有關(guān)語文教案模板匯總5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標:
1.學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2.了解翠鳥的外形和活動特點,進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的.。
3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學重難點:
學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
教學準備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件
課時安排:2課時
教學步驟:
第一課時
一、導入新課
1.談話導入:同學們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?
投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。
師:你們認識它嗎?它叫什么?
2.出示課題,板書:《翠鳥》
3.師:看到題目你想知道些什么?
(翠鳥什么樣?它有哪些特點?有哪些本領(lǐng)?……)
二、初讀課文,學習生字詞。
(一)師范讀
1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?
2.師:大自然多美啊!請同學們自己讀讀課文,注意讀準字音。
“葦稈”應讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
。ǘ、檢查自學,指導書寫。
1.指導學生識記字形。
“翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。
“!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫成“乀”。
2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習。
稈()繡()衫()疾()
桿()銹()襯()急()
泡()銳()飼()希()
抱()脫()詞()稀()
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
語文教案 篇2
設(shè)計理念:
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為(1~2年級)閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”,要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境,感受語言的特點”和閱讀的樂趣。
教材分析:
本課是課本第十單元——雨中的第二篇主題課文!睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫了幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗,大自然的美麗。整篇兒歌分為6小節(jié),每一個小節(jié)淺顯易懂,讀起來朗朗上口,在學習中又滲透了自然小常識,因此學起來學生很有興趣。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文,討論交流,體會彩虹之美,展開豐富的想象,體會詩歌的語言美。
2.認字13個,繼續(xù)運用多種方法識字。
3.會寫6個字,能按筆順寫字,寫得正常、端正。
教學重點:
讓學生在合作中學會本課生字,并有感情朗讀課文。
教學難點:
感受彩虹的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學方法:
討論法、談話法
教學策略:
自主、合作、探究的學習方式
教學準備:
生字卡片、多媒體課件
教學過程:
一、激情導入 。
師:老師很高興看到每個孩子都是精神飽滿的。為了獎勵大家,老師帶來了一則謎語,你們想猜一猜嗎?
請注意聽:“天上有座彩橋,不用水泥和木料,只好看不好走,太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹,提醒學生把話說完整)
你們和這位同學想得是不是一樣的?你們真會動腦筋,猜對了,答案就是彩虹。(板書“彩虹”,齊讀兩遍)我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象,今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里,咱們一起來看一看!
(出示圖片)一道彩虹出現(xiàn)在瀑布旁。(出示圖片)一道彩虹在藍天上高高地掛著。(出示圖片)湖邊也出現(xiàn)了一道美麗的彩虹?吹竭@些彩虹,你的心里有什么感受呢?
。利悾┻@位同學在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的,今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢?真聰明。同學們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹?(指讀課題“美麗的彩虹”)
我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了,他們還寫下了一首動聽的小詩,來表達此時高興的心情,咱們一起去分享一下吧,好不好?
二、初讀課文,隨文識字
1.師:同學們請你們輕輕地翻開書本58頁,洪老師真高興看到有許多小朋友已經(jīng)快速翻開課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽,如果聽到了你預習時圈出來的字,你就要聽得更加仔細。準備好了嗎?
。úシ乓魳罚首x給學生聽)
2.師:同學們,你們剛才聽得非常仔細,看來你們和洪老師一樣,都被這首美麗的小詩給吸引住了,是嗎?想不想學一學呀?那下面,老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩,如果你遇到了不認識的字,要聽清要求,你可以問一問,猜一猜或者查一查。現(xiàn)在開始。
3. 師:好,小朋友們都很認真。(我要表揚這位同學,他剛才用xx的辦法解決了一個字,其他小朋友在遇到不認識的字的時候,也可以用這種方法。)看到我們的小朋友讀得這么認真,我們的彩虹朋友非常高興,它特意把我們詩歌的每一個小節(jié)都請到了我們的屏幕上,它想看看你們通過自己的'努力會不會讀了。
4.師:(出示第一小節(jié))誰來試一試?其他孩子眼睛看好大屏幕,認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準了?(請生評價)你讀得不錯,其他小朋友給他一點掌聲吧。
在這一小節(jié)里面,藏著三個穿紅色衣服的詞語,下面我們來認識一下他們,老師來看哪位小朋友坐得最直,老師請他來跟這兩個詞語打招呼。
。ǔ鍪荆河赀^天晴 強調(diào)后鼻音 指名讀,小組比賽讀)小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語,它一出現(xiàn),咱們馬上叫出它的名字。(出示彩虹)真不錯,我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學們都讀準了字音,如果能讀得再流暢一點,就更好了。
5.師:第2小節(jié)又要出場了,老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極,請x組的同學一起來讀一讀。(其他大組清楚問題來了沒有?看誰的耳朵最靈,真能干)
我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服,瞧,它是誰?我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。(出示:神奇 指名讀,糾正,男生女生比賽讀)還有一個穿紅色衣服的詞語,你們想不想認識?(出示:遙遠 如何記?)
現(xiàn)在請同學們連起來讀一讀。
6.師:另外兩個大組,現(xiàn)在該你們來展示自己了。(出示第3小節(jié))其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議,相信會讀得更好。(強調(diào)“一定”是后鼻音)
。ǔ鍪荆合膳┻@個詞語誰認識?(指名讀,全班讀)我希望你們能像洪老師這樣大聲,有精神地讀一讀。誰想再來試一試?看到小朋友們這么有精神,又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲準確的讀一讀這個詞語。(出示:戴上)
請一位孩子把這一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。(指名讀)其他小朋友看著大屏幕,仔細聽一聽。(引導評價 他讀得怎么樣?給他一點掌聲)
7.師:看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時,有這么多好問題,小弟弟也忍不住來問問彩虹了,小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學著xxx一樣,男生做好準備。(評價字音)
。ǔ鍪荆喉斏希┠猩欢ㄒ敽眯±蠋煟x準字音,再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師(出示:滑下),女生也來讀一讀。你是怎么記住這個 “滑”字的呢?這個女生讀得可認真了,眼睛一直都是盯著我們的大屏幕,沒有離開過。來,我們再一起來讀一讀這兩個詞語。
8.師:小妹妹說的話,請我們的女孩子一起來讀一讀,希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。(女生讀)我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是?我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。
9.師:只剩下最后一個小節(jié)了,想讀的同學請舉手。我們的小朋友真積極,老師把這次表現(xiàn)的機會給全班每一位同學,把手放下,咱們一起來讀一讀。
這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難,敢來挑戰(zhàn)它們的孩子,當它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是(出示:顏色)另一個是(出示:越來越淡)。
10.師:同學們,我們的這首小詩又回到了我們課文里面,我們連起來讀一遍課文,感受一下彩虹的美麗。(生齊讀 強調(diào)個別詞的讀音 特別是前后鼻音)
三、再讀課文
1.師:聽到小朋友們讀得這么通順,我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問,看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。
2.師:看好第一小節(jié),雨過天晴天空出現(xiàn)了什么?(生讀)真好,一道彩虹怎樣掛在天空?誰來讀一讀(生讀)老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀?(生讀)我覺得掛得有點高了,誰再來讀一讀。(生讀)讀得真好,老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。
3.師:看到這美麗的彩虹,丁丁說了些什么?咱們一起讀一讀。(生齊讀)丁丁說,彩虹是一座神奇的什么?請用朗讀來回答老師。(生讀)彩虹多像一座橋呢!一起來讀讀彩虹是一道怎么樣的橋?(生讀)咱們連起來說說,彩虹是什么?
丁丁看到這座什么橋想做什么?誰來讀讀。銀河離我們多遠呀,所以我們說是遙遠(出示 遙遠 表示非常遠)孩子們,丁丁覺得這座橋非常神奇,你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢?全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。
4.師:聽到丁丁說的話,冬冬又說了些什么呢?老師請女生來讀一讀冬冬的話。(齊讀)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地這樣美麗,孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢?全班女生一起讀一讀。(齊讀)你們把彩虹讀得真美。
5.師:看到了這么神奇而又美麗的彩虹,我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。(生齊讀)小弟弟把彎彎的彩虹當做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比賽讀,讀出疑問的語氣)
6.師:丁丁覺得彩虹像一座橋,冬冬覺得彩虹像一條項鏈,小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯,F(xiàn)在我們就站在彩虹的面前,你覺得彩虹像什么呢?老師喜歡愛動腦筋的小朋友。(注意引導說完整的話)說到了彩色,老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好,形狀有點像一條圍巾。
現(xiàn)在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么,你們想不想聽一聽。
7.師:小妹妹也有很多問題,誰來扮演小妹妹好奇地問一問?(指名讀)那是誰讓彩虹這樣美麗?(請生回答)是誰為它畫了七彩衣?(請生回答)誰有這樣巨大的筆?(請生回答)
彩虹到底是怎么形成的呢?(補充知識)
8. 師:孩子們你們看,我們的彩虹一直在天空高高掛著,它有點累了,想回家了。(出示最后一段)彩虹的顏色有什么變化呢?這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢?(生齊讀)瞧!彩虹真的回家了呢!你們想邀請彩虹再來做客嗎?請同學們翻開課本再一起來美美地讀一讀,請你們有感情地朗讀,說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了,老師為你們配上音樂。
四、鞏固生字詞
1.師:同學們,我們?nèi)绻想看到彩虹還需要攀登上一座小山,到達山頂以后,我們就能見到彩虹了。登山小能手,請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。(出示 晴 神奇 遙遠 戴 漸漸 顏色 頂 滑)
2.師:現(xiàn)在我們來到了山頂,同學們我們抬起頭來看,誰來了?你們高興嗎?我們的彩虹還給大家?guī)砹艘粋生字和大家交朋友,你們認識它嗎?(出示 巨)有誰知道它的結(jié)構(gòu)?看看說對了沒有?(半包圍結(jié)構(gòu))這個字的筆順有點特別,我們一起來看看,你們的小手指可以跟著一起書空。(巨:橫、橫折、橫、豎折)記住了嗎?我們一起來書空一下。現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格里面的位置,來和大家分享一下怎么把這個字寫好看。翻開課本59面,老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。(師教寫,生書寫)有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友,組詞語?
五、總結(jié)
同學們,彩虹是那樣的美麗動人,從地的這一端跨到那一端,猶如花朵編織的彩帶,綴在藍天的裙襟上。赤,橙,黃,綠,青,藍,紫,多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界,燦爛奪目。
你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎?邊讀可以邊按照自己的想象加上動作,這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀,用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!
六、布置作業(yè)
回家后,和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文,好嗎?
語文教案 篇3
教學目的
一、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。
二、了解童話的特點。
三、努力激活課題教與學的氣氛,力求生動活潑。
教學設(shè)想
一、通過有感情地朗讀課文,在讀中感悟,激發(fā)想象,培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論,加深對主題的認識。
四、聯(lián)系實際,深入理解犟的不同含義。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
師:同學們,告訴你們一個好消息,我剛收到一張請柬,說邀請我們?nèi)嗤瑢W到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去?不過還得告訴大家這婚禮日期緊,兩周后就要舉行,而獅子洞路程遙遠,那我們怎樣才能準時到達呢?(學生討論辦法)
師:哇!同學們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具,難不倒我們,我們定會及時趕到的,還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。(邊說邊簡筆畫)它若去,會不會遇到困難?不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)?故事。(板書:犟)
二、配樂朗讀
。、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。
。、其他同學認真聽,想一想,烏龜這一路上有沒有遇到困難?若有,具體表現(xiàn)在哪里?(用筆畫出)
。、師評:朗讀得真棒,很投入,不僅把我們帶入童話世界,而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。
三、導讀課文
師:烏龜去參加婚禮,到底有沒有遇到困難?若有,究竟是怎樣的困難?
生:小組討論并回答(可概括可引用書中的詞語)
師:面對沿途的這些困難,烏龜又怎樣去克服呢?
生:(思考后回答)
[板書:我的決定是不可改變的]
師評:烏龜以它那簡單的信念克服種種困難,終于來到獅子洞(邊說邊簡筆畫),實現(xiàn)了他的理想,參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典,這只令人欽佩的烏龜,大家想不想認識?
四、分角色表演
師:今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇,讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
表演的目的:
。薄㈩A習時叫學生自由組合,排練表演并自行準備動物頭飾;
。、提示將課文改編成課本劇,主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造,并配以相應的動作、神態(tài);
。、角色分配共9個同學,1個當旁白,8個扮演作品中的動物。
五、評選討論
師:謝謝同學們有創(chuàng)意的表演(掌聲歡送)。那么,下面的時間給現(xiàn)場的觀眾,請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物,并說說理由。
生:(討論并自由回答)
六、延伸性討論
師:從同學們的評選中不難看出,大家還是比較喜歡烏龜,可見烏龜是我們學習的榜樣,那么,我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢?
生:(自由發(fā)言)
師評:從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲,那就是做任何事情要想獲得成功,不僅要認準一個目標,堅持到底,還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻,這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標題討論
師:同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它犟,有執(zhí)著的精神,不喜歡烏龜也是因為它犟,不聽人勸,一意孤行,那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢?結(jié)合實際生活情況,談談你的看法。
生:(自由討論并發(fā)表意見)
師評:生活中犟有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點來看待問題,然而本課的烏龜犟得好、犟得妙,它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補充,寫成200字左右的文章,用正楷字抄寫在作文本上。
語文教案 篇4
學習目的:
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學習重點
理解龍女這個人物形象。
理解柳毅這個人物形象。
學習難點
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學習方法
閱讀、分析、評價、鑒賞
學習過程
一、藝術(shù)特點解析
1、故事曲折,想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風格。小說的情節(jié)并不復雜然而寫得極有波瀾,盡其曲折。故事一開始,“鳥起馬驚,疾逸道左”,情況異常,似有征兆。然后見到一位色殊形穢的婦人,竟然不是凡人,而是龍君之女。柳毅到了龍宮,滿以為可以馬上見到龍君,不料“王久不至”。龍君本應是神力無限,覽書后卻不能去解救女兒的苦難。正當龍君一籌莫展之際,情節(jié)突變,“大聲忽發(fā)”,錢塘君化作赤龍騰空而去。結(jié)局部分先寫龍女得救回宮,后讓錢塘君出場,讓他補敘戰(zhàn)斗的經(jīng)過。敘事絕不平鋪,曲折有致,有力地突出人物形象,并使情節(jié)富于吸引力。
2、波瀾起伏的情節(jié),根植于作者豐富想象的沃壤。龍宮殊異的景物,奇特的人物,也是借助豐富想象和夸張筆法生動描繪出來的。這突出地表現(xiàn)在錢塘君形象的塑造上。出戰(zhàn)時,作者以夸張的筆墨、繪聲、繪形、繪色地描繪出震撼人心的形象。他一怒吼,如同“天坼地裂”,宮殿為之“擺簸”,他力量無窮,行動神速,頃刻間,使涇川變成一片血海尸山,無情郎變成腹中之物。這種人物在現(xiàn)實生活當然不存在,但他卻寄托著作者的`理想,人們的反抗情緒通過這個復仇者的形象充分地層現(xiàn)出來,這正顯示了浪漫主義手法的特征與作用。
二、品味凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
凝練而生動的語言,在文中俯拾即是。柳毅問龍女:“子何苦而自辱如是?”作者寫龍女的反映只用了“始楚而謝,終泣而對”八個字,十分細膩地寫出龍女先楚而后泣、先謝而后對的內(nèi)心感情的發(fā)展變化過程,這一過程既反映出她悲苦不勝、迫切求助的心情和溫婉的性格,還表露了一個善良的女性初見陌生男子時欲語還休的羞怯之態(tài)。龍女回宮時,作者寫她“自然蛾眉,明擋滿身,綃●參差,面容“若喜若悲,零淚如絲”,并有“紅煙”、“紫氣”、“香氣”相繞。就這樣,以經(jīng)濟的筆墨刻畫出具有仙姿神韻、飄逸輕柔、美貌多情的形象來。句式上有駢有散,富于變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫和場景有鋪敘,以抒發(fā)作者強烈的心靈感受,加深對讀者的印象。駢句的運用,還增強語言的節(jié)奏感和音樂美。句式的運用服從于內(nèi)容的表達和人物的刻畫。錢塘君戰(zhàn)罷歸來與洞庭君有這樣一段對話:君曰:“所殺幾何?”曰:“六十萬。”“傷稼乎?”曰:“八百里!薄盁o情郎安在?”曰:“食之矣!眱扇说膶υ挘粋問得急促,一個答得干脆。問得急促,突出問者的專注、急切;答得干脆,則顯示答者對其所作所為的坦然、快意。這就是使用一連串的省略式短句所起的絕妙作用。
語文教案 篇5
一、教材分析:
我本次說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》(人教版)三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》,包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分。
在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后,我對教材進行了深入的思考,認為:“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語;“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣,能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣,既體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念,又突出了本組“友誼和理解”的主題思想,是單元知識的拓展和延伸。
二、學生情況分析
只有從學生情況出發(fā)設(shè)計教學,才能真正做到“教為學”服務。我分析了學生的情況:
1、三年級的學生處于9—10歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累,加上各學生的知識掌握情況、進度不一,所以,教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。
2、而在成語學習方面,經(jīng)過之前的持續(xù)學習,有一定的成語儲備量,學生已經(jīng)知道成語有多種形式,例如AABB、ABAC等,也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力,喜歡積累,因此學習的興致比較高。亦喜愛誦記古詩,但分類積累習慣尚未形成。
4、學生經(jīng)過兩年半的字詞學習,已經(jīng)掌握了較好的認字方法,可順利地拓展形近字,以增強系統(tǒng)識字能力。
三、教學目標:
根據(jù)新課程的三維目標,我制定了以下的教學目標:
1、知識與能力:
。1)發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律,積累好詞好句。
。2)鞏固識字方法,掌握生字。
2、過程與方法:
通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。
3、情感態(tài)度:
激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。
四、重點難點
1、考慮到教材的特點,我制定了以下教學重點:
。1)發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。
(2)掌握生字,積累詞句。
2、又根據(jù)本學段學生的情況,確定了以下教學難點:
能將生字、成語、詩句學以致用,并學到一些積累好詞好句的方法。
五、教學策略
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立,沒有密切的聯(lián)系的,為了把他們有機地結(jié)合在一起教學,我運用了情境教學法創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地,積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn),合作探究的方式學習;采取以誦讀為主,多種形式結(jié)合的方法進行教學、積累、拓展。
本課的設(shè)計由五個環(huán)節(jié)組成:一創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地,二游百花園學習“我的發(fā)現(xiàn)”,三游生字娃娃園學習“讀讀認認”,四游古詩園學習“讀讀背背”,五回到收獲園,總結(jié)收獲。具體的做法如下:
。ㄒ唬 多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習主動性
李吉林的情境教學法是這樣闡述的:“針對兒童蘊藏著學習的
主動性,又有可能消失的可變心理特點,把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學習動機,又在連續(xù)的情境中,不斷強化學習動機!蔽也捎眠@一理論,利用多媒體畫面和音樂,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,分別為“成語百花園”(我的發(fā)現(xiàn)),那里鮮花盛開,成語在花朵里搖擺;“生字娃娃園”(讀讀認認)的生字則會使變身術(shù);古詩園(讀讀背背)里有情境交融的圖畫,令人流連忘返。我又利用“小火車開動”的歌謠加動作,引領(lǐng)因?qū)W生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎,符合三年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學習的興趣盈然,不知不覺地進入游戲中主動學習。
。ǘ┳灾靼l(fā)現(xiàn),多種形式積累,突出教學重點
新課標中說:“學生是學習發(fā)展的主體,要實現(xiàn)有效學習,自主學習是基礎(chǔ)!睋(jù)此,我在每項內(nèi)容教學時都給予了充足的時間,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律,背誦積累知識,讓孩子成為真正的'學習主人。成語、生字和古詩三個園地中,都設(shè)計了類似的流程:
1、 讀一讀,同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困
生讀準字音,認識生字等減輕學習困難。
2、 自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,組內(nèi)交流,再到全班交流。我分別設(shè)計了以下
的提問引導學生思考:A、在學習AABC式詞語時,提問“你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎?”B、在學習生字時提問“每組的生字與熟字有什么特點?”C、在讀古詩時要求“體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情?”但老師不做過多的引導,而是通過鼓勵學生自己思考,小組討論來解決。
3、 比一比,比賽積累。新課程的基本理念又十分強調(diào)“豐富語言
的積累”,其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦,我安排了1分鐘背成語比賽,在情境中背古詩,同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學生背誦的興趣,評出背誦大王,使課堂效率提高。
。ㄈ┤の锻卣,學以致用,突破難點
語文學習應該得法于課內(nèi),走向廣闊的課外,我在每部分的教學都進行了拓展,如“成語百花園”(我的發(fā)現(xiàn))的教學,我發(fā)給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語,并選其中的詞語說話;在生字娃娃“超級變變變”的教學中則使用“一個部件+不同的偏旁”來拓展字,滲透形聲字認字規(guī)律;讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等,目的是引導學生學以致用,逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業(yè):收集各種形式的成語,收集表示友情的詩句,并定期檢查評價積累情況,展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書設(shè)計:
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
百花園:AABC式詞語 花朵貼圖(拓展詞語)
生字娃娃園:新字=熟字+部首 一字開花貼圖
古詩園:“友情”詩句 賀卡
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