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幼兒心理健康教育記錄

時間:2022-06-29 08:17:49 心理健康 我要投稿
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幼兒心理健康教育記錄(精選5篇)

  心理健康是指心理和活動過程的各個方面都處于良好或正常的狀態(tài)。 以下是為大家整理的幼兒心理健康教育記錄(精選5篇),希望你喜歡!

幼兒心理健康教育記錄(精選5篇)

  幼兒心理健康教育記錄1

  活動時間

  x月x日

  活動地點

  中心幼兒園會議室

  參加人員

  中心幼兒園全體教師及部分家長

  教育內(nèi)容:

  一、少年兒童對衣服有什么特殊要求。

  少年兒童正是長身體的大好時期,此階段對衣服的選擇,應(yīng)適應(yīng)其生長發(fā)育的年齡特點。

 。1)衣服要寬松、柔軟。在購買或自做衣服時,要想到孩子生長發(fā)育的生理特點,服裝要寬松些,柔軟些。

 。2)衣服要透氣、保暖。生長發(fā)育時期,身體不僅需要的熱量增多,而且也要散發(fā)出大量的熱量,此時的衣服需透氣性能好;但冬天又在注意衣服的保暖性,以防止柔嫩的皮膚發(fā)生凍傷。

 。3)衣服要美觀、大方。少年兒童正在成長發(fā)育,性格多表現(xiàn)活潑、開朗,穿著應(yīng)美觀、整齊、大方。

 。4)要預(yù)防衣服導(dǎo)致的皮炎。新買回的衣服,一定要放在清水里浸泡、清洗,使殘留在衣服上的化學(xué)物質(zhì)清除掉。平時衣服要常洗常曬,以保持清潔整齊及衣料的良好性能。

  二、少年兒童怎樣穿著打扮。

 。1)合于少年兒童的身份和年齡特征。少年兒童的穿著不在于質(zhì)地昂貴、做工考究、式樣奇異,而在于能否顯示時代的`風(fēng)貌和少年兒童的活潑、健美的年齡、性格特點。因此,服裝以簡潔、明快的線條和豐富、和諧的色彩為宜,打扮則以樸實、大方為美。

 。2)合于舒適、和諧的原則。穿著打扮不能只跟著“流行”轉(zhuǎn),而忽略了自己的體型、腳型、膚色等具體情況。

  (3)合于自然、健美的原則。少年兒童動作靈敏、體型健美、皮膚光滑紅潤,是一生中最充滿朝氣的黃金時期,具有得天獨厚的自然美和健康美,一般無須多加打扮。

  幼兒心理健康教育記錄2

  輔導(dǎo)目標:

  診斷:心理存在輕度的異常,其人格特征明顯偏離正常,個體形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式,所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。

  目標:

  1、加強其個體的心理跟蹤輔導(dǎo),減少或改善對他人的攻擊性行為、報復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣,完善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進行干預(yù)。

  2、根據(jù)其自尊心強、好勝、希望與他人交往等心理,可以采取班級團體心理輔導(dǎo),使到班集體的其它成員認識“悅納自我、悅納他人”的重要性;并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部,但一定要與其簽定任職前的自我管理合約,通過激勵性的自我管理的干預(yù),從而使其心理自我完善。

  輔導(dǎo)過程:

  第一步:深入了解其行為特征及心理狀況,建立個案心理檔案

  積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況,一同進行家訪;詳細向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的.行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料,以便分析其行為特點和心理癥狀。

  第二步:做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作,建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系

  在準備好一切輔導(dǎo)所需的工作后,我開始尋找合適的時機接近該同學(xué)。借助籃球這一項他最喜歡的運動,我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。

  第三步:開展實質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作

  1、營造舒適的環(huán)境進行心理晤談

  在建立良好的“朋友式”關(guān)系后,我分階段地對該同學(xué)進行心理晤談。第一階段主要是對他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀,運用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒;第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計的“階梯式療法”(系統(tǒng)脫敏法)的具體步驟,并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。

  2、為他設(shè)計“階梯式療法”(系統(tǒng)脫敏法)的具體步驟:

 。1)通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場景,使他重新產(chǎn)生憤怒,接著進行系統(tǒng)脫敏療法。

 。2)通過其它同學(xué)進行角色扮演,制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件,激發(fā)其憤怒心理,使其腦海里產(chǎn)生想實施攻擊性行為或報復(fù)性行為的狀態(tài),實施“系統(tǒng)脫敏療法”。

 。3)制造嚴重的沖突事件,進一步實施系統(tǒng)脫敏療法。

  3、開展班級的團體心理治療,適當(dāng)舉辦一些團體心理活動,提倡“和諧”的班級氣氛,讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面,并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細微的不良品格行為,進行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。通過團體心理治療逐步達成道寧團體心理治療的12個效能。

  4、與家長聯(lián)系,要求他們改變已有的不良教育方法,對孩子的個性特點要分別肯定,對存在的人格障礙要給予足夠的重視,積極地幫助他改變自我,改善環(huán)境。

  輔導(dǎo)后記:

  其實,每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認可、被尊重的需要,一個人如果這些需要得不到滿足,很容易造成其人格障礙,進行心理輔導(dǎo)的前提是要找準問題的根源,治其癥結(jié),否則再多的工作也是治標不治本。本個案成功之處也在這里,所有的工作都是以詳實調(diào)查,認真思索為基礎(chǔ),長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛,用愛心去叩開孩子封鎖的心扉,融化其對老師設(shè)定的心理防線,這絕不是一朝一夕,或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。

  效果反饋:

  通過近一個月來的一系列輔導(dǎo),其科任及同學(xué)陸續(xù)反映,該同學(xué)近來進步很大,連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件,性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面,心理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵,同時也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長。但整個過程,我必須對其進行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。

  幼兒心理健康教育記錄3

  張帥,男,7歲,一年級學(xué)生。性格上,膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有:不合群,孤獨,害怕參加活動;自卑感強,回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學(xué)校比較遠,每一天由爸爸接送。他的父親話語不多,說話結(jié)巴,整天忙于農(nóng)事,沒有時間也沒有精力與他交流溝通。

  一、主要心理問題分析

  透過開學(xué)兩個星期的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)他與人交往時最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師,只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙,促使他改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提高。

  二、輔導(dǎo)過程

 。ㄒ唬┣楦袦贤

  我以真誠的態(tài)度與他談心,進行情感溝通給予他充分的信任,抓住他的閃光點,給予及時的表揚,幫忙他的樹立遠大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵他,樹立較強的自信心。每次課堂提問,都用鼓勵的.目光給予激勵,激發(fā)他大膽說話。

 。ǘ┘倚:献。

  透過家訪,開家長會,家長學(xué)校講座等到方式,勸說他的父母和孩子多交流,及時了解他的學(xué)習(xí)生活狀況。我把他這段來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽,推薦他們綜合思考孩子的實際狀況,適當(dāng)?shù)亟档鸵,提出一些他能夠到達的目標,并幫忙他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn),及時調(diào)整,循序漸進。推薦家長對劉思穎多鼓勵少批評,多關(guān)心少打罵,為孩子營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心,增強自尊心,這是促使思穎自信地與人交往的起點。

 。ㄈ┩瑢W(xué)關(guān)心

  群眾的力量是無窮的,我改正他的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用,透過同學(xué)的關(guān)心與督促,及時提醒他認真完成作業(yè)。

  首先為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做他的同桌。這樣當(dāng)他有困難時,同桌能熱情地幫忙他,幫忙他恢復(fù)對自己的信心。同時,也能讓思穎在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫忙人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫忙思穎走好人際交往的第一步。

  三、輔導(dǎo)效果

  進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后,婷婷的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時完成了,上課時也能用心舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前,他孤獨,不說話,此刻有了一群知心朋友,平時也能主動去幫忙同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

  四、輔導(dǎo)感悟

  1、學(xué)生的不良習(xí)慣,都是日積月累逐漸構(gòu)成的,而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導(dǎo),以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

  2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛,努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系,共同督促構(gòu)成良好的氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

  幼兒心理健康教育記錄4

  一、個案基本情況:

  川川是個漂亮的小女孩,是今年開學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到我們小二班來的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過半年時間,對唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因為年齡小,性格比較內(nèi)向,心理上排斥與陌生人的交往活動,所以剛轉(zhuǎn)到我們班來的時候,出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象,比如情緒不穩(wěn)定、來園時哭鬧,不愿意與新同學(xué)進行交往,也不主動參加集體活動或其他游戲活動。在小小班時與鄒雅昕小朋友相處的比較好,認為雅昕是她的好朋友,并且兩個小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長一段時間她只跟雅昕一起玩耍,如果看不見她的話就會有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生,情感上比較依賴雅昕。如果有老師在一旁安慰她,她的表現(xiàn)會好一些。

  二、問題行為簡述:

  經(jīng)過與家長的溝通和平常的觀察來看,川川對新環(huán)境的適應(yīng)比較慢,而且比較抗拒與陌生人進行交往,但是對自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進行交往,如有參加集體活動她總是很安靜的坐在一邊,從不主動發(fā)表自己的意見和看法,也不主動參加游戲活動。

  三、個案分析:

  該幼兒問題存在的原因主要由以下幾個因素造成:由于她出生在一個普通話的環(huán)境里,從小由保姆帶大,媽媽平時工作也比較忙,川川的媽媽以前是老師,還比較重視對孩子的教育,會盡量抽時間與川川相處。但是保姆跟老師反應(yīng)了一點,川川的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格,使得她不主動與人交往,沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動跟她交往,她都會顯的象一只小刺猬一樣,特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一,身邊缺少同齡的玩伴,使其不知如何與同伴交往,缺少一定的方法和經(jīng)驗,這更加加重了她的心理上的`緊張。

  由此可見,對該幼兒的矯治必須從心理治療著手,先消除她的心理緊張,再進一步提高她的交往能力,使其逐步適應(yīng)新的集體生活。

  四、輔導(dǎo)過程:

  對幼兒:

  1、建立良好親密的師生關(guān)系,日常生活中多關(guān)注她、幫助她,盡量抽時間和她說說話,了解孩子的.內(nèi)心世界。增強孩子對老師的信任,從而消除她對老師的心理緊張。

  2、日常生活中仔細觀察她的行為,用集體游戲、混齡活動等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進行交往,如發(fā)現(xiàn)有點滴的進步表現(xiàn)在集體面前表揚、肯定她的行為表現(xiàn),鼓勵她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗到跟小朋友相處是一件開心的事情,消除她對小朋友的緊張心理。

  3、將她在園的進步的表現(xiàn)及時的反應(yīng)給家長,了解幼兒在家的情況。方便及時調(diào)整教育方案。

  4、采用“結(jié)對子”的方法,請能力強的小朋友在活動中多與她接觸,使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。

  對家長:

  1、正常情況下讓她堅持天天來園,不無故缺席。

  2、主動與老師配合,互通家園信息,了解她的想法和需求,力求家園教育一致性。

  3、建議家長多與孩子進行溝通,談話的主題可以圍繞幼兒園的生活,引導(dǎo)孩子說說在園的一些情況:“你在幼兒園學(xué)到了什么歌曲?”“和哪些小朋友在一起玩游戲了”“老師請你回答問題沒有”“今天在幼兒園什么事情使你最開心”等問題

  4、向家長介紹一些幼教方面的期刊,引導(dǎo)家長向別人借鑒一些有效的教育方法。

  五、輔導(dǎo)結(jié)果:

  經(jīng)過老師、家長和小朋友的共同努力,川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活,每天早上回園的時候也不再鬧情緒了,在家長的提醒下會跟老師問好。平時在幼兒園川川的臉上會浮現(xiàn)一些笑容。集體活動時在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前回答老師的問題,得到老師的表揚之后顯得非常的開心。有一次組織小朋友玩《找朋友》的游戲,我觀察到有小朋友主動的找她一起游戲,她也能接受,結(jié)果游戲結(jié)束時我問她:“你今天找了幾個小朋友一起玩游戲啊!彼芨吲d的告訴我說“找了兩個小朋友”。其他生活自理能力方面,她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。

  幼兒心理健康教育記錄5

  一、個案情況介紹

  鄔意韜,是一個非常聰明的小男孩,有很強的記憶力,學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對孩子照顧地?zé)o微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對孩子百依百順,老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員,但對孩子的教育卻顧及甚少,對孩子缺乏必要的指導(dǎo),多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

  二、觀察時間:

  20xx年3月2日——3月31日。

  三、存在的問題。

  1、心理脆弱。

  在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開玩笑,說姥姥不來接他,他也哭。

  2、自理能力差。

  老師讓小朋友學(xué)著疊被子,他不會疊,也哭;讓他學(xué)著做值日,他說不會,讓他跟小朋友學(xué),他也哭。

  3、不會和小朋友交往。

  在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛跟大家說話,自己坐一邊,不肯參加班里的活動;大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。

  四、分析出現(xiàn)問題的原因。

  1、遺傳因素。

  據(jù)的鄔意韜姥姥講,鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小,很怕羞,長大后就改掉了原來的毛病。

  2、后天的教育環(huán)境。

  老人對孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導(dǎo)致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

  五、采取的措施。

  1、做好家長工作,請家長在家多給孩子鍛煉的機會,給他自由支配的時間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學(xué)習(xí)必要的交往技能。

  2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。

  由于鄔意韜心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心,經(jīng)老師一提醒,和鄔意韜開玩笑的少了,和他爭玩具的幾乎沒有了。

  3、發(fā)揚其長處,樹立其自信。

  根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件,平時在組織教育活動時,我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會,讓他復(fù)述故事,請他朗誦兒歌,慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

  4、教師給予個別指導(dǎo)。

  由于鄔意韜生活技能比較差,在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo):教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的'物品。

  六、教育效果。

  兩個月以后,鄔意韜有了明顯的進步。

  1、他已不需要別人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。

  2、他開始和小朋友交往,并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí),他也學(xué)會了克制,不再掉眼淚,初步學(xué)會了與人合作。

  3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來,做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。

  看到孩子進步這么大,鄔意韜的奶奶無比感激,我們也倍感欣慰,沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點:沒有教不好的孩子,沒有不會教的老師。只要你用心了,所有的問題都將會迎刃而解。