【熱門】語文教案模板合集4篇
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危急和數(shù)量多的詞語。
3．體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：
以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，豐富語言積累。
教學(xué)過程：
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)四字詞語，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
（1）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
�。ㄉ喺龑戝e(cuò)的字）
二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言）。
我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察 。當(dāng)我們看到 ，不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以�?，就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟(jì)于事，真是令人后悔不已。
三、抓向?qū)У脑�，初次感悟“道�?/p>
�。�1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的.那句話。
向?qū)s若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑�？（理解“若無其事”）再讀
（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個(gè)新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀�。S機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等）
�。�3）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來。
�。�4）我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對(duì)比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結(jié)果，再次感悟“道”
1．引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救，其他人也會(huì)救，也許是因?yàn)闆]有時(shí)間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請(qǐng)你邊聽邊畫出這些詞語。
2．匯報(bào)。（魚貫而出、成群、爭先恐后、結(jié)伴而出、成百上千、結(jié)隊(duì)而出）說明幼龜受害的也多。這么幼龜魚貫而出，他們當(dāng)時(shí)可能在想些什么呢？
3．本來海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。接下來我們看到了令人震驚場面。請(qǐng)大家對(duì)照插圖，展開想象說一說。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4．這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句：
人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內(nèi)化“道”
我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個(gè)小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設(shè)計(jì)意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)雙休日之后再來上第二教時(shí)，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推進(jìn)。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué)，并隨機(jī)在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時(shí)，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對(duì)照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補(bǔ)充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰。
風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動(dòng)，紅旗見它舞蹈。
(生：風(fēng)。板書：風(fēng))
2. 這樣一個(gè)看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1. 請(qǐng)大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請(qǐng)教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)粘貼(提示：請(qǐng)拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認(rèn)識(shí)了三位新朋友，真開心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請(qǐng)看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
�、� 大家請(qǐng)看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
② 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問：你想對(duì)他們的朗讀說些什么? (指名評(píng)價(jià)朗讀，重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)
3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)
�、� (課件出示趙小藝的畫)請(qǐng)告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的.，誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
�、� (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請(qǐng)你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風(fēng)? (請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)
�、� (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰把風(fēng)讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件，旁白：
① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!
�、� 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!
�、� 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④ 三個(gè)小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會(huì)角色
1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風(fēng)……)
⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)
(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo)：準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動(dòng)作讀讀課文?)
�、窍刃〗M練一練，再準(zhǔn)備自由組合，加上動(dòng)作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準(zhǔn)備，開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2. 分腳色賽讀。
�、艤�(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好，讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神�！拔易畎簟崩首x競賽現(xiàn)在開始一一
① 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委，認(rèn)真傾聽。
�、� 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
③ 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，哪一組最棒? (請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請(qǐng)小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語。老師是總導(dǎo)演，請(qǐng)大家注意表情和動(dòng)作。
五、想像拓展，交流畫風(fēng)
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說)對(duì)呀，他們真了不起啊!
小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢?
請(qǐng)你用“起風(fēng)了, �！边@樣的句式來說風(fēng)。
如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風(fēng)了，柳枝 。
起風(fēng)了，小姑娘的長發(fā) 。
起風(fēng)了，風(fēng)箏 。
起風(fēng)了，小草 。
起風(fēng)了，衣服 。
2. 小朋友對(duì)風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫展：動(dòng)手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4. 全班交流畫風(fēng)。 (評(píng)價(jià)：你想得真妙，畫得真美……)
5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
【板書設(shè)計(jì)】
小詩(略)
語文教案 篇3
教材簡析：
這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因?yàn)樯钏龋坏貌辉诎屠璧慕诸^乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見”，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句“春天到了”，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對(duì)盲婦人的同情，[語文教案]四年級(jí)語文上冊(cè)《加了一句話》教學(xué)設(shè)計(jì)。從故事中，人們可以體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀語文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)語言的魅力，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備體現(xiàn)課插圖的投影片
學(xué)生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)了《加了一句話》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。
板書課題、讀題、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）
二、自讀課文，了解大意。
學(xué)生帶著問題自讀課文。要求：
1、借助工具書，聯(lián)系上下文或請(qǐng)教同學(xué)、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。
2、概括文章主要內(nèi)容。
3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號(hào)。
三、小組合作交流，解答疑難，小學(xué)四年級(jí)語文教案《[語文教案]四年級(jí)語文上冊(cè)《。
1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。
2、假如你當(dāng)時(shí)就在場，你會(huì)怎么想？
教師巡視適時(shí)檢查：
�、賹W(xué)生對(duì)生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風(fēng)燭殘年。
�、趯�(duì)重點(diǎn)問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。
其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：
�。�1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？
�。�3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
�。�4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
通過采訪，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導(dǎo)朗讀課文最后一段，并談?wù)勛x了最后一段話的感想。
五、有感情地朗讀課文。
1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風(fēng)送暖。人們沉浸在對(duì)春天的.美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節(jié)，是多么的令人同情。
讓我們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力，感受人們思想的變化。
2、指導(dǎo)學(xué)生用抒情的語調(diào)朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強(qiáng)烈反差。
六、拓展訓(xùn)練：
“加了一句話”后，人們對(duì)盲婦人的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，那場面一定很感人，請(qǐng)把當(dāng)時(shí)的場面描寫下來，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
語文教案 篇4
▲教材分析：
這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫景類文章。寫作訓(xùn)練的典范。
▲設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的�；诖苏J(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問題解決。
▲教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、小組合作，制作音樂風(fēng)光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛國主義教育。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。
▲教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢江潮的壯觀。
2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。
▲教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流�？�，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）
3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。
二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。
多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫導(dǎo)游詞）
1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。
2、師生交流，品讀。
潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜
（板書）觀朝潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線
浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的`洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。
在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？
1、我的感受。
（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等
2、還可以加入一些音樂。
3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。
交流反饋。
四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。
我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動(dòng)。
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