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初中物理教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的初中物理教案，歡迎大家分享。
初中物理教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�。�1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
�。�2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力．
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．
�。�2）通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2
板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動(dòng)摩擦力
�。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上．
二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
（1）各種猜想：
�。�2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：
�。�3）數(shù)據(jù)分析：
�。�4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái)．
�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來(lái)？
�。�2）布置小活動(dòng)．
�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
�。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法）
�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．
（7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因．
生：由于有摩擦．
小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用．
知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景．
生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反．
生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……
生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想
�。�1）布置小活動(dòng)．
�。�2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。�
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）
小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大�。�
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案
�。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量．
師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大�。◤�(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋?zhuān)艚o學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．）
�。�2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”．
�。�3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．
在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的.科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：
實(shí)驗(yàn) 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)
4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)
師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結(jié)論
師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
�。ńo學(xué)生解釋?zhuān)瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)．
進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)．
6．總結(jié)與評(píng)估
師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考．
7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦
�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米
�。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．
生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……
8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦
�。�1）播放視頻：磁懸浮列車(chē)．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。�
�。�3）展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠．
�。�4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦．
生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力
教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的．
�。�3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．
�。�4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大．
備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （2）滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （3）騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段）
初中物理教案2
1、水的組成：
�。�1）電解水的實(shí)驗(yàn)
a.裝置―――水電解器
b.電源種類(lèi)---直流電
c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
d.化學(xué)反應(yīng)： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
f.檢驗(yàn)：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃
h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的.火焰
�。�2）結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。
�、谝粋�(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。
�、刍瘜W(xué)變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學(xué)式h2o，你能讀到的信息
化學(xué)式的含義 h2o
�、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)
�、诒硎具@種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
�、郾硎具@種物質(zhì)的一個(gè)分子 一個(gè)水分子
�、鼙硎具@種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的
2、水的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
�。�2）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
�。�3）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的污染：
�。�1）水資源
a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類(lèi)利用的淡水小于 1%
b．海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。
c．我國(guó)水資源的狀況分布不均，人均量少 。
�。�2）水污染
a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。
初中物理教案3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入
1、功的'概念是什么？
2、做功的兩個(gè)必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說(shuō)出功的公式及單位二、新課教學(xué)
一、復(fù)習(xí)
1、功的概念：
2、做功包含的兩個(gè)必要因素：
�。�1）作用在物體上的力
�。�2）體在力的方向上移動(dòng)的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導(dǎo)入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無(wú)論是人工搬運(yùn)還是起重機(jī)搬運(yùn)，對(duì)磚塊做的功是相同的，但是時(shí)間不同，可見(jiàn)做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
�。�1）完成相同的功，比較所以時(shí)間
�。�2）相同時(shí)間內(nèi)比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時(shí)間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時(shí)間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，用符號(hào)W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習(xí)
略(四)小結(jié)(五)作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
附板書(shū)
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
�。�1）做功相同，比較時(shí)間大小
�。�2）時(shí)間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時(shí)間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時(shí)間—s5、推導(dǎo)式：P=Fv注意：
�。�1）力大小不變
�。�2）速度不變
P—功率—W
初中物理教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中單位。
過(guò)程與方法：了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的'規(guī)定。
【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計(jì)的使用。
【實(shí)驗(yàn)器材】各種溫度計(jì)各一只，演示溫度計(jì)一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。
【教學(xué)過(guò)程】
設(shè)疑自探（一）
水無(wú)常形，變化萬(wàn)千，無(wú)處不在。
云，形狀各異！似魚(yú)鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來(lái)？
雨，時(shí)而悄然無(wú)聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來(lái)自何處，又落向何方？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說(shuō)雪花來(lái)自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
解疑合探（一）
1、水變化萬(wàn)千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生討論，看教材p3.
2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。
不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。
通過(guò)觀察大家知道了什么？
找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱(chēng)為物態(tài)變化
設(shè)疑自探（二）
1、什么是溫度？符號(hào)？
2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)？
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？
4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
6、國(guó)際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？
解疑合探（二）
〖演示〗請(qǐng)一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說(shuō)明感覺(jué)。
教師：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。
初中物理教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的.量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書(shū)是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案6
課題：什么是力？
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
重、難點(diǎn):力的概念（重點(diǎn)）
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）
教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車(chē)、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法:問(wèn)題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（）和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程）
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。
先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車(chē)、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影)：什么是力
新課教學(xué)：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）
�、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。
�、诮又寣W(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）
�、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（多媒體投影）
�、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的.例子）（多媒體投影——A、B圖片）
A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落；
B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
�、輰W(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。
�。ㄓ袑W(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋?zhuān)涸谖锢韺W(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
�。▽W(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)
4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。
學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
�、僮屓w學(xué)生舉手拍書(shū)桌
�、趯W(xué)生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
�、僬驹诨迳系膶W(xué)生推墻后的場(chǎng)面；
�、谟斡緯r(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？
�、塾^察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；
3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？
6、做一做:
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
�。�1）輕壓氣球
�。�2）輕拉壓彈簧
�。�3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)
1.馬拉車(chē)時(shí)車(chē)，車(chē)隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車(chē)受力而馬不受力對(duì)嗎？
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結(jié)（多媒體投影）
1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單
獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
六、教師結(jié)束語(yǔ)：
有的力很�。盒∥浵伆嶂姘�，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討！
七、探究問(wèn)題
1、力的大小如何比較？
2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量？
3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？
初中物理教案7
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
超聲波的應(yīng)用
學(xué)生查找、交流信息、應(yīng)用知識(shí)的能力
課前準(zhǔn)備：
收集信息
處理信息（在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù)）制成Powerpoint
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)與意圖
什么是超聲波
超聲波有哪些主要特征
超聲波有哪些應(yīng)用 收集信息
處理信息（在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù)） 充分培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，把學(xué)校的課堂與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
新課的引入：
播放海豚表演的視頻，提出問(wèn)題：你知道海豚是如何捕食嗎？
新課的教學(xué)：
學(xué)生主持：今天我們就學(xué)習(xí)超聲波，我們?nèi)硕芨杏X(jué)到聲音的頻率在20 Hz 至20000Hz之間．頻率低于20Hz和高于20000Hz的聲波，都不能引起人的聽(tīng)覺(jué)，低于20Hz的聲波叫次聲波，高于20000Hz的聲波叫超聲波．超聲波的特點(diǎn)：束射特性、吸收特性、超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性．現(xiàn)在我分別介紹它們．
一．束射特性
由于超聲波的波長(zhǎng)短，超聲波射線可以和光線一樣，能夠反射、折射，也能聚焦，而且．遵守幾何光學(xué)的定律．即超聲波射線從一種物質(zhì)表面反射時(shí)，入射角等于反射角，當(dāng)射線透過(guò)一種物質(zhì)進(jìn)入另一種密度不同的物質(zhì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生折射，也就是要改變它的傳插方向，兩種物質(zhì)的密度差別愈大，則折射也愈大．
二．吸收特性
聲波在各種物質(zhì)中傳播時(shí)，隨著傳播距離的增加，強(qiáng)度會(huì)漸進(jìn)減弱，這是因?yàn)槲镔|(zhì)要吸收掉它的能量．對(duì)于同一物質(zhì)，聲波的頻率越高，吸收越強(qiáng)．對(duì)于一個(gè)頻率一定的聲波，在氣體中傳播時(shí)吸收最歷害，在液體中傳播時(shí)吸收比較弱，在固體中傳播時(shí)吸收最�。�
三．超聲波的能量傳遞特性
超聲波所以在各個(gè)工業(yè)部門(mén)中有廣泛的應(yīng)用，主要之點(diǎn) 還在于它比可聽(tīng)聲波具有強(qiáng)大得多的功率．為什么有強(qiáng)大的功率呢?因?yàn)楫?dāng)聲波到達(dá)某一物資中時(shí)，由于聲波的作用使物質(zhì)中的分子也跟著振動(dòng)，振動(dòng)的頻率和聲波頻率—樣，分子振動(dòng)的頻率決定了分子振動(dòng)的速度．頻率愈高速度愈大．物資分子由于振動(dòng)所獲得的能量除了與分子的質(zhì)量有關(guān)外，是由分子的振動(dòng)速度的平方?jīng)Q定的,所以如果聲波的頻率愈高，也就是物質(zhì)分子愈能得到更高的能量、超聲波的頻率比可聽(tīng)聲波可以高很多，所以它可以使物資分子獲得很大的能量；換句話說(shuō)，超聲波本身可以供給物質(zhì)足夠大的功率．
四．超聲波的聲壓特性
當(dāng)聲波通入某物體時(shí),由于聲波振動(dòng)使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和稀疏的作用，將使物質(zhì)所受的壓力產(chǎn)生變化．由于聲波振動(dòng)引起附加壓力現(xiàn)象叫聲壓作用．由于超聲波所具有的能量很大，就有可能使物質(zhì)分子產(chǎn)生顯著的聲壓作用、例如當(dāng)水中通過(guò)一般強(qiáng)度的超聲波時(shí)，產(chǎn)生的附加壓力可以達(dá)到好幾個(gè)大氣壓力．液體中存起著如此巨大的聲壓作用，就會(huì)引起值得注意的現(xiàn)象．當(dāng)超聲波振動(dòng)使液體分子壓縮時(shí)，好像分子受到來(lái)直四面八方的壓力；當(dāng)超聲波振動(dòng)使液體分子稀疏時(shí)，好像受到向外散開(kāi)的拉力，對(duì)于液體，它們比較受得住附加壓力的作用，所以在受到壓縮力的時(shí)候；不大會(huì)產(chǎn)生反常情形．但是在拉力的作用下，液體就會(huì)支持不了,在拉力集中的 地方，液體就會(huì)斷裂開(kāi)來(lái)，這種斷裂作用特別容易發(fā)生在液體中存在雜質(zhì)或氣泡的`地方，因?yàn)檫@些地方液體的強(qiáng)度特別 低，也就特別經(jīng)受不起幾倍于大氣壓力的拉力作用．由于發(fā)生斷裂的結(jié)果，液體中會(huì)產(chǎn)生許多氣泡狀的小空腔，這種空泡存在的時(shí)間很短，一瞬時(shí)就會(huì)閉合起來(lái)．空腔閉合的時(shí)候會(huì) 產(chǎn)生很大的瞬時(shí)壓力，一般可以達(dá)到幾千甚至幾萬(wàn)個(gè)大氣壓力．液體在這種強(qiáng)大的瞬時(shí)壓力作用下，溫度會(huì)驟然增高． 斷裂作用所引起的互大瞬時(shí)壓力，可以使浮懸在液體中 的固體表面受到急劇破壞．我們常稱(chēng)之為空化現(xiàn)象．
現(xiàn)在由每組推薦的同學(xué)給大家介紹超聲波的應(yīng)用．
第一組：超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
人體各個(gè)內(nèi)臟的表面對(duì)超聲波的反射能力是不同的，健康內(nèi)臟和病變內(nèi)臟的反射能力也不一樣．平常說(shuō)的“B超”就是根據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進(jìn)行造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變．美國(guó)科學(xué)家正在研究用超聲波止住病人體內(nèi)出血的新技術(shù)，可免除手術(shù)止血的痛苦與危險(xiǎn)．
據(jù)新一期英國(guó)《新科學(xué)家》雜志報(bào)道，醫(yī)生通常用動(dòng)手術(shù)的方式來(lái)為病人止血，這一方法風(fēng)險(xiǎn)較大．有研究者設(shè)想用超聲波對(duì)體內(nèi)傷口進(jìn)行加熱燒灼，借以止血．但如果出血位置在腦部，或出血面積較大，這種方法就很不可�。�
美國(guó)華盛頓大學(xué)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，高密度聚焦超聲波能加快自然凝血過(guò)程，無(wú)須加熱燒灼傷口就能止血．實(shí)驗(yàn)表明，超聲波會(huì)加快血液運(yùn)動(dòng)，激活血小板，使它們錯(cuò)認(rèn)為自己是在流經(jīng)一個(gè)破裂的傷口，從而加強(qiáng)粘著性，與細(xì)胞膜及其它血小板粘附，促進(jìn)凝血． 這一方法比手術(shù)止血和超聲波加熱止血更安全．研究人員將進(jìn)一步完善這項(xiàng)技術(shù)，先在動(dòng)物身上試驗(yàn)，然后用于人體．
第二組：超聲波在軍事上的應(yīng)用
為什么在水中不采用雷達(dá)、衛(wèi)星遙感技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)而仍用落后的聲納呢？
海水能吸引電磁波，雷達(dá)用不上了．海水吸熱能力太強(qiáng)，紅外線技術(shù)無(wú)用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力卻很強(qiáng)，光學(xué)觀察設(shè)備如望遠(yuǎn)鏡也使不上了．特別是深海中一片漆黑，什么也看不見(jiàn)．探照燈又會(huì)暴露自己． 而海水的傳聲能力卻比在空氣中強(qiáng)得多．聲納技術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了．聲納機(jī)發(fā)出一束不同頻率的聲音信號(hào)，再用特殊設(shè)備接受反射信號(hào)加以分析，這樣就如同安上了蝙蝠的耳朵，周?chē)那闆r也就知道了
第三組：超聲波在生活中的應(yīng)用
超聲波鼠蟲(chóng)驅(qū)除器：超聲波沒(méi)有穿透力，故遇到障礙物不能穿透，但是能反射回來(lái)，但是必須是硬物體才能反射，但損耗很大．超聲波遇軟物體能被吸收，如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物，所以也影響它的使用面積．該儀器壽命3年以上耗電極微，每月1—3度電，輸出為1W電壓為11伏對(duì)人無(wú)危險(xiǎn)傷害，安全可靠
超聲波洗衣機(jī)：徹底“拋棄”洗衣粉，與傳統(tǒng)洗滌方式不同，超聲波洗衣機(jī)主要利用超聲波的“空化”作用（超聲波作用于液體時(shí)可產(chǎn)生大量小氣泡 ．一個(gè)原因是液體內(nèi)局部出現(xiàn)拉應(yīng)力而形成負(fù)壓，壓強(qiáng)的降低使原來(lái)溶于液體的氣體過(guò)飽和，而從液體逸出，成為小氣泡．另一原因是強(qiáng)大的拉應(yīng)力把液體“撕開(kāi)”成一空洞，稱(chēng)為空化．空洞內(nèi)成為液體蒸氣或溶于液體的另一種氣體，甚至可能是真空．因?yàn)榭栈饔眯纬傻男馀輹?huì)隨周?chē)橘|(zhì)的振動(dòng)而不斷運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)大或突然破滅．破滅時(shí)周?chē)后w突然沖入氣泡而產(chǎn)生高溫、高壓，同時(shí)產(chǎn)生激波．和空化作用相伴隨的內(nèi)摩擦可形成電荷，并在氣泡內(nèi)因放電而產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象．在液體中進(jìn)行超聲處理的技術(shù)多數(shù)與空化作用有關(guān)），產(chǎn)生巨大能量，將污垢從衣物上“震”下來(lái)溶解到水中，然后再通過(guò)內(nèi)筒的轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)衣物進(jìn)行摔打和水流穿透，洗凈衣物．超聲波洗衣機(jī)不僅無(wú)污染，而且比普通洗衣機(jī)節(jié)水三分之一．
BJ49-密度計(jì)超聲波清洗器，本系列儀器的超聲波發(fā)生源和震板為獨(dú)立組件,主要適用于油田、煉油廠密度計(jì)圓管內(nèi)壁清洗，同時(shí)也適于各種相同密度計(jì)尺寸規(guī)格的管道、圓管、方管內(nèi)壁的清洗．
超聲波加濕器
第四組：超聲波在近代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用
很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官．以昆蟲(chóng)為食的蝙蝠，視覺(jué)很差，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物．海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置 ．現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，質(zhì)量有幾十、幾百、幾千千克，蝙蝠的超聲定位系統(tǒng)只有幾分之一克，而在一些重要性能上，如確定目標(biāo)方位的精確度、抗干擾的能力等都遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)代的無(wú)線電定位器．深入研究動(dòng)物身上各種器官的功能和構(gòu)造，將獲得的知識(shí)用來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的設(shè)備和創(chuàng)制新的設(shè)備，這是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新學(xué)科，叫做仿生學(xué)．
教學(xué)反思：
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)超聲波有了更深刻的認(rèn)識(shí)，首先對(duì)所有的同學(xué)付出的努力我感到很高興，大家通過(guò)自己的查找資料學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有知識(shí)，而且每組成員之間的合作、同學(xué)們的自由發(fā)言、提問(wèn)都非常的出色．現(xiàn)在我們整理一下課堂學(xué)習(xí)的思路是什么？
提出問(wèn)題 合作討論 得出結(jié)論．現(xiàn)在同學(xué)們完成下列表格，選出自己認(rèn)為優(yōu)秀的同學(xué)
初中物理教案8
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
[復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題
培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
[復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容知識(shí)的理解運(yùn)用
[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 點(diǎn)評(píng)
一、了解硬幣(20分鐘)
1、 用天平分別稱(chēng)出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測(cè)量中要注意天平的使用方法。(能否用沒(méi)有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)
2、 請(qǐng)大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測(cè)量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來(lái)測(cè)量密度。
3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
動(dòng)手測(cè)量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來(lái)比較他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)表格，提出不同的測(cè)量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測(cè)多算少的方法來(lái)測(cè)量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)大家要掌握天平量筒的使用方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解決問(wèn)題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題
二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)
水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質(zhì)，請(qǐng)大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學(xué)生討論
交流每個(gè)小組的討論結(jié)果 總結(jié)每個(gè)小組的討論，讓大家對(duì)比熱容有更深刻的理解
三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)
總結(jié)學(xué)過(guò)的.物質(zhì)的物理屬性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較
從比熱容的角度比較
從硬度角度比較
從導(dǎo)電性角度比較
從導(dǎo)熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方
四、總結(jié)知識(shí)點(diǎn) (7分鐘)
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識(shí)梳理 學(xué)生聽(tīng)講
[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用
[教學(xué)評(píng)析]從運(yùn)用知識(shí)的角度來(lái)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大部分活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了知識(shí)，也用過(guò)了這些知識(shí)。
初中物理教案9
知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解什么是凸，什么是凹；
�。�2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；
�。�3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；
�。�4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察各種，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
通過(guò)對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。
教法建議
本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、難點(diǎn)分析
1、凸和凹對(duì)光的作用
講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。
2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散
凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷的'種類(lèi)），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類(lèi)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、觀察凸和凹。
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。
3、觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭�？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種。
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類(lèi)別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。
�。�2）讓正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)發(fā)生折射的現(xiàn)象。
�。�3）注意觀察光線經(jīng)過(guò)這兩類(lèi)折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)前后的路徑，以及兩類(lèi)對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類(lèi)進(jìn)行對(duì)比分析。
3、總結(jié)
研究?jī)煞N及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線的作用。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動(dòng)
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對(duì)光線的作用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
初中物理教案10
第一節(jié)，《認(rèn)識(shí)靜電》教學(xué)反思
一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球互相排斥。
�。�2） 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也互相排斥。
�。�3） 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻互相吸引。
（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)。
（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開(kāi)了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把A和B分開(kāi)，然后移開(kāi)C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說(shuō)明A和B分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
課堂因?qū)嶒?yàn)而精彩，由于實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好
二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比較好
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思
一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對(duì)所研究的問(wèn)題的影響是否可以忽略不計(jì)
二、我們不可能重復(fù)庫(kù)侖的.實(shí)驗(yàn)，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析，無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。
三、考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律，庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。
第三節(jié)，《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思
這堂課最成功的地方就是以類(lèi)比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。
某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測(cè)量，溫度為40度，不用溫度表測(cè)量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣，這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用試探電荷來(lái)試探，它是這個(gè)值，不用試探電荷來(lái)試探，它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來(lái)試探，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的試探電荷來(lái)試探，它也是這個(gè)值，與試探電荷完全無(wú)關(guān)
初中物理教案11
初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）
2授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：
提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了�！敝v完之后，再問(wèn)他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。
三、贊許式評(píng)價(jià)：
無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的`意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)�！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教案12
1、教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)與技能
理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。
2)過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)者的分析
學(xué)生來(lái)自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具：多媒體課件
4、教學(xué)過(guò)程分析和設(shè)計(jì)
教學(xué)流程圖
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)層面
教材處理 師生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫(huà)面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?
類(lèi)似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過(guò)所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。
認(rèn)知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計(jì)算公式
1、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí)。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據(jù)。
物體 所做的功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問(wèn)題加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰(shuí)的功率大。
5、提問(wèn)：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計(jì)算公式
并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例：過(guò)去我們學(xué)習(xí)電功率，說(shuō)說(shuō)某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問(wèn)：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?
教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過(guò)要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，
再通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?
學(xué)生討論過(guò)程。
教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的.時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來(lái)表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。
學(xué)生回答問(wèn)題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。
教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對(duì)學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。
溫故而知新，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。
用類(lèi)比法
學(xué)生通過(guò)討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。
設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過(guò)實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用。
知識(shí)的運(yùn)用與遷移
三、通過(guò)例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。
1、 想想議議：
物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;
(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰(shuí)做功多?誰(shuí)做功少?誰(shuí)用的時(shí)間多?誰(shuí)用的時(shí)間少?誰(shuí)做功快?誰(shuí)做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、頻率(振動(dòng))，拓展知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過(guò)討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。
學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭�。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。
對(duì)各種變化率，增長(zhǎng)率的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)
使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率知識(shí)的應(yīng)用能力
練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
小結(jié)
四、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。
給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。
五、點(diǎn)評(píng)
功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過(guò)程按教科書(shū)的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和功率的知識(shí)，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂(lè)趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
初中物理教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式及其單位。
2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。
3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2．通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
2．進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。
教科書(shū)通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類(lèi)比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類(lèi)比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的'物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。
從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類(lèi)比，講述功率的定義：
功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。
公式：功率=功/時(shí)間
如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫(xiě)成P=W/t（板書(shū)）
思考：類(lèi)比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？
J/s有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運(yùn)動(dòng)快慢
定義
單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程
計(jì)算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見(jiàn)物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車(chē)的功率約為60～80W。
例題：下列關(guān)于功率的說(shuō)法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時(shí)間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大
速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。
學(xué)生積極思考，完成表格。
通過(guò)分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不一定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功如果太少，功率反而越小。
運(yùn)用類(lèi)比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類(lèi)比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí)，為今后研究類(lèi)似問(wèn)題提供方法上的幫助。
讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。
二、功率的測(cè)量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰(shuí)的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通�？梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量）。
�。�2）所需要的測(cè)量工具是什么？
�。�3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？
（4）設(shè)計(jì)出記錄表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
重力G/N
臺(tái)階數(shù)n
一級(jí)臺(tái)階高度h/m
時(shí)間t/s
功率P/W
與同學(xué)合作，測(cè)量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對(duì)解決車(chē)、船的速度、功率、牽引力的問(wèn)題較為方便。
計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。
公式 說(shuō)明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車(chē)爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車(chē)以10m/s的速度勻速通過(guò)一隧道，若該小轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：（1）小轎車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？
�。�2）5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？
練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車(chē)，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車(chē)受到的阻力
學(xué)生思考、討論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過(guò)的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學(xué)生聽(tīng)講并練習(xí)。
通過(guò)估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的喜悅。
會(huì)用公式 解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
初中物理教案14
課前準(zhǔn)備：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。
二、具體步驟：
�。�1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
�。�2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
�。�3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、 知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。
3、 能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日�，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器：
1、學(xué)具： 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具： 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）
一、 復(fù)習(xí)引入 （3分鐘）
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過(guò)程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過(guò)程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同； 發(fā)生地點(diǎn)不同； 劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過(guò)程 （35分鐘）
教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
�。�1）碘是怎樣變成氣體的？
�。�2）什么是升華？
�。�3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？
�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒(méi)有看到液態(tài)的`碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。
�。ㄕf(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。）
三、教學(xué)小結(jié) （7分鐘）
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：
1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。
�。�1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
�。�2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？
�。�3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？
2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問(wèn)題？
1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
�。�1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲(chóng)
�。ㄕf(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外，通過(guò)對(duì)日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
升華和凝華
一 、活動(dòng)：
1、過(guò)程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律
(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問(wèn)題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?
導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的'電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究
問(wèn)題1：回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。
回答1：電壓符號(hào)“U”，單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問(wèn)題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。
教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。
5.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問(wèn)題3：我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，誰(shuí)能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?
回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)流程。