- 相關(guān)推薦
語文下冊第五單元習作教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文下冊第五單元習作教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文下冊第五單元習作教案1
教學要求：
1、要求學生學會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習辯論。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（語文生活）
1、教學第一部分。
�。�1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
�。�2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
�。�3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學第二部分
�。�1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構(gòu)。
�。�2）學生試著起店名。（互相討論）
�。�3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
�。�4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。
�。�5）師生小結(jié)。
3、教學第三部分。
�。�1）學生讀題。（明確是給貨物分類）
（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
�。�3）學生分類，并填入題中。
�。�4）小結(jié)。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
�。�1）出示詞語，請同學自由認讀。
�。�2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。
�。�3）同座的同學討論每條成語的大概意思。
�。�4）學生練說這些成語的意思。
�。�5）學生練習背誦。
2、積累。
�。�1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
�。�2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
�。�4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
�。�5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習。
�。�1）學生練習描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常�？梢钥吹竭@些辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導。
�。�1）學生朗讀怎樣“辯論”。
�。�2）學生選擇辯題和正方、反方。
�。�3）學生分組互相討論。
�。�4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的'結(jié)論應是什么？
�。�5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。
（6）師生共同評議。
4、拓展。
�。�1）教師讓學生課后設計辯題。
�。�2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的字是：“屋、眉”。
2、指導。
（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
�。�2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練。教師及時指導。
3、練習。
�。�1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
�。�2）再次練習兩個字的寫法。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以糾正。
語文下冊第五單元習作教案2
教學目標1．朗讀例文,理解例文內(nèi)容。
2.分析例文，總結(jié)例文中反向想象的方法。重點難點教學重點：能分析例文的寫作方法。
教學難點：根據(jù)例文內(nèi)容繼續(xù)展開想象，續(xù)編故事。教學課時1課時習作例文《尾巴它有一只貓》
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導入
有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一只貓）
二、閱讀指導，分析想象：
（一）初讀例文。
學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）
尾巴它真的有一只貓嗎？
自由讀文，找出相關(guān)語句讀讀，大家一起交流。
�。ǘ┘氉x例文。
1.尾巴為什么說它有一只貓呢？
學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
�。�1）（課件出示3）
“我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊�！�
“我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑�！�
本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）
“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”
跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？
（2）（課件出示5）
“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意，你看看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”
如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？
預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。
預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！
照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說——
“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”
2.通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？
預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。
預設：我認識了一條自負的.狗尾巴。
預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。
�。ò鍟悍聪蛩季S 有趣 自負）
三、課堂練說。
展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？
1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。
2.指名試說，代表在全班交流：
預設：一個嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。”
預設：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽完指揮�！�
預設：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的�！�
……
3.師生評議，補充。
【設計意圖：
創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習熱情，學士積極主動地投入到例文的學習中去。】
【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力�！�
【設計意圖：通過閱讀短文，總結(jié)作者寫作方法。學會反向思維，大膽想象，為習作打下基礎�！�
【設計意圖：進一步鞏固和強調(diào)這種反向思維、想象的方法，訓練學生續(xù)編故事，練習說話的能力�！�
【板書設計】
習作：尾巴它有一只貓
反向思維 有趣 自負
【課后反思】
成功之處：
教師設計的這節(jié)作文指導課《尾巴它有一只貓》，指導孩子們閱讀短文，分析寫作方法，總結(jié)寫作方法，學會反向思維、想象方法，并且指導學生練習反向想象，續(xù)編故事。達到學以致用的目的，教導學生如何想象，怎樣想象才更有趣。
不足之處：如果設計一些分角色朗讀的環(huán)節(jié)效果會更好。
語文下冊第五單元習作教案3
教學目標
1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋�地方。
2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。
3.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。
教學重難點
能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。
教學課時
2課時
第1課時
◆課時目標
1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋�地方。（重點）
2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。（難點）
一、回憶游覽的經(jīng)歷，激發(fā)習作興趣
同學們，你們平時都喜歡旅游嗎？有沒有哪次游覽讓你特別開心、印象特別深刻？
1.課前，大家都完成了預作卡。誰來結(jié)合預作卡說一說你平時喜歡游覽什么，哪次游覽令你特別開心、印象特別深刻？（展示兩名學生的預作卡）
2．再次回憶選定游覽地點。
(1）補充喜歡游覽的內(nèi)容。
看了其他同學喜歡游覽的地方，你有沒有想到自己還喜歡游覽什么呢？請補充到你的表格里。
(2）選取印象深刻的、特別開心的一次游覽。思考：這個地方有幾處景點？所有的景點都要寫出來嗎？
點撥：某個地方的景點不必都寫，寫自己印象最深的地方即可。
二、寫清楚游覽的過程，表現(xiàn)出高興的心情
1．回憶是怎么游覽的。
(1）整體想一想。
寫的時候要注意從眾多游玩的地方中選取印象最深刻的一個地方，按照一定的順序來寫，想清楚先寫什么，再寫什么，還要注意寫出這個地方的特征，寫出自己的所思所想，讓讀者讀完有身臨其境的感覺。
整體回憶一下當時的游覽情況，什么時間，什么地點，天氣情況，和誰游覽，游覽的過程是怎樣的，印象特別深刻、特別開心的是什么。
(2）確定游蹤，理清思路。
剛才我們整體構(gòu)思了怎么游覽，現(xiàn)在還要確定游覽的順序，回顧一下游覽時的表現(xiàn)和心情。我們可以借助表格幫助自己梳理游覽路線。（出示表格）
2.突出重點，刻畫特點。
�。�1）在你的游覽過程中，哪個是令你印象最深刻的景點？（學生自由交流）
（2）印象深刻的景物應重點寫，怎樣才能把重點景物寫清楚？（引導學生回顧之前所學，鼓勵學生有自己的.新體會。）
�。�3）寫一寫。
請選擇印象特別深刻的一次游覽，把游覽的過程寫清楚、寫明白，表達出自己的心情，并正確使用標點符號。
提示：按游覽的順序?qū)�；印象深刻的景物重點寫。（學生寫游覽過程，教師巡視了解學情）
第2課時
◆課時目標
1.能把印象深刻的景物作為重點，寫清楚特點。（難點）
2.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。
一、交流評改
1.出示2~3名學生的草稿，師生共同評價，提出意見。出示評價要點：
(1)有沒有按游覽的順序?qū)?
(2)有沒有寫清楚重點景物的特點?
2.出示文段，精準指導。
(1)出示例文《頤和園》第4自然段，指名學生讀一讀。討論:這一段寫出了昆明湖的什么特點?哪些詞用得特別準確?（“像一面鏡子”“滑過”“不留一點兒痕跡”）
(2)出示學生例文片段。
泥濘的小道旁種著一棵棵郁郁蔥蔥的柏樹，好像一個個威武的士兵，守衛(wèi)著寶石山。樹林中時不時傳來小鳥悅耳的歌聲，飄來泥土清新的幽香，讓人心曠神怡。風兒吹過樹梢，樹葉在枝頭舞蹈，發(fā)出沙沙的聲音。
點撥:運用擬人的修辭手法，把小鳥、樹葉當作人來寫，十分形象。
小結(jié):描寫印象深的景物，可以運用比喻、擬人等常用的修辭手法，讓語言更生動。
(3)回顧《記金華的雙龍洞》，提問:作者用什么方法寫出孔隙的窄、小?
要點:抓住自己的感受寫清景物特點。
(4)出示學生習作中加入感受的典型片段，予以點評。
二、針對共性問題，相機指導
1.解決共性問題。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)玩的過程、高興時的表現(xiàn)沒寫具體是學生的共性問題。
(1)（出示學生描寫游玩深圳歡樂谷的習作片段）輕聲讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)這個同學的習作有什么問題嗎？（學生發(fā)現(xiàn)這個同學沒把玩的過程寫具體，高興的心情也表現(xiàn)得不夠強烈。）
(2)提修改建議。
預設：可以寫怎么游覽的：看到了什么、想到了什么、說了什么、心里想了什么、做了什么動作。還可以寫寫游覽時同伴或其他游客的表現(xiàn)。
(3)集體討論后完善。
2.拓展閱讀，悟得寫法。
(1)教師創(chuàng)文，激發(fā)興趣。出示《蓮花山公園》片段：
經(jīng)過大約半個小時的車程，我們到達蓮花山公園。一下車，我們就進入蓮花山公園，很快就開始爬山了。爬到半山腰，大家都累得滿頭大汗了。還好剛才遇到了一群正在發(fā)扇子的小朋友，他們給了我們兩把扇子，可是我們累得連說話的力氣都沒了。終于爬到了山頂，我們參觀了鄧小平爺爺?shù)倪z物后，又來到了山頂廣場。廣場上豎立著一尊非常高大的鄧小平雕塑，我們連忙把雕塑拍了下來作為紀念，還拍了好幾張蓮花山公園的風景呢。
點撥：“開始爬山”“爬到半山腰”“爬到了山頂”，按照從下到上的順序?qū)�，條理清晰。
(2)名家文段，拓展提升。
出示習作例文《七月的天山》第3自然段
，指名學生讀一讀。討論：這一段描繪了七月天山哪些美景？（描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲，相映成趣）
點撥：印象深的景物重點寫，可以通過多種方法，寫清景物的特點。
3.完善習作。
4.同桌之間互相交流，互相提出修改意見，各自修改。
教學反思
一、作文的材料從生活中來。教學時，我借助文本，挖掘文本資源，引導學生展開回憶，拓寬思維。然后從表達的內(nèi)容、表達的方式等角度，給學生創(chuàng)造充分自我表達的空間。
二、通過教師的創(chuàng)文和習作例文，進行針對性地引導，促進學生從會說到會寫，從會寫到寫好的過程。
【語文下冊第五單元習作教案】相關(guān)文章：
語文六年級下冊第五單元教案12-27
二年級下冊語文第五單元教案02-07
二年級語文下冊第五單元教案03-10
八年級下冊第五單元語文教案03-11
語文六年級下冊第五單元教案7篇12-20
語文六年級下冊第五單元教案6篇12-28
語文六年級下冊第五單元教案3篇03-05
二年級語文下冊第五單元教案11篇03-10
語文第五單元教學反思03-28