【精華】小學(xué)語文教案模板集合六篇
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的'戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,解決文中生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通訊方式越來越發(fā)達(dá),可在偏遠(yuǎn)地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對(duì)他們來說非常重要。
二、初讀課文,解決文中生字。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2、檢測(cè)字詞:對(duì)照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,說說你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論:為什么“家書抵萬金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?
。1)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來。
(3)用語言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí),又是什么表現(xiàn)?
。1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛。
(2)怎樣才能把那種感情讀出來呢?指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè):
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
2、進(jìn)一步體會(huì)課文,激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地D4。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、回憶課文內(nèi)容,說說課文講的是什么?
體會(huì)三名森林警察是為了保護(hù)祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文,我們深受感動(dòng),想想作者為什么能寫這么感人?他怎樣把事情寫具體的呢?結(jié)合語文天地D4。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字,交流記字方法。
2、抄寫生字。
小學(xué)語文教案 篇2
一、課文分析
本文是歷史故事,是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年,曹操率兵南下攻打東吳,東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法,以少勝多,大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對(duì)的形勢(shì)。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn):坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策,提出火攻之計(jì),這是因?yàn)椋翰苘?0萬,我軍才3萬,長期相持下去對(duì)我們沒有好處,另外,曹操把船都連接在一起,用火攻想逃也逃不了,這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。
3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬,卻能打敗曹軍80萬。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼,看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn),發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),以弱勝強(qiáng),以少勝多。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí):
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢?例如,對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間:東漢末年;主要人物:曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因,包括兩點(diǎn):1、曹操率兵南下,要奪取東吳,與周瑜的兵隔江相對(duì)。2、曹軍的弱點(diǎn):坐不慣船,曹操叫人把船連起來,鋪上木板,練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計(jì),但不是重點(diǎn),可以復(fù)述得簡(jiǎn)略些,只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn),我們可以分五個(gè)步驟簡(jiǎn)要地復(fù)述清楚,注意哪些該復(fù)述,哪些可刪去,哪些可合并。
三、難點(diǎn)分析:
。y句理解)“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了,向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計(jì)策,為什么不直接寫出具體的內(nèi)容?因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫:黃蓋寫信向曹操假降,趁東南風(fēng)起的這天,用20只船,都用幔子遮著,船上裝滿蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺,后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)。等船?duì)離曹營很近時(shí),就命令士兵把火點(diǎn)著,士兵們上了小船,解開纜繩,讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆,又避免了內(nèi)容的重復(fù),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,語言簡(jiǎn)潔,引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料:
《三國演義》是一部著名的'長篇?dú)v史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元1xx年)開始,到晉武帝司馬炎滅吳(公元2xx年)止,前后九十七年的歷史故事,全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索,生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密,人物形象鮮明生動(dòng),語言簡(jiǎn)潔流暢,以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。
作者:羅貫中(約1330————約1400),太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料,經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。
小學(xué)語文教案 篇3
【設(shè)計(jì)思路】
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時(shí),了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。”
因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞語。
。病⒄_、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。
。、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
【教時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、談話激趣,聊聊恐龍
。薄⒄n件出示恐龍圖。
師:小朋友,認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí),結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
3、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。
二、讀好課文,提取信息
。薄⒆宰x課文,讀準(zhǔn)字音。
、 學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、 交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句),師生共同練讀。
2、同桌互讀,讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
、 出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
、 朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶ 教師引讀,讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢?”
三、以讀代答,理解詞句
。、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋,以讀代答:
⑴ 教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……
(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
。、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的.習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
。、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
。、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
。ㄐ抡n標(biāo)指出,閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué),又積累運(yùn)用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
。、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
。、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
。础⑿⊙芯。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。
課件出示:
。 )植物大量枯萎、死亡
。 )宇宙行星撞上地球
( )以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
。 )地球一片黑暗
( )食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀,請(qǐng)四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。
。ㄐ抡n標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。)
五、鞏固字詞,書寫生字。
。、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
。场W(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)
。、學(xué)生練寫,展示佳作。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認(rèn)、讀、說、寫,做識(shí)字、積詞、交際,完成作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、進(jìn)行口語交際。
教學(xué)時(shí)數(shù):
四課時(shí)
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
這一項(xiàng)安排了兩組漢字,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。
過程:
我會(huì)認(rèn)
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
3、組詞語,區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。)
5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利
我會(huì)寫:
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定
第二課時(shí)
日積月累
這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成。“我會(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固!白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言積累的作用。
過程:
我會(huì)讀:
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法,全班交流,互相促進(jìn)。
讀讀背背:
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌,不認(rèn)識(shí)的字,看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
。ɡ首x時(shí)需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)
第三課時(shí)
口語交際
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情,能說清自己的計(jì)劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
組織過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?
2、小組匯報(bào),組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組討論誰的計(jì)劃好,達(dá)成共識(shí),進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的.秋游計(jì)劃。
3、全班交流,統(tǒng)一計(jì)劃。
各組陳述本組的計(jì)劃和理由,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論,集中大家的意見,確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評(píng)議,提出建議。
教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
第四課時(shí)
展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的,給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái),可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動(dòng):布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。
過程:
一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品:
1、看、欣賞、評(píng)。
2、導(dǎo)語:
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的,今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動(dòng)手做作品:
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品,評(píng)作品。
四、作業(yè):
為自己的作品寫幾句話。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)七,二上語文園地一,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫橫撇和臥鉤以及2個(gè)偏旁“走、幾”。
2能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課生字14個(gè),能工整、正確地書寫其中4個(gè)。能初步感知漢字的形態(tài)美,并能比較正確、漂亮地書寫本課生字。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到語文在生活中無處不在,激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感,以及學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡、蔬菜實(shí)物、蔬菜圖片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜?
2、你知道這些蔬菜長在哪里呢?
3、我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里,今天,就讓我們一塊到菜園里去看一看吧!出示課題:菜園里。
4、學(xué)生讀課題,并學(xué)習(xí)“菜”、“園”兩字。
。1)出示卡片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“艸”并擴(kuò)詞;
。2)說說用什么方法識(shí)記“園”。
二、認(rèn)識(shí)蔬菜和名稱,自主識(shí)字。
1、看投影,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來。
2、菜園里有這么多新鮮蔬菜,這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識(shí)吧?趕快借助漢語拼音讀一讀吧!
3、讀完后的同學(xué)讀給你的同桌聽一聽,比比看誰的字音讀得準(zhǔn)。ㄌ崾尽拜p聲”等)
4、從詞中提出生字,自己認(rèn)一認(rèn):豆、角、卜、心。
5、用詞卡以開火車的形式檢查讀音。
6、摘掉拼音小帽,你們還會(huì)讀嗎?先在小組里讀一讀,注意互相幫助,糾正字音。
7、今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了,小朋友想看看嗎?指名上臺(tái)給蔬菜貼標(biāo)簽(名字卡片),認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
8、識(shí)記“卜”和“心”,指導(dǎo)書寫。
。1)卜:數(shù)筆畫,“卜”字怎樣寫才好看?師范寫,生描紅練寫。
。2)心:“心”字怎樣寫?有個(gè)新筆畫還沒有學(xué),板書臥鉤,看它像什么?
。3)齊讀:“臥鉤”。書空“心”字,師范寫,生練寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)兒歌。
1、菜園里的蔬菜長勢(shì)喜人,五顏六色,光澤誘人。大家喜不喜歡?誰愿意來看看、摸摸這些菜,你覺得怎樣?生自由說。
2、初讀課文,借助拼音讀讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互相對(duì)讀,正音。
4、細(xì)讀課文,自主探究,體會(huì)感悟。
。1)學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。
(2)合作討論探究蔬菜特點(diǎn):小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)?你是怎么讀懂的?
。3)各小組發(fā)言交流,給學(xué)生充分的時(shí)間說,說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。老師相機(jī)反貼圖幫助學(xué)生理解,完成板書。
。4)指名上臺(tái)向同學(xué)介紹一種蔬菜,請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)拿著這種蔬菜向大家介紹。
5、熟讀課文,鞏固特點(diǎn)。
。1)激趣引讀:老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句,后面的部分由學(xué)生讀。
。2)學(xué)生自由讀,把課文讀熟。
。3)讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽,評(píng)評(píng)誰讀得好。
。4)有感情地朗讀。
6、老師總結(jié),菜園里有紅(——————)這么繽紛的色彩,難怪小作者情不自禁地贊嘆道:(引生讀最后一句)。
7、這么美麗的菜園風(fēng)光讓我們拍著手美美地讀一讀。
四、作業(yè)超市。(自選)
1、熟讀兒歌,讀給爸爸媽媽聽,美讀成誦。
2、收集蔬菜兒歌,讀一讀。
3、把自己認(rèn)識(shí)的蔬菜,瓜果的名稱,制成圖文結(jié)合的卡片,在課上交流,課后展示出來,與同學(xué)進(jìn)行識(shí)字資源的共享。
第二課時(shí)
一、寓學(xué)于樂,復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入。
1、分組比賽,先集體讀,再分組開火車認(rèn)讀詞語和句子。
2、字寶寶在句中,在詞中大家都能準(zhǔn)確地認(rèn)讀它們了,可現(xiàn)在它們一個(gè)一個(gè)地站出來,我們還能認(rèn)嗎?齊讀生字,自由抽讀。
3、愿意到迷宮走走嗎?每認(rèn)識(shí)一個(gè)字就能前進(jìn)一步。
4、大家能把它們記得這么牢,這些字寶寶很高興,可它還想考考大家?,它們和其它漢字寶寶組成了新朋友,你們還能認(rèn)出它們,準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?請(qǐng)有信心的`同學(xué)起來讀。
二、描紅感知,書寫生字。
1、出示要書寫兩個(gè)字:“又”和“風(fēng)”齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生提出哪個(gè)字不容易寫好。
3、出示兩字的書寫,請(qǐng)學(xué)生觀察每一筆在田字格里的位置。
4、點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn),如:“風(fēng)”,撇要寫成豎撇橫不能太長。學(xué)習(xí)寫好“又”的第一筆畫橫撇。
5、請(qǐng)學(xué)生在“我會(huì)寫”中自己描紅,練寫,寫的好的字,寫一個(gè)就行了,寫得不好,可以多寫兩個(gè),直到自己滿意為止。
6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
三、美讀兒歌,擺朗誦擂臺(tái)。
1、完成練習(xí)“畫畫連連”,加深對(duì)各種蔬菜特點(diǎn)的記憶。
(2)展示介紹自己的作品。
(3)蔬菜的著色這么好,這么美,課文是怎么介紹的呢?
2、多種形式美讀兒歌,朗誦擂臺(tái),評(píng)出“最佳朗讀手”。
四、說話練習(xí),德育滲透。
1、談?wù)勀阆矚g吃哪種蔬菜,為什么?
生:“我僾吃西紅柿,因?yàn)椤、“我愛吃白菜”、“我愛吃茄子”—————?/p>
2、師小結(jié):蔬菜里含有多種營養(yǎng),小朋友們要多吃蔬菜。
五、交流資料,運(yùn)用拓展。
1、師生介紹交流自己收集到蔬菜兒歌等資料。
2、閱讀交流,朗讀展示,理解運(yùn)用,拓展知識(shí)。
六、實(shí)踐活動(dòng)(自選興趣作業(yè))。
1、有空,隨父母去菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,把新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,寫上名稱,然后貼在教室的展板上,布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”,將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。
2、我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果,還有很多很多,同桌同學(xué)互相合作,畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
3、選擇幾道你愛吃的菜,如:西紅柿炒雞蛋。給家里排菜單。
板書設(shè)計(jì):
豆角圖青細(xì)又長
黃瓜圖綠長
菜園里茄子圖紫打燈籠一片好風(fēng)光
蘿卜圖白、紅捉迷藏
辣椒圖紅、青尖尖嘴
南瓜圖黃越老皮越黃
教學(xué)小結(jié):
本課的教學(xué)我圍繞著識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)。把識(shí)字、看圖、學(xué)詞結(jié)合起來。和生活結(jié)合起來。課文中雖有插圖,但“豆角”、“白菜”并沒有出現(xiàn),為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)所學(xué)的蔬菜,我以投影片的實(shí)物展示給學(xué)生看,一邊認(rèn)字,一邊熟悉蔬菜名。在寫字教學(xué)中“心”的“臥鉤”是新筆畫,我先作范寫,并講清起筆輕,運(yùn)筆漸重,然后讓生描紅、臨寫。但好多學(xué)生的“臥鉤”還寫得不夠端正。今后,還要強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞意。
3、了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語的意思。
3、初步理清詩歌的條理,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
看了課題,你想到了哪些詞語。
有一位山東作家,叫王宜振,他寫下了一首非常美的描寫秋天的小詩。我們一起來讀一讀。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀
2、指名朗讀
有不懂的詞嗎?
3、再讀,想:這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容?(秋天迷人的景色和豐收的景象)
主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么?那作者又看到了什么?
。ń瘘S的)稻穗
。ǔ墒斓模┫蛉湛
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
讀第一小節(jié),你認(rèn)為哪個(gè)字使整段都充滿了生命力?
2、小結(jié):秋天到了,紅紅的蘋果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的`玉米,紅著臉兒的蘋果——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?
桂花飄香,菊花盛開,空氣中彌漫著醉人的花香,這不讓空氣更甜嗎?
因此,第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫處了秋天的與眾不同。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、讀詩歌,領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
讓我們繼續(xù)感受詩歌字里行間的深厚情感,感受這美好的秋天。
二、品詞析句
1、秋天,涼風(fēng)習(xí)習(xí),秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
秋天來到(),在那兒()。
2、秋風(fēng)所到之處留下了秋的足跡,你能舉例說說嗎?
秋風(fēng)飄到()()。
3、默讀詩歌,你最喜歡哪個(gè)地方?
說說原因
4、交流
秋風(fēng)“打滾”、“奔跑”——秋風(fēng)調(diào)皮!翱蓯邸薄髡邔(duì)秋風(fēng)的喜愛,對(duì)秋天的喜愛。
“抓一把......涂掉!薄那镏,空氣的清香。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”,靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)。
5、指導(dǎo)朗讀
三、理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)這樣美麗的秋景,詩人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢?
讀第6小節(jié)。
你是怎么理解這兩句話。
(1)“柔韌的梳子”、“井井有條”
植物的果實(shí)成熟了,高低交錯(cuò)、顏色分明,讓人賞心悅目。
(2)“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”
豐收了,人們?cè)谔镆吧闲燎诘貏趧?dòng),灑下勤勞的汗水,內(nèi)心卻無限喜悅,他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),更是一種希望:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
。3)小結(jié)
詩人不僅贊美了秋天,更是蘊(yùn)含了這樣深厚的道理。
2、讀最后一節(jié),你讀出了什么?
“黃葉”是秋天的象征,通過“珍藏”“黃葉”,表達(dá)詩人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。
作業(yè):
1、背誦課文。
2、練習(xí)冊(cè)
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