四年級(jí)語(yǔ)文教案15篇
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱!笆钩背鍪钩䥽(guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的'句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業(yè)指導(dǎo):
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
四年級(jí)語(yǔ)文教案2
設(shè)計(jì)理念:
以讀為本,讀中理解,讀中感悟,輔以多媒體課件(或掛圖)演示,和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐,在讀中有所感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀全文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過(guò)。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.演示所需的材料:玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2.覆蓋式投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵!。齊讀課題。你們讀了課題,有什么問(wèn)題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來(lái)了嗎?)
二、通讀課文,整體感知,了解課文敘述順序。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
2.每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。讀中,教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音,“潛”讀去聲!八、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3.了解課文敘述順序。
(1)從課題上看重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?
(2)默讀,找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分。(課文的第三至第六自然段)
(3)可見(jiàn)課文可分為幾部分?(三部分)
(4)如果撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵!钡膬刹糠值脑,課文可分為幾部分?(四部分)接下來(lái)我們就按照這四部分來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究,讀懂課文第一部分。
1.讀第一部分,用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛?(因?yàn)榘酥昏F牛是拴住浮橋用的,河水沖斷浮橋,鐵牛也就被沖走,陷進(jìn)淤泥。要修浮橋,必須要撈起鐵牛。)
2.比較句子:河水沖斷浮橋,鐵牛也就被沖走,陷進(jìn)淤泥。
河水沖斷浮橋,鐵牛都就被沖走,陷進(jìn)淤泥。
“也”換成“都”兩句話有什么不同?
單就一句話說(shuō),“也”或“都”都可以,意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來(lái)說(shuō),兩個(gè)字的作用是不同的。“也”與上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”,這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。
3.鐵牛有多笨重呢?據(jù)記載,黃河大鐵牛最輕的有26.1噸,最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具?(沒(méi)有)有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?(沒(méi)有)可見(jiàn),要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!
4.指導(dǎo)讀句子:“人們議論紛紛!崩斫狻白h論紛紛”
5.指導(dǎo)讀句子:“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)!睂W(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候,懷丙站出來(lái)說(shuō)話了,你們從他的話里聽(tīng)出了什么?
——他當(dāng)時(shí)胸有成竹,所以才主動(dòng)要求打撈鐵牛的。
——他是一個(gè)虛心的人,明明胸有成竹,卻還說(shuō)“試一試”。
6.比較句子:讓我來(lái)試試,鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)。
讓我來(lái)試試,鐵牛是被水沖走的,我要叫水把它們送回來(lái)
“還”換成“要”兩句話有什么不同?
“還”常常用于講同樣的情況,有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水,鐵牛被沖走的是水,把鐵牛送回來(lái) 的是水。用“還”很自然。如果用“要”,就不一定有這種繼續(xù)的意思。
7.再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第二部分:撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1.同學(xué)們通過(guò)自讀,已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛,F(xiàn)在我們來(lái)解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題:怎樣撈鐵牛?我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備。請(qǐng)大家自由讀第三自然段,并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語(yǔ)。(先……然后……再……又……)
2.學(xué)生自由朗讀,圈畫重點(diǎn)。
3.師生交流,概括出要點(diǎn):(1)摸清鐵牛沉沒(méi)的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船,船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊,跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端,用繩子相連。
4.用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作,再請(qǐng)學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述準(zhǔn)備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評(píng)議。
5.讀懂了這一部分,誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。)
小結(jié):認(rèn)真讀書,讀懂內(nèi)容,然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué),要求認(rèn)真讀書,思考:(出示投影題)
1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?
2、想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系,能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)?
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
4、師生交流。
(1)懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語(yǔ)句:“船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”
看有關(guān)“水的浮力”的演示:在玻璃缸中裝入大半缸水,缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶,缸口上架一木尺,木尺的兩端系上棉線,線下吊一鐵塊,沉入缸底。教師將圓口瓶?jī)?nèi)石塊兒逐一取出,讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(缸底的鐵塊為什么會(huì)往上生?)通過(guò)觀察交流,得出結(jié)論:利用了水的浮力。
(2)交流:帶點(diǎn)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
①學(xué)生讀這段話。
、趲c(diǎn)詞語(yǔ):“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”,這些詞語(yǔ)之間可以用上關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤浴?因?yàn)槟嗌硿p少,所以船身向上浮;因?yàn)榇硐蛏细,所以繩子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊,所以鐵牛被向上拔。)
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段,強(qiáng)調(diào):帶點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系,這些詞語(yǔ)要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語(yǔ)也要讀出味道來(lái)。學(xué)生讀后評(píng)議。
4.讀第五自然段。
(3)學(xué)生讀。
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑:鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)?(鐵牛太沉了,沒(méi)辦法拉上船;即使拉上船也因?yàn)樘,不容易劃到岸邊:懷丙和尚利用水的浮力,把鐵牛放在水里拉回來(lái),可以省力氣。)
(5)多么聰明的'和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
(1)學(xué)生讀。
(2)誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ),結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來(lái)。)
小結(jié):同學(xué)們通過(guò)一段一段地讀課文,讀懂了內(nèi)容,要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
六、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
2.師生交流:這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?
七、回顧全文,概括課文的主要內(nèi)容。
1.這篇課文可以分成幾部分,每部分講了什么?(可以分成四個(gè)部分:(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥,懷丙和尚說(shuō)他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)。(4)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。)
2.把每部分內(nèi)容連起來(lái),說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說(shuō),全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥,懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái),他不愧是個(gè)出色的工程家。)
八、延伸課外。
1.懷丙和尚是個(gè)出色的工程家,他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好,不過(guò),他撈一只鐵牛需要兩船泥沙,撈八只鐵牛就得16船泥沙,以現(xiàn)代的環(huán)保觀點(diǎn)看,有沒(méi)有什么問(wèn)題?(泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道,還會(huì)污染河水。)你們想想,有沒(méi)有什么辦法既能撈出鐵牛,又注意了環(huán)保?
2.學(xué)生討論、交流,教師引導(dǎo)創(chuàng)新。(實(shí)際上只要用四只船就可以解決問(wèn)題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒(méi)的地方,搭好架子,拴住鐵牛,然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊,讓水手們把泥沙鏟到空船里,再將鐵牛拖到岸邊。接著,用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛,等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來(lái)后,在分別靠在這兩只船邊上,再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來(lái)回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái),而不用向黃河里鏟泥沙。)
3.要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話,有沒(méi)有其他辦法?結(jié)合學(xué)生查閱的資料,交流各自了解到的知識(shí);蛘哂山處熯m當(dāng)?shù)亟榻B,現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)
九、板書
撈鐵牛
懷丙聰明了不起 謙虛
潛水找牛
準(zhǔn)備工作 裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕科學(xué)成就
鏟沙下船浮力人民的智慧
打撈工作拖?堪
拖牛上岸
十、布置作業(yè)
選做:你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來(lái)呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)
四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字新詞,正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠”等詞。
2、理清文章脈絡(luò),了解課文大意。
3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然科學(xué)奧秘的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解蝙蝠夜行探路的本領(lǐng)
一:以圖為媒,引入新課
1、(依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。
2、蝙蝠是一種動(dòng)物,雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。板書課題,齊讀。
二:初讀課文,了解大意
目標(biāo):通過(guò)自學(xué),掌握本課的生字新詞,了解課文主要講了什么
操作步驟:
1、自學(xué)生字新詞
(1)自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩人一組輪流讀課文,互相認(rèn)讀生字詞。
(3)出示寫有生字詞的小黑板,指名開(kāi)火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
2、默讀課文,歸納大意
(1)課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)指名說(shuō),教師根據(jù)說(shuō)的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的'。
三:填表助學(xué),自主閱讀
目標(biāo):通過(guò)自主閱讀,理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的,是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎,又是如何解開(kāi)這個(gè)謎。
操作步驟:
1、指名朗讀第三自然段,找一找:
含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說(shuō)明了什么;文中提出什么疑問(wèn)?請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、默讀四、五、六自然段,填寫下表:
試驗(yàn)順序
試驗(yàn)方式
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上,讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響,繩子一根也碰著。
蝙蝠夜間飛行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。
蝙蝠到處亂撞,鋃鐺響個(gè)不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞,鋃鐺響個(gè)不停。
3、交流:先在小組,再在班上交流填與表格的情況。
4、讀讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。
5、小結(jié):
、 出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么?
四:課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了蝙蝠夜間飛行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。那雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。
五:練習(xí)書寫,完成作業(yè)
目標(biāo):鞏固詞語(yǔ)
操作步驟:
教師示范難寫的生字,如“避、揭”等,引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二,字要寫得勻稱整潔。
教學(xué)反思:
1.本人的上課流程太快,思路不清晰,基礎(chǔ)知識(shí)和全文脈絡(luò)的分析不明確;
2基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握,對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),還是比較好的,但極少數(shù)同學(xué)還是比較差。對(duì)于靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題,解題能力較差,知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺。
原理分析:
1本人是欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn);
2學(xué)生原有基礎(chǔ)較差,個(gè)體之間的差異較大。
整改:
1注意基本知識(shí)和基本技能的教學(xué),一步一個(gè)腳印教深教透。
2多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注意關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué),注重他們的聽(tīng)課效果。
3注重較好同學(xué)的能力培養(yǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
讀準(zhǔn)字音,豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫法的好處。
3. 閱讀短文,體會(huì)作者的思想感情。
4. 讀、背古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的畫面。
5. 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):能說(shuō)會(huì)道難點(diǎn):學(xué)習(xí)仿寫句子,了解打比方的句子的'特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:課件及圖片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
一. 語(yǔ)海暢游漢字真有趣
1.讀一讀,看誰(shuí)讀得最正確。
2.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?
3.學(xué)生討論
。4.教師點(diǎn)撥:漢字就這么有趣,同一個(gè)漢字,在不同的詞語(yǔ)里,讀音不同,意思也不同。
5.讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6.拓展:你還能說(shuō)出其它的多音字嗎?
二. 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配
1.出示童年開(kāi)花圖,以童年這中心詞,讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)
2.如:童年趣事,童年生活,快樂(lè)的童年
3.合作交流:四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4.拓展:你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎?如:美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野
5.老師小結(jié)。
三. 語(yǔ)海暢游照樣子寫句子
自由讀例句,體會(huì)句子的特點(diǎn)。
2.學(xué)生討論:這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦,聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿,我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句
3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。
4. 合作交流:四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5.老師小結(jié)。
四. 背誦古詩(shī),積少成多
1.輕聲讀古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字,看拼音多讀幾遍。
2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng),同桌專心聽(tīng),欣賞,指點(diǎn)。
3.再讀詩(shī)句,想象畫面,比誰(shuí)讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5.拓展:課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五. 閱讀平臺(tái)《一只小鳥(niǎo)》
1.輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。
2.細(xì)讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)為什么?
3.再讀短文,討論:
。1)你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
。2)你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么?
四年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文,能根據(jù)提示概括課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例。
3、理解課文最后一句話的含義,體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)定的革命信念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、歸納課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例,注意人稱的變化。
2、理解課文最后一節(jié),知道“走”、“精神財(cái)富”在文中的含義。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙沂菊n題,了解長(zhǎng)征。
1、出示課題,指名讀。
2、對(duì)課題質(zhì)疑:什么是長(zhǎng)征?這里的“嬰兒”指誰(shuí)?嬰兒怎么能“走”?
說(shuō)明:抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,又直接通過(guò)關(guān)鍵詞的理解進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
3、初讀課文,解決部分問(wèn)題。
(1)了解長(zhǎng)征。
、僮x課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)征有了哪些了解。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從課文的第一、二節(jié)中找到相關(guān)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要長(zhǎng)征,什么時(shí)候開(kāi)始長(zhǎng)征,從哪里出發(fā)等。)
、诮涣,出示:1935年11月19日反擊“圍剿”、保存實(shí)力、北上抗日湘鄂川黔革命根據(jù)地陜北#學(xué)習(xí)“剿”,讀準(zhǔn)字音,記住字形。理解“圍剿”。#看地圖,知道湘鄂川黔的地理位置。
、鄹鶕(jù)提示說(shuō)幾句話,介紹一下賀龍率領(lǐng)的這支紅軍部隊(duì)的長(zhǎng)征。
說(shuō)明:長(zhǎng)征對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)、陌生。如何來(lái)了解長(zhǎng)征呢?課文中為我們提供了相關(guān)的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀,去找,然后把這些信息進(jìn)行整合、歸納。在此基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既了解了長(zhǎng)征,又訓(xùn)練了語(yǔ)言,不失為一個(gè)好方法。
(2)文中的嬰兒就是——賀捷生,賀龍?jiān)獛浀呐畠。?dāng)時(shí)她還只是個(gè)襁褓中的嬰兒。理解“襁褓”。
4、一個(gè)不滿一歲的嬰兒竟然也“走”完了漫漫長(zhǎng)征路,最后到達(dá)了陜北,這真是一個(gè)奇跡。那么她是怎么“走”完長(zhǎng)征路的呢?我們來(lái)讀讀她說(shuō)的話。
。ǘ┱w感知,了解寫作方法。
1、指名分節(jié)讀第2—6節(jié),讀準(zhǔn):一步不落、著落、衣衫襤褸。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文在寫法上有什么不同。
(1)用第一人稱“我”來(lái)寫,這是自述。
(2)第2-6節(jié)每一節(jié)都有前引號(hào),第6節(jié)后有后引號(hào),這是引用主人公的話來(lái)寫。
說(shuō)明:這是一篇采訪稿,因此寫作方法與平時(shí)學(xué)習(xí)的課文不同。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀文中了解不一樣的.寫作方法,知道因?yàn)橹魅斯v述的是自己親身經(jīng)歷的事情,所以用第一人稱來(lái)寫顯得親切、真實(shí)、動(dòng)人。
(三)深入學(xué)習(xí),概括長(zhǎng)征途中的事件。
1、默讀第2—6節(jié),思考:賀捷生講述了幾件事,分別是哪幾小節(jié)寫的。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié),指導(dǎo)概括。
(1)自由輕聲讀這兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情況和結(jié)果。
(2)交流。1935年11月19日,剛剛出生18天的“我”被母親背在身上,隨部隊(duì)開(kāi)始長(zhǎng)征。
(因?yàn)橹饕侵v“我”的事,所以引導(dǎo)學(xué)生用被字句來(lái)講!拔摇敝纲R捷生,要加引號(hào),概括時(shí)也可以用第三人稱。)
說(shuō)明:學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)概括,教師要從方法上進(jìn)行指導(dǎo),循序漸進(jìn),讓學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)歸納。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,以鼓勵(lì)為主,學(xué)生可以用自己的話進(jìn)行歸納,只要基本內(nèi)容包括即可。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié),組內(nèi)概括。
(1)讀第4節(jié),根據(jù)提示,小組內(nèi)概括第二件事。過(guò)封鎖線時(shí)。
(2)交流。
(3)比較:過(guò)封鎖線時(shí),為了不暴露部隊(duì),“我”被媽媽捂住頭,險(xiǎn)些丟了命。過(guò)封鎖線時(shí),“我”被媽媽捂住頭,險(xiǎn)些丟了命。哪一句話意思概括更清楚?為什么?
(指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)要了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)
說(shuō)明:通過(guò)比較,再一次從歸納的方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提出明確的要求。
4、讀第5、6節(jié),根據(jù)提示,選擇其中一件事概括。突圍時(shí),。過(guò)草地時(shí),_________________________________。
5、交流。
(1)突圍時(shí),“我”被父親顛落在路邊,幸虧被老鄉(xiāng)撿到,才回到父母的懷抱。比較“丟”和“顛落”。
(結(jié)合“一路沖殺”體會(huì)用“顛落”一詞的準(zhǔn)確性。)
(2)過(guò)草地時(shí),“我”奄奄一息,大人為“我”準(zhǔn)備了棺材——一塊白布,但“我”的生命力強(qiáng)得出奇,終于走出了草地。聯(lián)系上下文理解“奄奄一息”。
說(shuō)明:詞語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)特點(diǎn)是不脫離語(yǔ)言環(huán)境。在概括事件的過(guò)程中進(jìn)行詞語(yǔ)的理解,有利于學(xué)生正確地領(lǐng)悟其中的含義,更能幫助學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
6、現(xiàn)在你就是賀捷生,請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言把四件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄋ模┰僮x課文,理解最后一節(jié)。
1、再讀課文,感受長(zhǎng)征的艱難。
(1)引讀第3節(jié)。長(zhǎng)征途中,紅軍經(jīng)歷了生與死,血與火的考驗(yàn)。天上有——敵機(jī)偵察轟炸,地上有——敵軍圍追堵截。然而阻礙紅軍的不只是敵人,還有更惡劣的自然環(huán)境。當(dāng)時(shí)正值——寒冬季節(jié),風(fēng)雪交加,紅軍面對(duì)的困難無(wú)法想象。
(2)看錄像,了解紅軍長(zhǎng)征途中的艱辛。
師:憑著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念,紅軍克服重重困難,終于到達(dá)了陜北,長(zhǎng)征取得了勝利。
2、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征精神是怎樣的精神。學(xué)生交流。
師小結(jié):賀捷生奶奶認(rèn)為這些精神就是她一生取之不盡的精神財(cái)富。
板書:取之不盡的精神財(cái)富
說(shuō)明:通過(guò)朗讀和觀看錄像,讓學(xué)生進(jìn)一步了解紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦,感受長(zhǎng)征精神,體會(huì)紅軍堅(jiān)定的革命信念,滲透民族精神教育。
3、讀最后一節(jié),說(shuō)說(shuō)“走”的含義。長(zhǎng)征時(shí)的賀捷生只是一個(gè)未滿周歲的嬰兒,父母親抱著她走完長(zhǎng)征路。她同樣經(jīng)受了生與死、血與火的考驗(yàn)。父輩們堅(jiān)定的革命信念、頑強(qiáng)的革命意志一直激勵(lì)著賀捷生。
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)
賀捷生奶奶的“長(zhǎng)征”經(jīng)歷,充滿了傳奇,更充滿了艱辛,選你印象最深的內(nèi)容說(shuō)給你的伙伴或家人聽(tīng),注意人稱的變化。
四年級(jí)語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中自主識(shí)字,借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦5-7節(jié)。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4、感受刺猬的聰明、伶俐,體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題:
1、師:小朋友們,在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友(出示圖片),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng),你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎?(指名交流。)
2、除了這三位動(dòng)物朋友,老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí),小朋友們預(yù)習(xí)了課文,一起說(shuō)出這位朋友的名字?(刺猬),它有什么特點(diǎn)?(渾身長(zhǎng)滿刺)今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題,齊讀。
過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)書讀讀課文,瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)呢?
(二)整體感知,理清脈絡(luò):
1、出示朗讀要求,思考:課文寫了關(guān)于小刺猬的幾件事?用一句話簡(jiǎn)單概括一下這幾件事分別是什么?
2、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ),用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3、指名思考題,師小結(jié)并板書——偷棗,擊退大黑狗。
。ㄈ┳x讀議議,體驗(yàn)感悟:
學(xué)習(xí)第一小節(jié),體會(huì)比喻句的妙處。
過(guò)渡:到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀?從書上找出描寫棗兒的句子。用直線劃下來(lái)。
1、指名交流,并出示第一小節(jié)。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗兒比作?(瑪瑙)老師這還有一句話,自己再讀讀這兩句話,你覺(jué)得你更喜歡哪一句?為什么?
3、指名交流。(喜歡第一句,抓住紅棗兒的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來(lái)體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處,以后寫作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫生動(dòng)。)
4、指導(dǎo)朗讀,讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗兒的美和誘人。齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第一件事“刺猬偷棗”。
1、過(guò)渡:小朋友們讀得可真好,小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀,他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過(guò)了課文,你們可以用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎?(高明)理解“高明”(技藝高超)
2、為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢?請(qǐng)小朋友默讀課文2-9小節(jié),按照順序找出刺猬偷棗的句子,讀一讀,并圈出它偷棗的動(dòng)作。
2、指名交流句子,并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
①那個(gè)東西,一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老杈,又爬向伸出的枝丫……[]
這句話中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作?(爬)刺猬是怎么爬的?(詭秘)理解詭秘(隱秘)說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊,所以——(學(xué)生接讀)。
過(guò)渡:小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀?找到相應(yīng)的句子。
、诤髞(lái),那個(gè)東西停住腳,興許是在用力搖晃吧,樹(shù)枝嘩嘩作響,紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”(也許)。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗兒了,搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳,然后——(學(xué)生接讀)
從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)?(搖棗)板書:爬樹(shù)搖棗
過(guò)渡:紅棗兒掉到地上了,小刺猬還呆在樹(shù)上呢?它該怎么辦呀?
③我沒(méi)弄清楚怎么回事,樹(shù)上那家伙“撲”的一聲,徑直掉下來(lái)。聽(tīng)得出摔得還挺重呢!
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的?(徑直),理解徑直,你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)刺猬是怎么掉下來(lái)的嗎?(筆直)。這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明?
指導(dǎo)朗讀,對(duì)呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么,樹(shù)上那家伙就——(學(xué)生接讀)
過(guò)渡:刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么?能用你劃的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
④它匆匆地忙碌著,把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起,又“撲!币幌拢偷卮蛄艘粋(gè)滾。你猜怎么著?那堆棗兒,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。興許是怕人發(fā)現(xiàn),它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼,飛快地跑去了。
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。(板書)理解“歸”(把散落的東西堆到一起)興許(也許)
對(duì)于散落一地的紅棗,小刺猬可不是束手無(wú)策,而是匆匆地?這小家伙偷棗可真高明呀!
指導(dǎo)朗讀:看你們讀得這么好,老師也想和你們一起把這段話讀好,老師讀每一句話的開(kāi)頭,你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真(高明),它先?(讓學(xué)生看著板書說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”,接著?(落地歸棗)再?(打滾扎棗),最后?(馱棗快跑),分別板書。
4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程,你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎?(老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ))同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。(1-2人)
6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊,讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆:出示第9小節(jié),全班齊讀。(理解“欽佩”找近義詞)
7、你們瞧,作者把刺猬稱為?(小東西),這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情?(喜愛(ài))
學(xué)習(xí)“斗大黑狗”,體會(huì)喜愛(ài)之情:
1、師:作者懷著喜愛(ài)的感情非常生動(dòng)地描寫刺猬用背上的刺偷棗的情形,讓我們不由地欽佩它本事高明。接著,作者又?jǐn)⑹隽舜题反罄虾诘?過(guò)程,更是活靈活現(xiàn)。刺猬是怎么斗志大黑狗的?
默讀10-15小節(jié),找出相關(guān)句子。
2、交流出示句子:刺猬可真鬼,一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán),灑滿月光的庭院里,如同長(zhǎng)著幾個(gè)“仙人球”似的。大老黑很快掉過(guò)頭去,“嗚嗚”地哀叫著溜走了。
3、刺猬是怎么打敗強(qiáng)壯的大黑狗的?說(shuō)明刺猬怎么樣?(聰明,機(jī)靈)小作者看著這一幕,用了一個(gè)字來(lái)形容智斗大黑狗的刺猬,是哪個(gè)字?(鬼),這個(gè)“鬼”字在這換成什么詞語(yǔ)?(聰明,機(jī)靈)
4、指導(dǎo)朗讀,男女生賽一賽,看誰(shuí)能把刺猬和大黑狗相斗的過(guò)程讀得生動(dòng)。
5、師:爸爸也看到了這一幕,他用兩句話告訴了小作者一個(gè)小知識(shí),我們先把這兩句話讀好,分組讀。
6、第一句話爸爸告訴了我們一句諺語(yǔ),說(shuō)明了刺是刺猬的什么?(護(hù)身法寶)
板書:護(hù)身法寶
7、聽(tīng)到爸爸的解釋,我更加喜歡小刺猬了,又情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆:出示15節(jié),齊讀。
(四)小結(jié):
小作者通過(guò)細(xì)致地觀察,生動(dòng)地記錄了刺猬的兩件事,表達(dá)了他對(duì)刺猬的欽佩、喜愛(ài)之情。希望小朋友在以后的生活中也學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)更多有趣的事和物。
板書:
偷棗兒→爬樹(shù)搖棗、逐個(gè)歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑→本事高明
15、帶刺的朋友
欽佩、喜愛(ài)斗大黑狗護(hù)身法寶
四年級(jí)語(yǔ)文教案7
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事,反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過(guò),包括準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程。記敘層次清楚,行文簡(jiǎn)明有序,是這篇課文語(yǔ)言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文,適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分,每部分各寫了什么;然后把各部分內(nèi)容連起來(lái)想一想,練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí),可抓住第二自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義,來(lái)理解打撈過(guò)程中對(duì)水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖,一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段,進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面,使學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
2、理解鐵牛能撈上來(lái)的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前,讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí),也可做一些有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。
第一課時(shí)
一、引入:
一千多年前的宋代,有個(gè)叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來(lái),他是怎么做的呢?我們一起走進(jìn)課文看一看吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、要求認(rèn)識(shí)的字:撈陷淤搭綁鏟減繃丙
2、要求會(huì)寫的字:撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū,不讀yú;“潛”讀qián,不讀qiǎn
3、認(rèn)讀生字卡片:打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實(shí)
三、再讀課文,整體感知,了解課文敘述順序。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
2.每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。
3.了解課文敘述順序。
第一部分(1):寫為什么要撈鐵牛。
第二部分(2-3):寫懷丙為撈鐵牛做的'準(zhǔn)備。
第三部分(4-6):寫懷丙撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。
第四部分(7):簡(jiǎn)介懷丙和尚。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容?指名說(shuō)。
小結(jié):這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準(zhǔn)備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時(shí)
一、引入:
認(rèn)讀生字卡片:打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實(shí)
回憶課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文
(一)、1、讀第一部分,用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具?有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?
3.指導(dǎo)讀句子,加深理解。
4.再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。
。ǘ、自由讀課文2、3自然段,
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”是什么意思?他么在議論什么?
2、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候,一個(gè)和尚出現(xiàn)了,他說(shuō)了什么?在文中把這句話畫出來(lái)。
3、請(qǐng)大家自由讀第三自然段,并用筆畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、怎樣撈鐵牛?我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
完成填空:(先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō),然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把每項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。)
首先:______________________
然后:______________________
再:______________________
又:______________________
5、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,他為什么要這么做?
6、讀懂了這一部分,誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容。
小結(jié):回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密,準(zhǔn)備工作出色。
。ㄈ⒛x課文4、5、6自然段。
1、思考:懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫清楚的,指名讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。
課件演示撈鐵牛的過(guò)程,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
2、全體朗讀這段話,思考:這個(gè)自然段主要寫了什么?請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。
3、用同樣的方法自學(xué)5、6自然段。
4、思考并討論:和尚為什么不急著把鐵牛撈上船,而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊,再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。
5、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
6、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來(lái),在哪個(gè)字上下了工夫?
。ㄋ模R讀最后一自然段。學(xué)習(xí)文章寫法。
你覺(jué)得懷丙是個(gè)怎樣的人?從他身上你能學(xué)到什么?
三、課外擴(kuò)展:當(dāng)時(shí)條件有限,只能用這樣的辦法撈鐵牛,現(xiàn)在科技進(jìn)步了,如果是你,能想出什么辦法撈鐵牛?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
四、小結(jié):懷丙雖然不是身體上的大力士,但是卻是知識(shí)上的“大力士”,他用自己的知識(shí)創(chuàng)造;了奇跡,“知識(shí)就是力量”。∷捎盟母×,依靠科學(xué)的力量把鐵牛從水里撈上來(lái),這種做法足以說(shuō)明他是無(wú)愧于“出色的工程學(xué)家”這個(gè)稱號(hào)的。
板書:
鐵牛被沖走
懷丙做準(zhǔn)備 摸清位置 準(zhǔn)備沙船
撈鐵牛 拴船搭架 繩拴鐵牛
鐵牛被撈出
四年級(jí)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
〖能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
〖德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?
〖疑點(diǎn)
1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?
2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,引入新課
師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
生:我去過(guò)廣州,我爸爸在廣州打工。
生:我和爸爸去過(guò)遠(yuǎn)安公園。
師:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、出示幻燈片:
、 可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
、 用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處:
師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。
課文講了是什么事呢?
生:課文講了“我”在羅馬下了車,遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友,她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士、奧地利,意大利、希臘,她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……(略)
(師:如果能抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了。)
生:課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。
(師:很精煉。)
生:課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候,看到一個(gè)小朋友才14歲,就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了。
(師:很完整。)
師:讀了這篇文章,你有些什么感受?
生:烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游,太了不起了。
生:好能干啊!
師:是啊,烏塔才14歲,就能一個(gè)人出國(guó)旅游,可真不簡(jiǎn)單?墒撬皇请S便就出國(guó)了,她還做了不少的準(zhǔn)備呢!同學(xué)們?cè)谧x書過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題嗎?
生:烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行,她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?
生:烏塔出國(guó)旅游要多少錢?錢從哪兒來(lái)的?
生:她的大人難道放心她到外面去嗎?
師:是啊,烏塔獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)她的做法怎么看?讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文,大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、再讀感悟,研討釋疑
1、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流,互助解疑:
⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
師:烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,你怎么看?大膽說(shuō)出自己的想法。
生:我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲,敢一個(gè)人出國(guó)旅游。確實(shí)了不起。
師:有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你,你會(huì)這樣做嗎?
生:我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩,爸爸會(huì)打死我的。
(笑。)
師:烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢?
生:她爸爸媽媽知道,讓她去的。
(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)
生:因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。
師:烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?
生:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;
每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;
她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍;
她還自己掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
師:烏塔花了三年,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。
、 談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
師:烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢?
生:烏塔說(shuō):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利,但只有親自來(lái)到這里,它的美麗才深深感動(dòng)了我。
師:為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?
生:電視上的都是假的。(笑)
生:電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了,看到了輪船,和電視上的就是不一樣,比電視上的要大得多。還看到了大海,雖然在電視上也看到過(guò)海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在電視上是看不到的。
師:說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的。
、 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?
師:烏塔說(shuō):中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣,你認(rèn)為呢?
生:我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì),中國(guó)的'孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了。
生:我覺(jué)得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,整天只看得到山。
……
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解
1、討論交流,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解:
(出示幻燈片2。)
⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
、 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶ 從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議:
⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
、 一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
五、布置實(shí)踐作業(yè)
(幻燈片3。)
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
【板書設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)好旅行路線、日程
查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲
給家里打電話(寄明信片)
為旅行準(zhǔn)備三年
【教后反思】
我在備這節(jié)課的時(shí)候始終把握了兩點(diǎn)。一是放手讓學(xué)生自己讀書。只有學(xué)生充分的讀書,才能提出自己的看法。二是抓住重點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)開(kāi)展討論。這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法”、“你認(rèn)為中國(guó)孩子缺少樂(lè)趣嗎?”開(kāi)展討論,所謂綱舉目張,帶動(dòng)了對(duì)課文的理解,我認(rèn)為這才是閱讀課文的最高效率的方法。
四年級(jí)語(yǔ)文教案9
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習(xí)從說(shuō)明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。
2.品析本文準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
3.了解海洋對(duì)人類的重要性,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)由此文拓展,通過(guò)查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):如何篩選信息,用精練的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
難點(diǎn):理解本文用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的妙處。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.搜集相關(guān)資料,如海洋對(duì)人類的貢獻(xiàn),我國(guó)及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)
2.資料要詳細(xì)、真實(shí),切忌泛泛而談。
3.同學(xué)之間可分工合作、共同收集。
(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過(guò)“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?
(學(xué)生自由簡(jiǎn)單回答)
今天,我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》,作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?
(意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來(lái),形成知識(shí)項(xiàng)鏈,同時(shí)通過(guò)比較閱讀,激起學(xué)生探究的興趣。)
二、交流資料搜集情況
1.分小組交流。
2.每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。
3.老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表?yè)P(yáng)。
(避免搜集走過(guò)場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣,通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)。)
三、初讀課文,整體感知課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
①用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?
明確:“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化,“思”的是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。
②文章五個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系? 明確:第一部分:總述了海洋是生命的搖籃,但人類卻從海洋里過(guò)度攫取資源,同時(shí)又使海洋受到了污染。
第二部分:說(shuō)明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的`海洋環(huán)境。
第三部分:寫海洋魚蝦給人類帶來(lái)大量蛋白質(zhì)資源,但人類卻過(guò)度捕撈魚蝦。
第四部分:解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。
第五部分:排污污染了海洋,呼吁大家都來(lái)保護(hù)海洋環(huán)境。
這五部分是總分總的關(guān)系,第一、五部分是總述,二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對(duì)海洋環(huán)境的破壞。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書有助于提高閱讀的效率,此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)提取信息并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述信息。)
四、 點(diǎn)撥示例
1.分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。
2.這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說(shuō)明什么內(nèi)容?
明確:第一自然段說(shuō)明海洋孕育了地球的生命,為人類的生存提供了多種需要,第二自然段說(shuō)明人類不顧后果破壞海洋資源。
3.為什么說(shuō)海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?
作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?
先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子,然后由同學(xué)們?cè)囍治隽袛?shù)據(jù)的作用,最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。
例①地球上被稱為生物圈的空間約97%由海洋構(gòu)成。
——說(shuō)明海洋是生物圈最主要的空間。
例②作為地球上生命之源的水,97%也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。
一說(shuō)明海洋蘊(yùn)藏的水之多。
例③地球上80%的生物生活棲息于海洋。
——說(shuō)明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場(chǎng)所。
以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說(shuō)明了海洋是生命的搖籃。
例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。
——說(shuō)明有毒物質(zhì)之多。
例⑤約有l(wèi)O%的珊瑚礁已被破壞殆盡,而照目前的破壞速度,20—40年后將會(huì)上升到70%。
——“20—40年”說(shuō)明時(shí)間之短。
——“10%到70%”說(shuō)明上升速度之快。
例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場(chǎng)中,13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。
——“15”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比,說(shuō)明海洋漁場(chǎng)退化的范圍之廣。
以上三組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。
4.引導(dǎo)品味說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。
品味示例:
例①約有l(wèi)O%的珊瑚礁已被破壞殆盡:
——用“殆盡”而不用“盡”,準(zhǔn)確地說(shuō)明了10%中還有少量珊瑚礁沒(méi)有被破壞,符合客觀事實(shí)。
例②20—40年后將會(huì)上升到70%。
——未來(lái)的事情還沒(méi)有發(fā)生,因此只能用猜測(cè)的語(yǔ)氣,如果刪掉“將會(huì)”反而不科學(xué)了。
例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來(lái)深重災(zāi)難。
“深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。
(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的角度與方法,讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容,品味語(yǔ)言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)
第二課時(shí)
一、實(shí)踐探究
按照教師的點(diǎn)撥示例,學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。
1.具體分工,全班一、二、三組,分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部分。
2.探究?jī)?nèi)容:
①概述各部分分別說(shuō)明了哪些內(nèi)容?
、诋嫵鲇脭(shù)據(jù)說(shuō)明的句子,說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)有何作用?
、勰男┚渥幼钅荏w現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
3.分組探究以上內(nèi)容。
4.交流信息:每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。
5.教師小節(jié)。
(教是為了不教,此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)
二、深入探究
1.文章第五部分引用了一句成語(yǔ): “水能載舟,亦能覆舟!贝顺烧Z(yǔ)在本文中具體含義又是什么呢?
明確“水能載舟”是說(shuō)海洋孕育了生命,孕育了地球文明,為人類的生存提供了多種要求;“亦能覆舟”是說(shuō)由于人類過(guò)度開(kāi)采海洋資源,污染海洋環(huán)境,勢(shì)必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。
2.讀了本文之后,你最大的感觸是什么?
(此問(wèn)重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí),這也是作者寫作本文的目的所在。)
3.在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋,那么我們?cè)撊绾螢楸Wo(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?
(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
三、課后拓展訓(xùn)練
1.世界上其他國(guó)家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好,然后全班交流。
2.如何才能拯救海洋呢?通過(guò)查資料,寫出你的探究結(jié)論。
四年級(jí)語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。
3、談環(huán)保小建議。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理,以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人,從而遷移到生活中。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。(重點(diǎn))
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。(重點(diǎn))
3、學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理,以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。(重點(diǎn))
4、讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人,從而遷移到生活中。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,我們觀山,看海,聽(tīng)雨,賞花……和大自然親密接觸,讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里。可是,只要大家稍稍留心,就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我們從電視上或網(wǎng)上了解到,我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞,聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境,相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天,老師在網(wǎng)上收集到許多資料,并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料。看完以后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
圖片展示:同學(xué)們,能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?
。ㄎ覀兣c環(huán)境密不可分;太可怕了,沒(méi)想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕)(板書:口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出環(huán)保話題,并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。】
二、明確要求(板書:環(huán)境的重要性)
1、讀一讀:理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求,學(xué)生自讀教材,明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。
2、自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況;明確具體話題,小組長(zhǎng)要做好記錄。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、交流內(nèi)容:在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題;這些問(wèn)題有什么好的解決辦法;為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么事。
三、初設(shè)情境,共同探討
1、說(shuō)一說(shuō)。
a情境一:你和同學(xué)吃飯時(shí),他隨手拿了幾雙一次性木筷,多的就扔在旁邊,請(qǐng)你勸勸他。
b情境二:學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎樣去勸阻他?
(有些木筷并不衛(wèi)生,因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序,而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈,成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏,熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,然后用滑石粉拋光。)讓我們少用一次性筷子,出外就餐時(shí)盡量自備筷子,或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題?
a小組內(nèi)交流。
b每組請(qǐng)代表在全班交流。
(教師出示圖片:工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里;人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;工廠里排出的廢氣污染大氣;人們的生活垃圾。)
3、為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么?(板書:怎樣保護(hù)環(huán)境)
(如果堵車時(shí)間長(zhǎng),我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放,也可以節(jié)省燃料。最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈,大家一起努力,做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。)
四、出示公約,激發(fā)情感
1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。
教師口述:我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞,野生動(dòng)物日益滅絕;感受得到全球氣候變暖,沙塵暴肆虐,卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對(duì)大自然的無(wú)度利用。大自然早已警鐘長(zhǎng)鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問(wèn)世,它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們?cè)敢饧尤雴幔浚ò鍟簠⑴c環(huán);顒(dòng))
。ㄒ唬┍仨氉龅
、俨灰教巵y丟垃圾,要把它們丟進(jìn)果皮箱里,如果附近沒(méi)有果皮箱,也不要亂扔,你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋,用它來(lái)盛放垃圾,再一起丟進(jìn)果皮箱。
②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類,你要積極參與對(duì)垃圾進(jìn)行分類。
、鄄灰速M(fèi),你應(yīng)拒絕過(guò)度包裝的商品,雙面使用紙張,并且買你必需的東西,因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時(shí),不僅浪費(fèi)了錢,還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的小事做起,從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。
、芊e極使用可再利用物品。如:你應(yīng)把你讀過(guò)的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們;把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生,你應(yīng)提醒他(她),說(shuō)服他(她)不要再這樣做。
⑥愛(ài)護(hù)野生動(dòng)植物。不要吃野生的動(dòng)物或植物,并提醒他人也不要這樣做。
(二)盡力做到
、俦M量減少使用一次性用品。如:你可以自帶無(wú)毒害金屬制造的餐具,來(lái)代替一次性餐具。
、谀銘(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值,也就是說(shuō),你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如:你可以用洗過(guò)手的水拖地板等。
、劬C合使用舊商品,變廢為寶。
、茏柚箘e人做破壞環(huán)境的`事情。
、轀p少私車使用,盡量乘公交車。
五、全班匯報(bào),點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)
保護(hù)環(huán)境小建議
1、根據(jù)生活中常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為,寫出保護(hù)環(huán)境的小建議;
2、討論:選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法;
3、分小組匯報(bào)十條小建議,師生共同評(píng)議;
4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”,課下張貼在學(xué);蛏鐓^(qū)的布告欄里。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì),同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情!
六、總結(jié)全文,延伸拓展
在我們的日常生活中,有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事,會(huì)影響我們的生活,甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的,也是我的,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,拉起我們的手,張開(kāi)我們的口,檢點(diǎn)自己,勸誡他人,共同捍衛(wèi)我們的家園。(教師板書:做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)
板書設(shè)計(jì)、口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性?怎樣保護(hù)環(huán)境、參與環(huán);顒(dòng)、做環(huán)保小衛(wèi)士。
獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思。
成功之處:本堂課上,學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為,首先我明確口語(yǔ)交際的要求,使學(xué)生在心中確立目標(biāo);第二個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納,在小組活動(dòng)時(shí),在學(xué)生展示后,包括最后我與學(xué)生間的對(duì)話,我一直力求保持清醒的頭腦,隨時(shí)肯定,隨時(shí)總結(jié)。
不足之處:本堂課上,對(duì)于勸說(shuō)者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說(shuō)的方法技巧,以及說(shuō)話時(shí)的舉止等知識(shí)點(diǎn)的講授的不到位。
四年級(jí)語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中自學(xué)“誣告、辯護(hù)、蒙冤受屈、關(guān)鍵、質(zhì)問(wèn)、毫不含糊、徹頭徹尾、發(fā)誓、賭咒、騷動(dòng)、揭穿、宣告”這些詞語(yǔ),會(huì)區(qū)別“辯、辨、辮”;用正確的筆順書寫“誣”,會(huì)讀出“質(zhì)問(wèn)”的語(yǔ)氣。
2、在讀通課文,初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助“誣告、辯護(hù)、揭穿、宣告”這幾個(gè)詞語(yǔ),歸納課文主要內(nèi)容。
3、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞,在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序,用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話。
4、聯(lián)系上下文,想象“法庭內(nèi)一片寂靜,接著便騷動(dòng)起來(lái)”的時(shí)候,法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、讀懂林肯辯護(hù)詞中根據(jù)事實(shí)判斷、推理、分析的一段話,理解每一句話都是有根據(jù)的。
2、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞,在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序,用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙榻B林肯,引入新課。
1、(媒體:圖片簡(jiǎn)介)
師:圖片上的這個(gè)人是——(林肯),誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下林肯。
2、出示句子:林肯是美國(guó)歷的一位總統(tǒng),他早年當(dāng)過(guò)律師。
指名讀句。(注意:早年)[就是多年以前]
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是林肯早年做律師時(shí)為別人辯護(hù)的事情。
齊讀課題:25、律師林肯
3、律師這種職業(yè)是干什么的?(為原告或者被告辯護(hù)的`人)
師:這篇課文中林肯為是為——(被告)辯護(hù)!這是到底是一起怎樣的案子呢?學(xué)習(xí)課文后你們一定會(huì)知道的。
。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求:
[1]輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
[2]邊讀邊思考,除了律師林肯,課文中還寫到了哪幾個(gè)主要人物?他們?cè)诎讣蟹謩e是什么身份?
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
[1]接龍讀課文。
[2]交流:除了律師林肯,課文中還寫了哪幾個(gè)主要人物?
隨機(jī)板書:阿姆斯特朗、福爾遜(讀清音譯外來(lái)詞)
[3]理清人物在案件中的身份。(交流隨機(jī)板書:被告、證人、原告、律師)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2-6節(jié),理清層次,知曉事情的起因。
1、默讀課文2-6小節(jié),想一想律師林肯為什么要為被告阿姆斯特朗辯護(hù)?找找有關(guān)句子來(lái)回答。
交流板書:辯護(hù)
(A、基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼B、覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞,證人誣告C、作為一名律師肩負(fù)的伸張正義的責(zé)任感)
2、師:基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼,林肯主動(dòng)——(承擔(dān)了被告的辯護(hù)律師)。
通過(guò)認(rèn)真研究案情后,林肯覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞,他斷定被告是——(蒙冤受屈)
作為一名律師,為了伸張正義,林肯要求法庭重新審理這個(gè)案子,并決定——(從證人身上打開(kāi)缺口。)
3、師:但是證人福爾遜因?yàn)楸徽_告人收買,因此他一口咬定——。(媒體出示)
板書:收買
(轉(zhuǎn)述證詞)
證人福爾遜說(shuō):
師:在法庭上,林肯又是如何一步步從證人身上打開(kāi)缺口的呢?學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落7-16節(jié)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)7-16節(jié),突破難點(diǎn),理解事情的經(jīng)過(guò)。
1、輕聲讀7-13小節(jié)。
媒體出示
思考:林肯質(zhì)問(wèn)了證人哪三個(gè)問(wèn)題,用直線劃出來(lái)?想想林肯的三個(gè)問(wèn)題的目的是什么?(副板書:日期,人物,方位,時(shí)刻)
(1)指名讀7-13小節(jié)。
(2)交流反饋,指導(dǎo)分角色朗讀。(質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)
2、師:林肯在證人福爾遜確定自己的證詞后,鄭重向大家宣布證人福爾遜是個(gè)——。
(什么叫“徹頭徹尾”?)
3、引讀14小節(jié),要求學(xué)生讀出質(zhì)問(wèn)的口氣來(lái)。
4、師:面對(duì)人們的質(zhì)問(wèn),林肯胸有成竹地進(jìn)行了陳述,指名讀15節(jié),聽(tīng)聽(tīng)林肯是怎樣推斷出福爾遜是個(gè)“徹頭徹尾的騙子呢”?
[1]出示林肯的辯護(hù)詞出示圖片,邊看邊理解。
[2]指導(dǎo)讀這一節(jié)。(胸有成竹、自信)
[3]出示圖片和福爾遜的話,找找圖與證詞的矛盾之處。
[3]根據(jù)提示同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)。
A:10月18日應(yīng)是月,11點(diǎn)鐘的時(shí)候月亮已經(jīng),即使,月亮也。月光從往照。而在東邊;在西邊,福爾遜是無(wú)論如何也不可能從二、三十米外看清阿姆斯特朗的臉的。
[4]齊聲朗讀。(讀出質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)
小結(jié)板書:揭穿誣告
媒體演示:誣告
5、學(xué)習(xí)課文16節(jié)。
師:法庭內(nèi)先是一片——,接著便——,法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō),完成填空。
法庭上一片寂靜是因?yàn)椋又巳候}動(dòng)起來(lái),是因?yàn)槿藗冮_(kāi)始議論紛紛,有人說(shuō):“”有人說(shuō):“”有人說(shuō):“”,還有人說(shuō):“”終于,爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
(五)學(xué)習(xí)17節(jié),小結(jié)全文,了解人物品質(zhì)。
林肯正是用扎實(shí)的天文知識(shí)揭穿了證人的謊言,使阿姆斯特朗被宣告無(wú)罪,而林肯也成了當(dāng)時(shí)美國(guó)最有名的律師了。
四年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、明白“知音”的含義:能夠懂得對(duì)方的思想感情;體會(huì)伯牙斷琴的意義:知音是很難得到的,有了知音,要懂得珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段,明白知音的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受知音為人生帶來(lái)的.美妙享受。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀期待中激疑
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,走進(jìn)課文之前,讓我們閉上眼睛,進(jìn)入音樂(lè)的殿堂,仔細(xì)聆聽(tīng)那來(lái)自“高山流水”的天籟之音。(播放古箏曲《高山流水》)
2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。
3、(過(guò)渡)伯牙為何斷琴呢?帶著大家的疑問(wèn)。讓我們走進(jìn)課文,去探尋伯牙的內(nèi)心世界。
二、品讀精思,在感悟交流中怡心
1、勾畫。學(xué)生在整讀段落的基礎(chǔ)上,思考本段主要圍繞哪幾句話來(lái)寫?勾畫出本段的總起句
2、體會(huì)句子:無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲,鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。
。1)指名讀,從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到鐘子期特別善于聽(tīng)琴?
(2)指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)“無(wú)論”“很快”這兩個(gè)詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”
(1)指名讀句子。
教師引導(dǎo):伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀,讓鐘子期如此贊嘆?
(2)學(xué)生交流聽(tīng)完表現(xiàn)高山的樂(lè)曲后的感受。(出示圖片,品析“巍峨”)
。3)出示鐘子期聽(tīng)完伯牙彈奏高山曲子后說(shuō)的話。
鐘子期立刻興奮地說(shuō):“好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山,親身感受到了那雄偉的氣魄呢!”
。4)指導(dǎo)朗讀。(提醒學(xué)生注意前面的“立刻”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期欣賞水平之高)
4、學(xué)習(xí)“流水曲”。
。1)出示句子,指導(dǎo)學(xué)生讀:“好一條滾滾大江啊!那江水滔滔,洶涌澎湃,多么壯觀哪!”學(xué)生自由讀。(播放音樂(lè))
(2)出示“江水滔滔,洶涌澎湃”的畫面,學(xué)生交流:看到畫面,聽(tīng)著琴聲還想到了些什么?指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔,洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來(lái)想象。
。3)再讀句子,突出氣勢(shì),體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。
5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。
(1)出示“樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱,時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼,時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。
鐘子期聽(tīng)了,一一說(shuō)出了琴聲的含義。”
。2)播放這三段音樂(lè)。聽(tīng)著音樂(lè),想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí),子期會(huì)怎樣贊美他呢?學(xué)生討論交流
(3)說(shuō)話練習(xí):伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子,子期贊賞道:!”
。4)再讀句子,然后引讀:“子期,你真是我的知音!我在琴聲中要表達(dá)的感情,你全都能領(lǐng)會(huì)!
(5)理解“知音”的內(nèi)涵。
三、學(xué)習(xí)第五自然段,感受伯牙失去知音內(nèi)心的痛苦
出示:后來(lái),鐘子期去世了,伯牙悲痛萬(wàn)分,他扯斷琴弦,把琴摔在地上,說(shuō):“知音已去,我彈琴還有什么意思呢?”從此伯牙不再?gòu)椙佟?/p>
指導(dǎo)朗讀
1、理解“扯”“摔”包含的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話。
四、課外延伸,在抒寫心聲中明理
1、討論:你怎樣看待伯牙斷琴?
2、欣賞樂(lè)曲《高山流水》,在美妙的《高山流水》中結(jié)束新課!
五、作業(yè)
1、有感情地讀課文,收集贊美知音的名言名句。
2、在爸爸媽媽的陪同下,到漢陽(yáng)古琴臺(tái)游覽,了解高山流水覓知音的動(dòng)人故事。
四年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
、睍(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,品味詩(shī)句,背誦,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的'過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意。
課前準(zhǔn)備
教師制作幻燈片,收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2.家鄉(xiāng),是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦,誰(shuí)一觸動(dòng)它,就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》,與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧!
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┱w感知、直奔重點(diǎn)
1.揭題討論:
⑴你知道“泊船”的意思嗎?“瓜洲”在這里指哪里?
、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石。
2.正確、流利朗讀詩(shī)歌。
、艑W(xué)生自由試讀,注意讀準(zhǔn)字音。
⑵正音:正音:間、數(shù)、重、還。
、亲杂勺x古詩(shī),或同桌互讀,或師范讀。
、确磸(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思。并想一想:哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?
(二)品詞析句,體會(huì)感情。
、狈磸(fù)品讀:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
⑴讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說(shuō)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.文章所蘊(yùn)涵的深意,感受作者情懷。
2.領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3.品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品形象,品味文章語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
。ㄔO(shè)計(jì)一)
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里,有許多描寫花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里,找尋寫花的詩(shī)句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考:
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒(méi)馬蹄。
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi);ㄩ_(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。
滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。(板書課題)
同學(xué)們讀了這個(gè)題目,有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計(jì)困惑:百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上?)請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧!
。ㄔO(shè)計(jì)二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開(kāi)在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流:你在文中看到一個(gè)什么樣的百合?用一個(gè)詞來(lái)概括,并說(shuō)明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。
學(xué)生交流:
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象;我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
三、花團(tuán)錦簇品語(yǔ)言
1.自由勾畫,評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.交流。
預(yù)期交流成果:
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。
(方法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn);從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)
百合說(shuō):我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕;我要開(kāi)花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開(kāi)花,是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次,我都要開(kāi)花!
(方法指導(dǎo):可從排比修辭的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,如從不管有沒(méi)有人欣賞里,讀出百合的淡泊、沉靜。)
只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文,面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊,面對(duì)孤獨(dú)與寂寞,百合努力地釋放內(nèi)心的能量,可以知道百合花的綻放,憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)
許多孩童跪下來(lái),聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住寫作角度進(jìn)行品味,了解文章層層襯托的寫作手法。)
不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開(kāi)花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn);默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開(kāi)花了。
(方法指導(dǎo):分析對(duì)比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變,對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說(shuō),其文如蓮花開(kāi)落,蕩漾一瓣幽香,滋潤(rùn)讀者情懷。)
4.讀書要讀出情感,帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲,有感情地朗讀課文,并且進(jìn)一步思考:百合花開(kāi)在山谷里,文章為什么取題為心田上的百合花開(kāi)?
5.交流。
可從書上找到答案:無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討:百合花帶給作者的.是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會(huì)開(kāi)出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說(shuō)感受
有許多思想,會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗?
你從______
人(或物)中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心對(duì)待,辛勤付出,并堅(jiān)持下去,相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì),相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開(kāi)花
六、作業(yè)
1.寫自己心田上的百合花開(kāi)的故事。
2.比較閱讀《丑小鴨》。
3.選讀林清玄的散文。
四年級(jí)語(yǔ)文教案15
[教材分析]
這首詩(shī)歌共三節(jié),作者描述了寧?kù)o的早晨,雪花飄飛,因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會(huì)讀多音字“了”“鋪”,能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜,早上推開(kāi)門的那一剎那,你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并引入情境,使學(xué)生盡快融入課文。)
二、初讀課文
1、聽(tīng)教師范讀(配樂(lè)),初步感受課文。
要求:認(rèn)真聽(tīng),詩(shī)歌講了什么內(nèi)容?
(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景,二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。)
2、師:慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
(讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。)
3、師:你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)
4、指名試讀,學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
(教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。)
5、師:就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨,就在這個(gè)銀裝素裹的世界里,作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié),學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀,展開(kāi)豐富想象。
(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)
7、師:聽(tīng)了這部分內(nèi)容,你印象最深的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)
8、學(xué)生交流印象最深的部分,為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn),感受童年的美好。)
9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片):在靜靜的畫面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫面。
(鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō),指導(dǎo)口頭表達(dá)。)
11、指導(dǎo)朗讀。
師:在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去,夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園,你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀,學(xué)生互評(píng),評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主,并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)
13、你想過(guò)嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)?為什么?
(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能:詩(shī)人想到了自己的童年,小男孩代表的是童年時(shí)的作者,表明作者對(duì)童年生活的懷念;第二種可能:詩(shī)人想起了童年的'玩伴,表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……)
14、想一想,作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
(引導(dǎo)學(xué)生理解:作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候,也可以采用這種方式,將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上,將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎?
(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想,然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)
17、進(jìn)行背誦比賽。
(1)交流:你覺(jué)得怎樣記憶,才能很快得將這首詩(shī)歌記住?
(抓住一定的順序。)
(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下,比比看,誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦(配樂(lè))。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文,你還有什么問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題,學(xué)生互相解決,教師做好引導(dǎo)工作。)
19、讀完了這篇課文,你學(xué)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如:我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……)
[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)?
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己,請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴,請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法,大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計(jì)]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹(shù)林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
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