語文初二下冊教案(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文初二下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文初二下冊教案1

　　說明

　　本設(shè)計為張翼健先生主編的國際長春版語文八年級下而寫�！抖涛亩�篇》一課系張玉新選編。本套教材教師用書由張玉新主編。

　　課前準(zhǔn)備

　　本課是八年級下學(xué)期的一課，是兩篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已經(jīng)接觸過的兩種文體(說、記)，學(xué)生經(jīng)過七年級一個學(xué)年和八年級半個學(xué)年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　因此，規(guī)定這樣的課堂教學(xué)起點是可能達到的：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助工具書和書下注解，初步掃除文字讀障礙。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本文，力求盡量弄懂文句的含義，將沒有弄懂的知識點作為課堂學(xué)習(xí)的重點。

　　這兩篇短文言簡義豐，要弄清楚文字的言外之意必須盡量多占有相關(guān)背景資料，因此課前印發(fā)蘇洵、蘇軾的有關(guān)資料要求學(xué)生閱讀，進一步掌握相關(guān)文體知識和作者概況。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無所""雖然""相與"等文言詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。

　　3、探究寫作特色。

　　教學(xué)重點

　　1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無所""雖然""相與"等文言詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。

　　教學(xué)難點

　　1、探究寫作特色。

　　2、了解創(chuàng)作背景。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　名二子說

　　一、導(dǎo)入

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)。學(xué)生齊讀《名二子說》，個別同學(xué)嘗試背誦。

　　2、導(dǎo)語：在中國古代文壇上，一家父子兄弟都有盛名的除了"三曹"就是"三蘇"了。三蘇父子以其卓越的創(chuàng)造才能和輝煌的.文學(xué)成就，同登"唐宋八大家"之列，千古文章輝耀古今，三蘇在文學(xué)上造詣極深，既同出一源，又各具特色，人稱"凝煉老泉，豪放東坡，沖雅潁濱",三蘇父子立身操守，光明磊落，關(guān)心國家命運，同情民間疾苦，為了民眾做了不少好事。眉山三蘇祠有一副對聯(lián)"一門父子三詞客;千古文章四大家",高度評價了三蘇父子的文學(xué)成就及其在文學(xué)歷史上的地位。

　　我們在八年級上冊學(xué)過蘇軾的《江城子》，蘇轍的《上樞密韓太尉書》，初步了解了蘇軾的豪放、蘇轍的沖雅，今天見識一下蘇洵的凝練。

　　二、賞析課文

　　1、教師視學(xué)生齊讀、個別學(xué)生背誦的情況校正讀音并范讀。誦讀貫穿整個教學(xué)過程。

　　2、進一步介紹有關(guān)知識。蘇洵寫《名二子說》時，蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。本文正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。大家還要了解一點，慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉，盡管他才學(xué)頗高結(jié)果是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子身上。從京城返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。

　　3、第一段"軾"名說結(jié)構(gòu)上有何特點?

　　明確：先說車，先揚"輪輻蓋軫，皆有職乎車",車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺;再抑"而軾，獨若無所為者",只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手按在上面，有裝飾車子的作用。轉(zhuǎn)折自然為了再揚"去軾，則吾未見其為完車也",行文已經(jīng)幾度曲折。最后揭出正題："軾乎，吾懼汝之不外飾也。"蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。

　　蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名"軾"的用心(在賞析的過程中師生互動，掌握相關(guān)詞語)。

　　4、第二段"轍"名說在結(jié)構(gòu)上與上一段有何異同?

　　明確：先說轍，先揚"天下之車莫不由轍",天下之車無不循轍而行;再抑"而言車之功者，轍不與焉",但論到車的功用卻沒有轍的份。轉(zhuǎn)折自然也為了再揚"車仆馬斃，而患亦不及轍",轍無論功之福，也不遭仆斃之禍。行文也已經(jīng)幾度曲折。最后揭出正題："是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣","知免",是說蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說"免"同"勉",勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名"轍"的深意。

　　蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。

　　可見本段與上一段的結(jié)構(gòu)總體上相同，都在極短的篇幅內(nèi)或揚或抑，兩端具有結(jié)構(gòu)上的對稱美;但是，一段的結(jié)尾是隱憂，其實也是抑，而二段的結(jié)尾則是喜悅，可算是揚。小處不同一方面打破了完全對稱的呆板，主要還是真實表達對不同性格的兩個兒子的預(yù)測(在賞析的過程中師生互動，掌握相關(guān)詞語)。

　　5、從《名二子說》中能體會出作者怎樣的寫作特點?

　　明確：一方面通篇使用比喻，以車之軾、車之轍的特點喻二子的不同性個特點，十分貼切;一方面在極短的篇幅內(nèi)搖曳多變，文勢極盡跌宕之能事，頗具功力;一方面如戰(zhàn)國策士般縱橫捭闔，透徹雄辯，頗具哲理。

　　三、作業(yè)

　　1、整理文中文言字詞和句式，制成卡片。

　　2、完成"思考與討論"一。

語文初二下冊教案2

　　時間的腳步?jīng)]有停歇，我們又迎來了新的學(xué)期。總結(jié)過去是為了積累更多的經(jīng)驗；計劃將來是為了更好地工作�，F(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任八年級（1）班的語文課教學(xué)工作計劃總結(jié)如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》八年級下冊四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點的字注音(出示課件)

　　奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

　　3)、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

　　2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?

　　〖分析〗

　　(理解記敘的要素)

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　〖分析〗

　�、僮婺杆懒�

　�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。

　　〖分析〗

　�、俚谝欢危�"我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書〗惦記背影

　�、诘诹�段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。

　　親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

　　〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

　�、鄣诹�段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。

　　離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的.別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

　　〖板書〗惜別背影(父子分手)

　　④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

　　【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

　　〖分析〗

　�、僬n文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

　　這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書〗悲哀之淚

　　②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。

　　這是"感動之淚"，望父買橘。

　　〖板書〗感動之淚

　�、鄣诹�段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。

　　這是"不舍之淚"，父子即將離別。

　　〖板書〗不舍之淚

　�、艿谄叨危�"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

　　讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

　　〖板書〗傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

　　〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。

　　二、小結(jié)

　　(以討論的方式進行)

　　【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書〗父子情深

　　三、布置作業(yè)

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2、思考課后第一題。

　　《背影》教學(xué)反思

　　《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法。

　　新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。

　　調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

　　本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

　　但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

語文初二下冊教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握閱讀游記的方法。

　　2、賞所見，品讀語言體會黃河剛?cè)岵�濟之美�?/p>

　　3、悟所感，體會黃河的偉大之處。

　　一、導(dǎo)入

　　由《望廬山瀑布》引出學(xué)習(xí)游記的三個要素：所至、所見、所感。

　　把握了所至、所見、所感，也就把握了閱讀游記的方法。而我們今天就通過這三個方面來學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇游記。

　　二、新授

　　環(huán)節(jié)一理游蹤（所至）

　　通過預(yù)習(xí)我們可以把握，作者一共去了（兩次）壺口瀑布，分別是（雨季和枯水季）。而枯水季的視角較之雨季更為獨到，誰可以說一說作者采用了怎樣的觀察角度，看到了哪些景物呢？

　　《壺口瀑布》立足于河心，不斷變換視角，這也是游記的游蹤之一，即定點觀景。而抓住方位變換和視角轉(zhuǎn)換的詞句，我們就可以更好地把握游蹤。

　　環(huán)節(jié)二賞所見

　　1、請大家小組合作，循著游蹤，說一說你發(fā)現(xiàn)了壺口瀑布怎樣的特點？從哪些語句品讀出來的？并進行圈點批注。

　　明確：①老師示例：“我依在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在�！�

　　在這里，劉老師最喜歡這一系列的動詞，一個字的擠、撞從橫向上寫出了黃河水量之宏大，四字詞推推搡搡、前呼后擁則從縱向上寫出了黃河水流之湍急，而隨著句式逐漸變長，文章的節(jié)奏并沒有減緩而是愈發(fā)的緊張。河道上排排黃河水在這排山倒海、爭先恐后涌來的磅礴氣勢下碎成了堆堆白雪。戛然而止，讓人不禁為這份氣勢折服！好一個雄渾壯闊的黃河！好一個雄渾壯闊的壺口瀑布！

　�、趯W(xué)生自主分析：

　　示例一：“黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧�！�

　　五個“跌”，這里不僅從高處急速下落，而且還多次地急速下落，三跌四跌，無法反抗，只能暈頭轉(zhuǎn)向地碎成點，碎成霧。隆隆而來的浩瀚黃河水最后竟被跌碎成了霧。這壺口瀑布該是如何的險峻啊！

　　示例二：“當(dāng)然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈�！�

　　比喻修辭和否定句，強調(diào)突出了壺口瀑布凝重猛烈、洶涌澎湃的特點。為什么不能是飛毯而必須是鋼板？他們有什么不同？飛毯柔軟而鋼板強硬，尤其是剛出軋經(jīng)過淬煉的鋼板，更能展現(xiàn)凝重猛烈的特點。

　　示例三“這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石一寸寸地剁去�！�

　　“靜”態(tài)的巨石蘊含著河水“動”的力量，“切、剁”這樣夸張強硬的詞竟是與石頭相比更為柔和的水所發(fā)出的動作，體現(xiàn)出壺口瀑布柔中帶剛的特點。

　　環(huán)節(jié)三悟所感

　　梁衡先生曾說：“大凡看景只看人為的熱鬧，是初級；拋開人的熱鬧看自然之景，是中級；又能拋開浮在自然景上的迷眼繁花而看出個味和理來，這才是高級�！苯酉聛砦覀兙蛠砜纯醋髡叩奈逗屠�。

　　請略讀4—6自然段，說一說你在文中讀到了怎樣的情感與思考？（請勾畫出抒情議論性的語句）（3分鐘）

　　明確：“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗?fàn)�。”她可以是一條河；她可以是一個人；她可以是一種精神……

　　黃河西出昆侖，源遠流長。壺口瀑布更以它氣吞山河之勢，聲絕九霄之壯著稱于世。如果說黃河是我們中華民族的精魂，那壺口就是黃河精魂的集中體現(xiàn)。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)壺口瀑布，通過所至、所見、所感三個角度，學(xué)會了品讀游記的三種方法：

　　抓方位變換詞理游蹤

　　品描景語句賞所見

　　抓抒情議論句悟所感

　　世界那么大，我們都想去看看。但當(dāng)我們的腳步還未來得及丈量這個世界之時，不妨多閱讀游記，借著作者的妙筆，領(lǐng)略我們祖國的大好河山。

　　四、作業(yè)

　　運用今天所學(xué)的方法預(yù)習(xí)《在長江源頭各拉丹冬》，并試著與《壺口瀑布》進行比較。

　　《壺口瀑布》閱讀練習(xí)及答案

　　閱讀理解（44分）

　�。ㄒ唬╅喿x《壺口瀑布》選段，完成題目。（14分）

　　第二次我專選了個枯水季節(jié)。春寒剛過，山還未青，谷底顯得異常開闊。我們從從容容地下到溝底，這時的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細沙，踏上去堅實而又松軟。我一直走到河心，原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸保�槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個“丁”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更鬧，更擠，更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個個旋渦，當(dāng)?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。

　　黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當(dāng)然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷，……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？

　　看罷水，我再細觀腳下的石。這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗?fàn)帯��?jù)《元和郡縣圖志》中所載，當(dāng)年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。

　　10、作者在枯水期觀壺口瀑布的感受如何？又是怎樣表現(xiàn)的`？（4分）

　　________________________________

　　11、作者為什么要在文中著力描摹集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口，又說它“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”（4分）

　　________________________________

　　12、請從修辭的角度品析下面的句子。（3分）

　　“先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎”；“又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的。”

　　________________________________

　　13、縱觀全文，文章絕大部分是圍繞著水來寫的，而選文第三自然段卻寫腳下的石頭，請問這樣寫是何道理？（3分）

　　__________________________________

　　答案：

　　10、感受：雄偉、壯闊，既壯美又優(yōu)美，剛?cè)岵�濟。表現(xiàn)：上游的水勢；龍槽的水勢；河水的力量。

　　11、作者寫黃河并不僅僅將它作為黃河來寫，更是賦予它情感，將它當(dāng)作人來寫。

　　12、運用擬人修辭，生動形象地表現(xiàn)了黃河堅忍剛強、一往無前的氣勢。

　　13、用石頭來襯托水與命運抗?fàn)幍囊庵玖χ畧詮姟?/p>

　　《壺口瀑布》練習(xí)題

　　一、語言運用

　　1、下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

　　A、馳騁推推搡搡震耳欲聾奮力抗?fàn)?/p>

　　B、旋渦如絲如樓挾而不服汩汩如泉

　　C、霧靄怒不可遏窟窟竅竅搏大寬厚

　　D、番身鋼板出軋浪沫橫謚潺潺成溪

　　2、下列句子中標(biāo)點符號使用無誤的一項是（）

　　A、我依在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個丁字。

　　B、它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉。或淌過石板，潺潺成溪�；虮粖A在石間，哀哀打漩。

　　C、其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去──我在霧中想尋找想象中的飛瀑。

　　D、它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更涌、更擠、更急。

　　3、下列句子中加點的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

　　A、培訓(xùn)以后，他思路開闊，大不同于往，真當(dāng)另眼相看。

　　B、美國對別國的人權(quán)問題說三道四，橫加指責(zé)，而對本國侵犯人權(quán)的行為卻諱莫如深。

　　C、目前，我們有很多問題亟待解決，首當(dāng)其沖要解決產(chǎn)品質(zhì)量問題。

　　D、為了逃避公安機關(guān)的打擊，這個販黃窩點曾兩次停業(yè)，待風(fēng)聲一過又東山再起。

　　4、對以下詩歌賞析有誤的一項是（）

　　望洞庭

　�。ㄌ疲﹦⒂礤a

　　湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　A、這首詩歌選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

　　B、第二句“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏──蕩漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者。

　　C、三四兩句詩想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰，將詩中僅有的景物──水和月巧妙結(jié)合。

　　D、此詩將人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。

　　5、把下列句子的中心事物“水”改成“落葉”為話題，仿寫下列句子。

　　山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。

　　二、語段閱讀

　　①黃河在這里由寬變窄，由高而低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

　�、趶臏系咨�起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。

　�、郛�(dāng)然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。

　　④盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁──人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？

　　…………

　　黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見。

　　6、文章第一段中原有一句“不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”這句話，將它插入原文，正確的一處是（）

　　A、 ①處B。 ②處C。 ③處D。 ④處

　　7、對下列句子的表達方法說明正確的一項是（）

　　（1）原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸�，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　（2）黃河在這里由寬變窄，由高而低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

　�。�3）不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

　�。�4）黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

　　A、說明描寫記敘議論B、記敘抒情記敘議論

　　C、記敘抒情抒情描寫D、說明描寫抒情議論

　　8、作者為什么說壺口“集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁──人的各種感情”？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　9、作者想通過描寫壺口瀑布的壯美和柔美，表達怎樣的心聲呢？

　　10、黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個性。請談?wù)勎覀冎腥A民族哪些事例能體現(xiàn)出黃河的這種個性。

語文初二下冊教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1． 閱讀課文，理清文章的思路。

　　2． 理解文章于自然中寫出自己獨特的感受，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。

　　過程與方法：以合作探究及練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對民族深厚文化的熱愛，從而感受文章的韻味和情趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛。

　　【教學(xué)重點】

　　合作探究，深入了解文章的內(nèi)容以及作者的感情。

　　【教學(xué)難點】 體會作者的感情。

　　【教學(xué)方法】 導(dǎo)入——閱讀——品評——拓展

　　【教學(xué)手段】 多媒體課件

　　【課時安排】 一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們剛剛過完端午節(jié)，在享受快樂之余，也深深體會到了中華文化的深邃。現(xiàn)在讓我們看看江南的節(jié)日和我們有何不同。（板題）

　　二、走近作者

　　汪曾祺（1920～1997），江蘇高郵人，作家。

　　三、合作探究

　　1、文章開頭介紹了端午節(jié)的哪些習(xí)俗？作用是什么?

　　2. 家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點?

　　以“這是 的鴨蛋，因為 （找出文中相關(guān)的語句”為句式說一段話。

　　示例：

　　這是與眾不同的鴨蛋，因為“高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出�！�

　　質(zhì)細而油多 居然讓人如此讓人垂涎欲滴。

　　色彩鮮艷 蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的.，蛋黃是紅色的。

　　小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。

　　3、擬寫廣告詞

　　好的東西，應(yīng)該讓所有的人知道。請大家擬寫一則廣告詞來向外界推薦。

　　示例：“天上月亮太陽,高郵鴨蛋雙黃”,請你選擇一樣家鄉(xiāng)的名有特產(chǎn)為它擬寫一則廣告。

　　四、布置作業(yè)

　　用你的筆，把你家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化贊揚一番，寫出自豪感，語言生動傳神，有文化氣息。

語文初二下冊教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

　　2、理解作者所要表達的思想感情，領(lǐng)會文章寓意。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的.詞義;

　　2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。

　　相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　今天，我們學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識�！恶R說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音;

　　2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zhǐ)駢(pián)

　　3、學(xué)生齊讀課文。

　　三、翻譯理解

　　1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點;

　　2、全班交流：

　�、胖攸c詞：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　駢：并列，一同。

　　是：這。

　　能：才能。

　　見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　臨：面對。

　　⑵一詞多義：

　　雖：A、故雖有名馬：即使。B、雖有千里之能：雖然。

　　以：A、不以千里稱也：用。B、策之不以其道：按照。

　　食：A、食之不能盡其材：通“飼”，喂。B、食不飽：吃。

　　其：A、其真無馬邪：難道。B、其真不知馬也：指代他們。

　　C、食之不能盡其材：指代千里馬。

　　策：A、策之不以其道：鞭打。B、執(zhí)策而臨之：馬鞭。

　　能：A、安求其能千里也：能夠。B、雖有千里之能：才能。

語文初二下冊教案11

　　教材分析

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事。《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。

　　說學(xué)情學(xué)法

　　由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　針對學(xué)生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。

　　說教法

　　張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的.體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;

　　2.反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感;

　　3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

　　重點難點

　　1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。

　　2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，揭示課題

　　由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

　　電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)

　　明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

　　課前熱身

　　1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)

　　2.正音巒(luán) 躊(chóu) 躕(chú)闕(què)興(xīng)

　　3.齊讀(要求讀準(zhǔn)字音。)

　　4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)

　　合作探究

　　初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，課件出示譯文：

　　華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)

　　這篇初二年級下冊語文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！

語文初二下冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀法、合作、探究

　　情感態(tài)度與價值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

　　學(xué)情分析：

　　文章可讀性強，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細而認真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，而內(nèi)容不易過深，考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準(zhǔn)。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：錄音機

　　教學(xué)資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.以伯樂相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

　　3.文體介紹：“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當(dāng)它發(fā)表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點，著重體會其語言的力量。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題�！北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。

　　二、教師范讀課文：

　　1學(xué)生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學(xué)生聽錄音)

　　2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

　　馬/之千里者

　　其/真無馬邪?其/真不知馬也

　　三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　四、疏通文意：

　　1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，提交全班解決。

　　2、處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責(zé)第一段;二組，負責(zé)第二段;三組負責(zé)第三段。以達到比較大的`活動面積。

　　可能遇到的字詞障礙：

　　馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志)

　　是馬也(是，這也，表判斷)

　　才美(才華和美好的素質(zhì))

　　鳴之(之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之)

　　其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)

　�、� 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得”。

　�、� 第三段主要內(nèi)容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　�、� 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬!’”

　　⑺ 本段中哪句話點明了全文的中心?

　　“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

　　同桌間互相聽讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　五、反思學(xué)習(xí)，品味意境

　　1、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

　　2、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創(chuàng)新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　【板書設(shè)計】

　　伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

　　食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責(zé))

　　天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

　　【教后反思】

　　補充背景材料進行感悟�！恶R說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。

　　鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了一項內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

語文初二下冊教案13

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．生動幽默的語言。

　　2．結(jié)構(gòu)安排獨特。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

　　隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

　　2．解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導(dǎo)人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段�？煞秩�大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分。

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

　　學(xué)生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。

　　五、小結(jié)

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)二。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦�！逼鋵嵥�身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的.白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言．

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

　　聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

　　四、探究活動

　　1．讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

　　2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

　　學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結(jié)

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)三。．

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

語文初二下冊教案14

　　一、導(dǎo)入：“生活處處皆語文”這句話的意思是語文與生活密切相關(guān)的。我們的寫作素材很多就是從生活當(dāng)中來的，因此我們要從生活中提取有價值的寫作素材。

　　二、請同學(xué)們閱讀《從生活中提取有價值的寫作素材》

　　自讀《從生活中提取有價值的寫作素材》一文，勾畫要點。

　　n凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。n生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。n寫作材料的來源于整個的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。n從生活中獲得的寫作素材，必須根據(jù)中心表達的需要精心提取。n學(xué)會從搜集到的材料中提取有價值的寫作材料，把那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章。

　　三、完成練習(xí)題，明確本次寫作訓(xùn)練的基本要求。

　　1、聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會關(guān)心：２１世紀(jì)的教育》中指出，學(xué)生要學(xué)會“關(guān)心家庭、朋友、同行、社會、國家、其他物種乃至地球”。

　　思路點撥:

　　n關(guān)心自己：關(guān)心自己的健康和發(fā)展……n關(guān)心他人：關(guān)心父母、家人、親戚；關(guān)心周圍的同學(xué)、朋友、老師；關(guān)心鄰居、相識的人、路遇者……n關(guān)心集體：關(guān)心班集體；關(guān)心我們的學(xué)校；關(guān)心我們的柳州市；關(guān)心我們廣西��；關(guān)心我們的國家……n關(guān)心社會：人和事……n關(guān)心其他：環(huán)境、動植物、地球……

　　2、知識遷移，訓(xùn)練鞏固

　�。�1）以“快樂”為話題，可選擇哪些寫作素材

　　思路點撥:：思考、交流

　�。�2）以“愛心”為話題，可選擇哪些寫作素材。……。

　　思路點撥:：思考、交流

　　四、布置題目《和你在一起》

　　1、學(xué)生：思考、確定寫作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫作。2、巡視，指導(dǎo)3、評議作文，全班交流好作文。

　　4、請作者誦讀佳作，明確優(yōu)點。收集問題作文的缺點，并加以總結(jié)。5、讀范文，學(xué)生評價優(yōu)點和不足之處。

　　聽，思考和你在一起

　　網(wǎng)絡(luò)啊，你是高科技、現(xiàn)代化的象征，按說，和你在一起，我會收獲知識和快樂，可是，你卻讓我失去了太多太多——

　　鏡頭一

　　“爸爸，學(xué)校收資料費，要27塊錢。”我對爸爸說。爸爸聽了后，頗感不滿的問我：“上周不是才交了18元資料費嗎？”

　　我心里害怕起來，生怕爸爸知道我在欺騙他，生怕爸爸知道我是騙錢上網(wǎng)，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的問題，但爸爸還是從他的兜里掏出

　　了27元錢遞給我，說：“到校就交給老師，可不要丟了��！”……網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還要寶貴的誠實。

　　鏡頭二

　　英語課上了還不到十分鐘，我就沒有了一點精神。我清楚，這是我與A在網(wǎng)絡(luò)玩了一整夜游戲的結(jié)果。心里面雖然強迫自己

　　要拿出點精神，但卻管不住自己，慢慢地我就將頭靠在課桌上睡著了。當(dāng)然，英語老師沒有忘記當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評我一番，外帶罰

　　站兩節(jié)課的時間……網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的人格尊嚴(yán)。

　　鏡頭三

　　我的'朋友B被外校的C打了一頓，B將這件事情告訴我們，我們都非常氣憤，商量著如何解決這個問題。D說：“不如我們學(xué)學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲中的辦法，一伙人聯(lián)合起來收拾收拾C�！边@個建議獲得了我們一致的同意。于是，放學(xué)后，我們組織了六個人在路上截住了C，對他進行窮追猛打，直至將C打得頭破血流、肋骨折斷……網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的善良品格。

　　網(wǎng)絡(luò)啊，雖說你是高科技、現(xiàn)代化的象征，但你讓我們失去了太多寶貴的東西！我懇請你想一個良方，讓我和你在一起的時候，只收獲知識和快樂，不要再失去所剩無幾的財富！

　　五、回去認真修改自己的作文。

語文初二下冊教案15

　　一、情景導(dǎo)入新課：

　　1、錢氏家族出現(xiàn)了許多的偉人，諸如錢其琛、錢玄同、錢學(xué)森、錢三強、錢偉長、錢鐘書、錢穆、錢正英人們稱這個家族為“錢氏豪門”。最有影響力的當(dāng)屬“三錢”，你知道他們是誰嗎?(學(xué)生回答)

　　教師明確：他們是力學(xué)家錢學(xué)森、核物理學(xué)家錢三強，力學(xué)家錢偉長。(引導(dǎo)學(xué)生興趣，拓展知識面)

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　(1) 學(xué)生介紹錢學(xué)森(可從科學(xué)成就、個人故事、錢學(xué)森語錄等角度來說) (導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生對錢學(xué)森產(chǎn)生敬仰之情，為后面的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。資料的交流中教師可了解學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，以便隨時調(diào)整上課內(nèi)容。)

　　(2) 讀一讀，寫一寫。。

　　方法：各組請一名同學(xué)板書字詞，其余學(xué)生補充自己沒有查閱或書寫的部分。

　　二、整體感知。

　　默讀課文，思考錢學(xué)森哪些地方值得你敬仰。請用句式“事上，我看到了他，這值得我學(xué)習(xí)(或感動、欽佩、贊美等)”。

　　學(xué)生默讀或小組交流，使語言表述簡練而準(zhǔn)確。

　　三、重點品讀。

　　1、 要求學(xué)生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。

　　(學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)，互相討論、互相補充，對課文的內(nèi)容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點。)

　　(文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng);二是拒絕美國邀請;三是對金錢的淡漠;四是對權(quán)位的不在乎;五是不搬新房。)

　　2、默讀課文，提出自己的質(zhì)疑。

　　(生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。)

　　3、老師提出疑問：文章寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，來表現(xiàn)錢學(xué)森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻?這些表現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡和他在科學(xué)方面做出的偉大貢獻有關(guān)嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生思考討論，各抒己見。從而明白，錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的。)

　　四、課堂檢測

　　1注音

　　鑒jiàn定 應(yīng)yìng景 出差chāi 應(yīng)酬chóu 檔dàng案

　　彌mí補 頒bān發(fā) 榮譽yù

　　2 、本文選自 ，作者 ，本文是一篇 。 閱讀課文第12段，回答問題。

　　3、選詞填空

　　(1)連人員的住房 (配備，分配)，食堂和幼兒園的建設(shè)等都要他親自過問，這并非錢學(xué)森之所長。

　　(2)他們接到錢學(xué)森的請辭報告后，果斷決定， (配備，分配)強有力的'行政領(lǐng)導(dǎo)。

　　4、文中錢學(xué)森對這種安排十分滿意，“這種安排”是指

　　5、找出文中運用議論的語言，分析其作用。

　　五、課堂小結(jié)：

　　“兩彈一星”元勛錢學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學(xué)森一樣具有偉大人格魅力的科學(xué)家，下面請同學(xué)們閱讀“諾貝爾物理學(xué)獎”的獲得者——華裔學(xué)者丁肇中的故事。

　　(由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去了解科學(xué)領(lǐng)域，探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)興趣;去領(lǐng)略科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力。)

【語文初二下冊教案】相關(guān)文章：

語文初二下冊教案11-04

初二下冊語文教案11-10

語文初二下冊教案15篇11-04

初二物理下冊教案11-02

初二下冊語文教案15篇11-14

初二下冊語文教案(15篇)11-15

小學(xué)語文下冊教案01-07

人教版初二下冊《雷電頌》語文教案05-25

初二下冊語文作文11-18