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《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的.成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、合作交流
1、自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
擺脫 趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
8、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
（1）、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
（2）、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
（3）、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？
�。�4）、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（5）、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。
�。�6）、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�7）、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)只要求學(xué)生會(huì)讀并理解意思即可。
第二課時(shí)、
一、預(yù)習(xí)探究
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
二、合作交流
提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
�。�1）自由朗讀這一部分。
�。�2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
�。�4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。
�。�6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�。�8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
�。�10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費(fèi)力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、鞏固延伸
1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說(shuō)出受到的啟示。
齊讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上，整體感知語(yǔ)言的含義。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！
（課件出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說(shuō)或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？
�。ㄏ葘W(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里，“相爭(zhēng)”寫(xiě)在下面。）
二、新授
（一）初讀課文。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀得正確嗎？
3、讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥(niǎo)，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫(xiě)得更好！
蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
�。ò鍟�(shū)：啄 鉗）過(guò)渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？
�。ǘ┳x故事。
1、過(guò)渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
（1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。
（2）指名匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在。）
�。�4）指名把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話(huà)說(shuō)有果必有因，那么它們相爭(zhēng)的`原因是什么呢？
�。�1）默讀課文第3~5段，然后與周?chē)瑢W(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_(kāi)了蚌殼，又睡著了，所以才沒(méi)發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥(niǎo)有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程：講讀第6~12段。
�。�1）過(guò)渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭(zhēng)的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫(xiě)？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔。
�。�2）它們相爭(zhēng)的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫(huà)句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之久。
�。�3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。小組合作找原因，再全班交流。
�。�4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上�！弊寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書(shū)：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。
�。�5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓?zhuān)罱K會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書(shū)：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的，怎么判斷的？
�。ㄈ┟鞯览怼�
1、發(fā)散思維，同桌說(shuō)一說(shuō)。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準(zhǔn)確的行為描寫(xiě)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）
2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
四、總結(jié)
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話(huà)把寓言故事講給別人聽(tīng)。
5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
教學(xué)過(guò)程：
一、歷史故事導(dǎo)入
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習(xí)概括
1、指名試讀課題
（1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數(shù)出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。
�。�3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
3、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。
�。�2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。
（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話(huà)。
�。�4）比較：“豪”與“毫”的區(qū)別，同音字組詞練習(xí)。
2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓?zhuān)?/p>
有感情朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？
4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
5、體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書(shū)：寓言
你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì)，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的'指導(dǎo)。
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片。（課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生觀看。）
2.學(xué)生思考：看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么？有什么問(wèn)題？還想知道些什么？
3.板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由輕讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，標(biāo)畫(huà)出課文中的生字，自學(xué)生字。
2.出示會(huì)認(rèn)字字卡，指名認(rèn)讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事？
�。�3—6自然段）
2.精讀3—6自然段。
（1）自己讀一讀這個(gè)故事，認(rèn)為有意思的地方畫(huà)上“﹏”，不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)“？”。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。�3）故事發(fā)生的原因是什么？
�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该首x第三自然段。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能把它們找出來(lái)并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎？
③學(xué)生匯報(bào)。
④老師指導(dǎo)朗讀。
（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6自然段。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)鷸和蚌爭(zhēng)論的自然段，同桌分角色朗讀，并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣？練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的`地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。）
�。�6）學(xué)生匯報(bào)。
�。�7）齊讀第3—6自然段。
�。�8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭(zhēng)》講給大家聽(tīng)嗎？
3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事，聰明的孩子們快找一找吧�。�1、2、7、8自然段）
4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰(shuí)說(shuō)得最棒！
5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎？
四、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。
1.自由讀讀全文，讀了這個(gè)故事，你知道了些什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鷸蚌相爭(zhēng)的事情嗎？
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、抓住兩處重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、想象、評(píng)說(shuō)，明白“雙方相爭(zhēng)、互不相讓?zhuān)Y(jié)果可能兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”的道理。
課前游戲
1、看圖片猜故事題目，復(fù)習(xí)寓言的特點(diǎn)
2、歷史故事揭趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入故事，認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”
1、揭題，認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)讀文：鷸蚌相爭(zhēng)，到底是怎么回事呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，好好讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文主要內(nèi)容
1、毫不示弱（音、形、義、讀好詞語(yǔ)）
2、夾住（選擇字義，確定多音字的讀音）
3、詞語(yǔ)串教學(xué)，讀準(zhǔn)、讀好，并加以記憶。
4、回憶詞語(yǔ)并選擇詞語(yǔ)填入句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填空的三句話(huà)和課文之間的聯(lián)系，從而感知故事情節(jié)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
三、學(xué)習(xí)起因
1、我們先來(lái)看看故事的起因，鷸是怎么啄，蚌又是怎么夾的？你能通過(guò)朗讀讓大家看到當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你讀一讀，練一練。
2、指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，齊讀。
3、小結(jié)板書(shū)：這一啄一夾，鷸和蚌之間的.爭(zhēng)斗就開(kāi)始了！
四、聚焦“相爭(zhēng)”
1、鷸和蚌是怎么爭(zhēng)的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第2、3自然段，分別用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、聚焦“威脅”
1）“威脅”：怎么理解？（嚇唬、恐嚇）
2）看看鷸是抓住什么來(lái)威脅蚌的？
3）把自己當(dāng)做那只鷸，趕緊威脅一下蚌吧！自己練練，指名讀，加以評(píng)點(diǎn)。
4）結(jié)合語(yǔ)境，想象鷸的心情，再次朗讀。
3、聚焦“毫不示弱”
1）像剛才那樣把自己當(dāng)做蚌，毫不示弱地跟鷸爭(zhēng)一爭(zhēng)。練習(xí)朗讀。
2）朗讀評(píng)點(diǎn)（毫不示弱、得意洋洋）
3）分角色朗讀。
4、抓住“相持”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象鷸和蚌還會(huì)怎么爭(zhēng)呢？
1）同桌合作練說(shuō)
2）創(chuàng)設(shè)情境，指名交流
3）小結(jié)：再這樣爭(zhēng)下去，鷸就會(huì)——蚌就會(huì)——，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就叫——
五、學(xué)習(xí)相爭(zhēng)的結(jié)果，感悟寓意
1、正當(dāng)雙方相持不下、筋疲力盡時(shí)，漁夫來(lái)了！結(jié)果如何呢？請(qǐng)女生一起讀。
2、瞧這漁夫，他為什么這么開(kāi)心呢？
3、小結(jié)板書(shū)：漁翁得利
4、齊讀體會(huì)
5、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：同學(xué)們，假如你看到了這一幕，你想對(duì)鷸和蚌說(shuō)什么呢？請(qǐng)你想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，組織交流，加以小結(jié)。
6、回扣開(kāi)頭：這就是蘇代講給趙王聽(tīng)的故事。趙王聽(tīng)了這個(gè)故事，就取消了攻打燕國(guó)的念頭�，F(xiàn)在你知道這是為什么了嗎？
7、小結(jié)：一個(gè)小故事還化解了一場(chǎng)紛爭(zhēng)，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！
六、布置作業(yè)：
選擇閱讀練習(xí)中的寓言故事，會(huì)讓自己變得更加聰明。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得說(shuō)話(huà)做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、懂得懂得說(shuō)話(huà)做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個(gè)什么道理?生回答。
師：知道說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事。齊讀課題。
師：念得真準(zhǔn)，尤其是“鷸蚌”你也念準(zhǔn)了，課題中“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你打算怎么樣記住它的?
生：我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。
生：把橘子的木換成鳥(niǎo)就是鷸
師：你的方法非常簡(jiǎn)單，你倆都很會(huì)記生字。
從課題《鷸蚌相爭(zhēng)》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的?生：“爭(zhēng)”
師：故事到底是什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一探究竟。
過(guò)渡; 俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的方向;沒(méi)有起跑線(xiàn)就無(wú)從規(guī)劃自己的行程”，我們學(xué)習(xí)這篇課文也要有目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，請(qǐng)看大屏幕。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事要權(quán)衡學(xué)得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
過(guò)渡：目標(biāo)明確了，但要學(xué)好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來(lái)讀課文，看自主讀識(shí)
三、自主讀識(shí)
(1)、自由讀課文，力爭(zhēng)在短時(shí)間里讀通、讀正確課文。
(2)、用適合自己的方法識(shí)記課后生字。
過(guò)渡：同學(xué)們讀寫(xiě)非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)就得這樣。下邊我們就做個(gè)小游戲檢測(cè)一下你的學(xué)習(xí)效果�？鞓�(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)
四、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)——字詞認(rèn)讀
師：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)?大家寫(xiě)
生：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)我來(lái)讀?指名讀。
師：讀的聲音洪亮，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。
師：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)?
生：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)我來(lái)寫(xiě)
師：大家寫(xiě)
同桌對(duì)改。
師：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)誰(shuí)會(huì)讀 ?
生：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)我來(lái)讀。指名讀課文。
同學(xué)們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過(guò)自己的力量和小組的力量去把這個(gè)故事讀懂嗎?請(qǐng)看合作讀議，探究古文。
五、合作讀議，探究古文
1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
2、你知道爭(zhēng)的起因、過(guò)程、結(jié)果嗎?從哪里知道的?
3、小組里有感情的朗讀。
4、選出代表準(zhǔn)備匯報(bào)。
注意：一定先自己學(xué)，時(shí)間為6分鐘。我們比一比，看哪個(gè)小組能力強(qiáng)。
六、 展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)
過(guò)渡：各位小隊(duì)員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個(gè)站起來(lái)讀?
師：他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。讀完后請(qǐng)后邊一組作評(píng)價(jià)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。
一組比一組讀的話(huà)，哪個(gè)小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎?
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。前兩項(xiàng)任務(wù)我們完成的很好，下面我們就來(lái)理清課文。
3、歸納條理
從課題《鷸蚌相爭(zhēng)》看我們知道圍繞“爭(zhēng)”來(lái)講的。讀完課文后你知道爭(zhēng)的起因、過(guò)程、結(jié)果嗎?從哪里知道的。
生回答
(1)我知道《鷸蚌相爭(zhēng)》“爭(zhēng)”的原因：為利害相關(guān)又各不相讓。從課文這句話(huà)知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸
(2)生：我知道《鷸蚌相爭(zhēng)》“爭(zhēng)”的過(guò)程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！�
師：你知道鷸和蚌為什么會(huì)這樣說(shuō)嗎?
生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開(kāi)雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
師：你們了解了鷸蚌的知識(shí)，真是個(gè)注重積累的同學(xué)。
有沒(méi)有同學(xué)來(lái)來(lái)模仿一下怎么讀這兩句，找同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句，語(yǔ)氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢(shì)洶洶，毫不退讓的感覺(jué)。生讀
男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)
女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭(zhēng)的'情景)
(3)我知道《鷸蚌相爭(zhēng)》“爭(zhēng)”的結(jié)果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話(huà)知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
小結(jié)：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開(kāi)，就會(huì)被鷸吃掉，不敢放開(kāi)。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結(jié)果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個(gè)好機(jī)會(huì)，不費(fèi)吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。
4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。
七、評(píng)價(jià)事物，感悟道理
1、對(duì)于漁翁來(lái)說(shuō)大有收獲，對(duì)于鷸與蚌來(lái)說(shuō)就叫兩敗俱傷啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想從中的到利益而互不相讓?zhuān)Y(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有得上，卻讓漁翁撿了個(gè)大便宜。
(2)、那你們認(rèn)為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方?
生：鷸和蚌之間彼此爭(zhēng)斗，不可調(diào)和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無(wú)法解決。
2、從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來(lái)看，受到教訓(xùn)鷸與蚌。
鷸和蚌在不肯相舍的情況下應(yīng)該怎么辦?
請(qǐng)同學(xué)們把你的話(huà)寫(xiě)在練習(xí)本上。
生：鷸放開(kāi)蚌的肉，蚌放開(kāi)鷸的嘴。
生：不要只想著對(duì)自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)俗屢徊胶ｉ熖炜�，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。
生：要權(quán)衡得失，互相謙讓。
師：這叫做把書(shū)讀活了!能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明大家完全讀懂了。
3、學(xué)了這則寓言故事你知道了什么道理?(說(shuō)話(huà)做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理)
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”
從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可以總結(jié)出：說(shuō)話(huà)做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個(gè)心胸開(kāi)闊的好少年。
4、讓我們敞開(kāi)心扉再次走進(jìn)課文。全體朗讀‘
上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語(yǔ)和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語(yǔ)言的矛盾指的是什么呢?
這節(jié)課的矛盾指的是為了保護(hù)某方面的利益而失去了其他的利益。
過(guò)渡：故事我們學(xué)完了，哪一組能把故事復(fù)述下來(lái)，給你1分鐘時(shí)間小組準(zhǔn)備。
小組敘述故事。
小組表演
師; 兩個(gè)小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現(xiàn)，鷸和蚌也知道了自己的錯(cuò)誤，從中得到啟發(fā)。
八、請(qǐng)同學(xué)們看一段故事
故事是這樣的戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)。它常常仗著自己的優(yōu)勢(shì)去侵略別的弱國(guó)。弱國(guó)之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國(guó)聲稱(chēng)要攻打燕國(guó)。當(dāng)時(shí)，著名的游說(shuō)之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說(shuō)。蘇代受燕王的委托，到趙國(guó)去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見(jiàn)到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國(guó)當(dāng)說(shuō)客來(lái)了，但明知故問(wèn)：喂，蘇代，你從燕國(guó)到我們趙國(guó)做什么來(lái)了?”“尊敬的大王，我給你講故事來(lái)了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。 蘇代講完了《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事后，然后嚴(yán)肅地對(duì)趙惠文王說(shuō)：尊敬的大王，聽(tīng)說(shuō)貴國(guó)要發(fā)兵攻打燕國(guó)。如果真的發(fā)兵，那么，兩國(guó)相爭(zhēng)的結(jié)果，恐怕要讓秦國(guó)做漁人了。趙惠文覺(jué)得蘇代的話(huà)有道理，便放棄了攻打燕國(guó)的打算。
你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國(guó)的打算?
九、課堂檢測(cè)
千百年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(2)班的孩子也 得到一個(gè)深刻的教訓(xùn)：說(shuō)話(huà)做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會(huì)造成可乘之機(jī)，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災(zāi)難。讓我們把這個(gè)教訓(xùn)繼續(xù)流傳，警示所有的人。我們一起來(lái)背課文。我們一起填一填
十、小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類(lèi)似的事情你們都會(huì)====權(quán)衡得失、互相謙讓。我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭(zhēng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學(xué)們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇7
教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：1 課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生
（1）網(wǎng)上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。
�。�2）自學(xué)課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。
教師
�。�1）學(xué)習(xí)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)教案。
�。�2）準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課題：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、 、 互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。
4、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解課文背景、內(nèi)容，自學(xué)生字詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。
3、體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解故事內(nèi)容，明白其中的道理。
2、懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。
教材分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言通過(guò)鷸 和蚌相互爭(zhēng)吵，互相爭(zhēng)斗，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方 互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗 易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。
（2）能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理
（2）懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。
教學(xué)方法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取 精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索。 這里有同臺(tái)辯論、相互交流、問(wèn)題探討、拓展訓(xùn)練等，可以滿(mǎn)足學(xué)生在良 好的氛圍中自由發(fā)展的`要求 。
按照新課標(biāo)要求，以“問(wèn)議導(dǎo)練”課堂模式為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心， 根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、 合作交流、課外延伸等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合歷史故事、卡通 動(dòng)畫(huà)、課堂活動(dòng)、簡(jiǎn)潔板書(shū)等形式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力 的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事激趣，引入新課
（一）出示地圖。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原 大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中， 秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó) 一直野心勃勃，想吞并其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn) 小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。 然而，有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭。
這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？
（二）出示動(dòng)畫(huà)，了解故事。
1.指出動(dòng)畫(huà)中的兩種動(dòng)物和人物。
�。�1）看動(dòng)畫(huà)，回答。
（嘴巴又尖又長(zhǎng)是什么？） 板書(shū)：鷸
（有堅(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書(shū)：蚌
（還有個(gè)人物？——漁夫）。板書(shū)：漁夫。
（2）這就是《鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利》的故事
板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)
（三）揭示課題，提出問(wèn)題。
1.分析課題，齊讀課題。
2.學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題導(dǎo)航：（ 鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗？它們是怎樣爭(zhēng)斗的？ 結(jié)果怎樣了？）
3.明確目標(biāo)。（出示教學(xué)目標(biāo)）
二、初讀課文，整體感知。
播放音頻比較朗讀，要求
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 學(xué)習(xí)概括： 快速瀏覽課文， 用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事？
三、品讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬�1. 設(shè)疑：造成這樣的結(jié)果，是誰(shuí)的錯(cuò)呢？
2. 是鷸鳥(niǎo)的錯(cuò)？是河蚌的錯(cuò)？
3.學(xué)生自由分組，展開(kāi)辯論
正方：是鶩的錯(cuò)，因?yàn)樗氤园龅娜狻?.
反方：是蚌的錯(cuò)，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…..
教師：兩者都有錯(cuò)（無(wú)論學(xué)生先說(shuō)是誰(shuí)的錯(cuò)，均可回到兩者 同時(shí)有錯(cuò)的回答中）
教師：是這樣嗎？讓我們來(lái)從課文中找出根據(jù)來(lái)。
（二）：自學(xué)課文。
小組討論：
�。�1）理解“心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、互不 相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）鷸蚌為什么爭(zhēng)斗？怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣？
�。�3）導(dǎo)致鷸蚌被捉結(jié)果是誰(shuí)的錯(cuò)？誰(shuí)勝利了？誰(shuí) 受益了？
�。�4）討論本課蘊(yùn)含的道理。
�。ㄈ┙沂驹⒁狻�
�。�.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡， 最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。
2.重溫寓意。（出示）
故事哲理 互相爭(zhēng)斗、 互相爭(zhēng)斗、互不相 讓?zhuān)粫?huì)兩敗俱 讓第三者得利。
傷，讓第三者得利。
四、回歸文本，總結(jié)升華
1．回顧課文，體會(huì)寓意。（出示板書(shū)）
鷸→ 相爭(zhēng) ← 蚌
漁夫
（得利）
2．根據(jù)提示，復(fù)述故事。（出示提示）
陽(yáng)光明媚→心曠神怡→ 口水直流 →無(wú)計(jì)可施→饑腸轆轆→暗自得意→反唇相譏→怒目相視→輕而易舉
五、課文延伸
閱讀原文
重點(diǎn)理 解：
（1）鷸曰：‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌。’
�。�2）兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。
六、拓展練習(xí)。
續(xù)寫(xiě)：鷸鳥(niǎo)和河蚌躺在漁夫的魚(yú)筐里……
續(xù)寫(xiě)：
鷸鳥(niǎo)和河蚌躺在漁 夫的魚(yú)筐里……
七、創(chuàng)新提高
1. 觀看《螳螂捕蟬》動(dòng)畫(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ？ 出示圖片，簡(jiǎn)介“和諧社會(huì)”，號(hào)召學(xué)生積極參與。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、習(xí)作能力及動(dòng)筆習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)編一個(gè)新故事。
教學(xué)材料：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
介紹有關(guān)鷸和蚌的知識(shí)。
二、初讀課文
整體感知課文內(nèi)容。
自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
三、細(xì)讀課文
理解內(nèi)容，了解寓意。
提問(wèn)：
1.鷸和蚌在爭(zhēng)斗時(shí)都說(shuō)了些什么？
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3、4句
培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。
找出有關(guān)句子，讀一讀。
2.指名讀鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
4.引導(dǎo)學(xué)生解疑，適時(shí)抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、體會(huì)一些詞句的'含義。
重點(diǎn)抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語(yǔ)。
方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當(dāng)展開(kāi)想像。
2.播放鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的激烈場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)讀的情境。
1.找出鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，讀一讀。
2.針對(duì)這兩句話(huà)提出不懂的問(wèn)題。
通過(guò)讀、說(shuō)、討論解疑，深入理解詞句的意思。
1.觀看動(dòng)畫(huà)片段，感受相爭(zhēng)時(shí)激烈場(chǎng)面。
2.有感情地朗讀對(duì)話(huà)部分。
�。ǘ┳x全文
回歸整體，揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。
1.播放鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)畫(huà)片。
2.提問(wèn)：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？[
通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你懂得了什么？
1.觀看，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
2.自讀全文。
3.分角色朗讀課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編故事
讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。
1.提問(wèn)：當(dāng)漁夫悄悄地向它們走來(lái)時(shí)，它們?cè)鯓幼鼍筒粫?huì)被漁夫捉去了。
2.學(xué)生習(xí)作。
3.請(qǐng)學(xué)生讀創(chuàng)編的故事。
1.創(chuàng)編故事。
2.讀故事。
四、作業(yè)
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱(chēng)之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵(lì)自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
�。�3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜铡Ｒ晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。）
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回我們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的'劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇10
教材分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈寗e人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買(mǎi)履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)：
1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）
2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.師生共書(shū)課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書(shū)寫(xiě)時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。
3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�、偈裁词曲枺渴裁词前�？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）
②《鷸蚌相爭(zhēng)》出自哪本書(shū)？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的.小資料。）
�、埴柡桶鰹槭裁礌�(zhēng)？
�、茉趺礌�(zhēng)？
�、轄�(zhēng)的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運(yùn)用金鑰匙：
�、賹�(duì)子文白對(duì)讀。
�、趲煓z查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。
8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）
7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書(shū)）
9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋�(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè)業(yè)。這就是中國(guó)寓言的魅力，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書(shū)籍：《中國(guó)古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
①用現(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫(xiě)這則寓言。
②從《中國(guó)古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話(huà)
難點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入
課件出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國(guó)，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的.發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ⒊踝x感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形，據(jù)形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
（1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
（2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
（2）、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
（1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
�。�2）、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)
16、指名讀第五段
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話(huà)的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習(xí)演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書(shū)（漁翁得利）
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓?zhuān)叭桃蝗田L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
（三）、拓展延伸
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書(shū)課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話(huà)中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的.四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書(shū)做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目的：
�。薄W(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
�。病⒄_，流利，有感情的朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國(guó)其雄。下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭(zhēng)
二、自讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
�。病蟿潈�(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的.
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。场⒘私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。�、了解故事的結(jié)果．
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、討論
聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
《鷸蚌相爭(zhēng)》語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：
知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對(duì)了!瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。(出示一本書(shū)。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。)
二、實(shí)施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……瞧，(出示圖)，所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。 追問(wèn)：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，我們要看動(dòng)畫(huà)片嘍!
2、 問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話(huà)。)其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì)怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了，他們又會(huì)怎么做?
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的`道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
續(xù)寫(xiě)鷸蚌相爭(zhēng)
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