高三語文的復(fù)習(xí)教案（通用15篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高三語文的復(fù)習(xí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 1
1、訓(xùn)練目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生全面準(zhǔn)確理解話題詞語的含義，選好切入口，化大為小。
2、寫作指導(dǎo)
命題作文，是作文命題最常見的形式，就是題目已經(jīng)確定，不必再自行擬題。如：《愿景》、《北京的符號(hào)》、《肩膀》、《財(cái)富》、《紀(jì)念》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動(dòng)出發(fā)》《他們》等。這看似沒有審題的難度，其實(shí)命題作文的針對性很強(qiáng)，帶有明顯的指向性。
我們要注意這樣幾點(diǎn)：
�。�1）要仔細(xì)分析題目本身的含義。
�。�2）題目由哪些詞語構(gòu)成，它們都有怎樣的含義，關(guān)系怎樣。
�。�3）命題作文的材料范圍往往是個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)生活。
（4）命題作文一般各種文體都可以寫。
3、審題指導(dǎo)
示例一
請以“高度”為題目，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。（60）
高度
人生匆匆，只有追求高度，創(chuàng)造輝煌，才無悔在人間走這一遭。
人的一生就像在爬一座高山。若止步不前，只能見到平凡不過的風(fēng)景。若勇敢攀登，奇花異草，天地湖海盡收眼底。試想，若你心存高遠(yuǎn)，想成為天空中那最燦爛奪目的明月，我想你通過不懈努力，就有可能真的實(shí)現(xiàn)自己的夢想。就算不能，你至少也能成為天空中那最耀眼的明星。明星不也為人們所欣賞的嗎？可見追求高度的重要性。
大鵬從一出生就努力向天空中騰翔，高度雖不可觀，可其一直不愿放棄。斥晏（池邊的小鳥）譏笑說：“你何必費(fèi)如此大的力氣？我們飛不過幾丈高就落了下來，何不在雜草間嬉戲游玩？”然而，結(jié)果是大鵬從東海飛往南海，在更廣闊的海面上自由翱翔，斥晏只能在雜草間荒度一生。“燕雀安知鴻鵠之志？”斥晏不愿追求高度，一生只會(huì)碌碌無為。大鵬的精神值得我們學(xué)習(xí)。
泰勒斯與常人一同行走，泰勒斯走高地，常人走低地。泰勒斯不小心從高處滑落下來，常人恥笑他。泰勒斯卻說：“你無需笑我，你連想掉下來的機(jī)會(huì)都沒有，你是悲哀的�！庇谑牵├账褂仲M(fèi)力重新走在高地上。是啊！如果你只甘于現(xiàn)狀，連從高處掉下來的機(jī)會(huì)也沒有。偉大的人必能在掉下來后自省，通過繼續(xù)奮斗，到達(dá)一個(gè)更高的高度，貝多芬是一個(gè)音樂天才，創(chuàng)造無數(shù)首世人推崇的名曲。而他后來失聰，就如從高高的云端掉落到深淵中一般。他不甘于命運(yùn)的作弄，扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作了《月光》等更加優(yōu)美動(dòng)人的曲子。我想他后來的成就應(yīng)該比先前的成就更加珍貴難得。他所達(dá)到的新高度是令人敬畏的。
曾聽朋友說過一句很經(jīng)典的話：“做人低調(diào)，做事高調(diào)�！边@里的“高調(diào)”或許就是指做事要追求高度，追求完美吧！我正努力讓自己成為這樣的人。
丁玲曾說過：“幸福不是月下飲酒，花前吟詩，而是在猛烈的暴風(fēng)雨中做勇敢的搏擊�！迸笥褌�，請無畏于追求高度，或許這過程是痛苦的，是漫長的，但你一定會(huì)在暴風(fēng)雨的搏擊中飛向新的高度。如果能這樣，此生何悔？
點(diǎn)評(píng)：文章縱橫捭闔，頗有馳騁之意。開篇立意，何其簡潔有力。文章骨架既定，走筆收放有度，“大鵬”與“斥晏”，讀自《莊子》，悟于心，而行諸文，是文章精彩處。先“大鵬”而后“泰勒斯”“貝多芬”，由鳥及人，循序漸進(jìn)，用喻形象生動(dòng)而有厚重感。文章首尾呼應(yīng)，突出追求高度至于“無悔”的情感，又不落痕跡。如果用例還鮮活些，時(shí)代些，就更靚了。
示例二
請以“情在不言中”為題，寫一篇作文。
[分析]
靜水流深，大愛無言。面對世間最真摯的情感，一切言語都是蒼白的，本命題作文就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，從生活的細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著的美，從而提升人生境界。寫作時(shí)，可以從身邊的生活入手，提取讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)他人對你的深摯情感。也可以跳出個(gè)人的小圈子，贊揚(yáng)那些為他人、為社會(huì)默默奉獻(xiàn)，顯示人間至情大愛的典型人物。寫作時(shí)應(yīng)緊緊扣住“不言”與“至情”的關(guān)系。
[例文]
情在不言中
孔子曰“予欲無言�！�
語言是人與人之間交流的重要手段，但語言不能代替一切。當(dāng)我們情感的波濤拍打海岸，心靈的洪水沖決堤壩時(shí)，我們需要無語。此時(shí)無聲勝有聲啊。
不露痕跡的化妝是最高超的化妝，無需言語表達(dá)的情是最真切的情。
“為什么我的眼中常含淚水？因?yàn)槲覍ν恋貝鄣纳畛��！睖I水，晶瑩的淚水足可以取代一切傾訴、一切吶喊、一切抒情的朗誦，因?yàn)檫@其中包含著詩人最深沉的愛。
橡樹和木棉相互依偎，沒有甜蜜的言語，沒有�？菔癄�的`誓言，有的只是深情的凝視。語言在此時(shí)已成為累贅，因?yàn)樗麄兊膼垡呀?jīng)穿越時(shí)空。
還記得第一次離家數(shù)月回到家門口的時(shí)候，母親和你的無言相對嗎？還記得第一次做出噴香的飯菜，母親那驚訝卻又無言的喜悅嗎？還記得為了你的學(xué)費(fèi)，父親寒冬臘月奔波忙碌時(shí)你眼角閃動(dòng)的淚花嗎？——
生而為人，我們生活在各種情感——親情、友情、愛情以及對身邊每個(gè)人的愛戴——的包圍中，同時(shí)我們也被身邊的人默默地愛著。
天使叢飛，默默無聞地幫助失學(xué)兒童，用堅(jiān)強(qiáng)的翅膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹨黄砷L的天空。他沒有炫耀，沒有自夸，而是在無語中做著人世間最偉大的事業(yè)，付出著人世間最偉大的真情。不言的情讓叢飛永遠(yuǎn)活在我們心中。
人民的好兒子孔繁森，赴藏工作十余年，在地廣人稀的高原上默默地奉獻(xiàn)著。寂寞擋不住他對藏族同胞的愛，無語掩蓋不了奮斗的激情，他在默默無語中奉獻(xiàn)出了自己的一切。
真正的情感不需要言語。我們用無言接受著他人的愛，同時(shí)也應(yīng)默默無聞地奉獻(xiàn)出自己的愛。正如《圣經(jīng)》上所說，愛是恒久忍耐，愛是不自夸。情感的表達(dá)會(huì)因無言而更加原始真切。
情，在不言中！
[簡評(píng)]
這篇文章最大的成功，在于從“接受情感”與“付出情感”兩個(gè)層次展開，既論證了別人對自己的最真摯的愛往往是無言的，又深化一步，論證了每個(gè)人也應(yīng)該對別人付出無言的情。構(gòu)思的精巧，議論的深刻，陡然提高了文章的層次。
4、跟蹤訓(xùn)練
訓(xùn)練一：
以“平衡”為題寫一篇文章。
要求：不要寫成詩歌，不少于800字。
【構(gòu)思指津】
“平衡”是指對立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵，或幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體上；各個(gè)力互相抵消，物體保持相對靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)；平衡是跳水運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的弧度；平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂；平衡是任長霞心中懲惡揚(yáng)善的天平；平衡是鳥兒的翅膀；平衡是船的雙槳；平衡是飛機(jī)的雙翅。縱觀世界，平衡造詞很多，平衡的自然，平衡的心態(tài)，平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。如果自然界生態(tài)失去平衡，人類就會(huì)遭到自然界的懲罰；如果營養(yǎng)失去平衡，新陳代謝失調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生疾病；如果心態(tài)不平衡，就會(huì)受壓抑，生嫉妒；如果國家發(fā)展不平衡，就會(huì)出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱———那么，我們?nèi)绾巫龅狡胶饽�？通過你的文章可盡情講故事，抒感想，發(fā)議論；從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。
訓(xùn)練二：
以“微笑”為題寫一篇文章。
要求：不要寫成詩歌，不少于800字。
【構(gòu)思指津】
這道命題作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力，引導(dǎo)其樂觀向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法。人生路上不可能一帆風(fēng)順，有風(fēng)霜雨雪，也有電閃雷鳴。成功的時(shí)候不要得意忘形，微笑著去享受它；失敗的時(shí)候，不要捶胸頓足，微笑著去接受它；失意的時(shí)候，不要灰心喪氣，微笑著去面對它————生活的經(jīng)驗(yàn)證明，用微笑把自己推銷出去，成功的機(jī)會(huì)往往會(huì)更大。你若是微笑著，干同樣的工作你就能比別人省不少力氣；相反，如果整天繃著臉，你就可能事倍功半————構(gòu)思時(shí)，應(yīng)注意將立意集中在某一方面或某一領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)中的某一次成功或失敗、跟同學(xué)的某一次矛盾沖突與和解等，從而給讀者以啟迪。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.剖析試卷錯(cuò)題，歸納人物傳記閱讀答題中常見錯(cuò)誤類型，分析原因，反饋矯正。
2.突破難點(diǎn)，掌握分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題答題技巧和方法。
教學(xué)過程
一、對照答案，讓學(xué)生自查自糾，獨(dú)立解決問題
發(fā)放專項(xiàng)訓(xùn)練試題答案，讓學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。
二、歸納問題，學(xué)生合作交流，共同解決疑難問題
1、對學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，可讓通過合作交流，共同解決疑難問題。先由個(gè)人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌握學(xué)生思維的脈搏。
2、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中匯報(bào)。對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。
三、展示錯(cuò)誤答案，分析錯(cuò)因，指出解決辦法
對學(xué)生所提較集中的問題，從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，重錘敲擊。
�。ㄒ唬╁e(cuò)例分析（略）
歸納常見失誤一：沒有把握概念的內(nèi)涵，造成判斷失誤。
歸納常見失誤二：沒有注意概念的外延，造成判斷失誤。
歸納常見失誤三：沒有注意句中概念之間的關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤四：沒有把握好關(guān)鍵詞，造成判斷失誤。
歸納常見失誤五：沒有注意邏輯關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤六：沒有把握原文觀點(diǎn)，造成推斷失誤。
�。ǘ⿹尫旨记�
1.審讀題干，找準(zhǔn)信息區(qū)間
2.細(xì)讀原文，理解把握文意
3.比較原文，篩選認(rèn)定信息
4.分析推理，判斷信息正誤
四、難點(diǎn)突破，拓展升華
分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題是錯(cuò)誤率較高的試題類型。是第一大題第3小題和第八大題第3小題。
論述類文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度比較鮮明、直接、集中。但有時(shí)則比較分散，需要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析；而有時(shí)則隱含于字里行間，還需仔細(xì)分析和抽象概括。這就需要我們在答題時(shí)靈活把握，在準(zhǔn)確把握其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，比較分析選項(xiàng)，從而做出正確的判斷。
第一大題第3小題D“我們沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊的考驗(yàn)，也沒有力量做出舍己救人的壯舉，但要做好應(yīng)該做的事情，堅(jiān)守底線，為善去惡�！保牡挠^點(diǎn)為“也許我們很難有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊關(guān)口的考驗(yàn)，也未必有力量做出舍己救人的壯舉，但起碼要做好應(yīng)該做的事情”，原文觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)即使在沒有機(jī)會(huì)和足夠力量做出大事時(shí)，也要從小事做起，堅(jiān)守道德的底線。觀點(diǎn)發(fā)生變化，因此是錯(cuò)誤的。
再如第八大題第3小題“A.經(jīng)常乘坐飛機(jī)的人如果購買一年期的航意險(xiǎn)，只需花費(fèi)40元到60元便可無限制地乘坐飛機(jī)，也可以保一年內(nèi)的航空意外，保額介于45萬元至50萬元之間”，對照原文“對于“空中飛人”來說，可購買一年期的航意險(xiǎn)，可保一年內(nèi)的航空意外，不限乘坐飛機(jī)的次數(shù)，而且一年期航意險(xiǎn)的保費(fèi)一般在40元到60元之間，保額介于45萬至50萬元之間�！笨芍x項(xiàng)中“無限制地”說法錯(cuò)誤。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練
閱讀下面的文字，完成5～7題。（20xx天津卷）
在信息化時(shí)代，體能與機(jī)械能不再成為生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿Γ悄艹蔀榘l(fā)展的決定性因素和權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運(yùn)用則進(jìn)一步將這種決定性與權(quán)威性推向頂峰。
信息是什么？通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講，信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，是客觀存在的事物現(xiàn)象，但是它必須通過主體的主觀認(rèn)知才能被反映和揭示。
從歷史唯物主義的立場來看，信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是人的意識(shí)與客觀世界之間的溝通�？陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入人的意識(shí)，并在人的`大腦中進(jìn)行加工和處理，被翻譯成人與人之間可以交流的語言再現(xiàn)出來。人類語言成為這種被意識(shí)到的信息存在的唯一載體。因此，信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān)系在信息化社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。
從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識(shí)，人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對信息漸形成并且鞏固的心理依，將信息與人的本質(zhì)關(guān)系置于了深刻的矛盾之中。
如前所述，現(xiàn)實(shí)中的信息必須以人類語言作為自己的唯一載體。信息化時(shí)代生了一種特殊的語言，這種語言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)被理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計(jì)算機(jī)語言。計(jì)算機(jī)語言雖然也是人類創(chuàng)造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)卻掌在少部分專業(yè)人士手中，公眾被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了高科技發(fā)展的邊緣，他們只能按照少數(shù)人事先設(shè)定的程序和規(guī)則在僅有的范圍內(nèi)去選擇，成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動(dòng)接受者。數(shù)字化信息及其技術(shù)形態(tài)越多地深入到我們的生活，我們就越嚴(yán)地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會(huì)表現(xiàn)為信息對人的控制。
現(xiàn)代信息及其技術(shù)形態(tài)能夠廣泛參人的知覺活動(dòng)、概念活甚至情感性活動(dòng)，形成對人的智能的精確模擬，這使它以擺脫對人的依賴性，成為與人對立的異己力量。這種科學(xué)技術(shù)與人的矛盾關(guān)系，是否意味著，隨看信息化社會(huì)的發(fā)展，人及其社會(huì)的深刻信息化與人工智能超越人的對信息處處理的強(qiáng)大功能，將把人類推向被奴役者的終極命運(yùn)？
面對網(wǎng)絡(luò)普及和信息泛濫，我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當(dāng)中超拔出來，確立起人與科技和信息之間主體與對象、控制與被控制的合理關(guān)系。
（節(jié)選自張志宏《信息化時(shí)代人的精神困境與文化救贖》，有刪改）
5.下列對“信息”相相關(guān)內(nèi)容的理解，與本文不相符的一項(xiàng)是
A.信息通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義，現(xiàn)實(shí)中的信息以人類語言作為自己的唯一載體。
B.信息是由主體主觀認(rèn)知反映、揭示出的事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。
C.信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖。
D.信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入意識(shí)，并被大腦加工處理為可交流的語言再現(xiàn)出來。
6.下列表述，符合本文文意的一項(xiàng)是
A.信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。
B.計(jì)算機(jī)語言是一種特殊語言，用以再現(xiàn)由人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)，被理解，被保存，被利用，被再造
C.在信息化時(shí)代的今天，公眾已經(jīng)完全被掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)語言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。
D.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與人類最終會(huì)形成不可調(diào)和的二元對立格局。
7.下面所列當(dāng)今現(xiàn)象，不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說“科學(xué)技術(shù)與入的矛盾關(guān)系”的一項(xiàng)是
A.習(xí)慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會(huì)寫了，有些字寫不好了。
B.家務(wù)機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車開始進(jìn)入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會(huì)干”。
C.智能手機(jī)功能越來越多，越來強(qiáng)入哈給人們方便的同時(shí)，也使一些人患上嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥。
D.“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓(xùn)練，提高水平。
參考答案
5.C6.B7.D
高三語文的復(fù)習(xí)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)；
學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)；
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法；
學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的.試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；學(xué)生分析.試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過程：
理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師提問：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？
學(xué)生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據(jù)高考說明回答“辨析并運(yùn)用常見的修辭方法”。
教師提示，：要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？
學(xué)生討論：
教師小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——
考試說明（包括會(huì)考高考）B、考試、試題
結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：（幻燈投影）
能夠辨識(shí)常見的修辭方法（高考列出8種，會(huì)考列出12種）；
能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；
能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；
能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。
二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)
教師提引：目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？
學(xué)生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。
根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下：
根據(jù)考試命題的傾向：
會(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識(shí)題演變?yōu)楸孀R(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；c語言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法.寫作（造句）。②根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：
在預(yù)習(xí)中，我們利用會(huì)考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法
1.教師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的.復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。
接下來，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。
2.學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評(píng)。
3.師生共同小結(jié)：
遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則，查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。
具體的方法：
辨識(shí)題。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結(jié)合語境來分析。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。
理解題。對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。
評(píng)價(jià)題。我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
運(yùn)用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小.寫作練習(xí)進(jìn)行。
調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容
教師提問：
大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。
學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內(nèi)容：
大家可以對《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理？
�。ū孀R(shí)題太多，運(yùn)用題、評(píng)價(jià)題太少）
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？
我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？
師生一起.總結(jié)：
對現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動(dòng)，也有可能造成訓(xùn)練不到位。
要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
要注意題型分布的合理。
要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。
要會(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。
要學(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的節(jié)奏。
五、課堂.總結(jié)：
本節(jié)課沒有在修辭本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認(rèn)知能力，具體地說，就是需要我們在學(xué)習(xí)的過程中，能清楚地認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問題。
語文學(xué)科的知識(shí)是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會(huì)提高語文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
六、作業(yè)布置：
用25分鐘的時(shí)間作完《強(qiáng)化訓(xùn)練題精編》的修辭練習(xí)，并思考評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 4
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）掌握本單元四篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�2）了解本單元四篇課文的有關(guān)內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)鑒賞科技說明文、科技論文的一些方法。
�。�2）學(xué)習(xí)本單元四篇課文的寫作特色。
二、要點(diǎn)回放
1、有關(guān)作者
�。�1）《數(shù)學(xué)與文化》齊民友，1930年生，安徽蕪湖人，數(shù)學(xué)教授，曾任武漢大學(xué)校長。
�。�2）《熵：一種新的世界觀》里夫金和霍華德：是美國當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家。
�。�3）《千篇一律與千變?nèi)f化》
梁思成（1901—1972），中國現(xiàn)代建筑學(xué)家，建筑史學(xué)家，建筑教育家。廣東省新會(huì)縣人。1923年畢業(yè)于清華學(xué)校，1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，獲學(xué)士和碩士學(xué)位。1927—1928年在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史，回國后從事建筑教育研究工作，1948年當(dāng)選為中央研究院院士，1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并擔(dān)任系主任直到逝世，1940年10月至1947年，美國耶魯大學(xué)兼任教授、聯(lián)合國總部大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)成員。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部學(xué)部委員。他長期從事中國古代建筑研究，為中國建筑史的研究做了開創(chuàng)性的工作。1943年寫成《中國建筑史》一書。他是“人民英雄紀(jì)念碑”重要建筑的設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。著作《梁思成文集》。
（4）《宇宙的未來》
斯蒂芬·霍金是繼愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。1942年出生于英國牛津，自從患了側(cè)索硬化癥后，經(jīng)過一段時(shí)間的失望和沮喪，開始了他的宇宙學(xué)研究。他后來在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果，1988年出版宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡史：從大爆炸到黑洞》。在30多年中，他一直孜孜于宇宙起源的研究�，F(xiàn)任牛頓曾經(jīng)擔(dān)任過的劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授。
2、常見生字詞
生字：熵罄廡膨脹睇
詞語或成語：澤被嘔心瀝血絞盡腦汁深不可測天網(wǎng)恢恢，疏而不漏夷為平地告罄無濟(jì)于事萬變不離其宗悠然自得千篇一律左睇右盼荒謬絕倫欲揚(yáng)先抑雜亂無章尷尬膨脹……
3、課文內(nèi)容
�。�1）《數(shù)學(xué)與文化》：本文論述了數(shù)學(xué)作為科學(xué)語言的重要地位，分析了數(shù)學(xué)能夠影響人類精神生活的幾個(gè)特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)的確定性、簡單性、抽象性和自我完善性，高度評(píng)價(jià)了數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類思想解放、使人類擺脫宗教迷信、不斷創(chuàng)新的歷史功績，把數(shù)學(xué)提到文化興亡、民族盛衰的高度來認(rèn)識(shí)。
�。�2）《熵：一種新的世界觀》：本文從熱力學(xué)第二定律出發(fā)，將熵的觀念引申到能源、環(huán)境等領(lǐng)域，對當(dāng)今世界普遍關(guān)注的能源危機(jī)、環(huán)境污染問題表示了深深的憂慮。
�。�3）《千篇一律與千變?nèi)f化》：本文以介紹建筑創(chuàng)作為主要內(nèi)容。建筑是時(shí)空藝術(shù)，“千篇一律與千變?nèi)f化”指在時(shí)間、空間的綜合持續(xù)中，建筑創(chuàng)作的重復(fù)與變化。重復(fù)與變化相互矛盾相互統(tǒng)一。如果只強(qiáng)調(diào)重復(fù)，作品往往毫無二致；只注重變化，作品往往雜亂無章。一個(gè)成功的建筑創(chuàng)作則是重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一體。
�。�4）《宇宙的未來》：這篇講演，從古代巫師的預(yù)言，談到近代宗教預(yù)言，再改動(dòng)到對宇宙未來的討論，主要探討了宇宙未來的兩種命運(yùn)：一是繼續(xù)膨脹下去，一是收縮以至于坍縮成一個(gè)點(diǎn)。膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。運(yùn)用天體物理學(xué)理論，對宇宙的未來作出科學(xué)的論斷。
4、寫法鑒賞
本單元四篇文章是科技說明文和科技論文，寫得都很深入淺出通俗易懂，這于作者高明的寫法有關(guān)，現(xiàn)總結(jié)如下。
�。�1）《數(shù)學(xué)與文化》
語言品味：
�、贉�(zhǔn)確，本文語言正像數(shù)學(xué)那樣邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。
�、谏鷦�(dòng)，力求用生動(dòng)活潑的語言來闡釋，使文章通俗易懂。
③流暢，文章充滿激情，筆力雄健，氣勢飛動(dòng)，縱橫馳騁，無所不宜。
�。�2）《熵：一種新的世界觀》
論證方法：
�、僖谜撟C
一是引用權(quán)威人士的話，二是引用民間諺語，來增強(qiáng)讀者對科學(xué)原理的理解能力。
②概括論證
概括可以抓住事物的本質(zhì)，具有簡明扼要的特點(diǎn)。
③分析論證
本文用的最多的就是分析論證法。在簡述一個(gè)科學(xué)道理或提出一個(gè)觀點(diǎn)后，作者往往將問題分解開逐一論證。
�。�3）《千篇一律與千變?nèi)f化》
分析方法：文章分析嚴(yán)謹(jǐn)而辯證，比較詳盡地介紹了一些著名建筑的千篇一律與千變?nèi)f化的關(guān)系，看法準(zhǔn)確精當(dāng)。
（4）《宇宙的未來》
本文體現(xiàn)了演講的特點(diǎn)：
�、偕鷦�(dòng)的導(dǎo)引，開頭從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起，增加了趣味性，深化了演講的主題——科學(xué)地求實(shí)精神。
②嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚疚淖鳛橐黄茖W(xué)演講，其最終目的是讓人信服，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评韯t能增強(qiáng)說服力，作者沒有對宇宙的未來作明確的預(yù)言，正說明演講者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�、塾哪恼Z言，本篇演講的語言幽默，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使所論述的問題更易于聽眾接受。
三、方法指津
本單元學(xué)習(xí)的是科技說明文和論文，這些文章都有著豐富的文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，給人以啟迪。學(xué)習(xí)的方法是提要鉤玄，提要鉤玄是韓愈所倡導(dǎo)的一種閱讀方法，它的意思就是要在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。
提要鉤玄的方法，具體有指出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，概括內(nèi)容，提煉觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)等，這就需要把閱讀、理解、分析、判斷、概括、推理等能力融合起來，在當(dāng)代社會(huì)知識(shí)爆炸、信息激增的情況下，這種方法尤其適用。
四、考點(diǎn)例析
[考點(diǎn)]20xx年高考語文考試說明關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的要求
能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品
1、理解文中重要詞語的含義。
2、理解文中重要句子的含意。
[例析]
閱讀下面一段文字，完成1—2題。
人類正面臨著全球變暖的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國的一份報(bào)告向我們描述了氣候變化產(chǎn)生的災(zāi)難性后果：森林消失和沙漠?dāng)U大，將使非洲成為受影響最廣大的地區(qū)；熱帶流行的瘧疾和寄生蟲病將向北蔓延，使歐洲出現(xiàn)流行��；地中海地區(qū)由于嚴(yán)重缺水會(huì)半沙漠化，滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將蕩然無存；在英國，肆虐的冬季風(fēng)暴將變得司空見慣，東部的某些地方可能變得過于干旱而無法種植各類作物。另外，一些河流水量將大大減少甚至干涸，飲用水源遭到破壞；昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本，致使短時(shí)間內(nèi)大量降水，洪水泛濫，城市淹沒，山體滑坡，交通中斷。而最為嚴(yán)重的影響，將是地球上數(shù)以百萬計(jì)的人由于海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。
最新的一項(xiàng)研究表明，到本世紀(jì)末，地球的平均氣溫將比現(xiàn)在升高3℃。這一預(yù)測是以近年來地球氣溫升高的現(xiàn)象和溫室效應(yīng)為依據(jù)的。溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。大氣層中的二氧化碳是主要的溫室氣體，它可以減少地表熱量向空間散失，使大氣層保持一定的熱能。二氧化碳在大氣層中的含量直接影響著地表氣溫，當(dāng)大氣層中的二氧化碳增加時(shí)，地表氣溫就相應(yīng)升高。科學(xué)家認(rèn)為，大氣中的二氧化碳在地球環(huán)境的演化中起了極其重要的作用，如果沒有大氣層的保溫作用，全球氣溫將為—40℃，而現(xiàn)在全球平均氣溫為16℃。科學(xué)家們預(yù)言，人類如不采取果斷和必要的`措施，到20xx年，大氣中二氧化碳的含量將比1850年工業(yè)革命時(shí)增加一倍。
導(dǎo)致大氣層中二氧化碳含量上升的原因是顯而易見的。工業(yè)革命開始以后，化石燃料（煤炭、石油、天然氣）的燃燒量越來越大，使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加。同時(shí)，雷擊、蟲害、砍伐造成的森林火災(zāi)、草地衰退和森林破壞也使能夠吸收二氧化碳的綠色植物遭到破壞。所以，要控制全球變暖，必須改變能源結(jié)構(gòu)，大力植樹造林。有科學(xué)家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇。
氣候是人類賴以生存的條件，全球我們必須樹立全球共同性的大氣環(huán)境觀念，為自身的生存和發(fā)展，愛護(hù)頭頂?shù)倪@片藍(lán)天。
�。�20xx年全國高考卷第7、9題）
1、下列對“溫室效應(yīng)”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、指由于與外界缺乏對流等熱交換，能夠接受陽光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應(yīng)。
B、指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。
C、指在接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。
D、指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空中散失，在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。
[分析]
此題重點(diǎn)考查“理解文中重要詞語的含義”的能力。詞語是構(gòu)成文章的基本建筑材料，理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)。能否在上下文語境中迅速準(zhǔn)確地理解詞語的含義，是閱讀水平高低的一項(xiàng)重要標(biāo)志。本文始終圍繞著“全球變暖”這一氣候現(xiàn)象來展開論述。其中涉及“溫室效應(yīng)”的問題。那么究竟什么是溫室效應(yīng)，考生對此應(yīng)該有一個(gè)正確的理解。此題答案應(yīng)該選A原文中說：“溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)�！边@一定義有四個(gè)關(guān)鍵詞，即“透射陽光”“密閉空間”“熱交換”“保溫效應(yīng)”。B項(xiàng)指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。只有“熱交換”一個(gè)條件，可以排除。C項(xiàng)也與原文意思不符也可以排除。D項(xiàng)只有“熱交換”和“保溫”兩個(gè)條件因而也不是正確選項(xiàng)。而A項(xiàng)保留了全部四個(gè)條件，只是前后順序作了調(diào)整，“透射”改為“接受”意思基本一樣，所以應(yīng)選A、
2、下列對“全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)難”這句話的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A、世界各國遲遲不采取果斷和必要的措施，不改變能源結(jié)構(gòu)和大力植樹造林，以致大氣層的溫室效應(yīng)越來越嚴(yán)重。
B、1850年工業(yè)革命以來，大量開采和燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料的結(jié)果，大大增加了溫室氣體的含量。
C、由于人類無限制的破壞，地球上大片森林和草地急劇消失，沙漠進(jìn)一步擴(kuò)大，使得地表氣溫也隨之不斷升高。
D、因雷擊和蟲害而造成的森林火災(zāi)、草地衰退，導(dǎo)致能夠吸收二氧化碳的植被日益減少，而人類對此卻束手無策。
[分析]
此題考查對文中重要語句的理解能力。所提供的四個(gè)選項(xiàng)，都與生態(tài)平衡和氣候變化有關(guān)，有一定的干擾度要準(zhǔn)確選出，就要仔細(xì)比照原文，看看哪一項(xiàng)所說的生態(tài)變化與人的活動(dòng)沒有關(guān)系。A項(xiàng)基本上是用原文中的有關(guān)信息進(jìn)行的歸納，顯然是人類自身活動(dòng)所造成的，因而是正確的，可以排除B項(xiàng)中的大量開采和燃燒也都是人的活動(dòng)，也是正確的。C項(xiàng)直接點(diǎn)明是人類無限制的破壞，也是正確的。D項(xiàng)雖然提到人類，但“雷擊”和“蟲害”卻不是人的活動(dòng)所造成的，所以不正確。因此，只有D項(xiàng)是正確的選項(xiàng)。
五、遷移練習(xí)
閱讀下文，完成1—4題。
現(xiàn)在，在加強(qiáng)改善文藝評(píng)論的呼吁中，也涉及評(píng)論風(fēng)格的多樣化，無疑，文藝鑒賞該是其中的一種。文藝評(píng)論與文藝鑒賞本是密不可分的。文藝評(píng)論雖屬于“論”，但必須以藝術(shù)現(xiàn)象引起的具體感受為出發(fā)點(diǎn)，因而，凡評(píng)論必有鑒賞。同時(shí)，文藝鑒賞在對于是形象的具體感受中，也必然伴隨著鑒賞者的觀念、傾向、認(rèn)識(shí)、態(tài)度，因而，凡鑒賞也必有評(píng)論。但兩者在對文藝作品的感受與認(rèn)識(shí)，又有側(cè)重不同與深淺之別。鑒賞更多的重感性，帶著主觀的個(gè)人喜愛；評(píng)論更多的重理性，要求客觀的科學(xué)分析。文藝鑒賞只是文藝評(píng)論的基礎(chǔ)，而文藝評(píng)論則是文藝鑒賞的深入；評(píng)論基于鑒賞，又高于鑒賞。既然如此，有什么必要把某些評(píng)論拉回去，戴上一頂“鑒賞式”的帽子呢？這是因?yàn)�，評(píng)論只要不停留在個(gè)人喜愛的鑒賞性階段，有著應(yīng)有的客觀性與科學(xué)性，那么，它在風(fēng)格特征上更多地保持著鑒賞的印記，便自有其特殊的魅力。這首先是它的論述比較具體形象。文藝鑒賞是一種由生動(dòng)的藝術(shù)形象引起的精神活動(dòng)，舍棄具體形象、具體感受的抽象思維和邏輯判斷，也就舍棄了鑒賞。因此評(píng)論展示作者的審美判斷呈現(xiàn)位“鑒賞式”時(shí)，其行文往往是生動(dòng)形象、具體感人的�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！笔且环嗝疵烂畹娘L(fēng)景畫！但它又不只是自然風(fēng)光的單純描繪，《唐詩鑒賞集》是這樣賞析的：“細(xì)柳新綠，這不是春天的色彩嗎？黃鶯唱和，這不是春天的音樂嗎？白鷺從南方飛回，正是春天的第一批客人；冰消水漲，遠(yuǎn)方的船兒不遠(yuǎn)萬里而來，正說明人們已經(jīng)開始一年之計(jì)在于春的活動(dòng)。這一切形象地構(gòu)成了一個(gè)鮮明的主題——春天來了�！边@里理性的思考沒有游離生動(dòng)的形象；相反，正是從生動(dòng)的形象中引出內(nèi)含的意蘊(yùn)。這類評(píng)論的論述還比較富有個(gè)性色彩。文藝鑒賞并不是消極的接受，而是一種積極的感受。鑒賞者在感受作品的基礎(chǔ)上馳騁想象，對藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造。由于鑒賞者的主觀條件不同，這“再創(chuàng)造”也就會(huì)呈現(xiàn)出它的差異性，帶著濃厚的主觀色彩，所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。誠然，文藝評(píng)論需要客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)，不容主觀偏見；但優(yōu)秀作品本可以從不同方面、不同角度進(jìn)行評(píng)論，鑒賞中的偏愛，往往使評(píng)論跳動(dòng)著作者特有的觀察、感受與體驗(yàn)，為評(píng)論帶來特有的色彩。當(dāng)然鑒賞式評(píng)論僅僅是評(píng)論中的一種，而且，它只能用于評(píng)論文藝作品，對文藝思潮、文藝流派、文藝運(yùn)動(dòng)等文藝現(xiàn)象，它就無能為力了。同時(shí)，它還有自己的缺點(diǎn)，就是由于它容易溺于鑒賞者的偏愛，成為偏見，使評(píng)論失去公正的態(tài)度。所以，評(píng)論而為鑒賞式，也只限“式”，戴上一頂富有特征的“帽子”，而不能讓帽子成為自身。
1、對文中加線語句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A、“抽象思維和邏輯判斷”指鑒賞中的理性思維。
B、“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，說明莎士比亞并沒有賦予哈姆雷特明確的性格特征。
C、“評(píng)論而為鑒賞式，也只限‘式’，戴上一頂富有特征的‘帽子”’中的“式”和“帽子”含義不同。
D、“讓帽子成為自身”意思是以鑒賞代替評(píng)論。
2、作者認(rèn)為鑒賞中的“再創(chuàng)造”會(huì)呈現(xiàn)“差異性”，下面不能說明這一點(diǎn)的是（）
A、《紅樓夢》中的林黛玉引得無數(shù)人一灑同情之淚，但魯迅說：“賈府上的焦大，也不愛林妹妹的�！�
B、魯迅筆下的“阿Q”，有人認(rèn)為是階級(jí)的典型，有人認(rèn)為是民族的典型，還有人認(rèn)為是人類的典型。
C、歌劇《白毛女》中的黃世仁讓人憎恨，喜兒則引人同情。
D、《葉甫蓋尼，奧涅金》中的達(dá)吉亞娜是普希金心目中完美的俄羅斯婦女形象，但在今天的俄羅斯讀者心中卻是褒貶紛紜，莫衷一是。
3、下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（）
A、評(píng)論必須以藝術(shù)形象引起的具體感受為出發(fā)點(diǎn)，鑒賞也必然伴隨著鑒賞者的觀念傾向認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這種密不可分的關(guān)系就是兩者的辯證關(guān)系。
B、鑒賞式評(píng)論的“魅力”在于理性的思考伴隨著生動(dòng)的形象，跳動(dòng)著作者由鑒賞中的偏愛產(chǎn)生的特有的觀察感受和體驗(yàn)。
C、“優(yōu)秀作品本可以從不同方面、不同角度進(jìn)行評(píng)論”，強(qiáng)調(diào)鑒賞式評(píng)論應(yīng)注意角度的變化和內(nèi)容的豐富。
D、鑒賞式評(píng)論容易溺于偏愛而成為偏見，使評(píng)論失去公正的態(tài)度，所以只能用于評(píng)論文藝作品，對其他文藝現(xiàn)象無能為力。
4、對本文論述的中心概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、評(píng)論與鑒賞的辯證關(guān)系
B、鑒賞式評(píng)論的短與長
C、文藝鑒賞的性質(zhì)與特點(diǎn)
D、提倡鑒賞式評(píng)論
參考答案：
1、B2、C3、B4、D
高三語文的復(fù)習(xí)教案 5
設(shè)計(jì)說明：
該教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析教材和考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的這篇課文是新課標(biāo)必修五教材中的古代抒情散文單元的一篇文言文首先，作為文言文，要重視吟誦、品讀，于是在教學(xué)中我加大了朗讀的份量，設(shè)計(jì)幾種朗讀方式，包括教師的范讀，學(xué)生的齊讀、單讀、分散讀，在朗讀中積累文言詞語、句式知識(shí)、體悟文本中蘊(yùn)含的情感其次，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一文本中涉及的語匯較多，消化理解文言實(shí)詞是學(xué)生讀懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于學(xué)生更進(jìn)一步體悟作者在字里行間蘊(yùn)含的真摯情感，因此要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在授課中讓學(xué)生結(jié)合文本詳盡的注釋疏通文意，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥進(jìn)而針對文本提出所陳何情文本的教學(xué)設(shè)計(jì)流程也是按照這一順序展開的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握積累文中重要的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，提高文言閱讀能力。
2、通過誦讀，理解所陳之情，體會(huì)陳情的方式。
3、品味作者在文中蘊(yùn)含的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟以情動(dòng)人的陳情藝術(shù)，進(jìn)而分析作者是怎樣通過陳情達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的。
教學(xué)方法：
1、誦讀法在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文中蘊(yùn)含的真摯感情。
2、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的拳拳真情。
3、討論法討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中獲取新知。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入：
距今一千七百多年的魏晉時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，風(fēng)云變幻公元265年，司馬炎篡位稱帝，改國號(hào)為晉，魏國滅亡晉武帝司馬炎為了穩(wěn)定局勢、鞏固政權(quán)、籠絡(luò)人心，便采用懷柔政策，大力征召西蜀名士入朝為官，于是蜀漢舊臣李密便走進(jìn)了他的視野李密幼年喪父，母親改嫁，由祖母劉氏一手撫養(yǎng)長大，以孝謹(jǐn)聞名，博學(xué)善辯但就在晉武帝下詔征辟的時(shí)候，李密年邁的祖母已經(jīng)是“夙嬰疾病，常在床蓐”一面是寵命優(yōu)渥的皇帝詔命，一面是難以割舍的祖孫之情；一面是言辭切峻的朝廷詔書，一面是恩重如山的養(yǎng)育之恩，在這人生的重要抉擇之時(shí)，李密將會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天就讓我們一同走近李密的《陳情表》。
二、初讀課文（學(xué)生讀完后，教師做誦讀指導(dǎo)，同時(shí)做正音指導(dǎo)、點(diǎn)撥句讀）
教師范讀第一段，指名學(xué)生朗讀第二、三段，全班齊讀第四段
（要求：誦讀要注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情）
三、再讀課文、緩讀領(lǐng)會(huì)：
�。ㄒ螅壕徛b讀、圈點(diǎn)勾畫參照課文注釋還不能完全理解的字、詞、句，師生共同解決）。
四、三讀課文、速讀課文，思考：
�。�1）、李密為何陳情，陳情所遇到何種困難（要求：用原文語句作答）
陳情的緣由：愿乞終養(yǎng)（陳情是為了達(dá)到“奉養(yǎng)祖母，暫不出仕”的目的`）。
所遇到的困難：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角�，則告訴不許臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（進(jìn)退兩難）。
�。�2）、把李密所陳之情用最精煉的詞語概括出來
所陳之情：中國古代最傳統(tǒng)的兩種感情：忠情、孝情
五、四讀課文
品讀鑒賞文本，挖掘文本的內(nèi)涵：（要求：小組合作、逐段探究）
提問：李密是如何陳情的？
�。ㄒ唬┵p析第一段：
�。ㄔ诶斫饫蠲苌硎辣嗟幕A(chǔ)上把握朗讀時(shí)凄苦、悲涼的語速、語調(diào)）。
1、本段中總括的句子：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。
2、對“險(xiǎn)釁”“閔兇”如何展開的：（在文中找出原話并且對所陳之情加以概括）。
身世凄苦：
生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣少多疾病九歲不行零丁孤苦，至于成立。
人丁衰微：
既無叔伯，終鮮兄弟門衰祚薄，晚有兒息外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童煢煢孑立，形影相吊。
劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。
�。ㄟ@段文字的內(nèi)容，作者寫得凄苦而悲涼，以致使晉武帝對他由惱怒化為同情憐憫）
�。ǘ┵p析第二段：
找出朝廷對李密征召的詞語和李密對被征召的態(tài)度的語句，此段李密向晉武帝所陳之情。
朝廷對李密征召的詞語：察、舉、拜、除。
李密對被征召的態(tài)度的語句：辭不赴命，辭不就職。
所陳之情：進(jìn)退兩難之情，進(jìn)，無以報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷的知遇之恩。
這種進(jìn)退兩難之情也就是古人常說的“忠孝不能兩全”，對李密而言忠孝之間自然是想先盡孝而后盡忠，那么就要說服晉武帝認(rèn)可自己這一請求，這也是李密陳情的關(guān)鍵所在。
�。ㄈ┵p析第三段：李密是怎樣進(jìn)一步說服晉武帝，以達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的的？
1、討論本段第一句話的作用（伏惟圣朝以孝治天）
為達(dá)到“終養(yǎng)祖母”的請求提出的理論依據(jù)，使自己的請求既合情又合理，又響應(yīng)朝廷的號(hào)召，讓晉武帝不得不答應(yīng)“愿乞終養(yǎng)”的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的含義
朝代更迭之際，新君最忌諱的是臣子眷念舊朝，作者李密是前朝官員，陳情的對象是今朝的君主，為打消對方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，矜名節(jié)”的人生態(tài)度就必須明確突出，此處一筆，正是問題關(guān)鍵所在，晉武帝的疑慮徹底打消。
3、品味“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余（剩余）年祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”一小節(jié)的情感。
宋代學(xué)者評(píng)價(jià)說：讀《陳情表》不哭者，必不孝這一小節(jié)充分體現(xiàn)了李密的拳拳孝情，非常打動(dòng)人，晉武帝即使是鐵石心腸也應(yīng)該有所觸動(dòng)了。
（四）賞析第四段：
本段的層次如何劃分
兩個(gè)層次：第一層表明自己陳情的目的，第二層進(jìn)一步表明自己的忠心。
1、本段開頭指出“臣密今年四十有四……”的作用
從生命的自然規(guī)律上，進(jìn)一步的為自己的“愿乞終養(yǎng)”樹立理論根據(jù)，依舊合情合理，無可辯駁。
2、本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句
“愿乞終養(yǎng)”
2、理解“臣不勝犬馬怖懼之情”一句的含義
六、教師總結(jié)：《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切，訴忠情赤膽忠心孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望李密對祖母的拳拳深情能讓我們每個(gè)人都有所感悟，有所行動(dòng)，為我們的親人捧上自己的一份微薄但卻真摯的回報(bào)
七、板書設(shè)計(jì)：
陳情表
李密
不幸遭遇，訴祖孫之情
情
進(jìn)退狼狽，訴兩難之情
孝治天下，找出理論依據(jù)
理
先盡孝后盡忠，解決辦法
高三語文的復(fù)習(xí)教案 6
第三只小板凳
世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一次上完勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，唯獨(dú)愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世界上不會(huì)有比這更壞的板凳了�！睈垡蛩固够卮鹫f：“有的�！彼换挪幻Φ貜恼n桌下拿出兩只板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的�！庇峙e起右手的小板凳說：“這是我第二次做的，剛才交的是第三只，總比前兩只強(qiáng)一些。”
要求：1.從愛因斯坦方面確立一個(gè)明確觀點(diǎn)；
2.從老師方面確立一個(gè)明確觀點(diǎn)；
3.將愛因斯坦和老師兩方面綜合起來確立一個(gè)明確的觀點(diǎn)。
講析：
議論，歸根結(jié)蒂是要明確提出一個(gè)觀點(diǎn)。對同一事物由于選取議論的角度不同，得出的觀點(diǎn)也就不同。
從測試的角度看，這道作文題就是要從三個(gè)角度對《第三只小板凳》進(jìn)行議論，得出三個(gè)不同的明確觀點(diǎn)。
首先從愛因斯坦方面來談。他認(rèn)為第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在這三只小板凳中，第三只小板凳當(dāng)然是“成功”的。這個(gè)“成功”不是憑空得來的，和什么有關(guān)呢？從愛因斯坦講的“剛才交的是第三只，總比前兩只強(qiáng)一些”，可以看出，這是一種自信。如果一個(gè)人做事缺乏自信，那么成功是不可能實(shí)現(xiàn)的。從愛因斯坦對老師的回答，還可以看出，“成功”和“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”有關(guān)。
找出“成功”與“自信”、“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”的相互聯(lián)系。再把這種聯(lián)系用一個(gè)句子(單句或復(fù)句)表述出來便是明確的觀點(diǎn)。
1.自信是成功的基石。
2.成功不是失敗的累積，而是對失敗的不斷總結(jié)。
3.持之以恒是成功的.條件之一。
從老師方面談，他認(rèn)為愛因斯坦交的“小板凳”是“世界上最壞的板凳”，這是老師對這個(gè)板凳的看法。這個(gè)看法太絕對，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“壞”。老師這種片面看法和什么有關(guān)？要是老師知道這只小板凳的來歷就不會(huì)斷言“壞”了，因此和不能“全面”看問題有關(guān)，當(dāng)然和“不調(diào)查了解”有關(guān)，還和“靜止看問題”有關(guān)。
把“片面”與“全面”的辯證關(guān)系用一個(gè)句子(單句或復(fù)句)表示，便是明確的觀點(diǎn)。
4.要全面看問題，切忌片面。
5.要從發(fā)展變化去看問題才能得出正確結(jié)論。
6.任何事情，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
將愛因斯坦和老師兩方綜合起來看。對一只小板凳，制作者愛因斯坦認(rèn)為好，旁觀者老師評(píng)價(jià)它“壞”。為什么對同一事物看法竟有天壤之別，原因是什么呢？愛因斯坦認(rèn)為好，是與前兩只相比的結(jié)果，這個(gè)比是“縱比”，縱比是和過去比，可以比出進(jìn)步。老師認(rèn)為壞，是與他自己見過的板凳進(jìn)行比，這個(gè)比是“橫比”，和好的、較好的比，當(dāng)然比出不足了。由此看來，愛因斯坦和老師對一只小板凳看法大相徑庭，這是“比”的結(jié)果啊。
那么，什么是正確的比呢？既要縱比，也要橫比，這樣才能全面看待事物。那么觀點(diǎn)可以歸納為：
看待事物，既要橫比，更要縱比。
從以上三個(gè)方面入手，通過分析，又可更深入地找出事物的多種相互聯(lián)系，從而確立明確的觀點(diǎn)。
這道題有測試價(jià)值，它提出確立明確觀點(diǎn)的幾條途徑。
例文：
1.成功不是失敗的積累，而是對失敗的不斷總結(jié)。
2.要全面看問題，切忌片面。
3.看待事物，既要橫比，更要縱從，這樣才能促進(jìn)事物向前發(fā)展。
論據(jù)要充分：
精選例題：在下面短文橫線處寫一段話，用兩組對比的事實(shí)論據(jù)，證明“失敗的染色體上常常蘊(yùn)含著成功的基因”是正確的，不超過400字。
通往科學(xué)凱旋門的路，都是由失敗的磚石鋪成的。如果你想拒絕任何失敗，那么成功也將被你關(guān)在門外；如果你想避免任何失敗，那么成功也就永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)。在科學(xué)的探索中，沒有被失敗的苦惱折磨過的人，是享受不到成功的歡樂的。
在失敗的染色體上常常含著成功的基因。
據(jù)說，希臘曾有一位哲學(xué)家，走路時(shí)因?yàn)橹蛔⒁馓ь^觀察星辰，結(jié)果掉進(jìn)了坑里，于是有人為此譏笑他。黑格爾卻說：“只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里，從不仰望高處的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里�！痹诳茖W(xué)上如果害怕失敗而抱殘守缺，因襲舊說，不敢越雷池一步，那么，科學(xué)的創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一句空話。
科學(xué)史上無數(shù)事實(shí)證明：成功的金粒是從失敗的砂礫中千淘萬濾而來的。真理的閃光在謬誤背景的映襯下會(huì)顯得更加璀璨奪目。
講析：
論據(jù)，是得出觀點(diǎn)的根據(jù)，是用來證明觀點(diǎn)的材料。因此，論點(diǎn)和論據(jù)是統(tǒng)一的。
我們說“論據(jù)要比較充分”有兩層意思，一是要有足夠的論據(jù)證明觀點(diǎn)，二是不同的論據(jù)有相同角度，可以證明同一觀點(diǎn)。
論據(jù)得來的很重要途徑是積累，懷特黑德有句名言──畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。這句名言蘊(yùn)含著豐富的哲理：一個(gè)人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯(cuò)誤。倘若你想把一切錯(cuò)誤都關(guān)在門外，那你也必將永遠(yuǎn)被關(guān)在真理的門外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠(yuǎn)得不到成功。
上述的分析，對“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”的內(nèi)涵作了剖析，很深刻，如果再有論據(jù)做依托，那就更充實(shí)，讓人可信了。這樣的論據(jù)只有靠積累了。如：
論據(jù)一有人說：“若不讓錯(cuò)誤出生，便不會(huì)有真理降世�！�
論據(jù)二歌德說：“人們?nèi)粢凶非缶筒荒芊稿e(cuò)誤�！�
論據(jù)三奠定電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的法拉弟，正是由于不怕一而再再而三的失敗，經(jīng)過近十年的艱辛努力，才終于使磁鐵產(chǎn)生了電流，開拓了電磁學(xué)新領(lǐng)域。
論據(jù)四歐立希以驚人的毅力，在失敗了數(shù)百次之后，才成功地制成了藥品坤凡納明。
以上四個(gè)論據(jù)，很好地證明了“一個(gè)人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯(cuò)誤”這個(gè)論點(diǎn)。
在積累論據(jù)時(shí)，不要零散的記，而要以觀點(diǎn)統(tǒng)帥不同論據(jù)，一組一組的記。這樣用起來，就觸類旁通了。
例文：
從公元前三世紀(jì)到十九世紀(jì)的兩千年中，企圖證明歐氏幾何“第五公設(shè)”的都遭到了失敗，非歐幾何卻在這無數(shù)次失敗后呱呱墜地。發(fā)明“永動(dòng)機(jī)”的奢望，曾經(jīng)耗費(fèi)了許多人的科學(xué)青春，而焦耳正是在對“永動(dòng)機(jī)”的深入研究中，發(fā)現(xiàn)了熱功當(dāng)量定律。
論證要合理：
精選例題：寫兩段語言表述不同但內(nèi)容相同的話，證明由格言“一千個(gè)‘0’比不上一個(gè)‘1’”得出“一分耕耘，一分收獲”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。每段文字不超過200字。
講析：
論證，是由論據(jù)得出觀點(diǎn)的證明過程�！昂侠怼笔侵缸C明過程要讓人心服口服，萬萬不可牽強(qiáng)附會(huì)，更不能東拉西扯，應(yīng)是水到渠成。例如，有人注意到了這樣一種現(xiàn)象：
居里夫人的長女伊倫·居里是科學(xué)家，和他母親一樣也是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者；非歐幾何的創(chuàng)始人之一，匈亞利數(shù)學(xué)家亞·鮑耶的父親是著名的數(shù)學(xué)教授；我國化學(xué)史專家張之高教授的兒子張滂是有機(jī)化學(xué)教授；著名女物理學(xué)家謝希德教授的父親則是燕京大學(xué)物理系主任謝玉銘教授……
高三語文的復(fù)習(xí)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩歌能力；
2、提高解答古典詩歌鑒賞題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩歌背景及其所用典實(shí)的了解。
教學(xué)方法與思路
1、從高考古典詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；
2、掌握具體方法；
3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引言導(dǎo)入，板書課題
我們偉大的祖國是一個(gè)詩的王國，優(yōu)秀的詩人像群星燦爛，優(yōu)美的詩篇流傳久遠(yuǎn)。古典詩歌是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于年代相去甚遠(yuǎn)，許多同學(xué)對古典詩歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)只能意會(huì)，不能言傳，在考試中失分較多。這說明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩歌鑒賞題的解答能力。這節(jié)課我們就來探討古典詩歌鑒賞中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。（板書課題：古典詩歌鑒賞）
二、從高考題歸納古典詩歌鑒賞的要點(diǎn)
1、投影顯示1996年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題1）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、風(fēng)格。
2、投影顯示1997年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題2）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：
3、歸納古典詩歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：
（1）字詞
古代詩人在用詞方面可謂孜孜以求�？嘁髋傻谋R延江曾說：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。賈島推敲的詩壇趣話更是流傳千古。
提問：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？
明確：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（杜甫）
兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）
一詩千改始心安。（袁枚）
�。�2）詩句
詩句的理解往往是理解全詩的關(guān)鍵所在，因此，對詩句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內(nèi)容包括詩句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時(shí)還考查詩句所涉及的典故等。
�。�3）意境
詩歌的主題通常借助意境來表達(dá)。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩歌的畫面和氣氛去理解此時(shí)、此景中此人的此情是什么。
（4）評(píng)價(jià)
包括作者評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，往往是總體評(píng)價(jià)。
三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)
1、顯示題例：習(xí)題1、習(xí)題2
2、思考與練習(xí)
3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)：了解感悟聯(lián)想
板書設(shè)計(jì)：
詞語把握
語言選詞煉字
句義把握
1、了解名物
典實(shí)
背景
2、感悟
3、聯(lián)想
三種境界：
�。�1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
�。�3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
四、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力
1、出示材料甲，訓(xùn)練對詞語的把握能力。
材料甲對李清照《如夢令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
A、不消表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的`傷感和煩躁情緒。
B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內(nèi)形容葉的茂盛和花的凋零。
C、這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
2、出示材料乙，訓(xùn)練整體把握能力。
材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項(xiàng)（D）
小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。
A、第一、二句是描寫，B、第三、四句是敘述。
C、臥讀陶詩是指D、臥度陶淵明的詩。
E、這首詩屬于田園詩歌，F(xiàn)、其選材和表達(dá)的意蘊(yùn)與陶淵明的詩很相似。
G、陸游不H、可眼不I、愧為愛國詩人，J、即使是寫田園生活，K、也表達(dá)出憂國憂民之心。
4、出示材料丙，5、訓(xùn)練整體鑒賞能力。
材料丙對以下一首詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
A、作者在詩中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節(jié)。
B、江南江北在詩中有照應(yīng)的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。
C、第四句寫望中所見，給人以孤獨(dú)、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著無限的思念之情。
D、作者將對友人的感情滲透在景物的描寫之中，做到了言盡而意無窮。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于張炎《南浦 春水》的鑒賞文字。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 8
教學(xué)內(nèi)容：小說閱讀概述
教學(xué)目標(biāo)：
1.明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說明）。
2.掌握小說閱讀的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。
2.掌握小說閱讀的一般步驟和方法。
3.掌握小說閱讀的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握小說閱讀的答題方法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對小說進(jìn)行考查。有湖南卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。
下面簡要介紹一下小說的基本知識(shí)。
二、介紹小說的基本知識(shí)
（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。
�。�2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。
小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
（一）關(guān)于“人物”要素。
1.人物描寫的方法：
�。�1）從描寫的內(nèi)容分：
�、偻饷裁鑼懀ㄐは衩鑼懀簩θ菝病⒆藨B(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
②行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
�、壅Z言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
�、萆駪B(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。
⑥細(xì)節(jié)描寫：是對人物的語言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。
(2)從描寫的角度分：
�、僬婷鑼懀ㄒ簿褪侵苯用鑼懀�
�、趥�(cè)面描寫（也就是間接描寫）
2.鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn)
�、購娜宋锩鑼懬腥�。人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，個(gè)性化的語言，細(xì)致入微的.心理活動(dòng)中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。
�、趶姆治龉适虑楣�(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。
③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活描寫動(dòng)的場所。分析環(huán)境時(shí)，必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。
�。ǘ╆P(guān)于小說“情節(jié)”要素。
1.小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
2.情節(jié)的一般作用：
�、俾裣路P，前后照應(yīng)；
�、趥�(cè)面襯托，烘托人物；
�、鄣雌鸱�，錯(cuò)落有致；
�、茇灤┤�，線索作用；
�、菰O(shè)置懸念，引人入勝；
�、蘅偨Y(jié)上文，點(diǎn)明題意；
（三）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。
1.“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。
社會(huì)環(huán)境描寫：主要是對人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。
2.環(huán)境描寫的一般作用：
�。�1）暗示主題；
�。�2）渲染氣氛；
（3）奠定作品基調(diào)；
�。�4）烘托人物形象；
（5）推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展；
三、小說閱讀策略
在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。
故事情節(jié)的把握
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。
關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固和深化學(xué)生對高中語文課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力、文言文閱讀能力和寫作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、文言文閱讀、寫作訓(xùn)練。
2、難點(diǎn)：文言文閱讀中的詞義辨析、句式結(jié)構(gòu)理解；寫作訓(xùn)練中的審題立意、語言表達(dá)。
三、教學(xué)方法
1、講授法：對重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、討論法：針對文學(xué)作品、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行討論，提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
3、練習(xí)法：通過大量的閱讀理解和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課（5分鐘）
�。�1）簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。
�。�2）通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，引出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2、古代文學(xué)復(fù)習(xí)（15分鐘）
�。�1）系統(tǒng)梳理古代文學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，如古代文學(xué)的發(fā)展歷程、主要流派和代表人物等。
�。�2）強(qiáng)調(diào)古代文學(xué)作品的閱讀方法和鑒賞技巧，如文本解讀、意象分析、情感把握等。
�。�3）通過具體作品的`分析，加深對古代文學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
3、現(xiàn)代文學(xué)復(fù)習(xí)（15分鐘）
�。�1）系統(tǒng)梳理現(xiàn)代文學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，如現(xiàn)代文學(xué)的主要流派、代表作家和作品等。
�。�2）強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀方法和鑒賞技巧，如主題探究、人物形象分析、藝術(shù)手法鑒賞等。
�。�3）通過具體作品的分析，加深對現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
4、文言文閱讀復(fù)習(xí)（15分鐘）
�。�1）回顧文言文閱讀的基本方法，如詞義辨析、句式結(jié)構(gòu)理解等。
�。�2）通過具體文言文段落的分析，鞏固學(xué)生的文言文閱讀能力。
�。�3）針對學(xué)生在文言文閱讀中的常見問題，進(jìn)行有針對性的講解和訓(xùn)練。
5、寫作訓(xùn)練（20分鐘）
（1）強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練的重要性，明確寫作訓(xùn)練的目標(biāo)和要求。
�。�2）通過審題立意、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。
�。�3）針對學(xué)生在寫作中的常見問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
6、課堂小結(jié)（5分鐘）
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�2）布置課后作業(yè)：要求學(xué)生整理本節(jié)課的復(fù)習(xí)筆記，并針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的練習(xí)。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、梳理和鞏固高三語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語言文字應(yīng)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等。
2、提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀理解、分析鑒賞、表達(dá)交流等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判性思維等。
二、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)
�。ㄒ唬┱Z言文字應(yīng)用
1、復(fù)習(xí)漢字的音、形、義，特別是多音字、形近字的辨析。
2、掌握常見的成語、俗語、諺語等，理解其含義和用法。
3、提高標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用能力。
�。ǘ┪难晕拈喿x
1、復(fù)習(xí)文言文的常見實(shí)詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)。
2、理解文言文的文意，掌握翻譯技巧。
3、分析文言文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。
�。ㄈ┈F(xiàn)代文閱讀
1、掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀速度和效率。
2、分析文章的.結(jié)構(gòu)和主旨，理解作者的寫作意圖。
3、鑒賞文章的語言特色和表現(xiàn)手法。
（四）寫作
1、掌握常見的寫作體裁和格式，如記敘文、議論文、說明文等。
2、積累寫作素材，提高寫作能力和水平。
3、學(xué)會(huì)審題、立意、選材、構(gòu)思和表達(dá)。
三、教學(xué)方法
1、講授法：系統(tǒng)梳理語文基礎(chǔ)知識(shí)，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)。
2、討論法：針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
3、練習(xí)法：通過大量的練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。
4、讀寫結(jié)合法：通過閱讀優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，同時(shí)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
1、簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
�。ǘ┲R(shí)梳理（20分鐘）
1、按照教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，分模塊進(jìn)行知識(shí)梳理。
2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固（15分鐘）
1、針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、教師巡視指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解答和糾正。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳎�10分鐘）
1、將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法。
3、教師巡視指導(dǎo)，對討論中的.問題進(jìn)行解答和補(bǔ)充。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5分鐘）
1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、布置課后作業(yè)：要求學(xué)生整理本節(jié)課的復(fù)習(xí)筆記，并針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生全面回顧和鞏固高中語文課程的重要知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。
2、提升學(xué)生的閱讀理解能力、文言文閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、寫作等模塊的重要知識(shí)點(diǎn)和解題技巧。
2、難點(diǎn)：文言文閱讀和古詩詞鑒賞的深入理解和分析能力，以及寫作能力的提升。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、高中語文真題和模擬題、相關(guān)閱讀材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1、回顧上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握情況。
2、簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
二、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）
1、講解現(xiàn)代文閱讀的基本方法和技巧，如快速閱讀、信息篩選、概括主旨等。
2、選取典型例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生掌握解題技巧。
3、分析學(xué)生的解題思路和答案，找出普遍存在的.問題和錯(cuò)誤，進(jìn)行針對性講解。
三、文言文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）
1、回顧文言文的基本知識(shí)和閱讀方法，如詞義推斷、句式判斷、翻譯技巧等。
2、選取典型文言文段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。
3、分析學(xué)生在翻譯和理解過程中遇到的問題和錯(cuò)誤，進(jìn)行針對性講解和糾正。
四、古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)（15分鐘）
1、講解古詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如意象分析、情感把握、修辭鑒賞等。
2、選取典型古詩詞作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞練習(xí)，幫助學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力。
3、分析學(xué)生在鑒賞過程中存在的問題和不足，進(jìn)行針對性講解和補(bǔ)充。
五、寫作復(fù)習(xí)（15分鐘）
1、講解高考作文的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如立意新穎、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢等。
2、選取典型高考作文題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧。
3、分析學(xué)生的作文內(nèi)容和語言表達(dá)，找出存在的問題和不足，進(jìn)行針對性指導(dǎo)和改進(jìn)。
六、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）
1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多練習(xí)。
3、布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧并鞏固高三語文課程的核心知識(shí)點(diǎn)，如文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等。
2、提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀理解、分析評(píng)價(jià)、寫作表達(dá)等。
3、幫助學(xué)生熟悉高考語文的題型和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：文言文實(shí)詞、虛詞的積累與運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀中的信息篩選與整合，作文素材的積累與運(yùn)用。
2、難點(diǎn)：文言文的理解與翻譯，現(xiàn)代文閱讀中深層含義的挖掘，作文的創(chuàng)新與深度。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、高考語文真題和模擬題、相關(guān)閱讀材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
二、文言文復(fù)習(xí)（20分鐘）
1、復(fù)習(xí)文言文實(shí)詞、虛詞的用法和含義，通過具體例句進(jìn)行說明。
2、講解文言文句式的特點(diǎn)和翻譯技巧，如判斷句、省略句、被動(dòng)句等。
3、選取經(jīng)典文言文段落進(jìn)行閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解。
三、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）
1、講解現(xiàn)代文閱讀的基本步驟和技巧，如整體把握、信息篩選、深層含義挖掘等。
2、選取高考真題或模擬題中的現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題和分析。
3、針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解和答疑。
四、作文復(fù)習(xí)（20分鐘）
1、回顧高考作文的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)作文的審題、立意、選材和表達(dá)。
2、講解不同類型作文的寫作技巧和方法，如記敘文、議論文、說明文等。
3、選取高考真題或模擬題中的.作文題目進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作和修改。
五、練習(xí)鞏固（15分鐘）
1、發(fā)放高考語文真題和模擬題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2、教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決解題過程中遇到的問題。
3、集中講解普遍存在的問題和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和規(guī)范書寫。
六、課堂小結(jié)（5分鐘）
1、總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的方法和解題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多練習(xí)。
3、布置課后作業(yè)。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理高三語文知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。
2、提高學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作訓(xùn)練等。
2、難點(diǎn)：文學(xué)鑒賞的深度和廣度，寫作的創(chuàng)新性和邏輯性。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、高考語文真題和模擬題、相關(guān)文學(xué)作品資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1、簡要回顧上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。
2、介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、古詩文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）
1、梳理古詩文的重要知識(shí)點(diǎn)，如詩詞鑒賞方法、文言文閱讀技巧等。
2、選取經(jīng)典古詩文進(jìn)行案例分析，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。
3、進(jìn)行古詩文閱讀練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，并進(jìn)行解答指導(dǎo)。
三、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）
1、講解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧，如快速閱讀、信息篩選、理解分析等。
2、選取高考真題或模擬題中的現(xiàn)代文閱讀部分進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨、分析文章結(jié)構(gòu)、解答題目。
3、針對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。
四、寫作訓(xùn)練（20分鐘）
1、講解高考作文的`寫作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)寫作的創(chuàng)新性和邏輯性。
2、選取近年來的高考作文題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思、成文。
3、針對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提出修改意見和建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。
五、課堂小結(jié)（5分鐘）
1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫作、多思考。
3、布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容；自主閱讀文學(xué)作品并撰寫讀書筆記。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高了閱讀理解能力和寫作能力。同時(shí)，通過案例分析和練習(xí)鞏固的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、解題思路不清晰等問題，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對性指導(dǎo)和練習(xí)。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 14
一、考綱解讀
鑒賞古代詩歌中的形象是高考命題的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，也是高考試題中一種最為常見的題型。詩歌鑒賞考查的形式主要是主觀題。
從命題內(nèi)容上看，主要包括人物形象的概括與賞析、意象的賞析以及詩歌所描繪的景象圖畫賞析等。
從命題形式上看，考查的試題多種多樣，主要有：概括詩歌中的人物形象、
概括景物特征、賞析景物描寫的作用以及比較兩首詩中描寫的景物形象或塑造的人物形象的異同。
二、知識(shí)歸納
古代詩歌中的“形象”，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的是指詩歌中所描寫的融合了詩人思想情感的景或物。
人物形象分析
1、概括詩歌中人物形象的特征?
2、賞析詩歌中的人物形象
3、分析人物形象在詩歌中的作用
4、賞析詩歌中人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等對刻畫人物形象的作用
景物形象分析
1、概括景物特征
2、賞析景物形象
3、分析景物描寫的作用
三、例題剖析及方法指導(dǎo)
例：閱讀下面兩首宋詩，回答問題。
�。�11分）
尋詩兩絕句 陳與義
楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。
無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風(fēng)。
愛把山瓢②莫笑儂, 愁時(shí)引睡有奇功。
醒來推戶尋詩去,喬木崢嶸明月中。
�。圩ⅲ茛倬邮浚褐肝娜搜攀�。
�、谏狡埃禾烊淮致木破鳌�
�。�1）“園花經(jīng)雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點(diǎn)有何不同。請作簡要分析。（5分）
�。�2）詩中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么。
請結(jié)合兩首詩加以分析。（6分）
(1)、答案： ①艷麗
�、谇逵�
�、佟皥@花經(jīng)雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場雨后，園中姹紫嫣紅，色彩艷麗。
�、凇皢棠緧樝斆髟轮小泵鑼懙氖窃乱瓜碌拿谰�，明月高照，樹木高聳峭拔，意境清幽。
分析景物形象方法指導(dǎo)
1、概括景物特征?
2、分析意象，感知意境。
3、注重想象，補(bǔ)充空白
4、分析手法，概括形象
(2)、 ①行為灑脫
②情趣高雅
�、佟俺评巳兆怼啊睈郯焉狡澳σ馈�，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)。
�、凇巴そ菍ぴ姖M抽風(fēng)““醒來推戶尋詩去”，白天尋詩，夜晚尋詩，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩歌創(chuàng)作的高雅情趣。
分析人物形象方法指導(dǎo)
1、概括詩歌中人物形象的特征。
2、知人論世，感知環(huán)境與處境
3、賞析詩歌中人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等對刻畫人物形象的作用。
4、重視轉(zhuǎn)換，概括形象。
四、鞏固練習(xí)
1、閱讀下面一首明詩，然后回答問題。
登盤山絕頂? 戚繼光
霜角一聲草木哀，云頭對起石門開。
朔風(fēng)邊酒不成醉，落葉歸鴉無數(shù)來。
但使玄戈銷殺氣，未妨白發(fā)老邊才。
勒名峰上吾誰與，故李將軍①舞劍臺(tái)。
⑴本詩描繪了一幅怎樣的圖景。
結(jié)合詩句簡要賞析。
答：首聯(lián)描寫登盤山所見所聞：軍營號(hào)角凄厲悲鳴，仿佛漫山草木也枯黃凋落了；云海之中，陡峭的山峰像洞開的石門。
描繪了一幅典型的北方邊塞風(fēng)光圖。頷聯(lián)描寫了霜天，衰草，朔風(fēng)，落葉，歸鴉。渲染了邊塞的肅殺、悲涼的氛圍。
�、平Y(jié)合全詩賞析，這首詩塑造了怎樣的人物形象。
答：本詩通過對盤山山頂?shù)拿鑼�，刻畫了一位保家衛(wèi)國、渴望建功立業(yè)的軍人形象。頸聯(lián)，寫詩人的決心，只要自己手中的兵器能夠遏制戰(zhàn)爭，哪怕一生守衛(wèi)邊疆也沒關(guān)系。尾聯(lián)，勒名峰、李將軍舞劍臺(tái)等表現(xiàn)詩人建功立業(yè)的豪情。
2、閱讀下面一首清詩，然后回答問題。
邯鄲道上 宋犖
邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。
多少往來名利客，滿身塵土拜盧生。
注：唐《枕中記》載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢中享盡榮華富貴。及醒，店主所蒸黃粱尚未熟。
后人稱此為“邯鄲夢”或“黃粱一夢"。
�。�1）詩歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面。營造了怎樣的氛圍。
答：通過秋風(fēng)、古木、荒祠、雨水等意象，描繪了一幅秋風(fēng)陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖（2分），營造了蕭瑟凄涼的氛圍。
�。�2）簡析“盧生”在詩中的作用。
答：借用盧生“黃粱一夢”的典故，含蓄地表達(dá)了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺。
五、教學(xué)反思：
一、考綱解讀
1、考點(diǎn)解讀：鑒賞古代詩歌的語言主要從遣詞造句、語言風(fēng)格等方面考查，要求學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的意思，揣摩詩歌的語言風(fēng)格等。
2、考查內(nèi)容：鑒賞詩歌的語言主要包括準(zhǔn)確理解詞語的特定意義、隱含意義、暗示意義；
準(zhǔn)確理解重要語句的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言所描繪的形象、表達(dá)的情感、營造的意境等。
3、考查形式：煉字煉詞。賞析“詩眼”。
賞析煉句。賞析語言風(fēng)格。
二、知識(shí)歸納
品析詩歌中在表情達(dá)意上最貼切、最富表現(xiàn)力的.字詞。賞析詩歌中最凝練、最傳神的字詞，賞析全詩中最能點(diǎn)明詩歌主旨的字詞。
品析詩歌中簡練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的句子。品析詩歌的語言在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式方面所顯示出的格調(diào)和特色。
理解詩歌中關(guān)鍵詩句的含義。賞析詩歌中關(guān)鍵詩句使用的表現(xiàn)手法。賞析詩歌中關(guān)鍵詩句描寫的畫面。賞析詩歌中關(guān)鍵詩句刻畫的人物形象。賞析詩歌中關(guān)鍵詩句營造的氛圍。賞析詩歌中關(guān)鍵詩句表達(dá)的詩人情感。賞析詩歌的語言風(fēng)格、意象語言、象征語言和情感語言以及語言特色。
三、例題剖析及方法指導(dǎo)
閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
早發(fā) 羅鄴
一點(diǎn)燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。
愁看飛雪聞雞唱，獨(dú)向長空背雁行。
白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無聲。
此中來往本迢遞，況是驅(qū)羸客塞城。
1、這首詩是如何表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”的。請作簡要分析。
2、請賞析“獨(dú)向長空背雁行”中“背”字的表達(dá)效果。
答案解析：
1、第一二句緊扣詩題，凸顯“早發(fā)”：宿酒初醒，殘燈未滅，長夜未盡，詩人已攜孤劍登程。第三句寫詩人在路上聽到雄雞唱曉，也可見出行之早。塞外風(fēng)雪路，本來行人稀少，而“早發(fā)”就更無路人，只有詩人獨(dú)行，故“獨(dú)”與“早發(fā)”之“早”有關(guān)。飛雪白草，道路本已難辨，早行就更加微茫，故“微”字也在表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”。
2、“背”是背著，也就是方向相反。
詩人獨(dú)自一人朝著與返鄉(xiāng)的大雁相反的方向前行，用返鄉(xiāng)的雁反襯出客居邊塞的詩人孤獨(dú)寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉(xiāng)之情。
詩歌語言鑒賞方法指導(dǎo)
1、理解詞語意義，關(guān)注字詞用法。
2、品味詩句句式，賞析表現(xiàn)手法。
3、把握景物特征，體會(huì)詩人情感。
四、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬╅喿x下面一首明詩，回答問題。
三岔驛 楊慎
三岔驛，十字路，北去南來幾朝暮。
朝見揚(yáng)揚(yáng)擁蓋來，暮看寂寂回車去。
今古銷沉名利中，短亭流水長亭樹。
1、賞析詩中“今古銷沉名利中，短亭流水長亭樹�！钡囊馓N(yùn)。
2、請簡要分析“朝見揚(yáng)揚(yáng)擁蓋來，暮看寂寂回車去”的語言特色。
答案：
1、這兩句的意思是，古往今來無數(shù)追名逐利之徒，升沉出沒，榮辱變化，往往一夢醒來，黃粱未熟。這兩句話既是詩人宦海沉浮、遭遇坎坷的辛酸自白，更是詩人推己及人、對古今文人官場沉浮的概括。
表現(xiàn)了詩人對物是人非的感嘆，表明了名利不過是一時(shí)之榮，繁華只是瞬間，只有時(shí)空才是永恒的哲理。表現(xiàn)了詩人不與黑暗官場同流合污的高潔品格。
2、對比。兩句詩用朝與暮、來與去相對比，描寫了詩人當(dāng)年看到的某些官員極盛時(shí)的洋洋自得之態(tài)和衰落時(shí)的寂寞清冷、頹唐喪氣之境。疊詞。用“揚(yáng)揚(yáng)”與“寂寂”表現(xiàn)某些官員宦海沉浮的狀態(tài)，生動(dòng)形象。
�。ǘ╅喿x下面一首宋詩，回答問題。
哭陸秀夫 ①方鳳
祚微方擁幼，勢極尚扶顛。
鰲背舟中國，龍胡水底天。
鞏存周已晚，蜀盡漢無年。②
獨(dú)有丹心皎，長依海日懸。
注：①南宋恭帝降元后，陸秀夫等先后立趙晸、趙昺為帝，繼續(xù)抗元。
后被圍攻，陸秀夫背著幼帝跳海殉國。
�、谥茏詈蠓譃槲髦芎蜄|周，封于鞏的東周最后為秦所滅，而后曹丕廢劉協(xié)稱帝，漢亡，而劉備建元章武，史稱蜀漢，四十三年后，滅亡。
1、本詩首聯(lián)的詩眼是什么。
請結(jié)合詩歌簡要賞析。
2、本詩的后兩聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的情感。
答案：
1、首聯(lián)的詩眼是方和尚。
方是剛剛的意思。
因?yàn)槟纤喂У劢翟�，南宋傾覆，此時(shí)陸秀夫在危難擁立幼主，以延宋祚。方字一方面表現(xiàn)詩人的贊譽(yù)之情，另一方面也體現(xiàn)了無力回天的悲哀。尚字，是還仍然的意思。
在國家局勢這般險(xiǎn)峻的時(shí)候，他還擁立幼主，堅(jiān)持抗元，表現(xiàn)了他的浩然正氣。
2、亡國的哀傷之情。就像周室、蜀漢滅亡一樣，從此宋室淪陷、不復(fù)存在。對陸秀夫的贊美之情。國家破忘了，但獨(dú)有這一片皎潔的丹心伴隨這高懸于海上的紅日，將永遠(yuǎn)照耀著千秋萬代。
高三語文的復(fù)習(xí)教案 15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能指出古詩詞中常用的表現(xiàn)手法。
2.能分析古詩詞中常用的表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。
3.能根據(jù)題目要求，用通順的語言，規(guī)范答題。
二、知識(shí)梳理
�。ㄒ唬┕旁娫~表達(dá)技巧包括表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)方式等。
1.表現(xiàn)手法
抒情類：直接抒情（直抒胸臆）
間接抒情（借景抒情托物言志）
描寫類：動(dòng)靜，虛實(shí)，側(cè)面烘托，細(xì)節(jié)描寫，白描，樂景襯哀情）
其他：賦比興，抑揚(yáng)，對比，聯(lián)想，襯托（正、反襯）
2.修辭方法
比喻比擬（擬人擬物）對偶夸張借代設(shè)問用典頂真等
3.表達(dá)方式
記敘、描寫、議論、抒情、說明
�。ǘ┏Ｒ娦揶o格表達(dá)效果
比喻、比擬：描繪事物生動(dòng)、形象、鮮明。增強(qiáng)了感染力。比喻用在議論中使深?yuàn)W道理淺顯化，易于理解接受。
借代：形象突出，特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)。
夸張：引起豐富的聯(lián)想，突出了事物的本質(zhì)和特征，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
對偶：音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，有結(jié)構(gòu)美和音樂美。
頂真：具有回環(huán)跌宕的旋律美。
用典：使語言精煉，內(nèi)容豐富，表達(dá)委婉含蓄，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。
三、課前預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┱f說下列詩句的主要表現(xiàn)手法：
1.憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（用典）
2.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏（直抒胸臆）
3.孔雀東南飛，五里一徘徊……（起興）
4.楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。（借景抒情�?/p>
5.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還（互文）
6.檣櫓灰飛煙滅�！ 。ā〗璐 。�
7.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（白描 �。�
（二）判斷下列詩句的修辭手法
1.朱門酒肉臭，路有凍死骨。借代，對比
2.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。借代，設(shè)問
3.霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺。夸張
4.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。雙關(guān)對偶擬人
5.天臺(tái)一萬八千丈，對此欲倒東南傾�？鋸�
6.岱宗夫如何？齊魯青未了。設(shè)問
7.荷花嬌欲語，愁煞蕩舟人。擬人
�。ㄈ╅喿x下面兩首詩回答后面的問題。
1.烏衣巷
劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
問：詩中不作一句議論卻是怎樣懷古的？
答：詩人只選取了野草、斜陽、飛燕三種景物進(jìn)行描寫，而把對歷史盛衰興亡的感慨，寓情于景，含蓄有味。(借景抒情)
2.竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙
李益
微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。
開門復(fù)動(dòng)竹，疑是故人來。
時(shí)滴枝上露，稍沾階下苔。
何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。
苗發(fā)、司空曙是李益詩友。
問：詩中哪一句可以使人聯(lián)想到“知音”的故事？
答：為拂綠琴埃（典故）
四、考點(diǎn)剖析
《考試大綱》在“古代詩文閱讀”中對該考點(diǎn)提出的要求是
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；
②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。
能力層級(jí)為E（鑒賞評(píng)價(jià)）。
�。ㄒ唬┰囶}類型（常見的有判斷手法型、評(píng)析手法型、比較異同型）
1.判斷手法型
2005年全國卷一）
春行即興李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
這首詩的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請具體說明。
答案：這兩句用了對偶的修辭，其中“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。
歸納答此類題的步驟：
（1）呈現(xiàn)表達(dá)技巧的名稱；
（2）解說表達(dá)技巧在詩詞中的使用情況。
2.評(píng)析手法型
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
移家別湖上亭戎昱
好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。
黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。
問：該詩主要運(yùn)用了何種藝術(shù)手法？請結(jié)合詩句簡要分析。
答案：
（第一步）作者采用擬人化的手法
�。ǖ诙剑傲鴹l藤蔓系離情”黃鶯“欲別頻啼四五聲”賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位。
�。ǖ谌剑┣擅疃畹乇磉_(dá)了詩人對湖上亭的依戀之情。
（或：借景抒情。通過柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現(xiàn)惜別之情。）
歸納答題步驟：
�、贉�(zhǔn)確指出用了何種手法。
②結(jié)合詩句闡釋如何運(yùn)用了這種手法。（分析）
�、鄞耸址ㄓ惺裁赐怀龅男Ч秃锰�，表達(dá)了詩人怎樣的感情。（作用，主旨）
提問方式：
這首詩（或哪一聯(lián)）運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
提問變體：
(1)請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。
(2)詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?
(3)這首詩寫法上有何特點(diǎn)?這首詩是怎樣表現(xiàn)------的？
3.比較異同型
閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。
華清宮吳融
四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。
綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。
過華清宮李約
君王游樂萬機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。
玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。
兩首詩描寫了不同時(shí)期的華清宮，請指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的`表現(xiàn)手法，并作簡要說明。
答案：兩首詩都應(yīng)用了對比（或?qū)φ铡⒂骋r）手法
第一首宮內(nèi)宮外（或空間）對比：宮外飛血陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹成陰，溫暖如春。
第二首今昔（或時(shí)間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。
溫馨提醒：
表現(xiàn)手法的使用往往是綜合性的，但要分清主次。
結(jié)合詩句分析要具體，不能脫離詩句本身架空分析。
總結(jié)概括要力求準(zhǔn)確，反復(fù)篩選用詞。
歸納總結(jié)：
1.詩歌鑒賞三環(huán)節(jié)：讀懂詩歌——審清題意——答出規(guī)范
2.答題三步驟：準(zhǔn)確指出詩句運(yùn)用了什么手法——結(jié)合詩句具體分析是怎樣運(yùn)用這一手法的——運(yùn)用這一手法表達(dá)了什么感情或起到了什么效果。
五、鞏固練習(xí)：
1.（08遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。
〔正宮〕塞鴻秋
潯陽即景周德清
長江萬里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。
〔注〕①周德清（1277－1365），號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。
�、诘恚杭此{(lán)靛，藍(lán)色染料。
（1）請各舉一例說明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。
答：
�、俦扔�，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下瀉的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。
②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。
�、郾葦M，如說新月“學(xué)”扇。
2.閱讀下面宋詩，然后回答問題。
陶者梅堯臣
陶盡門前土，屋上無片瓦。
寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。
問：這首詩用了什么手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？
答：對比，詩歌把長年辛勞而居室簡陋的陶者與不勞而獲的統(tǒng)治階級(jí)作對比，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的同情，以及對不勞而獲的統(tǒng)治階級(jí)的憤慨之情。
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