有關(guān)語(yǔ)文教案模板7篇
作為一名教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析:
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫龍點(diǎn)睛,神來之筆。以小見大的,以偏概全的寫法,給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文,在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句,課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念:
1.運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2.“以讀為本”,“以解決問題為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3.尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩(shī)文的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備:
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,精講引思。
1.(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中,深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的.美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書:游園不值)
2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩(shī)人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩(shī)。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二.自讀自悟,樂于探索。
1.指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
①知詩(shī)人,解詩(shī)題。
、谧プ盅,曉詩(shī)意。
③入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
3.同學(xué)們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人,解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))
4.利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩(shī)意)
①在交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”
、圩x全詩(shī)。
、芡暾卣f說詩(shī)意。
三.學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1.學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)
2.師問一個(gè)問題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥:小中見大,給讀者想象的空間!凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān),喻園中主人閉門隱居,但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書:掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀,齊讀。
詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色,仍然滿腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字,再想象一下滿園的春色是什么樣的?
5、聽了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目,寫一則短文)
四.思維拓展,延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī),讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞,小組自定。
2.齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂,學(xué)生有感情朗讀)
3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句,讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4.讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。
(作業(yè):結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)
板書設(shè)計(jì):游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,
小扣/柴扉/久//不開。
掃興
春色滿園/關(guān)//不住,
一枝紅杏/出//墻/來。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“吹、!钡14個(gè)生字,會(huì)寫“吹,地”等6個(gè)字。
2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)兒正確流利地朗讀背誦,能隨著優(yōu)美的曲調(diào)唱歌。
3.感受自己生活的快樂和幸福,樹立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字,寫字,感情朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
用歡快的語(yǔ)調(diào)背誦兒歌,從中感受自己生活的快樂和幸福,樹立自己的遠(yuǎn)大理想。
課目安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.《快樂的節(jié)日》歌曲;
2.《快樂的節(jié)日》圖片或動(dòng)畫片;
3.所有字,詞的課件或卡片;
教學(xué)過程:
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.放《快樂的'節(jié)日》歌曲,會(huì)唱的跟著唱一唱。
2.聽了這首歌你們想說些什么呢?
3.讓學(xué)生說一說什么節(jié)日你最快樂?(板書課題)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.師范讀課文,請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽。
2.小朋友借助拼音讀課文,圈出文中生字。
3.借助課前預(yù)習(xí)筆記與小組同學(xué)交流識(shí)字方法。
4.學(xué)生匯報(bào)、老師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
、贀Q一換:!。(與祭祀有關(guān))
②加一加:加+貝=賀口+玉=國(guó)習(xí)+習(xí)=羽王+里=理
、坌谓郑合+度。
、芷铰N要分開:zhù祝zǔ祖chuī吹
、莺蟊且糇郑簒ìng幸jìng敬fēng豐yǒng勇
、尥裕何摹揖
5.識(shí)字游戲,鞏固識(shí)字。
找朋友:(把上下兩行字組詞連起來)。
敢敬祝幸度席自羽
過勇尊不主賀毛由
三、再讀課文,熟悉字詞
1.生有感情地朗讀課文,說一說此刻心情。
2.指發(fā)名朗讀。
3.齊讀,共同體會(huì)自己的快樂心情。
四、生字歸類,指導(dǎo)寫字
、僮笥医Y(jié)構(gòu):吹地快師(左窄右寬)
、诮處煼秾懀簬熇
師:第二筆是豎撇,左邊窄右邊寬,最后一筆上面不出頭是懸針豎。
、蹖W(xué)生先描紅再練習(xí),師個(gè)別指導(dǎo)。
④展示漂亮的字。
五、作業(yè):
把兒歌讀給父母聽,說說你學(xué)會(huì)了什么?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,并會(huì)口頭組詞,會(huì)寫4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī),并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意,體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法
2、體會(huì)到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
今天,向老師有一個(gè)難題,想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>
。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D)學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)
師出示“辛苦”,教讀。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景,請(qǐng)小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么?(……農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。(師寫,生書空。)
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩(shī)意。
1.聽錄音
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩(shī),要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰(shuí)最認(rèn)真?如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學(xué)會(huì)的?”提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí),希望小朋友們做個(gè)有心人。
2.過渡:由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
。ǘ┱J(rèn)讀生字
1.下面請(qǐng)你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時(shí)都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問老師。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)播。)
4.學(xué)習(xí)完生字以后,請(qǐng)你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語(yǔ):憫農(nóng) 日當(dāng)午 誰(shuí)知 汗滴 粒粒 辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲說出來。(當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞,從而理解“日當(dāng)午”。)
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認(rèn)真聽,聽他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,哪個(gè)跟你不一樣,等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩(shī)意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請(qǐng)你們?cè)僮x課文,從課文中你知道了什么?
2、抽生答。(……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法:先通過做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢,吃力,在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書。
五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書寫
。ㄒ唬⿹斓舅胗螒,復(fù)習(xí)生字
1、秋天來了,農(nóng)民通過辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)
2、抽生上臺(tái)拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)?為什么?
(二)指導(dǎo)寫字
(出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”)
1、你記住了哪個(gè)字?怎么記住的?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”,認(rèn)識(shí)小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順,然后書空。
指導(dǎo)“農(nóng)”,你要提醒大家注意哪一筆?
3.教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
4.學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字,同桌互評(píng),然后再寫一個(gè)。
五、總結(jié)全文
(板書)
憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
這是一首膾炙人口的古詩(shī),兩三歲的小孩都會(huì)背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的.“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂于去解決。
2、現(xiàn)在都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過理解課文,了解毛主席關(guān)心群眾生活,處處為群眾利益著想的思想作風(fēng),從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
引導(dǎo)法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?文章為什么用“毛主席在花山”做題目?
(三)解決辦法
1、通過仔細(xì)讀文,聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
以“這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾,處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前,學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料,為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上,自學(xué)質(zhì)疑,圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過共同探究,感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容,提煉寫作手法。課后,學(xué)生講出課前搜集的小故事,相互交流,提高認(rèn)識(shí),深化中心。
五、教學(xué)步驟(一)揭示課題
教師板書課題,學(xué)生齊讀。
提問:“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過花山?
。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
。ńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:請(qǐng)群眾回來碾米,給群眾沏茶喝,幫母女倆推碾子。)
2、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。
。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言,教師讓學(xué)生畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話,留待以后深入理解;其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。)
3、檢查朗讀情況。
(讓學(xué)生針對(duì)自己的情況,自由挑選課文中的某一部分來讀,從而展示出自己的最高水平。)
。ㄈ┻M(jìn)一步自學(xué),深入理解課文
1、提出自學(xué)要求:
認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊思考:為了學(xué)懂這篇課文,我們應(yīng)該弄懂哪些問題?先自己思考,再和組內(nèi)同學(xué)討論,記下討論結(jié)果。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、討論,教師巡視指導(dǎo)。
3、對(duì)學(xué)生的問題歸納整理。
師生共同歸納出:
。1)毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?
。2)毛主席說服警衛(wèi)員的`那段話怎么理解?
。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話?
。4)這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?
4、師生共同解決以上問題。
教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第(4)個(gè)問題。
。1)小組合作學(xué)習(xí)。
。2)全班交流:
(從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來,他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,幫他們推碾子,充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾,把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。)
。◤拿飨逃l(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思:一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓,三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上,這也說明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用,他更愿意和群眾打成一片。)
。3)指導(dǎo)朗讀:
理解最后一句話:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說老人為什么會(huì)說出這樣的話。
。ㄍㄟ^這一個(gè)問題,把其他幾個(gè)問題都有機(jī)地串連起來,從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。)
。ㄈw會(huì)文章寫法
1、選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫得詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?
(可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對(duì)比,使學(xué)生明確:與中心關(guān)系密切的材料詳寫,反之,簡(jiǎn)寫。)
。ㄋ模┱n外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事,講給大家聽,可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、能簡(jiǎn)要說出董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過。使學(xué)生了解英雄的獻(xiàn)身,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰之情。
2、知道如何根據(jù)要求選擇材料。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的動(dòng)作、神態(tài)。語(yǔ)言,了解文章的中心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)要求選擇材料
教具準(zhǔn)備:幻燈片一份
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析全文
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、全文共分幾段?課文的重點(diǎn)是什么?為什么?
師:全文共分五段,二至四段是敘述的經(jīng)過,也是課文的重點(diǎn)。
2、你有哪些問題要提出來大家討論?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力)
二、新課
1、董薦瑞為什么請(qǐng)求去炸暗堡?他在請(qǐng)戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)怎樣?(用*標(biāo)出有關(guān)的詞語(yǔ))
師:“瞪”、“進(jìn)射”充分表現(xiàn)出他對(duì)狡猾陰險(xiǎn)的敵人的仇恨;“堅(jiān)決”表明他已將仇恨化為力量和決心。
2、董存瑞主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)后是怎樣前進(jìn)的?(勾出有關(guān)語(yǔ)句)
3、作者為什么用“萬(wàn)分緊急”來形容當(dāng)時(shí)他所面臨的形勢(shì)?
師:橋高、斜、時(shí)間緊。因此,當(dāng)時(shí)的情況萬(wàn)分緊急。
4、當(dāng)時(shí),董存瑞有哪些方法可以選擇?他這樣卻做了嗎?結(jié)果又怎樣?
師:同學(xué)們考慮到的方法,董存瑞也考慮到了,而且嘗試過,可是都失敗了。
5、此時(shí)此刻,董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡?這充分體現(xiàn)了什么?
師:戰(zhàn)場(chǎng)非游戲場(chǎng),董存瑞是主動(dòng)清戰(zhàn),加之時(shí)間緊,地形不利,無(wú)助手,負(fù)傷等因素,他果斷地選擇了唯一的辦法--舍身炸暗堡。充分表現(xiàn)董薦瑞寧愿犧牲自己的生命,也要換來戰(zhàn)友的.生命,換來戰(zhàn)斗的勝利。
6、董存瑞的一位可敬的英雄,我們可以從他舍身炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言中感受到英雄的本色。請(qǐng)你用“--”勾出有關(guān)的旬子。
師:通過“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動(dòng)作的描述,表現(xiàn)他堅(jiān)決果斷、義無(wú)反顧,通過“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅(jiān)毅”這些神態(tài)的描述,表現(xiàn)董存瑞視死如歸的威武形象;通過他的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)他寧愿獻(xiàn)己的青春、生命,對(duì)勝利的向往,對(duì)戰(zhàn)友的期望,號(hào)召。
7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過這省略號(hào),你感覺到了什么?
師;這是生與死的考驗(yàn),時(shí)間在一秒一秒走過,敵人在慢慢走向死亡,而我們?cè)诼呦騽倮嫒疬@個(gè)英雄好漢也隨著這生死考驗(yàn),在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間里誕生。
8、讀到這里,你想對(duì)董存瑞叔叔說點(diǎn)什么?(發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生熱愛英雄的情感)
9、董存瑞“舍身”有什么意義?(采用問讀式教學(xué)完成)
10、表現(xiàn)了董存瑞什么高尚品質(zhì)?
師:勇于獻(xiàn)身,舍己為人的高尚品質(zhì)。
11、圍繞什么選材?體會(huì)文章的詳略,這樣寫有什么好處?
師:圍繞“舍身炸暗堡”選材,突出文章的中心。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 周教學(xué)內(nèi)容:第二單元《明月》,兩篇主體課文,一個(gè)語(yǔ)文天地。
二、 周教學(xué)重難點(diǎn):
1. 生字:一類字18個(gè)、二類字24個(gè)、多音字2個(gè)。
2. 積累:(1)繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
。2)用學(xué)過的不同方法理解詞語(yǔ)。
3. 作文:寫一寫自己眼中、心中的月亮。
三、周學(xué)科融合:
在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過程當(dāng)中,學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美,又從人類登月使學(xué)生感受到月亮無(wú)窮的奧秘,激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說月亮,寫出自己心中的月亮,以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。
四、 周學(xué)情分析:
時(shí)值中秋佳節(jié)將近,學(xué)生手邊一定有很多關(guān)于賞月、說月的素材,指導(dǎo)學(xué)生多上漿、搜集這方面的材料。創(chuàng)設(shè)談話情景,發(fā)動(dòng)學(xué)生暢談科學(xué)家在對(duì)月球地表及礦物質(zhì)做出科學(xué)分析后得出的成果,可談?wù)撚嘘P(guān)月亮的天文氣象知識(shí),還可以講述有關(guān)月亮的傳說故事,引導(dǎo)學(xué)生概括出要點(diǎn),豐富自己的知識(shí)積累。
古詩(shī)二首 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析
兩首唐詩(shī)——王維的.《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》!赌航鳌吩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫:前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水,后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)品味
學(xué)生學(xué)法
有感情朗讀,品味意義,背誦
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解目標(biāo):采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;
2.積累目標(biāo):有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī);
3.生字目標(biāo):認(rèn)字6個(gè),寫字6個(gè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.初讀感知點(diǎn):(1)背誦學(xué)過或背過的有關(guān)月亮的詩(shī)句,引入新課。
(2)自讀,摘錄生字新詞,自學(xué)解決生字詞。
(3)自讀后指名讀,讀通,讀對(duì)。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn):(1)出示自學(xué)提示,出示“金鑰匙”,標(biāo)出問題,理解詩(shī)意,品讀。
。2)體會(huì)重點(diǎn)詞句,讀出詩(shī)味,誦讀。
。3)邊讀邊想象詩(shī)中意境,背誦。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn):(1)練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試默寫。
4.拓展延伸點(diǎn):
(1)搜集描寫月亮和月光的文章,詩(shī)歌,詞,故事,做一期手抄報(bào)。
(2) 寫一寫自己眼中、心中的月亮。
板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)二首
暮江吟 鳥鳴澗
殘陽(yáng)
江邊 美 靜 山中月夜
課后反思
走月亮 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析
《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”!白咴铝痢辈煌谠谠铝料纶s路,而是特意到月光下走,散步,因此充滿了詩(shī)意。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)品味
學(xué)生學(xué)法
有感情朗讀,品味意義
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解目標(biāo):感受月光下美麗的景象,體會(huì)"我"與阿媽濃濃的親情。
2.積累目標(biāo):積累文中優(yōu)美的句子,背誦喜歡的部分。
3.生字目標(biāo):認(rèn)字7個(gè),寫字6個(gè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.初讀感知點(diǎn):(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
。2)勾畫出自己不明白的地方。
。3)師:讀完課文后,你的感受是什么呀。▽W(xué)生發(fā)表自己的意見)
2.細(xì)讀感悟點(diǎn):1)學(xué)生認(rèn)真讀課文,并思考課文哪些地方吸引了你?
(2)學(xué)生自讀。
(3)全班交流。(可用自己的話說,也可以讀書中的文字)
(4)小結(jié):這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
(5)問:還有不懂的地方嗎?學(xué)生有可能問:我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流,體會(huì)出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)
3.能力訓(xùn)練點(diǎn): 1)你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽完后可以交流一下。
(2)全班交流
教師隨機(jī)點(diǎn)播,其實(shí)美好的景觀,美好的情感就在我們身邊,只要你留心觀察,細(xì)心體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
4.拓展延伸點(diǎn):這節(jié)課即將結(jié)束,你有什么深刻的感受和想法,趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上,字?jǐn)?shù)多少不限。
板書設(shè)計(jì)
課后反思
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解霧凇形成的過程
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。
教學(xué)難點(diǎn):
感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教法學(xué)法:
合作探究
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激趣質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,大家知道桂林山水嗎?都說“桂林山水甲天下”,與“桂林山水”齊名的我國(guó)著名的四大自然景觀,你們知道是什么嗎?它們是:長(zhǎng)江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的文章。(板書并齊讀課題:霧凇,要求學(xué)生隨老師一起寫)
2、看到這個(gè)題目,大家有什么要問的?你想知道什么?
二、自主閱讀,初讀感知。
。ㄒ唬┳杂勺x課文,要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。
1、檢查生字詞自學(xué)情況
江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹
霧凇 十里長(zhǎng)堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏
夜幕降臨 零下 淹沒 模糊
注意:“堤”,應(yīng)該讀dī,不要讀成tí;
“!闭n文中應(yīng)讀mó,不讀mú;
“畔”應(yīng)讀pàn,不要讀成bàn。
2、檢查課文朗讀情況:指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子,長(zhǎng)句間注意停頓。
從當(dāng)年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫(kù)里的水,從發(fā)電站排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。
這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
人們漫步在松花江邊,觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,便會(huì)/情不自禁地贊嘆:這真是/“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開”呀!
。ǘ⿴е鴦倓偟膯栴}再讀課文,說說課文主要寫了什么?
1、自由讀課文。
2、交流。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
第一部分:描述了吉林霧凇奇觀。
第二部分:說明了霧凇形成的原因和過程。
第三部分:人們觀賞贊嘆霧凇美景。
四、學(xué)習(xí)奇觀,感受美景。(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、課文中是怎樣來形容霧凇的呢?請(qǐng)大家打開課本,自己來讀讀第一小節(jié)。
。1)多美的.霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?
。2)出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人!
A、老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話,其他同學(xué)思考,你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?
B、指名回答 板書:(潔白晶瑩 銀光閃爍)
C、霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,那晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,難怪作者要說它是奇觀。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰(shuí)來試試?(指名讀)
3、真美,老師請(qǐng)女同學(xué)們來讀一讀這句話。(女生朗讀)
4、小結(jié):聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到,在那三九嚴(yán)寒,大地冰封的時(shí)候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風(fēng)景線呀,讓我們一起來讀一讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)
五、書寫指導(dǎo)。
5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、!倍际亲笳覍挕!澳、零、霧”筆畫較多,要看清筆畫,注意筆順,“凝”字第三筆為撇,第九筆為點(diǎn),“零”字最后一點(diǎn)不要忘了!笆稀弊植灰獙懗伞柏怠。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
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