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語文教案：誰的本領大
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案：誰的本領大，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案：誰的本領大1
教材分析：
這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析：
初讀課文時，可用提問激趣，導入新課：“風和太陽究竟誰的本領大呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說誰的本領大。
教學要求：
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟誰的`本領大？）
二、初讀指導
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導
四、學生描紅
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風說的最后一句話的意思。
教學過程：
一、復習
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？
2、教學1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風和太陽為什么比本領？
（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/
�。�4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
�。�5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段
（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對風的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習
1、讀句子（文后練習4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據課文內容填空
�。�1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）
�。�2）風（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。
語文教案：誰的本領大2
學習目標：
1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯系生活的經驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。
2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3．能根據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。
4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點和難點：
1．學習10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。
2．體會到合作的重要性，進行想象說話。
教學過程：
一、引入課題
1．做游戲導人學習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。
2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。
3．聽課文錄音
4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?
5．出示課題：33．誰的本領大(注意指出疑問的'語氣)
二、學習課文
1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領?
2．根據學生回答出示答案。
3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格
5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()
6．在學習小組內先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?
交流：
(1)學習生字：丈、跺、求、耷
(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4節(jié)內容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。
(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。
7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了呢?
出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。
8．現在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。
板書句子：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?
讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。
三、游戲復習鞏固生字、詞語
四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”
先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
語文教案：誰的本領大3
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學過程
第一課時
一、導入：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
�。�1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）學生進行朗讀
（3）學生進行評價。
�。�4）聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
�。�1）出示：各烈敢巧
（2）認識新的偏旁：夂
�。�3）注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
�。�4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）說說怎樣進行記憶。
�。�6）生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學過程：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
�。病⒊鍪荆河幸惶�，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
�。场⒅笇Ю首x出都說這兩個字的語氣。
二、學習新課１－３
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就呼呼的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s
（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：看我的吧。說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學習新課４－９
１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：風先生，你還敢同我比賽嗎？誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
２、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
３、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：這有
什么難的！
出示：這有什么難的！
那還不容易！
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
４、于是太陽（又發(fā)出強烈的'光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
�。怠R讀第六小節(jié)。
６、這時候，風卻呼呼吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
�。浮L這是也說：看來，我們各有各的的本領�？戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。埂⑿〗Y：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標：復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程：
一、復述課文內容。
�。薄⒗冒鍟龑W生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
２、自由復述課文內容
二、學習生字
１、出示部分生字
２、說說該怎樣進行記憶？
�。场⒅笇нM行書寫。
三、練習
�。薄⒂糜X得說一句話。
２、組詞：
各（）敢（）列（）個（）取（）烈（）
語文教案：誰的本領大4
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪�。〉搅俗詈笠环鶊D的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材，就會恍然大悟。
課題是《誰的本領大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領，因為什么比呢？比什么本領，比了幾次呢？結果怎樣呢？
因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領大”，后面是“你的本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
[教學設想]
1、課題入手，鼓勵質疑。
2、用好插圖，指書
初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的'內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。
精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧
想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）
語文教案：誰的本領大5
教學目標：
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程：
一、導入教學
1、太陽先生和風先生碰到了一起，于是他們之間進行了一場比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆M行這場比賽嗎？（因為他們都說自己的本領大）
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導讀出“都說”這個詞語的語氣
二、學習新課
過渡：是啊，到底他們誰的本領大呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后交流。
�。ㄒ唬┑谝粓霰荣�
1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)。
出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。板書：脫下孩子的外衣
指導朗讀：注意“誰就算本領大”要讀出挑戰(zhàn)的'意味。
2、對于這場比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
指導讀出兩人的自信驕傲。
分句讀，兩生對讀，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹裹
現在老師就來當那個驕傲的風先生，小朋友來當那個小孩子好嗎？（師生共同表演）
你們知道這是為什么嗎？
4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結果怎樣？板書：發(fā)出強烈的光脫
這時候的太陽心里是怎么想的？
5、分角色朗讀第一場比賽。
6、從這里看，是誰的本領大呢？
（二）第二場比賽
過渡：是不是太陽的本領就真的比風大呢？我們繼續(xù)往下看。
1、第二天他們又碰到了一起，這時候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？
出示：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
指導朗讀。
2、風先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些
3、看看他們各自的表現吧：默讀第6、7小節(jié)，想想你知道了什么？
4、這兩節(jié)怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習朗讀。
5、朗讀比賽。
6、第二場比賽的結果是誰贏了呀？
7、太陽有沒有想到風會贏他？從哪個詞可以看出來？
出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
指導朗讀。
8、讀到這兒，如果你就是風先生，你會對太陽先生說什么呢？
三、深化鞏固
1、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大呢？板書：各有所長
2、是啊，太陽和風都能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大啊，我們一起來表揚他們吧。從他們身上，你又學到了什么呢？
板書設計：
誰的本領大（各有所長）
本領第一場第二場
脫下孩子的外衣讓船走得快些
太陽發(fā)出強烈的光脫了下來★越來越熱1
風呼呼地吹裹得更緊飛快前進
語文教案：誰的本領大6
對于語文老師而言，在課前做好語文的準備工作是做上好語文課的基礎!下面要為大家分享的就是一年級下冊語文誰的本領大教案，希望你會喜歡！
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語;能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老師的指導下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，并能在老師指導下嘗試讀出語氣。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點：
正確熟練地朗讀課文，學習鞏固生字，積累有關詞語。
教學難點：
有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學準備：
配套課件，生字、詞語卡片，圖片和頭飾。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、謎語引入
1、小朋友，老師這兒有個謎語，一起讀讀。
說明：猜謎語是學生喜聞樂見的形式，既能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生思維能力，又能鞏固學生們已經學過的字，可謂一舉多得。
2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。
3、你發(fā)現什么了?(生氣)怎么看出來的?
說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié)，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調規(guī)則，鞏固舊知、學習新知。精心設計的圖片同時帶有笑和生氣的表情，吸引了學生的注意力。通過讓學生觀察畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導學生從小養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。
二、揭示課題
1、什么事讓他們氣成這樣啊?請你聽錄音，看動畫!
說明：通過學生的猜測想象激發(fā)學生進一步學習課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學生的感官，吸引著學生的注意，也讓學生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。
2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題，齊讀。
說明：培養(yǎng)學生專心聽、認真看，邊看邊聽邊記的好習慣。同時有意識地培養(yǎng)了學生的概括能力。
三、學習課文
1、到底誰的本領大呢?請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、檢查反饋，隨機指導。
3、難句指導，學習生字“拉”。
4、同桌互相檢查課文朗讀。
說明：這是一個課堂預習的環(huán)節(jié)，要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生通過反復朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉�？紤]到學生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學習生字“拉”，這是本課學習的第一個生字，引導學生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學做鋪墊。
5、手和嘴巴都覺得自己的本領大。他們是怎么說的呢?
(出示4句對話)練習朗讀
6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領嗎?學生交流并指導朗讀，初步理解省略號的作用。
說明：引導學生通過有效閱讀，讀懂內容，初步理解標點符號的作用，根據標點符號體會句子所蘊含的感情色彩，并嘗試有感情地朗讀。
7、學習生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。
說明：引導學生用“加部首、合一合”的方法識記生字，加強學生對漢字的精細化記憶。強調“加部首”的方法，除強化學生在學習生字時運用科學、簡便的識記方法外，更主要的是落實本單元的訓練重點，引導學生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎。
8、讀一讀1-4節(jié)，加上動作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、師生同演。
說明：教師啟發(fā)式地指導學生朗讀，讓學生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓練，提高學生朗讀興趣，并使學生在反復讀文的過程中更好地感受課文內容，進一步理解課文內容。運用移情的方式能更好地幫助學生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相讓結果怎樣?(出示最后一節(jié))。教師引讀。學習生字：求。
12、小結。
第二課時
一、復習鞏固
1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家?guī)砹耸裁?(詞語)
2、嘴巴也趕來了，瞧瞧它帶來了什么?(蓋、修、筑、端)
3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線)
說明：結合課文內容，創(chuàng)設學生所喜歡的游戲識字環(huán)境，達到進一步復習鞏固及檢查識字的`效果。4個動詞分別和一個課內的詞語和一個課外的詞語搭配，在鞏固課文內容的同時又適當進行了知識的拓展。
4、完成填空。
5、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。(讀全文)
6、看他們這樣爭論不休，你有什么心里話想對他們說嗎?
7、聽了小朋友的話，他們明白了。看，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。
說明：通過新的語言環(huán)境對前面所學生字進行一次較為全面的鞏固復習。
8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂，看清歌詞，嘴巴唱起來，小手動起來吧。
二、寫字指導
1、學生先跟著電腦老師寫生字的筆順，然后田字格里描一個字。
2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫生字，學生獨立寫一個生字。
說明：跟電腦寫字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學生提供學習的榜樣。
語文教案：誰的本領大7
教學目標：
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
第一課時
一、導入故事，據題揭疑。
1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事�！栋鍟赫l的本領大》讀題
4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發(fā)散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3、檢查學生是否把課文讀通順。
（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀
（2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5、檢查學生整體感知課文的情況。
（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6、學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發(fā)揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]
三、自主識字，發(fā)展能力。
1、出示生字，并認讀組詞。
2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據學生的回答師總結范寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3、學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學習方式，發(fā)展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時
一、復習明標
1、開火車讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領。
3、明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續(xù)學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]
二、精讀課文
1、學習第一次比賽（1——3）
（1）共3頁，當前第1頁123
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
�。�2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
“呼呼”地吹起來
從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續(xù)交流。
“看我的吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
“便發(fā)出強烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]
2、學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的`體驗、］
�。ǎ保┤θ潉潱诙伪荣�，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。
于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
（２）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？
交流
“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]
�。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123
�。ǎ矗┟鎸@樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
�。ǎ担┨钛a空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？
�。ㄒ龑W生說出大概意思：我們各有各的本領�。�
[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏枺蝗搜蒿L，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
3、鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁，當前第3頁123
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