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八年級生物教案【推薦】
作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的八年級生物教案,歡迎閱讀與收藏。
八年級生物教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學(xué)會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況,學(xué)會對出血進(jìn)行初步的止血處理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、急救措施的一般步驟。
2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
1. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
2. 創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入
板書:二、急救
教師:在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如,當(dāng)你夏天游泳時,發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時不小心摔倒,發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒,這時你首先想到的措施是什么呢?
學(xué)生:應(yīng)立即撥打“120”急救電話。
[推進(jìn)新課]
學(xué)習(xí)目標(biāo)一
板書:1.“120”緊急呼救
活動一:
假設(shè),現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒,昏迷不醒,讓你去打“120”急救電話,你會怎樣撥打?
(請3個同學(xué)即興表演)
學(xué)習(xí)目標(biāo)二
板書:2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
活動二: 如果在野外一時找不到電話,而情況又十分危急的話,那就只能先行采取救治措施,等病人暫無生命危險時再去找人幫忙。
(教師講授)
腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來計算!
在常溫下,人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈,10-20秒可昏厥,30-40秒可抽搐,60秒后呼吸中樞衰竭,4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害,10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時間:即前4分鐘,甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救,幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停止時立即進(jìn)行人工呼吸,當(dāng)心臟停止跳動時人工胸外心臟擠壓。
(播放教學(xué)課件)
教師:急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的`生命,所以學(xué)會這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提示其操作要領(lǐng)。
學(xué)生示范:人工呼吸操作方法
學(xué)生示范:人工呼吸和胸外心臟擠壓操作
[聯(lián)系舊知識,引出新知識]
學(xué)習(xí)目標(biāo)三
板書:3.出血和止血
教師:很多同學(xué)有過跌傷外出血的經(jīng)歷,那么你們當(dāng)時是如何處理的呢?
學(xué)生回答
教師:同學(xué)們所說的情況都屬于外出血,實際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。
板書:(1)內(nèi)出血
教師:內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血,一般不易診斷,所以一定要及時到醫(yī)院救治。
板書:(2)外出血
教師: 外出血是指體表的出血,我們可見到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學(xué)們回憶一下,我們在學(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來歸納出動脈和靜脈出血的情況。
師生共同完成學(xué)案內(nèi)容
教師:同學(xué)們分析得非常好。對于外出血的處理,也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施,我們來看下面的內(nèi)容。
活動三:
(播放多媒體課件“外出血的處理”)
學(xué)生練習(xí)
教師:這節(jié)課我們學(xué)會了很多日常用藥和急救的常識,了解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識,同時還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識經(jīng)驗豐富的人詢問和請教,多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識,讓我們更有把握應(yīng)對各種生活中的問題和困難。
[拓展深化]
[課堂小結(jié),結(jié)束新課]
[鞏固練習(xí)]
[布置作業(yè)]書86頁第2題,練習(xí)冊
●板書設(shè)計
二、急救
1.“120”緊急呼救
2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
3.出血和止血
(1)內(nèi)出血
(2)外出血
八年級生物教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
(1).舉例說出生物的變異
(2).舉例說出生物的變異類型(重點(diǎn))
(3).描述變異的生物學(xué)意義(難點(diǎn))
、.舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用
能力目標(biāo):
運(yùn)用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片:瞧這父子倆
1.房祖名長得像成龍這在生物學(xué)上叫什么?
2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎?這種現(xiàn)象又叫做什么呢?
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。[板書課題:第四節(jié) 生物的變異]
回顧舊知思考回答:這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳
學(xué)生通過觀察回答:
顯而易見他們長的不一樣,這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的,貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導(dǎo)入目標(biāo)
2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn),即將要達(dá)成的目標(biāo)。通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目標(biāo)。做到有的放矢。
自主學(xué)習(xí)
4分鐘過渡:今天我們將要探討變異的哪些問題呢?請同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示:請帶著下列問題閱讀課本。(時間4分鐘)
、偈裁词亲儺?
、谧儺惪梢苑譃槟膬煞N類型?
、劭蛇z傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?不可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?
、苌镒儺惖囊饬x?并舉例
、萘私廪D(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考:要求學(xué)生快速閱讀課本,并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“?”。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會的得到鞏固,不懂得有待認(rèn)真聽講和理解。
引導(dǎo)探究層層推進(jìn)
14分鐘過渡:同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢?接下來就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
(一)變異的現(xiàn)象與概念
在我們周圍,可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢?請同學(xué)們做一個小結(jié)。
。ò鍟 一.變異的概念)
提問:你們知道哪些變異現(xiàn)象?
過渡:說得很好。不同種類的生物固然千差萬別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示:生物變異圖片
1.變異存在于同個物種之內(nèi):菊花
2.變異存在于同個物種之內(nèi):馬
3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過渡:從以上圖片我們可以看出,生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么,引起這些變異的因素是什么呢?接下來我們就來探討變異的原因
。ǘ┳儺惖脑
同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?請同學(xué)們討論、回答。
你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家,你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的?
如果是由環(huán)境影響引起的變異,將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測一下 后代表現(xiàn)是什么?為什么?
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異,也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異,將小穗的種子種到土壤條件好的田里,同學(xué)們推測一下,后代表現(xiàn)又會是什么?為什么?
同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒,分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例,歸納出變異的原因和類型?
請你來總結(jié):變異的類型有哪幾種?
變異的
類型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn) 給后
代 給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由 而引起 遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變, ____變化而引起的
。ò鍟鹤儺惖念愋1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異)
舉例:膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型?
回答正確,人類的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
【多媒體展示】 請同學(xué)們分析兩個例子
(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
(2)某兄弟二人,哥哥長期在室外工作,弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
【多媒體展示】請同學(xué) 們觀察下面的圖片(要求:學(xué)生認(rèn)真觀察昆 蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色),思考這種變異有什么意義?
提問:玉米苗中的白化苗有利于生存嗎?(提示:葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所,葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體)
可見變異對生物個體有利、還是不利,這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為哪兩類?
學(xué)以致用【多媒體展示材料】
(1) 小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的'情況下長大穗。
。2)一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。
提問:高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對生物個體的生存有什么影響?
提問:通過以上的事例,你能說說變異在生物上有什么意義?(提示:從整個種群的生存來說)
(板書三、變異的意義)
過渡:總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。
請同學(xué)觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型,說明其判斷理由。
很好?梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
【多媒體展示圖片:】判斷下列變異是否有利于生物生存
學(xué)生踴躍舉手回答:
變異:生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學(xué)生利用平時所見所聞,互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答
學(xué)生1.金魚有許多種類
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大
……
觀看老師展示的變異圖片,認(rèn)同生物變異的 普遍性。
小組討論、交流后選代表回答:
生1:我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同,也就 是由環(huán)境影響引起的變異
生2:我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對相對性狀,也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專家,就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里,它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗,那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生:小穗,因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。
生:小穗,因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。
學(xué)生根據(jù)以上的事例,歸納出變異的原因和類型。
可遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
學(xué)生看圖思考,做出判斷,并說出理由:遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識做出判斷,并說出理由。
⑴是由于基因改變引起的,屬于可遺傳變異
⑵是由環(huán)境改變引起的,遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,屬于不遺傳的變異
學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色,回答:螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似,有利于生物的 生存。
葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體,不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,就意味著它無法生存。
總結(jié):根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為有利變異和不利變異。
⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以 抗倒伏,有利于生物生存
、凭G色玉米苗變異為白化苗無法進(jìn)行光合作用,不利于生物生存。
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強(qiáng),不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。
觀察、判斷、回答:
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異;他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。
回答:
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過老師的問題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生深入課本,加深對自學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問題,通過問題的層層推進(jìn)得到圓滿的解決達(dá)到理解的層次。
通過一組圖片的展示,加深對變異概念的認(rèn)識認(rèn)同生物變異的普遍性。
通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。
通過比較和總結(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)
通過學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對變異不同類型的認(rèn)識,達(dá)到理解應(yīng)用的層次。
通過“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,同時
在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。
在獲得新知識后,及時練習(xí)應(yīng)用,加深學(xué)生對有利變異和不利變異的理解。
通過一系列的有力變異和不利變異的事例,很自然的得到變異的意義。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
8分鐘過渡語:正是因為有了 變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢?
對了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢?下面我們就來探討這個問題。
。ò鍟、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種)
【多媒體展示】
對,基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學(xué)們課后可以查閱資料,一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學(xué)生認(rèn)識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。
【多媒體展示】
學(xué)生:利用可遺傳的變異,這種變異可以遺傳給后代。
學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組:討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組:討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組:討論分析太空椒是怎么回事?
D組:討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過繁育,后代還會出現(xiàn)各種變異,再從中選擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>
B組代表:通過雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起,可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表:用人工誘導(dǎo)的方法,使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍,產(chǎn)生新品種。
通過讓學(xué)生分組討論,來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,同時以問題為驅(qū)動,讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下主動思考、分析、討論,在此過程中使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
通過生物變異在生活實踐中應(yīng)用的事例,培養(yǎng)學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。
知識整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過渡:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?
拓展應(yīng)用
有人說“如果沒有遺傳的變異, 就不會產(chǎn)生新的生物類型,生物就不能由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化!
你認(rèn)為這種說法有道理嗎?談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(要求:合上課本,用自己的語言加以描述)
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,回答:有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強(qiáng),不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過自主合作學(xué)習(xí)后,由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思,得出結(jié)論性的知識,并能用規(guī)范的語言加以描述。強(qiáng)化了知識的識記。
八年級生物教案3
一 教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
概述綠色開花植物的受精過程
舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖
說出植物組織培養(yǎng)的過程
2、能力目標(biāo)
通過對植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示,進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對綠色開花植物生殖過程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動,體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程,閱讀人工種子形成的資料,體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
二 教學(xué)方法
講授法
三 教學(xué)重點(diǎn)
觀察植物的受精過程
四 教學(xué)難點(diǎn)
概述植物的受精過程
五 教學(xué)用具
cai課件、花模型、果實(黃瓜、花生等)、土豆
六 教學(xué)用時
1課時
七 教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入新課:
師:(播放一段短片),同學(xué)們,這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象?
生:開花
師:同學(xué)們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?
生:自由回答
師:多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類而開嗎?
生:不是
師:那花為誰而開?
生:為了繁衍后代
師:是這樣嗎?植物是通過開花來繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
(二)復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)
師:同學(xué)們,關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學(xué)習(xí)過,下面我來提幾個問題考考大家,(有信心嗎?)
師:我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類?
生:被子植物
師:基本知識掌握得非常好!那大家聽我這樣說對不對:只有被子植物才能開出真正的花?
生:正確
師:禁得起問,不錯!我們還學(xué)過:被子植物多種多樣,開的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢?下面請每個同學(xué)都來認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生:活動:填圖---花的結(jié)構(gòu),請一位同學(xué)說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師:一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?
生:是雌蕊
師:雌蕊又是由哪些部分組成的?
生:柱頭、花柱和子房
師:子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu),它是由哪幾部分組成?
生:子房壁和胚珠
師:胚珠里面有什么?
生:有一個卵細(xì)胞和兩個極核
師:很好,現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊:首先有三個細(xì)胞:卵細(xì)胞和極核,他們有個家叫胚珠,胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。
師:可不要小瞧這個子房,他是形成果實和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
(三)傳粉
師:我們知道,植物的精子在花粉內(nèi),所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學(xué)問,下面讓我們來看一段短片。
師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?
生:依靠昆蟲和風(fēng)等
師:根據(jù)傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個角度看植物很高明吧!
可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱為自花傳粉。(展示圖片)
(四)受精
師:條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法,目的只有一個,那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會。同學(xué)們,你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢?
生:自由敘說
師:那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢?讓我們來看一段短片。
師:看明白了嗎?那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生:接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉:柱頭會分泌黏液,它只識別同類的花粉,其他植物的花粉不會被識別,就不會萌發(fā)。花粉在黏液的刺激下,萌發(fā)成花粉管,穿過雌蕊的柱頭、花柱,到達(dá)子房。在萌發(fā)的過程中,花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。 受精:一個精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。
師:這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
(五)果實的形成
師:萬里長征邁出了最重要的一步,精子和卵細(xì)胞順利會師,可是勝利的果實還需要更多的能量。這時,無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的.時候,他們的使命已經(jīng)完成,從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師:受精以后,子房發(fā)育成果實,胚珠發(fā)育成種子,胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚,受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師:下面請同學(xué)們觀察手中的幾種果實,指出各自的果皮和種子部分。
生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子
師:大家掌握的非常好!可是我有個疑問:不是一個受精卵只能發(fā)育成一個種子嗎?可為什么一粒花生里有好幾個花生仁呢?
生:說明子房里有好幾個胚珠。
師:真聰明!種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,如果只有一個胚珠,那么只有一個種子,如桃;如果有多個胚珠就會有多個種子,如西瓜等。
師:那還有一個疑問:每朵花都會形成果實嗎?
生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實。
師:從植物的開花能學(xué)到這么多的學(xué)問,被子植物真是聰明的生命體,不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物!可是,同學(xué)們聽過這樣一個說法嗎:有的植物一生只開一次花,而且開花之后就意味著要死了?
生:竹子開花
師:為什么呢?下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧!
師:同學(xué)們有何感想?
生:自由敘述
師:雖然是生命結(jié)束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧!
(六) 果實給人類帶來的好處
師:植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實,又是誰享用了美妙的果實?
生:動物
師:所以,同學(xué)們,你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開?
生:自由表述
(七)現(xiàn)代科技發(fā)展
師:傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息,作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學(xué)習(xí)植物的方法,可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
(八)總結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代,植物還有更多的方式來繁殖自己的后代,聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節(jié)課再來討論。
八年級生物教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:舉例說出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法:以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀:關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、性狀、相對性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表,學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。
師生互動:統(tǒng)計數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項調(diào)查內(nèi)容,在生物學(xué)上屬于生物的性狀。
設(shè)計意圖:課前安排的調(diào)查活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握,借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流,促進(jìn)親子關(guān)系。同時為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。
觀看錄像:了解人的各種遺傳性狀。
提出問題:什么是生物的性狀?
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考,總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。
學(xué)生活動:觀察幾種生物的性狀。
小組討論:
1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量,就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過觀察,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。
小結(jié):生物的性狀和相對性狀的概念。
提出問題:性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?
學(xué)生活動:資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。
教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項生物技術(shù)的基本過程,以加深學(xué)生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠,人們在對它做了一些特殊的處理之后,看看它的`后代有什么變化。在雌雄小鼠 2-3倍,體積大一倍。
小組討論:
1、在這項研究中,被研究的性狀是什么?控制這個性狀的基因是什么基因?
2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得,說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
3、由此推論,在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結(jié):基因控制生物的性狀。
教師播放錄像:轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。
學(xué)生活動:觀看錄像,加深對基因決定性狀的理解。
設(shè)計意圖:通過以上實驗分析和觀看錄像,以學(xué)生非常關(guān)注的話題,可調(diào)整學(xué)生的注意力,增加他們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實,確信無疑,相信科學(xué),樹立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價值觀的教育。
教師提出辯論話題:轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。
學(xué)生活動:展開辯論(可臨時組隊)。
小結(jié):轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣,都似一把雙刃劍……。
設(shè)計意圖:既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達(dá)能力,又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福,而不是帶來災(zāi)難的道理,科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識和探究能力的培養(yǎng),力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識,關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因,那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個問題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情,保持生物學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成對科學(xué)追求無止境的精神)。
課堂練習(xí):P28(及時反饋并矯正)
課后作業(yè):配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評價》。
八年級生物教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu),說明各部分結(jié)構(gòu)的功能;
2、描述人的生殖過程,說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應(yīng)方式,說出出生后發(fā)育的分期。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點(diǎn))。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景:
觀察桃花的結(jié)構(gòu),果實和種子的形成,引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式,結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識,知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。
(3)組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片,鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應(yīng)用
(1)在生產(chǎn)實踐中,人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見的方式有:扦插和嫁接等。
(2)嫁接:蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無性生殖的條件
環(huán)境條件:光照、水分、溫度、濕度等
展示植物嫁接的錄像或圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,描述嫁接的一般方法和注意事項,體會影響嫁接成活率的.關(guān)鍵因素是什么?
5、組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖,選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率,扦插材料提前應(yīng)做哪些處理?
6、質(zhì)疑:植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用?
二、互動探究合作求解
1、春季,在用楊樹枝條進(jìn)行扦插繁殖時,把枝條上所有的芽去掉,這樣是否影響成活?為什么?
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,農(nóng)民在種植馬鈴薯時,先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請想一下農(nóng)民這樣做的道理。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過細(xì)胞的____________和__________,快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________,世代相續(xù),生生不息。
四、小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計
《練習(xí)冊》
八年級生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對河蚌、蝸牛及烏賊形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解軟體動物門的主要特征,同時了解軟體動物的經(jīng)濟(jì)意義。
2.在觀察各種軟體動物的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力,通過歸納總結(jié)軟體動物的主要特征,培養(yǎng)分析綜合能力。
3.通過了解河蚌等軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性,樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過了解軟體動物與人類的關(guān)系,樹立生物科學(xué)的價值觀和對事物一分為二的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本章重點(diǎn)及分析:
軟體動物種類很多,約有10萬多種,其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境亦有很大差別。那么,它們?yōu)槭裁炊际擒涹w動物呢?這就是本章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,即通過具體動物來揭示軟體動物類群的共同特征。河蚌生活在淡水中,蝸牛生活在陸地上,而烏賊則生活于海洋中,雖然它們的生活環(huán)境截然不同,但它們都具有共同的結(jié)構(gòu),這就是都有貝殼和外套膜,而貝殼又是由外套膜分泌產(chǎn)生的。所以,外套膜是軟體動物共有的和特有的結(jié)構(gòu),在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外套膜這個特殊的結(jié)構(gòu),并明確它在動物體內(nèi)的位置,這樣會使學(xué)生較容易地觀察到,無論是河蚌、蝸牛或烏賊,其外套膜都包在內(nèi)臟團(tuán)外,起到保護(hù)內(nèi)臟器官的作用。
2.本章難點(diǎn)及分析:
生物的生活環(huán)境相似卻具有相同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對于學(xué)生來說比較容易理解,但生活環(huán)境不同卻具有相同結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說就不太容易接受了。教材中列舉的三種動物恰恰如此。淡水中的河蚌,陸地上的蝸牛和海洋中的烏賊是不同環(huán)境中生活的軟體動物的典型代表,要讓學(xué)生理解它們是“一家”就是本章的一個難點(diǎn)。解決這個難點(diǎn)的方法很多,但最根本的是讓學(xué)生理解外套膜是“一種”結(jié)構(gòu)而不是“一個”結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)是指包在內(nèi)臟團(tuán)外的一層膜,動物的種類不同,這層膜的形狀、薄厚會發(fā)生差異。例如:河蚌的外套膜是兩個,而蝸牛及烏賊的外套膜是一個;烏賊的外套膜很厚,是肌肉質(zhì)的,河蚌的則較薄,而蝸牛的外套膜卻是一層透明的薄膜。所以,外套膜好比我們穿的衣服,有薄有厚,有長有短,但無論它什么樣,它都是衣服而不是別的什么,學(xué)生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做軟體動物。
教學(xué)過程設(shè)計
一、本課題參考課時為1課時
二、教學(xué)過程
1.引言的設(shè)計:
由于本課介紹的是一個特殊的動物類群,所以,引言要簡單明確,用時一般不超過本課時間的十分之一,這樣可以有更多的時間來學(xué)習(xí)具體內(nèi)容,本課主題可以從以下幾個方面引入。
。1)圖片觀察引入:課前,教師準(zhǔn)備一些蚯蚓、水蛭、沙蠶、河蚌、田螺(或蝸牛)以及烏賊的圖片。課上先將環(huán)節(jié)動物的三張圖片依次展現(xiàn)給學(xué)生,同時提問:“它們是什么動物?”“有什么特征?”然后,出示河蚌等軟體動物的圖片,同時提問:“這些是什么動物?”“它們有什么特點(diǎn)?”由于學(xué)生對學(xué)過的環(huán)節(jié)動物有了一定的了解。所以,對蚯蚓等能夠很快地答出它們的名稱和特征,但對于河蚌等未曾學(xué)過的動物,學(xué)生的回答就會多種多樣。此時,教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)言,不要急于解釋,學(xué)生的回答越不一樣,其興趣性就越強(qiáng)。在掌握時間的前提下,教師給出正確的答案,并借此引出本課的主題。這樣的引入可以激發(fā)學(xué)生的興趣,其心理變化為:熟悉→陌生→猜測→期待,是一種獵奇的心理,是這種引入方法的依據(jù)。實踐證明,這樣的引入法生動、簡單,能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,并且做為引入關(guān)鍵的圖片對于任何一位生物教師都能夠繪制,在不易得到實物或標(biāo)本的偏遠(yuǎn)地區(qū),此方法也是簡便易行的.。
。2)實物觀察引入:這種引入的方法需要一些實物或標(biāo)本,在沿;蚩拷烊凰Y源的地區(qū)容易做到,但對于我國西北地區(qū)及一些偏遠(yuǎn)山區(qū)則有一定的困難,所以要視條件而定,實物或標(biāo)本的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀,學(xué)生可以直接觀察所學(xué)的對象,不易產(chǎn)生偏差,如形體的大小、形狀及顏色等。實物觀察引入的方法設(shè)計與圖片觀察引入相似,只不過將圖片換成了實物,這對激發(fā)學(xué)生的好奇心更有效。
2.新課的設(shè)計:
當(dāng)我們用精心設(shè)計的引言激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣的時候,應(yīng)該考慮到,課程的主題要更加生動有趣,更加精彩。否則,平淡的講述會很快使學(xué)生厭煩,失去興趣,從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以,具體教學(xué)過程的設(shè)計安排將直接影響到教學(xué)的效果,我們不應(yīng)該忽視。
(1)首先是教學(xué)地點(diǎn)的選擇,有條件的學(xué)?稍趯嶒炇,也可以在普通教室。(如果學(xué)校距海邊、河邊或湖邊很近的話,也不妨走出教室,到貼近軟體動物生活的自然環(huán)境中去觀察了解。)
(2)選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:由于教材中在本章設(shè)計了一個觀察實驗,但課時又不允許我們單開一節(jié)實驗課。所以,一般是將實驗與講述相結(jié)合,采取同步進(jìn)行的教學(xué)方法,即邊觀察實驗,邊講述有關(guān)知識內(nèi)容,這對于容易找到實驗材料的學(xué)校不成問題,但對于很難找到實驗材料的學(xué)校,這種方法就不太適宜,因為學(xué)生手中沒有實驗材料,觀察就成問題了,如果是這樣的話,教師可以利用圖片或掛圖來進(jìn)行教學(xué),只不過效果要差一些。
。3)教學(xué)過程的具體步驟,由于各種條件對教學(xué)方法的實施起著限制作用,在此我們不可能面面俱到地討論各種各樣的教學(xué)方法的具體實施步驟。所以,只以圖片教學(xué)為例來設(shè)計一個具體的教學(xué)過程,因為這是絕大多數(shù)教師可以做到的。
①課前,教師可以從教學(xué)參考書中選取河蚌、蝸牛和烏賊的形態(tài)圖和結(jié)構(gòu)圖,繪制或復(fù)印若干份。(以兩個或三個學(xué)生一組圖片為宜。)
、谠谝氡菊n主題之后,將圖片發(fā)給學(xué)生,并提出觀察要求,如:先觀察三種動物的外形,再觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu),看看它們各自有什么特點(diǎn),它們有沒有相同的地方,這一步大約需要10分鐘。
③提出問題:引導(dǎo)學(xué)生討論觀察結(jié)果,首先應(yīng)讓學(xué)生對所觀察的動物進(jìn)行描述,從形態(tài)到結(jié)構(gòu),三種動物都要描述,目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,只有認(rèn)真觀察才能夠準(zhǔn)確地描述,通過描述強(qiáng)化學(xué)生對所觀察動物的印象,為下一步的討論做好準(zhǔn)備。
④在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上提出要討論的問題,例如:“三種動物形態(tài)結(jié)構(gòu)各異,但為什么都是軟體動物呢?”“既然是同一類群的動物就必有相同的特征,你能找到它們的相同之處嗎?”“河蚌和蝸牛都有較硬的貝殼,但為什么稱它們?yōu)檐涹w動物呢?”“河蚌與烏賊生活在水中,用鰓呼吸,而蝸牛生活在陸地上,它用什么來呼吸呢?”……針對以上提出的問題,教師要組織學(xué)生依次進(jìn)行討論,問題可以一個個地提出,提出一個,討論一個,解決一個。當(dāng)問題討論完了,要求學(xué)生了解的有關(guān)軟體動物的知識內(nèi)容也就全部展示給學(xué)生了,這其中設(shè)計的每一個問題都應(yīng)該針對一個知識點(diǎn),最后歸納到軟體動物門的主要特征上,這一步大約需要20~25分鐘。
、蓐P(guān)于軟體動物與人類的關(guān)系方面,除了介紹一些經(jīng)濟(jì)價值外,應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟體動物也是自然環(huán)境中不可缺少的一個類群。它的種類多,數(shù)量大,分布廣,對維持生態(tài)平衡起著重要的作用。所以,人類對軟體動物不僅僅是利用的問題,更重要的是維持它的穩(wěn)定性,從而達(dá)到維持地球環(huán)境穩(wěn)定的目的。
八年級生物教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識目標(biāo)
、抨U明有性生殖的概念。
、婆e例說明無性生殖的類型和特點(diǎn),比較無性生殖和有性生殖的區(qū)別。
2技能目標(biāo)
、胚M(jìn)行植物營養(yǎng)繁殖的實際操作。
⑵學(xué)會進(jìn)行組織培養(yǎng)。
觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標(biāo)
、朋w會生物生殖的多樣性。
、企w會無性繁殖在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、提前準(zhǔn)備
教師:⑴準(zhǔn)備培養(yǎng)基質(zhì)和營養(yǎng)液
⑵酵母菌和根霉的培養(yǎng)
、窍嚓P(guān)的課件材料
學(xué)生:熟悉教材內(nèi)容,查閱有關(guān)無性生殖的資料
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):⑴有性生殖及無性生殖的概念
⑵營養(yǎng)繁殖活動
難點(diǎn):⑴植物營養(yǎng)繁植活動
、浦参锏慕M織培養(yǎng)技術(shù)
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)過程
第1課時
[情境導(dǎo)入]:
教師:通過對前幾節(jié)內(nèi)容的探討,我們已經(jīng)知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中,其它的生物又是如何生殖的呢?如,植物、微生物又是如何生殖的呢?今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
。ㄕn件展示第3節(jié)其他生物的生殖)
[探究新知]
教師:請同學(xué)們回憶一下,前面我們所學(xué)習(xí)的人和動物都是怎樣生殖的?
學(xué)生:都是通過精子和卵細(xì)胞的結(jié)合形成受精卵,再由受精卵發(fā)育成新個體。
。ㄕn件展示受精作用的過程)
師生歸納:人和這些動物都是經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞(精子和卵細(xì)胞)結(jié)合成受精卵,由受精卵發(fā)育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的生活力較強(qiáng)。(課件展示)
教師引導(dǎo):你能舉然界中還有那些生物進(jìn)行有性生殖呢?
學(xué)生回答:(各種植物名稱)
教師引導(dǎo):好,今天我們來探討一下植物又是如何進(jìn)行生殖的呢?
。ㄕn件展示植物的生殖方式)
教師引導(dǎo):請同學(xué)們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢?
學(xué)生:種子
教師引導(dǎo):種子形成經(jīng)歷了哪幾個過程呢?
學(xué)生:經(jīng)歷了開花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。(課件展示)
教師引導(dǎo):你能描述植物進(jìn)行種子繁殖的過程嗎?
學(xué)生:(討論回答)在植物花里有雌蕊和雄蕊,雄蕊產(chǎn)生花粉,花粉里有精子;雌蕊的子房中有胚珠,胚珠里有卵細(xì)胞。花粉形成的
花粉管伸入胚珠后釋放精子,精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,受精卵發(fā)育成胚,胚是新一代植物的幼體,在種子萌發(fā)過程中,由胚長成一株幼苗,形成新個體。(課件展示)
教師引導(dǎo):植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢?
學(xué)生回答:是
教師歸納:對。種繁殖方式也經(jīng)過了兩性生殖細(xì)胞結(jié)合形成受精,所以也是有性生殖。
教師引導(dǎo):植物除了用種子繁殖以外,還有其他的`產(chǎn)生后代的方式嗎?請舉出用其他方式繁殖的例子。
學(xué)生:(舉例)
。ń處熝a(bǔ)充舉例)(課件展示)
教師引導(dǎo):象上面我所舉到的這些植物的產(chǎn)生后代的過程中有沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。
學(xué)生:沒有
教師:對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢?
學(xué)生:無性生殖
師生歸納:不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式,叫做無性生殖(課件展示)。
教師引導(dǎo):同有性生殖相比較,無性生殖又有什么特點(diǎn)呢?
師生歸納: ①產(chǎn)生子代個體數(shù)量多,繁殖速度快,而且子代能穩(wěn)定地保持母體的遺傳性狀。
②無性生殖后代的生活力下降。(課件展示)
教師:上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養(yǎng)器官還是生殖器官呢?
學(xué)生:是營養(yǎng)器官
教師:這種利用綠色植物營養(yǎng)器官的繁殖新個體的方式叫做營養(yǎng)生殖。你能說出營養(yǎng)生殖的特點(diǎn)嗎?
學(xué)生:有利于保持母體的優(yōu)良性狀,加快繁殖速度。(課件展示)
教師:既然營養(yǎng)繁殖有如此多的優(yōu)點(diǎn),你能舉出生活中見過常用的營養(yǎng)繁殖方法嗎?
學(xué)生(討論后回答):
教師補(bǔ)充后引導(dǎo)學(xué)生歸納:(課件展示)
營養(yǎng)生殖:1、扦插:葡萄,月季,秋海棠,傘竹
2、嫁接:桃,梨,蘋果,大棗,柿,龍爪槐
3、壓條:類竹桃,桂花
教師:現(xiàn)在我們知道了植物營養(yǎng)繁殖的優(yōu)點(diǎn)和常用的幾種營養(yǎng)繁殖方式,你們想不想嘗試著來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的實際操作?好,下面我們就來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的活動。注意,在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。同學(xué)們可以選擇一種自己感興趣的植物進(jìn)行一種營養(yǎng)繁殖的實際操作。把具體的實踐過程寫成報告在班級中交流。請你們通過閱讀書中植物的營養(yǎng)繁殖內(nèi)容,以獲得進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的方法,同時,探討如下問題:
1、你準(zhǔn)備用哪種方法來繁殖哪種植物?
2、植物的營養(yǎng)繁殖和種子繁殖有何不同?
3、舉例說明生產(chǎn)上怎樣利用植物營養(yǎng)生繁殖的優(yōu)勢。
[鞏固練習(xí)]
P95思考與練習(xí):1、2兩題。
學(xué)生反思:
八年級生物教案8
●教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
●課時安排:
1課時。
●教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
●預(yù)習(xí)作業(yè):
查資料,每個同學(xué)找出我國3種生物入侵者(現(xiàn)象)并且用50字左右的一段話概括。
●教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。
加拿大一枝黃花,又名黃鶯、麒麟草,屬菊科植物。這種花色澤亮麗,在花市上被稱為“幸福草”,常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美,1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省,加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡,果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響,危及生態(tài)安全。(學(xué)生自由發(fā)表評論,教師引入生物入侵)
二、自主閱讀、整體感知
1、在文章中找一句話,說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)
第1小節(jié)
2、學(xué)生用△符號標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者,并且說說它們有什么共同點(diǎn)(蒲公英,魚蝦是不是?)
入侵者有斑貝,天牛,紅螞蟻,棕樹蛇等。
入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。
3、文章8個小節(jié),學(xué)生用——符號劃出中心句,或者在旁邊總結(jié),要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。(考慮各小節(jié)之間的關(guān)系)
第一段,生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng),造成經(jīng)濟(jì)損失。
第二段,人類文明早期,沒有人為干預(yù),生態(tài)系統(tǒng)不失衡。
第三段,物種在新環(huán)境可能無節(jié)制繁衍,例......第四段,生物入侵者威脅物種多樣性。例......
第五段,生物入侵者增多的原因(途徑)
第六段,生物入侵者很難控制。
第七段,物競天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟(jì)損失驚人。(不同的.觀點(diǎn))
第八段,采取的措施。
教師對比點(diǎn)拔,明確說明順序(教師簡要敘說):
這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手,接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對策;旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中,用了哪些說明方法,作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好,好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)
本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,請用簡要的語言分析其表達(dá)效果。(提到一種說明方法,就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方)
1、列數(shù)字:
①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化準(zhǔn)確說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
、诤馁Y數(shù)十億美元------準(zhǔn)確說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):數(shù)字的運(yùn)用,使語言十分準(zhǔn)確,符合說明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子:
、倥e蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
、诎哓悺⑻炫、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方:
、僬n題“生物入侵者”就是一個比喻,生動形象說明:
a生物入侵是“移民”行為;
b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”,生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害的。(強(qiáng)調(diào):生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動形象,增強(qiáng)文章的趣味性,,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)詞語的好處有準(zhǔn)確性與生動性。
三、自主探究
1、其實,我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的,設(shè)置“你還認(rèn)識我嗎”環(huán)節(jié),圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料,讓學(xué)生辨認(rèn),解說。
2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者(現(xiàn)象)”(主要在我國出現(xiàn))(主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料),教師補(bǔ)充(也許,做好準(zhǔn)備)幾種現(xiàn)象:薇甘菊、水葫蘆、飛機(jī)草等。(材料在課件中出現(xiàn))
四、總結(jié)提升:
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計,我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!
五、作業(yè)
1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)
2、拓展延伸作業(yè),其實這篇文章只粗略談到防的措施,而如何治呢?課后可以請同學(xué)們查閱資料,談?wù)劸唧w的防治措施。
八年級生物教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.依據(jù)位置能說出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。
2.解釋人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察,及觀察后的演講,培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察習(xí)慣和表達(dá)能力。
2.通過歸納人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標(biāo)
1.自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)和生物體是一個統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)。
3.小組觀察合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節(jié)知識結(jié)構(gòu)
教材分析
人體主要的骨的名稱,人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時,首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨(dú)一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成,從調(diào)動學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度,建議采用自學(xué)的方法:先讓學(xué)生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn),一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請一個學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又達(dá)到對知識的識記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在學(xué)生對人體骨骼有了清楚的認(rèn)識后,繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型,并提出觀察問題:
。1)脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?
。2)觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別?
(3)足有什么特點(diǎn)?這些對于人體直立行走有什么意義?在學(xué)生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的'發(fā)育、體力和體態(tài),說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性,緩沖劇烈運(yùn)動時對腦的震蕩,有利于維持身體平衡。
最后,教師可視實際情況而采用不同方式進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計示例
導(dǎo)入:利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課:利用骨骼掛圖使學(xué)生認(rèn)識骨的幾種類型:長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨,通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。
板書:第二節(jié)骨骼
根據(jù)上述提問,舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨(dú)一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。(出示骨骼掛圖,引入骨骼組成。)
板書:一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差別也很大,下面就來觀察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn),一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請二個學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分。然后,教師提出一些問題讓學(xué)生討論:如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu),有什么功能?整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu),有什么功能?四肢骨主要由什么骨組成,與什么功能相適應(yīng);上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別,為什么?等等。
學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時,引導(dǎo)學(xué)生:下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢?這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人直立行走有關(guān),那么骨骼有哪些特點(diǎn)與直立行走相適應(yīng)呢?
板書:二、人體骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)
繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型,先觀察脊柱的正面,然后慢慢把模型側(cè)放,問:脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?學(xué)生回答側(cè)面有彎曲,教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢?有什么生理功能?教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),這些彎曲可保持人體重心位置,利于維持身體平衡;可增加脊柱的彈性,可以緩沖劇烈運(yùn)動時對腦的震蕩,故稱為生理性彎曲,是與人直立行走相適應(yīng)的。
板書:
1、脊柱有四個生理性彎曲:分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),可緩沖震蕩,維持平衡。接著教師進(jìn)一步提出:如果脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢?脊柱為什么會變形呢?脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學(xué)生參加討論,最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢,以免發(fā)生脊柱變形,不但姿勢形體不美,還會壓迫內(nèi)臟,影響發(fā)育。
由于人的直立,全身重量都要由下肢承受,特別是足,下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的,教師可明確足弓的概念,然后提出:人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義?根據(jù)學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設(shè)計
探究活動
探究人體身高的早晚的變化
[問題]一個人的身高早晚有變化嗎?
[假設(shè)]
如果一個人的身高早晚有變化,那么,用身高測量計分別測一個人早晚的身高,測得的數(shù)值會不一樣。
[設(shè)計并完成實驗]
設(shè)計:用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高,比較數(shù)值。
材料用品:立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽,僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上(或靠墻壁的地面上),取立正姿勢。兩眼直視正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,兩臂自然下垂,手指并攏,腳跟靠攏,腳尖分開約60度,腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時靠著(接觸)立柱,頭部保持立直位置。
八年級生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試綜合評價自己的健康狀況,注健關(guān)康。
2、在學(xué)習(xí)和生活中能保持愉快的心情。
3、認(rèn)同酗酒和吸煙對人體健康的危害,選擇健康生活方式的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、全面理解健康的概念。
2、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能,保持心理健康。
3、能說出健康的概念;生活方式對健康的影響;健康生活方式的內(nèi)容與作用。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí),合作探究。
1.完成P89-90項目測試,看看你能得多少分?健康狀態(tài)如何?
測試題中哪些題目是評價身體健康的?哪些題目是評價心理健康的?哪些題目是評價社會適應(yīng)方面的?
2.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是,健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病。
3.健康的生活不僅需要加強(qiáng)__________,搞好_________,還要保持__________,__________的心態(tài),同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)會與人相處,維持良好的___________。
4.保持愉快的心情
(1)兒童青少年心理健康的核心是 。
(2)兒童青少年積極健康的心態(tài)是
(3)調(diào)節(jié)自己情緒的方法_________、____________、___________。
二.拓展創(chuàng)新
運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識和方法,對家人或親友的健康狀況作出評價,并提出改進(jìn)建議。
(二)、非選擇題
1.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是,健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病。
2.兒童青少年心理健康的核心是 。良好的和適度的 ,表示兒童青少年的身心處于積極的健康狀態(tài)。
3.老師和同學(xué)都認(rèn)為小南是一個品學(xué)兼優(yōu)、真正健康的人,因為他:①情緒經(jīng)常保持穩(wěn)定;②和任何人都相處得很好;③體育成績都已達(dá)標(biāo);④能成功地調(diào)整日常生活中的壓力,合理地適應(yīng)環(huán)境;⑤有良好的`身體素質(zhì);⑥能積極參加集體活動,爭取班級的榮譽(yù)。
在這些表現(xiàn)中屬于身體健康的是 ;屬于心理健康的是 ;屬于社會適應(yīng)能力的是 。
二、課前預(yù)習(xí)
1、自我檢測:
世界衛(wèi)生組織根據(jù)健康的含義,制定了健康的10條標(biāo)準(zhǔn):
、俪渑娴木Γ軓娜莶黄鹊?fù)?dān)負(fù)日常生活和繁重工作而不感到過分緊張與疲勞。
、谔幨聵酚^,態(tài)度積極,樂于承擔(dān)責(zé)任,事無大小,不挑剔。
③善于休息,睡眠好。
、軕(yīng)變能力強(qiáng),能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化。
、菽軌虻钟话愀忻昂蛡魅静。
、摅w重適當(dāng),身體勻稱,站立時,頭、肩位置協(xié)調(diào)。
、哐劬γ髁,反應(yīng)敏捷,眼瞼不發(fā)炎。
、嘌例X清潔,無齲齒,不疼痛,牙齦顏色正常,無出血現(xiàn)象。
、犷^發(fā)有光澤,無頭屑。
、饧∪庳S滿,皮膚有彈性。
以上10條,體現(xiàn)了健康所包含的身體、心理的良好狀態(tài)和社會適應(yīng)能力這三方面的內(nèi)容。要想擁有健康,就必須擁有健康的生活方式。
2、質(zhì)疑:什么是生活方式?
3、討論小結(jié):生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習(xí)慣,如飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會活動等。
三、合作探究
1、大家在課余時間收集哪些有關(guān)不健康的生活方式及其危害的資料?
2、把自己收集的資料向小組同學(xué)交流。
3、你們知道在現(xiàn)代社會生活中,哪些生活方式對人們健康的威脅最大,原因是什么?請同學(xué)們帶著問題看教材P94的“資料分析”,并結(jié)合下面的兩個討論題進(jìn)行分組討論。
資料分析:1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率
討論:(1)40多年來,導(dǎo)致我國城市居民死亡的主要疾病種類發(fā)生了哪些變化?
(2)為什么會發(fā)生這些變化?這些變化說明了什么題?
4、結(jié)合數(shù)據(jù)資料,列舉現(xiàn)實生活中的具體事例。再與同學(xué)一起閱讀教材P95的第一、二自然段的內(nèi)容。
5、小結(jié):在現(xiàn)代社會中,影響人們健康的疾病已經(jīng)發(fā)生了變化,生活方式已經(jīng)成為影響健康的主要因素。
6、探究活動:探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響
以小組為單位制定探究實驗計劃
實驗指導(dǎo):這個實驗看起來比較簡單,但是在制定實驗步驟和具體操作時有很多細(xì)節(jié)值得注意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數(shù)、實驗組和對照組的選擇等等。在實驗中,每一組的學(xué)生最好選擇3個以上對照實驗完成,即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水水蚤的心率,每一組必須有一定的實驗次數(shù)以求取平均值,然后從這幾種組的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。如果是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響,則應(yīng)注意在實驗前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。
表達(dá)交流:探究活動的過程及方法,統(tǒng)計表格的設(shè)計。
7、匯報探究活動的過程、方法和結(jié)果并討論教材P96的兩個題目。
八年級生物教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、列舉細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。
3、從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達(dá)的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和評價能力。
5、通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識,讓學(xué)生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。
6、引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
難點(diǎn):細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備
教師:真菌引起農(nóng)作物患病的標(biāo)本;CAI課件。
學(xué)生:收集查閱有關(guān)資料,預(yù)習(xí)教材;課前探究“觀察水果和面包的腐爛”,采集的地衣。
四、課時分配
一課時
五、教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
第五章
細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用。
思考老師所提出的設(shè)問,立刻融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍之中。
提出問題,導(dǎo)入新課。
設(shè)問:假如沒有細(xì)菌和真菌生物圈會是什么狀況呢?
第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、糜爛”的結(jié)果。爭相回答思考題,其他同學(xué)可補(bǔ)充。
觀看大屏幕。然后討論,并回答問題。細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起分解者的'作用。
細(xì)菌和真菌利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食
請小組展示交流探究結(jié)果。
認(rèn)真傾聽,給予肯定評價。演示CAI課件(展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用)。提問:1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用?對回答給予鼓勵和提示。
2、細(xì)菌和真菌是靠什么生活的?引導(dǎo)思考:細(xì)菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的?
引起動植物和人患病
與動植物共生
觀看大屏幕。對細(xì)菌和真菌給人體帶來的危害感到震驚。列舉自己生活中的有關(guān)實例。如扁桃體炎、腳癬等。積極思考,爭相回答。
學(xué)生列舉出利用細(xì)菌和真菌可生產(chǎn)出“抗生素”,而抗生西可以治療多種疾病。
觀察本地農(nóng)作物患病的標(biāo)本圖片。對真菌、細(xì)菌的危害作用感到震驚。認(rèn)識農(nóng)作物病害對農(nóng)作物的影響。
列舉微生物農(nóng)藥如春雷霉素、慶豐霉素等。
認(rèn)同“以菌治蟲”的優(yōu)點(diǎn)。
觀看大屏幕:觀察地衣的生活環(huán)境和形態(tài),初步理解“共生”。
觀看大屏幕:觀察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用。小組討論回答思考題,總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn):環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。
看書了解細(xì)菌與動物的共生
提問:了解維生素B、K對人體有何益處?
大屏幕展示細(xì)菌、真菌使人患病的圖片,提問:這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎?
引導(dǎo)思考:1、我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾。
2、怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患病?指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素,提倡健康的生活方式。
3、細(xì)菌和真菌會給農(nóng)作物帶來哪些危害?(請同學(xué)列舉)
提問?能否利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“以菌治蟲”。
細(xì)菌和真菌在自然界中的作用
講解地衣和共生的概念。
講解根瘤菌的固氮作用。引導(dǎo)學(xué)思考“生物固氮”的優(yōu)點(diǎn)?
指導(dǎo)學(xué)生看書,了解細(xì)菌與動物的共生,提示維生純潔B/K對人體有何益處。引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)細(xì)菌、真菌在其他方面的利用。
八年級生物教案12
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、列舉生物多樣性三個層次,概述它們之間的關(guān)系。
2、認(rèn)識我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。
3、說明保護(hù)多樣性的重要意義。
能力目標(biāo)
1、通過對課本資料分析,培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力,學(xué)會收集和整理信息的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲取新知識的能力、綜合運(yùn)用知識能力。
情感目標(biāo)
1、通過本章學(xué)習(xí),主要在同學(xué)心目中建立起生物(包括人)與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
2、激發(fā)同學(xué)們保護(hù)生物棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、生物多樣性的三個方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。
2、基因多樣性。
3、說明保護(hù)多樣性的意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、生物多樣性的三個方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。
2、基因多樣性。
●教學(xué)方法
多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對比分析歸納等多種教學(xué)方法。
●教具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:
有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
。1)復(fù)習(xí)已學(xué)過的植物、動物及微生物的種類。
。2)生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。
。3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
[創(chuàng)設(shè)問題情境,抓住重點(diǎn),直接導(dǎo)課]
教師:請問“生物的多樣性”這個詞側(cè)重于哪個字?
學(xué)生:“多”字。
教師:那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢?有幾個層次內(nèi)容呢?“多”的意義何在呢?好,先請同學(xué)們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。
投放多媒體課件,有關(guān)內(nèi)容如下:
畫外音:“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現(xiàn):游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的草履蟲、成片的森林(配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過)
學(xué)生:積極思維,收集信息,及時記錄。
教師:從剛才的片斷中,你收集到多少種生物?
學(xué)生:近十種。
(注意:可適當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù))
教師:自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些,到底有多少,請同學(xué)們看書P90頁圖表。
學(xué)生:分析圖表。
[概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性]
教師:試分析生物多樣性,從種類上看,多在什么地方?
學(xué)生:生物種類繁多,植物約有50多萬種,動物約有150多萬種,微生物約10多萬種。
教師:通過分析圖表,你能得到什么樣的信息?
學(xué)生1:表中第一豎行表示生物類群,共8種。
第二行表示我國已知種數(shù),第三行表示世界已知種數(shù),第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。
學(xué)生2:我國的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以,我國有“_子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對的,爬行類占百分比是5.97%,相對較少。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。
教師:好,同學(xué)們收集信息能力相當(dāng)準(zhǔn)確。剛才同學(xué)說表中有8種生物類群,除了這8種,還有哪些類群?
學(xué)生搶答:苔蘚植物、藻類植物、微生物。
教師:從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何?
學(xué)生:我國總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三位;我國_子植物是世界上最豐富的國家,被稱為“_子植物故鄉(xiāng)”,我國也是動物種類最多的國家之一,其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。
教師:也就是說,我國物種高度豐富,除此之外,我國的生物多樣性還有其獨(dú)特性,有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中,特有種約110種,比如……
學(xué)生搶答:大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……
教師:植物有……
學(xué)生:銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……
教師:很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為,我們一定要和這種行為做斗爭。
教師:同學(xué)們再設(shè)想一個問題:是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了?
學(xué)生:可能有兩種回答:是/不是。
教師:回答是的同學(xué),你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。
學(xué)生:舉例……
。◤氖吕霭l(fā),過渡到基因多樣性的概述。)
教師:老師給大家舉一個例子:水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化,葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)(白色),分蘗很小,稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病,很難防治。后來,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群,這個種群對草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性,從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的.基因。可見,并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。
這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物,這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以,不同品種的生物,它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
請同學(xué)閱讀P91頁,基因的多樣性。
學(xué)生:仔細(xì)閱讀,努力理解,積極收集信息。
教師:在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個?
學(xué)生1:事例一:美國科學(xué)家引進(jìn)我國野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種,挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。
學(xué)生2:事例二:我國科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種,創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。
教師:從這兩個事例和老師剛才的舉例中,你能得到什么信息?
學(xué)生:分析討論后發(fā)言,可能有如下內(nèi)容:
1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因控制,水稻的形態(tài),特征由水稻細(xì)胞的基因控制。
2、不同種生物的基因有較大差別,同種的個體之間,在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻,野生水稻和普通栽培水稻基因不同,我國野生大豆和美國當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>
可見,每種生物都是一個豐富的基因庫。
教師:同學(xué)們收集到的信息很準(zhǔn)確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種,這些品種在基因組成上是有差別的,它們構(gòu)成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成,這些個體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個基因庫。
可見,生物種類的多樣性實質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。
我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性,自然表達(dá)了我國基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性,可見,我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
那么研究生物基因的多樣性意義何在?
學(xué)生:結(jié)合課后練習(xí)題2和書上例題分析。
教師:動物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的,科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果,你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系?
學(xué)生:有關(guān)系。因為近親繁殖,會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機(jī)會大大增加,這些基因遺傳給后代,就會使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。
教師:這便是種內(nèi)的基因多樣性,為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證?梢,基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義;蚨鄻有缘臏p少會直接表達(dá)物種多樣性的減少。
。ê侠磉^渡,概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。)
教師:在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
同學(xué)們,你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型?
學(xué)生:有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
教師:咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)?
學(xué)生1:我家住的附近有湖,湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物,構(gòu)成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生2:我家附近有一塊地,地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜,還有各種雜草、害蟲等多種生物,構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生3:公園里有大面積的草坪,草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群,構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生4:還有森林生態(tài)系統(tǒng)。
教師:同學(xué)們都很善于觀察,陳述得也好。
總之,在各類生態(tài)系統(tǒng)中,生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?梢,生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。
好,到現(xiàn)在,我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個層次內(nèi)容,它們是……
學(xué)生:生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
教師:它們?nèi)叩年P(guān)系,你如何理解?
學(xué)生:討論后回答。
學(xué)生1:每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成,這些個體基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個基因庫;比如剛才所說我國水稻有50 000個品種,每個品種基因組成上有差別,它們便構(gòu)成了水稻基因庫。
每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng),湖泊或海洋里除了有魚,還有魚的各種食物,像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。
學(xué)生2:某種生物的數(shù)量減少或滅絕,必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少,會直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因,我國草原面積正在不斷減少,有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。
當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時,也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化,許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象,導(dǎo)致種類多樣性和基因多樣性的消失。
教師:可見,保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課,我們共同認(rèn)識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義,還有生物多樣性三個層次內(nèi)容的關(guān)系。
請同學(xué)們到大自然中去,做個有心人,繼續(xù)關(guān)注生物,關(guān)注自然。
[鞏固練習(xí)]
判斷題
1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。
答案:√
2、地球上所有的植物和動物,以及它們所擁有的全部基因,共同構(gòu)成了生物多樣性。
答案:×
3、野生動物一旦滅絕,就無法再生出來。
答案:√
4、對于珍稀瀕危物種,除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買賣。
答案:√
八年級生物教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握無性生殖的概念和特點(diǎn)。
2.了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.無性生殖的概念和特點(diǎn)。
2.組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
1、常見的無性生殖。
2、組織培養(yǎng)的概念。
3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別
教學(xué)用具:
幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材
教學(xué)方法:
教師講述、啟發(fā)與學(xué)生觀察、討論相結(jié)合。
教學(xué)過程:
引言:我們都知道生物體的壽命是有限的,那么大家是否考慮過這樣一個問題,為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕?
。ɑ卮穑菏怯捎谏矬w具有生殖的特點(diǎn)。)
這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展,不是靠生物個體的長生不死,而是通過生殖來實現(xiàn)的。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。
講述:我們知道生物的種類很多,那么,生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢?按生物的進(jìn)化趨勢,我們將生物的生殖分為兩大類,一類是無性生殖,另一類是有性生殖。我們先來學(xué)習(xí)無性生殖。首先我們來學(xué)習(xí)無性生殖的類型。
在初中的時候,我們曾學(xué)習(xí)過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。
。ù笃聊伙@示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程。)
提問:誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程?
。ɑ卮穑郝。)
提問:大家在觀看這幾種生物的生殖過程中,是否觀察到了生殖細(xì)胞的結(jié)合?
。ɑ卮穑簺]有。)
提問:新個體與母體的關(guān)系是什么?
。ɑ卮穑盒聜體是從母體直接產(chǎn)生出來的。)
講述:以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式,就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖,無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應(yīng)用很廣泛。民間有句諺語叫:“無心插柳柳成蔭”,那么誰能回答一下,人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹?
。ɑ卮穑籂I養(yǎng)生殖。)
講述:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,為了保持植物體的優(yōu)良性狀,人們常用扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。
(課下各個小組搜集這方面的信息和資料,課上來介紹。)
。▽W(xué)生介紹:天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法,果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如:我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。)
講述:通過剛才這幾位同學(xué)的介紹,我們明白了無性生殖的一個特點(diǎn),即新個體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。
提問:為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀?
。▽W(xué)生以小組為單位討論并回答問題。教師提示:從無性生殖的概念入手。)
。ɑ卮穑河捎谛聜體是從母體直接產(chǎn)生出來的,新個體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同。)
講述:在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點(diǎn)來進(jìn)行扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法,來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體,并且人們希望能更快速地繁殖植物體,尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么,現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢?有的,這就是近幾十年來發(fā)展起來的一項無性繁殖的新技術(shù)——植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。那么,什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢?簡單地說,是人們利用植物的組織或細(xì)胞將其培養(yǎng)成為一個完整植物體的過程。那么,這種技術(shù)有沒有理論依據(jù)呢?當(dāng)然有的。這就是植物細(xì)胞的全能性。
提問:什么是植物細(xì)胞的全能性?
。ɑ卮穑郝。)
(大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的.組培動畫過程。)
講述:在無菌條件下,將植物體的器官或組織片段切下來,放在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng),這些器官或組織就會進(jìn)行細(xì)胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當(dāng)?shù)墓庹、溫度等條件下,愈傷組織便開始萌發(fā),產(chǎn)生出根、莖等器官,進(jìn)而發(fā)育成一個新的植物體。
[課外小組同學(xué)課下進(jìn)行了植物組織培養(yǎng)過程的操作,請課外小組同學(xué),結(jié)合他們進(jìn)行的植物組織培養(yǎng)過程的錄像,向同學(xué)進(jìn)行介紹(介紹內(nèi)容略)。接下來,課外小組同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)并回答問題。]
。ɑ顒右唬赫乙晃换顒有〗M以外的同學(xué),在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié),并用實物投影打到大屏幕上,其他同學(xué)觀看大屏幕,并給他找錯誤。)
。ɑ顒佣簬ьI(lǐng)大家觀察錐形瓶中的植物組織,哪一個被污染了,哪一個沒有污染,并讓同學(xué)思考為什么?)
。ɑ顒尤鹤尰顒有〗M以外的同學(xué),針對植物組織的培養(yǎng)過程,向活動小組同學(xué)提問題。)
。ú荒芙獯鸬膯栴}由教師回答。)
講述:剛才大家的活動非常精彩,我們?yōu)樽约汗恼萍佑。植物組織培養(yǎng)技術(shù)的每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的,馬虎不得。從中我們也應(yīng)該得到啟示:任何一項技術(shù)在操作過程中,對每一個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍,否則將會前功盡棄。有的同學(xué)可能要問:植物的組織培養(yǎng)技術(shù)要求這么嚴(yán)格,那么它在實際生產(chǎn),生活中有哪些應(yīng)用呢?
(活動小組的同學(xué)結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況,向大家介紹組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。)
講述:從上面活動小組的介紹,我們知道,對植物體進(jìn)行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點(diǎn),不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高,而且便于自動化管理。
講述:今天我們學(xué)習(xí)的無性生殖的知識實際上是當(dāng)前非常熱門的話題,即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發(fā)育成一個植物體!奔礋o性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍,而高等動物的無性繁殖則比較困難, 1997年英國科學(xué)家用克隆技術(shù)培育出了“多莉羊”,這標(biāo)志著生物新世紀(jì)的到來,同時,人們邊看到了克隆技術(shù)的誘人前景。
。ǜ餍〗M討論,然后暢所欲言,從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學(xué)等各方面展望了克隆的前景,同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當(dāng)給人類帶來的災(zāi)難。)
講述:剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應(yīng)用前景。任何一門技術(shù)的應(yīng)用對人類來講都有其利和弊,如果利用得好,對人類社會大有益處;如果利用得不好,將會帶來大的災(zāi)難。所以從現(xiàn)在開始,我們應(yīng)樹立科學(xué)的道德觀。剛才我們饒有興趣的學(xué)習(xí)了生物的無性生殖的知識,實際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例,來學(xué)習(xí)有性生殖的知識。
。ù笃聊伙@示被子植物花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精的過程及種子的形成過程。)
提問:什么是雙受精?在種子的形成過程中是否有生殖細(xì)胞的產(chǎn)生及結(jié)合?
(回答:略。)
講述:剛才我們所看到的像被子植物的生殖,由親本產(chǎn)生確性生殖細(xì)胞(也叫做配子),經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞(如卵細(xì)胞和精子:的結(jié)合,成為合子(如受精卵),再由合子發(fā)育成為新個體的生殖方式,叫做有性生殖。
討論:1.我們將鴨梨的種子種下去,幾年后是否能接出同樣甜脆的鴨梨來?2.如果生物的生殖只有無性生殖,沒有有性生殖,生物的進(jìn)化將會怎樣?
。ɑ卮穑郝浴#
講述:通過討論,我們不難看出,有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性,這樣會具有更強(qiáng)的生活能力和變異性,這對于生物的進(jìn)化具有重要意義。
八年級生物教案14
生物的特征
教師寄語:有生命,就精彩!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.初步認(rèn)識生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.說出生物特征
能力目標(biāo):
通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo):
通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
生物的各特征對生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過程:
一、課前預(yù)習(xí):
科學(xué)觀察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等儀器,或利用__________等工具,有時還需要___________________。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們:你一定認(rèn)識其中不少的生物。那么,我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
三、合作探究
(一)通過各小組的回答說明,要想?yún)^(qū)分生物與非生物,我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題:
下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法,不正確的是( )
A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行
C.觀察時要全面、細(xì)致和事實就是,并及時記錄下來
D.觀察時要積極思考,多問幾個為什么
(二)閱讀課本P2-P5頁,探究下列問題:
1、填充下圖,識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的'投影片和教室里盆栽植物,結(jié)合課本第插圖,討論:
(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?
四、拓展創(chuàng)新
1、除了課本介紹的,你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征
(1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓,鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓,這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
五、歸航拾貝
六、達(dá)標(biāo)測試
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )
A.機(jī)器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時巖漿噴出
C.鐘乳石在慢慢長大D.饅頭上長出“白毛”
2.牽;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )
A.需要營養(yǎng)B.進(jìn)行呼吸C.對外界刺激作出反應(yīng)D.生長和繁殖
3.“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )
A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對刺激作出反應(yīng)D.生長和發(fā)育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )
A.都能運(yùn)動B.都能呼吸C.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D.都生活在水中
5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進(jìn)行跟蹤拍攝,這種研究方法屬于( )
A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法
6.請說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。)
曲中的生物有:
曲中的非生物有:
7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。
動物取食應(yīng)激性
鯨噴出水柱營養(yǎng)
向日葵朝向太陽繁殖
植物開花結(jié)果生長
人體排汗排泄
蘑菇由小長大遺傳
子女與母親相似呼吸
七、學(xué)習(xí)感悟
參考答案第一節(jié)生物的特征
一、課前預(yù)習(xí):肉眼放大鏡顯微鏡照相機(jī)測量
二、合作探究
(一)B
(二)1.①營養(yǎng)②進(jìn)行呼吸③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物④對外界刺激做出反應(yīng)⑤生長⑥繁殖
2.(1)植物是通過光合作用制造有機(jī)物,動物不能自己制造有機(jī)物,它們以植物或別的食物為食,從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是,無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì),還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì),它們都是一樣的。
(2)氧氣二氧化碳
(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物,如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時,展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗,幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當(dāng)生物體長到一定的時候,就開始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新
1.(1)除病毒外,生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性
(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。
6.(1)生物能生長(2)生物能繁殖(3)生物能遺傳(4)生物能變異(5)生物能對外界的刺激做出反應(yīng)
五、達(dá)標(biāo)測試
1.D 2.C 3.D 4.B 5、C
6.曲中的生物有:老樹、昏鴉、瘦馬、人;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽、天涯
7、動物取食————營養(yǎng)
鯨噴出水柱————呼吸
向日葵朝向太陽————應(yīng)激性
植物開花結(jié)果————繁殖
人體排汗————排泄
蘑菇由小長大————生長
子女與母親相似————遺傳
八年級生物教案15
【教材分析】
“生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時,利用化石標(biāo)本給學(xué)生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時,應(yīng)通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進(jìn)化樹”的游戲活動使學(xué)生對生物進(jìn)化有更直觀的理解。
【設(shè)計理念】
生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識的難度。本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù),以過程作為本節(jié)的主線。通過精心創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,獲得知識,并將所學(xué)知識用于生活實踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識目標(biāo)
1.舉例說出生物進(jìn)化的總體趨勢。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3.說出研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法。
(二)能力目標(biāo)
觀察化石、標(biāo)本、圖片等,嘗試推測生物可能的生活環(huán)境,并且對生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)行推理。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納和比較的能力。
(三)情感目標(biāo)
通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的唯物主義思想。激勵學(xué)生保護(hù)生命,熱愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.說出生物進(jìn)化的總體趨勢。
2.描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過完成進(jìn)化樹,概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí);盡可能搜集有關(guān)資料,按小組收集整理。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)流程】
(一)復(fù)習(xí)提問
1.生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么?
2.科學(xué)家比較各個地層中的化石后發(fā)現(xiàn):不同年代的地層里成為化石的生物有什么特點(diǎn)?
思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物:古老地層中的簡單,晚近地層中的結(jié)構(gòu)復(fù)雜。通過對化石的復(fù)習(xí),為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。
(二)導(dǎo)入新課:
播放影片《侏羅紀(jì)公園》的精彩片段,講述:在生命進(jìn)化的長河中,中生代稱霸一時的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了,而龜、鱷魚卻頑強(qiáng)地存活下來,不斷地進(jìn)化和發(fā)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境,激起學(xué)習(xí)新知的興趣,快速進(jìn)入思維狀態(tài)。
學(xué)生在特定的情景中,才會縮短學(xué)生、教材、教師的距離。
(三)探究新知:
生物進(jìn)化的總體趨勢:
1.過渡生物進(jìn)化是一個漫長的過程,無法直接用觀察和實驗的方法再現(xiàn)?茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較,對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過動植物類群的相關(guān)知識,大致了解了它們的主要特征,有的類群結(jié)構(gòu)簡單,有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,下面我們就來回顧一下。
2.展示圖片
3.提問:
上面五幅圖片中的'植物分別是什么名稱?屬于哪個類群?生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點(diǎn)?
4.提問通過比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
5.展示脊椎動物心臟結(jié)構(gòu)圖片并提問:
(1)它們分別表示哪種動物的心臟A_____、B______、C ______、D _______。
(2)魚類的心臟______心房________心室,
兩棲類的心臟______心房______心室,
爬行類的心臟_______心房________心室,心室里有_____________________,鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。
。3)推測哪類動物的血液輸送氧氣的能力最強(qiáng)?試從圖中動物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測它們的進(jìn)化歷程。
。4)魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)縱觀生物進(jìn)化的歷史,其總體趨勢是:形態(tài)結(jié)構(gòu)上是從到;生活環(huán)境上是從到;進(jìn)化地位上是從到。
(四)層層遞進(jìn):生物進(jìn)化的主要?dú)v程
1.過渡從最早的原始生命發(fā)展到今天的哺乳動物,生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時間?茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,推測出了生物進(jìn)化的大致歷程,為了方便人們的理解,把這個復(fù)雜的過程畫成了一棵進(jìn)化樹。
2.展示出生物進(jìn)化樹圖片。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:
。1)為什么進(jìn)化樹的根是一個完整體,而逐漸產(chǎn)生了動植物的分支?
。2)此樹從樹根到樹梢代表什么的延伸?主干代表什么?大小分枝代表什么?
4.進(jìn)一步完成討論題:
。1)動物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的?請用一種簡捷的方式表示出來。
(2)生物進(jìn)化樹是否全面?為什么?
。3)地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是誰?
。4)原始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動物的根本原因是什么?
5.觀察生物進(jìn)化樹思考回答:
。1)現(xiàn)在各種動植物都是進(jìn)化樹根上原始生命進(jìn)化來的。
。2)此樹從樹根到樹梢代表時間的延伸。主干代表各級共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個生物類群的進(jìn)化線索。
6.根據(jù)生物進(jìn)化的總體趨勢分組討論,分組展示討論的結(jié)果,共同完成進(jìn)化樹,并解釋出把自己的號牌和貼畫放在某個位置的理由,完成生物進(jìn)化樹。
7.討論回答:
。1)植物進(jìn)化歷程:原始單細(xì)胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物
動物進(jìn)化的歷程:原始的單細(xì)胞動物→原始的無脊椎動物→原始的脊椎動物
(2)不全面,因為生物進(jìn)化樹缺少缺少病毒和原核生物。
(3)最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是古代的爬行類。
。4)分化的根本原因是營養(yǎng)方式的不同。
用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個知識。在完成進(jìn)化樹的填圖之后,縱觀全局,便于學(xué)生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教育學(xué)生熱愛生命,關(guān)愛生命。
8.“讓生物進(jìn)化樹結(jié)出果實小游戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能很好體現(xiàn)學(xué)以致用。
讓學(xué)生試著寫出動物和植物的進(jìn)化歷程,是對學(xué)生動手能力和書面表達(dá)能力的鍛煉。
(五)歸納梳理:
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):本節(jié)課我們知道了研究生物進(jìn)化的常用方法—比較法;理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢,F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別,但是都起源于同一祖先。希望我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C相處!
回顧本節(jié)課知識,歸納梳理總結(jié)反思,形成知識的沉淀。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,讓所學(xué)知識得到內(nèi)化。
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