心理健康的活動總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,讓我們來為自己寫一份總結吧?偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編收集整理的心理健康的活動總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
心理健康的活動總結1
為深入貫徹落實上級有關文件精神,切實加強我校心理健康教育工作,全面提高學生心理素質,促進學生健康成長,結合“心理健康日”,我校開展了以“健康心靈和諧校園”為主題的系列心理健康教育活動。
團體心理活動分年級段進行:一二年級進行了雙人頂氣球接力感統(tǒng)訓練;三四年級開展了坐地起身合作訓練,活動以孩子們樂的游戲和形式展開,充滿活力、充滿趣味。孩子們的參與積極性很高,校園的操場上充滿了歡聲笑語。學生們通過親身體驗、互動交流,暢談自己的.體會和收獲,了解到合作的重要性和技巧。
五年級學生觀看了心理健康影片《放牛班的春天》,通過觀影,激發(fā)了孩子的自信心,幫他們發(fā)現自身的閃光點。多數孩子能領悟影片中蘊含的道理,并撰寫了觀后感。
張亞民校長對全校教師進行的心理健康講座使教師們意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說:“你要保守你心,勝過保守一切,因為一生的效果,是由心發(fā)出!边@是一句很富哲理的話。當我們心理健康時,做事就能達到事半功倍的效果。在學校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學校心理健康教育的目的所在。
心理健康的活動總結2
一、舉辦心理健康專題講座
針對學生中普遍存在的共性問題我們進行了專題講座,著重閘述了“珍愛生命,陽光成長”這一主題教育,聽課的學生感覺獲益匪淺。如:針對學生人際交往的困惑,我們講授人際交往的重要性和技巧;針對中學生談戀愛問題,我們引導學生正確處理學習與愛情,友情與愛情的關系。
二、借助展窗宣傳心理健康知識
此次展出吸引了大批學生參觀學習,通過閱讀,學生既增加了心理健康知識,又可以對照心理健康標準找差距,利用心理調適技巧解決自身存在的不健康心理,為擁有一個健康的心理奠定良好的基礎。
三、開展心理咨詢活動
針對個別學生存在的心理問題,進行個別的心理咨詢。通過以上宣傳,學生改變了怕咨詢的觀念,積極主動地將自己內心的矛盾與困惑向咨詢老師傾訴,咨詢老師運用專業(yè)的心理知識幫助學生緩解心理壓力,同時,教給他們進行自我調節(jié)的方法,通過正常的情感調節(jié)、理智調節(jié)、注意轉移調節(jié)、合理宣泄調節(jié)等,使大學生能夠較好地解決自身存在的心理問題。
四、開展心理健康手抄報制作活動
全校學生積極參與,通過這次活動,學生間接學習和掌握心理健康知識,提高學生心理抗挫能力,感受生命的珍貴,和如何陽光快樂的成長。
總之,通過這次心理健康教育活動,學生掌握了一定的心理衛(wèi)生知識,增強了心理健康意識,提高了自我調節(jié)能力,并認識到在自我調節(jié)無效的情況下主動尋求幫助,進行心理咨詢。通過這次活動,學生認識到要用積極樂觀的態(tài)度創(chuàng)造豐富充實的人生,不斷發(fā)展自己的健康人格,以適應現代社會的`需要,形成了人人關注和重視心理健康的良好氛圍。通過這次活動,我們也深深地感受到良好的心理素質是人才素質的基礎,只有具備良好的心理素質,才能為社會、為國家奉獻自己的聰明才智。這就要求學校領導及教師進一步提高對學生進行健康教育的認識,不斷研究學生心理健康教育的工作任務、特點和規(guī)律,逐步理順心理健康教育工作的體制和機制,加強心理健康教育工作隊伍,健全各種心理健康制度。文章
心理健康的活動總結3
一個月來,我校在“心理健康教育月”中,開展了以“關注心理,快樂生活”為主題,以“國旗下講話”、“心理健康教育知識講座”、“黑板報宣傳”、“手抄報比賽”等形式的心理健康教育系列活動,收獲頗多。具體活動內容如下:
一、國旗下講話:在星期一升旗儀式上,以《關注心理,快樂生活》為題進行國旗下講話,讓學生如何養(yǎng)成良好的行為、學習習慣,怎樣讓孩子們快樂學習;如何調節(jié)情緒,快樂每一天,或認識自我,增強自信心。
二、創(chuàng)編黑板報:每班創(chuàng)編一期以“關注心理,快樂生活”為主題的黑板報,學校進行評比,評選出了一、二、三等獎,優(yōu)秀作品在學校宣傳欄展示。
三、開展主題班會:各班以“關注心理,快樂生活”為主題,召開了一次主題班會活動課。通過主題班隊活動課讓學生懂得如何以積極的心態(tài)去面對生活和學習,不要有過多的`思想負擔,珍惜今天,把握今天,爭取做生活的舵手。
四、手抄報比賽:全體學生舉行了手抄報比賽。每年段各評選出一、二、三等獎。優(yōu)秀作品在學校宣傳欄展示。
心理健康的活動總結4
當代大學生是祖國未來發(fā)展的期望,其心理健康的水平將直接影響到大學生未來的培養(yǎng)素質,對大學生今后的學習、生活和個人發(fā)展產生重要影響。隨著年級和年齡的增長大學生心理健康水平發(fā)生的變化,大學生的心理特點與性格會產生不一樣的變化,不一樣類型大學生在心理與性格發(fā)展方面存在著不一樣,認真分析當前大學生的心理特點與性格,發(fā)揮大學生的主體性,進取促進大學生的心理健康,將對大學生的綜合素質培養(yǎng)產生進取的作用。“少年智則國智,少年強則國強”,培養(yǎng)高素質的大學生對我國社會主義發(fā)展具有極其重要的意義,所以,大學生的健康成長事關中華民族的未來,我們要努力提升“90后”大學生的學習和生活質量,促進他們的健康、和諧發(fā)展。
一、當代大學生的心理特點分析
1、當代大學生心理應激分析
經過對當代大學生在心理應激源的分析我們能夠發(fā)現,大學生來自家庭方面的壓力最大,來自社交、發(fā)展、學習方面的壓力緊跟其后,來自生活方面的壓力較小。這證明,家庭是大學生重要的社會支持來源,家庭是否和睦,家境是否優(yōu)越,對大學生會造成較大的心理影響。
首先,性別差異。根據調查數據證明,當代“90后”大學生,女生在社交方面的壓力顯著高于男生,女生的社交焦慮高于男生。其次,專業(yè)差異。根據調查數據證明,經管商專業(yè)學生的總體壓力水平大于工科、理科學生,由于經管商專業(yè)的大學生會更注重實踐本事的培養(yǎng),他們很早就接觸社會,深受市場化的熏陶,可能會受到市場經濟不良習慣的影響,使大學生感受生活壓力。再次,城鄉(xiāng)差異。根據調查數據證明,隨著我國城鄉(xiāng)一體化建設步伐的加快,城鄉(xiāng)差異均不顯著。城市與農村大學生所感受到的壓力相似。再次,年級差異。根據調查數據證明,大一新生比大二、大三、大四學生壓力大。原因是大一新生對將要開始的大學生活充滿完美憧憬,可是很多憧憬根本無法實現,所以,“新生神話”造成大學新生壓力增大。最終,學習成績差異。根據調查數據證明,學習成績差的學生的學習壓力要比學習成績優(yōu)異的學生的學習壓力大。
2、當代大學生心理彈性分析
根據調查數據分析,當前我國“90后”大學生的心理彈性較強,在家庭凝聚力、自我效能方面的心理彈性比較強,相比之下,在社交本事方面的心理彈性較弱。這說明,大學生學習之余的課外生活中擁有比較豐富的社會資源,當他們遇到困難時,會得到各種社會資源的鼓勵與支持?墒,當代大學生社交本事上有待提高,不太擅長與人交往,大學生組織計劃性較差,亟需加強。
首先,性別差異。根據調查數據證明,女生心理彈性總體水平上均顯著高于男生。社會主角對男生的要求更高,所以男生在辦事前更注重行動,所以在安排管理上不如女生思前想后,細致安排。男生更喜歡特立獨行,女生更喜歡群體性活動,女生在社交場合表現得更加出眾。此外,女生在情感方面比男生更加細膩、豐富,更容易與家人的溝通,也更重視與他人的關系。所以,女生的心理彈性總體水平上均顯著高于男生。其次,專業(yè)差異。根據調查數據分析,經管商專業(yè)學生的生活壓力較理科、工科學生來說,要大得多。經管商專業(yè)的學生一般都是邊打工邊學習,社會化程度高,理解市場化的洗禮,會使經管商專業(yè)的學生感受到較大的生活壓力。再次,城鄉(xiāng)差異。根據調查數據分析,由于城市學生的家庭環(huán)境與生活條件優(yōu)越,城市學生的教養(yǎng)方式良好,社交本事也更加突出,有利于其心理彈性的'發(fā)展。所以,城市學生的心理彈性總體水平明顯高于農村學生。再次,年級差異。調查結果證明,大一學生的心理彈性大大強于大二、大三和大四的學生。大一學生在社交本事、社會支持及心理彈性總體水平上最高。最終,學習成績差異。根據調查數據分析,學習成績差異對大學生的心理彈性影響十分顯著。學習成績優(yōu)異的學生在心理彈性方面得分較高,良者次之,差者水平較低。由此可見,智育成績是影響大學生心理彈性的因素,學習成績是衡量學生的重要指標,學習成績優(yōu)良的學生,擁有進取的心理素質,所以他們深受歡迎,擁有更多的社會支持。
二、當代大學生的性格特點分析
1、追求時尚,求新和創(chuàng)新方面的意識和本事相對強,但容易喜新厭舊、追求和崇拜的對象不穩(wěn)定!90后”大學生理解新事物的本事十分強,喜歡追求新鮮感的他們就成了信息時代的優(yōu)先體驗者!90后”大學生能夠充分利用信息技術的發(fā)展成果,善于從網絡上理解新信息,學習新知識。他們遇到問題就直接到網絡上搜索答案,流行于他們之中的一句話就是“不懂問百度”!90”后大學生經過飛信、微信、微博來進行溝通。由于“90后”大學生的學習本事很強,思維活躍,所以他們的創(chuàng)造本事很強。此外,“90后”大學生崇拜的對象很不穩(wěn)定,很容易變化。
2、具有很強的自我意識!90”后大部分都是獨生子女,他們從小就沒有兄弟姐妹陪伴在身邊,從小獨立成長的他們自我意識比較強烈,親情、友情觀念相對淡薄。“90后”大學生甚至不用與人交流,自我一個人在網絡里暢游。另外,很多“90后”大學生都是喜歡并習慣獨處,不喜歡和別人交流。
3、心理脆弱,受挫本事不足。面臨現實中的諸多兩難選擇或具體困難時,往往容易產生彷徨、裹足不前的心態(tài)。由于“90后”大學生出生的年代比較特殊,又基本上都是獨生子女,所以被父母照顧、保護得很好。所以,他們在應對挫折和失敗的時,變得十分脆弱。
4、與以往年代的大學生相比,其身上的夢想主義色彩漸漸褪去,而現實主義和實用主義傾向逐步興起,呈現出務實、功利的一面。“90后”大學生主要生活在市場經濟環(huán)境下,其思想不能不受到市場經濟和市場運行邏輯的影響。在他們身上,交換、實用等思維表現得比較明顯。“拜金主義”、“功利主義”、“一切向錢看”等嚴重影響了“90后”大學生。他們追求一些事情時,常常帶有必須的功利色彩。
心理健康的活動總結5
為進一步貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要(20xx年修訂)》和《xx省委教育工委省教育廳關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》(閩委教宣〔20xx〕7號)《關于舉辦晉江市學校心理健康教育宣傳周活動的通知》精神,進一步推動養(yǎng)正中心小學心理健康教育工作,普及小學心理健康教育基本知識,營造人人關心學校心理健康教育的氛圍,進而提高學生心理素質、培育學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發(fā)展。我校開展了第四屆校園心理健康教育宣傳周活動,現將總結如下。
一、學校高度重視,精心策劃。
本學期,學校將學生心理健康逐步引入課堂滲透,將課內外有機結合,讓心理健康教育成為學校整體工作。為此,學校將心理健康關愛周活動將學校整體活動設計與班級心理活動課結合,讓每位老師每位學生都參與到心理健康關愛活動中,在心理游戲體驗中分享快樂,個性展示,調節(jié)自我。
二、組織落實,講求實效。
本次心理周設計了豐富的`活動,每個活動內容即關注了學生心理健康,又關注了教師心理健康。本周,通過“畢業(yè)班學生團體心理輔導活動”、“心理健康講座”“紅領巾廣播站”“班級心理健康主題班隊會活動”等宣傳方式,讓學生懂得心理健康在成長過程中的重要性;讓全體教師了解學校心里輔導的理念,學習師生關系、教師與家長溝通的一般方法,懂得教師心理健康與自我維護,能在教育教學過程中體現心理健康教育的理念。
三、反思活動,推進工作。
活動結束了,但心理健康教育還將繼續(xù)下去。關注學生的心理狀態(tài)才是體質的關鍵,如何讓學生擁有健康的心智,我們每位教育工作者如何更好的選擇途徑疏導學生問題都將成為我們今后研究的課題。
健康與快樂并存,讓我們在關注孩子身心健康的過程中提升自我的綜合素質,以科學的態(tài)度完成我們的教育使命!
心理健康的活動總結6
每年的5月25日是我國的“大學生心理健康日”,“5.25”諧音“我愛我”,意為要認識自我,接納自我,愛惜自我,肯定自我的存在價值,關愛自己及他人的心理健康和成長。
圍繞“我愛我”這一主題,經管學院心理中心開展了主題為“青春心夢想,經彩心綻放”的5.25心理素質拓展月系列活動,其中包括“我愛我”情詩大賽、心理創(chuàng)意攝影大賽、心靈大講堂、心理知識問答、趣味心理大闖關暨經管學院心理中心學年工作成果展等一系列豐富多樣,參與性強的活動,此次活動在全體心理中心成員的努力及同學們的積極配合下取得了圓滿的成功。
線上活動
首先是“我愛我”情詩大賽以及心理創(chuàng)意攝影大賽,這兩個活動一推出就吸引了同學們的熱情參與,報名人數共計300余人。情詩大賽和攝影大賽經過線上投票和5月25日當天200余人次的現場投票,最終決出了一等獎、二等獎、三等獎及優(yōu)秀獎數名(名單見附錄)。
此外,線上的心理知識問答共吸引739人次參與其中,結合互聯網的便利,我們將心理健康知識通過這樣的形式傳遞給大家,宣傳大學生心理健康知識,為同學們營造和諧的校園心理氛圍。
線下活動
首先,把眼光放到我們5月17日舉辦的心靈大講堂,我們請來了國家二級心理咨詢師——劉孟珠老師,劉老師通過生動有趣的講解,為同學們展現了關注自我、悅納自我的重要性,使同學們受益匪淺。
其次,我們在5月28日舉辦了趣味性十足的`心理運動會,共有18個隊伍報名參加,每隊6人,通過趣味的團體協作游戲,引導同學們學會合作,構建和諧的同學情誼,促進情感的積極傳遞。
最重要的當然是5月25日的趣味心理大闖關暨經管學院心理中心學年工作成果展活動了。我們通過海報的形式展示了經管學院心理中心20xx-20xx學年的工作成果,同時在現場設置了許多心理趣味游戲,準備了各種小禮品,活動現場氣氛熱烈,吸引了許多同學前來參與,充分調動了同學們的積極性。
5月即將結束,在忙碌的考試月來臨之際,別忘了停下匆匆的腳步,聆聽自己內心的聲音。5.25,我愛我,只有學會正確認識自我,接納自我,才能在適應環(huán)境、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)等各方面取得更多的進步。
心理健康的活動總結7
心理健康教育是素質教育的重要組成部分,良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,是未來人才素質中的一項十分重要的內容。多年來,我校按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《教育部關于印發(fā)〈中小學心理健康教育指導綱要〉的通知》的要求,積極探索中學生心理健康教育的有效途徑和正確方法,逐步落實學生心理健康教育工作,并取得了明顯的成效。5月份,我們按照xx教育管理中心通知《關于開展中小學生心理健康月活動的通知》要求在全校范圍開展了一系列心理健康活動,簡要匯報如下。
一、領導重視,組織落實。
按照中心《關于開展中小學心理健康教育月活動的通知》要求,做出《20xx年xx六中心理健康月活動方案》,確定今年我校心理健康月活動主題為:多彩校園,快樂成長;并重申了我校心理健康教育領導小組職責;以健教中心為主導,各部門之間明確分工,加強合作,按照方案要求各負其責,齊心協力做好各項工作。
二、 面向全體師生,普及心理健康知識。
精心制作了兩面心理健康教育展板;在本期團委校報《紫藤樹下》和心理健康校報《心雨報》刊發(fā)心理健康教育知識;還通過校園網、升旗儀式等形式宣傳心理健康的內容,從不同的層面向師生介紹心理健康保健知識和方法。
三、舉辦以心理健康為主題的心理健康知識講座。
心理健康宣傳月期間,心理教師張洪菊為七年級學生做《青春期異性交往》為主題的心理推廣課,使青春期的學生有針對性的了解異性同學之間如何交往,正確處理異性之間的'友情。韓濤老師以《家校合育,了解青春期的孩子》為主題,面向七、八年級學生家長,有利于做好家校合育工作。講座從青春期學生生理、心理發(fā)展入手,幫助家長了解、掌握青春期學生行為、情緒變化特點,并針對這一時期常見問題進行了互動解答,啟發(fā)了家長的思考,引起了家長的共鳴。本次講座,使使學生和家長們在家庭教育觀念上形成了新的認知,促進學生健康成長注入新的活力。第三場講座是張洪菊老師于5月29日下午對九年級畢業(yè)生做中考前心理輔導,對學生考前焦慮、考試心態(tài)做針對性的團體輔導,有利于學生調適心理,迎接中考。
三場專題講座,從不同的角度對學生和家長進行不同內容的心理輔導使他們掌握簡單的心理學常識,便于自己靈活運用。學會與同伴、與家長、與老師、與異性溝通,建立良好的人際關系,學會處理好自己的事情,把旺盛的精力投入到發(fā)展自己的學業(yè)上去,在人生最美好的青春期為一生打下堅實的基礎,成為一個人格健全、對社會有用的人。
四、心理教師在學生中開展團體沙盤成長體驗活動。
本學期,心理教師積極開展各種心理體驗活動,特別是心理健康月活動期間組織學生每天下午第三、四節(jié)活動課做團體沙盤成長體驗。促進了團隊中同學之間的默契、包容和接納,減少沖突和摩擦;使學生在集體中學會反思自己的行為,接納別人的不同。讓學生體驗到在團隊中接納、妥協、實現共融,才能達成和實現共同的目標。目前參與體驗個體沙盤和團體沙盤的人數在500余人。
五、組織心理健康教育主題班會。
健康月活動期間,每個班在心理教師指導下班主任老師積極行動,圍繞學生學習和生活中常遇到的問題選擇主題,以主題班會的形式引導學生關注心理健康,學會自我調節(jié),從小培養(yǎng)健康的人格。學生發(fā)展部對心理主題班會進行評選,對評出的優(yōu)秀班級錄制保存,今年推選出韓濤和辛坤坤老師的心理班會課上報。五、學校團委組織學生進行了心理健康手抄報和心理征文活動。
學校團委廣泛發(fā)動學生借心理健康教育月的契機,組織學生以“5.25”——“我愛我,關注心理健康”為主題,通過學生自己搜集與學生心理健康相關的知識,寫出自己的故事,引導學生正確處理人際關系、關注心理發(fā)展、樹立樂觀向上的人生理念。
六、積極配合中心做好心理健康系列活動。
按照中心通知要求,我校健教中心張洪菊主任給學生和家長分別做中考前心理輔導和家庭教育講座活動;參加了中心翟殿軍心理工作室心理推廣課活動,我校有張洪菊和韓濤兩位心理教師參與了講座活動。這樣不斷地學習和實踐必將促進我校把心理健康工作做得更加的扎實。
七、開展個體心理咨詢和團體輔導。
學校心理咨詢室每天開放,對個別存在心理問題或出現心理困擾的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導,及時做好學生個案的心理咨詢疏導工作。
整個學期,心理團體輔導和個體咨詢不間斷進行。心理社團組織《心雨社》每月出版學校心理校報——《心雨》報。創(chuàng)設和構建一個心理健康教育的良好環(huán)境,與班主任和任課老師建立直接聯系,經常性地進行溝通和交流,了解各班存在的問題,有的放矢地開展心理健康教育工作,并向教師傳授心理健康教育知識,讓每一位教師都成為學生的良師益友。
八、注重心理健康教育課題研究。
幾年來,在六、七年級開設了心理課。我們組織教師開拓創(chuàng)新,銳意進取,積極開展心理教研,開發(fā)校本課程研究,張洪菊和趙蘇蘭老師開發(fā)的心理校本教材《心理健康活動課》投入使用5年。已經成為了我校心理課的實際應用教材。20xx年申請的中心級心理課題《運用沙盤游戲促進學生心理成長的實踐研究》經過兩年多500多人次的沙盤案例,于今年暑假結題,積累了大量的第一手咨詢資料和案例,收獲了很多得成果,其中500余人次的學生通過沙盤體驗實現了心理成長和療愈,可謂收獲頗豐。
九、學生心理劇展評活動。
心理健康月期間結合我校第十四屆藝術節(jié)活動在學生中進行了心理劇和課本劇表演活動。劇情以接近學生實際生活和存在的困擾為主題展開,也有學生課本上的故事改編的劇目,在學生中引起心理共鳴和反思,起到了正向引導作用。
我校心理健康教育方面雖然開展了一些工作,也取得了一點成績,但是離上級要求還有距離,今后要在上級主管部門指導下、在我校“精思教育”目標的引領下,更加扎實的做好各項工作,促進我校心理健康工作再上新臺階。
心理健康的活動總結8
一學期緊張而愉快的學習生活即將結束,在此,我將本校心理健康工作做下總結,以便今后更好的開展工作。
1。本學期認真落實了關于以“綠色文化教育的實踐與研究”為主體工作宗旨的學校心理健康教育的精神,努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質,讓每一位學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我,增強自我調控,承受挫折,適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。
2。心理健康教育是素質教育的重要內容之一,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質,幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調節(jié)等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化,促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。我校每位班主任老師都進行校級心理健康輔導培訓,擔任各班心理輔導員,利用思想品德課,針對本班學生實際,有目的的開展集體心理疏導活動,以促進心理素質提高,預防問題發(fā)生。
3。隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有五分之一左右的`兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。
4。心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。我校每一位教師在學科教學中都滲透心理健康教育,并時刻關注學生的心理動向與變化,及時與其他學科教師聯系,或找學生談話,或與其家長交流,努力踐行“讓學生心中充滿陽光”。
5。本學期組織教師學習心理健康教育的知識,運用于教學中,豐富了教師教學方法和策略,提高了教育教學水平。在教育孩子的認識上、方法上都有了提高和改善,推動了學校的整體的教育工作進程。
心理健康的活動總結9
心理健康教育是大學生德育的基礎,但同時社會轉型期出現的一些問題,也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生,面臨適應大學生活的巨大挑戰(zhàn),特別是心理方面出現的諸多的不適應,有針對的做好大一學生心理教育尤為重要。結合我校的要求和我系特點,我班開展了系列心理健康教育活動,現將心理健康教育主題活動總結如下:
一;顒颖尘埃捍髮W的確是一片嶄新的.天空,這里的生活有著與高中時代截然不同的自由自在,多姿多彩。但據調查,在我國,存在一定心理困惑及輕度的大學生比例高達25%至30%,因此我班開展一系列心理健康教育活動,讓心理走進班級。
二;顒幽康模好鎸π碌倪m應,我們需要的不是逃避和害怕,而是要以平常心態(tài)探求大學新生的適應性問題有哪些,原因是什么,應該怎樣對待,怎樣更好地走進新生活的心理適應期,更好地實現新的平衡,因此我班組織了班會以及心理團訓來幫助大家盡快適應大學生活,學會自我心理調適,提升心理素質,達到新的成長。
三。班會總結:為了讓同學真正了解,重視心理健康,我班開展心理健康教育主題班會,向同學們講述心理健康內容以及其意義。本次班會同學們積極參與,熱情高漲,并提出許多現實中遇到的問題,心理委員就大家提的問題進行了解答并給出建議。這次班會普及了大學生心理健康知識,培養(yǎng)其良好的心里品質,引導其養(yǎng)成科學的生活方式,進而加強其心里調節(jié)能力。
四。團訓總結:然而空有理論是不夠的,所以我班決定開展心理團體訓練,使其印象深刻。
首先,我們開展了風中勁草的游戲。讓同學門圍成一個向心圈,并且選一個人來當草,草站在圈中間,雙手抱在胸前,并攏雙腳,閉上眼睛,身體繃直的倒下去。倒的過程中不能移動雙腳或腳分開。游戲開始時,向成員詢問是否準備好。草可以選擇任意方向倒下,草倒向哪個方向,站在那個方向的成員就需要在草即將倒在自己身上時,伸出雙手輕推向另一任意放向。
通過游戲,所有人通過溝通互相了解,達成共識,同時通過游戲,可以暢通溝通渠道,以推動今后的相互協作。
這次活動,豐富了學生的心理健康知識,教授同學們人際關系的技巧,促使本班同學了解心理健康的價值和意義,增強了班級凝聚力,所以說本次活動意義非凡。
心理健康的活動總結10
這兩天一直有件事情困擾心頭,全區(qū)的心理健康教研組長專題研討活動20日要在靖江一小舉行。作為此次活動的忠實關注著,我參與了某些環(huán)節(jié)的預設,但在活動結束之前,我真的不知道,這一次的研討能不能給予我們與會的老師新的思維沖擊、帶去新的活動收獲?組織這樣一次大型的活動,真的很不容易,有點擔心在所難免。
上午9點多,因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小,到了活動現場,看見聽課席上已經放好了本次活動的素材,而且依據材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊,真好,我們聽課的老師很自然地分好了組,我們要落實的課堂觀察項目,自然也一一落實到了老師們的身上,這減輕了不少前期人員調配的壓力。指定了四位組長,進行了簡單的說明,我們進入了聽課的環(huán)節(jié)。
兩位老師,根據“感恩”的主線,分別演繹了《同學,有你真好》、《爸爸媽媽,我愛你們》的不同關注點的研討課。對于課的呈現,我就不再多說。
在課的運行過程中,我注意地在觀察我們聽課老師的舉動,我真真切切的感受到,這一次的研討活動,實實在在地呈現出與以往不一樣的狀態(tài):每一位聽課的老師,都在那里依據自己課堂觀察的切入點,細細筆記、認真揣摩。這一次的研討,在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經驗基礎上,我們主要從“教師的評價語言、學生的參與度、生成性資源的把握藝術、教師的行走路線|”等維度,對兩堂課進行深層次的解剖,期望在這樣的深入觀察中,明確教師在課堂操作中的細節(jié)性亮點和問題,促使教研活動的扎實有效。
整個教研活動完整的進行下來,我發(fā)覺,這樣的教學研討,老師們經歷了“幸福的教研”,同時,老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個“幸!保皇强斩吹恼f辭,我覺得是源于以下幾方面的基點:
首先,這一次的活動,我們實現了“從投石問路向拋磚引玉”的轉變。二月份,我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓活動,當時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式,但當時在我們還是首次介入,大家心中都沒有什么底,甚至于對于課堂進行怎么的關注,都有些不太明確,因為,這樣的分系列觀察課堂,要求更細致,而且在整個過程中,必須絲毫不遺漏,否則拿出的結論就缺乏科學性。由于當時在活動預設中存在太多不清晰的因素,當時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析,導致參與活動的教師面,達不到最廣泛的程度;但是,在今天的活動中,我們每一位聽課的老師,都有具體的觀察研究目標,因為有任務,所以我們在聽課學習的過程中,更加的深入細致了,我們要在小組內匯報各自的觀察結果和個人觀點,那么,我們在聽課的過程中,很自然地呈現出了“欣賞+研究”的姿態(tài),這兩者的結合,我覺得,是一種質的飛躍,因為從發(fā)言的結果來分析,我們完全避免了曾經慣用的“這里好那里好大多都好+適當補充不成熟的個人看法”之類的無關痛癢式的評點,而是在很客觀地還原課堂原型的基礎上,提出了大家的認識與思考,這不是心血來潮的虛假忽悠,而是依據大家深入的課堂解剖基礎上的集體智慧。在這一點上,我們真正走向拋磚引玉的理想研究,因為今天我們所提供的研究的載體,必將對老師們今后的常態(tài)教學產生觀念上以及操作層面上的影響。當一個教研活動每一個人都有事干了,而且確實有收獲了,幸福之感油然而生。
其次,這一次的活動,我們實現了“從外圍關注向微觀深入”的轉變。在解析這一觀點之前,我要強調的是,我并不是否認了原先我們所采用的教學研討的形式,這么多年來的課堂教學研究,我們從中所獲得的收獲,大家應該是深切地感受到了。但是教研發(fā)展到現在,我們發(fā)現多年來不太有多少變革的運作形式,確實也讓我們產生了些許的感覺疲勞,這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂,因為只有精品的課堂大師級別的課堂,才能夠觸動我們老師的神筋了。但是,接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關注點,因為拋開了許多潛意識里的束縛,讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課,在深入觀察的同時,結合自身的經驗進行著積極的思維碰撞,這很明顯,這改變了聽課者的一個常態(tài),確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉變。這樣的角色意識的變化,研究活動的整個環(huán)節(jié),參與的熱情自然就高很多了,因為關注點的側重不同以及微觀深入,我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音,絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動,怎么會不幸福?
當然,在享受這一份幸福的同時,我們也應該冷靜地發(fā)現,在這一活動形式下,我們還有許多值得進一步調整的結點。
首先,分塊關注與整體把握,應該找到平衡。我們在嘗試了新的教研模式之后,似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠然,這樣的分主題的關注剖析,能夠使得教研活動更加的深入細微,但是,因為只有分的落實,沒有了整體性的.把握,使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。分塊關注,在解決某一些的實際問題上,必定會產生神奇的效力,但是,這樣的分解,會不會打破我們思維的完整性,所以,我個人覺得,還是要安排一批老師,在聽課學習的過程中,從整體上對課進行分析,這樣,分合聯動的舉措落實,也許會產生更加全面的研討的效應。
其次,現象剖析與解析建議,應該側重后者。從兩次的研討中我們不能發(fā)現,老師們在進行具體評點時,對于課的原型的解析,相對能夠講得更為細致周到一些,但是,對于這一現象的深層次理性分析,相比前面的觀察信息的說明,就要遜色一些。按照理想教研的要求,我們不僅要知其然,更得知其所以然,所以,這就對我們提出了更高的要求,因此,我們要學習的真的還有很多很多。
最后,研討弱勢與困惑項目,力求實現突破。如果說我們這樣的課堂教學觀察是在為改變教師的教學常態(tài)、促進精致課堂的形成上積極服務,那么,隨后的集體研討,是在為我們的教研活動走向精致而探尋新的思維。很顯然,就今天的研討中,針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目,成為了本次研討活動的弱勢。連續(xù)兩次的活動,好像對于這一關注點的觀察與解析,怎么都沒有能夠呈現出一個很理想的狀況,無論是生成點的找尋還是生成建議的說明,都成為了一個很難一下子逾越的坎。為此,這就迫使我們聽課的老師,能夠跳出純粹是聽者的單一思維,與上課的老師以及我們的學生一起感同身受,那樣,也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。
心理健康的活動總結11
11月28日來到四川師范大學,開始了為期十天的“國培計劃”——中西部骨干教師心理健康教育培訓學習。學習雖然有點辛苦,但我們是快樂的,我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了學生時代,坐在教室里,如饑似渴地聆聽著老師的教誨。
川師大對于這次培訓尤為重視,還特別在每個小組中安排了心理健康教育系的研究生作為帶隊組長。整個培訓學習,從知名教授的講座到一線名師的經驗,從高深專業(yè)的理論到精典個案的解析,從學習場地的策劃到學員論壇的交流,都是那么認真,那么細心。我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓讓我們感覺到:這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓,也是一次心靈的洗禮,洗刷掉我們心靈深處的點點塵埃,更是一次精神的盛宴,每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。
一直在農村小學一線工作,面臨的最大的發(fā)展瓶頸就是工作視野狹窄,這次培訓,各路專家匯集一堂,從多種角度極大地擴寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的《在教育中擁有心理輔導的眼光》,從發(fā)展心理學的角度分析了各個年段學生的心理特點,并用貼近學生的生活實例,向我們教授了如何幫助學生調整心理狀態(tài)及情緒,用心理輔導的方法來處理孩子們在學習生活中發(fā)生的矛盾。清華大學樊富珉教授的'《學校班級團體輔導方案的設計與實施》,結合大量活動實例分析團體輔導具有培養(yǎng)與人相處能力,強調教師是專業(yè)的助人工作者,要有責任感和使命感,并對教師應該掌握的團體心理輔導技術,如何成為一個有效的團體領導者和如何進行團體輔導提出了一些意見和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團體輔導活動,充滿著無限感恩的氛圍貫穿于整個活動之中,深深地打動著每位學員的心靈,有的甚至聲淚俱下,協助的研究生們奔跑其間,溫情地送上潔白的餐巾紙。川大附中的何平老師的《心理健康課設計》,其個人素質發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學專業(yè)知識在教學過程設計、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個例問題、專業(yè)知識滲透等方面都得以體現。華南師范大學的鄭希付教授讓我們了解了中小學生常見心理問題及其教育,張皓教授給我們講了教師心理健康的自我維護,在輕松愉快之中受到了心理的疏導,讓我們感受到教師——陽光下最美麗的職業(yè),端正了教師的心態(tài),卸掉了職業(yè)的倦怠。南京大學的桑志芹教授一開始帶領大家做快樂鼓掌游戲,在輕松愉快的氛圍中,桑教授現場與我們進行互動,通過風趣幽默的語言、富有趣味的互動游戲,博得了我們陣陣掌聲和歡笑,大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍玲蓉等等知名的教授和名師們,講座中,時不時被我們潮水般的掌聲打斷,他們淵博的學識、精湛的業(yè)務、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。
這次培訓班,我們都是來自四川地震災區(qū)的學員。川師大為我們提供了良好的食宿條件,讓我們得以安心學習。學員之間坦誠相見,熱情交流,共享學習收獲。爭先恐后的講,一絲不茍的記,都像是初學的小學生,懷著對心理健康教育事業(yè)的敬畏,認真的學習。帶組的研究生們盡職盡責,盡心盡力,更是贏得了我們的尊重。友誼不只是發(fā)生在學員之間,來講課的老師,傾情奉獻,無私傳授,毫不吝惜自己的財富,課上課下耐心解答學員的問題,是老師,也是朋友。
這一次培訓雖然結束了,但思考沒有結束,行動更是沒有結束。專家教授們用他們的智慧為我們點燃了一盞明燈,激勵我們樂觀向上、積極進取,指引我們將所學所感用于今后的教育教學實踐之中,我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中生根發(fā)芽,茁壯成長!
心理健康的活動總結12
一學期緊張而愉快的學習生活即將結束,在此,我將本校心理健康工作做下總結,以便今后更好的開展工作。
1.本學期認真落實了關于以“綠色文化教育的實踐與研究”為主體工作宗旨的學校心理健康教育的精神,努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質,讓每一位學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我,增強自我調控,承受挫折,適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的.能力。
2.心理健康教育是素質教育的重要內容之一,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質,幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調節(jié)等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化,促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。我校每位班主任老師都進行校級心理健康輔導培訓,擔任各班心理輔導員,利用思想品德課,針對本班學生實際,有目的的開展集體心理疏導活動,以促進心理素質提高,預防問題發(fā)生。
3.隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有五分之一左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。
4.心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。我校每一位教師在學科教學中都滲透心理健康教育,并時刻關注學生的心理動向與變化,及時與其他學科教師聯系,或找學生談話,或與其家長交流,努力踐行“讓學生心中充滿陽光”。
5.本學期組織教師學習心理健康教育的知識,運用于教學中,豐富了教師教學方法和策略,提高了教育教學水平。在教育孩子的認識上、方法上都有了提高和改善,推動了學校的整體的教育工作進程。
心理健康的活動總結13
說到“跑偏”,或許大家都會有一種不敢親近的感覺,畢竟這跑偏是會有一點代價的,而且,跑偏了要再跑回來,那是很不容易的一件事情。
但是,對于循規(guī)蹈矩慣了的某些事情,我倒是覺得,嘗試跑偏,到未嘗不是件好事。
今天參加了蕭山區(qū)心理健康教師專業(yè)成長工作坊的教學研究活動,并且主持了整個活動的前前后后。對于這樣的事情,我是應該是沒有什么壓力的,畢竟在自己學校經常組織類似的活動。而且,在黨灣一小,這樣類似的活動曾經也組織過一次,感覺還是有一點。
于是很順利的進行著預設下的各個環(huán)節(jié)。兩堂課,讓我還是多多少少有些欣喜。到不是因為自己先前已經參與了這個活動的指導,而是感覺,兩位老師對自己教學的改革性嘗試,不僅勇氣可嘉,而且效果也還真的不錯。孫老師對于情緒曲線的指導體驗,給了學生一個質感很強的體驗感受,在今后的學習生活中,學生如果對于今天的情緒曲線還能夠進行一定的體會運用,相信對于自身情緒的穩(wěn)定,一定是會產生相當積極的作用的。高老師更是對一個大家都不敢嘗試的話題——意志力,進行了深刻的演繹,對于學生日常生活有著積極意義的活動選項,我們就需要敢于“跑偏”的勇氣。
確實,跑偏是一種魄力。它需要教師有相當的嘗試勇氣。要知道,按部就班,可以十拿九穩(wěn),但是,嘗試跑偏,嘗試異質,那是很容易出現問題的,有些問題的出現,會讓我們先前辛苦的積累全部消失,甚至會詆毀自己的.思想。但是,我們知道真理總是掌握在少數人的手里的,沒有大膽展現自己掌握的真理,那還真不知道自己會在不久的將來成為一種怎樣的角色。
跑偏是一種智慧。善于跑偏,智慧必將顯現。你想,要敢于跑偏,要能夠很好掌控這跑偏的主題,還不要你進行大量的學習和很系統(tǒng)的整理?還不需要我們進行不斷的積累和積極的內涵豐富?在學習、整理、積累的過程中,我們還用得著擔心我們教師自身整體素養(yǎng)的停滯嗎?
但是,并不是想跑偏就可以跑偏的。誰都知道,創(chuàng)新是建構在歷史基礎上的,而且,對于教育這一系統(tǒng)工程來說,其先后的銜接性是大家所有目共睹的。為此,我們在做好最基礎的工作的時候,如果我們的開發(fā)熱情一直在擴張,那么我可以完全相信,跑偏和創(chuàng)新,一定會在你的教學時間中產生。
心理健康的活動總結14
為貫徹落實教育部、省、市有關學校心理健康教育精神,讓學生更好體察和關愛自己與他人,提高學生的心理健康水平,展現積極向上的良好風貌,西鄉(xiāng)小學于20xx年4月13日至19日以“陽光路上,一路同行”為主題開展了心理健康周活動。在本次心理健康周中,學校德育處、心理輔導室根據我校實際情況,認真準備,精心安排,開展了一系列豐富多彩的宣傳教育活動,取得了良好的效果,得到了同學們的一致好評。
一、領導高度重視
4月10日星期五下午,德育處危東輝主任親自召開班主任會議,布置第七周心理健康教育活動周的有關事項,得到班主任的積極響應和支持。
二、以宣傳為先導,營造良好的心理健康教育氛圍。
利用學校各陣地,充分宣傳心理健康知識,在校園內營造健康、積極向上良好的心理健康教育氛圍。
1、啟動儀式。結合我校實際,制定了心理健康活動周活動方案,并在周一升旗儀式上,向廣大師生宣傳心理健康理念,為心理健康活動周的啟動做好充分的準備。同學們對此積極響應,在接下來的活動中都表現出積極的關注和參與的熱情。
2、廣播宣傳。星期二午讀時間是學校廣播時間,四(2)班利用紅領巾廣播站在全校范圍內進行心理活動周的宣傳,介紹心理知識,提高全校師生的心理健康意識。
3、校心理宣傳櫥窗。在學校心理宣傳欄中,以“陽光路上,一路同行”為主題,引導學生懂得人際交往的技巧,在學習和生活中獲得更多的朋友相伴,共同成長。
4、班級心理健康專欄:四五六年級制作精美的班級專欄,介紹“小學生心理健康標準”、“什么是心理咨詢”、“悅納自己,欣賞自己”、“五色小精靈”等心理健康知識。
三、以學生為主體,開展豐富多彩的心理健康教育活動。
1、主題班會:
為了增加活動的有效性,讓班主任結合本班實際情況更好的開展活動,本次心理健康周的`主題班會課,特制作了三個心理活動方案供班主任選擇,并進行相關培訓。
第一個主題方案是:“陽光路上,一路同行(合作篇)”以珍惜同學情誼,相互合作為重點,通過故事、游戲的方式滲透,注重寓教于樂。
第二個主題方案是:“學會調控情緒,放飛心情”。班主任反映近期有些班級的學生情緒躁動,我們根據實際情況,針對如何調節(jié)情緒設計課程,受到老師的喜歡。
第三個主題方案是:“我有辦法”。學生在現場寫自己最近煩惱的事情,讓班上其他同學幫忙解答,開導,利用朋輩的力量給予影響,受到同學們的歡迎。
這種菜單式選擇的主題班會課,給了班主任更多選擇的空間,可以結合本班的實際情況更好的開展活動,效果顯著。
2、陽光行動—愛心捐款
“人間有愛,西小有情——愛心捐助四(4)班黃文政同學”活動:四年級4班黃文政同學,因顱內占位性病變,即膠質瘤確診。在面對十多萬元左右的手術費用時少兒醫(yī)保只能報銷全部手術及住院費的20%,這對于孩子的家庭而言,僅有微乎其微的幫助。此刻全校師生慷慨解囊,捐出自己的愛心幫助這個少年,希望他早日康復回歸校園,通過愛心捐款的陽光活動讓學生體驗助人自助,共同成長。
3、開展“最美的校園最美的我”活動
通過“最美的校園最美的我”活動,創(chuàng)造平臺讓學生在日常學習中展示自己的美。如“著裝整潔我最美”、“抬頭挺胸我最美”、“珍愛物品我最美”等活動,增加學生的自信,完善自我,樹立積極的生活態(tài)度。
4、陽光運動—六年級男籃賽
六年級的籃球賽活動再添高潮,整個六年級的學生到場,不管是上場的隊員,還是啦啦隊們,他們打破班級界限,互相鼓勵和支持,為精彩喝彩,在極具挑戰(zhàn)性的團體活動中團結一心沖向勝利的終點,也為本周心理健康教育活動畫上一個圓滿的句號。
心理健康教育活動周的活動僅僅是一個開始,我們將總結經驗、不斷完善、長期性常態(tài)化地開展心理健康教育系列活動,更深入地推進“三生教育”,貫徹我校“快樂學習,幸福工作”的心理健康教育理念,進一步推動我校心理健康教育工作向深入發(fā)展,切實提升學生身心素養(yǎng)。
心理健康的活動總結15
一年一度的“5·25——我愛我”大學生心理活動周也是我校心理健康教育工作中的重要部分。20xx年5月民族師專大學生心理發(fā)展中心開展了以“揚起心帆,筑夢遠航”為主題的心理健康周系列活動。
一、活動宣傳
制作橫幅標語“關注心理健康,幸福伴你成長”讓“心靈沐浴陽光,讓快樂充溢胸膛”掛在校園顯著位置;在心理委員群中發(fā)布5·25心理活動周詳細計劃,讓心理委員在班級中做簡要宣傳。20xx年5·25心理活動周從20xx年5月25日啟動,歷時兩周,包括心理委員培訓、心理電影賞析、心理拓展訓練、輔導員培訓、心理健康教育班會、最美笑臉征集等一系列豐富多彩的活動。
二、全校心理委員培訓
以“朋輩心理輔導技巧”為主題的心理委員培訓于20xx年5月25日進行,侯老師對全校心理委員進行系統(tǒng)培訓,培訓通過大量實際案例引入、現場模擬咨詢等形式進行,通過此次培訓心理委員能夠學會如何在談話中運用傾聽、共情、自我表露等心理技術,提高了心理委員的朋輩輔導技能。
三、經典勵志電影賞析
經典勵志電影賞析活動于20xx年5月25日統(tǒng)一進行,本次活動賞析的電影是《叫我第一名》、《當幸福來敲門》。電影賞析活動由每個班級心理委員自行組織,觀影結束后,要求心理委員在班級組織分享活動,班級所有學生可以暢所欲言,談談自己觀影后的感受,心理委員對此次觀影活動進行總結。
四、心理素質拓展活動
以“團結互助,共筑美好心房”為主題的心理拓展活動,本次拓展活動主要分為五個環(huán)節(jié)。從破冰游戲——松鼠和大樹開啟了此次拓展訓練的序幕,破冰活動主要的目的`是讓學生能夠活躍起來。在接下來進行的起隊名、珠行千里、無敵風火輪游戲中,學生們都表現出了極大的參與熱情,團隊競技性游戲會有輸贏,但是友誼無隊別。此次拓展活動,激起了很多同學對心理學的興趣和熱情,學生們在活動中學會了團結協作、合作共贏,也學會了如何分享自己內在的感受。
五、輔導員培訓
開展以“呵護心靈,點亮心燈”為主題的輔導員培訓活動。趙老師根據自己多年從事心理健康教育與咨詢的經驗,結合本校心理健康教育現狀,對12類值得關注的現象進行講解培訓,不僅讓輔導員們對我校的心理健康教育工作現狀和心理咨詢室情況進行了了解,更對我校輔導員有效預防處理心理危機事件、做好班級學生管理工作具有重要作用。
六、心理健康教育班會
心理健康教育班會以“揚起心帆,筑夢遠航”為主題,由各個班級心理委員自行組織開展,最終上交總結資料,各班級通過心理情景劇、小組討論分享、集體游戲活動等形式多樣的節(jié)目來全面和深刻的理解大學生心理健康教育的相關內容。此次班會有助于增進了同學之間的感情,幫助同學們構建和諧的人際關系。
七、最美笑臉征集活動
我校今年第一次組織最美笑臉征集活動,通過面向全校學生征集集體笑臉照片,最后將所有笑臉照片制成相片墻,通過這個活動可以將愛和微笑傳遞給每個學生,讓每一個學生都感受到微笑的力量,增進同學之間的友誼。
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