《春》七年級語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《春》七年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春》七年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學(xué)會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學(xué)會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
教具學(xué)具
1、運用課件，展示有關(guān)春的.音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。
預(yù)習(xí)要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教師活動內(nèi)容、方式
一、導(dǎo)入
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。（組織學(xué)生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談?wù)勛约旱母惺�。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
《春》七年級語文教案2
十四、春（第一課時）
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。
教學(xué)重點難點：
1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。
4、多媒體教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（多媒體顯示）：
1、根據(jù)拼音寫漢字
�。�1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉(zhuǎn)
（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
�。�1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。
�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學(xué)過程（）：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問一下同學(xué)們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。
二、課堂活動，強化訓(xùn)練
《春》第一教時教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：
�。�1）本文的線索是什么？
�。�2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構(gòu)成一幅幅春天的畫面？
�。�3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）
其他同學(xué)點評。
《春》第一教時教學(xué)設(shè)計
三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫、一首春的.贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
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《春》第一教時教學(xué)設(shè)計
《春》七年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重、難點及突破
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時安排 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
【教學(xué)總結(jié)】
翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文�！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只安排了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的'反思知識自己的淺薄的認識，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只安排了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些
《春》七年級語文教案4
能力目標(biāo)：
學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
教學(xué)難點：通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
教具：ppt課件
教學(xué)過程：
(一)課前導(dǎo)語：
大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的`基本特點，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的，同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)
(二)整體感知
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
(三)具體感知
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問題：
(1)第一段，運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示)： 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”
(2)第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特有點?明確(課件出示)：情 態(tài)(神態(tài))：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺的感覺，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛，長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結(jié)構(gòu)、性質(zhì))：用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，
詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點：花多，花艷，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導(dǎo)提問：那么除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確：擴寫…并列舉說明(課件出示)：
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。
(四)、課堂練習(xí)
1、出示一張春天草綠花開的圖片
要求： 請大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運用我們這節(jié)課學(xué)到的知識，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節(jié)進行精彩的 描述……
(五)布置作業(yè)
1、運用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進行書面分析。
2、誦讀全文，爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
《春》七年級語文教案5
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù)：兩教時
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第1節(jié) 迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：
１．第一段：迎春
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼�？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ
ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的`事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y(jié)：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
�。�。第三段：頌春。
�。�1） 朗讀８、９、１０節(jié)。
�。�2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�。 下周去長風(fēng)公園春游，仔細觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
《春》七年級語文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風(fēng)格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo)：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識的能力。通過朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會賞析本文語言的步驟。
3、情感目標(biāo)：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點：
1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。
2、學(xué)會賞析本文語言的方法。
學(xué)習(xí)難點：
通過產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會賞析本文語言。
學(xué)習(xí)過程：
一、積累運用
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
�、凇癬_______________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
�、埒B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
�、籴j釀——
造句：
�、诨ㄖφ姓埂�
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。
�、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______（鬧飛）著。
�、谛〔菀睬嗟胈_______（刺逼）你的眼。
�、凵絖_______（濕潤朗潤）起來了。
�、馨頃r候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
�、倜鑼懘夯ㄉ术r艷的排比句________________________________
�、诿鑼懘河昙毭�、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F.太陽的臉紅起來了。（）
3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。
�。ǎ保└吲d的樣子。（）
�。ǎ玻┟骼蕽櫇�。（）
�。ǎ常└鞣N氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（）
�。ǎ矗S色的光圈。（）
�。ǎ担┮荒甑挠媱澰诖杭究紤]安排。（）
4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？
A.側(cè)面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
E.描寫春雨的全景圖的一句
三.討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細？你是怎么看出來的？
2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細體會作者的感情。
5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請說出理由。
五、達標(biāo)檢測
1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）
�。了�(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
�。赂觳�(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
�。乃�(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（）（）�。ǎǎ┥ⅲǎǎ�
3.修辭方法與其它不同的一項（）
A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問題。
�。�1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c。
�。�2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）
A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫出蜜蜂之多，場面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
�。�3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B.野花多，而且有陽光照射和風(fēng)的吹動。
C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
〈2〉多好的一塊空地�；ü儽銓⑦@里設(shè)計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結(jié)結(jié)實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的.、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？
〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩�！�
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。
〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
�。�1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
�。�2）請你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。
�、賍_______________②________________③________________
�。�3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
�。�4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（）
A．作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。
一、積累運用
1．略2．略3．C
4．鬧逼朗潤烘托安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.（１）欣欣然（２）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春
4.A.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
密密地斜織著
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E.描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽到了東風(fēng)的腳步，形象生動表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達標(biāo)檢測
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長
�。�2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值（4）答案：C6.略
《春》七年級語文教案7
○教學(xué)目的
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點難點
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
○課時安排
兩課時
○課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計
整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
�、诮處熍錁贩蹲x課文
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生帶著問題聽讀課文。
[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容？
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
d．你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[問題組]
�、俚�1、2小節(jié)總寫了哪些景物？
�、趯�1、2小節(jié)有什么作用？
�、鄣�3小節(jié)寫出了春草的什么特點？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
�、拚f說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
�。犠x之后，四人小組討論明確六個問題。）
[明確]（①③④⑥略）
�、趯懗隽藢Υ禾斓呐瓮�；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法�？偨Y(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的'圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣�、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個問題）
[明確]②小題
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動靜結(jié)合
排比、比喻
相同點：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個內(nèi)容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——（答案略）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點詞語的表現(xiàn)力（比較加點的詞為什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
�、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳罚瑢W(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進行寫景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點評、教師總結(jié)）
（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進。
�、谠S多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
�。á冖坌☆}小組討論，回答）
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
�、倮^續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。
②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點評
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進，易于實施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫；并設(shè)計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學(xué)生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進行思想道德熏陶。
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會的設(shè)想，則是對語文學(xué)習(xí)的延展，深化語文學(xué)習(xí)成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。
《春》七年級語文教案8
一、朗讀
師：今天學(xué)習(xí)《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書：朗讀
下面請兩位同學(xué)將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評價指點
3、學(xué)生齊讀《春望》《過零丁洋》
師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。 （板書：吟）
吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
�。▽W(xué)生齊吟《春望》）
師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導(dǎo)，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進行譯讀活動）
師：現(xiàn)在咱們再做一個“預(yù)備動作”，老師先以《春望》為例進行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。
�。▽W(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國破山河在，城春草木深。
師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書抵萬金。
師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡直要插不上頭簪。
師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。
�。▽W(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩）
師：建議你們翻譯的'時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
�。▽W(xué)生討論——老師吟詩——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
生： ……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
生： ……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�
生：……
師再范譯一下
師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書：背讀
師：老師把這兩首律詩放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。
�。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？
（學(xué)生齊聲背讀）
四、說讀
老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。）
師：你看“國破山河在”只五個字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現(xiàn)在做一個示范，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進行這樣的“說讀”——
詩人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長，但如
今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。
（學(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
×組一名學(xué)生：詩人�。骸�
師：對詩人說話特別有趣，剛才同學(xué)們說得……。
師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。（板書）
作業(yè)：
組長組織，同組同學(xué)之間說讀《春望》，對詩人說話。
附板書：
律詩二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
《春》七年級語文教案9
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學(xué)生達到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學(xué)生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁�！洞和穼懹诖文耆�。
詩的'前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣�！�(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�,兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧�！薄短埔艄锖灐肪砭�
“感時花濺淚,恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�,家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
《春》七年級語文教案10
第一課《春》學(xué)案
朱自清
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握有關(guān)朱自清的文學(xué)常識。
2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。
3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo)
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。
3、本學(xué)案的內(nèi)容共分三課時。第一課時，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成“課前預(yù)習(xí)”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評價相關(guān)練習(xí)；規(guī)范書寫。
學(xué)習(xí)重、難點
學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法
第一課時
學(xué)習(xí)小目標(biāo):
1積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者。
2?學(xué)習(xí)誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
學(xué)習(xí)重、難點：
掌握有感情的朗讀課文
課前預(yù)習(xí)
教材助讀
1、走進作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國文教學(xué)》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)。“荷塘月色”無疑是經(jīng)過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù)、轉(zhuǎn)化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想�！洞骸访鑼�、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
3、文體知識（寫景抒情散文）
預(yù)習(xí)
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。
賣弄：炫耀。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
應(yīng)和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應(yīng)。
黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。
烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
預(yù)習(xí)自測
醞釀（）宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）應(yīng)和（）蓑笠（）
抖擻（）籠罩（）朗潤（）落地（）烘托（）
我的疑問
請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、學(xué)生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）
A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學(xué)生仿讀。
B、（感知朗讀）學(xué)生自選段落，解讀朗讀感受，同學(xué)評價。
C、（默讀）學(xué)生默讀，小組討論感受。
D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。
2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎(chǔ)上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情
二、當(dāng)堂檢測：
指出下列句子的修辭
�。�1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）（）
�。�2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
�。�3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）
（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）
�。�5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）
�。�6）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）
我的疑問：
請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學(xué)探究解決。
四、課后訓(xùn)練：
1、反復(fù)朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優(yōu)美語段。
第二課時
學(xué)習(xí)小目標(biāo)
1、積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。
學(xué)習(xí)重、難點：．
學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)自測
1、字詞。
嘹亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創(chuàng)作品
稀疏（）鳥巢（）撫摸（）發(fā)酵（）喉嚨（）
2、填空�！洞骸肥且黄獌�(yōu)美的散文。作者抓住了春的特點，準(zhǔn)確生動
的描繪出春天特有的景象，抒發(fā)了之情。
?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩人、民主戰(zhàn)士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
課內(nèi)探究
1、質(zhì)疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
春花圖
由高到底
春風(fēng)圖
多感官描寫
春雨圖
排比、比喻
2、賞析優(yōu)美語句。（小組分派任務(wù)逐段分析）。
例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
�。�2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
�。�3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
二、當(dāng)堂檢測：
閱讀下面兩段文字，回答問題。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的`，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1、第一段畫線句寫了什么內(nèi)容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。
2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）
A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）
B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
4、從第一段中找出描寫小草的質(zhì)地、色澤和生長旺盛的詞語
A、描寫質(zhì)地的：
B、描寫色澤的：
C、描寫生長旺盛的：
課后反思
課后訓(xùn)練
1、背誦課文。2、完成課后練習(xí)。
第三課時
學(xué)習(xí)小目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、、品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
3、領(lǐng)悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。
學(xué)習(xí)重、難點：．
朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培
養(yǎng)熱愛大自然的情懷
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)自測
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內(nèi)。
1、①水漲起來了（）
�、诟吡簼q紅了臉（）A.ｚｈǎｎｇ③物價上漲（）B.ｚｈàｎｇ
2、①捉迷藏（）
②寶藏（）A.ｚàｎｇ③礦藏（）B.ｃáｎｇ
3、①燈籠（）
�、谌\著一層薄煙（）
�、刍\罩（）A.ｌóｎｇ④鳥籠（）B.ｌǒｎｇ
4、①應(yīng)和（）
�、陔S聲附和（）A.ｈé ③風(fēng)和日麗（）B.ｈè
5、①也趕趟似的（）
�、诤盟疲ǎ〢.ｓì ③相似（）B.ｓｈì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。
1、小草偷偷地從土里鉆（）出來，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，綠綠的。
2、人家屋頂上全籠（）著一層�。ǎ煛�
3、披（）著ｓｕō（）戴著ｌì（）。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1、精神振作。（）
2、用手輕輕按著并來回移動。（）
3、聲音清晰響亮。（）
4、殷切地想望。（）
5、聲音相呼應(yīng)。（）
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細你是怎么看出來的
2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個
比喻句能不能顛倒，為什么
3、最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達了作者怎樣的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、當(dāng)堂檢測：
拓展訓(xùn)練：閱讀下面一首散文詩，回答問題
春
紀(jì)伯倫
來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經(jīng)消融,生命從夢鄉(xiāng)蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們?nèi)プ穼ご禾煸谶|闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
�。《汞B好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結(jié)好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。
來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風(fēng)的芳菲，如醉如癡。
讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。
1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用
2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫
3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：
課后反思
課后訓(xùn)練
完成練習(xí)冊上相應(yīng)練習(xí)題
11、春
第一課時
預(yù)習(xí)自測
醞釀（yùn niàng）宛轉(zhuǎn)（wǎn）黃暈（yùn）應(yīng)和（hè）蓑笠（suō lì）
抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、贊美
二、當(dāng)堂檢測：
指出下列句子的修辭
（1）（反復(fù)）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）
�。�5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）
第二課時
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)自測
1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）
稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發(fā)酵（jiào）喉嚨（hóu）
2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。
課內(nèi)探究
2、質(zhì)疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面、側(cè)面相結(jié)合
擬人排比
春花圖
花多、花艷、味甜
由高到底
虛實結(jié)合
比喻、排比
春風(fēng)圖
和煦、溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動靜結(jié)合
排比、比喻
2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經(jīng)意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
�。�2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態(tài)。同時，也從側(cè)面表現(xiàn)出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）
�。�3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態(tài)
二、當(dāng)堂檢測：
1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。 4、質(zhì)地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。
第三課時
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)自測
一、1.①A ②B ③A
2.①B ②A ③B
3.①A ②B ③B ④A
4.①B ②B ③A ④A
5.①B ②A ③A
三、1.ｚｕ�。睿�2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠
四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應(yīng)和
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。
3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！庇脭M人的手法把春天復(fù)蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、當(dāng)堂檢測：
拓展訓(xùn)練：
1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。
2、樹木、溪水、鮮花
3、召喚人們?nèi)ケM享春天的美。
《春》七年級語文教案11
教學(xué)建議：
本文是初中語文第一課，本階段學(xué)生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀�？梢哉颐依首x的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。
學(xué)情分析：
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
教學(xué)重點難點：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）
2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點）
教學(xué)方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程及內(nèi)容要點：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
春天陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。
【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┝私庾髡�
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。
【設(shè)計意圖】了解作者，知人論世。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
【設(shè)計意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進一步訓(xùn)練做好鋪墊。
（四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）
�。�1）停連、重音基本知識介紹：
�、偻＿B：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)�！爸袛唷奔赐ｎD，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。
�、谥匾簦豪首x時，為適應(yīng)傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標(biāo)注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。
�。�2）開始范讀，學(xué)生標(biāo)注；
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┌凑罩匾�、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
明確：
①第一自然段：
重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應(yīng)該更重一些；
停連：兩個“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。
總領(lǐng)全文
�、诘诙匀欢危�
重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫：山、水、太陽
�、鄣谌匀欢危�
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓�！皾M”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
④第四自然段：
重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
⑤第五自然段
重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯的”停頓
春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
�、薜诹匀欢危�
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人
⑦第七自然段
重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。
停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風(fēng)箏、人
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重
總結(jié)全文，頌春
情感：對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設(shè)計意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言表達的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。
【設(shè)計意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實感是關(guān)鍵。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）
�、倥瓮�，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
運用反復(fù)的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。
③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。
�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
�、葑�，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側(cè)面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。
�、尢覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。
⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。
�、嘁盎ū榈厥牵合裱劬�，像星星，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。
�、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風(fēng)比作母親的手，生動形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風(fēng)、春天的喜愛之情。
⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。
�。ǘ┍硌菪岳首x，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。
明確：
①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風(fēng)來了，（聽到）春天的腳步近了。
上面括號中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達�！拔摇焙孟裨谂瓮禾欤魡敬禾炜禳c兒到來；同時又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
�、坌〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子�！白�，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
�、芴覙�、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的`像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。
�、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。
⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
�、咛焐巷L(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說，作品所有一切都歸結(jié)在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。
《春》七年級語文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進行描寫。
二、教學(xué)重點：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；
2、抓住景物特征進行描寫
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）
1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男女生各讀一層），
悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。
教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的.生機勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的"力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。
6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。
教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美
7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：
寫景散文的基本特點：
①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其特征突出。
�、趯懢氨仨毎凑找欢ǖ捻樞颉�
�、蹖懢吧⑽牡奈墓P優(yōu)美精彩。
�。ǘ┻\用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。
（三）各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進行交流，
教師明確：（多媒體顯示）
1、“春花圖”
①特征：花朵多，花色艷，花味甜
②順序：由上而下、由實到虛。
�、壅Z言：修辭—擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
�、芨星椋簩Υ禾斓南矏壑檐S然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
①特征：和煦、芳香、悅耳
�、陧樞颍河|覺、嗅覺、聽覺
�、壅Z言：修辭—引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
�、偬卣鳎杭毭�、輕盈
�、陧樞颍河山斑h、由景及人
�、壅Z言：修辭—排比、比喻
4、“迎春圖”
�、偬卣鳎撼錆M活力
②順序：由點到面
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:
1、完成課后練習(xí)四、五
2、背誦全文
《春》七年級語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
�。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
《春》重點難點指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
�。ㄒ唬┳x中導(dǎo)
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：
（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？
�。�2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
�。�3）作者是怎樣經(jīng)過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
�。ǘ┳x中講
1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：
（1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）
�。�2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。
（3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
2、細讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：
�。�1）作者在這部分運用排比句式，連設(shè)三個比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。
�。�2）這部分作者所要表達的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實際水平出發(fā)。
�。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓(xùn)練項目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
�。�1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
�。�2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點及在表達上的作用。
�。�5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
�。�1）對照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時候練什么內(nèi)容教師可隨機應(yīng)變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據(jù)這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
�。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結(jié)合起來。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點提示：
多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風(fēng)的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結(jié)的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風(fēng)與太陽。這樣，動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)�！袄蕽櫋保瑴�(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子�！懊鄯湮宋说聂[著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的'不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點提示：
文章結(jié)尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發(fā)的生機，突出了一個“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進行。所以在設(shè)計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個問題：
一、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感
《春》七年級語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言。
�、勐�(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟
①導(dǎo)入
新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的.思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
（注：此教案的課時可以依據(jù)學(xué)生的實際情況確定一課時或兩課時。）
《春》七年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
能力培養(yǎng)點：
1．學(xué)會調(diào)動多種感官細致觀察景物的方法。
2．體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習(xí)慣。
2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。
2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1．注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
2．學(xué)生邊聽邊思考：
本文主要寫了什么內(nèi)容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
3．聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1．學(xué)生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
2．四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
�、俚�1、2段總寫了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動?
3．全班交流后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。
2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。
教學(xué)過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．全班齊聲朗讀課文。
2．鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1．學(xué)生自學(xué)第4—7段， 學(xué)生運用老師指導(dǎo)的`方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。
2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3．課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c寫景。
名 稱 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結(jié)合 排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結(jié)合 排比、比喻
4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
5．學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
③你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。
三、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
五、板書設(shè)計：
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