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《生物入侵者》教案

時(shí)間:2022-11-07 08:41:36 生物教案 我要投稿

《生物入侵者》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《生物入侵者》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《生物入侵者》教案

《生物入侵者》教案1

  【教學(xué)目的】

 。薄⒘私獗疚恼f(shuō)明的主要內(nèi)容。

 。病W(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

 。场⑻岣邔W(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

  【教學(xué)設(shè)想】

 。、安排一課時(shí)。

 。、方法:自讀、討論。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園──地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

  護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  二、自讀課文,整體把握課文

 。薄⑹裁词恰吧锶肭终摺?

  課文第一段。

 。、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的.不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

  三、討論探究,本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

 。、使用了邏輯順序:

  作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

 。、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方。

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句)。

  四、延伸拓展

  討論:

  自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  五、總結(jié)全文

  這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

  巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  六、作業(yè)

 。薄⒊瓕(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

 。、查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  引出話題:介紹什么是生物入侵者。(第1段)

  擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。(第2~4段)

  探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。(第5段)

  揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。(第6~7段)

  采取措施:通過(guò)議案、成立部門(mén)。(第8段)

《生物入侵者》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

 、 積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  ⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

 。、能力目標(biāo):

 、 理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  ⑵ 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  ⑶ 提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

  3、德育目標(biāo):

  增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  【教學(xué)方法】

 。、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2、討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

  【師生準(zhǔn)備】

 。ń處煟┒嗝襟w課件,(學(xué)生)圍繞“生物入侵”主題收集文字、圖片、實(shí)物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,解決生字詞。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入語(yǔ):說(shuō)起環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等!吧锶肭帧边@一環(huán)保新課題卻不為常人所知,什么是“生物入侵”?它對(duì)環(huán)境有哪些危害?它離我們有多遠(yuǎn)?看投影。

  據(jù)光明日?qǐng)?bào)(2000年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

  “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的.戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

  二、學(xué)生自讀課文后,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  多媒體顯示:

 。、給下列加點(diǎn)的字注音:

  劫掠 棲息 藩籬 歸咎

 。病⑴袛嘞铝性~語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

  A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

  B、這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

  C、如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

  D、盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

 。、請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

 。、理清本文的說(shuō)明順序。

 。、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

  三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

 。、各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

 。、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

  學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

  ⑴ 如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

 、 為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  四、拓展延伸

  你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  1、學(xué)生匯報(bào)交流收集的信息,并總結(jié)觀點(diǎn)。

  ⑴ 文字類(lèi)信息:如亞馬遜魚(yú)“游”進(jìn)漢江、南寧驚現(xiàn)“食人魚(yú)”、水葫蘆撐破馬昌湖等。

 、 圖片類(lèi)資料:投影認(rèn)識(shí)并由學(xué)生簡(jiǎn)介。

  ⑶實(shí)物標(biāo)本:如水花生、水葫蘆、牛蛙。

  教師點(diǎn)撥:

 、 生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

 、 生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

  ⑶ 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

 、 水葫蘆原產(chǎn)南美洲,1901年作為一種花卉引入我國(guó),50~60年代作為豬飼料推廣種植,后為野生植物泛濫成災(zāi),如今每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失80~100億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

 、 在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

 、 在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

  ④ 從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

 、 澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

  ⑥ 在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

 、 來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

 、 2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

  看來(lái),時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

 、 國(guó)家環(huán)保局近日公布首批16種外來(lái)入侵物種。

  四、課堂小結(jié),學(xué)生談本課收獲

  五、教師總結(jié)

  一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  生物入侵并非無(wú)中生有

  生物入侵觸目驚心

  生物入侵任重道遠(yuǎn)

《生物入侵者》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

  2.理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握說(shuō)明順序和方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入:

  教師播放視頻“不速之客――貓鼬”。

  “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

  二、整體感知:

  1.教師播放課文朗讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文,獲取相關(guān)信息:

  1.通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

  2.作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的`?

  明確:

  1.開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋。

  第2-4段:具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

  第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

  第6-7段:生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度。

  第8段:目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

  2.提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題:邏輯順序。

  三、局部揣摩:

 。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。)

  四、合作探究:

  1.以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

  2.全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:預(yù)防、治理、利用。

  五、總結(jié)提升:

  一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲使云南滇池死掉,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

  以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

  六、布置作業(yè):

  搜集一些生物入侵的例子,加深對(duì)生物入侵的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

《生物入侵者》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  ●能把握本文的說(shuō)明順序,并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

  ●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法,并說(shuō)出其作用

  ●教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

  ●教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  ●教學(xué)方法:

  1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

  ●教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

  出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞,讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)出不同的詞語(yǔ))(血雨腥風(fēng),槍林彈雨,硝煙彌漫……)由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))在什么情況下才發(fā)生呢?領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā),這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的,板書(shū)課題,“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

  二、展示目標(biāo)(生認(rèn)真識(shí)記)

  三、實(shí)施目標(biāo)

 。ㄒ唬┬〗M長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué),完成以下問(wèn)題。

  1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn):說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文,說(shuō)明的`順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法

  2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

 。ǘ└鶕(jù)目標(biāo)朗讀課文,小組討論,合作探究,結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

  1、通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)?

  2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

  3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

  4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

  5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施?

  (三)小組對(duì)抗,釋疑問(wèn)難(小組為單位,組長(zhǎng)紀(jì)錄,然后提出,讓小組解決,教師點(diǎn)撥)

  小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí),深入挖掘,找出有價(jià)值的問(wèn)題,歸納交流。

 。ㄋ模┬〗Y(jié):學(xué)習(xí)了本課,你有什么問(wèn)題及收獲?

  (五)形成測(cè)試:生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用(舉例說(shuō)明)

 。┩卣寡由

  你知道還有那些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施(以小組為單位)

《生物入侵者》教案5

  語(yǔ)言運(yùn)用

  1指出下列句子的說(shuō)明方法。

  (1)僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們豈能無(wú)動(dòng)于衷?

  (2)許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的 的。

  (3)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方。

  2.下面加點(diǎn)的詞可否換成括號(hào)內(nèi)的詞? 為什么?

  (1)如果各種條件適合,它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)(生長(zhǎng))。

  (2)當(dāng)時(shí),這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”(斑貝)并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便拋棄在五大湖附近的水域中。

  3. 你在生活中見(jiàn)到過(guò)“生物入侵者”嗎?請(qǐng)寫(xiě)一則說(shuō)明性文字與大家交流。

  4. 學(xué)用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(詞序可以調(diào)整)。

  始料不及

  束手無(wú)策

  為所欲為

  在劫難逃

  安家落戶(hù)

  物競(jìng)天擇

  課內(nèi)精讀

  如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí),這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁,它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約,斑貝的數(shù)量便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的.紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木,后者則專(zhuān)門(mén)叮咬人畜,傳播疾病。

  “生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間,棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島,這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén)( )鳥(niǎo)類(lèi),( )鳥(niǎo)巢,( )鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō),夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵,一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù),該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。

  5. 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號(hào)里。

  6. 畫(huà)橫線的句子在文中的作用是:________________________________________

  7. 文段中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,試舉例說(shuō)明。

  8. 下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉?為什么?

  (1)由于沒(méi)有天敵的制約,斑貝的數(shù)量便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。

  (2)在自然條件下,一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地,如果各種條件適合,它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)……

  9. 概述每段文字的內(nèi)容。

  課外選讀

  奇妙的冬蟲(chóng)夏草

 、俣x(chóng)夏草又叫蟲(chóng)草,主要產(chǎn)于西藏、四川等地,是一種溫和的補(bǔ)藥,對(duì)肺結(jié)核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲(chóng)夏草是不是“冬天是一條蟲(chóng),夏天變成一棵草”呢?

  ②冬蟲(chóng)夏草實(shí)際上是由蟲(chóng)草菌侵入到冬蟲(chóng)夏草蛾等鱗翅目昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)體內(nèi),并且在蟲(chóng)體內(nèi)生長(zhǎng)的結(jié)果。這種真菌在幼蟲(chóng)生長(zhǎng)的早期就已侵入蟲(chóng)體,并且在蟲(chóng)體內(nèi)蔓延生長(zhǎng),以至最終奪去幼蟲(chóng)的生命。冬天,土壤中只有死去的幼蟲(chóng),到了第二年夏天,蟲(chóng)草菌才從幼蟲(chóng)的頭部長(zhǎng)出子實(shí)體來(lái)。子實(shí)體露出地面,形似野草,并且常與野草混在一起生長(zhǎng),所以人們將它叫做冬蟲(chóng)夏草。

 、圩钚卵芯堪l(fā)現(xiàn),蟲(chóng)草素有抗癌細(xì)胞增生的功能。廣州人喜愛(ài)用它燉肉、煲湯,或制“蟲(chóng)草鴨”作為冬令補(bǔ)品。

  10.第一段末尾一句的作用是什么?

  11.舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。

  12.文段中的“生物入侵者”是:__________。

  13.用一句話概括第②段的內(nèi)容。

  14.選文從哪三個(gè)方面說(shuō)明冬蟲(chóng)夏草的“奇妙”?

  思考探究

  15.面對(duì)“生物入侵者”,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者出現(xiàn)了兩個(gè)派別:一個(gè)是非干預(yù)派,主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程;另一個(gè)是干預(yù)派,認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)對(duì)生物物種的遷移采取積極措施。你站在哪一邊?為什么?

《生物入侵者》教案6

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

  2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

  三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)

  初中二年級(jí)、一課時(shí)

  四、教學(xué)手段

  實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言,教師講解總結(jié)

  五、教學(xué)方法

  激趣法

  六、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬

  課文導(dǎo)入

  向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

 。ǘ

  學(xué)生朗讀課文,教師正字音

 。ㄈ

  轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)

  形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。

  問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?

  答案:課文第一段。

  問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

  (四)

  了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  明確:1、使用了邏輯順序

  作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

  2、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方

  (五)

  教師總結(jié)全文

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

  巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

 。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  引出話題:介紹什么是生物入侵者。

  第一段

  擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

  第2——4段

  《生物入侵者》

  探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。

  第5段

  揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。

  第6——7段

  采取措施:通過(guò)議案、成立部門(mén)。

  第8段

 。ㄆ撸

  作業(yè)

  抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

  B●教學(xué)目標(biāo)

  閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  ●課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  ●課前準(zhǔn)備

  搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及

  危害。(至少搜集一種生物入侵者的`資料)

  借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  新課

  教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

  教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

  明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

  戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

  問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

  護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

  ■題解

  要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

  要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

  自主閱讀、整體感知

  。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。

  a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

  b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

  a.小組內(nèi)交流:

  學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師、

  b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

  主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

  編寫(xiě)提綱

  教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

  擺出現(xiàn)象:——(段)

  《生物人侵者》探究原因:——(段)

  揭示態(tài)度:——(段)

  采取措施:——(段)

  ■寫(xiě)法探究

  O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

  a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

  b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

  學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

  探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

  a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

  學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方

  b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

  (將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

  C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

  可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

  ■小結(jié)

  要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

  延伸拓展

  教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

  自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

  要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

  ■布置作業(yè)

  抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

  查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教案7

  一、導(dǎo)入:

 。ㄒ唬

  播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來(lái)的“災(zāi)難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國(guó)帶來(lái)了不可估量的損失。這場(chǎng)人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

 。ǘ

  據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

  二、整體感知(字詞和各段落內(nèi)容和說(shuō)明順序)

 。ㄒ唬┳x書(shū)。(學(xué)生讀?范讀?放錄音?)打開(kāi)生字詞的幻燈片。讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生字音注在書(shū)上。

 。ǘ┻@是一篇科學(xué)小品說(shuō)明文,你從中了解到那些知識(shí)?請(qǐng)學(xué)生按照段落順序,以“從文中我了解到了”為句式,說(shuō)說(shuō)本文介紹的知識(shí)。(依照段落打出幻燈——知識(shí)點(diǎn)是各段的中心句,在段首。)

 。ㄈ┱(qǐng)同學(xué)講相關(guān)的段落合并,概括段落大意。

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害:毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑:跨國(guó)貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度:不同(6-7段)采取措施:(8段)這篇說(shuō)明文采取的順序是?(邏輯順序)

  小結(jié):這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  三、精讀品味:

  說(shuō)明文要使用一定的說(shuō)明方法才能把要說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)明得清晰準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)自讀課文,以“文中某處…………說(shuō)明方法用得好,好在……”說(shuō)一段話,說(shuō)說(shuō)使用該說(shuō)明方法的說(shuō)明效果。

  例:①打比方:課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為,是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的.“便車(chē)”,形象生動(dòng),增添文章情趣。②列數(shù)字:“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”,通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比,清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。③舉例子:通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。六、拓展:

  合作探究三種方式,我尚未能決定采用哪一種。

  合作探究(一)

  1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

  2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:預(yù)防、治理、利用。

  合作探究(二)

  提前一周布置學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文,要求學(xué)生圍繞“生物入侵”自選課題:

  (1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎樣的?

  (2)外來(lái)生物在本土為何沒(méi)有泛濫成災(zāi),一旦入侵卻難以剿滅?(外來(lái)生物在本土泛濫的看家本領(lǐng)有多少?)

 。3)我身邊潛在的入侵生物知多少?

  (4)怎樣阻擊外來(lái)生物的入侵?

  學(xué)生選好課題后,按課題分組,寫(xiě)成書(shū)面的報(bào)告。報(bào)告要求

  (1)要使用兩種以上的說(shuō)明方法。

 。2)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

  課上就讓學(xué)生以組為單位,介紹自己的課題研究成果。

 。ㄈ┖献魈骄浚翰シ耪n件,讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題,結(jié)合第7段課文內(nèi)容,展開(kāi)討論(課本上本身就有基本觀點(diǎn):

 。1)人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,失衡是暫時(shí)的,“物競(jìng)天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

 。2)人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽(tīng)任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失

  那么在討論的時(shí)候,如果要干預(yù),那么怎么干預(yù),舉例來(lái)說(shuō)。其實(shí)這樣就回到了合作探究第一種方案了。)

《生物入侵者》教案8

  1學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ) 。

  2.整體把握內(nèi)容,理清說(shuō)明順序。

  3.分析說(shuō)明方法,體會(huì)表達(dá)效果。

  4.了解生物入侵,提高環(huán)保意識(shí)。

  2學(xué)情分析

  學(xué)生熟悉學(xué)案導(dǎo)學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),能很好地融入課題,積極參與,大膽質(zhì)疑,踴躍發(fā)言。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):熟讀課文,準(zhǔn)確迅速篩選信息

  難點(diǎn):理解生物入侵的概念。

  4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)的字注音

  劫掠( ) 棲息( ) 藩籬( ) 歸( ) 斑斕( ) 厄運(yùn)( )

  2.解釋詞語(yǔ)。

  在劫難逃: 束手無(wú)策:

  無(wú)動(dòng)于衷: 五彩斑斕:

  物競(jìng)天擇:

  活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

  1、速讀課文,用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”及其危害。

  2、在文中篩選出你認(rèn)為有價(jià)值的信息,并用“課文還告訴我:———————”的句式,把你篩選的信息說(shuō)給大家聽(tīng)。

  活動(dòng)3【練習(xí)】合作探究

  1.理出本文的結(jié)構(gòu),明確說(shuō)明順序。

  2.本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?找出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。(在書(shū)上做勾畫(huà)批注)

  3.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

  活動(dòng)4【導(dǎo)入】拓展探究

  四、拓展遷移

  1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  2.文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么?

  活動(dòng)5【測(cè)試】達(dá)標(biāo)練習(xí)

  五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

  1、找出錯(cuò)別字并修改

  與日具減 五彩斑藍(lán) 物竟天擇 再接再勵(lì)

  2、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線內(nèi)

  二戰(zhàn)期間,棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島,這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén) (吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)類(lèi), (吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)巢,——(吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)蛋。

  3、填在文段橫線上的語(yǔ)句,與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

  “生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人,僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,————————。

  A人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎? B人們豈能無(wú)動(dòng)于衷?

  C人們不能無(wú)動(dòng)于衷。 D難道人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎?

  活動(dòng)6【講授】課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)

  這是一篇事理說(shuō)明文,采用 順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

  活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

  1.假如你是環(huán)保局局長(zhǎng),談?wù)勀銓?duì)“生物入侵者”的認(rèn)識(shí)和防范措施。

  2.拓展閱讀《人類(lèi)最糟糕的發(fā)明》完成練習(xí)

  英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》在20xx年評(píng)出“人類(lèi)最糟糕的發(fā)明”,塑料袋不幸“榮獲”這一稱(chēng)號(hào)——因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在居住的地球似乎已經(jīng)變成了“塑料星球”,土地、河流、高山、海洋……塑料已經(jīng)無(wú)所不在。直到有一天,我們都已離去,這些家伙仍然占據(jù)著地球,因?yàn)樗鼈兪恰坝郎钡?。

  該報(bào)稱(chēng),蟑螂曾被譽(yù)為頑強(qiáng)生命力的象征,但是自從塑料袋出現(xiàn)后,它甚至超越了蟑螂,將成為人類(lèi)文明的最后一個(gè)見(jiàn)證——相信它會(huì)帶著人類(lèi)歷史進(jìn)入下一個(gè)冰河期。塑料“誕生”于20世紀(jì)30年代,從70年代起,塑料袋壟斷了歐美超市購(gòu)物袋的市場(chǎng),F(xiàn)在僅英國(guó)每年就要使用80億個(gè)塑料袋。每次人們使用嶄新的塑料袋裝東西時(shí),應(yīng)該想想——也許有一天海龜會(huì)把它當(dāng)作美味的水母一口吞下去,然后悲慘地死于窒息。

  塑料食品袋對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的污染極其嚴(yán)重。它的分子結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定。自然界的光、熱、細(xì)菌和酶難以將其化解,即使埋在土里數(shù)百年它也不會(huì)分化、降解;焚燒塑料也不是解決辦法,塑料燃燒后殘存在大氣里的氯化物及重金屬離子會(huì)嚴(yán)重地危害人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境、所以大量棄置塑料袋的堆積,已經(jīng)造成農(nóng)田和河流的嚴(yán)重污染,破壞了我們所處的生態(tài)環(huán)境。

  與其他國(guó)家相比,南非的“白色污染”更為嚴(yán)重。大風(fēng)吹過(guò),樹(shù)木上經(jīng)常掛滿了塑料袋,居民還以為是下雪了。為了減少環(huán)境污染,自20xx年3月起,愛(ài)爾蘭政府開(kāi)始征收塑料袋稅,每個(gè)塑料袋9便士。而英國(guó)采取另一措施,使用可降解的材料制造塑料袋。目前,其他國(guó)家正在效仿該方案,為“最糟糕的發(fā)明”做補(bǔ)救工作。但不知什么時(shí)候,人類(lèi)才能告別“塑料時(shí)代”。

  1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  答:

  2.第2自然段畫(huà)線句子主要說(shuō)明了什么?

  答:

  3.第4 自然段“該方案”一詞具體指什么?

  答:

  4.人類(lèi)對(duì)處理廢棄塑料袋感到頭疼的主要原因

  是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明(限40字內(nèi))。

  19 *生物入侵者

  課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

  19 *生物入侵者

  1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)的字注音

  劫掠( ) 棲息( ) 藩籬( ) 歸( ) 斑斕( ) 厄運(yùn)( )

  2.解釋詞語(yǔ)。

  在劫難逃: 束手無(wú)策:

  無(wú)動(dòng)于衷: 五彩斑斕:

  物競(jìng)天擇:

  活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

  1、速讀課文,用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”及其危害。

  2、在文中篩選出你認(rèn)為有價(jià)值的信息,并用“課文還告訴我:———————”的句式,把你篩選的信息說(shuō)給大家聽(tīng)。

  活動(dòng)3【練習(xí)】合作探究

  1.理出本文的結(jié)構(gòu),明確說(shuō)明順序。

  2.本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?找出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。(在書(shū)上做勾畫(huà)批注)

  3.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

  活動(dòng)4【導(dǎo)入】拓展探究

  四、拓展遷移

  1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  2.文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么?

  活動(dòng)5【測(cè)試】達(dá)標(biāo)練習(xí)

  五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

  1、找出錯(cuò)別字并修改

  與日具減 五彩斑藍(lán) 物竟天擇 再接再勵(lì)

  2、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線內(nèi)

  二戰(zhàn)期間,棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島,這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén) (吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)類(lèi), (吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)巢,——(吞食、捕殺、捕食、偷襲)鳥(niǎo)蛋。

  3、填在文段橫線上的語(yǔ)句,與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

  “生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人,僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,————————。

  A人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎? B人們豈能無(wú)動(dòng)于衷?

  C人們不能無(wú)動(dòng)于衷。 D難道人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎?

  活動(dòng)6【講授】課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)

  這是一篇事理說(shuō)明文,采用 順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

  活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

  1.假如你是環(huán)保局局長(zhǎng),談?wù)勀銓?duì)“生物入侵者”的認(rèn)識(shí)和防范措施。

  2.拓展閱讀《人類(lèi)最糟糕的發(fā)明》完成練習(xí)

  英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》在20xx年評(píng)出“人類(lèi)最糟糕的發(fā)明”,塑料袋不幸“榮獲”這一稱(chēng)號(hào)——因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在居住的地球似乎已經(jīng)變成了“塑料星球”,土地、河流、高山、海洋……塑料已經(jīng)無(wú)所不在。直到有一天,我們都已離去,這些家伙仍然占據(jù)著地球,因?yàn)樗鼈兪恰坝郎钡摹?/p>

  該報(bào)稱(chēng),蟑螂曾被譽(yù)為頑強(qiáng)生命力的象征,但是自從塑料袋出現(xiàn)后,它甚至超越了蟑螂,將成為人類(lèi)文明的最后一個(gè)見(jiàn)證——相信它會(huì)帶著人類(lèi)歷史進(jìn)入下一個(gè)冰河期。塑料“誕生”于20世紀(jì)30年代,從70年代起,塑料袋壟斷了歐美超市購(gòu)物袋的市場(chǎng),F(xiàn)在僅英國(guó)每年就要使用80億個(gè)塑料袋。每次人們使用嶄新的塑料袋裝東西時(shí),應(yīng)該想想——也許有一天海龜會(huì)把它當(dāng)作美味的水母一口吞下去,然后悲慘地死于窒息。

  塑料食品袋對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的污染極其嚴(yán)重。它的分子結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定。自然界的光、熱、細(xì)菌和酶難以將其化解,即使埋在土里數(shù)百年它也不會(huì)分化、降解;焚燒塑料也不是解決辦法,塑料燃燒后殘存在大氣里的氯化物及重金屬離子會(huì)嚴(yán)重地危害人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境、所以大量棄置塑料袋的堆積,已經(jīng)造成農(nóng)田和河流的嚴(yán)重污染,破壞了我們所處的生態(tài)環(huán)境。

  與其他國(guó)家相比,南非的“白色污染”更為嚴(yán)重。大風(fēng)吹過(guò),樹(shù)木上經(jīng)常掛滿了塑料袋,居民還以為是下雪了。為了減少環(huán)境污染,自20xx年3月起,愛(ài)爾蘭政府開(kāi)始征收塑料袋稅,每個(gè)塑料袋9便士。而英國(guó)采取另一措施,使用可降解的材料制造塑料袋。目前,其他國(guó)家正在效仿該方案,為“最糟糕的發(fā)明”做補(bǔ)救工作。但不知什么時(shí)候,人類(lèi)才能告別“塑料時(shí)代”。

  1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  答:

  2.第2自然段畫(huà)線句子主要說(shuō)明了什么?

  答:

  3.第4 自然段“該方案”一詞具體指什么?

  答:

  4.人類(lèi)對(duì)處理廢棄塑料袋感到頭疼的主要原因

  是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明(限40字內(nèi))。

  藺志詔

  評(píng)論

  優(yōu)點(diǎn):

  “三維目標(biāo)”確定明確、具體、切合學(xué)情;問(wèn)題和情景設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有效性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深入思考、探究。

  缺點(diǎn):

  品味語(yǔ)言時(shí)應(yīng)該滲透適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

  馮仁文

  評(píng)論

  優(yōu)點(diǎn):

  教育教學(xué)目標(biāo)明確。

  缺點(diǎn):

  學(xué)情分析有些簡(jiǎn)單。

  趙長(zhǎng)英

  評(píng)論

  優(yōu)點(diǎn):

  學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際,能循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  缺點(diǎn):

  課件容量太大了。

  楚菊梅評(píng)論

  優(yōu)點(diǎn):

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課外拓展好

  缺點(diǎn):

  無(wú)

  嚴(yán)占儒評(píng)論

  優(yōu)點(diǎn):

  教學(xué)環(huán)節(jié)精煉,重難點(diǎn)分析準(zhǔn)確而恰當(dāng)。

  缺點(diǎn):

  學(xué)情分析過(guò)略

  程海霞評(píng)論

  優(yōu)點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了,教學(xué)程序?qū)訉由钊耄h(huán)環(huán)相扣。 2.對(duì)課文內(nèi)容作了很好的拓展延伸。

  缺點(diǎn):

  建議課件適當(dāng)精選。

《生物入侵者》教案9

  一、導(dǎo)入語(yǔ)

  (略)

  二、朗讀課文,整體感知課文

  1、《生物入侵者》是( )文體,作者是( )

  2、生字詞(解釋并注音)

  歸咎:

  藩籬:

  醞釀:

  繁衍:

  束手無(wú)策:

  棲息:停留、休息。

  為所欲為:相干什么就干什么,任意而為。

  物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都是為生存而競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)者生存,劣者淘汰。

  三、精讀課文。思考下列問(wèn)題

  請(qǐng)用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)(不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn),并擴(kuò)展來(lái)說(shuō)明)

  (1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國(guó)采取的對(duì)策)。

  四、討論問(wèn)題

  1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

  2、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的事物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  3、本文的說(shuō)明順序。

  4、本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用。

  五、你身邊有“生物入侵者”嗎?如果有請(qǐng)舉一例。如果沒(méi)有請(qǐng)談?wù)劤n文以外的其他“生物入侵者”的情況及應(yīng)采取怎樣的措施防治入侵

  補(bǔ)充答案:

  1、生物種類(lèi)的自然界繁衍和遷移,由于進(jìn)行緩慢,并受到時(shí)間和空間跨度的限制,不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快,也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制,后果就不堪設(shè)想。因此,在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

  2、生物的.自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的,這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

  3、本文是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。首先引出話題──生物入侵者,接下來(lái)擺出“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害,對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解。最后是解決的方法──世界各國(guó)對(duì)此采取了相應(yīng)的措施

  4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說(shuō)明方法:A、列數(shù)字,如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)!边@句話中數(shù)字變化清楚說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。B、舉例子,是為了支撐觀點(diǎn),使之更具說(shuō)服力。

  如:舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。C、打比方,打比方是為了使說(shuō)明更形象。如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義,它告訴讀者這一類(lèi),“入侵者”的“移民”行為,是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'便車(chē)'”十分形象。

《生物入侵者》教案10

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《生物入侵者》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  課前準(zhǔn)備

  搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及

  危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

  借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

  教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

  明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

  戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的'亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

  問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

  護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

  題解

  要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

  要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

  自主閱讀、整體感知

  。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。

  a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

  b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

  a.小組內(nèi)交流:

  加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)!

  學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師、

  b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

  主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

  生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

  編寫(xiě)提綱

  教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

  擺出現(xiàn)象:--(段)

  《生物人侵者》探究原因:--( 段)

  揭示態(tài)度:--(段)

  采取措施:--(段)

  寫(xiě)法探究

  O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

  a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

  b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

  學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次

  分明。

  探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

  a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

  學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方

  b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

  (將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

  C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

  可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

  小結(jié)

  要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

  入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

  僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

  延伸拓展

  教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選

  兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

  自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)

  現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班

  上展覽。(展覽安排在課后)

  要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

  布置作業(yè)

  抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

  查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  過(guò)程與方法: 1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過(guò)多種形式的討論合作探究,共同解決。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

  二、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

  多媒體顯示:

  1.給下列加粗的字注音。

  劫掠 棲息 藩籬 歸咎

  2.判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

  A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

  B.這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

  C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

  D.盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

  3.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

  4.理清本文的說(shuō)明順序。

  5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

  明確:lüè qī fān jiù

  2.A.√ B.√ C.√ D.×

  無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

  3.生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

  4.這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  5.列數(shù)字。例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如:“僅在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

  舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說(shuō)服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的`入侵,有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害;舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子,說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子,是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因;舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子,說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

  打比方。例如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為,會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害;把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

  三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  1.各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

  2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

  學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

 。1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

 。2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  (3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  教師點(diǎn)撥:(1)生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

  (2)生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

 。3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

 、僭谖覈(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

 、谠谖鳉W,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

 、墼诘刂泻:蛠喌美飦喓#环N太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

 、軓臇|部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

  ⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

  ⑥在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

 、邅(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

 、20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

  看來(lái),時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

  四、課堂小結(jié)

  《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

  五、布置作業(yè)

  利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,并加以整理,講給同學(xué)們聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

《生物入侵者》教案12

  這篇文章篇幅不長(zhǎng),是自讀課文,需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處,向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多,在一堂課中想面面俱到,很難做到。因此,抓主抓重,突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,大膽取舍教材,顯得尤為必要。

  一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

  依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、整體感知課文內(nèi)容,積累本文的美句;

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  【教學(xué)對(duì)象及課時(shí)】

  初中二年級(jí)、一課時(shí)。

  【教學(xué)手段】

  實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言,教師講解總結(jié)。

  【教學(xué)方法】

  激趣法。

  【教學(xué)步驟】

  一、課文導(dǎo)入

  向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

  二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音

  三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)

  形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。

  問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?

  答案:課文第一段。

  問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

  四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

  明確:

  1、使用了邏輯順序 作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

  2、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方

  五、教師總結(jié)全文

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的'責(zé)任感。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  引出話題:介紹什么是生物入侵者。 第一段

  擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2~4段

  《生物入侵者》 探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段

  揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6~7段

  采取措施:通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段

  七、作業(yè)

  一、抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

  1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

  2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。

  二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng),不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑幽默,使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),大量使用問(wèn)句,反問(wèn),設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。

  三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

  教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),時(shí)間緊、任務(wù)重;诖,圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路,抓主抓重,切中主題,設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,突出學(xué)生主體地位,以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

  四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

  本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則,堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線,設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞“聽(tīng)”展開(kāi),注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解,第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活,在課內(nèi)拓展,旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,了解自己的聽(tīng)覺(jué),尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì),也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi),而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

  五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

  這篇課文探究性問(wèn)題較多,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試,解決問(wèn)題,探究問(wèn)題,分析解決問(wèn)題,用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,通過(guò)相互討論,分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡,也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

《生物入侵者》教案13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容;

  2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容;

  2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  1、在通讀課文的基礎(chǔ)上,掃清文字障礙。

  2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,概述課文內(nèi)容。

  3、在品讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)語(yǔ)言。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),音字詞、語(yǔ)文常識(shí)、整體把握課文

  1、掌握下列加線字的音、形:

  歸咎 藩 籬 棲 息 劫 掠 繁衍 在劫難逃 五彩斑斕

  嘯 聚山林 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷 醞釀 厄運(yùn)

  2、解釋并掌握下列詞語(yǔ)的意思。

 、 歸咎:

 、 劫掠:

 、 藩籬:

 、 在劫難逃:

 、 五彩斑斕:

 、 束手無(wú)策:

 、 物競(jìng)天擇:

 、 無(wú)動(dòng)于衷:

  二、學(xué)習(xí)研討

  1、導(dǎo)入:

  2、檢查預(yù)習(xí)或自學(xué)反饋、展示成果

  3、合作探究,品味鑒賞

  自學(xué)指導(dǎo)一:朗讀讀文章,整體感知。

  1、 請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文,結(jié)合書(shū)下注音及工具書(shū)把音讀準(zhǔn)。

  2、 跳讀課文,完成下列問(wèn)題。

  ⑴ 什么是“生物入侵者”?⑵ 本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  自學(xué)指導(dǎo)二:了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  1、本文運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?

  2、本文運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

 。▽W(xué)生討論歸納)

  自學(xué)指導(dǎo)三:思考拓展。

  學(xué)習(xí)了本文,你受到了那些啟發(fā)?(自由發(fā)揮)

  三、教師總結(jié)全文

  這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、寫(xiě)出下面句子所用的說(shuō)明方法:

 、 從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。( )

 、 許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的 的。( )

 、 美國(guó)眾議院已于1996年通過(guò)了一項(xiàng)議案,要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控,為此,美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃。( )

  2、閱讀下面的文字,回答問(wèn)題:

  如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí),這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁,它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約,斑貝的'數(shù)量便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木,后者則專(zhuān)門(mén)叮咬人畜,傳播疾病。

  “生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間,棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島,這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén)捕食鳥(niǎo)類(lèi),偷襲鳥(niǎo)巢,吞食鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō),夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵,一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù),該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。

 、 請(qǐng)用一句話準(zhǔn)確地概括這兩段內(nèi)容 。

  ⑵ 這兩段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是 、 ,從選文中舉一例,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

  ⑶ “‘生物入侵者’在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”分析這句話在文中的作用。

  ⑷ “到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元!敝屑狱c(diǎn)詞能否刪去?為什么?

  五、推薦作業(yè)

  在日常生活中,我們還可以發(fā)現(xiàn)身邊有許多“不速之客”,它們也造成了極大的影響。就你知道的某個(gè)“不速之客”寫(xiě)一篇文章。

  六、講學(xué)后記

《生物入侵者》教案14

  知識(shí)與技能

  1、積累詞語(yǔ);

  2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況;

  3、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說(shuō)明文的能力;⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法

  以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過(guò)討論合作探究,解決問(wèn)題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)

  如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、注音

  劫掠(lüě)棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)

  2、釋詞

  失衡:失去平衡。

  藩籬:籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。

  監(jiān)控:監(jiān)測(cè)的控制。

  歸咎:歸罪。

  嘯聚山林:舊指盜賊盤(pán)踞山林。

  在劫難逃:命中注定要遭受,逃也逃不脫。現(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。

  五彩斑斕):五彩:指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

  束手無(wú)策:比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手,捆住了手。

  物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存,劣者淘汰,這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

  無(wú)動(dòng)于衷:指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心,置之不理。棲息:停留,休息。(多指鳥(niǎo)類(lèi))

  始料不及:當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料,預(yù)料,估計(jì)。及,到。厄運(yùn):困苦的遭遇。

  為所欲為:原意是做自己要做的事,F(xiàn)指想干什么就干什么,多指干壞事。為,做。欲,想。

  醞釀:本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程,用來(lái)比喻事前考慮或磋商,使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

  三、初讀課文,整體感知

  1、什么是“生物入侵者”?

  課文第一段。

  2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原

  因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

  三、劃分課文結(jié)構(gòu),歸納文章說(shuō)明順序

  1、結(jié)構(gòu)

  第一部分(1)介紹什么是生物入侵者。

  第二部分(2—4)生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

  第三部分(5)新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。

  第四部分(6-7)兩種不同態(tài)度(截然相反)。

  第五部分(8)通過(guò)議案、成立部門(mén)。

  2、說(shuō)明順序

  本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話題(議題),接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策;旧鲜前凑仗岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  四、課文賞析

  1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述,給“生物入侵者”下一個(gè)定義

  生物入侵者:指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的.生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

  2、“生物入侵”給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

  一種是某些本土物種滅絕,一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)。

  3、針對(duì)生物入侵者,各國(guó)采取了什么措施?

  最后一段

  五、總結(jié)全文

  這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  六、作業(yè)布置

  研討與練習(xí)二

《生物入侵者》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力:

  1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和方法,品味語(yǔ)言的豐富性,提高篩選信息的能力。

  2、理解什么是“生物入侵者,”認(rèn)識(shí)“生物入侵”的危害性。

  過(guò)程和方法:

  整體感知,理解課文,自問(wèn)自答,掌握方法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  了解全球及我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì),提高環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,學(xué)法指導(dǎo)

  教師:生物污染對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和平衡、人類(lèi)的發(fā)展都潛藏著威脅,作者從科學(xué)的角度,提出“生物入侵”這一世界性的問(wèn)題,以引起世人的關(guān)注。讓我們一起關(guān)注“生物入侵”這一話題。(板書(shū)課題)這是一篇科普說(shuō)明文,我們可以用自問(wèn)自答的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

  二、閱讀課文,提出問(wèn)題

  學(xué)生:閱讀思考,合作交流

  教師:現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)。

  學(xué)生:我提出的問(wèn)題是:什么是生物入侵者?

  學(xué)生:生物入侵者有什么危害?

  學(xué)生:生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的?

  學(xué)生:對(duì)于生物入侵者,專(zhuān)家們有什么看法?

  學(xué)生:在這種形勢(shì)下,我們應(yīng)該采取什么辦法來(lái)應(yīng)對(duì)生物入侵?

  教師:(板書(shū),學(xué)生討論)這些問(wèn)題提得好,我看同學(xué)們提出的問(wèn)題,幾乎可以涵蓋這篇課文的全部?jī)?nèi)容。如果大家能圓滿地解決這些問(wèn)題,相信這篇文章就讀懂了。

  其實(shí),學(xué)習(xí)這篇文章還可以思考作者為什么要寫(xiě)這篇文章?剛才大家提出的幾個(gè)問(wèn)題。如果讓你們比較,其中最重要的問(wèn)題是什么?

  三、理解課文,深入探究

  教師:什么是“生物入侵者”?用原文回答。

  學(xué)生:文章在第一段第⑶句回答了這個(gè)問(wèn)題。

  教師:大家看看這是什么說(shuō)明方法?下定義,還是作詮釋?zhuān)慷x比較嚴(yán)密。詮釋就是我們通常說(shuō)得作解釋。

  學(xué)生:是作詮釋。還用了打比方的說(shuō)明方法。作者把生物遷移比喻為“移民”,把這些生物比喻為“入侵者”。

  教師:在這句子的前邊作者還用了什么說(shuō)明方法?

  學(xué)生:用了舉例子的說(shuō)明方法,作者舉“甲蟲(chóng)”為例,說(shuō)明生物的異地遷移。

  教師:作者在詮釋生物入侵現(xiàn)象時(shí),為什么要強(qiáng)調(diào)“非自然途徑”,這個(gè)短語(yǔ)是什么意思?

  學(xué)生:非自然途徑,指不是因?yàn)樽匀槐旧淼脑蚨斐傻倪w移,而是因人類(lèi)的活動(dòng)而造成的'生物遷移。

  教師:本文對(duì)“自然途徑”所造成的生物異地遷移,有沒(méi)有加以說(shuō)明?

  學(xué)生:作了說(shuō)明,在第2段做了說(shuō)明。作者認(rèn)為生物自然途徑造成的遷移,“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”。所以沒(méi)有說(shuō)明。

  教師:分析第二個(gè)問(wèn)題:生物入侵有什么危害?

  學(xué)生:用第一段中第⑷句話回答。

  教師:請(qǐng)大家快速閱讀并回答:課文哪些段落說(shuō)明了其危害性?舉了幾個(gè)例子?這些例子分別說(shuō)明了什么?

  學(xué)生:閱讀思考,交流成果。

  教師:同學(xué)們,課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”兩方面。(板書(shū))你認(rèn)為對(duì)人類(lèi)還有什么影響?

  學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。

  教師:出示有關(guān)的資料(一是87個(gè)北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線蟲(chóng)病”,來(lái)自南美洲的福壽螺是罪魁禍?zhǔn);二奪命紅蟻入侵臺(tái)北鬧區(qū),民眾擔(dān)心擴(kuò)散;三蛙鳴太恐怖夏威夷全力抗擊),生物入侵者己經(jīng)打破我們生活的平靜,“入侵”我們的生活。(板書(shū):威脅人類(lèi)的生存健康)

  教師:請(qǐng)你們回答第三個(gè)問(wèn)題:生物入侵的渠道是什么?(教師提示,分析文中詞語(yǔ)“偷渡”、“便車(chē)”、“漏網(wǎng)之‘蟲(chóng)’”)

  學(xué)生:主要通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易。

  教師:文中專(zhuān)家們對(duì)生物入侵的持什么態(tài)度?作者傾向于哪種態(tài)度?

  學(xué)生回答,討論交流。

  四、聯(lián)系生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí)

  教師:“僅在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,同學(xué)們,你們知道中國(guó)因生物入侵而造成損失的例子嗎?如果知道,請(qǐng)告訴大家。

  教師:出示手中的資料,說(shuō)明我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)面臨的戰(zhàn),以及受到的嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。(目前入侵我國(guó)的外來(lái)物種有400多種,其中危害較大的有100余種。在世界自然保護(hù)聯(lián)盟公布的全球100種最具威脅的外來(lái)物種中,我國(guó)就有50余種。每年造成的經(jīng)濟(jì)損失至少的1000億元人民幣。一像松材線蟲(chóng)、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲(chóng)每年嚴(yán)重發(fā)生的面積達(dá)到140—160公頃。二如水葫蘆已經(jīng)在中華大地上泛濫成災(zāi),僅每年人工打撈水葫蘆,開(kāi)支就超過(guò)一億元。三是上世紀(jì)八十年代,我國(guó)廣東等省養(yǎng)殖開(kāi)始引進(jìn)的福壽螺,已為害農(nóng)田。)

  教師:可喜的是,“目前,世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)措施。”同學(xué)們,你們知道我們中國(guó)采取了什么措施嗎?(教師出示網(wǎng)上查閱的資料,加以說(shuō)明)

  五、教師小結(jié),體會(huì)特色

  1、梳理本文的思路,了解文章的結(jié)構(gòu),掌握一般科普文的閱讀方法。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、揣摩用語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生找出文中多處運(yùn)用的成語(yǔ),體會(huì)其妙處。

  六、布置作業(yè),拓展文本

  1、假如你身處在“生物入侵者”肆虐的環(huán)境中,你會(huì)怎么辦?

  2、查找資料,了解生物入侵的危害,寫(xiě)一篇關(guān)于我國(guó)生物入侵者的調(diào)查文章。

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