五年級(jí)語(yǔ)文教師教案
作為一名教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文教師教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文教師教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
3、通過(guò)兩份賬單的比較,喚起學(xué)生生活體驗(yàn),補(bǔ)充媽媽的賬單,對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
出示課文重點(diǎn)句子
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接揭示課題
1、今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)一篇課文,題目是《媽媽的'帳單》
2、看老師板書(shū)這個(gè)課題。
書(shū)寫(xiě)課題,寫(xiě)到賬字時(shí)停下來(lái),對(duì)學(xué)生說(shuō):這個(gè)賬偏旁是(貝字旁,說(shuō)明和金錢(qián)有關(guān)系,要注意他不是巾字旁的帳。)
3、讀課題。
誰(shuí)來(lái)讀一下課題?
能不能讀的深情些?
齊讀課題。
二、整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,思考文章主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、比較賬單,喚醒生活的記憶,補(bǔ)充賬單
過(guò)渡:聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)主要內(nèi)容,都提到了課文中的兩份賬單,我們來(lái)好好研究研究。
1、出示二份賬單
2、引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別:金額多少,勞動(dòng)量大小,時(shí)間長(zhǎng)短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。
五年級(jí)語(yǔ)文教師教案2
一、導(dǎo)入新課。
1、交流描寫(xiě)月亮的詩(shī)句:
師:今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片,我們一起來(lái)欣賞:(課件出示圖片)沉浸在這優(yōu)美的月色中,遙望這輪明月,你想到了哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
生1:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。
生2:床前明月光,疑是地上霜。
生3:峽深明月夜,江靜碧云白。
2、揭示課題:
師評(píng)價(jià):真棒!月亮也叫月球,它是離我們最近的美麗星球,今天就讓我們走近它,去探索它的奧秘吧!板書(shū):月球之謎。
3、解題:
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“謎“的理解?
生1:不理解的,不知道答案的。
師:我們把它叫做“疑問(wèn)”或“疑惑”,月球之謎就是———
生:對(duì)月球的疑惑
師:真會(huì)思考!帶著你的理解齊讀課題。
4、齊讀課題。
師:讀課題有講究,要讓別人知道文章寫(xiě)的是月球的什么?(生齊讀)
師:還得讓別人知道寫(xiě)的是誰(shuí)的謎?(生再齊讀)
二、初讀課文,整體感知。
師:現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個(gè)怎樣的世界!
1、自由朗讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難懂的.地方多讀幾遍。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文,教師走向?qū)W生注意傾聽(tīng))
2、檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
師:讀完了課文,相信下面的詞語(yǔ)肯定難不倒你!誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(1)指一生讀。師評(píng)價(jià):讀的正確,聲音洪亮
(2)指另一生讀。師評(píng)價(jià):太棒了,值得學(xué)!
(3)全班齊讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(課件出示要求寫(xiě)的生字)
師:仔細(xì)觀察,田字格里的生字,你認(rèn)為哪個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)?你怎樣提醒大家?
生1:“奧”,是上下結(jié)構(gòu),上面那一部分不堵口。
生2:“藻”是上下結(jié)構(gòu),千萬(wàn)不要寫(xiě)成了左右結(jié)構(gòu)。……
師:你們觀察的真仔細(xì),今天老師引導(dǎo)大家重點(diǎn)學(xué)“幕”“藻”的寫(xiě)法。(課件出示“幕”“藻”)仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械恼嘉弧?/p>
(1)師在田字格中范寫(xiě)(2)學(xué)生練寫(xiě),注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、交流課文主要內(nèi)容。
師:讀了課文,你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū))
生:我知道了月球上有很多奧秘。
生:月球上的景色跟地球上不一樣
生:科學(xué)家們提出了很多謎……
師小結(jié):大家知道的可真多,相信學(xué)了課文你會(huì)有更多的收獲!
五年級(jí)語(yǔ)文教師教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生默讀,學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),懂得主動(dòng)幫父母做事。
3.培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學(xué)理念:本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念,理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。組織引導(dǎo)時(shí),根據(jù)學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)生成的實(shí)際反應(yīng)、實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際需要進(jìn)行,為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)服務(wù)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng),“學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高”,讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,理解賬單
生活中你們看到或使用過(guò)賬單嗎?請(qǐng)你介紹一下。(板書(shū):賬單。)
二、初讀課文,整體感知
師:今天老師給同學(xué)帶來(lái)一個(gè)關(guān)于賬單的故事。這是一篇獨(dú)立閱讀課文,同學(xué)們完全可以自己讀。你們有信心試一試嗎?
1.自由讀課文把字音讀準(zhǔn)確,想想圍繞賬單你有什么問(wèn)題。
2.我們來(lái)交流一下你有哪些問(wèn)題。
3.隨機(jī)把有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。
4.問(wèn)題的答案就藏在課文中的字里行間,讓我們帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課文。
三、理解課文,讀中釋疑
1.課件出示彼得的賬單,你能讀懂什么?
2.交流體會(huì)彼得是一個(gè)怎樣的孩子。
3.既然彼得是一個(gè)聽(tīng)話的孩子,那他為什么要開(kāi)這個(gè)賬單呢?相信你一定能找到答案。
4.你認(rèn)為彼得跟媽媽索取報(bào)酬合理嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
四、品讀課文,體會(huì)情感
指名交流,體會(huì)晚上彼得如愿以?xún)數(shù)氐玫搅藞?bào)酬,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份媽媽開(kāi)給他的賬單。
1.媽媽的賬單也是本課的課題,我們一起讀讀。用你喜歡的方式把媽媽的賬單多讀幾遍,你能讀懂什么?
2.指名交流體會(huì)媽媽是一個(gè)怎樣的人?(慈愛(ài)、精心照料、關(guān)心孩子。)
3.你能聯(lián)系自己的媽媽?zhuān)胂笠幌聥寢屖窃鯓诱疹櫛说玫膯?
4.小組合作,計(jì)算“報(bào)酬”。
十年了,媽媽一直用心血和汗水為彼得營(yíng)造了幸福舒適的生活;十年了,就為這吃吃喝喝,媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務(wù)勞動(dòng)。對(duì)這樣一位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)阏J(rèn)為彼得又該付給她多少報(bào)酬呢?咱們也來(lái)算算這筆賬。
(提示:一元約等于20芬尼。)
5.小組合作匯報(bào)交流。
同學(xué)們已算出具體的數(shù)目,可十年中媽媽付出的心血汗水,還有她寶貴的青春年華這筆錢(qián)怎能算得清、算得完?何況媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)沒(méi)有停止還在繼續(xù)。媽媽的賬單是一份無(wú)價(jià)的`賬單。(板書(shū):無(wú)價(jià)。)
6.可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢?再讀媽媽的這份賬單你讀懂了什么?(板書(shū):無(wú)私。)
7.指導(dǎo)感情朗讀。
(1)十年來(lái)媽媽全心付出任勞任怨,她給了彼得一筆多么寶貴的愛(ài)的財(cái)富啊!好好讀讀這份無(wú)價(jià)的賬單。(自由讀。)
(2)誰(shuí)能把這無(wú)價(jià)的賬單讀好呢? (指名讀。)
(3)媽媽的賬單仿佛在說(shuō):孩子,媽媽從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)索取任何回報(bào)。深情地讀讀這份無(wú)私的賬單。(齊讀。)
五、圖文結(jié)合,提升情感
1.讀著讀著,我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)所深深地感動(dòng);讀著讀著,小彼得的心情又有什么變化呢?出示課件:細(xì)細(xì)讀讀最后一個(gè)自然段,你讀懂了什么?
2.同桌互現(xiàn)交流:彼得為什么羞愧萬(wàn)分?
3.想象說(shuō)話:如果你就是彼得,我就是媽媽。告訴我,你心里在想什么?
4.媽媽沒(méi)有說(shuō)一句話僅憑一張總額為零卻滿載母愛(ài)的賬單就讓彼得羞愧萬(wàn)分,并且把索取的報(bào)酬主動(dòng)退還。對(duì)比著讀讀母子的兩份賬單。(配樂(lè)自由讀。)
5.媽媽的賬單仿佛在問(wèn):孩子你知道該怎么做了嗎?她的賬單仿佛在說(shuō):孩子,親情無(wú)價(jià)真心的付出是不圖回報(bào)的。母愛(ài)無(wú)聲,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我們?cè)賮?lái)讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。(指名讀。)
六、表達(dá)感受,抒發(fā)情感
此時(shí)的你一定已被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)深深打動(dòng),也一定想起自己的媽媽?zhuān)苍S從彼得的身上還看到自己的影子。寫(xiě)下你心中想說(shuō)的話。
我想對(duì)彼得說(shuō):。
我想對(duì)彼得的媽媽說(shuō):。
我想對(duì)我想對(duì)自己說(shuō):。
我想對(duì)自己的媽媽說(shuō):。
七、總結(jié)深化,拓展延伸
一位英國(guó)詩(shī)人說(shuō)過(guò):一位好母親抵得過(guò)一百位教師。感謝彼得的媽媽?zhuān)馁~單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)、無(wú)聲。讓我們永遠(yuǎn)在心中銘記。
五年級(jí)語(yǔ)文教師教案4
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、解課文思想內(nèi)容;
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩(shī)歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)(一、三課時(shí)略)
教學(xué)過(guò)程
一、 欣賞詩(shī)歌,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎?請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《心中的花朵》,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么喜歡?(詩(shī)人愛(ài)花就如珍愛(ài)自己的生命一樣。)有一位著名的作家也跟這位詩(shī)人一樣珍愛(ài)花草,大家說(shuō)他是誰(shuí)?(生:老舍先生)上節(jié)課我們整體感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活,去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2、復(fù)習(xí)舊知:用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并在文中找出根據(jù)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么? 學(xué)生充分提出問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。師將問(wèn)題梳理后,把重點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上。
2、定學(xué)生的質(zhì)疑,在大家提出的這么多問(wèn)題中有些問(wèn)題我們通過(guò)自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決,這節(jié)課我們一起來(lái)解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題:①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的?②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂(lè)趣?
三、指導(dǎo)學(xué)文,解決疑問(wèn)。
(一)、自由讀文,小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的,學(xué)完后匯報(bào)交流,師巡視指導(dǎo),參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報(bào)交流。
1、出文中直接點(diǎn)明養(yǎng)花的樂(lè)趣的語(yǔ)句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣?
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。(從課文三、四自然段可以看出。)
3、點(diǎn)名讀第三自然段,然后說(shuō)說(shuō)這節(jié)作者具體寫(xiě)了些什么?是怎樣具體寫(xiě)的?理解“門(mén)道”一詞在文中具體指什么?指名一小組齊讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的?生讀有關(guān)語(yǔ)句,在最能看出作者累的.詞句下畫(huà)上“△”。你還知道了什么?(作者從養(yǎng)花中悟出了真理)讓學(xué)生把悟出真理的反問(wèn)句改變一個(gè)說(shuō)法,比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會(huì)大作家養(yǎng)花的苦與樂(lè)。
4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂?(生:從五、六自然段可以看出)誰(shuí)能有感情地讀讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣讀的(生:帶著高興的心情讀的)你為什么高興?這一節(jié)具體寫(xiě)了什么?生結(jié)合第五自然段具體說(shuō)說(shuō)高興的原因。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開(kāi)的景象,說(shuō)自己感覺(jué)到了什么?再閉眼,:大家想不想身臨其境感受一下,睜開(kāi)眼睛看看,展示鮮花盛開(kāi)圖,看到這些鮮花你在想什么?
5、生自由讀第六自然段,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?(這一自然段是寫(xiě)菊秧被砸死了,全家都好幾天沒(méi)有笑容,寫(xiě)?zhàn)B花的傷心事。)師:暴雨來(lái)臨,鄰家的墻要倒老舍先生也沒(méi)辦法,在養(yǎng)花中遇到了挫折,用“~~~”劃出最能表現(xiàn)一家人愛(ài)花的語(yǔ)句,讀讀這些句子體會(huì)這節(jié)在文中的作用。
五年級(jí)語(yǔ)文教師教案5
一、情境導(dǎo)入,萌發(fā)情感(課件:小姑娘受傷后鮮血直流,暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)第28課《她是我的朋友》,“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重,如果不能補(bǔ)足她失去的血,她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段,找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體渲染氣氛,從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦,激發(fā)學(xué)生用心朗讀,用心感悟。)
二、探究表現(xiàn),體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn),歸納三個(gè)問(wèn)題,其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書(shū)方法:讀書(shū)的方法有很多,當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題,先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決,解決不了,再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)。)
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀,你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕,猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里,洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是(板:阮恒),他害怕過(guò),猶豫過(guò),但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中,他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀,把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái),再讀一讀。
2、提問(wèn),出示4個(gè)重點(diǎn)句。
★重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
★重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉!
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
重點(diǎn)句4
“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學(xué)第5自然段的時(shí)候,同學(xué)們都很會(huì)學(xué),不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子,看又產(chǎn)生什么疑問(wèn),自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué),提問(wèn)題,解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要!币虼耍蠋熍ㄔO(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子,讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好,請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次,在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多,你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子,大家演一演,體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀,生演。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)告訴我們:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!)
(5)問(wèn):你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生,你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸,情感升華
他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘,讓她活下來(lái),自己就要死了,但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話:“她是我的朋友!
阮恒說(shuō)的.時(shí)候,他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了,她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘教材因素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生足夠的思維空間,這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語(yǔ):
讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè):
1.小姑娘得救了,阮恒也安然無(wú)恙,他們一起在孤兒院里生活、游戲,還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事,要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫(xiě)在自己的作文或日記里,注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
18她是我的朋友
阮恒獻(xiàn)血
愛(ài)心友情
五年級(jí)語(yǔ)文教師教案6
一、故事導(dǎo)入、興趣揭題
1、導(dǎo)語(yǔ):師:(饒有趣味地)同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:(興奮地)喜歡!
師:(聲情并茂地)從前,有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子,他們是一對(duì)好朋友。有一天,他們到郊外去玩,忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利,迅速地爬上了一棵大樹(shù)。而胖子怎么也爬不上去,他急忙向瘦子求救:“朋友,快拉我一把!快拉我一把!”這時(shí),只要瘦子停下來(lái)拉他一下,他就可以爬上去。可瘦子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近,胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是,他馬上屏住呼吸。倒地裝死,終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去之后,胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話:__________。
師:同學(xué)們,你們想象一下,胖子會(huì)對(duì)瘦子說(shuō)一句什么話呢?
生:你真是一個(gè)絕情的家伙,我再也不會(huì)和你交朋友了!
生:危險(xiǎn)之時(shí)見(jiàn)真情!只顧自己逃命,你真不夠朋友!
生:唉,剛才太危險(xiǎn)了!不過(guò),現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)啊!
師:同學(xué)們說(shuō)得有道理,胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天,我們來(lái)學(xué)一篇新的課文,相信學(xué)了這篇課文之后,你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。2、2.師板書(shū)課題:《她是我的朋友》,指導(dǎo)生讀好課題。
3.讀完課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、自由課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
3.生概括課文主要內(nèi)容。
三、再次讀文,整體感知
小組開(kāi)火車(chē)讀文,其他生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:
1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,用波浪線作標(biāo)記。
2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。
3.交流:
(1)你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人?
(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(4)課件出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀,其他生認(rèn)真聆聽(tīng),是隨機(jī)糾正字音。)
四、學(xué)第一部分(1-4自然段),感知故事起因
(一)聽(tīng)故事,感知故事
師:這篇課文非常感人,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。
(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)
(二)交流匯報(bào),體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
交流匯報(bào):當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白:
1.一個(gè)小姑娘受傷了,傷勢(shì)很?chē)?yán)重,甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞,讀準(zhǔn)字音,明白意思。)
2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的.血型,有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖:結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重:如果不及時(shí)輸血,就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
3.交流:
(1)“迫”的部首是{ },再查{ }幾畫(huà),用用音序查字法應(yīng)查音序{ },在字典中的解釋有:a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。
(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。
(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.熟讀課文。
2.有感情的讀1至四自然段。
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