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聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案，希望能夠幫助到大家。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案1
課程標(biāo)準(zhǔn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。
2.通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。
2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3.通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.演示實(shí)驗(yàn)器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3.分組實(shí)驗(yàn)器材:音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
(一)課前活動(dòng)
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
欣賞音樂(lè)、琴詩(shī)，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
(二)導(dǎo)入新課
1.用多媒體展示多種聲音。
觀察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽(tīng)到的?
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。
(三)探究聲音的產(chǎn)生
1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。
2.讓學(xué)生試一試:敲一下鼓(或音叉、鑼)，馬上用手按住鼓面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?想一想，這是為什么?
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論:發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過(guò)觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
4.介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器:彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器，并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。
(四)聲音的傳播
1.提出問(wèn)題:我在這說(shuō)話，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了?
學(xué)生思考:我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的.?
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。
2.設(shè)想一下，如果沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我講話的聲音嗎?
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。
3.演示:真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。
廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5.演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7.試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9.聽(tīng)覺(jué)的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)覺(jué)的形成)。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽(tīng)到聲音。
(五)聲速
提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。
學(xué)生閱讀課文(第38頁(yè))，了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
(六)小結(jié)
提出問(wèn)題:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
思考、交流，談收獲、體會(huì)等。
通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。
(七)課堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。
(八)布置作業(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識(shí)
(九)板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生(氣體、液體、固體)中傳播。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/s(1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃)
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。
三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
（1）、課前教師用課件播放樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。�2）、觀看生活中常見(jiàn)的某些聲音圖片，傾聽(tīng)?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
探究性活動(dòng)一
1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：用小錘輕敲音叉，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺(jué)？
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法？
2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的.？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？
活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？
問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽(tīng)到鈴聲；2．聽(tīng)到人的說(shuō)話聲；3．聽(tīng)見(jiàn)腳步聲；等等。
進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。
演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波：?jiǎn)栴}：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見(jiàn)什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）
那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案3
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
�。�2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
�。�3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；
（2）使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3．情感目標(biāo)：
（1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
�。�2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】：
1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液。
第三組：長(zhǎng)鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！
通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的`媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用來(lái)襲擊人類，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆?tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤烙�，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？
板書(shū)：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）
1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。
�。�1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。
（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū)：1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
�。�3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過(guò)類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書(shū)：1．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
�。�1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點(diǎn)】
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
學(xué)生討論并提出相關(guān)問(wèn)題，教師列出：
1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？
二、進(jìn)行新課
1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。（演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像）
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
�。�1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
�。�2）悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
�。�3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�。�5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�。�6）聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。�7）笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
【問(wèn)題】平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
進(jìn)行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。
請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。學(xué)生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，
傳播事例可能沒(méi)有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運(yùn)用分析、推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測(cè)量聲速的方法
�。�1）百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間，利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
�。�2）測(cè)出海底的深，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間，利用就可以算出聲音在海水中的.速度。
�。�3）對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間，再測(cè)出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
�。�4）利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離，利用計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
�。�5）兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻，則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應(yīng)用
通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時(shí)間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機(jī)的速度km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為：h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過(guò)程】
(一)引入新課我們生活中在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的的音樂(lè)聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)問(wèn):那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
聲音的產(chǎn)生提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動(dòng)1:請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)?(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗(yàn)二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì)被彈起。
問(wèn):上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的'是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。問(wèn):吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂(lè).并問(wèn)，這美妙的樂(lè)聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng).實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開(kāi)收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動(dòng).發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)?喉頭振動(dòng)停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng).