六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片,有關(guān)泰山的圖片
課時(shí)安排
兩課時(shí)
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩(shī),背詩(shī)
作為一首古詩(shī),在形式上有它特有的規(guī)律,在朗讀方面,要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)那楦衼?lái)進(jìn)行朗讀,讀時(shí)注意詩(shī)的.節(jié)奏的變化,要讀出詩(shī)的韻味。
參考節(jié)奏:
岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀,陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥(niǎo)。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。)
四、總結(jié)
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?
教學(xué)反思:
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解注釋的內(nèi)容,從整體上感悟詩(shī)句的意思
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料,來(lái)感悟詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句的意境和作者的思想感情,嘗試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)句的意境,體會(huì)作者的情感
“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,寫(xiě)意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗。“夫如何”,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫(xiě)泰山橫亙于齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘!霸旎,指天地自然!扮娚裥恪,天地間神奇秀美皆聚泰山!扮姟保奂囊馑。
“蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)。”這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量!笆幮亍保念^滌蕩,胸襟為之開(kāi)豁!笆幮亍保涞囊馑际,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開(kāi)豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛!氨{”,眼框!叭搿,收入眼里,看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷!皶(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要。“凌”,登臨,登上!敖^頂”,最高峰!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫(xiě)景抒情,交相輝映,通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在遣詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
板書(shū)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】解讀寫(xiě)景和場(chǎng)面描寫(xiě)的段落,梳理景物描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)的方法技巧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】寫(xiě)作方法的梳理。
【教學(xué)方法】講授法,解讀點(diǎn)撥,梳理歸納。
【教學(xué)過(guò)程】(學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了作者的感情。)
(一)、景物描寫(xiě)方法梳理
師:大家先來(lái)看看課文3、4自然段,作者是怎樣描寫(xiě)荷塘美景的?
生A:作者分別寫(xiě)了荷塘夜晚和白天的景色。
生B:作者寫(xiě)了荷塘的形狀像月牙。
生C: 作者寫(xiě)了荷葉和荷花的顏色,還用了擬人的修辭手法。
師:大家課文讀的真仔細(xì),這些方法大家要是能掌握,以后一定能把景物寫(xiě)的很生動(dòng)。歸納起來(lái)就是:按時(shí)間或空間的順序?qū)懽?從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě),遠(yuǎn)近景結(jié)合;在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法加以修飾,就會(huì)使讀者猶如身臨其境一般。
(二)、場(chǎng)面描寫(xiě)方法梳理
師:除了美景,往事中有幾個(gè)場(chǎng)面也描寫(xiě)的非常傳神。請(qǐng)看屏幕上的打水仗的'場(chǎng)面。畫(huà)面中的是一群孩子,每個(gè)人雖然動(dòng)作不同,神態(tài)各異,但是表現(xiàn)出來(lái)的心情卻是一致的。
再看文段中,作者先是整體介紹:“有時(shí),我們分成兩隊(duì),相互擊水!敝虚g抓住關(guān)鍵點(diǎn)從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě),最后又是整個(gè)場(chǎng)面的概括性描寫(xiě)“搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦,只是閉著眼,嘴里“撲撲”地吐著,使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)! 由此你能發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
生A: 作者用了總分總的結(jié)構(gòu)。
生B:作者能抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě),生動(dòng)傳神。
生C:作者的描寫(xiě)中有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合。
師:這也正是場(chǎng)面描寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng),需要大家注意的是,描寫(xiě)點(diǎn)可以是一個(gè),也可以是幾個(gè),但必須圍繞中心,突出重點(diǎn);另外,屏幕上藍(lán)色的這句話屬于是環(huán)境描寫(xiě),它對(duì)這段場(chǎng)面描寫(xiě)有什么作用?
生:有襯托作用。
師:在場(chǎng)面描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)牟迦氕h(huán)境描寫(xiě)可以對(duì)活動(dòng)場(chǎng)面起到襯托或是烘托的作用。
(三)、小結(jié):景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)是寫(xiě)作中最常遇到的話題,希望同學(xué)們記住這些寫(xiě)作方法,同時(shí)運(yùn)用于平時(shí)的習(xí)作中去。
(四)、隨堂練筆:寫(xiě)一處景物或一個(gè)熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面。(如:校園一角,小區(qū)一角或打雪仗、跳繩比賽等活動(dòng)場(chǎng)面)
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì): 荷塘舊事
《荷塘舊事》寫(xiě)作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 《荷塘舊事》寫(xiě)作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間、空間的順序 總分總的結(jié)構(gòu)
寫(xiě)景 不同的角度 寫(xiě)場(chǎng)面 抓住關(guān)鍵點(diǎn)
運(yùn)用修辭手法 點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解文中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象,體會(huì)同學(xué)間濃濃的情意。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、抓住人物特點(diǎn),領(lǐng)悟本課的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)笑聲寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法,運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。 教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚情感,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通讀順。 教學(xué)過(guò)程與方法:
一、 導(dǎo)入揭題:
1、年的小學(xué)生活是豐富多彩的,大家都結(jié)交了許多好朋友,這些朋友便是和我們一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)的小伙伴。今天就讓我們一起走進(jìn)我和同學(xué)間那《忘不了的笑聲》!鍟(shū)課題
2、讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題是圍繞什么來(lái)寫(xiě)? 三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我。
。ㄒ唬、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)要求(一)
自由朗讀課文,把課文讀通讀順,并思考:
。1)作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲?
他們的笑聲各有什么特點(diǎn)?
填空:余曉的笑聲( )、魯珊的笑聲( )、方平的笑聲( )、陳立的笑聲( )。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)、交流思考題:作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲,他們的笑聲各有什么特點(diǎn)。
。2)、填空。
。ǘ、朗讀課文,體會(huì)情感,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
過(guò)渡:他們的笑聲別具一格,他們的笑聲里包含著什么呢?
1、學(xué)習(xí)要求(二)
。1)請(qǐng)用“——”畫(huà)出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?(方法:讀——思考——交流)
過(guò)度:課文除了寫(xiě)四個(gè)同學(xué)的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?
。2)從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情誼。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?為了突出人物性格特征,它采用了什么描寫(xiě)。并有感情的.讀一讀這些句子。
(2)課文中除了寫(xiě)他們四個(gè)人的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情意。
。3)采用不同方式讀課文的最后兩段,讀中領(lǐng)悟情感。
。4)師小結(jié):
在這篇文章中,我們要學(xué)習(xí)那些寫(xiě)作方法? (此處出示課件——寫(xiě)作方法:抓住特點(diǎn) 突出性格塑造形象)這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫(xiě)法。按照這個(gè)思路,請(qǐng)同學(xué)們也抓住每個(gè)同學(xué)的一言一行,一舉一動(dòng),一顰一笑來(lái)突出他的性格。
四、小練筆。
在你的身邊,哪些同學(xué)的言談舉止比較有個(gè)性?又突出他什么樣的性格特點(diǎn)? 然后試著用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
五、學(xué)習(xí)反思:師生共同小結(jié)課文。(結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo))
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)要求:(1)理解標(biāo)題“勇氣”的含義;(2)分析人物形象。
2、能力要求:(1)訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)、準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě),歸納人物性格特點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)法國(guó)人民為爭(zhēng)取和平自由、捍衛(wèi)自己的信仰的獻(xiàn)身精神。
(2)培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和在困難面前不低頭的人生觀。
(二)教學(xué)思路
語(yǔ)文出版社七年級(jí)(上)的《勇氣》選擇諾曼底登陸戰(zhàn)役前一天,平靜地?cái)⒄f(shuō)了不平靜的情節(jié),表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美一一讓侵略者無(wú)法理解的`“勇氣”。我的教學(xué)思路是“初讀課文,整體感知一討論領(lǐng)悟,合作探究一拓展延伸,張揚(yáng)個(gè)性”。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)教法學(xué)法
情景式教學(xué)法和自主、合作、探究式學(xué)法。
(二)教學(xué)流程
1.課前準(zhǔn)備。
(1)預(yù)習(xí)課文;
(2)搜集有關(guān)勇氣的名言或詩(shī)詞;
(3)收集閱讀描寫(xiě)勇氣的文章或故事。
2、激發(fā)興趣,引入話題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)叫良牙山五壯士”的故事嗎?為了保護(hù)部隊(duì)主力,抵御日本侵略者的進(jìn)攻,五名八路軍戰(zhàn)士勇敢地把敵人引向懸崖,最后縱身跳下。同樣是在戰(zhàn)爭(zhēng)中,《勇氣》這篇課文向我們講述了另外兩種不凡的勇氣。到底是什么樣的勇氣呢?
3、背景資料,進(jìn)入情境。
播放課文中故事發(fā)生的背景資料。
4、初讀課文,整體感知。
速讀,以美國(guó)傘兵的口吻復(fù)述課文。
5、討論領(lǐng)悟,合作探究。
(1)分組討論,分析人物形象。
(2)結(jié)合背景,思考他們?yōu)槭裁茨鼙憩F(xiàn)這樣的勇氣。
(3)小結(jié):從他們身上學(xué)到什么。
6、拓展延伸,張揚(yáng)個(gè)性。
(1)中外各領(lǐng)域名人實(shí)例。
(2)學(xué)生交流自己的經(jīng)歷。
(3)有關(guān)勇氣和信仰的格言。
7、結(jié)束。
點(diǎn)明反戰(zhàn)和崇尚和平的主題。祝愿大家勇氣無(wú)限。
8、作業(yè)。
寫(xiě)一篇《勇氣》的讀后感。
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過(guò)程與方法:出示生字詞,小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
(1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?
。2)聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶,識(shí)記字詞。
二、合作交流
1、試答追問(wèn)
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
。1)在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。
。2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
(3)出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的'走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))
2、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
(1)古今中外,許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
。2)教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文,提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
2苦練
教材簡(jiǎn)析
本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了前中國(guó)女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過(guò)硬本領(lǐng),為國(guó)爭(zhēng)光,在排球訓(xùn)練中幾次罷練,最終克服困難,理智回歸訓(xùn)練的故事,贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)陳招娣的倔強(qiáng)性格,學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。
2.在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。
3.認(rèn)識(shí)“猝、墊、苛”3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“崇、袁”等9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文,從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,體會(huì)中國(guó)女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.有關(guān)中國(guó)女排的圖片,文字資料。
2.有關(guān)中國(guó)女排在國(guó)際比賽中的視頻資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1.板書(shū)課題,并齊讀。
同學(xué)們,在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱得上“苦練”?
2.多媒體出示關(guān)于中國(guó)女子排球隊(duì)的文字資料:
在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下,中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠,獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。
中國(guó)女排在世界賽事中取得了重大成就,成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事。〗裉,我們就來(lái)了解前中國(guó)女排的一名成員——陳招娣的故事,看看她是如何苦練的。
二、初讀感知
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。(讀文時(shí)可以圈畫(huà)生字、新詞。)
2.利用工具書(shū)解決自己不理解的詞語(yǔ)。
3.再次讀課文,并把語(yǔ)句讀通順,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、自主、合作學(xué)文
1.兩人一組輪流讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。
(提醒學(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。)
2.小組交流:課文講了一件什么事,課文是按怎樣的順序敘述的?
在學(xué)生反饋過(guò)程中,教師因勢(shì)利導(dǎo),與學(xué)生共同歸納:
課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中,因過(guò)于疲勞,兩次罷練,最終克服困難,理智回歸并完成訓(xùn)練的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國(guó)女排強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
板書(shū):主動(dòng)請(qǐng)求續(xù)加訓(xùn)練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓(xùn)練。
四、熟讀思考
1.可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎?二者有什么區(qū)別?
2.默讀課文,想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫(huà)出來(lái)。
3.把自己畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容大聲地讀一讀,看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語(yǔ)句批注在書(shū)上。
五、交流感悟
1.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句,感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。
。1)她玩命地向球飛撲過(guò)去,滾翻起來(lái),又飛撲過(guò)去。漸漸地,她的雙腿發(fā)沉了,臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著,翻滾著,飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí),倒在地上起不來(lái)了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過(guò)程!帮w撲過(guò)去”“滾翻過(guò)來(lái)”,形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景!巴婷薄安活櫼磺小,表現(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神!半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”,表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)
(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣,眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過(guò)去。她不是不想去救,實(shí)在是太累了,即使站立起來(lái),也追不上那刁鉆的來(lái)球。(“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”,這表現(xiàn)了陳招娣累得面對(duì)飛來(lái)的球已心有余而力不足了。)
(3)招娣走到紅十字箱跟前,撕了幾條膠布。不裹,手指尖裂開(kāi)的口子,實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起,她用的膠布拼湊起來(lái),至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫(xiě)陳招娣用膠布裹手上的口子,再寫(xiě)她使用膠布之多,極言訓(xùn)練之苦。前文寫(xiě)訓(xùn)練之累,這里寫(xiě)訓(xùn)練之苦,苦和累是中國(guó)女排訓(xùn)練的基本特征。)
(4)袁偉民一個(gè)球接一個(gè)球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來(lái)的球飛撲著,滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上,她還是只救起了九個(gè)球!離十五個(gè)還有六個(gè)呢!很明顯,招娣的動(dòng)作遲緩了。終于,她又倒下起不來(lái)了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫(xiě)袁偉民對(duì)陳招娣的訓(xùn)練,他沒(méi)有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”,足見(jiàn)他是一個(gè)以“狠”著稱的教練。后幾句寫(xiě)了陳招娣訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn),她沒(méi)有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M而影響練習(xí),還是那么頑強(qiáng),再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。)
……
2.從以上的語(yǔ)句中,選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。
學(xué)生自由選擇語(yǔ)句,自由練讀,指名朗讀。
3.在苦練的過(guò)程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)招娣火了,心里說(shuō):“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身,氣沖沖地嚷道:“我不練了!”便走到場(chǎng)外拿起衣褲,徑自朝門口走去。(第一次因?yàn)榻叹毺量,不顧自己累倒而發(fā)火,氣沖沖地罷練要走。)
。2)她感到滿肚子委屈,站起來(lái),看也不看教練,拿起衣褲又徑直向門口走去。她實(shí)在忍受不了了,世界上哪有這么狠心的教練呀。ǖ诙稳淌懿涣私叹殞(duì)自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈,賭氣再次罷練要走。)
(3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的`頭腦,開(kāi)始冷靜下來(lái),理智回到了她的心中。(最終冷靜下來(lái),理智回到心中,要完成訓(xùn)練。)
招娣邁動(dòng)腳步了。不過(guò),她不是往前走,而是來(lái)了個(gè)向后轉(zhuǎn),步子那么猛,動(dòng)作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個(gè)性特征,以及她知錯(cuò)就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時(shí),兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦,照應(yīng)了課題“苦練”。)
4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)?
作為一名中國(guó)女排的隊(duì)員,為國(guó)爭(zhēng)光,振興我國(guó)排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感,使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。
5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦,袁偉民教練是不是像陳招娣說(shuō)的那樣,太鐵石心腸了?你怎么評(píng)價(jià)袁偉民教練?
第2課時(shí)
一、回顧全文
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過(guò)程。
2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神?
二、有感情朗讀
1.選擇讓你感動(dòng)的段落,自由練習(xí)有感情朗讀。
2.指名讀讓你感動(dòng)的段落。
3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。
4.分組比賽讀。
三、情感升華
同學(xué)們,讀了課文,現(xiàn)在你們對(duì)“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國(guó)女排在賽場(chǎng)上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn),這來(lái)自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神,更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國(guó)的榮譽(yù)。)
四、落實(shí)識(shí)字
1.自主認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀生字,并組詞語(yǔ)。
3.獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
4.辨別各組詞語(yǔ)的不同用法。
徑自:自己直接行動(dòng)。
徑直:直接向某處前進(jìn),不繞道,不耽擱。
滾翻:一種體操動(dòng)作,有技巧。
翻滾:來(lái)回翻身打滾,翻轉(zhuǎn)滾動(dòng)。
委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。
委曲:事情的底細(xì)和原委。
5.摘記自選詞語(yǔ)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)記生字,掌握難寫(xiě)字,能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,生動(dòng)的描寫(xiě)。想象文中所描述的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)青海湖的圖片、錄像;生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在前幾課,我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì),觀賞了江南如詩(shī)如畫(huà)的美景,今天,想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊青海湖。(板書(shū)課題)
2.簡(jiǎn)介青海湖。
。1)先讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō),知道多少就說(shuō)多少,教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
。2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充:青海湖,蒙語(yǔ)叫庫(kù)庫(kù)諾爾,藏語(yǔ)叫錯(cuò)溫布,也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入,沒(méi)有出海的通路,使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖,青海湖湖水含氧量少,含鹽量大,是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zh。
。2)讀詞語(yǔ)。
文武雙全詩(shī)情畫(huà)意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無(wú)比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭(zhēng)權(quán)奪利
(3)指名讀課文。
三、再讀課文
1.默讀課文,思考:
。1)課文寫(xiě)了青海湖哪些地方的景色?
。2)除了寫(xiě)景,作者還介紹了青海湖的什么情況?
2.討論交流。
。1)課文寫(xiě)了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。
。2)除了寫(xiě)景,文章還介紹了青海湖名稱的由來(lái)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
縱橫山巒起伏畫(huà)框碩大無(wú)比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭(zhēng)權(quán)奪利
2.課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3.青海湖的名稱是怎樣來(lái)的?
二、深入理解課文,體會(huì)作者感情
1.學(xué)生自由讀課文,在文中畫(huà)出自己喜歡的句子,在旁邊作簡(jiǎn)單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
(1)雨過(guò)天晴,每一扇車窗都成了油畫(huà)的畫(huà)框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng),牛羊悠然自得地吃草,連汽車的喇叭聲也驚動(dòng)不了它們。星羅棋布的氈房,似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡,遠(yuǎn)處,天和地連成一片
作者用擬人、比喻的手法,寫(xiě)出了高山牧場(chǎng)的恬靜、美麗,展示出一幅人與自然和諧共生的畫(huà)面。
。2)青海湖煙波浩渺,上接藍(lán)天,下連碧野,宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原,金黃色的油菜花一片連著一片,與碧綠的.麥類、豆科作物交織在一起,滿眼金碧輝煌,美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物,顯示出一片生機(jī)勃勃的景象,字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀,并背誦下來(lái)。
三、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方:
1.詞語(yǔ)豐富,比喻恰當(dāng),使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2.觀察與想象相結(jié)合。
3.層次清楚。
四、作業(yè)
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,并學(xué)做導(dǎo)游。
板書(shū)
5.迷人的青海湖
迷人的青海湖日月山:樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖:煙波浩渺、美不勝收
名稱由來(lái):各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
、耪J(rèn)識(shí)本課的生字新詞,理解意思,積累詞語(yǔ)
、谱x懂課文,了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。
、撬鸭Y料,了解我國(guó)的航天工程,舉辦手抄報(bào)。
、日_、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
⑴自讀課文,理清文章的條理,了解炎黃子孫與實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)所付出的努力。
、谱プ×钊烁袆(dòng)的細(xì)節(jié)交流,體會(huì)炎黃子孫執(zhí)著追求、勇于探索的科學(xué)精神。
、歉鶕(jù)文本中的內(nèi)容,引用課前查閱的相關(guān)資料,豐富文本內(nèi)容,深化學(xué)生的理解,拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
、朋w會(huì)炎黃子孫為與實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)所付出的努力,從中受到熏陶與教育,激發(fā)民族責(zé)任感與探索科學(xué)的熱情。
⑵感受我國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展,激發(fā)民族榮譽(yù)感。
重、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。
2.難點(diǎn):了解炎黃子孫與實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)所付出的努力你所取得的成就,從中體會(huì)他們執(zhí)著追求、勇于探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備:
搜集我國(guó)航天工程的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、導(dǎo)入新課
我們學(xué)過(guò)許多美麗的傳說(shuō),鯀禹治水、夸父逐日、女?huà)z造人,還有“嫦娥奔月”,這個(gè)傳說(shuō)讓我們了解到我們的祖先在幾千年前就有飛上天空的美好愿望。新中國(guó)成立以后,有許許多多的科研人員為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而不懈地努力,讓我們把目光投向20xx年10月15日的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心吧。隨著一聲巨響,“神舟五號(hào)”飛船帶著楊利偉叔叔----這位中國(guó)第一名航天員來(lái)到了太空,首次取得了載人航天飛行的成功,向全世界宣告著中華民族幾千年的'飛天夢(mèng),終于成為美好的現(xiàn)實(shí)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛天夢(mèng)圓》。
2、板書(shū)課題,齊讀
飛天夢(mèng)圓
二、自讀自悟
出示思考題,學(xué)生自學(xué)課文:
1、炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的?
2、在圓夢(mèng)的每一步里,你體會(huì)到什么?作者是用哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)出來(lái)的?(劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě))
三、研讀匯報(bào)
用談體會(huì)或有感情朗讀的方式和大家交流自己的感受。
1.明朝萬(wàn)戶為勇于實(shí)踐,為夢(mèng)想獻(xiàn)身。
2.品讀第6自然段:“中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星‘東方紅一號(hào)’送上了太空!斌w會(huì)了中國(guó)已經(jīng)邁出了圓千年之夢(mèng)的堅(jiān)定一步。
3.品讀第7自然段:從字里行間品味出航天人的頑強(qiáng)拼搏精神。
4.品讀第13自然段:欣賞描繪載著飛航的火箭升空時(shí)的壯觀景象的句子。體會(huì)航天人的執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗精神。
5.感悟描繪航天員成功地安全返回祖國(guó),祖國(guó)人民激動(dòng)興奮的句子,激發(fā)了人們的自豪感。
四、小結(jié)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容。
五、積累好詞佳句
1.學(xué)習(xí)體會(huì)作者用好詞佳句來(lái)表達(dá)文章主要內(nèi)容的方法。
2.交流課前搜集的資料,了解我國(guó)航天工程的有關(guān)信息。
六、拓展啟迪
1.中國(guó)的航天事業(yè)還有更絢爛的夢(mèng),誰(shuí)來(lái)圓夢(mèng)?
2.激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)科學(xué)家的鍥而不舍,頑強(qiáng)拼搏的精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
辦一期有關(guān)我國(guó)航天事業(yè)成就的手抄報(bào)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
做夢(mèng):飛離地球
古人勇于實(shí)踐
圓夢(mèng):默默奉獻(xiàn)
新中國(guó)鍥而不舍
夢(mèng)圓:《神舟五號(hào)》載人航天飛行成功
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求
1.語(yǔ)文與生活:閱讀《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)笑的片斷,聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫(xiě)笑的不同形式。
2.寫(xiě)好鋼筆字:注意行楷運(yùn)筆的活潑,簡(jiǎn)潔與保持字體工整、端正的關(guān)系,適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度。
3.誦讀與積累:積累12個(gè)描寫(xiě)《西游記》種孫悟空形象的詞語(yǔ)。
4.口語(yǔ)交際:拓寬閱讀《三國(guó)演義》,促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,描述自己心目中印象深刻的三國(guó)英雄。
5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。
重難點(diǎn):
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。
課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
語(yǔ)文和生活:通過(guò)《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷,認(rèn)識(shí)笑的各種形式,聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)笑的片斷
1、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有一段描寫(xiě)眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié),十分精彩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)文中所描寫(xiě)的各人笑的形態(tài)。
2、讀后交流
3、同樣是笑,笑的形態(tài)各不相同,仔細(xì)閱讀有關(guān)句子,你能想像出當(dāng)時(shí)的情景嗎?
4、有感情朗讀片斷,腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。
二、選詞填空
1、指名讀題,明確題義。
2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑?集體交流。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,想一想填空。
4、交流訂正:(1)大笑(2)哄笑(3)微笑(4)譏笑
5、齊讀句子。
三、照樣子寫(xiě)詞
1、審題。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫(xiě)。
3、集體交流。
4、總結(jié):笑有如此多的形態(tài),希望同學(xué)們以后在笑時(shí)多觀察多用心,把笑寫(xiě)得生動(dòng)形象。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個(gè)詞語(yǔ)。
寫(xiě)好鋼筆字。
教學(xué)過(guò)程
一、寫(xiě)好鋼筆字
1、審題。
2、讀一讀這段文字,從整體上觀察一下行款布局,看一看每一個(gè)字的字形。
3、從這段話中找出難寫(xiě)的字,如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”,討論一下怎么寫(xiě)才好看。
4、描寫(xiě)鋼筆字,要一邊描紅一邊記憶,一氣呵成,注意字距、行距的安排,適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度。
5、反饋。
二、誦讀與積累
1、審題。
2、憑借工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,了解大意。
3、交流,利用《西游記》的有關(guān)情節(jié),充分發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的大體意思。
4、整體吟誦,熟記成語(yǔ)。
5、用學(xué)習(xí)過(guò)的12個(gè)詞語(yǔ)填空。
孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),會(huì)使筋斗云、()、();擁有七十二變,()、();一雙()可以()。他曾經(jīng)(),贏得了“()”的美譽(yù),后來(lái)保唐僧去(),()。
6、小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的.
1、口語(yǔ)交際:漫話三國(guó)英雄。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際
1、課前,老師請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》,或重溫看過(guò)的三國(guó)故事的電影、電視,并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點(diǎn)準(zhǔn)備,說(shuō)說(shuō)三國(guó)英雄,做好準(zhǔn)備了嗎?
2、課堂交流,漫談自己心目中印象深刻的三國(guó)英雄。要注意聽(tīng),哪些地方講得精彩?哪些地方講得不夠生動(dòng)?
3、評(píng)一評(píng),誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng),栩栩如生?
4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話,邊讀邊分析、揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
5、討論、交流一下人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,分角色表演。
6、指名上臺(tái)分角色表演、評(píng)議。
7、小結(jié):《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物,今天我們走進(jìn)了“三國(guó)”,漫話心目中的三國(guó)英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國(guó)演義》,更加了解心目中的“三國(guó)”英雄。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、審題。
2、觀察范字。
“畫(huà)”字的三框兒呈下包上之勢(shì),“畫(huà)”字的中間部分,須向下、向中間靠攏,外框取上展下收之勢(shì),位置不要太高。
“鬧”字呈立長(zhǎng)形,“門”呈上包下?tīng),“鬧”字形稍闊,半包圍的下部略有向外展開(kāi)之勢(shì),“門”內(nèi)部分須向上靠攏。
3、練習(xí)臨寫(xiě)。
4、反饋。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際: 漫話三國(guó)英雄
關(guān)羽 曹操諸葛亮等
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子、
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,質(zhì)疑
1、談話:“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)是啊,無(wú)論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始,都有啟蒙老師、今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,回憶了他的啟蒙老師、
2、板書(shū)課題:老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門?)
二、初讀課文,整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
。S機(jī)形成板書(shū):)領(lǐng)進(jìn)
田老師—————→(文學(xué)創(chuàng)作之門)
劉紹棠
2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流:你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)、
3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子、
、傥衣(tīng)得入迷,恍如身臨其境、田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒、
組織討論:
A、問(wèn):這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?
C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事,有種身臨其境的感覺(jué),我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛(ài)上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望、)
②小結(jié)過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田、
出示句子:
我在田老師門下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地、
A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)
。鞔_這是個(gè)比喻句,重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)
B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富、還教給我做人的道理、)
C、小組討論:田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門、田老師的教學(xué)方法真高明。
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情、)
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)、
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、
真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的、
四、研讀課文感謝老師部分
1、正因?yàn)檫@些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬、來(lái)讀一讀(出示句子)
2、師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時(shí)候,又是怎樣的`心情?
生:感激之情
3、(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”,(指著課題)
同學(xué)們,這個(gè)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門、田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了、)
4、面對(duì)學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰!”(出示)
。1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思、
。▽W(xué)生交流后出示):有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成陰
。2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
、偬锢蠋熤t虛、
②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝、
、厶锢蠋煯(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家、
、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”、
這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)
齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身
5、出示,指名讀:
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人、插柳之恩,終身難忘、
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?
。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩,終身難忘、”如何理解?
。á倮蠋煂(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人、插柳之恩,終身難忘、
這句話大家來(lái)讀讀,你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?
。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么,但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激、)
6、感情朗讀
——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí),他不禁感慨萬(wàn)千,情感流淌于筆端,寫(xiě)下這樣一句話——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時(shí),他深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí),他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘,難忘恩師”。。ò鍟(shū):插柳之恩,終身難忘)
7、劉紹棠認(rèn)為,田老師對(duì)自己的影響很大,所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)
四、小練筆:寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話、
幾十年過(guò)去了,作者對(duì)他的恩師念念不忘、六年的小學(xué)生活,你肯定也有難忘的老師,請(qǐng)你寫(xiě)幾句話向老師表示祝;蛸澝馈
五、總結(jié)全文,深化中心、
真是師恩難忘。∮幸惶,當(dāng)你長(zhǎng)大成人,面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇、當(dāng)然,有句話說(shuō)得好,老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身、走進(jìn)門后,想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩(shī)歌:感謝您,老師!
板書(shū)設(shè)計(jì)
領(lǐng)進(jìn)
田老師—————→文學(xué)創(chuàng)作之門)
劉紹棠
插終
柳生
之難
恩忘
上千個(gè)故事
。ǹ诓藕、文筆好、想象力豐富)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是配合單元主題設(shè)計(jì)的,范圍是寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光,或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫(xiě)看到的自然景觀:田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等;也可以寫(xiě)所了解的人文景觀:遺址、建筑、園林、碑刻等。
設(shè)計(jì)理念
“生活是創(chuàng)作的唯一源泉,離開(kāi)生活,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木!币龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感知身邊的景物,并做好觀察記錄,為習(xí)作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的技巧,抓住景物特點(diǎn)有條理地?cái)⑹觯磉_(dá)己的真情實(shí)感。閱讀與有機(jī)結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生活中的景物,在觀察實(shí)踐中提高觀察力和想象力。
2.樂(lè)于,能抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹鲎约旱恼媲閷?shí)感。
3.善于交流和評(píng)改,在習(xí)作中激發(fā)潛能,豐富積累、陶冶情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀,并做好觀察記錄。
2.課件:家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)的4課文,作者以優(yōu)美的文字,獨(dú)特的視角,向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天,就讓我們拿起手中的筆,來(lái)描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧。ò鍟(shū)課題:寫(xiě)一處風(fēng)光)
回憶中切入主題,激發(fā)學(xué)生的熱情。
二、閱讀提示,明確要求
1.指名讀習(xí)作提示,看插圖,明確要求。
2.明確習(xí)作范圍及要求。
。1)弄清楚什么是自然景觀,什么是人文景觀。
自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習(xí)的《密西西比河風(fēng)光》;人文景觀是指受到人類直接影響和長(zhǎng)期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習(xí)的《音樂(lè)之都維也納》和《埃及金字塔見(jiàn)聞》!锻崴埂穭t是既寫(xiě)了自然景觀,又寫(xiě)了人文景觀。
。2)明確習(xí)作內(nèi)容,寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光,也可以寫(xiě)一次春游,寫(xiě)春游也要把側(cè)重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)上。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,弄清本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫(xiě)法
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),打算選擇哪一處風(fēng)光來(lái)寫(xiě)。
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū)并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。)
2.寫(xiě)法指導(dǎo)。
(1)自然景觀的寫(xiě)法指導(dǎo)。
回憶《密西西比河風(fēng)光》,思考:密西西比河兩岸景色有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)密西西比河兩岸景色的?
在學(xué)生討論過(guò)程中教師相機(jī):
《密西西比河風(fēng)光》是一描寫(xiě)自然景觀的課文。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點(diǎn),將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě),描寫(xiě)時(shí)還選取了景物中的典型事物,如“西岸,草原一望無(wú)際,綠色的波浪逶迤而去,在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游!睎|岸“大樹(shù)高聳入云,野葡萄、喇叭花在樹(shù)下交錯(cuò)生長(zhǎng),往樹(shù)枝上攀緣,一直爬到頂梢!薄霸谛奖M頭,有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的小熊,在樹(shù)下蹣跚;群鹿在湖中沐;黑松鼠在茂密的樹(shù)林中嬉戲……”突出景物特點(diǎn)。同時(shí),作者還通過(guò)精當(dāng)?shù)挠迷~,華美的語(yǔ)言體現(xiàn)出了兩岸不同的風(fēng)光之美。(教師相機(jī)板書(shū)。自然景觀寫(xiě)法:選典型事物突出特點(diǎn);運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法;語(yǔ)言華美,用詞精當(dāng)。)
(2)人文景觀的寫(xiě)法指導(dǎo)。
《音樂(lè)之都維也納》是一描寫(xiě)人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃,是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市,每一天幾乎都離不開(kāi)音樂(lè)、金色大廳以及盛大的新年音樂(lè)會(huì)4方面介紹了維也納是“音樂(lè)之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫(xiě)之處,著重介紹維也納作為一座“音樂(lè)之都”的獨(dú)特風(fēng)情,對(duì)維也納的
地理位置和自然風(fēng)光一筆帶過(guò)。全文介紹維也納這座“音樂(lè)之都”是運(yùn)用“從部分到整體”的順序;從文章介紹“音樂(lè)之都”的每一部分看,運(yùn)用的是“從概括到具體”的方法。
(教師相機(jī)板書(shū)。人文景觀寫(xiě)法:重點(diǎn)突出,詳細(xì)得當(dāng);按照一定的順序;見(jiàn)聞結(jié)合,敘議結(jié)合。)
注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)重溫課文的.方法,使學(xué)生習(xí)作有所借鑒,學(xué)以致用。
3.師生共同寫(xiě)法:
。1)抓住景物的特點(diǎn);
。2)敘述有條理,有順序;
。3)語(yǔ)言生動(dòng)、形象,情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫(xiě)哪處風(fēng)光?
5敝該說(shuō)說(shuō),你要寫(xiě)的風(fēng)光有什么突出特點(diǎn)?
6.學(xué)生列出提綱。
提綱完成后,同組學(xué)生互相交流,不足之處及時(shí)修改。
四、學(xué)生動(dòng)筆,完成(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))
第2課時(shí)
一、指名朗讀習(xí)作
教師在桌間巡視的過(guò)程中,有目的地了解學(xué)生寫(xiě)的情況,選擇幾個(gè)有代表性的,寫(xiě)自然風(fēng)光的、寫(xiě)人文景觀的,或者寫(xiě)春游的,指名當(dāng)眾朗讀,為學(xué)生借鑒。
二、回顧習(xí)作要求
三、指導(dǎo)講評(píng),完善提高
1.教師賞評(píng)指導(dǎo)。
教師對(duì)巡視時(shí)了解到的習(xí)作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的總體,指出存在的共性問(wèn)題,找出問(wèn)題的癥結(jié),提出評(píng)改的要求:
(1)敘述是否有條理、有順序;
。2)是否抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);
。3)語(yǔ)言是否生動(dòng),有真情實(shí)感。
2.學(xué)生自評(píng)自改。
學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,按照要求獨(dú)立進(jìn)行評(píng)改,通過(guò)自我評(píng)改樹(shù)立的自信心。
3.學(xué)生互評(píng)互改。
(1)同桌之間互評(píng)。
(2)小組內(nèi)選擇一習(xí)作共同評(píng)改。
按照評(píng)改要求,指出習(xí)作的不足和修改意見(jiàn),同時(shí)也標(biāo)注出習(xí)作優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
4.講評(píng)展示。
。1)欣賞式講評(píng)。
找一名寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,大家評(píng)議,通過(guò)欣賞,更好地掌握習(xí)作的要求。
。2)修改式講評(píng)。
選擇一存在問(wèn)題,需要再進(jìn)行修改的文章,通過(guò)對(duì)照評(píng)改要求,提出修改意見(jiàn),進(jìn)一步明確怎樣才能寫(xiě)好這文章。
5.教師點(diǎn)評(píng)。
6.學(xué)生再做修改。
運(yùn)用多種方式進(jìn)行習(xí)作講評(píng),不但使學(xué)生明白習(xí)作評(píng)改的意義,而且掌握評(píng)改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過(guò)程中體會(huì)習(xí)作成功的樂(lè)趣。
三、譽(yù)寫(xiě)習(xí)作
四、拓展延伸
做好準(zhǔn)備,以交流自己的習(xí)作為主,舉辦一次“愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寫(xiě)一處風(fēng)光自然景觀寫(xiě)法:選典型事物,突出特點(diǎn)
運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法
語(yǔ)言華美,用詞精當(dāng)
人文景觀寫(xiě)法:重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)
按照一定的順序
見(jiàn)聞結(jié)合,敘議結(jié)合
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解詞的有關(guān)知識(shí),理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在腦海中建立形象的畫(huà)面,體會(huì)詞的意境,感受生活的情趣。
教時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1.了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢(mèng)令》,背誦《如夢(mèng)令》。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境,感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準(zhǔn)備
插圖、課文配樂(lè)誦讀資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,簡(jiǎn)介常識(shí)
1.板書(shū)課題:9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。
2.板書(shū)《如夢(mèng)令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢(mèng)令》
1.借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞,并自由朗讀課文。
2.檢查朗讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藕”字。
3.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。
4.詞中是否有不明白的地方?提出來(lái)大家討論。
三、精讀《如夢(mèng)令》
1、輕聲朗讀課文,借助書(shū)中插圖初步理解的內(nèi)容,看看講了一件什么事?你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
2、交流
。1)、這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng),事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么?
(2)從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事,那天詞人心情愉快,開(kāi)懷暢飲,微醉而歸,為何會(huì)“不知?dú)w路”?
。3)“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆,使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)?
3、這是件有趣且值得回味的事,難怪詞人把它記錄了下來(lái)。你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎?想象畫(huà)面,練習(xí)描繪。
4、這么美的畫(huà)面,你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀《如夢(mèng)令》。
5、配樂(lè)朗讀。
6、古人說(shuō),詩(shī)言志,意思是:寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景,表達(dá)了他的什么意思?
7、練習(xí)有感情地背誦。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫(xiě)照,全詞文字不多,但敘述卻十分完整,意境優(yōu)美,構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫(huà)。回去以后可以再找些李清照的`詞來(lái)賞讀,你一定能讀出更多的情趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9
詞兩首
如夢(mèng)令
[李清照]
日暮
沉醉---->誤入藕花深處
爭(zhēng)渡
爭(zhēng)渡---->驚起一灘鷗鷺
愛(ài)大自然
愛(ài)生活
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》
2、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞,背誦古詩(shī)詞的興趣。
教具準(zhǔn)備
文中的掛圖,錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、指明背《如夢(mèng)令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物?你從哪里知道的?
3、導(dǎo)入:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預(yù)習(xí)。
。1)作者是誰(shuí)?是哪個(gè)朝代的?
。2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
二、出示掛圖,感知畫(huà)面
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生反饋,口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。
3、教師總結(jié):這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖,山前白鷺飛,兩岸桃花盛開(kāi),江中魚(yú)兒自由自在地游玩,一位頭戴青箬笠,身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。
4、引入學(xué)詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞,初步感知詞的內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字:“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀,學(xué)生互相評(píng)議。
5、教師總結(jié),范讀。
6、小組比賽讀,然后再全班齊讀。
四、理解詞文,深入體會(huì)意境
1、提出要求,小組合作學(xué)習(xí)。
(1)由詞語(yǔ)到句子,結(jié)合圖理解詞的意思。
。2)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?具體寫(xiě)了哪些景物?
。3)作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面?表達(dá)的是一種怎樣的思想感情?
2、逐題反饋。
。1)詞意:
不須歸:不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔,江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游著,漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠,披著綠色的蓑衣,冒著斜風(fēng)細(xì)雨,悠然自得地垂釣,他被美麗的江南景色迷住了,久久不愿回家。
(2)體會(huì)意境。
a.這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?具體寫(xiě)了哪些景物?
b.播放柔和的曲調(diào),讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。
3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詞。
五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境
1、問(wèn):漁翁“不須歸”緣何在?想象他此時(shí)的心境如何?
2、小組討論、交流,然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。
六、總結(jié)全文,有感情地誦讀詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景:鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨
人:漁翁垂釣
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文的主要內(nèi)容。
2、多好啊在文中多次出現(xiàn),體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木瘢湎Ы裉靵?lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。
(四)美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美,提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ǎ┲攸c(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的`壯舉,學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
。ǘ╇y點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
。ㄈ┙鉀Q辦法
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
五、教學(xué)步驟
。ǎ┙翌},練說(shuō)
1、板書(shū)課題。
2、練說(shuō)。教師提問(wèn):①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)我漫步天安門廣場(chǎng)感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識(shí)。)
。ǘ├砦,練說(shuō)
1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
。ㄎ遗c郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)。)
2、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系。
。ㄟ@里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空,輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。)
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
。3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
。▽W(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后,可引導(dǎo)他們深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3、讀課文,弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。
(課文三次出現(xiàn)多好。∵@句話,可讓學(xué)生從文中找出來(lái),標(biāo)上序號(hào),然后讀一讀上下文,找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么,可能想到了什么?然后通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式,幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)燈光的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng),他看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
(三)激情,練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣:激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情?刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。)
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。)
3、自由感情朗讀全文。
。▽W(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福,聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神,幸福生活來(lái)之不易。)
(四)延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆:仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文,內(nèi)容自選。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;
2、讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě):冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效
2、抽查:簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品讀感悟,全班研討
研討主題:居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里。
出示上一課時(shí)學(xué)生提出的一些有價(jià)值的有關(guān)美麗的問(wèn)題:①課題的美麗表現(xiàn)在哪里?②什么樣的美麗能跨越百年?③這里的美麗有什么特殊的含義嗎?④怎樣理解這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念
默讀全文,看看課題中的美麗表現(xiàn)在哪里?劃出相關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)上體會(huì)。
學(xué)生找到的語(yǔ)句可能有:
1、一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺(tái),全場(chǎng)立即肅然無(wú)聲。
2、瑪麗居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙,白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情,那雙微微內(nèi)陷的大眼睛,讓你覺(jué)得能看透一切,看透未來(lái)。
3、她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚,物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上,定格在每個(gè)人的心中。
4、瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西,她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
5、這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。
6、她從一個(gè)漂亮的小姑娘,一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞放射線,變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位居里,變成一條條科學(xué)定律,她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
7、居里夫人的美名,從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世,迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來(lái)的榮譽(yù)。
教學(xué)時(shí)注意以下一些問(wèn)題:
1、當(dāng)學(xué)生找到上述一些句子時(shí),教師要啟發(fā)他們圍繞居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里談體會(huì)。
2、對(duì)于一些較難理解的句子,教師要啟發(fā)學(xué)生從關(guān)鍵詞入手,聯(lián)系上下文理解后再談體會(huì)。例如這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。可以這樣教學(xué):
、僮リP(guān)鍵詞淡藍(lán)色的熒光和不屈的信念。提問(wèn):淡藍(lán)色的熒光指什么?(居里夫人用三年零九個(gè)月的時(shí)間提煉出來(lái)的0.1克鐳,也就是她的成就。)居里夫人不屈的信念是什么?(堅(jiān)信其他物質(zhì)也有放射性)
、谧穯(wèn):居里夫人取得這項(xiàng)成就的代價(jià)是什么?(美麗的容貌、健康的身體)
③填空:居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、提煉鐳這一偉大科學(xué)成就是以犧牲她容貌的美麗、身體的健康為代價(jià)獲得的,也是堅(jiān)持探尋其他物質(zhì)也有放射性的信念的結(jié)果。這句話贊頌了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
④比較:句子中的融入一詞換成加入可不可以?為什么?⑤指導(dǎo)感情朗讀。
3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找到瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西,她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這個(gè)句子時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生:文中第四段有一句話最有力地回答了居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里這個(gè)問(wèn)題,用直線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找到這個(gè)句子后,教師應(yīng)讓學(xué)生速讀36自然段,然后說(shuō)說(shuō)課文的哪個(gè)部分讓你的這種感受最深?進(jìn)而引出以下一些重點(diǎn)句子,通過(guò)談體會(huì)感受和理解居里夫人的美麗表現(xiàn)在她具有一種可貴的'性格與高遠(yuǎn)的追求。
、倬拖袷窃诤┥蠐斓揭粋(gè)貝殼,別人也許僅僅是把玩一下而已,可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤,別人摘葉她問(wèn)根。
②為了提煉純凈的鐳,居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦,一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉,然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析;(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子,瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上,雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。
、垡惶欤谥畼O的瑪麗揉著酸痛的后腰,隔著滿桌的試管、量杯問(wèn)皮埃爾:你說(shuō)這鐳會(huì)是什么樣子?皮埃爾說(shuō):我只是希望它有美麗的顏色。經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月,他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色,在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。
4、要通過(guò)追問(wèn)居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪些方面呢?誰(shuí)還能從其他角度談?wù)劸永锓蛉说拿利惐憩F(xiàn)在哪里這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)居里夫人的美麗還體現(xiàn)在她為科學(xué)作出貢獻(xiàn),為人類作出貢獻(xiàn)淡薄名利的崇高人格。
5、教師適當(dāng)補(bǔ)充一些材料幫助學(xué)生理解。例如,補(bǔ)充鐳是一種有劇毒的物質(zhì)。居里夫人由于長(zhǎng)期提煉鐳,慢性中毒得了惡性白血病,于1934年7月4日與世長(zhǎng)辭了。醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的罪魁禍?zhǔn)资氰D!這個(gè)材料幫助學(xué)生理解居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
5、重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,通過(guò)朗讀感受、體會(huì)居里夫人的美麗。朗讀方式多樣化,如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀,引讀等。
三、回歸整體,升華美麗
教師在學(xué)生齊讀課題后,啟發(fā):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是真正的美麗?
學(xué)生看板書(shū)后舉手發(fā)言。
教師小結(jié):
我認(rèn)為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的,因?yàn)檫@樣的精神(手指板書(shū))將會(huì)激勵(lì)一代又一代人,激勵(lì)一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)在科學(xué)的道路上奮斗。居里夫人的性格、品格、人格以及成就之美豈但是跨越(百年的美麗),還是跨越(千年的美麗),甚至是(萬(wàn)年的美麗)。一句話,居里夫人的這種美麗是(一種永恒的美麗)。的確,這是一份永恒的美麗,難怪愛(ài)因斯坦會(huì)這樣評(píng)價(jià)居里夫人,他說(shuō):(齊讀)
出示句子,全體學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句:在居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生時(shí),我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)。一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在道德方面,也許比單純的才智還要大。
愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗居里》
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,語(yǔ)文教案-《賣火柴的小女孩》。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生。。。。。。)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《賣火柴的小女孩》》。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫(xiě),識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)?
(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
。ㄈ⒅v授第一段
。1)教師范讀課文
。2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的`大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她,小女孩很可憐。
。3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)
。ㄋ模┰僮杂勺x課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤()焰()烘()櫥()
考()掐()哄()廚()
五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案-《賣火柴的小女孩》