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八年級(jí)物理下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-09 05:14:10 澤彪 八年級(jí)物理教案 我要投稿

八年級(jí)物理下冊(cè)教案(精選20篇)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的八年級(jí)物理下冊(cè)教案,歡迎大家分享。

八年級(jí)物理下冊(cè)教案(精選20篇)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道牛頓第一定律

  2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因;

  3、理解慣性,認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性;

  4、通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力

  教學(xué)重點(diǎn):

  實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)慣性現(xiàn)象的理解

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  斜面、小車(chē)、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺(tái)、細(xì)線(xiàn)、紙箱、木塊等

  教學(xué)過(guò)程:

  新課引入:

我們學(xué)過(guò)了力,一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,一切物體都在運(yùn)動(dòng),靜止只是相對(duì)的。物體都受力,同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng),力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?梢(jiàn),力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。古希臘的.學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體(例如一輛車(chē))運(yùn)動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去,失去力的作用,運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來(lái)。物體的運(yùn)功需要力來(lái)維持嗎?

  一、探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

  教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng):同一小車(chē)、同一斜面、同一高度由靜止下放,滑到底端的速度相同,不同的是水平面材料。

  學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

  演示實(shí)驗(yàn):

  小車(chē)從斜面滑下,在毛巾上滑行后停下

  1)教師提問(wèn):小車(chē)為什么停下來(lái)?

 。▽W(xué)生回答)小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力。小車(chē)從斜面滑下,在木板上滑行后停下

  2)教師提問(wèn):小車(chē)滑行的距離怎么長(zhǎng)了?

 。▽W(xué)生回答)小車(chē)受到的摩擦力變小了

  3)教師提問(wèn):能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎?

 。▽W(xué)生回答)減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力。

  結(jié)論:表面越光滑,小車(chē)受阻力越小,小車(chē)速度變化越慢,小車(chē)前進(jìn)越遠(yuǎn)。

  設(shè)想:如果小車(chē)從斜面上滑下來(lái),滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的光滑平面上,小車(chē)的運(yùn)動(dòng)將如何?

  小車(chē)應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。最后,英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果,建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下,也能運(yùn)動(dòng),所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。

  大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神,也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問(wèn)題的方法——科學(xué)推理法。

  二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么,什么是慣性呢?

  任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),這種性質(zhì)叫做慣性。

  1、打棋子實(shí)驗(yàn)(學(xué)生參與演示)將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上,用尺迅速地打出第四個(gè)棋子,上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。

  2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn):突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片,雞蛋有慣性,不會(huì)隨紙片飛出去,而是掉進(jìn)水杯里。

  鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明:生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。(洗衣機(jī)脫水的原理,拍打衣服上的灰塵,抖落傘上的雨點(diǎn),跳遠(yuǎn)前的助跑,高速公路上對(duì)汽車(chē)之間的車(chē)距有限制,在一些拐彎較多的地方限制車(chē)速等)

  教師強(qiáng)調(diào):慣性是萬(wàn)物皆有的一種固有屬性,慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無(wú)關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定,質(zhì)量越大,慣性越大。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  牛頓第一定律

  一)牛頓第一定律

  1、概念:一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

  2、運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。

  二)慣性:是物體的一種屬性,慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。與物體的速度,體積等無(wú)關(guān)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  了解什么是彈力;

  知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

  會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

  過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  力的測(cè)量原理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、力的作用效果是什么?

  2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎?

  二、彈力

  介紹:跳水,蹦床,蹦極,射箭?

  引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

  a、鋼尺壓彎反彈;

  b、拉伸或壓縮彈簧。

  小結(jié):

  1、形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

  2、彈性形變:撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。

  3、彈力:物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí),會(huì)對(duì)跟它接觸的.物體施加力,這種力就叫做彈力。

  三、測(cè)力計(jì)及其使用

  1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。

  2、彈簧測(cè)力計(jì):

  原理:彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比

  構(gòu)造:彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán)

  3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

  a、觀察:量程與分度值

  b、檢查:指針是否指在零點(diǎn),彈簧是否靈活

  c、測(cè)量:不能超過(guò)量程

  彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致,彈簧一要靠在刻度板上沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。

  d、讀數(shù):數(shù)值+單位

  四、相互作用力(作用力與反作用力)

  只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線(xiàn)上。

  五、課堂練習(xí)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 3

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能,能用實(shí)例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化,能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  2、 初步理解機(jī)械能守恒的含義

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  通過(guò)觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí),關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘I畹穆?lián)系,樹(shù)立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒。

  教具準(zhǔn)備:

  小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  二、合作探究

  1、 情景導(dǎo)入

  降落的小鋼球 開(kāi)始靜止無(wú)動(dòng)能但具有勢(shì)能,落下的過(guò)程中,勢(shì)能減少,速度由靜止轉(zhuǎn)變成運(yùn)動(dòng),動(dòng)能增加

  2、 提出問(wèn)題:小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢?

  3、 學(xué)生討論得出初步結(jié)論:勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。

  4、 老師引導(dǎo)探究:

  教師演示實(shí)驗(yàn):懸掛的金屬小球,把小球拉到一定高度松手,小球做往復(fù)來(lái)回運(yùn)動(dòng)。

  教師引導(dǎo):從小球最高點(diǎn),動(dòng)能為0,重力勢(shì)能最大,到最低點(diǎn)時(shí)候,重力勢(shì)能最小,動(dòng)能最大。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看,重力勢(shì)能的減少帶來(lái)了小球動(dòng)能的增加。結(jié)論:重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能

  從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn),重力勢(shì)能增加,動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論:動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。

  學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

  師生綜合分析:動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

  教師演示實(shí)驗(yàn):鋼球固定在彈簧的一端,彈簧另外一端固定 ,把鋼球水平拉伸一定位置放手,發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

  教師引導(dǎo)分析:

  松手時(shí)刻:彈性勢(shì)能最大,動(dòng)能為O

  彈簧的自然伸直位置:彈性勢(shì)能為0,鋼球速度大,具有動(dòng)能。

  彈簧被壓縮至最短位置,小球靜止:小球速度為0,動(dòng)能為0,彈簧被壓縮,具有彈性勢(shì)能。

  綜上分析:小球水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。

  教師歸納:從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出:動(dòng)能和重力勢(shì)能,動(dòng)能和彈性勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的,即動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

  引入新概念:

  機(jī)械能:動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。

  學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎?

  實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子,距離鼻子的距離變大,這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小

  由此可見(jiàn),在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,機(jī)械能的.總量可能會(huì)減小

  問(wèn):鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢?

  學(xué)生分組討論

  師生共同總結(jié):鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中要克服空氣阻力做功,導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小

  大量的實(shí)驗(yàn)表明:在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,機(jī)械能的總和是不變的即機(jī)械能守恒

  注意:實(shí)際生活中,在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,往往要克服摩擦力,使機(jī)械能總和減小

  三、鞏固提高:

  發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,通過(guò)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例:

  教師引導(dǎo):奧運(yùn)賽場(chǎng)上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓,蹦極游戲、兒時(shí)的玩具:彈弓、玩具不倒翁等

  動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例:

  風(fēng)能和水能的利用

  空氣的流動(dòng)形成風(fēng),它具有動(dòng)能,通過(guò)風(fēng)機(jī)葉輪,把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能,動(dòng)能又用來(lái)發(fā)電等。

  水在高處有重力勢(shì)能,在從高處落下的過(guò)程中,重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能,流動(dòng)的水通過(guò)沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪,把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能,進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類(lèi)來(lái)使用。

  四、拓展延伸:

  1、科學(xué)世界:人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化

  2、課后作業(yè)

  3、提問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些水電站?(三峽葛洲壩等)拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 4

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1.掌握二力平衡的條件。

  2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。ǘ┙叹

  滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

  2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

  二、引入新課

  教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

  三、力的平衡

  教師:請(qǐng)大家思考,你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?

 。▽W(xué)生思考并回答)

  教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。

  教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛,火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

  教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

  根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

  教師:請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

  (學(xué)生敘述)

  四、二力平衡的條件

  教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況。

  教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

  當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

 。ㄑ菔荆

  當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

  (演示)

  當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

  (演示)

  教師提問(wèn):要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件?

 。▽W(xué)生回答)

  我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

  (演示)

  我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的

 。ㄑ菔荆

  可見(jiàn),兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上。

  根據(jù)同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。

  五、二力平衡條件的應(yīng)用

  二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

  1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

  例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫(huà)出人受力的圖示。

  人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力G和支持力N是平衡的那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線(xiàn)上。

  根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)

  2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  物體不受力,應(yīng)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  例如,火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車(chē)將加速;如果牽引力小于阻力,火車(chē)將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車(chē)勻速直線(xiàn)前進(jìn)。

  六、總結(jié)

  力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

  維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

  物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō),物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  八、作業(yè)

  (四)說(shuō)明

  本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力;二力平衡的條件;研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生有非常清晰的思路,以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 5

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念

  2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

  3、用能量的簡(jiǎn)單知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在

  2、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念

  3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài),敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  動(dòng)能和勢(shì)能的概念、探究影響動(dòng)能的因素

  教具準(zhǔn)備:

  質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿(mǎn)沙土的透明玻璃槽

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、物體由于_________而具有的能叫動(dòng)能,一切________的物體都具有動(dòng)能。質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能_______、運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能_______。

  2、物體由于被舉高而具有的能叫__________。被舉高的物體都具有____________。物體的重力勢(shì)能與________和___________有關(guān)。

  3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢(shì)能與物體發(fā)生__________的.程度有關(guān)。

  4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi)________。

  二、合作探究

  1、動(dòng)能及其影響因素

  學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問(wèn)題

  A、 該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________

  B、 在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球動(dòng)能的大小。

  C、 在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度?

  2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

 、賹⑼讳撉颍瑥男泵娌煌叨葷L下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。

 、趯①|(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,分別從斜面的不同位置釋放,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離

 、蹞Q用質(zhì)量不同的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離

  師生共同分析總結(jié):運(yùn)動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大

  3、重力勢(shì)能及其影響因素

  學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問(wèn)題

  A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________

  B、在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察_____________________來(lái)判斷鋼球重力勢(shì)能的大小

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程

  ①讓同一鋼球從不同高度落下,觀察鋼球陷入沙土的深度

  ②讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下,觀察鋼球陷入沙土的深度

  師生共同分析總結(jié):物體的質(zhì)量越大,被舉得高度越大,重力勢(shì)能就越大

  4、彈性勢(shì)能及其影響因素

  實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈:橡皮筋拉的越長(zhǎng),紙彈移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)

  實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長(zhǎng)度去彈同一木塊,觀察兩次木塊移動(dòng)的距離

  分析總結(jié):物體的彈性形變?cè)酱,它具有的彈性?shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為勢(shì)能

  5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小能夠用做功的多少來(lái)衡量,因此,動(dòng)能、勢(shì)能的單位和功的單位相同也是焦耳,符號(hào)

  三、鞏固提升

  1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車(chē)正在灑水,在它行進(jìn)的過(guò)程中,動(dòng)能________;灑完水后,返回的途中灑水車(chē)要經(jīng)過(guò)一段下坡路,在下坡時(shí),灑水車(chē)的重力勢(shì)能________(填“增大” “減小”或“不變”)

  2、下列說(shuō)法正確的是:( )

 。.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動(dòng)能大

  B.一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增加,被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減少

  C.離開(kāi)了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落的過(guò)程中動(dòng)能一定不變

  D.以上說(shuō)法都不正確

  3、課后作業(yè)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道動(dòng)能和勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

  2.能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化

  教學(xué)難點(diǎn):

  能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

  教學(xué)教具:

  [滾擺、小球、木板、斜面。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn):

  什么叫動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能?它們的大小各由什么因素決定?

  二、引入新課:

  演示小球豎直上拋,分析其上升和下落過(guò)程。

  三、新課教學(xué):

  1.動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的`相互轉(zhuǎn)化。

  (1)指出演示小球豎直上拋過(guò)程中,動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能(上升),勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能(下落)。

  (2)演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

  A.學(xué)生觀察并分析滾擺下落,上升過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化。

  B.歸納:下降:高度↓,速度↑,質(zhì)量不變,是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  上降:高度↑,速度↓,質(zhì)量不變,是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

  (3)舉例說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車(chē)下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。

  2.動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

 。1)演示實(shí)驗(yàn):小車(chē)的動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  A.學(xué)生觀察并分析小車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化。

  B.歸納:彈簧壓縮:小車(chē)速度↓,彈簧形變↑,是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。

  彈簧恢復(fù):小車(chē)速度↑,彈簧形變↓,是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  (2)演示實(shí)驗(yàn):分析乒乓球從手中下落到地上,又向上彈的過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化情況。

  分析:乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能,從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能,從恢復(fù)形變到離開(kāi)地面是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)動(dòng),從離開(kāi)地面上升的過(guò)程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

  (3)舉例動(dòng)能與彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

  3.學(xué)生討論“想想議議”。

  4.練習(xí)

  5.小結(jié)。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  理解杠桿的平衡條件,知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)三種杠桿的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類(lèi)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確畫(huà)出杠桿示意圖,找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。

  教學(xué)方法:

  分析歸納法

  教學(xué)用具:

  剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱(chēng)、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、線(xiàn)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂?

  2、什么是杠桿的平衡條件?

  3、請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫(huà)出事先畫(huà)在黑板上的杠桿的示意圖,在畫(huà)完杠桿的示意圖后,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鞏固力臂的畫(huà)法。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  對(duì)上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類(lèi),得出三種杠桿,這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

  四、展示匯報(bào)

  1、三種杠桿

 、耪(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上畫(huà)出各杠桿的力臂,根據(jù)三種杠桿的概念,并判斷哪些是省力杠桿?哪些是費(fèi)力杠桿?

 、普(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,后回答以下問(wèn)題。

  ①省力和費(fèi)力的具體含義是什么?

  ②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小,則省力。反之,則費(fèi)力。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離和阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離比阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離小,則省距離。反之,則費(fèi)距離。

  ⑶根據(jù)上述的分析推斷一下,等臂杠桿的情況是怎樣?

  2、生活中的杠桿

  讓學(xué)生列舉生活中的一些物品,并說(shuō)明它們屬于哪一類(lèi)杠桿,如:

  剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫(xiě)字 釣魚(yú)桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平

  課堂作業(yè)

  1、下列杠桿中,屬于省力杠桿的是______________,屬于費(fèi)力杠桿的是______________、

  A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤(pán)天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚(yú)桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳

  2、在使用杠桿時(shí),需要省力,就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;需要省距離,就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;天平是一個(gè)_______杠桿、

  典型例題

  1.最大力臂問(wèn)題、

  例1:如圖所示,要把球滾上臺(tái)階所用得力最小,畫(huà)出所用的最小的力的'方向及作用點(diǎn)、

  2.根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、

  例2:如圖所示,作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F,將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過(guò)程中,力F( )

  A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小

  五、拓展提升

  1、用撬棒撬起一石塊,沿不同方向用力作用于撬棒,哪個(gè)力最。 )

  A F1 B F2 C F3 D 都一樣

  2、如圖所示,一根不均勻的木棒,用細(xì)繩懸掛起來(lái),恰好平衡,若從懸掛處鋸段,將木棒分成兩段,則( )

  A 粗端重 B 細(xì)端重 C 一樣重 D 無(wú)法確定

  3、用一桿秤稱(chēng)物體質(zhì)量時(shí),誤用了一個(gè)較重的秤砣,稱(chēng)出的物體質(zhì)量比實(shí)際值( )

  A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無(wú)法確定

  4、在下圖中,要把石塊用最小的力撬起來(lái),在圖中畫(huà)出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、

  5、請(qǐng)畫(huà)出將質(zhì)量分布均勻的長(zhǎng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、

  6、(選作)如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài),已知小球的質(zhì)量是5g,放在距支點(diǎn)10c處,A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c,求細(xì)繩的拉力、( g=10N/g)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 8

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

  1、會(huì)調(diào)節(jié)天平的平衡螺母,會(huì)使用游碼,會(huì)正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)質(zhì)量。

  2、會(huì)用特殊方法測(cè)質(zhì)量。

  過(guò)程與方法

  1、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

  2、通過(guò)觀察和操作學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平,并利用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作,自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  3、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  托盤(pán)天平的正確使用

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、托盤(pán)天平的正確使用;

  2、游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)。

  儀器材料

  演示:演示用托盤(pán)天平、砝碼

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針(一盒)鹽、水、塑料瓶、剪子

  教學(xué)方法

  自學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)過(guò)程

  1、質(zhì)量的測(cè)量工具、托盤(pán)天平的正確使用

  2、觀察桌上的托盤(pán)太平,根據(jù)書(shū)上30頁(yè)的圖2-14熟悉托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱(chēng),3分鐘后每組派一個(gè)代表,看誰(shuí)說(shuō)出天平各部分名稱(chēng)所用時(shí)間最短.

  3、托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用方法。注意思考以下問(wèn)題:

  (1)為什么不許用手,一定要用鑷子撥動(dòng)砝碼和拿放砝碼?

  (2)我們吃的.食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測(cè)量,為什么?

  (3)為什么要把游碼放到左側(cè)的零位?觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置,如果橫梁左臂偏高,應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)平衡螺母?動(dòng)手做一下,總結(jié)天平調(diào)平衡的方法。

  (4)你砝碼盒中最小砝碼的質(zhì)量是多少,你所用天平的最小分度是多少?

  (5)左盤(pán)放好準(zhǔn)備秤量的物體,向右盤(pán)中嘗試著加砝碼時(shí),應(yīng)先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小的?為什么?

  估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量,選擇質(zhì)量較大的砝碼,逐漸向被測(cè)物的質(zhì)量靠近。強(qiáng)調(diào):

  1、調(diào)節(jié)橫梁平衡(水平、歸零、調(diào)平衡)

  2、測(cè)量(左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位)回憶

  布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我們本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是:

  1、估計(jì)并實(shí)際測(cè)量物理書(shū)、筆、文具盒、一根大頭針的質(zhì)量。

  2、100毫升水的質(zhì)量,稱(chēng)5克的食鹽,將鹽溶入水中,測(cè)鹽水的質(zhì)量并與鹽及水的質(zhì)量進(jìn)行比較。

  3、稱(chēng)量塑料瓶的質(zhì)量,然后用剪子剪碎再放到天平上稱(chēng)量,比較在形狀變化前后的質(zhì)量。

  下面請(qǐng)大家

  1、設(shè)計(jì)測(cè)量大頭針的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)2的步驟和細(xì)節(jié)

  3、對(duì)實(shí)驗(yàn)3進(jìn)行猜想

  請(qǐng)大家設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格(可以設(shè)計(jì)多個(gè)表格進(jìn)行記錄,記錄的內(nèi)容要全面)。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行猜想

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)大家注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則,開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)評(píng)估交流請(qǐng)大家匯報(bào)一下:

  1、物理書(shū)的質(zhì)量及一根大頭針的質(zhì)量

  2、匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)2、3的結(jié)果和你的觀點(diǎn)。

  3、在實(shí)驗(yàn)中你認(rèn)為還有哪些地方應(yīng)該注意,你有什么收獲?我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些不足之處?

  4、你還能想到有哪些測(cè)量質(zhì)量的方法?討論、交流課后作業(yè)課課精練第二節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)

  物體的質(zhì)量及其測(cè)量托盤(pán)天平構(gòu)造使用

  ⑴調(diào)節(jié)橫梁平衡(水平、歸零、調(diào)平衡)

 、茰y(cè)量(左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 9

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教材的地位及其作用

  《測(cè)量物體的質(zhì)量》是八年級(jí)物理第六章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念,所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的教學(xué)有很重要的作用。

  2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1)教材的重點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。

 。2)教材的難點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位及換算。

  (2)了解天平的構(gòu)造,會(huì)調(diào)節(jié)的平衡螺母,知道稱(chēng)量原理,認(rèn)識(shí)游碼,并初步了解天平的使用。

  (3)對(duì)常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

 。2)通過(guò)觀察和操作,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平,并利用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量。

  3、情感,態(tài)度和價(jià)值觀

 。1)通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。2)通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

 。3)通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  三、說(shuō)教法

  1、說(shuō)教具

  演示:演示用托盤(pán)天平、砝碼

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針(一盒)鹽、水、塑料瓶、剪子

  2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》再一次明確指出:"物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式,經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律,構(gòu)建物理概念,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。"所以,盡管物體質(zhì)量的測(cè)量是我們經(jīng)常接觸的,也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)去感受。與此同時(shí),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識(shí)和技能去歸納解決問(wèn)題,從而獲得成功的愉悅,并學(xué)習(xí)到這一研究方法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤(pán)天平的使用方法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念,要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的,如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組成的,教室里的木門(mén)和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的?梢缘贸鲎匀唤绲.一切的物體都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類(lèi)似于大鐵桶和小鐵釘,雖然都是由鐵組成的,但所含鐵的多少量不同的例子,以引入質(zhì)量的概念。

  (二)進(jìn)行新課

  1、質(zhì)量的概念

  在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后,直接引入質(zhì)量的概念,不必做過(guò)多的講解,讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同,初步理解質(zhì)量的概念

  對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性,可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認(rèn)識(shí)理解,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥,上課前捏成各種形狀。設(shè)問(wèn):這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化,也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺(tái),再設(shè)問(wèn):如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成水的例子,讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出:物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。

  2、物體的質(zhì)量的測(cè)量

  通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位,直接給出質(zhì)量的國(guó)際單位和常用的單位,對(duì)于1kg的大小,教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)約1kg學(xué)生又比較熟悉的例子,如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg,讓學(xué)生對(duì)1kg的大小形成具體的直觀的印象,然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理課本的質(zhì)量|,文具盒的質(zhì)量,使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識(shí)。

  對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量的儀器,可以讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例,教師再以補(bǔ)充。對(duì)于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明,可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流,這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的正確使用方法,課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上,先讓學(xué)生看書(shū),然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱(chēng),接著自己看天平的調(diào)節(jié)方法和使用方法,這是可以選學(xué)生代表上講臺(tái)演示,其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)價(jià),老師再給與補(bǔ)充,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平,加砝碼時(shí)應(yīng)先估計(jì)物體的質(zhì)量,加砝碼是應(yīng)加大的后加小的,物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加,接著讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一些物體的質(zhì)量,老師下去巡看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考,砝碼用完后不放回盒中,使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食鹽,剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤(pán)中去稱(chēng)質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法,然后教師予以強(qiáng)調(diào),這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì)理解得更深刻

  本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。

  (三)課堂反饋

  1、使用天平前,在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在xx位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高,則應(yīng)將右邊的平衡螺母向xx旋。

  2、估計(jì)一下身邊的物品質(zhì)量是多少,再稱(chēng)一下,看看你的估計(jì)是否正確。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 10

  設(shè)計(jì)意圖:

  本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容,即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹,重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  知道質(zhì)量的初步概念及其單位

  通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量

  2、過(guò)程和方法

  通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的單位和學(xué)習(xí)使用天平教學(xué)難點(diǎn):使用天平測(cè)物體的質(zhì)量教具和學(xué)具

  鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)天平的使用

  教學(xué)過(guò)程:

  主要教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  問(wèn):自行車(chē)是用哪些材料制成?

  答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說(shuō)明:一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體,鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō):自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答

  二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.質(zhì)量

 。1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念

  鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同,物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量,質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào):“m”表示。

  (2)舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

  2.質(zhì)量的單位

  (1)國(guó)際單位:千克(kg)

 。2)其他單位:噸(t);克(g);毫克(mg)。

  進(jìn)率:1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

  3.質(zhì)量的測(cè)量——天平

 。1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具:案稱(chēng);桿稱(chēng);臺(tái)稱(chēng);電子稱(chēng);天平

  (2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法

  構(gòu)造:底座;橫梁;托盤(pán);平衡螺母;指針;分度盤(pán);游碼;標(biāo)尺

  (3)天平的`使用觀察實(shí)物

  觀察天平構(gòu)造,對(duì)照書(shū)本,指出每一組成部分

  A.盤(pán)天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線(xiàn)處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處,這時(shí)橫梁平衡。

  B.把被測(cè)物體放在左盤(pán),用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫梁恢復(fù)平衡。

  C.這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值,就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。

  教師強(qiáng)調(diào):

  1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。

  2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤(pán)不能對(duì)調(diào),平衡螺母不能再動(dòng)。

  3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

  4、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量,再?gòu)拇蟮叫〖禹来a,當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了,則應(yīng)改用移游碼。

  5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。

  (4)天平使用注意事項(xiàng):

  A.不能超過(guò)稱(chēng)量(天平的稱(chēng)量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。

  B.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。

  C.保持天平干燥、清潔。

  小結(jié):(在板書(shū)中小結(jié))

  三、思考與作業(yè)

  學(xué)案、如何用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。

  四、板書(shū)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 11

  一、說(shuō)教材分析。

  “物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用(質(zhì)量的測(cè)量)”、一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對(duì)物體質(zhì)量大小的影響”。“質(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念,物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”,只限于了解的層面,要求較低,只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)“物體所含的物質(zhì)有多有少,質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。

  基于以上的認(rèn)識(shí),把本節(jié)課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量(天平的使用)”,難點(diǎn)定位為“對(duì)質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn):

  1、通過(guò)教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗(yàn),形成質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位,能進(jìn)行不同單位之間的換算;

  2、借助實(shí)物和說(shuō)明書(shū)了解天平的構(gòu)造,能辨別天平使用中的錯(cuò)誤并通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量;

  3、通過(guò)練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力,會(huì)估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量;

  4、通過(guò)探究活動(dòng),在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)上,理解質(zhì)量是物體的物理屬性。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路。

  從學(xué)生身邊的生活物品入手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引入質(zhì)量的概念,設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行估測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力;借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)自主學(xué)習(xí),形成創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神;采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法分析。

  學(xué)生對(duì)于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸,因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手,通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較,通過(guò)比較分析形成質(zhì)量的概念;對(duì)于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)(閱讀說(shuō)明書(shū))、小組交流討論、上臺(tái)展示、同伴評(píng)價(jià)、教師追問(wèn)、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開(kāi),進(jìn)行重點(diǎn)突破;而對(duì)于探究活動(dòng)則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng),提出一些注意事項(xiàng),要求學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成,注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對(duì)于給定的物體,其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化;對(duì)于不同的物體,其質(zhì)量一般又不相同,因此質(zhì)量是物體自身的屬性”,從而有效地突破難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、導(dǎo)入新課:

  1、一根鐵釘和一枚大頭針相比,有何相同之處和不同之處?

  2、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處?

  3、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處?

  4、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識(shí):所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同;通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力,進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。(板書(shū)課題:物體的質(zhì)量)

  質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué):

  1、問(wèn)題:你能說(shuō)出生活中質(zhì)量的單位嗎?你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎?(學(xué)生回答:噸、斤、量、錢(qián)、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法,在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位)

  2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國(guó)際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系(板書(shū):主單位:千克,符號(hào)“kg”)

  常用單位:克(g)、毫克(mg)、噸(t)。

  換算關(guān)系:1t=103kg;1kg=103g;1k=103mg。

  說(shuō)明:斤、量、公斤在我國(guó)民間使用,不是國(guó)際制中的單位。

  反饋練習(xí):

  1、一枚藥片的質(zhì)量為5x10—4kg=t;一頭鯨魚(yú)的質(zhì)量為1.5x105kg=t;

  2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是()

  A、兩個(gè)雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌

  3、請(qǐng)估測(cè)下列物體的質(zhì)量:一只蘋(píng)果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固,不但能加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行估測(cè)、密切了生活與物理的聯(lián)系,體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念,且培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力,并且為托盤(pán)天平的使用的`教學(xué)提供鋪墊。

  (三)以鋼筆質(zhì)量的估測(cè)為契機(jī)進(jìn)行過(guò)渡、引入托盤(pán)天平的教學(xué)。

  問(wèn)題:請(qǐng)估測(cè)一下你手中鋼筆的質(zhì)量,先寫(xiě)在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報(bào)自己的估測(cè)結(jié)果,學(xué)生的估測(cè)結(jié)果會(huì)有很大的出入,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn):“誰(shuí)的估測(cè)結(jié)果最接近真實(shí)值呢?我們?nèi)绾闻袛啵俊睂W(xué)生自然就會(huì)想到借助工具進(jìn)行測(cè)量,進(jìn)而引入托盤(pán)天平的使用的教學(xué)。(板書(shū):質(zhì)量的測(cè)量——托盤(pán)天平)

  設(shè)計(jì)流程:學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、對(duì)照實(shí)物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤(pán)天平的使用方法、動(dòng)手實(shí)踐操作——學(xué)生演示(走上講臺(tái))邊演示邊語(yǔ)言表達(dá)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識(shí)。

  設(shè)計(jì)意圖:采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤(pán)天平的使用方法,讓學(xué)生在交流、展示中暴露問(wèn)題,通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià),加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)、進(jìn)而掌握托盤(pán)天平的`使用。

 。ㄋ模┨骄抠|(zhì)量是物體的物理屬性。

  問(wèn)題1:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化?

  生1:變化。

  生2:不變。

  學(xué)生一定會(huì)存在兩種觀點(diǎn),繼續(xù)追問(wèn):如何驗(yàn)證我們的猜測(cè)?生:實(shí)驗(yàn)!

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論,然后動(dòng)手操作、收集證據(jù)進(jìn)行論證。

  設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過(guò)程,雖然簡(jiǎn)單,卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn),體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程。

  問(wèn)題2:猜一猜你手中的橡皮泥(民團(tuán))形狀改變之后,質(zhì)量是否發(fā)生變化?(在這個(gè)探究活動(dòng)中增加“先估計(jì)一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié))

  設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素,增加探究的趣味性,對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是一個(gè)刺激,讓學(xué)生處于要學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)之中,使能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的運(yùn)用之中。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì),不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高,以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。

  在兩個(gè)探究活動(dòng)之后教師補(bǔ)充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒(méi)有關(guān)系,最后歸納結(jié)論。

  板書(shū):物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變;質(zhì)量是物體的一種物理屬性。

  小結(jié):通過(guò)生生互動(dòng)、回顧的方式完成

  五、說(shuō)教學(xué)反思。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益,讓自主學(xué)習(xí)走向深入,離不開(kāi)教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò),既要使學(xué)生獨(dú)立思考,又要幫助學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法,促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過(guò)多地干預(yù),又要適時(shí)地介入,既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者,比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺(tái)演示環(huán)節(jié),在具體的測(cè)量物品質(zhì)量的過(guò)程中,學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”,這是絕對(duì)不允許的。

  而學(xué)生就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤,此時(shí)就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)此錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng);教學(xué)中,教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。比如“如何用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 12

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫

  《用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量》是初中物理中的一個(gè)重要內(nèi)容,在此以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和單位,本節(jié)是對(duì)上節(jié)課《質(zhì)量》知識(shí)的拓展,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量,是初中物理重要的技能要求之一。這節(jié)課的內(nèi)容一個(gè)顯著的特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切,內(nèi)容上難易適當(dāng),易激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和熱情。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.知識(shí)與技能

  (1)知道測(cè)量質(zhì)量的工具——天平。

  (2)了解托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)。

  (3)知道托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)、使用和讀數(shù)方法。

 。4)學(xué)會(huì)正確使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量。

  2.過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情以及生活能力。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn):

  托盤(pán)天平是測(cè)物體的質(zhì)量的儀器之一。用托盤(pán)天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量,是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),正確測(cè)出液體質(zhì)量又是一個(gè)難點(diǎn)。

  (四)教學(xué)內(nèi)容的處理和安排:

  1.教學(xué)內(nèi)容的安排:

  (1)通過(guò)ppt和實(shí)物,介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造。

 。2)通過(guò)分小組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律,得出托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)方法。

 。3)通過(guò)與刻度尺的比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在標(biāo)尺上讀數(shù)。

 。4)通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確測(cè)出被測(cè)物體的質(zhì)量。

  (5)知識(shí)的運(yùn)用:學(xué)會(huì)如何識(shí)別社會(huì)上短斤缺兩的方法。

  2.教材處理:

  由于托盤(pán)天平有稱(chēng)量的范圍,而教材中沒(méi)有提及,根據(jù)實(shí)際應(yīng)用,增加了天平的稱(chēng)量和感量的介紹,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律,從而加深對(duì)天平正確使用的理解。

  二、教學(xué)策略

  1、由于本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)不多,且與生活密切相關(guān),通過(guò)提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),自己去探索、尋找答案。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力。并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理,感受到物理的實(shí)用性。

  2、重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)解決,通過(guò)類(lèi)比法(標(biāo)尺的讀法與刻度尺相比較)進(jìn)行突破。

  三、教學(xué)方法:

  以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段,在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生手腦并用,培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)中以ppt和仿真實(shí)驗(yàn)課件為輔助教學(xué)工具增強(qiáng)教學(xué)效果,以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲,感受到學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性。

  四、學(xué)法指導(dǎo):

  由于本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,存在相當(dāng)一部分差生,加上初二課時(shí)較緊,因此,我采用以下的方法:

  1.課前準(zhǔn)備,預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,找出生活中測(cè)量質(zhì)量的常見(jiàn)工具。

  2.實(shí)驗(yàn)中,教會(huì)每個(gè)人讀標(biāo)尺上的示數(shù)(如果靠老師一個(gè)個(gè)地教,顯然課時(shí)不夠,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué),以達(dá)到事半功倍的效果)。

  3.通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去得到證明。

  思考問(wèn)題:

  問(wèn)題1:在調(diào)節(jié)天平平衡的過(guò)程中,如果左盤(pán)低,右盤(pán)高(指針偏左),應(yīng)如何

  調(diào)節(jié)平衡螺母?

  問(wèn)題2:在稱(chēng)量時(shí),游碼的作用是什么?

  問(wèn)題3:在稱(chēng)量前,如果天平未調(diào)平衡,左盤(pán)低,右盤(pán)高,則測(cè)出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量是偏大還是偏小?反之又如何?

  問(wèn)題4:在調(diào)平天平的過(guò)程中,沒(méi)有將游碼移至零刻度,則測(cè)出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量偏大還是偏。

  問(wèn)題5;如果用已磨損的砝碼去測(cè)物體的質(zhì)量,結(jié)果又如何?

  問(wèn)題6:如果砝碼上沾上了雜物,則測(cè)出物體的`質(zhì)量又如何?

  問(wèn)題7:在稱(chēng)量時(shí),如果將物體放在右盤(pán),砝碼放在左盤(pán)(錯(cuò)誤),能否通過(guò)一定的方法求得物體的質(zhì)量?

  問(wèn)題8:如何測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量?

  問(wèn)題9:如何測(cè)量一杯水的質(zhì)量?

  問(wèn)題10:如何測(cè)量一滴水的質(zhì)量?

  問(wèn)題11:一堆相同大頭針,估計(jì)幾千個(gè)。利用現(xiàn)在的儀器,能否很快知道大頭針的數(shù)目嗎?

  問(wèn)題12:如果測(cè)量固體的質(zhì)量后再測(cè)量液體的質(zhì)量,課時(shí)顯然很緊張,再說(shuō)以后測(cè)量液體的密度時(shí)還要先測(cè)量遺體的質(zhì)量,所以這次如何測(cè)量液體的質(zhì)量改為思考題,讓學(xué)生通過(guò)思考后得出正確測(cè)量不同液體質(zhì)量的方法。

  4.最后通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

  5.通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握正確使用托盤(pán)天平應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

  五、教學(xué)流程:

  情景(托盤(pán)天平)→介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造→托盤(pán)天平的調(diào)平方法→學(xué)生活動(dòng)→托盤(pán)天平的使用方法→學(xué)生活動(dòng)→得到結(jié)論(物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量)→學(xué)生討論:正確使用托盤(pán)天平應(yīng)該注意的事項(xiàng)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  1.托盤(pán)天平的調(diào)平方法

 。1)天平放在水平臺(tái)子上

  (2)游碼移至零刻度處

 。3)調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針指在刻度板中央,使天平平衡。

  2.托盤(pán)天平的使用方法

 。1)物體放在左盤(pán)中

  (2)在右盤(pán)中增減砝碼,使指針接近零刻度

  (3)調(diào)節(jié)游碼,使指針指在刻度板的中央。

  3.物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量

  4.實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng):

 。1)每一架天平都有一定的測(cè)量范圍,放在天平上的物體的質(zhì)量不能超過(guò)它的測(cè)量范圍。

  (2)不能將潮濕的、腐蝕性的物體直接放在托盤(pán)中。

  (3)砝碼要用鑷子夾取,用畢及時(shí)放回砝碼盒中。

  七、教學(xué)評(píng)價(jià):

  活動(dòng)卡:將十二個(gè)思考問(wèn)題改變成十二題目進(jìn)行課堂反饋。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  ●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

  ●知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

  2.過(guò)程與方法

  ●體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

  2.難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮胄抡n

  復(fù)習(xí):速度的計(jì)算公式是怎樣的?要計(jì)算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車(chē)的速度?

  通過(guò)學(xué)生的討論得出要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間。

  (二)講授新課

  1.時(shí)間的測(cè)量

  讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說(shuō)出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?/p>

 、贂r(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

  ②學(xué)生活動(dòng):練習(xí)使用停表的方法;利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù),然后用脈搏估算一段時(shí)間;用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺,測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。

  2.長(zhǎng)度的測(cè)量

  ①長(zhǎng)度的`單位:km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)

 、跍y(cè)量長(zhǎng)度的工具:直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺

 、蹖W(xué)生活動(dòng):測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚;

 、軐W(xué)生討論并活動(dòng):如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁(yè)紙的厚度、細(xì)銅線(xiàn)的直徑?

  總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法:刻度尺要貼近被測(cè)物體;刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行;讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直;讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的`下一位。

  測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位

  3.誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。

  錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

  兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具

  (四)布置作業(yè)

  完成相應(yīng)的同步練習(xí)

 。ㄎ澹┙虒W(xué)后記

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  ●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

  ●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

  ●知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念

  2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感

  教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  1.重點(diǎn):速度的計(jì)算

  2.難點(diǎn):速度單位以及單位換算

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮胄抡n

  場(chǎng)面描述:我校的100米決賽正在進(jìn)行,小明勇奪冠軍,同學(xué)都羨慕地說(shuō),他跑得真快!而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中,運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍,同學(xué)們佩服地說(shuō):小馬跑得真快!

  引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問(wèn)題:怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?

  (二)講授新課

  1.速度

  組織學(xué)生討論所提出的問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出:運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同,比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。

  得出:“通過(guò)相等的路程,用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。”

  提問(wèn):小李步行,而媽媽騎自行車(chē),大家同時(shí)從家里出發(fā),怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

  學(xué)生討論得出:誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。

  “在相等的`時(shí)間內(nèi),走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”

  提問(wèn):怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢?

  啟發(fā)學(xué)生回答:可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。

  表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

  速度:大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程

  v=s/t

  單位:m/s或者是km/h

  例題:書(shū)本23頁(yè)

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算

  練習(xí):20m/s=54km/h=

  例題:書(shū)本24頁(yè)

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。

  2.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的含義:物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)。

  變速運(yùn)動(dòng):物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。

  讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí),汽車(chē)剎車(chē)時(shí),足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)

  平均速度:v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

  (三)課堂小結(jié)

  1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢?

  2.速度是怎樣計(jì)算的?

  3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

  4.什么是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),那么變速運(yùn)動(dòng)呢?

  (四)作業(yè)

  1.書(shū)本26頁(yè)第一、四題

  2.完成相應(yīng)的同步測(cè)試

  (五)教學(xué)后記

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料,獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  生活中利用聲的例子

  三、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  四、教法與學(xué)法:

  閱讀自學(xué)法、討論法

  五、教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生活動(dòng)

  (1)自由說(shuō)出所了解的利用聲的`現(xiàn)象;

  (2)觀看相關(guān)的錄像;

  (3)討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類(lèi)

  在此基礎(chǔ)上,老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類(lèi)方法,進(jìn)行總結(jié)性的講解。

  1、聲與信息

  計(jì)算:小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲,經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲,請(qǐng)問(wèn):小明距離高山多遠(yuǎn)?(當(dāng)時(shí)氣溫是15℃)

  學(xué)生算出結(jié)果后,清楚回聲可以測(cè)出距離。

  (1)介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置

 。2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

  (3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

 。4)超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕

  2、聲與能量

  介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械;

  超聲振動(dòng)除結(jié)石。

  超聲波潔牙。

  課堂小結(jié):

  聲可以應(yīng)用在哪些方面?

  課后作業(yè):

  完成物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)相關(guān)內(nèi)容

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

  2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

  3、了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。

  4、了解熔化曲線(xiàn)和凝固曲線(xiàn)的物理含義。

  重、難點(diǎn):

  1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。

  2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。

  教學(xué)器材:

  燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前提測(cè)評(píng):

  1、常用溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的.?

  2、溫度計(jì)的使用方法

  3、體溫計(jì)的測(cè)溫方法

  二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  引入課題:你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學(xué)生回答、并舉例,教師總結(jié):)

  1、物態(tài)變化:物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過(guò)程。

  熔化:物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。

  汽化:物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

  凝固:物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。

  液化:物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。

  下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固

  探究實(shí)驗(yàn):課本75頁(yè),物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律

  提出問(wèn)題……

  猜想與假設(shè)……

  設(shè)計(jì)試驗(yàn)……

  進(jìn)行試驗(yàn)……

  數(shù)據(jù)記錄:

  時(shí)間/min123456789

  海波的溫度/℃

  蠟的溫度/℃

  利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說(shuō)明凝固的過(guò)程,并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。

  ……學(xué)生探究、尋找規(guī)律,教師總結(jié)如下:

  2、熔化和凝固:

  固體晶體:在熔化時(shí)溫度不變,晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)

  非晶體:在熔化時(shí)溫度不斷上升,沒(méi)有熔點(diǎn)。

  晶體有一定的凝固溫度,叫凝固點(diǎn),非晶體沒(méi)凝固點(diǎn),同一晶體的熔點(diǎn)=凝固點(diǎn)。

  不同晶體熔點(diǎn)不同(見(jiàn)課本熔點(diǎn)表),記住冰的熔點(diǎn)。

  3、熔化時(shí)吸熱,凝固時(shí)放熱。

  4、介紹一些常見(jiàn)的熔化和凝固現(xiàn)象。

  三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

  小結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

  課后活動(dòng):

  1、完成物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)中課堂未完成的內(nèi)容。

  2、課本后練習(xí)。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課的內(nèi)容較多,且難度較大,節(jié)奏可以放慢些,可以給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識(shí):如:圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 17

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  了解噪聲的來(lái)源和危害

  知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):噪聲控制的途徑難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

  三、教法與學(xué)法:

  分組討論法、閱讀法

  四、教學(xué)過(guò)程:

  放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。

  然后引入課題:優(yōu)美的聲音使人心情愉快,而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么,令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對(duì)人有沒(méi)有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?

  1、噪聲的來(lái)源(學(xué)生討論)

  總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的.含義:

  發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)

  凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)

  2、噪聲的等級(jí)和危害(學(xué)生討論)

  總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線(xiàn):

  >90dB,會(huì)破壞聽(tīng)力;

  >70dB,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;

  >50dB,會(huì)影響休息和睡眠。

  3、控制噪聲

  復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:

  聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

  (聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過(guò)程)(人耳)

  演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過(guò)一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

  綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:

  在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

  五、課堂小結(jié):

  1、噪聲的來(lái)源和危害有哪些?

  2、怎樣防治噪聲?

  六、布置作業(yè):

  調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?

  七、教學(xué)后記:

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng);

  2、知道曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的;

  3、知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  2、物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向的確定

  3、物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

  教學(xué)難點(diǎn):

  物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  前邊幾章我們研究了直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),下邊同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:

  1、什么是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?

  2、物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么?

  在實(shí)際生活中,普遍發(fā)生的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),那么什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

  二、新課教學(xué)

  1、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  (1)幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)

  a:導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng);汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng);人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng);

  b:歸納總結(jié)得到:物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線(xiàn)。

  (2)提問(wèn):上述運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外,還有什么區(qū)別呢?

  (3)對(duì)比小車(chē)在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

  學(xué)生總結(jié)得到:曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的。

  過(guò)渡:怎樣確定做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢?

  2:曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度方向

  (1)情景:

  a:在砂輪上磨刀具時(shí),刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線(xiàn)方向飛出;

  b:撐開(kāi)的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn),傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線(xiàn)方向飛出。

  (2)分析總結(jié)得到:質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度的方向是在曲線(xiàn)的這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。

  (3)推理:

  a:只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化,就表示速度矢量發(fā)生了變化。

  b:由于做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體,速度方向時(shí)刻改變,所以曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

  過(guò)渡:那么物體在什么條件下才做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢?

  3:物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

  (1)一個(gè)在水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的鋼珠,如果從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力,它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變,不斷給鋼珠施加側(cè)向力,或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)旁放一塊磁鐵,鋼珠就偏離原來(lái)的方向而做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  (2)觀察完模擬實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

  (3)分析歸納得到:當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線(xiàn)時(shí),物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  (4)學(xué)生舉例說(shuō)明:物體為什么做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  (5)用牛頓第二定律分析物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件:

  當(dāng)合力的方向與物體的.速度方向在同一直線(xiàn)上時(shí),產(chǎn)生的加速度也在這條直線(xiàn)上,物體就做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線(xiàn)上時(shí),產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角,這時(shí),合力就不但可以改變速度的大小,而且可以改變速度的方向,物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  三、鞏固訓(xùn)練:

  四、小結(jié)

  1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)叫曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  2、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的,質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線(xiàn)的這一點(diǎn)的切線(xiàn)上。

  3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí),物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  五、作業(yè):<創(chuàng)新設(shè)計(jì)>曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能

  了解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。

  了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。

  了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

  2、過(guò)程和方法

  閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容,了解宇宙的信息。

  探索色光的混合和顏色的混合,獲得有關(guān)的知識(shí)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。

  重、難點(diǎn):

  1、 光的直線(xiàn)傳播的內(nèi)容。

  2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  3、 知道顏色、顏料之迷。

  教學(xué)器材:

  激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前提測(cè)評(píng):

  無(wú)前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容

  二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  引入課題:

  ①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體?物體有光線(xiàn)射入我們的眼睛。例如:陽(yáng)光、日光燈、電視等。

  ②學(xué)生探討:光線(xiàn)是如何傳播的?

  進(jìn)行新課:

  1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

  例如:學(xué)生舉例

  上面的光源能分成幾種類(lèi)型?

  (1)自然光源

  (2)人造光源

  2、探究:光的傳播

  演示試驗(yàn)①:圖片陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林

  演示試驗(yàn)②:激光在水中穿過(guò)

  演示試驗(yàn)③:激光在煙霧中穿過(guò)

  結(jié)論:光是沿直線(xiàn)傳播的。

  應(yīng)用:影、排隊(duì)、射擊、日食、月食

  (可以讓學(xué)生先討論,部分現(xiàn)象要解釋)

  3、光的速度:

  討論:光有沒(méi)有速度?

  (有,非常大)

  在真空中,光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。

  利用對(duì)比說(shuō)明:34頁(yè)圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

  4、閱讀:我們看到了古老的世界

  問(wèn)答:

  (1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?/p>

  (2)什么是光年?它是什么物理量?

  5、顏色:

  (1)、試驗(yàn):光的色散說(shuō)明什么問(wèn)題?

  結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的',不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。

  (2)、顏色之迷: 不透明物體:

  透明物體:

  (3)、光的三原色:紅、綠、藍(lán)

  (4)、顏料的三原色:品紅、黃、青

  3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

  小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

  課后活動(dòng):

  1、 完成物理套餐內(nèi)容。

  2、 課本后練習(xí)。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法,課堂反應(yīng)比較好,以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。在需要較多時(shí)間的課時(shí)上,不要只顧進(jìn)度,要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。

  八年級(jí)物理下冊(cè)教案 20

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.知道電流是有強(qiáng)弱的;

  2.知道電流的單位是安培,比安培小的單位還有毫安和微安;

  3.知道電流表的使用方法;

  4.能正確讀出在電流表的示數(shù)。

  二、能力目標(biāo)

  1.通過(guò)用電流的效應(yīng)來(lái)研究電流的強(qiáng)弱,提高學(xué)生用間接研究問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

  2.通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;

  3.通過(guò)電流表的讀數(shù),訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。

  三、德育目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

  2.在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確使用電流表,并能準(zhǔn)確讀數(shù)

  教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路,正確使用電流表

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、點(diǎn)撥法

  教學(xué)用具

  手電筒、玩具小汽車(chē)、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電路示教板

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引入新課

 。蹘煟荩ǔ鍪倦娐肥窘贪澹┻@是一個(gè)由池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)構(gòu)成的電路,當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí),同學(xué)們看到了什么?

 。凵轃襞萘亮。

  [師]說(shuō)明了什么?

  [生]電路中有了電流。

  [師]你看到電流了嗎?你怎么知道電路中有了電流?

 。凵蓦娏鞯故菦](méi)看見(jiàn),但燈泡發(fā)光了。

  [師]對(duì)。如果用手摸燈泡,還會(huì)感覺(jué)到熱,這說(shuō)明電路中通有電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng),如給燈泡通電后,燈絲會(huì)發(fā)熱,熱到白熾狀態(tài)就會(huì)發(fā)光,這叫電流的熱效應(yīng),除此之外,電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來(lái)電流是看不見(jiàn)、聞不出、聽(tīng)不到的,但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它。

  [生]我們周?chē)目諝庖部床灰?jiàn)、摸不著,只有刮風(fēng)時(shí)才能感覺(jué)到它的存在,是不是一個(gè)道理?

 。蹘煟莺苷_,你的思維比老師還快。實(shí)際上這是一種間接研究問(wèn)題的巧妙方法。

  二、新課教學(xué)

 。蹘煟菡(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡,看燈泡上標(biāo)有什么?

  [生]有數(shù)字和符號(hào)。

  [師]燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個(gè)物理量的符號(hào),0.2A是同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)用的小燈泡的正常工作時(shí)的電流值。電流I的單位是安培,簡(jiǎn)稱(chēng)安,符號(hào)是A。下面我要問(wèn)大家了,0.2A表示什么意思?

 。凵菪襞菡9ぷ鲿r(shí)的電流是0.2安培。

 。蹘煟荽蠹疫有什么問(wèn)題嗎?

 。凵莅才嗍窃趺磥(lái)的?

 。蹘煟莅才嗍欠▏(guó)的科學(xué)家,他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣,安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出,被后人稱(chēng)為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他,物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新。

 。凵蓦娏鬟有其他單位嗎?

 。蹘煟菡(qǐng)大家快速閱讀課本中另外兩個(gè)電流的單位,并完成下列問(wèn)題:

 。弁队埃

  1.電流的單位還有()和(),符號(hào)分別是()和()。

  2.電流單位的換算關(guān)系是:

  1A=()mA

  1mA=()μA

  3.把《小數(shù)據(jù)》中計(jì)算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值,手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

  [師]同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值,為什么都不一樣呢?

 。凵菡f(shuō)明電流有強(qiáng)有弱。

 。蹘煟荽蠹铱次沂掷镉惺蛛娡埠鸵恢煌婢咝∑(chē),當(dāng)它們的燈發(fā)光時(shí),你能判斷誰(shuí)的電流強(qiáng),誰(shuí)的電流弱?再換一輛不同的汽車(chē)呢?

  [生]燈泡發(fā)光越亮,電流越強(qiáng)。

 。蹖(shí)驗(yàn)]怎樣連接電流表。

 。蹘煟莠F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的.燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、電池組成電路,先用一節(jié)電池供電,再用兩節(jié)電池供電,注意觀察燈泡的亮度。

 。凵萦脙晒(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些,說(shuō)明電流大。

 。蹘煟莠F(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中,再接入電流表,就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過(guò),大家要先閱讀課本,討論一下,要注意什么原則才算正確連接電流表。

  討論之后,總結(jié)出以下幾條規(guī)則:

  規(guī)則1:電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián);

  規(guī)則2:電流必須從“+”接線(xiàn)柱流進(jìn)去;“-”接線(xiàn)柱流出來(lái);

  規(guī)則3:不要超過(guò)電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程,電流值小時(shí)用標(biāo)著“0.6”的接線(xiàn)柱和“-”接線(xiàn)柱;電流值小于0.6A時(shí)用標(biāo)著“3”接線(xiàn)柱和“-”接線(xiàn)柱;

  規(guī)則4:任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

 。蹘煟菡莆针娏鞅淼倪B接后,兩人一組開(kāi)始把你的電流表接入電路中,要注意規(guī)則。

  (學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師給予幫助和指導(dǎo))

  [閱讀課本]怎樣在電流表上讀數(shù)

  讀數(shù)時(shí),要看清兩點(diǎn):看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值;看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。

  學(xué)生讀數(shù)后,教師讓幾個(gè)小組把測(cè)得的燈泡電流值報(bào)上來(lái),討論出現(xiàn)的問(wèn)題:

  [生甲]我們組測(cè)得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符,我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線(xiàn)上消耗了一部分電能,所以電源的電能輸送給燈泡時(shí)達(dá)不到燈泡需要的正常電流值,燈泡也就不如正常時(shí)的亮。

 。凵遥菸覀兘M連接電路都正確,但讀數(shù)時(shí)看到另外的量程刻度上了,所以和別的組不一樣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查后,改正了錯(cuò)誤。

  [生丙]我覺(jué)得連接電路時(shí)關(guān)鍵要注意電流表“+”接線(xiàn)柱是“0.6A”接線(xiàn)柱還是“3A”接線(xiàn)柱,確定之后就好辦了。

 。凵。菸矣幸粋(gè)問(wèn)題,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線(xiàn)柱,如果燈泡上不標(biāo)電流值呢?

 。蹘煟萁(jīng)過(guò)兩節(jié)的電路學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)電路不再陌生。實(shí)驗(yàn)時(shí)很認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)后又能很好地總結(jié),F(xiàn)在,又提出了問(wèn)題,我非常高興!這個(gè)問(wèn)題可以用試觸法解決,你把兩根導(dǎo)線(xiàn)和電流表的兩個(gè)接線(xiàn)柱只要一接觸(不要固定),就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi),你只要把導(dǎo)線(xiàn)固定好讀數(shù)即可,相反,不在你估計(jì)的量程內(nèi)呢?

  [生]換成另一量程的兩個(gè)接線(xiàn)柱即可。

  [師]對(duì)。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會(huì)用到,如用電壓表測(cè)電壓值等。

  三、小結(jié)

  本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

  1.可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。

  2.正確連接電流表:電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián);電流要從電流表的“+”接線(xiàn)柱進(jìn),“-”接線(xiàn)柱出;不要超過(guò)電流表的量程;不要把電流表直接連到電源的兩極上。

  3.正確讀出電流表的讀數(shù)。

  四、布置作業(yè)

  P100動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上。

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