【熱門】語文教案匯總7篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。
2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神。
二、教學重難點
1、通過反復閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容，了解科學文藝作品的特點。
三、教學方法
討論法
四、課時安排
一課時
五、教學過程
（一）導入
請學生講講看到的環(huán)保廣告
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。
然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？
閱讀本文后，我們會多一些思考。
�。ǘ┱w感知
1、讀一讀，寫一寫
蓬篙
咫尺
狼藉
吶喊
自不
量力
相形
見絀
精巧
絕倫
美味佳肴
2、自讀課文，圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路
人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。論關(guān)系，人類只是大自然機體上普通的一部分。論智慧，自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴。
第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。
在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。
第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。
第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。
第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
第四，作者推斷，在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。
作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。
一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。
作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結(jié)論。
3、思考問題
�。�1）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？
�。�2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？
[明確]
�。�1）本文談論的是人與自然的關(guān)系。
作者認為，人類不要再宣稱什么征服自然，應該敬畏自然愛護自然。
�。�2）文章最后一段我們再也不應該把宇宙的.其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？
因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
敬畏自然之所以就是敬畏我們自己，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
（三）研讀賞析
我們感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。對于這樣的觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？
1、本文從表達方式看有什么特點？
2、文章是怎樣推出議論中心的？
3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？
[明確]
1、本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。
2、作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。
如，從否定征服自然到做出敬畏自然的結(jié)論。
比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。
3、運用對比、擬人、反問。
�。�1）對比：
人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。
�。�2）擬人：
宇宙的智慧、宇宙的生命。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。
人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一，就是擬人的說法。
�。ㄓ脭M人手法，有生動、形象、親切的效果）
（3）反問：
我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。
誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？反問語氣更強烈，更發(fā)人深省。
那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？反問更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。
你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。
�。ㄋ模w驗反思
本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法�？梢詫懺谡咀由�。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
長期以來，人類就宣稱自己是萬物之靈，本文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。因此，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。
（六）作業(yè)
以人·自然·生命為話題，寫一篇感想
語文教案 篇2
世界兒童和平條約
教材分析
這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。
教學目標
1．知識和能力
學會本課的生字新詞，能理解課文中含義較深刻的句子。
2．過程和方法
激趣導入，通過材料與課文結(jié)合的方式來理解課文。
3．情感態(tài)度價值觀
有感情地讀課文，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
教學重難點
理解兒童對和平的渴望。
教學準備
20世紀80年代的世界環(huán)境，整理相關(guān)圖片和音視頻。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入。
同學們，你們知道1986年是什么年嗎？
�。▽W生回答。）
那為什么國際和平年選在了1986年呀？
�。▽W生基本無從回答，這時老師需要介紹當時的世界環(huán)境，這將有效地幫助學生理解對和平的渴望。）
當時世界環(huán)境很混亂，局部戰(zhàn)爭不斷，人們飽受戰(zhàn)爭的摧殘�？催@里硝煙彌漫，看這些孩子飽受磨難！
�。ɡ蠋焺忧樵V說，并通過課件出示相關(guān)圖片。）
看著這些畫面，你們能說說他們失去了什么嗎？你們知道他們渴望什么嗎？
�。ɡ蠋熞龑W生看著圖片，發(fā)揮想象并回答老師的提問。）
他們渴望一頓飽飯，渴望一個懷抱，渴望一個家，渴望幸福。而正是戰(zhàn)爭摧毀了這一切，我們不要戰(zhàn)爭，我們要和平！
于是，1986年成為了國際和平年，世界各國的兒童共同發(fā)表了宣言《世界兒童和平條約》。讓我們來道出他們的`心聲吧！
二、朗讀課文。
同學們先聽老師范讀，注意體會這篇課文的感情。
�。ɡ蠋煼蹲x，或者播放課文錄音。）
誰能說說課文的感情基調(diào)是怎樣的呢？
�。ɡ蠋燑c名回答。）
那么現(xiàn)在就要帶著這樣的感情朗讀課文了，大聲地讀，讀出感情來。
�。▽W生自由朗讀。）
剛才看到大家都讀得很好，那么誰愿意給大家讀一段呀，選你覺得自己讀的最好的段落就行了。
（同學朗讀課文的片斷，老師注意糾正錯誤的地方。）
同學們，剛才這幾位同學給大家朗讀了幾個片斷，你們認為誰讀得好呀，好在哪里？
�。ɡ蠋燑c名回答。）
剛才有同學說這個同學讀得好，因為讀出了兒童的美好愿望，那么大家討論一下，文中表達了世界各國兒童怎樣的美好愿望？
�。▽W生互相交流討論。）
三、觀看視頻《兒童 戰(zhàn)爭 家》。
世界各國兒童的愿望是什么呢？我們來看一段視頻。
�。ɡ蠋煵シ乓曨l《兒童 戰(zhàn)爭 家》。）
我們現(xiàn)在知道了他們的愿望就是世界永遠和平。
第二課時
一、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
上節(jié)課我們知道了世界各國的兒童的愿望就是世界永遠和平。上節(jié)課同學們的課文讀得很好，不知道這節(jié)課你們能不能讀得更好！大家來齊讀課文，讀出感情來！
�。◣熒R讀課文。）
那現(xiàn)在老師又有問題了，結(jié)合問題，你們再仔細讀課文，看看誰能準確地回答老師的問題。
�。ɡ蠋熗ㄟ^課件出示問題：課文分幾節(jié)，并用一句話概括每節(jié)的內(nèi)容。學生讀完課文后回答問題。）
語文教案 篇3
1、有趣的漢字
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第 一 課 時
一、激情導入
1.猜字
出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的.文字。
2.出示教材P1中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示 “從”疊在兩個人身上。
�。�2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
3.板書課題（有趣的漢字）
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
�。�2）找找有幾個自然段，標上序號。
�。�3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識記情況。
�。�1）出示本課帶生字的詞語。
�、傩±蠋熃套x
②學生輪讀
�。�2）出示本課的認讀生字。
�、賹W生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
第 二 課 時
一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）
2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內(nèi)容。
�。�1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
�、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。
�、趶牡诙匀欢沃袑W生讀出古人是用圖畫出事物的。
�、酆喒P畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？
（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
�、谘菔� “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的？
（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
�。�4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^元元和爺爺?shù)膶υ�，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）
�、谥笇W生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
二、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
�。�1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
�。�2）學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
（3）學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。
�。�2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
�。�3）學習新偏旁“竹字頭”。
出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？
�。�4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
�。�5）學生練習書寫“筆”字。
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
�。�1）學生自己觀察字形。
�。�2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
�、佟霸焙汀笆尽边M行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
�。�3）學生練習書寫。
板書設(shè)計：
有趣的漢字
口-鳥----鳴
人-木----休
語文教案 篇4
訓練內(nèi)容：
仔細觀察一處景物，如校園的一個花壇或一片田野、一塊菜地等，并仿照課文第五自然段的寫法，寫一段話。
教法提示：
一、啟發(fā)交流，導入新課
教師用簡潔的語言導入文題，然后讓學生談談自己觀察到的景物，彼此交流感受。
二、學習例文，討論明法
仿照本課第五自然段先總后分的寫法，把一處景物寫得生動具體。并運用打比方的方法。
三、要點討論，寫法
討論如何確定中心句，以及打算用哪些方法寫哪些景物。
四、遷移寫法，循序練習
要先引導學生口述，然后相機點撥，最后拓展到動筆。
課 題：15、小露珠
訓練內(nèi)容：
留心草叢、樹林等，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可為習作插圖。
教法提示：
一、激趣交流，導入新課
讓學生交流自己的新發(fā)現(xiàn)的插圖，以此激發(fā)學生的興趣，為這次奠定良好的情感基礎(chǔ)。
二、學習例文，討論明法
學習描寫植物們喜歡小露珠的自然段，感悟把新發(fā)現(xiàn)寫得有意思的方法。就是仔細觀察，而且學會選擇典型的素材。
三、遷移寫法，循序練習
要引導學生學會口述，抓住“先…接著…然后…”的順序。實現(xiàn)由說到寫的自然過渡。
四、修改文稿，分享快樂
修改文稿不僅關(guān)注修改的方法，更應關(guān)注學生修改的情感態(tài)度，讓學生在修改中分享習作的快樂。
課 題：16、石榴
訓練內(nèi)容：
借鑒課文第四自然段寫一種水果，從它的形狀、顏色、味道等方面具體描述。
教法提示：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
在課前讓學生猜關(guān)于水果的謎語，讓他們在上課前思維就活躍起來，為上課熱熱身。
二、例文引路，模仿起步
學習第四自然段的寫法，即從形狀、顏色、味道等方面寫水果。
三、寫法，提出要求
在描寫水果的形狀時，我們可以用打比方的手法，在寫水果的味道可以嘗試運用學過的自己感覺有新鮮感的詞句。
四、學生寫稿，討論交流
學生相互修改的過程，不僅為了共同提高彼此的水平，而且促進友誼的交流。
課 題：17、石頭書
訓練內(nèi)容：
請你以“某某的自述”的形式，介紹“石頭書”，要寫得具體、生動。
教法提示：
一、看圖導入，激發(fā)興趣
用課件出示石頭書，讓學生感受到科學的無窮的奧秘，為本次習作打下良好的情感基礎(chǔ)。
二、聽讀，模仿起步
抓住石頭書的特點，即石頭書里有字、畫，還能知道地殼的變化。
三、練寫自述，感悟?qū)懛?/p>
改變常規(guī)的描述方法，用擬人體童話的方式寫。要把自己就想象成石頭書，寫己的個性特點，抒發(fā)自身的真實感受。
四、修改評議，相互提高
要鼓勵學生在相互修改的過程時，對同學說己的最真誠的意見，因為人與人之間還有比金錢更寶貴的東西就是誠實和信任。
課 題：18、小稻秧脫險記
訓練內(nèi)容：
回顧自己喜歡的卡通人物，并自編一個童話故事，要讓人感到它生動、有趣。
教法提示：
一、重溫“卡通”人物，激發(fā)習作興趣
讓學生暢談自己最感興趣的“卡通”人物，應說明理由。在相互交流的過程中，孩子們的說話條理能力和語言概括能力得到很好的鍛煉。而且激發(fā)了期待。
二、欣賞“卡通”故事，感知故事情節(jié)
讓學生欣賞搜集“卡通”故事，感知精彩情節(jié)，體會豐富的想象。沐浴故事蘊含的人生哲理。
三、研讀習作提示，明確習作要求
引導學生由仿到創(chuàng)，要寫出個性化的，但是更要注意情感、態(tài)度、價值觀的正確引領(lǐng)。
課 題：19 、航天飛機
訓練內(nèi)容：
請你也用“某某的自述”形式，介紹一下航天飛機，要寫得具體、生動。
教法提示：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
用課件出示航天飛機的圖片，給學生豐富的感性認識。而且激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲。真的做到了“未成曲調(diào)而先有情”！
二、聽讀，模仿起步
讓學生與文本的對話，從中感受到航天飛機比普通飛機飛得更高、更快、功能更強的特點。
三、練寫自述，相機點撥
引導學生就把自己想象成航天飛機，寫出個性化的，一定要寫身的真實感受。心中涌起自己給人類帶來的科學技術(shù)的飛躍所產(chǎn)生的自豪感。
四、相互修改，分享快樂
在引導學生修改文稿時，我們千萬不要忘了我們教師是教學活動的組織者、引導者和促進者。
課 題：20、軍神
訓練內(nèi)容：
模仿通過對人物的語言、動作、表情的描寫把人物高貴的品質(zhì)說具體、生動的方法，介紹自己的親人或身旁的同學。
教法提示：
一、談話導入，揭示文題
引導學生聯(lián)系舊的知識經(jīng)驗，說說劉先生是一個什么樣的人，并說出理由。
揣摩作者的手法，即通過對劉先生的語言、動作、表情等的描寫表現(xiàn)他那鋼鐵般的堅強的意志。
二、說練結(jié)合，交流評議
模仿作者的寫法，讓學生介紹自己的親人或身旁的同學。要抓住細節(jié)。
三、學生習作，相機點撥
給學生獨立思維的時空，減少對學生的束縛。在巡視指導的時候，教師不要輕易打斷學生的思路。
四、相互修改，共同提高
修改文稿的時候，要關(guān)注全體，還要珍視學生的差異，對于那些特別有困難的孩子，我們應“蹲”下來，傾聽學生的心靈。
課 題：21、掌聲
訓練內(nèi)容：
小英在贏得大家的掌聲后會有什么樣的變化呢？請你展開合理的想象，寫一段話。
教法提示：
一、激發(fā)興趣，揭示文題
注重開發(fā)課程資源，創(chuàng)建開放而有活力的語文課程。引導學生對文本進行豐富的想象，激活文本的`靈性。
二、放飛想象，搜集素材
引導學生進行情感體驗，并學會選擇典型的素材。感受的掌聲時小英所帶來的快樂、自豪。
三、學生練寫，交流評議
要給學生獨立思考的時空，還要引導學生注意時的心理衛(wèi)生和生理衛(wèi)生。
四、修改文稿，關(guān)注過程
引導學生在一種民主、平等、和諧的修改氛圍中，共同成長！
課 題：22、金子
訓練內(nèi)容：
彼得的“金子”是用勤勞才能采集到的。在你的生活中，你認為怎樣才能獲得“金子”呢？展開你的想象，試著寫一段話。
教法提示：
一、談話導入，激發(fā)興趣
在你看來，“金子”可能會是些什么東西呢？怎樣才能獲得“金子”呢？請學生說一說。
二、放飛想象，捕捉靈感
聯(lián)系自己的生活實踐，請談談你的感受。引導學生選擇典型的素材。
三、相互交流，學生練寫
在交流的時候，我們要注意引導學生養(yǎng)成傾聽的習慣。因為這是每個公民必備的素養(yǎng)。
四、修改草稿，共同提高
最好采用面批的形式，因為孩子的眼神、表情可以讓彼此感受友誼的氣息。
課 題：23、每逢佳節(jié)倍思親
練習內(nèi)容：
每逢佳節(jié)來臨之際，你一定更加思念遠方的親人吧！請你給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩方面，表達自己的思念之情。
教法提示：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
教師聯(lián)系很多學生的家長在外打工的現(xiàn)實，激發(fā)學生對父母的思念之情。讓成為認識世界、發(fā)展思維、進行創(chuàng)造性表述的過程。
二、讀懂例文，感悟?qū)懛?/p>
通過對例文的品讀，我們深切地感受到了詩人王維對親人的無限思念之情。
的最大特色就在于作者敢于表達自身感受，情真意切，感人至深。
三、訴說情感，相互交流
學生在表達的同時，情感的火花在不斷地迸發(fā)。教室里折射出耀眼的人文光芒。
四、學生練寫，交流評議
要注意引導學生寫信的格式，以及要表達真情實感，抓住典型的素材。
課 題：24、孫中山破陋習
訓練內(nèi)容：
借鑒用人物的語言、動作、表情等方面描寫人物的品質(zhì)的方法，去寫你最熟悉的人，學會選擇典型的事例。
教法提示：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示文題
用課件出示孫中山的塑像，讓學生去他的為人，并說明理由。從而感受作者的方法。
二、說練結(jié)合，典型事例
遷移作者的寫法，聯(lián)系自己最熟悉的人，并選擇典型的素材去描寫這個人的品質(zhì)。
三、學生寫稿，教師指導
教師在巡視指導的時候，對個別的學生進行面批，促進批改形式的多樣化。
四、交流評議，減少爭議
在指導學生修改文稿的同時，我們不僅要關(guān)注修改的過程，還要關(guān)注學生修改的情感態(tài)度。使我們的教學目標體現(xiàn)“多元化”。
語文教案 篇5
一、教學要求
1、學會本課10個生字，認識3個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
重點指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
借、吐、趴、削、由幾個字，可借助熟字錯、土、八、消、田識記字形。注意提示眉的外邊不是尸字頭。吞要和蠶區(qū)分字形。
2、寫字教學。
等、斷、盒三個字不容易寫好，要重點指導。
等：第九筆橫要長。
斷：先寫，再寫，最后寫。
盒：上面的合要寫扁一些，整個字體不能太長。
�。ㄈ┰~句教學
詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如連忙一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，連忙就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解吞吞吐吐一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以藍、紅作對比，說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導
本文內(nèi)容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學生同桌分角色讀，培養(yǎng)學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是小聲地、連忙說；林園園是吞吞吐吐、皺著眉頭說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導讀。例如：林園園說還要畫小草？就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調(diào)學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W習課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習。
第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導。
�。⿺U展活動
收集同學之間互相幫助的小故事，開一個夸夸XX的主題會。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設(shè)計舉例
（一）引題激趣。
教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的`樹葉有什么顏色？在學生回答后，教師出示課題，請學生找疑點質(zhì)疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：
1、借助拼音，讀準字音；
2、整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：
①這句話是在什么情況下說的？
②是怎樣說的
③從中你體會到什么？
通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。
2、在學生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習有表情地讀對話。
3、緊扣課文最后一段，以林園園的臉為什么會紅這個問題展開討論，讓學生充分發(fā)表意見，認識到當別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應養(yǎng)成助人為樂的好品德。
五、指導朗讀
1、放課文朗讀錄音磁帶。
2、指導學生進行對話練習。
3、同桌練習分角色表情朗讀。
�、龠M行識字、寫字教學。
�、谕瓿烧n后練習。
對于課后第四題，教師可適當創(chuàng)設(shè)情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的回答有針對性。
語文教案 篇6
第二課時
課時要求：
理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。
教學過程：
(一)過渡談話
上節(jié)課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
�、僦该x。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。
�、诰渥又械摹本G傘“指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學生看插圖加深印象。
③枝葉是”撐開“的嗎？可課文為什么這么說，請聯(lián)系句子想想，然后回答。
�、苤笇ёx。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。
4.指導背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。
3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內(nèi)容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好�。�
3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
--課中休息--
(五)繼續(xù)學習五個生字的形，指導書寫。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的'“丸”不要丟點。
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個�！熬G”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。
4.鞏固學過的八個生字。
(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(六)總結(jié)
《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。
語文教案 篇7
教學目的：
一誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣。
二了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。
三了解一些常見的文言詞語的意思和用法。
教學設(shè)想：
從第五冊開始，文言文集中編排單元。這給學習文言文帶來了方便，也提出了問題。方便的是，集中學習文言文，有利于培養(yǎng)學生文言語感，以新帶舊，學起來比較容易些；問題是，前面四冊教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個單元里，可以說，學生對文言文還比較生疏，這又給集中學習文言文帶來了一定的困難——前面的準備不足。
因此，五六冊的文言文教學，需要有一個總體設(shè)計，由淺入深，遵循學習文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定，從誦讀訓練開始，在“讀”上下功夫。然后，再逐漸的深入到對課文內(nèi)容的理解上去。
讀文言文，一是讀準字音，二是讀好停頓，主要指句中的停頓。一個長句中，哪個詞與哪個詞連在一起讀，不該連在一起讀，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓，句子的意思也就大致明白了。
熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段，也是五六冊教學的重點。所以，加強讀的訓練，有益于背誦。
對課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定，能夠領(lǐng)會文句的大體意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教學中，不一定要直譯課文，大體意思知道了，就基本上達到了要求。在這個基礎(chǔ)上，著重指導學生弄懂文章的主旨。
課文中遇到的常見的文言詞語，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞，以至通假字、虛詞等，選擇重點的，讓學生了解它們的意義或用法。所謂重點，一般來說，限于課后練習所列的詞語。
本課教學目的，依照以上的認識而制定。教學重點、教學過程，乃至作業(yè)，都從教學目的出發(fā)，完成本課的教學任務。
教學時數(shù)： 2課時。
第一課時
教學重點：
一讀準下列字音：
仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應）厝朔
二讀好下邊句子中的停頓：
1、懲山北之塞
2、曾不能損魁父之丘
3、遂率子孫荷擔者三夫
4、鄰人京城氏之孀妻有遺男
5、命夸娥氏二子負二山
三借助教材上的注釋。
教學過程：
一、初讀課文。
學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或。教師不予指導。
二、互讀課文。
兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。
三、訂正讀音。
教師逐一出示寫有下列字的卡片（或?qū)⑾铝凶旨袑懺谝粔K小黑板上），請學生個體回答，集體訂正。正音時，有意識引導學生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準備。
萬仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔者叩石
箕畚始齔窮匱亡以應一厝朔東
四、再讀課文。
學生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準字音。
［說明］至此，學生已經(jīng)讀了三遍課文，聽讀了一遍；加上正音（并有釋詞），可以說，教師借助“讀準字音”這一要求，基本上實現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復的朗讀中，相當一部分學生會對課文內(nèi)容有所了解，這就為完成后邊的教學環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。但這并不算完全達到了“讀”的要求，下一步，通過指導“讀好句中停頓”，再讀課文的重點語句，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學目的進一步做鋪墊。
五、讀好停頓。
教師逐一出示下列語句（制成卡片，或?qū)懺谛『诎迳希垖W生讀出其中的停頓，然后，對為什么這樣讀作一點解說。其間，隨時提示學生會借助注釋來讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習慣。
下邊語句中所畫的“／”為停頓處，供參考。
懲／山北之塞
曾不能／損魁父之丘
遂／率子孫荷擔者三夫
鄰人京城氏之孀妻／有遺男
命／夸娥氏二子負二山
�。壅f明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。有的'長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。
六、試譯課文。
兩個學生一組，由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。
［說明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。
此時，教師作巡視，注意了解學生出現(xiàn)的問題，使后面的教學更有針對性。
七、集體討論。
每一組提出疏通文意時遇到的問題，全班研究、討論。意見不一致時，教師適時給予點撥。
待學生沒有問題再提，教師提出下列語句，指定學生說出大意，以檢查剛才學生們自譯的效果，也是將重點突出，以加深學生的印象。若下列有的語句，學生們已提出，此時教師不必再檢查。
說出下列語句的意思和加點詞的意思。
1、方七百里
2、河陽之北
3、以君之力，曾不能損魁父之丘
4、以殘年余力，曾不能毀山之一毛
5、叩石墾壤
6、箕畚運于渤海之尾
7、甚矣，汝之不惠
8、而山不加增
9、冀之南，漢之陰，無隴斷焉
八、聽讀課文。
教師讀課文，學生聽讀。要求：邊聽邊想每句話的意思，不看書。
�。壅f明］這個環(huán)節(jié)，是在前面讀、譯、議的基礎(chǔ)上，通過聽讀，回憶強化學生對課文文意的了解，也是對前面施教內(nèi)容的小結(jié)。
以上，可安排一課時教學。
第二課時
教學重點：
一理解本文深刻的喻意。
二積累文言常識。
教學過程：
一、研究內(nèi)容。（討論如下幾個問題：）
1、能用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫了愚公移山的故事）
2、你認為愚公是不是很“愚”呢？為什么？
�。ㄓ懻撨@個問題，要緊扣課文內(nèi)容。要點是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰”。②下定了決心移山，就毫不動搖——“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的結(jié)尾，終于感動了天帝，將山搬走。移山的成功也說明愚公不“愚”）
3、智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？
�。ɑ卮鹨c：表面看起來，智叟好像是聰明。因為愚公畢竟“年且九十”了，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說明他不是“智”，而是真正的“愚”）
4、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？
（面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的）
5、怎樣理解課文的神話結(jié)尾？
�。ㄟ@是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人）
6、這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，說明了一個什么道理呢？
�。ㄒ朔щy就必須下定決心，堅持奮斗）
�。壅f明］這6個討論題，旨在理解全文深刻的喻意。有兩點注意：①學生的回答，不必如教案所寫參考答案一樣，重要的是看他們的理解。②第5題，學生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”這一類內(nèi)容，教師注意引導。
二、詞語練習。
學生做課后練習三、四。了解重點詞語的意思，積累文言常識。先個體做，后全班訂正。
有條件的，可適當補充以下內(nèi)容：
1、指出下列句中的通假字。
始一反焉（反——返）
汝之不惠（惠——慧）
河曲智叟亡以應（亡——無）
一厝朔東（厝——措）
無隴斷焉（隴——壟）
三、背誦課文。
背誦教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以應”。
方法：給2—3分鐘自己背；然后，教師讀這段話，學生隨之默讀（不看書）；請若干學生站起來試背，全班背。大約5—7分鐘完成。
四、擴展研討。
讀練習五第1題。討論“我們今天仍然需要‘愚公移山’的精神嗎？為什么？”
�。壅f明］此題旨在聯(lián)系實際，提高學生的思想認識水平，深化對課文中心意思的理解。研討時間不要過長，注意把握討論的話題。
布置作業(yè)。
1、再背課文要求的段落，直至記牢。
2、寫一篇讀后感。
參考題目：愚公不“愚”、有志者事竟成——讀《愚公移山》有感
譯文：
太行、王屋兩座山方圓700里，高七八千丈，本來在冀州南邊，黃河北岸的北邊。
北山下面有個名叫愚公的人，年紀快到90歲了，住在大山的正對面。由于北邊的大山擋路，出來進去都要繞道，他感到很苦惱，就召集全家人商量說：“我跟你們盡一切力量把這兩座大山挖平，（使道路）一直通到豫州南部，到達漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這座小山也難挖平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說，挖下來的土和石頭往哪兒擱？”眾人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊�！庇谑怯薰暑I(lǐng)兒孫中能挑擔子的幾個人（上了山），鑿石頭，挖土，用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助他，冬夏換季，才能往返一次。
河曲智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你簡直太愚蠢了！就憑你在世上這最后的幾年，剩下這么點力氣，連山上的一棵草也動不了，又能把土塊石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆一聲，說：“你的心真頑固，頑固得沒法開竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我們死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無話可答。
握著蛇的山神聽說了這件事，怕他沒完沒了地挖下去，向天帝報告了。天帝被愚公的誠心感動了，命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部。從這時開始，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒有高山阻隔了。
【總體說明】
學文言文，熟讀課文是第一件要做的事。課文讀得不順暢，像字音讀不準，句中停頓讀得不恰當，是不利于引導學生理解課文基本內(nèi)容的。
讀課文的方法很多。齊讀、自讀、互讀等等，根據(jù)課文實際和學生實際選擇方法。但是，不論采用什么方法，都要有益于提高教學效率，有利于調(diào)動學生學習和積極性、主動性。這是我們編寫這課教學方案以及其他文言文教案的重要原則之一。
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