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小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 （精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 1
[活動(dòng)目標(biāo)]
1．幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2．通過(guò)欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。
3．引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1．畫(huà)有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚(yú)兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2．制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚(yú)兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3．錄音機(jī)一臺(tái)，抒情音樂(lè)磁帶一盤(pán)。[設(shè)計(jì)思路]著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面，運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動(dòng)流程]創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌，反復(fù)聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌，啟發(fā)設(shè)問(wèn)，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2．教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5．傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音，每次聽(tīng)兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
三、交流討論、表演
1．集體朗誦并交流討論
a、詩(shī)歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
b、詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）
c、提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
2．表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例：當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí)，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍(lán)天除了是星星的搖籃，還可以是誰(shuí)的搖籃？大海又可以是誰(shuí)的搖籃？（幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞）例：藍(lán)天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了�；▓@是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥(niǎo)寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。
2、教師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。
[活動(dòng)評(píng)價(jià)]
為了便于兒童記憶吟唱，全詩(shī)采用重復(fù)的詞語(yǔ)、相同的句式，造成一種聲音的`回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂(lè)的旋律自然地統(tǒng)一在一體。《綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系�！皳u籃”這首詩(shī)歌，從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問(wèn)題，取材現(xiàn)實(shí)，有一定的教育意義。
整個(gè)活動(dòng)，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹(shù)、種花、改制摩托車(chē)”等方法應(yīng)蘊(yùn)而生，充分寄托了孩子們的美好設(shè)想和愿望。
有人說(shuō)，環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入，而本活動(dòng)，老師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀
問(wèn)：我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象�；咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀：
�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。
2、整體感悟：
�、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
�、谠诟攀銮楣�(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍
第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段）―――凱旋歸來(lái)
第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉�(jiān)毅，忠孝兩全
c“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄赂覉�(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究：
�、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？
明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
�、诘�5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
�。ㄟ\(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活
�、鄣�6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
�。ㄅ疟�、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）
�、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用？
�。▽�(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
�。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
3、詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由——詳寫(xiě)
出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)
出征中的思親心理——詳寫(xiě)詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官——詳寫(xiě)
家人迎接——詳寫(xiě)
木蘭改裝——詳寫(xiě)
作用：
�。ㄔ趦�(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
�。ㄔ诮Y(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的.材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
——（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）
四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）
假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、復(fù)述表演，走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2、拓展延伸：
�、僮杂烧b讀課文，直至背誦。
�、谕瓿删毩�(xí)冊(cè)的練習(xí)
�、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
3、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）
①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）
�、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位
�、芪覍�(duì)木蘭的新看法
�、菰�(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
停機(jī)嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征
思親情切征途艱苦
長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來(lái)
功成身退不慕榮華
回到家鄉(xiāng)換回女裝
雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 3
教材分析：
《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的充滿愛(ài)的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動(dòng)物們?cè)谀赣H節(jié)這一天給媽媽寫(xiě)了一句贊美媽媽的話。文中的語(yǔ)言貼近孩子，孩子在反復(fù)朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來(lái)莫大的幸福。
設(shè)計(jì)理念：
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來(lái)，深沉似海的親情，并真心地用一句話來(lái)贊美自己的媽媽。
美育點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的形體美，課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課件，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾，愛(ài)心卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、利用音樂(lè)，揭題質(zhì)疑
聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你想到了誰(shuí)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀自悟，整體感知
請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由地讀課文。（學(xué)生自由讀文）
三、體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
小動(dòng)物為什么要給媽媽獻(xiàn)詩(shī)呢？指名讀誰(shuí)知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小動(dòng)物的詩(shī)準(zhǔn)備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問(wèn)題嗎？
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四自然段
1、有哪些小動(dòng)物爭(zhēng)先恐后地為媽媽獻(xiàn)詩(shī)？〈隨交流板書(shū)動(dòng)物圖〉
2、小動(dòng)物都為媽媽寫(xiě)了一句什么詩(shī)呢？請(qǐng)你們默讀第四自然段，用——標(biāo)出小動(dòng)物們寫(xiě)的詩(shī)。
（交流板書(shū)小動(dòng)物的詩(shī)）
3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽(tīng)聽(tīng)。小動(dòng)物是怎樣念自己的詩(shī)的呢？請(qǐng)你們自己試一試
4、學(xué)習(xí)小白兔句。
�。�1）、課件出示勇敢句，誰(shuí)能把這句話讀？學(xué)生自由練讀
�。�2）、課件出示勇敢詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：哪只小白兔來(lái)讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5、學(xué)習(xí)獅子句
�。�1）課件出示溫柔句，學(xué)生自由練讀：聽(tīng)了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
�。�2）、出示溫柔詩(shī)，指導(dǎo)朗讀：小獅子會(huì)怎么念自己的詩(shī)呢？
（3）、課件理解溫柔：見(jiàn)了這只獅子?jì)寢�，你想說(shuō)什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6、學(xué)習(xí)小黑豬和小老鼠的詩(shī)
（1）、課件出示，自由練讀：聽(tīng)了小兔子和小獅子的`詩(shī)，小黑豬和小老鼠都等不及了。
�。�2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7、分角色讀課文
�。�1）、示范讀：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰(shuí)愿意和老師合作？
�。�2）、小組練讀，表演讀
四、情感體驗(yàn)，思維拓展
1、體驗(yàn)愛(ài)心：你見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2、為媽媽寫(xiě)詩(shī)：我們也愛(ài)自己的媽媽，讓我們學(xué)著小動(dòng)物的樣子，也為自己的媽媽寫(xiě)一句詩(shī)吧！
3、交流詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、范讀
2、引讀
六、古詩(shī)欣賞
聽(tīng)了小動(dòng)物的詩(shī)，念了自己的詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一首獻(xiàn)給媽媽的古詩(shī)吧！（欣賞《游子吟》）
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
3、競(jìng)賽法：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》，在《樂(lè)府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來(lái)繼續(xù)了解她。
二、聽(tīng)讀文本，感悟美讀：
1、（學(xué)生）自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析，品讀探究。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結(jié)：木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
�。�1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
�。�3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。
�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強(qiáng)，還具有所有女性都有的`傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
四、復(fù)述表演，走近木蘭。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑：（觀看花木蘭動(dòng)畫(huà)片視頻）
千百年來(lái)，木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的女性，因?yàn)樗赂摇①|(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵(lì)了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛(wèi)國(guó)。那么，在外國(guó)又如何呢？同樣，也有很多故事來(lái)講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
六、贊美木蘭的話（一句話）。
七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。
�。信e大家熟知的女英雄圖片）
八、齊背《木蘭詩(shī)》：用我們的背誦來(lái)唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛(ài)之情，一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 5
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)想象力，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感情，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的`能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入
1．回憶上節(jié)課同學(xué)們所談的心愿。
2．指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆——心愿。
二、揭題
如果把大家的心愿寫(xiě)成詩(shī)，那一定很美，很有趣。
三、學(xué)習(xí)小詩(shī)
1．投影。
2．指名讀詩(shī)。
3．評(píng)議。
�。�1）讀詩(shī)的情況。
（2）詩(shī)的內(nèi)容。（喜怒哀樂(lè)）
4．齊讀六首小詩(shī)。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)作前談話
1．寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。
2．把剛才大家匯報(bào)的喜怒哀樂(lè)的事情改寫(xiě)成詩(shī)。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將練筆與小詩(shī)對(duì)比，了解寫(xiě)詩(shī)的竅門(mén)。
如：
�。�1）可分節(jié)寫(xiě)。
�。�2）每一行的字?jǐn)?shù)不一定相同，句子要活潑簡(jiǎn)練。
�。�3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。
�。�4）要表達(dá)真情實(shí)感。
4．本次習(xí)作基本要求。
�。�1）盡量寫(xiě)詩(shī)。
�。�2）內(nèi)容為：喜怒哀樂(lè)。
5．如果實(shí)在有困難，可以換其他內(nèi)容，也可以不寫(xiě)詩(shī)。
二、嘗試創(chuàng)作
1．生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
2．投影片段或小詩(shī)共同欣賞、評(píng)議。
3．修改。
三、布置作業(yè)
繼續(xù)習(xí)作，并修改習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 6
一、兒童詩(shī)聯(lián)誦
兒童詩(shī)是小朋友心中的夢(mèng)，同學(xué)們都是那樣地喜歡它。現(xiàn)在誰(shuí)想把自己最喜歡的一首朗誦給大家聽(tīng)，讓我們跟著你一起去感受。
(學(xué)生有順序地站起來(lái)，有滋有味、富有情感地朗誦)
二、兒童詩(shī)聽(tīng)記——《小浪花》
1、老師在這兒還有一個(gè)小小的提議，小朋友們一邊聽(tīng)一邊記，聽(tīng)完后，看誰(shuí)第一個(gè)把這首詩(shī)背出來(lái)。
2、師有聲有色地朗誦《小浪花》。
3、指名朗誦。
4、呀，老師忘了給這首詩(shī)加題目了，能幫助老師給這首詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎
�、僦该f(shuō)(小浪花、浪娃娃、小海浪、懂事的孩子……)
�、诖蜷_(kāi)兒童詩(shī)二首。
三、兒童詩(shī)想像——《小雨點(diǎn)》
1、(板畫(huà)幾滴小雨點(diǎn))師：同學(xué)們快看，老師在黑板上畫(huà)什么了(板書(shū)“小雨點(diǎn)”)
2、可愛(ài)的小雨點(diǎn)會(huì)落到哪里呢有誰(shuí)在歡迎它呢請(qǐng)同學(xué)們看著詩(shī)，靜靜地聽(tīng)讀。(聽(tīng)童聲配樂(lè)朗誦《小雨點(diǎn)》)
3、老師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)想像。
來(lái)一點(diǎn)，泥土裂開(kāi)嘴巴等，來(lái)一點(diǎn)，小菌們撐著小傘等，來(lái)一點(diǎn)，小荷們站出水面等。
①學(xué)生讀后談?wù)勊迷谀睦?把泥土比作一位干渴的老人，把小菌們比作是一個(gè)個(gè)撐著小傘的小朋友，把小荷們比作是一位位漂亮的小姑娘，它們?yōu)榱碎L(zhǎng)得更高更大，都等著小雨點(diǎn)的到來(lái)，很平常的自然現(xiàn)象寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣)隨著學(xué)生的回答，教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、谒鼈兌嗝磁瓮∮挈c(diǎn)哪，它們的樣子又是多么可愛(ài)呀!誰(shuí)能讀好這句話
�、圩杂勺x——請(qǐng)朗讀冠軍讀——請(qǐng)他帶同學(xué)讀——指定小組讀——看板畫(huà)讀。
�、芡瑢W(xué)們，除了泥土、小菌和小荷，還有誰(shuí)在等呢(出示句子)
來(lái)一點(diǎn)，()
來(lái)一點(diǎn)，()
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，展開(kāi)想像的翅膀，也像詩(shī)中那樣編上幾句。老師期待著班上出現(xiàn)更多的小詩(shī)人!
(花朵兒打開(kāi)窗子等；小蜻蜓轉(zhuǎn)著圈兒等；湖水泛著微笑等；樹(shù)葉兒打著卷兒等；筍芽?jī)禾匠鲱^來(lái)等；小魚(yú)兒吹著泡泡等；蚯蚓撥開(kāi)泥土等……)
小結(jié)：同學(xué)們，你們真的`很了不起，相信這首詩(shī)的作者聽(tīng)到了你們寫(xiě)的這些詩(shī)句，也會(huì)對(duì)你們點(diǎn)頭稱好的。
小水塘笑了，一點(diǎn)一個(gè)笑窩。
小野菊笑了，一點(diǎn)一個(gè)敬禮。
�、僮x后說(shuō)說(shuō)這句話好在哪兒(請(qǐng)學(xué)生板畫(huà))
�、谛〗Y(jié)：是呀，小雨點(diǎn)落在小水塘里，小水塘笑出了酒窩，小雨點(diǎn)滴到小野菊上，小野菊笑著敬禮，哈，這分明就是小雨點(diǎn)和等候它的小伙伴們?cè)谧鲇螒蚵�，難怪它們玩得那么開(kāi)心。誰(shuí)來(lái)讀這句話(指名讀——教師范讀——想跟老師學(xué)嗎想超過(guò)金老師嗎——再指名讀——分句合作讀)
四、兒童詩(shī)創(chuàng)意——《小白船》
1(放映課件)同學(xué)們，看，藍(lán)藍(lán)的天上有許多星星一閃一閃的，向著我們眨眼睛。在這廣闊無(wú)限的銀河里，會(huì)有些什么呢你們仿佛看到什么(學(xué)生想像說(shuō))
2這么美的夜空，老師用一首歌來(lái)贊美它，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)的可隨著音樂(lè)輕輕地哼。(播放歌曲《小白船》)
3你們可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)這首兒童詩(shī)，可以講一講，可以畫(huà)一畫(huà)，可以讀一讀。
4交流匯報(bào)，全班交流。
(1)你是用什么方法學(xué)得啊，是用畫(huà)畫(huà)的方法學(xué)的!還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法，請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái)——你們的這些畫(huà)真讓我們大開(kāi)眼界哪，能說(shuō)說(shuō)你們?cè)谏厦娈?huà)了什么，為什么要這么畫(huà)呢
(2)你又是用什么方法學(xué)的好，就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，向大家展示一下自己的才華吧!
(3)你讀了這首詩(shī)，感受到什么呢想對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么呢
(4)孩子們，我們搖著船，已來(lái)到了寧?kù)o的夜空，看到了夜空的美麗，感受著大自然的神奇。齊聲朗讀。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起去海邊傾聽(tīng)浪花的聲音，到小山坡、池塘邊體驗(yàn)下雨時(shí)的快樂(lè)，又飛上天空感受夜空的美麗。大自然風(fēng)光無(wú)限好，小朋友要用心去領(lǐng)悟，做一個(gè)大自然的好朋友。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字。
2.了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。
3、進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，并有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體。
2、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示曹植像(課件出示)
師問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)人你們認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生回答)
2、對(duì)，他今天我們要學(xué)習(xí)的《七步詩(shī)》作者：曹植，有誰(shuí)知道《七步詩(shī)》是怎么寫(xiě)出來(lái)的嗎?出示課題：《七步詩(shī)》
3、簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)。(PPT出示)(2分)
曹植(192-232)三國(guó)時(shí)魏(國(guó))詩(shī)人，字子建，著有《曹子建集》，存詩(shī)80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩(shī)、文、辭賦數(shù)十萬(wàn)言。南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)說(shuō)：天下才有一石，曹子健(曹植)獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見(jiàn)曹植的才學(xué)非同一般，有著極高的文學(xué)造詣，也從而有了才高八斗的說(shuō)法。
曹植是曹操第三個(gè)兒子，他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛(ài)他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中
的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。(板書(shū))曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。(播放PPT)
5、齊讀課題�；仡檶W(xué)古詩(shī)的方法。
同學(xué)們，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，回憶一下我們是怎樣學(xué)古詩(shī)呢?(熟讀詩(shī)句、理解詩(shī)意、體會(huì)情感、有感情地朗讀詩(shī)句。)
二、學(xué)生熟讀古詩(shī)
1、現(xiàn)在知道怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。(出示)
1)自由讀古詩(shī)
2)、同桌互讀。
3)、指名讀。評(píng)議(讀出感情)
4)、再指名讀。再評(píng)議(要求讀出節(jié)奏)
5)、師范讀。(讀出節(jié)奏)(出示)
6)、全班齊讀
2、自主理解詩(shī)句意思。
接下來(lái)請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候認(rèn)真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，然后再想想這首詩(shī)大概講了什么?
1)生自學(xué)古詩(shī)，弄懂詩(shī)句大意。
2)、小組合作，大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你小組的人聽(tīng)，他們有什么
建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)?一會(huì)我們以小組的形式匯報(bào)，看看哪組同學(xué)能獲得這次匯報(bào)機(jī)會(huì)。
3、檢查引入意境，理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
通過(guò)剛才小組同學(xué)匯報(bào)，我們了解詩(shī)的大概意思，下面我要提幾個(gè)問(wèn)題考考
大家對(duì)這首詩(shī)的理解是否更加透徹，不知大家有沒(méi)信心接受老師的考查。
1)“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)
2)文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)
3)它為什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)
4)僅僅是因?yàn)楸患締?(引出：本是同根生，相煎何太急?)
5)我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?(不會(huì))作者為什么要這樣寫(xiě)呢?(因?yàn)檩皆诟氯迹蛘哒f(shuō)因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。)適當(dāng)點(diǎn)寫(xiě)作方法：以物喻人
6)那文中的豆指誰(shuí)?曹丕又指誰(shuí)什么呢?他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。
7)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)在想什么?心情如何?(比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣)
8)萁在釜下然，你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?(這僅僅是一種傷心的`哭泣嗎?(難受的、痛苦的、絕望的)
9)同學(xué)們，詩(shī)人曹植為什么要寫(xiě)這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩(shī)句來(lái)呢?
(因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。)
師：是啊，所以詩(shī)人說(shuō)：本是同根生，相煎何太急。(出示)
10)從這句詩(shī)句中，你還讀出了詩(shī)人的什么情感?
(對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。)
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
3、幫助學(xué)生提高古詩(shī)鑒賞水平。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課(3分鐘)
1、同學(xué)們，剛才老師走了幾步呢?估計(jì)一下，大概用去多少時(shí)間?(30秒)那如果要準(zhǔn)確地計(jì)時(shí)，我們可以采用什么辦法?在古代，人們沒(méi)有鐘表，也沒(méi)有手機(jī)，他們用什么來(lái)計(jì)時(shí)呢?(一柱香??)那有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)用步來(lái)計(jì)時(shí)的?古人的走大多是踱步?以步計(jì)時(shí)。老師走了七步，什么也沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，可是在三國(guó)時(shí)期卻有人走七步寫(xiě)出一首詩(shī)，大家想不想去學(xué)學(xué)這首詩(shī)呢?今天我們就走進(jìn)七步詩(shī)[板書(shū)：七步詩(shī)]
二、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案(10分鐘)
1、將五關(guān)分別分給分給五個(gè)小組，主要完成自己負(fù)責(zé)講的那一關(guān)，其余的四關(guān)也要部分完成。
三、自主學(xué)習(xí)展示(20分鐘)
1、五個(gè)小組分別匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果。
四、總結(jié)(5分鐘)
教師總結(jié)升華
附：
1、創(chuàng)作背景
這首詩(shī)始見(jiàn)于《世說(shuō)新語(yǔ)?文學(xué)》。據(jù)記載：曹植的.哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不成就行大法(殺頭)，而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，這就是七步詩(shī)的來(lái)歷。)
2、了解詩(shī)人
(1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)讓學(xué)生表演：(一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣)
(3)用一句話來(lái)概括所見(jiàn)情景，并對(duì)此情形發(fā)表自己的想法，談?wù)剬?duì)曹丕的印象。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
�。保ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感。
�。玻醪搅私馕膶W(xué)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。
3．提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
�。ǘ┳鳂I(yè)要求：
著色完成一幅詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)，要求能以美術(shù)形象初步表
達(dá)自己對(duì)詩(shī)的理解。
（三）課業(yè)類別：
繪畫(huà)創(chuàng)作課
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)配畫(huà)的方法，和這種藝術(shù)形式的知識(shí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)配畫(huà)的方法。
�。┯镁邷�(zhǔn)備：
�。保處煟悍懂�(huà)、教材、課件。
�。玻畬W(xué)生：書(shū)、彩筆、詩(shī)、扇子。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過(guò)程：
第一節(jié)
一．組織教學(xué)：檢查用具準(zhǔn)備情況及擺放。
二．導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題：詩(shī)配畫(huà)
三．講授新課：
�。保治鲈�(shī)配畫(huà)的形式特點(diǎn)：
我們看到這種形式時(shí)，首先看到的是畫(huà)面，其次是詩(shī)。因?yàn)榘婷嫔袭?huà)面占了主要位置，再加上畫(huà)面的色彩，使人最先受到感染的是畫(huà)面。所以詩(shī)配畫(huà)中畫(huà)面很重要，它比文字更形象更直觀。
�。玻�(shī)配畫(huà)的方法：
首先要注意反復(fù)讀，并要弄清詩(shī)的'原意、含意，在著手構(gòu)思構(gòu)圖。
３．詩(shī)配畫(huà)的表現(xiàn)形式：
詩(shī)配畫(huà)的表現(xiàn)方法要考慮畫(huà)的形式與詩(shī)的內(nèi)容統(tǒng)一。
�。ǎ保┕旁�(shī)：國(guó)畫(huà)手法，體現(xiàn)民族民間特色。
（２）新詩(shī)：較新、較現(xiàn)代的表現(xiàn)手法，是其格調(diào)一致。
�。ǎ常﹥焊瑁簝和�(huà)，大膽、夸張。
４．作業(yè)步驟：
（１）選詩(shī)：自己熟悉并喜愛(ài)的。
�。ǎ玻�(gòu)思：反復(fù)熟讀，領(lǐng)會(huì)之后進(jìn)行構(gòu)思。
�。ǎ常�(gòu)圖：按照詩(shī)的主要含義，將主要內(nèi)容置于畫(huà)面主要位置，并設(shè)計(jì)文字的位置。
四．學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)：
學(xué)生構(gòu)思、構(gòu)圖。
第二節(jié)
一、組織教學(xué)：
檢查用具的準(zhǔn)備及擺放
二、導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題：詩(shī)配畫(huà)
三、講授新課：
１．描繪畫(huà)面：
�。ǎ保└鶕�(jù)詩(shī)的內(nèi)容，去選擇與詩(shī)相統(tǒng)一的手法。
（２）兒童詩(shī)、浪漫詩(shī)可選擇多種表現(xiàn)手法，如工藝。
�。玻�
色彩要與詩(shī)的內(nèi)容、表現(xiàn)手法結(jié)合起來(lái)，以求得與詩(shī)的和諧統(tǒng)一。
�。常淖郑�
文字與畫(huà)面內(nèi)容結(jié)合為一體，字體也要相當(dāng)。（出示范畫(huà)講解）
四、布置作業(yè)，提出要求：
修改稿子，描繪著色完成畫(huà)面。
五、課堂小結(jié)：
�。保鳂I(yè)展示，講評(píng)、欣賞。
�。玻帐坝镁撸⒁庑l(wèi)生保潔。
�。常鹿�(jié)用具：水粉用具、書(shū)。
４．下課。
小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)教案 10
一、課前背詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、師：今天我們利用課前2分鐘進(jìn)行一個(gè)“小小賽詩(shī)會(huì)”，哪個(gè)同學(xué)會(huì)背古詩(shī)，自己站起來(lái)背，看誰(shuí)背得多。（學(xué)生背古詩(shī)）
2、師：這么多的詩(shī)，你們是怎樣學(xué)會(huì)的？（學(xué)生暢所欲言）
3、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩(shī)》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。
二、細(xì)讀體會(huì)，感情情感。
1、自主學(xué)習(xí)，批畫(huà)思考。
學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問(wèn)題，邊讀邊思，并在書(shū)上勾畫(huà)相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。
2、相互交流，感情情感。
�。�1）讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的感受嗎？（快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮、幸�！�
（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的歡樂(lè)。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺(jué)得文中哪些地方最能體現(xiàn)“快樂(lè)”呢？
�。�3）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，考題相機(jī)引導(dǎo)。（早晚念、大聲喊、喜歡聽(tīng)、心情好……抓住課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
�。�4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很灑脫，很靈魂，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個(gè)字————快樂(lè)！
三、自讀自悟，理清文脈。
師：從剛才的學(xué)習(xí)中我們充分感受到“我”童年生活的樂(lè)趣，那么，“我”是怎樣跟祖父學(xué)詩(shī)的呢？
1、自讀自悟，自主探究。
學(xué)生獨(dú)立閱讀。根據(jù)提示勾畫(huà)出祖父教“我”學(xué)詩(shī)的.句子。
2、合作探究，集體交流。
根據(jù)文中的介紹，讓學(xué)生用自己的話概括出來(lái)，注意適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)，提示學(xué)習(xí)用“先”、“后來(lái)”等詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
四、體驗(yàn)角色，深化情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父？（童具、頑皮、活潑、可愛(ài)的“我”；慈愛(ài)、寬容、幽默的“祖父”）
3、出示：“祖父念一句，我就念一句”。
“念了幾十首以后，祖父開(kāi)講了�！�
“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講，沒(méi)有講過(guò)的也要重講”。
指名學(xué)生朗讀，從祖父教詩(shī)的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）。
4、童年是美好的，孩子是快樂(lè)的，祖父是寬容的。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受有感情地讀課文，讀出自己的滋味來(lái)。
五、聚集詩(shī)句，比較拓展。
1、古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶�！肚Ъ以�(shī)》中的詩(shī)句講究韻腳手仄，誦讀起來(lái)聲之朗朗，抑揚(yáng)有致，讓我們把課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀讀吧！它一定如作者所說(shuō)的“越念越好聽(tīng)”。
2、學(xué)生誦讀。
3、聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生與“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷的比較，談自己的體會(huì)。
4、總結(jié)：多好啊！古老的詩(shī)句字孕育了一代又一代的中國(guó)兒童，我們的童年在詩(shī)情畫(huà)意中熏陶，我們的童年又充滿著講情畫(huà)意。課外多讀一些詩(shī)句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且會(huì)讓我們受益終身。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、跟祖父學(xué)詩(shī)
大聲喊
喜愛(ài)
講后再讀
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