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數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案

時(shí)間:2022-12-09 10:31:01 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案通用15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案通用15篇

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案1

  教材簡(jiǎn)析:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生充分理解了四則運(yùn)算的意義和會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)重難點(diǎn)是結(jié)合具體情境理解等式和方程的意義和用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

  本信息窗展示的是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物白鰭豚、大熊貓、東北虎的圖片以及相關(guān)文字說(shuō)明。其主要信息有白鰭豚數(shù)量的變化情況;野生和人工養(yǎng)殖的大熊貓數(shù)量的關(guān)系;20xx年與20xx年人工繁育東北虎數(shù)量的比較。根據(jù)上述信息,引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題,進(jìn)而研究方程的意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境理解方程的意義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

  2、借助天平讓學(xué)生親自參與操作和實(shí)驗(yàn),在經(jīng)歷天平由平衡→不平衡→平衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,加深對(duì)方程及等式意義的理解。

  3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,喚起學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體情境理解方程的意義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,喚起學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

  談話:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師帶來(lái)了國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的幾幅圖片。(課件出示信息窗1的三幅動(dòng)物圖片) 我們應(yīng)該保護(hù)這些瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物。今天這節(jié)課,就以這三種動(dòng)物為話題,來(lái)研究其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、合作探究 獲取新知

  1、找出白鰭豚這組資料的等量關(guān)系,用字母表示。

 。1)提問(wèn):我們先來(lái)看白鰭豚的這組資料,你獲得了哪些信息? 白鰭豚是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,瀕臨滅絕。1980年約有400只,比20xx年多300只。

 。2)根據(jù)情境圖所提供的信息你能提出什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生提出:根據(jù)“1980年約有400只,比20xx年多300只”這句話寫出等量關(guān)系式。

 。3)先自己寫一寫,再與小組內(nèi)的同學(xué)交流。 20xx年只數(shù) + 300只=1980年只數(shù) 1980年只數(shù) - 20xx年只數(shù)=300只 1980年只數(shù)-300只=20xx年只數(shù)

 。4)教師板書“20xx年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)”這個(gè)等量關(guān)系式,并提問(wèn):你能用含有字母的式子表示這個(gè)等量關(guān)系嗎?先自己想一想,再把你的想法在小組里交流。 學(xué)生匯報(bào):如用a表示20xx年的白鰭豚只數(shù),上面的等式就可寫成a+300=400。

 。5)教師小結(jié):剛才大家用了不同的字母來(lái)表示未知數(shù)。其實(shí)一般情況下,我們用字母x來(lái)表示未知數(shù)。上面的等式就可寫成x+300=400(板書)。

  2、借助天平理解等式的意義。

  根據(jù)“x+300=400”:等號(hào)左邊求得是哪一年的只數(shù)?(1980年的只數(shù))等號(hào)右邊是哪一年的只數(shù)?(1980年的只數(shù)) 像上面這樣表示左右兩邊相等的等式有哪些特點(diǎn)呢?下面,我們借助天平來(lái)研究一下。(出示天平)

 。1)提問(wèn):你對(duì)天平有哪些了解?(如果學(xué)生對(duì)天平的用途、構(gòu)造及使用方法不了解,教師可以做簡(jiǎn)單的介紹。)

 。2)天平的左盤放了一個(gè)正方體,右盤是100克的砝碼。放正方體的一頭重。 提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?你能想辦法讓天平平衡嗎? 右盤加上50克的砝碼,天平平衡了。

 。3)天平左盤放入10克砝碼,右盤放入20克砝碼。 提問(wèn):觀察天平平衡了嗎?如何使它平衡?(左邊再加上10克的砝碼就平衡了。) 提問(wèn):根據(jù)天平平衡的道理,你能用一個(gè)等式表示這個(gè)天平左右兩邊的關(guān)系嗎? 10+10=20(板書)

 。4)天平左盤放入一個(gè)20克砝碼和一個(gè)小正方體,右盤放入50克砝碼。 談話:小正方體的重量我們不知道,可以用X克來(lái)表示。用一個(gè)等式表示天平左右兩邊的關(guān)系,可以怎樣寫。 20+x=50(板書)

 。5)出示兩臺(tái)平衡的'天平:一臺(tái)左盤放兩個(gè)50克砝碼,右盤放一個(gè)100克砝碼。另一臺(tái)左盤放4個(gè)x克的小方塊,右盤放一個(gè)200克砝碼。 要求:用等式表示出天平左右兩邊的關(guān)系。 50+50=100 4x=200(板書)

  (6)談話:通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn),我們知道天平平衡的現(xiàn)象可以用等式來(lái)表示。像前面我們研究的“x+300=400”借助天平就容易理解了。

  3、找出大熊貓這組資料的等量關(guān)系,再寫出含有未知數(shù)x的等式。

 。1)提問(wèn):繼續(xù)看大熊貓的資料,你獲得了哪些信息? 20xx年,我國(guó)野生大熊貓約有1600只,是人工養(yǎng)殖大熊貓數(shù)量的10倍。

  (2)你能用含有字母x的等式表示出大熊貓20xx年人工養(yǎng)殖的只數(shù)與野生的只數(shù)的關(guān)系嗎? 師生總結(jié): 人工養(yǎng)殖的只數(shù)×10=野生的只數(shù) 10x=1600 如果用x表示人工養(yǎng)殖大熊貓的只數(shù),那么x×10=1600

 。3)學(xué)生打開教科書57頁(yè),結(jié)合圖示進(jìn)一步理解以上等量關(guān)系。

  4、找出東北虎這組資料的等量關(guān)系,再寫出含有未知數(shù)x的等式。

 。1)提問(wèn):繼續(xù)看東北虎的資料,你獲得了哪些信息? 預(yù)計(jì)到20xx年,全國(guó)最大的東北虎繁育基地的東北虎數(shù)量將達(dá)到1000多只,比20xx年的3倍還多100只。

 。2)提問(wèn):根據(jù)以上信息你能提出什么問(wèn)題? 引導(dǎo)學(xué)生提出:先用文字表示出東北虎20xx年的只數(shù)與20xx年只數(shù)的等量關(guān)系,再用含有X的等式表示,最后畫一畫,在天平上表示出這個(gè)等式。

  (3)先自己寫一寫,再與小組同學(xué)交流。 學(xué)生匯報(bào): 20xx年的只數(shù)×3+100=20xx年的只數(shù) 列式為: 3X+100=1000 (板書) 畫圖為:天平的左盤是3個(gè)X和一個(gè)100,右盤是1000。 提問(wèn):這里的X表示什么?(x表示20xx年的只數(shù)。)

  5、揭示方程的意義。

 。1)提問(wèn):剛才我們研究出這么多的等式,像x+300=400 10+10=20 20+x=50 50+50=100 4x=200 10x=1600 3X+100=1000,你能給它們分分類嗎? 引導(dǎo)學(xué)生分成兩類:含有字母的是一類,不含字母的是一類。 我們把含有未知數(shù)的這類等式叫做方程。(板書)

 。2)組織學(xué)生討論:X+5是不是方程?2+3=5是不是方程?說(shuō)明理由。

 。3)組織學(xué)生交流:判斷是不是方程,你覺得必須符合什么條件? 方程必須含有未知數(shù),還必須是等式。

  三、鞏固練習(xí) 加強(qiáng)應(yīng)用

  1、出示自主練習(xí)1下面哪些式子是方程?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么。

  2、出示自主練習(xí)2,看圖列方程。 學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

  3、出示自主練習(xí)3,填一填。 學(xué)生獨(dú)立完成。

  四、回顧反思 總結(jié)提升

  談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

  總結(jié):這節(jié)課我們以國(guó)家保護(hù)動(dòng)物為話題,認(rèn)識(shí)了方程,方程可以為我們的解決問(wèn)題帶來(lái)很多方便。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。

  2、在自主探索活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程。

  3、能運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式,解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,幫助學(xué)生形成思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  梯形紙片、多媒體課件、剪刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入回顧平行四邊形、三角新的面積公式,想一想:三角型面積的公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的

  二、探究新知

  實(shí)際操作,自主探究。

  電腦演示地24頁(yè)的情境圖,啟發(fā)學(xué)生思考:如何把體型轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形呢?

  1、獨(dú)立操作,自主探索。

  學(xué)生用事先準(zhǔn)備的學(xué)具自己進(jìn)行剪拼,在探索的過(guò)程中,逐步形成特有的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  2、小組討論。

  四人小組繼續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法將梯形轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的圖形,進(jìn)而求出梯形的'面積。

  3、交流匯報(bào),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (1)引導(dǎo)觀察,轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的梯形有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程。

  (2)聯(lián)系三角形的面積公式,分析理解:為什么梯形和三角形的面積計(jì)算公式都要除以2?

  (3)經(jīng)觀察分析后,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,并用字母公式來(lái)表示。

  三、看書質(zhì)疑,交流感想

  閱讀第24頁(yè)內(nèi)容,回顧自己探索梯形面積公式的過(guò)程,并與同伴談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  完成課前提出的問(wèn)題

  四、鞏固應(yīng)用,拓展提高

  完成25頁(yè)習(xí)題

  五、全課總結(jié)與反思

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你又有哪些收獲?你在學(xué)習(xí)方法上又有了那些提高。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案3

  教材分析

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想完全遵循課程大綱按課時(shí)要求編寫教案,它以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想,采用現(xiàn)代的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),力求做到重難點(diǎn)突出,精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)了求積的近似數(shù)的方法、小數(shù)除法后,學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,不會(huì)感到太困難。教師盡可能的創(chuàng)造學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相討論的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓每位學(xué)生突破自己,展示自己,同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行正確地分析,選擇正確的方法取商的近似數(shù)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

  (1)使學(xué)生理解商的近似值的意義。

 。2)掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法,能正確的按題意求商的`近似值。

  2.過(guò)程與方法:能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似值。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解商的近似值的意義,掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)實(shí)際情況求商的近似值。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.口算。

  0.63÷7 0.24÷0.3 0.65÷0.13

  72÷144 1.44÷0.6 5.6÷0.08

  2.按“四舍五入”法,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).

  1.483 5.347 8.785 2.864

  3.按“四舍五入”法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).

  7.602 4.003 5.897 3.996

  做完第2題后,要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉.

  二、探索新課

  1.教學(xué)教科書P23頁(yè)例7.

 。1)出示例題7.(提問(wèn)學(xué)生:一打是多少個(gè)羽毛球?)

 。2)要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算.列式 19.4÷12

  (3)依據(jù) 單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量

 。4)依據(jù)題意要求,取商的近似值。

  2.小結(jié):

  在日常生活中,小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要,采用“四舍五入法”保留近似值,保留時(shí),一般只除到需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以四舍五入了。

  三、鞏固練習(xí):

  1.求下面各數(shù)的近似數(shù):

  3.81÷7 32÷42 246.4÷13

  2.做第23頁(yè)“做一做”中的題目.

 。1)教師讓學(xué)生獨(dú)立按要求進(jìn)行計(jì)算,巡視時(shí),注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì).做完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按“四舍五入法”省略尾數(shù).)

  教師問(wèn):你解題時(shí)用了什么技巧?

 。2)集體訂正

  四、課堂小結(jié):

 。1)提問(wèn):今天我們學(xué)了那些內(nèi)容?你有那些收獲?(出示課題:商的近似值)

  (2)求“商的近似值”與求“積的近似值”有什么相同點(diǎn),又有什么不同?

  將學(xué)生分成6組,每組4人,合作探究,互相交流,探討真知。

  然后讓各小組匯報(bào)交流,達(dá)到生與生的交流,師與生的交流。

  隨后,教師進(jìn)行總結(jié)。

  相同點(diǎn):都要用到“四舍五入”法取近似值,并且都要看要保留的那一位的后一位.

  不同點(diǎn):求積的近似值,要先算出積的準(zhǔn)確值再求近似數(shù),求商的近似值不需求出商的準(zhǔn)確值,只要求出要保留的下一位就可以了

  五、布置作業(yè):

  練習(xí)四第10、11、13題。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  用計(jì)算器探索規(guī)律P29

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。

  3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代,計(jì)算器(或計(jì)算機(jī))是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的`有力工具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)學(xué)生興趣

  1、使用計(jì)算器,小組合作

  任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字,組成最大數(shù)和最小數(shù),并用最大數(shù)減最小數(shù),對(duì)所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過(guò)程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

  2、小組匯報(bào),展示過(guò)程,討論發(fā)現(xiàn)。

  3、采訪學(xué)生,有什么感受。

  師:仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞,永遠(yuǎn)出不來(lái),非常的神奇,今天,我們還將利用計(jì)算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律,有興趣嗎?let's go!

  二、自主探索

  1、出示例10 獨(dú)立操作,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  ①商是循環(huán)小數(shù) ②下一題結(jié)果是上一題的2倍…

  不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

  2、用計(jì)算器驗(yàn)證。

  小結(jié):一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就可以運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

  3、獨(dú)立完成“做一做”,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先小組交流,再全班交流校對(duì)。

  三、請(qǐng)學(xué)生總結(jié),也可質(zhì)疑。

  教師激勵(lì):肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;希望學(xué)生在生活中,學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。

  四、獨(dú)立練習(xí) P31 7-9

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案5

  教材分析

  “底和高”是在認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、梯形之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,以此來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形的特征,也為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容以直角以及垂直為知識(shí)基礎(chǔ),以三角形、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)為認(rèn)知背景,教材利用一塊平行四邊形的木板做成一張盡可能大的長(zhǎng)方形桌面作為認(rèn)知情境,展開自主活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)積累高的表象,并形成高的概念。值得注意的是:本課時(shí)認(rèn)識(shí)的高主要指圖形內(nèi)的高,而對(duì)于圖形外的高不作要求

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)動(dòng)手把一塊平行四邊形木板做成一長(zhǎng)盡可能大的長(zhǎng)方形桌面等相關(guān)活動(dòng),找到高這條特殊線段,體驗(yàn)高的基本特征;

  2.能判斷、畫出、測(cè)量三角形、平行四邊形、梯形的高;

  3.在方格紙上根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形。

  教學(xué)重點(diǎn):

  判斷、畫出、測(cè)量三角形、平行四邊形、梯形的高

  教學(xué)難點(diǎn):

  在畫一個(gè)圖形高的過(guò)程中對(duì)高的概念的運(yùn)用

  教學(xué)準(zhǔn)備

 。ㄆ叫兴倪呅、三角形、梯形)卡片、剪刀、三角板

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、教師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們家的餐桌是什么形狀的?還見過(guò)什么形狀的餐桌?

  學(xué)生:圓形、橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形……

  2、教師:說(shuō)得很好!老師就特別喜歡方形的餐桌,而且老師有個(gè)習(xí)慣,自己能做到的事情就盡量自己去做。老師家里有一塊平行四邊形的木板,可是太大了,搬到課堂上比較麻煩,但老師帶來(lái)了與它形狀一樣的圖形(出示平行四邊形),老師也為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張,老師想用這塊木板做一張盡可能大的長(zhǎng)方形桌面,該從哪鋸呢?同學(xué)們幫幫老師,行嗎?那我們就動(dòng)手做一做。

  板書課題:動(dòng)手做

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的情操,營(yíng)造寬松、自由的空間,使學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)中去尋求正確的.答案,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

  3、學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索不同的制作方法,在小組中展示、交流、學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間)。

  4、教師:同學(xué)們好聰明!想出了很多種方法做出了盡可能大的長(zhǎng)方形,老師會(huì)選擇其中的一種方法。謝謝你們幫了老師的忙!

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)“高”

  1、出示平行四邊形。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們想一想,剛才剪的過(guò)程中你是怎樣想的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。(貼平行四邊形)

  (2)學(xué)生回答。(引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞)

 。3)教師小結(jié):其實(shí)剛才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的,那怎樣概括平行四邊形的高呢,請(qǐng)大家在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

 。4)教師收集各小組的信息、意見,引出平行四邊形的高的概念。

  教師:同學(xué)們同意這樣的小結(jié)嗎?

  學(xué)生:同意。

  2、出示三角形

  (1)教師:這是什么圖形?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比平行四邊形,看了這個(gè)三角形你想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)大家在小組里說(shuō)一說(shuō),什么是三角形的高?

 。2)各小組匯報(bào),教師收集信息,出示三角形的高的概念。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

  (3)嘗試練習(xí)。

  ①教師:同學(xué)們想不想自己動(dòng)手畫一畫三角形的高?

  ②學(xué)生試畫,教師巡視指導(dǎo)。

  教師:同學(xué)們畫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

  學(xué)生:我用直尺畫很難畫垂直……

  ③師生交流得出:畫各種圖形的高最好用三角板畫 ,畫出的高更精確。

 、軒熒沧h用三角板畫圖形的高的最佳方法。

  3、出示梯形

  (1)教師:看到這個(gè)圖形,你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出梯形有幾組平行的對(duì)邊,它的高是怎樣得到的。)

 。2)師生共同小結(jié)梯形的高的概念。

  4、教師:從三種圖形的高的概念中你發(fā)現(xiàn)了什么?和你周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  (引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)出它們的高都是垂直線段。)

 。ㄈ┚毩(xí)鞏固

  1、課本21頁(yè)試一試第1題。

  學(xué)生依次找出各個(gè)圖形中的高是哪條線段,并在圖中標(biāo)出來(lái),完成后集體訂正。

  2、課本21頁(yè)練一練第1、2題

  讓學(xué)生任選一個(gè)圖形畫出相對(duì)邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評(píng),說(shuō)說(shuō)對(duì)方所畫圖形的高的意見。(通過(guò)練習(xí)使學(xué)生體會(huì)到邊和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

  3、課本21頁(yè)練一練第3題

  動(dòng)手量一量,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  讓學(xué)生在小組內(nèi)測(cè)量三個(gè)同高但形狀不同的三角形的高,說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論,這樣不僅讓學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的策略,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。)

  (四)總結(jié)反思

  這節(jié)課大家有什么收獲?有什么問(wèn)題要向老師提出的嗎?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  課本22頁(yè)練一練第4題

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案6

  教材分析:

  1.課標(biāo)中例1通過(guò)解答一個(gè)與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生初步感知一一列舉的策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用。初步掌握運(yùn)用一一列舉的策略解決問(wèn)題的基本思考過(guò)程和方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫圖的策略決問(wèn)題,對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),一面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題增強(qiáng)分析問(wèn)題販條理性和嚴(yán)密性。

  2.本節(jié)結(jié)合場(chǎng)景圖提出問(wèn)題:王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈,有多少種不同的圍法?這場(chǎng)景圖既有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解題意,又有助于學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度展開對(duì)問(wèn)題的分析和思考。

  學(xué)情分析:

  1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、動(dòng)手?jǐn)[小棒的操作、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得輕松愉快,而且學(xué)習(xí)效果好。

  2.解決本例題的問(wèn)題關(guān)鍵有三個(gè):第一,要認(rèn)識(shí)到18根1米的柵欄的總長(zhǎng)度就是圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng);第二,用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成長(zhǎng)方形,其圍法應(yīng)該是多樣的;第三,要知道一共有多少種不同的圍法,就需要把符合要求的長(zhǎng)寬一一列舉出來(lái),這就是學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn),在這方面學(xué)生學(xué)得有點(diǎn)困難,所以教材先引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺。

  3.通過(guò)擺小棒的操作,一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步明確圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系;另一方面也能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到:要找出所有不同的圍法,需要有條理地一一列舉,再列表填一填。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生經(jīng)歷用一一列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能通過(guò)有條理的列舉分析有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的'數(shù)量關(guān)系,并獲得問(wèn)題的答案。

  2、 使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中,感受一一列舉策略的特點(diǎn)和價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

  3、 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受策略帶來(lái)的好處,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值,并使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題。

  難點(diǎn):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受策略帶來(lái)的好處,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境、探索策略

  1.預(yù)設(shè)學(xué)生行為

  提出不同的問(wèn)題,活躍學(xué)生的思維。同學(xué)們能積極討論融入到火熱的課堂中。

  學(xué)生熱情地投入各自的操作,組織展示、交流。

  學(xué)生回答不只,有很多種,使學(xué)生更進(jìn)一步去探問(wèn)題。

  學(xué)生很積極地說(shuō)相信我們能。

  學(xué)生積極地參與活動(dòng)中。

  學(xué)生回答:能!

  學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)中。每個(gè)小組把活動(dòng)中不同的圍法有條理地畫在黑板上。

  學(xué)生獨(dú)立完成!積極回答老師提出的問(wèn)題。

  積極,認(rèn)真投入作業(yè)中去!

  2.設(shè)計(jì)意圖

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)極性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  積極地想展示自己的能力。體會(huì)成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。

  培養(yǎng)學(xué)生的互相合作的精神。

  培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手能力。

  能舉一反三列舉規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  培養(yǎng)學(xué)生善于嚴(yán)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生體會(huì)不重復(fù),不遺漏的重要性。

  能獨(dú)立完成作業(yè),加深應(yīng)用能力!

  二、動(dòng)手操作驗(yàn)證策略

  1、出示例題及其場(chǎng)景圖,指名讀題。

  2、提問(wèn):你們能根據(jù)題意,用18根同樣長(zhǎng)的小棒先圍成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?

  啟發(fā):用18根同樣長(zhǎng)的小棒是不是只能圍成一種長(zhǎng)方形呢?那有多少種呢?你們能不能有條理的操作把不同的圍法都找出來(lái)嗎?

  3、把學(xué)生分組活動(dòng),組織交流。

  談話:同學(xué)們通過(guò)操作找到了這么多種不同的圍法,真是了不起呀!但是否還會(huì)有其他的不同的圍法呢?我們?cè)僮鬟M(jìn)一步的分析。

  三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用策略

  1、羊圈的周長(zhǎng)是多少米?如果寬是1米,長(zhǎng)是幾米?寬是2米,長(zhǎng)是幾米?

  2、從剛才解決問(wèn)題的過(guò)程,能說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)嗎?

  四、應(yīng)用鞏固

  你們能算出圍成的每個(gè)長(zhǎng)方形的面積,并比較它們的長(zhǎng)、寬和面積嗎?

  通過(guò)計(jì)算和比較你發(fā)現(xiàn)了什么?周長(zhǎng)不變的前提下,面積有可能變化嗎?什么情況下面積最大?什么情況下面積最小?

  五、課堂作業(yè)

  出示練一練和想想做做,讓同學(xué)獨(dú)立完成。做練習(xí)十一的第1~3題。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理,學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

  2、在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過(guò)程中,感受轉(zhuǎn)化的思想方法,發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力,培養(yǎng)估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、就解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步了解三峽工程的宏偉,激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解補(bǔ)0繼續(xù)除的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  師:同學(xué)們,你知道世界上建筑規(guī)模最大、施工難度最大、年發(fā)電量最多、防洪效果最為顯著的水利工程是什么嗎? 在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上板書課題:三峽水利工程。(幻燈片展示三峽工程的宏偉場(chǎng)面)

  師:1994年12月14日,舉世矚目的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程正式開工。到20xx年6月1日,三峽大壩正式蓄水。

  二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  1、課件創(chuàng)設(shè)情境。

  師:這是三峽工程中五級(jí)船閘的平面圖。

  2、收集信息,提出問(wèn)題。

  師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀圖中的數(shù)學(xué)信息,比一比誰(shuí)的收獲最多?(學(xué)生獨(dú)立獲取信息)

  師:通過(guò)閱讀你知道了什么?(學(xué)生交流圖中的數(shù)學(xué)信息)

  師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題? 生可能會(huì)提出。

 、偎黄骄刻焐仙嗌倜祝

 、谟屋喥骄繒r(shí)航行多少千米?

 、塾屋喭ㄟ^(guò)每級(jí)船閘的平均時(shí)間是多少小時(shí)?

 、苋龒{電廠平均每天發(fā)電多少億千瓦時(shí)?

  3、自主探究,解決問(wèn)題。

  (一)水位平均每天上升多少米?

  師:我們首先來(lái)解決水位平均每天上升多少米?誰(shuí)會(huì)列算式?

  生:9.843=

  師:為什么用除法計(jì)算?(引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的意義)

  師:用什么方法能找到這個(gè)問(wèn)題的答案呢?(學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流算法)

 、俟酪还溃核黄骄刻齑蠹s上升多少米? (學(xué)生可能會(huì)這樣估算:9.849,93=3)

  師:平均每天上升的水位比3米多還是比3米少呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白因?yàn)?.84米比9米多,所以平均每天上升的水位一定比3米還多一些)

  ②知識(shí)遷移。

  師:用以前學(xué)過(guò)的'整數(shù)除法能不能幫助我們算出最終的結(jié)果呢?(學(xué)生獨(dú)立思考) (學(xué)生可能會(huì)想到:9.84米=984厘米,9843=328(厘米),再把328厘米轉(zhuǎn)化為3.28米)

 、哿胸Q式算: 先學(xué)生獨(dú)立嘗試探索并思考。

 、琶看纬玫纳虒懺谑裁次簧希繛槭裁?

  ⑵每次除得的商與除數(shù)的積表示( )個(gè)( )。

  ⑶和整數(shù)除法有什么異同?

  再小組討論,最后集體交流算法,結(jié)合學(xué)生的回答過(guò)程,教師板書,并同時(shí)質(zhì)疑:9除以3商3,商寫在什么位上?33等于9,9表示幾個(gè)幾?商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎樣寫?8表示幾個(gè)幾,8除以3商2,商應(yīng)該寫在什么位上?2乘3等于6表示幾個(gè)幾?當(dāng)十分位上的余數(shù)2比除數(shù)小,不夠除該怎么辦?24表示幾個(gè)幾?24除以3商是8,8應(yīng)該寫在什么位上?

 、苄〗Y(jié):小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除法的計(jì)算方法基本相同,也是除到被除數(shù)的哪一位商就寫在一位上。不同的是商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

 。ǘ┯屋喭ㄟ^(guò)每級(jí)船閘的平均時(shí)間是多少小時(shí)?

 、倮砬逅悸罚谐鏊闶剑2.55

 、趯W(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。

 、劢處熢O(shè)疑:通過(guò)試算,你發(fā)現(xiàn)2.55與9.843的計(jì)算過(guò)程有什么不同?學(xué)生匯報(bào):計(jì)算2.5.5時(shí),被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小,商的個(gè)位就不夠商1,應(yīng)該在商的個(gè)位寫0補(bǔ)位。

  ④用驗(yàn)算的方法來(lái)驗(yàn)證商的結(jié)果是否正確。

  (三)平均每天發(fā)電多少億千瓦時(shí)?

  ①理清思路,列出算式:24.925

  ②學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。

  ③教師設(shè)疑:在計(jì)算過(guò)程中你又有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào):24個(gè)十分之一用25除,不夠除,怎么辦?

 。ǜ鶕(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),當(dāng)24個(gè)十分之一用25除,時(shí)不夠商1個(gè)十分之一,把24個(gè)十分之一看成低一級(jí)單位的數(shù),再添0,是240個(gè)百分之一,再繼續(xù)除)

  ④鞏固練習(xí):小電腦你會(huì)計(jì)算132嗎?

  (四)總結(jié)

  除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則

  師:通過(guò)解決三峽工程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)除法的計(jì)算方法? (除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除)

  三、自主練習(xí),鞏固應(yīng)用。

  1、第107頁(yè)第1題,應(yīng)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題,既鞏固計(jì)算方法又進(jìn)一步理解了除法的意義。

  2、獨(dú)立計(jì)算第2題,教師巡視知道算法有困難的同學(xué)。集體訂正時(shí),強(qiáng)調(diào)小數(shù)除法應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  3、第5題:鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的計(jì)算難點(diǎn)。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師在巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論,糾正。

  4、第9題:火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

  5、第3、6題,學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題并列式解答。

  四、課堂總結(jié)。

  1、今天,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  2、討論:計(jì)算小數(shù)除法時(shí),商在什么情況下小于1?

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  (2)初步理解等式的基本性質(zhì),能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

  (3)關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。

  (4)重視良好學(xué)  教學(xué)重、難點(diǎn):(1) “方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。 (2)利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一.揭示課題,復(fù)  師:(出示課件)老師在天平的左邊放了一杯水,杯重100克,水重X克,一杯水重多少?生:(100+X)克

  師:在天平的右邊放了多少砝碼,天平保持平衡呢?(教師邊講邊操作100克、200克、250克)

  師:請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。生:100+X=250(課件顯示:100+X=250)

  師:這個(gè)方程怎么解呢?就是我們今天要學(xué)  二.探究新知,理解歸納

  (1)概念教學(xué):認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念

  師:(出示課件)那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少?并說(shuō)出理由。

  生1:我有辦法,可以用250-100=150,所以X=150.

  生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以X=150

  生3:老師我也有辦法,我是這樣想的,假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=150師:黎明同學(xué)的想法太棒了!我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水,而天平保持平衡。

  生:我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子,在天平的右邊拿走100克的砝碼,天平保持平衡。

  師:你能根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式嗎?

  生:100+X-100=250-100

  (課件顯示:100+X-100=250-100)

  師:這時(shí)天平表示未知數(shù)X的值是多少?生:X=150(課件顯示:X=150)

  師:是的,黎明同學(xué)的想法是正確的,方程左右兩邊同時(shí)減100,就能得出X=150。我們表?yè)P(yáng)他。把掌聲送給他。

  師:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念———“方程的解”和“解方程”。師:(課件顯示X=150的)指著方程100+X=250說(shuō):“X=150是這個(gè)方程的解。(課件顯示:方程的解)

  師:100+X=250 100+X-100=250-100說(shuō):“這是求方程的解的過(guò)程,叫解方程。

  師:在解方程的開頭寫上“解:”,表示解方程的全過(guò)程。(課件顯示:解:)

  師:同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。師:都認(rèn)識(shí)了嗎?請(qǐng)打開課本第57頁(yè)將概念讀一次,并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。

  師:你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的? (學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法?

  生1:“解方程”是指演算過(guò)程

  生2:“方程的解”是指未知數(shù)的值,這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。

  師:“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同?

  生:“方程的解”的`解,它是一個(gè)數(shù)值。“解方程”的解,它是一個(gè)演變過(guò)程。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)精神。]

  (2)教學(xué)例1。

  師:要是老師出一個(gè)方程,你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎?

  生:會(huì)。

  師:請(qǐng)自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內(nèi)容。

  [學(xué)生獨(dú)立學(xué)  師:(出示例1)左邊有X個(gè),右邊有3個(gè),一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程。

  生:X+3=9(板書:X+3=9)

  師:X+3=9這個(gè)方程怎么解?我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解,請(qǐng)看屏幕。師:怎樣操作才使天平的左邊只剩X,而天平保持平衡。

  生:天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)球,使天平左邊只剩X,天平保持平衡。(教師隨著學(xué)生的回答演示課件)

  師:根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式?

  生:X+3-3=9-3(板書:X+3-3=9-3)

  師:這時(shí)天平表示X的值是多少?生:X=6(板書:X=6)

  師:方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?

  生1:使方程左右兩邊只剩X。

  生2:方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。

  師:“方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等!本褪墙膺@個(gè)方程的方法。

  師:這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗繶=6一定是這個(gè)方程的解呢?生:驗(yàn)算。

  師:對(duì)了,驗(yàn)算方法是什么?

  生:將X=6代入原方程,看方程的左邊是否等于方程的右邊。

  (板書:驗(yàn)算:方程的左邊=6+3=9方程的右邊=9

  方程的左邊=方程的右邊所以,X=6是方程的解。)

  師:以后解方程時(shí),要求檢驗(yàn)的,要寫出檢驗(yàn)過(guò)程;沒有要求檢驗(yàn)的,要進(jìn)行口頭檢驗(yàn),要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的  解方程:3x=18?

  [學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。]

  匯報(bào)交流,指生說(shuō),然后課件演示。

  方程兩邊同時(shí)除以一個(gè)不等于0的數(shù),左右兩邊仍然相等。

  做一做:

  身高問(wèn)題

  小明去年的身高+比去年長(zhǎng)高的8cm=今年的身高

  小明今年的身高-小明去年的身高=8cm

  小明今年的身高-8cm=小明去年的身高

  小紅高165cm,比小華高10cm,小華高多少cm?

  我們用桶接水接了30分鐘水,一共接了1.8KG,每分鐘接水多少克?

  三、鞏固應(yīng)用

  1、填空。

  (1)使方程左右兩邊相等的( )叫做方程的解。

  (2)求方程的解的過(guò)程叫做( )。

  (3)比x多5的數(shù)是10。列方程為( )

  (4)8與x的和是56。方程為( )

  (5)比x少1.06的數(shù)是21.5。列方程為( )。

  2、你能說(shuō)出下列方程的解是多少嗎?

  X+19=21 x-24=15

  5x=10 x÷2=4

  3、用含有字母的式子表示下列數(shù)量關(guān)系。

  (1).比x多3的數(shù)。

  (2).X的1.5倍。

  (3).每枝鉛筆x元,買30枝鉛筆需要多少錢?

  (4).小明13歲,比小紅小x歲,小紅多少歲?

  4、練小結(jié):解含有加法方程的步驟。(口述過(guò)程)

  四、拓展延伸。

  1、挑戰(zhàn)501 -- 502

  五年級(jí)參加科技小組的人數(shù)是34人,比參加文藝小組的人數(shù)的2倍少6人,參加文藝小組人數(shù)有多少人?(寫出數(shù)量關(guān)系式,列方程解)

  師:看來(lái),解加法方程同學(xué)們掌握得很好,老師得提高一點(diǎn)難度,敢挑戰(zhàn)嗎?

  生:敢。

  師:誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)方程? [學(xué)生都爭(zhēng)著讀這個(gè)方程,可激烈了]

  師:這是一個(gè)含有減法的方程,你能根據(jù)解加法方程的步驟,嘗試完成。

  (指名王欣同學(xué)到黑板板演,其他同學(xué)在單行紙完成) [學(xué)生試著解方程并進(jìn)行口頭驗(yàn)算] 2、集體交流、評(píng)價(jià)、明確方法。

  師:王欣同學(xué)做對(duì)了嗎?生:對(duì)。

  師:方程左右兩邊為什么同時(shí)加幾?

  生:方程左右兩邊同時(shí)加6,使方程左邊只剩2X,方程左右兩邊相等......(由板演

  王欣同學(xué)面向大家回答)

  3 、提煉升華

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解含有加法和減法的方程的步驟?(隨著學(xué)生,課件顯示全過(guò)程。)

  生:解方程的步驟:

  a)先寫“解:”。

  b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù),使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。

  c)求出X的值。

  d)驗(yàn)算。

  4、全課小結(jié),評(píng)價(jià)深化

  通過(guò)今天的學(xué)  以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

  對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師始終把學(xué)生放在主體地位,為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō),去回味知識(shí)掌握過(guò)程的舞臺(tái),這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)總結(jié)失敗原因,發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

  [板書設(shè)計(jì)]解方程例1:書本圖X+3=9驗(yàn)算:X-2=15解:X+3-3 =9-3方程左邊= 6+3=9解:X-2+2=15+2 X=6方程右邊= 9 X=17方程左邊=方程右邊所以,X=6是方程的解。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案9

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷回顧、梳理、應(yīng)用、拓展知識(shí)的過(guò)程。在整理知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生不但能整合知識(shí),總結(jié)學(xué)習(xí)方法,而且能在由易到難的練習(xí)中進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。本復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

  1、回顧所學(xué)知識(shí),散落的知識(shí)經(jīng)過(guò)小組的梳理與全班的交流基本上連成了線,學(xué)生基本上清楚了知識(shí)的前后聯(lián)系;經(jīng)過(guò)應(yīng)用與拓展,這些連成線的“知識(shí)珍珠”被穿了起來(lái),這些閃亮的小珍珠足以顯示學(xué)生的思維魅力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)歸納。通過(guò)把知識(shí)用情境的形式或者習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái),才能系統(tǒng)化的整理歸納。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在綜合運(yùn)用中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是聯(lián)系在一起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

  4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)有新的收獲,這個(gè)新的收獲就是在解決問(wèn)題中提出或者發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的策略。設(shè)計(jì)本課應(yīng)特別注意的就是要把知識(shí)連成線、形成串,便于學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備方格紙

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱和平移。

  引導(dǎo)學(xué)生按下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行梳理:

  (1)軸對(duì)稱圖形的意義。軸對(duì)稱圖形的特征。畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的.方法。

  (2)在方格紙上畫簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形的方法。

  (3)如何利用平移和軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案?

  (4)完成教材111頁(yè)3題。(課件展示)

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生再次經(jīng)歷軸對(duì)稱和平移的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)圖形的變換過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  2、先想一想比較圖形面積的方法,再借助方格紙,在下面圖形中找出與圖①面積相等的圖形。

  結(jié)合上面的練習(xí)題,復(fù)習(xí)了平面圖形面積大小的比較有多種方法:根據(jù)圖形面積的大小,可以直接進(jìn)行比較;可以借助參照物進(jìn)行比較;可以運(yùn)用重疊的方法進(jìn)行比較;可以借助方格,利用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較;可以直接計(jì)算面積后再進(jìn)行比較等。

  3、復(fù)習(xí)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法。

  (1)求下面圖形的面積。

  (2)結(jié)合上面的練習(xí)題,復(fù)習(xí)求不規(guī)則圖形面積的方法:

  ①直接通過(guò)數(shù)方格的方法得出不規(guī)則圖形的面積。

  ②將圖形進(jìn)行“化整為零”式的計(jì)算,即根據(jù)圖形的特點(diǎn),將整個(gè)圖形分割為若干規(guī)則的小圖形,通過(guò)求小圖形的面積,得出整個(gè)圖形的面積。

  ③采用“大面積減小面積”的方法,即通過(guò)計(jì)算相關(guān)圖形的面積,得到所求圖形的面積。

  4、復(fù)習(xí)底和高。

  先讓學(xué)生在紙上分別畫出平行四邊形、三角形、梯形,然后邊畫高邊總結(jié)方法。

  (1)復(fù)習(xí)了平行四邊形的底和高。

  從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對(duì)邊畫垂直線段,這條垂直線段就是平行四邊形的高,這條對(duì)邊就是平行四邊形的底。

  (2)復(fù)習(xí)用三角尺畫出平行四邊形的高的方法。

 、侔讶浅叩囊粭l直角邊與平行四邊形的一條邊重合,讓三角尺的另一條直角邊過(guò)對(duì)邊的某一點(diǎn)。

 、趶倪@一點(diǎn)沿著三角尺的另一條直角邊向它的對(duì)邊畫垂線,這條垂線(從點(diǎn)到垂足)就是平行四邊形一條邊上的高。

  注意:從一條邊上的任意一點(diǎn)可以向它的對(duì)邊畫高,也可以從另一條邊上的任意一點(diǎn)向它的對(duì)邊畫高,但把高畫在底邊延長(zhǎng)線上在小學(xué)階段暫不要求。

  (3)復(fù)習(xí)三角形的底和高。

  三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段是三角形的高,這條對(duì)邊是三角形的底。

  (4)復(fù)習(xí)用三角尺畫出三角形的高的方法。

 、侔讶浅叩囊粭l直角邊對(duì)準(zhǔn)三角形的一個(gè)頂點(diǎn),另一條直角邊與這個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊重合。

  ②從這個(gè)頂點(diǎn)沿著三角尺的一條直角邊向它的對(duì)邊畫垂線,這條垂線(從頂點(diǎn)到垂足)就是三角形一條邊上的高。

  (5)復(fù)習(xí)梯形的底和高。

  從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點(diǎn)到對(duì)邊畫垂直線段,這條垂直線段就是梯形的高,這條對(duì)邊就是梯形的底。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。

  2、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。

  難點(diǎn):除數(shù)擴(kuò)大幾倍,被除數(shù)也要擴(kuò)大幾倍。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體:

  四、教學(xué)過(guò)程:

  A、準(zhǔn)備題:

  計(jì)算:0.45÷912.25÷5

  B、引入新課:

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的除法。

  C、講授新課:

  例6:一根鋼筋長(zhǎng)3.6米,如果把它截成0.4米長(zhǎng)的小段?梢越爻蓭锥危

  1、要求學(xué)生用自己想的.方法獨(dú)立完成。(有兩種可能)

  a、3.6米=36分米0.4米=4分米

  36÷4=9(段)

  b、3.6÷0.4=9(段)

  2、說(shuō)一說(shuō)兩題的解題思路。

  3、你從以上兩種方法計(jì)算中,你覺得這兩種方法有什么共同點(diǎn)?

  4、說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是小數(shù)的除法,可以怎么算?

  師生小結(jié):除數(shù)是小數(shù)的除法,先轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法再計(jì)算。

  例7:0.065÷0.05=

  1、除數(shù)是0.05,在計(jì)算中該怎么辦?

  2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,一生板演。

  3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。

  4、討論:商的小數(shù)點(diǎn)要和什么對(duì)齊?

  D、鞏固練習(xí):

  0.72÷0.40.096÷0.80.051÷0.03

  1、先說(shuō)一說(shuō)把每題除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的除法。

  2、學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

  3、學(xué)生講評(píng),說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因。

  E、課堂小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?與除數(shù)是整數(shù)除法有什么不同?

  F、強(qiáng)化練習(xí):

  1、p-32口算訓(xùn)練第二題,校對(duì)。

  在口算過(guò)程中,因注意哪些方面?

  2、P-32第三題第一排。

  G、布置作業(yè):P-32第三題余下三道。

  課后小結(jié):本課內(nèi)容,我用不同的方式上了兩次,第一節(jié)課我是按照教案上所寫的過(guò)程上下來(lái)的。在第一個(gè)例題中用一種很強(qiáng)硬的方式讓學(xué)生接受除數(shù)是小數(shù)的除法,轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,但對(duì)為什么不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,學(xué)生還不是很清楚。第二個(gè)例題就對(duì)剛才的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用。整節(jié)課下來(lái),覺得學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)的不夠,教學(xué)不夠開放。為此,在另一班的教學(xué)中,我進(jìn)行了改動(dòng),出示第一個(gè)例題后,[內(nèi)容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]讓學(xué)生用以前的知識(shí)嘗試解決,得到除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化,很多學(xué)生都認(rèn)為轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,接著,教師拋出第二個(gè)例題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,指名不同做法的同學(xué)板演,通過(guò)討論分析,知道除數(shù)是小數(shù)的除法,只要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的觸發(fā)就可以了,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的時(shí)候要注意什么。對(duì)這種方法進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生的主動(dòng)性和探究能力得到了發(fā)展。學(xué)生學(xué)得也很有興趣!

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案11

  一、教材分析

  本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容,通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)將本冊(cè)前幾個(gè)單元分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),可能性等知識(shí)加以整合,進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的結(jié)合,以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個(gè)活動(dòng):節(jié)日里的活動(dòng),長(zhǎng)跑接力和有獎(jiǎng)游戲,都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,趣味性與挑戰(zhàn)性,能較好的拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí),可能性等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題,尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

  3、在活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流傾聽表達(dá)等能力,促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

  4、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,解決問(wèn)題,在游戲中讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí),可能性等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,解決問(wèn)題的能力.

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中即將迎來(lái)新年,新年里你們一定會(huì)計(jì)劃做許多事情,說(shuō)給同學(xué)們聽一聽。

  生:我要練習(xí)跳舞。

  生:我要去商店買東西。

  生:我要學(xué)畫畫。

  生:我要回奶奶家。

  生:我要回姥姥家。

  生:我要和老師、同學(xué)開聯(lián)歡會(huì)

  師:可見同學(xué)們?cè)谟履甑倪@個(gè)節(jié)日里想做的事情太多了,那么同學(xué)們想不想淘氣、笑笑班節(jié)日里的活動(dòng)呢?

  生齊:想

  師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(dòng)(板書課題:迎新年)

  [從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識(shí)的欲望]

  (二)探究活動(dòng)

  活動(dòng)之一:迎新年

  師:請(qǐng)看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動(dòng)。

 。≒PT出示教材第91頁(yè)的表格)

  生:仔細(xì)觀察PPT中的表格

  師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息?

  生:

  師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  生:自由提問(wèn)題.大家合作解決這些問(wèn)題.從而把表格填完整.

  生:表格中應(yīng)分別填3/101/53/201/41/10

  [根據(jù)表格,學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題,解答問(wèn)題.因而教師要充分相信學(xué)生,給予他們充分的時(shí)間和空間]

  活動(dòng)之二:長(zhǎng)跑接力

  師:剛才對(duì)我們對(duì)淘氣、笑笑班新年里的活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析,可我們學(xué)校新年也有活動(dòng)安排,那就是準(zhǔn)備舉辦一次長(zhǎng)跑接力活動(dòng)。共有5個(gè)接力點(diǎn),你想一想,5個(gè)接力點(diǎn)的位置應(yīng)該在哪里?(生都陷入了沉思,稍候有一小男孩舉起了手)

  生1:老師,這5個(gè)接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎?

  生2:我認(rèn)為包括,圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個(gè)點(diǎn),不正好嗎?

  生3:我認(rèn)為5個(gè)接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧,如果包括,那中間一共才3個(gè)點(diǎn)。

  生4:就是,剛才題中說(shuō)的是5個(gè)接力點(diǎn),絕對(duì)不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。(迫不及待)

  (這時(shí),下面很多同學(xué)發(fā)出了就是的聲音,都同意生3與生4的看法)

  師:五個(gè)接力點(diǎn)都在長(zhǎng)跑路線上,請(qǐng)根據(jù)下表確定位置.(PPT出示書中插圖)

 。▽W(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著,畫著,像是在估計(jì)著調(diào)整著,有的是拿著尺子在量線路的長(zhǎng)度,還有的標(biāo)過(guò)又用橡皮擦擦重新又開始算)

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何想的,如何做的。

  生1:我是根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行估計(jì)的。

  生2:我是用眼睛大致估計(jì)的。

  師:課件上做的有可以拖動(dòng)的點(diǎn),點(diǎn)著它并拖動(dòng)就可以放在線路的任意位置。

  師:大家覺得這五個(gè)接力點(diǎn)確定得公平嗎?

  生:討論一翻后認(rèn)為不公平.

  師:怎樣設(shè)計(jì)才公平呢?

  生討論后匯報(bào):如果線路的總長(zhǎng)為整體1,那每個(gè)接力點(diǎn)的位置該是

  生1:1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

  生2補(bǔ)充:1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

  師:根據(jù)學(xué)生的回答演示5個(gè)公平接力點(diǎn)的位置.

  [充分發(fā)揮學(xué)生集中的智慧,利用多次討論來(lái)解決接力點(diǎn)的設(shè)計(jì)位置,探討接力點(diǎn)設(shè)計(jì)的是否合理等問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作推理能力]

  活動(dòng)之三:有獎(jiǎng)游戲。

  師:新年里的`活動(dòng)可真豐富,許多有獎(jiǎng)游戲等著大家來(lái)選擇呢?

  (媒體出示課本第92頁(yè)活動(dòng)(2)的內(nèi)容)

  師:你覺得哪個(gè)游戲得獎(jiǎng)的可能性大?你愿意參加哪個(gè)游戲?

  生1:我選第3個(gè)游戲,因?yàn)榈锚?jiǎng)的可能性大。

  師:那它得獎(jiǎng)的可能性是多少呢?

  生:2/4。

  生2:也可以是1/2。

  師:其它2個(gè)游戲的得獎(jiǎng)的可能性是多少呢?

  生5:第一個(gè)紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。

  生6:我認(rèn)為第二個(gè)游戲得獎(jiǎng)的可能性較難得出。

  師:為什么?

  生6:因?yàn)槊繄?chǎng)電影的人數(shù)是不同的,所以難以確定得獎(jiǎng)率。

  師:那你們最愿意參加哪個(gè)游戲?

  (很多同學(xué)都選擇游戲3)

  (三)知識(shí)的運(yùn)用

  師:昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎(jiǎng)游戲,讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下,看哪一種游戲最有吸引力。

  生:匯報(bào)交流

  (四)總結(jié)與布置作業(yè)

  這節(jié)課我們?cè)谟履甑囊粋(gè)個(gè)游戲活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了那么多的問(wèn)題。大家學(xué)以致用,真了不起!課下請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的游戲?

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答形如ax±b=c的方程。

  2、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用方程解答一個(gè)量比另一個(gè)量的幾倍多(少)幾的問(wèn)題,提高學(xué)生解答問(wèn)題的.能力。

  3、通過(guò)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):鞏固用方程解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本練習(xí)

  1、解答下列方程。

  6X+24=30 4X-10=2 3.5×2+5X=37

  2、列方程解答下列各題。

  一個(gè)數(shù)的3倍加12等于27。

  21比X的6倍少3。

  3、實(shí)踐運(yùn)用。

  (1)2004年亞洲人口約39億,比歐洲人口總數(shù)的5倍還多4億,歐洲人口大約有多少?

 。2)2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)共獲得32枚金牌,比1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的7倍少3枚,1988年中國(guó)隊(duì)共獲得多少枚金牌?

  二、指導(dǎo)練習(xí)

  1、練習(xí)十二第7題。

  出示第7題的主題圖,問(wèn):“98.6度,沒發(fā)燒”這么高的溫度怎么還沒發(fā)燒,你們知道嗎?

  學(xué)生試著回答后師述:中國(guó)用的是攝氏溫度,還有一些國(guó)家用華氏溫度。華氏溫度=攝氏溫度×1.8+32。

  根據(jù)書上的提示,獨(dú)立列方程解答,集體核對(duì)。

  2、練習(xí)十二第8、10題。

  讓學(xué)生獨(dú)立解答。指名板演,集體核對(duì)。

  3、小結(jié)。

  問(wèn):上面這幾題有什么相同的地方?如何解答類似的問(wèn)題。

  學(xué)生回答后老師簡(jiǎn)要小結(jié)。

  三、延伸拓展

  1、出示練習(xí)十二第11題。

  讓學(xué)有余力的學(xué)生選做,再在班上進(jìn)行交流。

  學(xué)生講完后老師簡(jiǎn)要概括:(36—4a)÷8是一個(gè)除法算式,當(dāng)它的結(jié)果是0時(shí),說(shuō)明被除數(shù)是0,即36—4a=0,當(dāng)它的結(jié)果是1時(shí),說(shuō)明被除數(shù)與除數(shù)相等,即36—4a=8。解答這兩個(gè)方程,可以利用加減法的關(guān)系,即減數(shù)=被減數(shù)—差,把4a先看作一個(gè)整體,先求出4a等于多少,再求a等于多少。

  2、課堂作業(yè):練習(xí)十二第5、6、9題。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案13

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

  3、滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  談話:今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)軍營(yíng),參觀戰(zhàn)士們的軍營(yíng)生活,高興嗎?(播放:走進(jìn)軍營(yíng),出示情境圖)看,戰(zhàn)士們正在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練呢,這一位是班長(zhǎng)小強(qiáng)。

  .你能提出什么問(wèn)題?引出問(wèn)題:小強(qiáng)在什么位置?(指名學(xué)生回答)

  .問(wèn):為什么同一個(gè)人的位置,同學(xué)們的說(shuō)法不一樣呢?

  .結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié):剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí),有的橫著看,有的豎著數(shù),有的……由于看法和角度不同,產(chǎn)生了不同的說(shuō)法,數(shù)學(xué)是交流的工具啊!標(biāo)準(zhǔn)不一樣給我們的交流帶來(lái)不方便,你想不想探討一些簡(jiǎn)單又統(tǒng)一的方法來(lái)確定位置?這節(jié)課我們就來(lái)研究——確定位置(板書課題)

  二、探索交流,解決問(wèn)題

 。ㄒ唬⒃谇榫硤D中確定位置

  1.認(rèn)識(shí)行與列

  談話(同步演示):平時(shí)我們所說(shuō)的“豎排”,通常叫做“列”,習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列……,平時(shí)我們所說(shuō)的“橫排”,叫做“行”,通常從前往后數(shù),第1行、第2行……。

  問(wèn):現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來(lái)說(shuō)說(shuō)張亮的位置嗎?(演示)王艷和趙雪的位置怎么說(shuō)?想好了,說(shuō)給同位聽。

  指名同學(xué)說(shuō)小亮和小明的位置,教師板書

  2.認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

  談話:剛才這位同學(xué)很快說(shuō)出了小亮和小明的位置,老師寫的速度卻很慢,什么原因?

  數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練,大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定位置,記起來(lái)簡(jiǎn)單,還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?現(xiàn)在以小強(qiáng)的位置為例在本子上寫一寫,試一試吧。

  學(xué)生獨(dú)立思考并寫出想法,然后小組交流。

  全班交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全班交流的意見進(jìn)行梳理小結(jié):這些同學(xué)都用數(shù)和符號(hào)簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出了小強(qiáng)的`位置,真了不起!

  介紹數(shù)對(duì)的寫法:數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來(lái)表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置,如:第3列第2行,先寫3,中間用逗號(hào)隔開,再寫2,外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù),就是數(shù)對(duì)(板書),讀作:三二。前邊的3 表示第三列,后面的2表示第2行。用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。

  請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示小亮和小明的位置,寫下來(lái)。(2名學(xué)生板演)

  3.抽象圓點(diǎn)圖,加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)。

  三.鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  用數(shù)對(duì)表示位置很簡(jiǎn)單,看這個(gè)隊(duì)列圖,我們也能把它變得很簡(jiǎn)單。現(xiàn)在我們把每個(gè)人的位置看作一個(gè)點(diǎn),整個(gè)隊(duì)列就變成了這樣一副圖。

  四、回顧整理,反思提升

  這節(jié)課你有什么收獲?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在具體的情境中,探索確定物體位置的方法,能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

  3、能靈活運(yùn)用到日常生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):能用數(shù)對(duì)表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  我們?nèi)嘤?3名同學(xué),但大部分的同學(xué)班主任王老師都不認(rèn)識(shí),如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言,你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎?

  學(xué)生各抒己見,討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。

  二、探索交流,交流問(wèn)題

  新授

  1、教學(xué)例2

 。1)如果老師用第二列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置,那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎?/2、

  學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行)

  (3)教學(xué)寫法:××同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上,指名回答)/4、

  小結(jié)例2:

  (1)確定一個(gè)同學(xué)的位置,用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))

 。2)我們習(xí)慣先說(shuō)列,后說(shuō)行,所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列,第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同,那么表示的位置也就不同。

  3、練習(xí):

  教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字,同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

  生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置,說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

  4、教學(xué)

  (1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置,F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

  (2)依照例1的方法,全班一起討論說(shuō)出如何表示大門的位置。(3,0)

  (3)同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置,并指名回答。

  學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出“飛禽館”“大象館”“海洋館”“猴山”的位置。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。

  四、回顧整理,反思提升

  我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會(huì)利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對(duì)含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。

  2. 通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,能夠熟練的化簡(jiǎn)含有字母的式子。

  3. 培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對(duì)含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.會(huì)用語(yǔ)言描述化簡(jiǎn)的思考過(guò)程。

  2.一個(gè)式子的多次化簡(jiǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  【片斷一】:化簡(jiǎn)的意義

  教師出示例題:當(dāng)a=65時(shí),求7a+3a的值。(學(xué)生嘗試自主完成)

  師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩種做法,分別請(qǐng)學(xué)生板演。

  解法一:當(dāng)a=65時(shí),

  7a+3a

  =765+365

  =455+195

  =650

  解法二:當(dāng)a=65時(shí),

  7a+3a

  =10a

  =1065

  =650

  師:哪種方法比較簡(jiǎn)便?

  生1:第一種。

  生2:第二種。

  師:請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

  生1:第一種只要按順序代入計(jì)算,不要?jiǎng)幽X筋。

  生2:我認(rèn)為第二種方法簡(jiǎn)便,因?yàn)榈诙N方法通過(guò)先化簡(jiǎn)后,再代入比較方便。

  生3:反對(duì),化簡(jiǎn)化錯(cuò)了就不行了,還是第一種方法好。

  師:知識(shí)之間是相互緊密聯(lián)系的,如果化簡(jiǎn)知識(shí)學(xué)好了,當(dāng)然用第二種方法算簡(jiǎn)便,如果老師把這道題改變一下,48a+152a,用第一種方法做方便嗎?

  學(xué)生在爭(zhēng)論中達(dá)成了共識(shí)。

  教學(xué)中,應(yīng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析,辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與爭(zhēng)論辨析,旁征博引,從中感悟出最優(yōu)化解題方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

  【片段二】:分層練習(xí)

  一、基本練習(xí)

  1.可作一些代入數(shù)值的單項(xiàng)練習(xí)。例如,填空:當(dāng)a=2,b=3時(shí),3a+2b=()。

  學(xué)生反饋:絕大多數(shù)學(xué)生都沒問(wèn)題,只有2人計(jì)算錯(cuò)誤。

  2.完整地讓學(xué)生做一些題目。重點(diǎn)是先化簡(jiǎn)再代入數(shù)值進(jìn)行計(jì)算,并可引進(jìn)負(fù)數(shù)的計(jì)算。如練一練的第2題,當(dāng)b=5時(shí),求2b-7b的值。

  學(xué)生反饋:有個(gè)別學(xué)生沒有注意化簡(jiǎn),直接代入求值。

  二、深化練習(xí)

  可練習(xí)兩問(wèn)的應(yīng)用題:第一問(wèn)要求寫出含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。第二問(wèn)給出字母所取的值進(jìn)行計(jì)算。利用復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題2,補(bǔ)充當(dāng)t=350時(shí),求共收款多少元?上半月比下半月多收款多少元?

  再做練習(xí)十的第6題和第8題。

  學(xué)生反饋:部分學(xué)生的格式存在問(wèn)題。

  鞏固練習(xí)是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種方式,學(xué)生掌握了新知后要進(jìn)行多層次的練習(xí),以形成技能和提高能力。這里的分層練習(xí)講究練習(xí)的坡度和層次,既照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力,從中也起到鞏固、深化的作用。

  第三層次的練習(xí)目的`是綜合運(yùn)用用字母表示數(shù)、式子的化簡(jiǎn)和求值方法的知識(shí)。在練習(xí)時(shí),有些學(xué)生會(huì)把第二問(wèn)中給出的字母的值放入第一問(wèn)中,直接列出算式,而忽略了先用字母表示數(shù)的要求。我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意、并說(shuō)明

  用字母表示的是數(shù),在代入式中進(jìn)行計(jì)算后,得出的得數(shù)后面不要寫上單位名稱,到答句時(shí)再注明單位名稱。學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí),基本掌握了計(jì)算方法和書寫格式,但部分學(xué)生還是會(huì)在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤,今后還是有必要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案15

  教學(xué)目的:

  1、整理小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則。

  2、理解小數(shù)乘法和除法的結(jié)果與第二個(gè)因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  3、能進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  4、理解循環(huán)小數(shù)的意義,會(huì)用循環(huán)小數(shù)表示商。

  5、能用進(jìn)一法和收尾法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、概念回顧。

  1、小數(shù)乘法和除法的計(jì)算方法與整數(shù)乘法和除法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  2、計(jì)算小數(shù)乘法和除法要注意什么?

  3、計(jì)算結(jié)果有幾種取近似值的方法?

  4、什么叫循環(huán)小數(shù)?

  二、在判斷中辨析概念。

  1、兩個(gè)因數(shù)都是兩位小數(shù),它的積是兩位小數(shù)。

  2、m×0.98的積一定小于m.

  3、3.636363是循環(huán)小數(shù)。

  4、2.5×17+2.5×13=2.5×(17+13)運(yùn)用了乘法結(jié)合律。

  5、小毛看一本120頁(yè)的故事書,每天看35頁(yè),要看4天。

  三、在計(jì)算中理解法則。

  3.25×4.83.6÷0.25

  四、簡(jiǎn)便計(jì)算。

  0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8-2.85

  3.6÷0.25÷0.43.69-(1.69-5.8)

  五、在運(yùn)用中掌握方法。

  1、李老師用200元買字典,每本48.5元,可以買幾本?

  2、工地上有160噸貨物,用載重8.5噸的汽車要運(yùn)多少次?

  六、作業(yè)。

  1、總復(fù)習(xí)第1、2題。

  2、練習(xí)二十五第1---5題。

  板書設(shè)計(jì):

  課后記:

  第二課時(shí)

  課題:觀察物體和多邊形的面積。

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、能從觀察不同的角度觀察物體,并畫出平面圖。

  2、回顧三角形、平行四邊形和梯形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,并能靈活運(yùn)用公式解決問(wèn)題。

  3、能運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  4、會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)再現(xiàn):

  s=abs=ahs=ah÷2

  s=(a+b)h÷2

  二、基本練習(xí)

  1.一個(gè)長(zhǎng)方形框架,拉成一個(gè)平行四邊形后,()不變,()變小。

  2.兩個(gè)一樣的梯形可以拼成一個(gè)(),它的底邊等于梯形的()。

  3.一個(gè)三角形的面積是60米,底邊是12米,高(),與它等底等高的平行四邊形的面積是()

  4.一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形面積和底邊都相等,三角形的高是12厘米,平行四邊形的高是()

  5.想法計(jì)算圖形的面積。

  6.一塊梯形的果園,上底是250米,下底是350米,高100米,平均每公頃收蘋果2.5噸,這個(gè)果園可以收多少蘋果?

  三、作業(yè)

  1.總復(fù)習(xí)第6、7、8題。

  2.p 124第7、8、9、10、11題。

  板書設(shè)計(jì):

  課后反思:

  第三課時(shí)

  課題:簡(jiǎn)易方程

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)用字母表示數(shù)、數(shù)量、定律和計(jì)算公式。

  2.理解方程的意義,會(huì)判斷方程。能解方程并驗(yàn)算。

  3.能用方程解決實(shí)際問(wèn)題。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、概念回顧。

  1.什么叫做方程?等式與方程有什么區(qū)別和聯(lián)系?什么叫做方程的解和解方程?

  2.用字母表示數(shù)應(yīng)該注意什么?

  3.用方程解決問(wèn)題的步驟是什么?

  二、基本練習(xí):

  1.方程0.6x=3的解是()

  2.a與b的和的一半是()。

  3.梯形面積計(jì)算公式用字母表示是(),乘法結(jié)合律用字母表示是()。

  4.判斷。

 。1)a×b×8可以簡(jiǎn)寫成ab8。

 。2)x+5=4×5是方程。

 。3)方程一定是等式。

 。4)a的立方等于3個(gè)a相加。

 。5)a÷b中,a、b可以是任何數(shù)。

  5.解方程。

  10.2-5x=2.23×1.5+6x =335.6x-3.8=1.8

  3(x+5)=24600÷(15-x)=200x÷6-2.5=1.1

  6.解決問(wèn)題。

 。1)一個(gè)三角形的高是6米,底是20米,求面積。(用公式計(jì)算。)

 。2)媽媽有200元錢,是小紅的`4倍多20元,小紅有多少元?

 。3)爸爸的年齡比兒子大32歲,是兒子年齡的9倍,爸爸和兒子各多少歲?

  (4)學(xué)校買10套課桌用500元,已知桌子的單價(jià)是凳子的4倍,每張桌子多少元?

  三、作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  課后反思:

  第四課時(shí)

  課題:可能性和編碼

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的可能性事件。

  2、會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,并用分?jǐn)?shù)表示。

  3、通過(guò)日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

  4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

  一、基本練習(xí)。

  1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個(gè),只取一次,拿出紅色球的可能性是多少?白色呢?

  2、商場(chǎng)促銷,將獎(jiǎng)品放置于1到10號(hào)的罐子里,幸運(yùn)顧客有一次猜獎(jiǎng)機(jī)會(huì),一位顧客猜中得獎(jiǎng)的可能性是多少?

  3、盒子中有紅色球8個(gè),藍(lán)色球10個(gè),取一次,取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球?

  4、說(shuō)出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

 。1)35896

  (2)25141318201

 。3)姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗

  成績(jī)/米6.84.75.84.74.64.13.2

  5、介紹你自己的身份證號(hào)碼,并說(shuō)出各數(shù)字代表什么意義?

  6、游戲:媽媽的卡片寫有2、3、4、5、6,妹妹的卡片寫有1、8、9、10、7,

 。1)每人任意出一張,有多少種可能?

  (2)每人出一張,和為單數(shù)媽媽勝,和為雙數(shù)妹妹勝,這公平嗎?為什么?

  (3)你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則嗎?

  二、作業(yè)

  1.p122

  2.p125第12——17題。

  板書設(shè)計(jì):

  略。

  課后反思:

  略。

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