四年級(jí)語文上冊(cè)教案(合集15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的四年級(jí)語文上冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3.認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中,他們做了什么?
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的'“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
。ǜ鶕(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭取出彩。)
(二)演課本劇
1.分角色朗讀。
建議:在這個(gè)過程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
。ㄈ└爬ㄖ行乃枷胄〗Y(jié)
板書設(shè)計(jì):
10*幸福是什么
。ǹ縿趧(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
四年級(jí)語文上冊(cè)教案2
一、教材分析
這篇寓言故事描寫具體生動(dòng),文章有18個(gè)自然段,分兩大部分,1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己,邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段,是講遇到了獅子的時(shí)候,是不好看的四條腿幫了它,而美麗的角卻害了它。
這篇故事和前兩篇相比,情節(jié)描寫具體,語言生動(dòng)形象,文中多次寫到梅花鹿的語言,這些語言雖都是自言自語,但表達(dá)了人物豐富的內(nèi)心活動(dòng),感情色彩強(qiáng)烈而鮮明。
教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過對(duì)這篇寓言故事的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到漂亮的東西不一定實(shí)用,最可珍惜的東西往是樸實(shí)無華的,所以“實(shí)用”也是和種美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、感情朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
4、體會(huì)課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實(shí)用,最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無華的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實(shí)用,最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無華的。
四、教學(xué)建議
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知文章主要內(nèi)容
初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感知文章的主要內(nèi)容。
這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時(shí)候,欣賞自己美麗的樣子,特別贊賞自己美麗的雙角,同時(shí)抱怨自己的四條腿太干巴,結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí),正是腿讓它獲得安全,而高興之時(shí)又是美麗的角讓它再次面臨災(zāi)難。
。ǘ┰诟兄n文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,檢查生字預(yù)習(xí)情況,落實(shí)生字教學(xué)。
本課認(rèn)識(shí)的字和要寫的字都比較多,教學(xué)中,可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)!鞍摺迸c“班”,“陶”與“淘”,“距”與“拒”可以運(yùn)用區(qū)別字的方式學(xué)習(xí)!鞍櫋币⒁馐锹N舌音,部首是“皮”。
(三)啟發(fā)學(xué)生提出具有思考價(jià)值的問題,并能在具體的語言環(huán)境中解決問題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?
2、梅花鹿認(rèn)為自己哪兒最美?哪兒最不美?
3、當(dāng)獅子悄悄臨近梅花鹿的時(shí)候,它的“腿”和“角”分別起到了什么作用?
4、學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事,你明白了什么道理?
學(xué)生在回答問題時(shí)一定要結(jié)合課文中具體的語言環(huán)境,抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。
在理解課文內(nèi)容時(shí),可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。
梅花鹿美滋滋地想著,又看看頭上的角,更是贊不絕口:“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個(gè)毛茸茸的禿瓢,真羞死人了。”
梅花鹿久久地站在那里,自我欣賞,自我陶醉著。
從這現(xiàn)兩句話中,可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個(gè)詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。
而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴,皺起眉,抱怨、沒精打采”這幾個(gè)詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮,追求處表美的。
課文的.16、17、18自然段的內(nèi)容是文章的重點(diǎn),也是文章的高潮,從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地“哭泣”,學(xué)生就會(huì)明白,美麗的東西不一定實(shí)用,實(shí)用的東西也不一定是外表美麗的,但它卻是最有價(jià)值的。教育學(xué)生在生活中更要注重內(nèi)在美。
在教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生借助字典、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
。ㄋ模┳x寫訓(xùn)練建議
鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。
四年級(jí)語文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫8個(gè)字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
4.品味課文語言,體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩,了解詩意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話啟發(fā),入情入景。
師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。
板書課題(學(xué)生跟著書寫):家鄉(xiāng)的橋。
二、自讀欣賞,整體感知。
1.自讀課文,教師提出自讀要求。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。
(2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的'地方做上記號(hào)。
(3)聯(lián)系全文思考:作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的?
2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。
三、品味語言,積累運(yùn)用。
1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。
(2)想一想:這段主要講了什么?
。3)說一說:你最喜歡哪些詞語?
2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話,指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。
如“橋名”一自然段:
。1)學(xué)生念橋名。
。2)教師引讀文中描寫橋名的語句。
(3)師:和唐詩有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)
有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩學(xué)一學(xué)。
(4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。
切斷課件畫面,認(rèn)識(shí)字體:說一說你認(rèn)識(shí)哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀,男女生賽讀。
(5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?
(6)同桌對(duì)讀,再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。
……
其他部分的教學(xué):
第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語言,選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來介紹介紹。
第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.配樂齊讀全文。
2.歸納板書,梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字,選你喜歡的幾個(gè)生字寫一寫。
3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。
第二課時(shí)
一、識(shí)字與寫字。
1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過多種方法來記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。
2.寫字練習(xí):“派”“婆”。
學(xué)生觀察,說一說寫的時(shí)候應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫字,教師巡視,隨時(shí)評(píng)價(jià),寫完做總結(jié)展評(píng)。
二、同桌對(duì)讀課文,互相檢測(cè)讀文情況。
檢測(cè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):正確→流利→有感情。
三、整體把握課文。
1.配音樂,男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問題:作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的?
理解:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。
3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。
。1)你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說些什么?
(2)說說自己家鄉(xiāng)的橋。
四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。
建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇,寫完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。
五、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。
四年級(jí)語文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn),知道它們是怎樣吃蟲的,以及能吃到蟲子的原因,感受自然界的神奇,激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說明方法的作用。
3、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序,為仿寫做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn),知道它們是怎樣吃蟲的,以及能吃到蟲子的原因,感受自然界的神奇,激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序,為仿寫做鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解吃蟲的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說明方法的作用。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,請(qǐng)大家齊讀課題。
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了大自然中的兩種植物,大家還記得它們是誰嗎?——(板書:茅膏菜豬籠草)
2、平時(shí)我們看到的大都是蟲子吃植物,而這兩種植物卻是?此時(shí)你有什么問題嗎?這節(jié)課我們就一起來研究。
先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“茅膏菜”部分
理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲子?
1.抓住“柔毛、黏液”,聯(lián)系“馬上被它粘住”,體會(huì)黏液粘性很強(qiáng),并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲。 (依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子)
預(yù)設(shè):
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲落在上面,馬上就會(huì)被它粘住”,知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“馬上”,體會(huì)柔毛上的粘液粘性很強(qiáng),所以粘小蟲子的速度很快,讓小蟲子跑不了。
2.出示資料,知道黏液還能消化小蟲,感受神奇。茅膏菜的葉子上長滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛,上面布滿腺體,能分泌消化酶。當(dāng)昆蟲飛過來來取食時(shí),葉子卷起,最終把小蟲消化掉。自己讀一讀,誰來說說你又體會(huì)到什么?
過渡:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就是因?yàn)檫@位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來思考,就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。
(出示表格,提示學(xué)生聯(lián)系思考)
這樣的粘液,讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)
3.抓住“又嫩又綠”,知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲,體會(huì)美麗、神奇。過渡:茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子,還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子?
預(yù)設(shè):學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”,結(jié)合生活實(shí)際,葉子對(duì)吃蟲有什么作用?從而使學(xué)生體會(huì)到,茅膏菜的葉子除了綠,還很嫩,自己要是小蟲子,也肯定想
飛過去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到葉子的吸引作用。
4.播放視頻,使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。
過渡:還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子?與后邊吃蟲哪有聯(lián)系?
(如果學(xué)生說不出來,先播放視頻)
看完視頻,如果你就是那個(gè)小蟲子,你渾身什么感覺?
預(yù)設(shè):學(xué)生能通過看視頻,發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住,使小蟲難以逃脫,非常神奇。讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲卷得很緊。
5、總結(jié)原因,再次深化神奇的感受
我們看,在剛才的學(xué)習(xí)中,我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想,知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結(jié)一下嗎?
自己說說,指名說
有感情朗讀第一自然段,體會(huì)茅膏菜是捕蟲能手,感受吃蟲植物的神奇。
過渡:第一自然段學(xué)到這里,你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎?如果讓你給它起一個(gè)名字,你會(huì)起什么?
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說“吃蟲的能手”,“吃蟲的專家”等等
過渡;一種不能移動(dòng)的植物,卻能成為吃蟲的能手,你有什么感覺?(神奇)有感情朗讀第一自然段
比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同,體會(huì)舉例子對(duì)于表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
1.描寫吃蟲部分比同,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子的說明方法。
過渡:通過課文第一自然段,特別是后兩句對(duì)茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫,讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里,還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內(nèi)容呢?(第2自然段)
既然都是寫吃蟲的內(nèi)容,那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì)不會(huì)有什么相同之處呢?請(qǐng)大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容,找一找它們的相同之處。預(yù)設(shè):學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后,能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn),這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經(jīng)過,特別是主要的吃蟲動(dòng)作時(shí)都是相同的。
2.兩部分內(nèi)容比異,體會(huì)舉例子能夠生動(dòng)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
過渡:既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的,課文為什么還要寫第2自然段的呢?它們會(huì)不會(huì)有什么不同之處呢?請(qǐng)大家再來讀讀這兩部分內(nèi)容,比一比,這兩部分內(nèi)容有沒有什么不同之處?
(出示兩部分內(nèi)容)
預(yù)設(shè):學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),在第二自然段里,課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的,還描寫了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞或短語朗讀這一段,感受畫面的生動(dòng)。
有感情的讀一讀,抓住描寫不同的語句中你感受到什么?
指名讀第2自然段,其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的`情景,說說舉這個(gè)事例有什么好處?
預(yù)設(shè):學(xué)生能在朗讀中逐步感受到,有了這些內(nèi)容,能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫面,更加感到茅膏菜是吃蟲的能手,非常神奇。如果學(xué)生說出“生動(dòng)”有困難,教師可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上點(diǎn)明。
總結(jié):這也就是舉例子對(duì)表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用!也正是因?yàn)檎n文舉了
●花花綠綠能吸引小蟲子
●長長的,又寬又大的葉子,這是因?yàn)樯厦鎾熘断x袋。
●細(xì)毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲
●袋口和內(nèi)壁很滑讓小蟲難以逃脫
●袋底有“積水”小蟲被腐??
情境朗讀第4自然段,體會(huì)舉例子的說明方法使事物特點(diǎn)更真實(shí)。
1.以讀代講,進(jìn)一步體會(huì)豬籠草是吃蟲的能手。
過渡:課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲能手?你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?把最能表現(xiàn)它是吃蟲能手的詞語突出出來。
(出示第4自然段)
有一次,一位植物學(xué)家看見一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里,半截身體露在袋外,正竭力掙扎想爬出袋子?墒悄谴锏陌攵紊眢w,已經(jīng)腐爛得不成樣子了。
評(píng)讀:我聽出來了,你突出“竭力”,為什么這樣讀?其他同學(xué)你怎么讀?學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞,體會(huì)出豬籠草吃蟲本領(lǐng)強(qiáng),真是吃蟲的能手。
小結(jié):這個(gè)豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣,具有真實(shí)、有身臨其境的感覺,描寫很生動(dòng)。
四、仿照課文對(duì)兩種吃蟲植物的描寫,介紹捕蠅草。
過渡;在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲植物,你還知道其他的吃蟲植物嗎?
老師這里也有一種吃蟲的植物---捕蠅草,請(qǐng)你模仿課文描寫兩種吃蟲的植物的段落,介紹捕蠅草。
介紹步驟:
1、看視頻,知道捕蠅草是怎樣捉蟲的。
邊看邊思考:捕蠅草怎么捕蟲的?把你看到的說說。
教師告知學(xué)生哪里是捕蟲夾、刺毛。
預(yù)設(shè):剛才茅膏菜主要是通過“粘、卷”這兩個(gè)動(dòng)作寫出吃蟲子的過程,那捕蠅草是主要通過合上捕蟲夾,交叉刺毛吃蟲的。
2、出示文字資料,
自己讀讀,說說選哪個(gè)資料?理由是什么?
預(yù)設(shè):通過文中兩種植物的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)要選與吃蟲有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
請(qǐng)你把這幾處連起來,說成一小段話。
自己說說,指名說,其他人聽幫忙修改
作業(yè):
完成仿寫。
閱讀其他吃蟲植物的資料,可以試著像課文那樣,完整的介紹一種吃蟲的植物。
板書:
吃蟲的植物
樣子
茅膏菜
吃蟲專家怎樣吃蟲
豬籠草
舉例說明
四年級(jí)語文上冊(cè)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能一邊讀課文一邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者的生動(dòng)描寫,體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
2.積累對(duì)聯(lián)知識(shí)。
3.圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。 【過程與方法】 通過試做,師生交流總結(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和交際能力。
2.通過趣味語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面的習(xí)慣。
四、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí) 第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo) 指導(dǎo)完成口語交際的內(nèi)容。
二、導(dǎo)學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入 我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往;而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你們發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧!
(二)交流步驟
1.啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活活動(dòng),喚起對(duì)某一景物的回憶。例如,在放學(xué)路上,在公園里,在家里的.庭院里,你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木?夜晚的星空,日出日落的景觀,下雨時(shí)的天象……這些你都觀察過嗎?哪些景物給你留下深刻印象?外出旅游時(shí),看到過什么奇特的景象?通過師生無拘無束的對(duì)話,為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然奇觀介紹給同學(xué)。
2.學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。 根據(jù)教師提出的要求,學(xué)生靜心回憶,有哪些景物讓人感到驚奇,并思考怎樣和同學(xué)交流。說清楚事物的特點(diǎn),給大家?guī)眢@喜的感覺。
3.小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹,互相啟發(fā),相互提問,互相評(píng)價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流。
4.指名試說,教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦,先讓學(xué)生上臺(tái)試說,然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如,景物的特點(diǎn)說清楚了沒有,說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺,還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。
5.全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題,或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充;說的學(xué)生能解答學(xué)生提出的問題,形成生生互動(dòng)的良好氛圍。老師根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)交流,進(jìn)行總結(jié),并適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
(三)延伸拓展
1.希望同學(xué)們把今天交流的情況講給父母聽。
2.辦一期自然奇觀手抄報(bào)展。
(四)課堂小結(jié) 世界上并不缺少美,而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫,感受大自然的奇妙吧。
四年級(jí)語文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒃谟H身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
。、在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程
口語交際習(xí)作
一、引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光,重新拾起它,你會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧!
二、走進(jìn)“大看臺(tái)”
過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始吧!
三、學(xué)生準(zhǔn)備
。、一進(jìn)“大看臺(tái)”:
⑴ 讀自編故事,忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。
、 講童話,悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的'主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)要說出理由。
、 演童話,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求:有合作意識(shí),表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。
⑷ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。
。病⒍罂磁_(tái):
、 創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了,請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。
、 有感情的讀自編故事。
、 用情的講童話故事。
、 出色的演童話故事。
。场⒔涣魇斋@。
四、學(xué)生作文
【學(xué)法指導(dǎo)】鼓勵(lì)學(xué)生在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
四年級(jí)語文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。
3 正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課:
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有:
3 認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰的什么故事。
三 集體交流:
1 檢查生詞認(rèn)讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導(dǎo):
提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭 磕 瞬
4 課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四 小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的`熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設(shè)計(jì):
四年級(jí)語文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解本課的重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中,作者開頭第一天做的第一件事是什么?
2、為什么要拜孔子呢?
3、這么偉大的.一位萬世之師,大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?
二、整體感知
1、好,那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》
1、請(qǐng)學(xué)生提問,老師將問題整理歸類。
3、帶著這些問題,請(qǐng)同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。
4、評(píng)論一下,引出生字的學(xué)習(xí)
三、分析課文,解決問題
1、什么是有教無類?老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?
2、什么是因材施教?文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?
3、請(qǐng)大家看一下,在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別叫什么名字啊?
板書設(shè)計(jì):
孔子和學(xué)生
有教無類
因材施教
四年級(jí)語文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩句,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單
設(shè)計(jì)理念:
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,讓教師真切享受成功的喜悅,讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求,結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式,走近文本,發(fā)現(xiàn)問題,使知識(shí)問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中,循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而,加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道,真正讓語文詩意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性,構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌,播放歌曲,教師畫外音:這就是馳名中外的瀘定橋,也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月,北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截,為了爭取時(shí)間,他們冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利,徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn),譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后,詩人顧工來到這里,心潮起伏,激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè):
1、師:課前,同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。誰能告訴老師,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你最想知道些什么呢?現(xiàn)在我們就來交流一下:詩人站在鐵索橋上看到了什么,想到了什么?詩人的心情是怎樣的呢?
三、品讀詩歌,體會(huì)情感。
。ㄒ唬┳宰x詩歌、完成學(xué)習(xí)菜單
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文,邊讀邊思考這幾個(gè)問題,把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來;把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來;把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單(學(xué)習(xí)菜單附后)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1、師:剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論,現(xiàn)在請(qǐng)大家來匯報(bào)一下:詩人站在鐵索橋上,看到了什么?(二郎山的云霧,大渡河的白浪)
2、師:課件出示句子:“頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪!蹦隳軓倪@句詩中體會(huì)到什么呢?誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。)
3、師:詩人站在鐵索橋上,橋身在輕輕地?fù)u晃,看到了頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。(指導(dǎo)讀,師生齊讀。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)詩
1、師:看到了頭上飄過二郎山的云霧,看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍,曾在這里強(qiáng)渡。)理解“強(qiáng)渡”。
2、師:那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中,遇到了哪些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文的第2小節(jié),劃出相關(guān)的語句。(遇到的困難:一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng))從這些詞語中你又能體會(huì)到了什么呢?
3、師:遇到這么多的困難,紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢?讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧!(課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。)
4、師:同學(xué)們,面對(duì)敵人的圍追堵截,面對(duì)敵人的先進(jìn)武器,我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋,才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么?(具有英雄頑強(qiáng),不屈不饒的獻(xiàn)身精神)師:多么危險(xiǎn)的情形呀!英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲,奮勇強(qiáng)渡,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。
5、師:英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲,奮勇強(qiáng)渡,你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎?(看視頻),看完視頻短片,相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩,誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1、師:在這次強(qiáng)渡中,紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲,冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”,鐵索橋上顯威風(fēng)。詩人站在鐵索橋上,不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景,他還想到了什么呢?
2、師:請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么?指名讀、齊讀這句話。
3、師:除了詩中寫到的這些,詩人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師:勇士們的拋頭顱,灑熱血換來了祖國的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的`繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活,人民不會(huì)忘記他們,祖國也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花,輕輕地,輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話。相機(jī)問,你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛,也換來了我們的幸福生活,現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
(五)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1、師:站在鐵索橋上,詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景,又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活,詩人的心情怎樣呢?誰能用書上的一個(gè)詞語來回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當(dāng)年在這英雄的土地上,勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過,追憶這些,詩人心情洶涌激蕩;想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè),想到祖國的和平盛世!詩人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師:站在鐵索橋上追憶過去,詩人心潮洶涌激蕩,看到如今和平美好的生活,詩人心潮更加洶涌激蕩!這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河,所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話,再次體會(huì)詩人洶涌激蕩的心情。
3、師:此時(shí)此刻,詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)。
。┍痴b指導(dǎo)
1、師:在這英雄的土地上,勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活,這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩,久久不能平靜,讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背,然后指名背,最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:
1、師:長征勝利以后,許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢?毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們,你們想讀一讀這首詩嗎?請(qǐng)看大屏幕,我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師:學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)先烈說些什么呢?請(qǐng)把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì):
10、我站在鐵索橋上
看到想到心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪強(qiáng)渡:攀著冒著沖破洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房教室
灑過鮮血梨花開
四年級(jí)語文上冊(cè)教案10
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新詩
1.我們剛學(xué)了一首古詩,題目叫《鄉(xiāng)村四月》,誰來背背?一起來吧!(學(xué)生背詩)
背得真好,那詩呀,就是一幅清新、美好的畫面,向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界,去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!(板書課題)
2. 讀詩題,解題意。
請(qǐng)同學(xué)來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是——各種興致;“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季,那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師:你看,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)
這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請(qǐng)大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流)
《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首,今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師:請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?
2、生自由讀,指名讀,(季節(jié):從哪個(gè)詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當(dāng)桑樹成陰時(shí),那就是——夏天)
齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)
3、解意
師:同學(xué)們,古詩語言簡練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)
師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學(xué)生自學(xué)
5、大概說說詩句的.意思。(指名說,同桌說)
(1)剛才,你讀懂了哪句?
(指點(diǎn)“傍、績、各當(dāng)家”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思。)
師:“績”,在這兒是指一個(gè)動(dòng)作,搓;“夜績麻”就是指——
“各當(dāng)家”,指各有各的本領(lǐng),各有各的事做,“村莊兒女各當(dāng)家”就是——
“傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——
師:知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?
(2)教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
師:照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么?(借助注釋,能把意思說完整了;借助工具書,讀懂詩意,是一種學(xué)習(xí)方法,但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法)
把整首詩的意思連起來說,可不是簡單地把詞句的意思串起來,咱們可以通過一些想象,在句子中加上時(shí)間、人物等,這樣說起意思就更生動(dòng)、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名,同桌互相說說)
師:剛才,我們就借助【板書:注釋、】,了解了詩的大意。那好,帶著對(duì)詩句的理解,咱們一起再來讀讀這首詩,注意停頓。(齊讀)
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!闭(qǐng)大家再自由讀讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現(xiàn)了哪些畫面?
(生自由讀詩,想象)
2、品讀第一句
交流:(勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂)
那好,請(qǐng)你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時(shí)候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時(shí)的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?
預(yù)設(shè):1、辛苦(你把這種感受讀出來。學(xué)生讀)
評(píng)語:你讀出了時(shí)間很長,是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內(nèi)容讀出來了。
2、忙碌:(各當(dāng)家,男的——,女的——,各有個(gè)的活兒干,除了耘田、績麻,還要——,(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎?(聽你那么一讀,我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了)
3、和諧:怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情,再讀讀句子,還有什么感受?)評(píng)語:看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書:插圖)
4、師歸結(jié)
剛才大家的感受真豐富,從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的,但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦,將換來的是那——,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光,這種快樂與滿足就是從勞動(dòng)中得到的呀!把這種感受送進(jìn)詩句,你再來讀讀(指名讀)
師:這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂,真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí),不禁感嘆——“晝出……,村莊……”(齊讀)
4、品讀第二句
師:不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內(nèi)事,就連那小孩也——(指名3個(gè)學(xué)生,讀詩句三、四行),從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作,你有什么想說的嗎?(交流)
懂事:父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童,小孩也喜歡上勞動(dòng)了。
快樂:是呀,他們學(xué)種瓜,心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……
可愛:瞧,他的動(dòng)作,一手——,充滿了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!
(能做力所能及的事了,感到非常自豪;聽出來了,勞動(dòng)著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動(dòng)的孩子,一起快樂地讀讀吧,)
來,把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。(指名讀)
5、升華
師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學(xué)做農(nóng)活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)
6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)
四年級(jí)語文上冊(cè)教案11
這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲,容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情;诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無窮的。
首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法,完成小練筆。
【知識(shí)與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
【過程與方法】
通過朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。
2課時(shí)
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點(diǎn)
了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
理清課文的脈絡(luò)。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過蟋蟀嗎?有誰斗過蟋蟀?說起這個(gè)小東西,可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子,是個(gè)有名的歌唱家,它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。
二、作者簡介
法布爾(1823~1915),法國著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》,第一卷于1878年問世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來,用富有詩意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文,初步感知
1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句。
(1)出示詞語,用多種方式認(rèn)讀,弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。
(2)師強(qiáng)調(diào)難寫字,并適當(dāng)范寫,加深記憶。
2、指名朗讀課文,說說課文講了一件什么事,作者是從哪幾個(gè)方面來寫的。
3、一般來說,我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌,?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?
明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。
四、認(rèn)知貫通,整體感知
1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?
明確:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分,怎樣分?
學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。
第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。
教師指導(dǎo),明確:本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí),贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)
找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造過程(住宅的特點(diǎn))
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。
難點(diǎn)
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文,鞏固所學(xué)的生字、詞語。
2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。
二、精讀課文,重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第二部分。
。1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~6自然段,想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)?每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?
明確:這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。
(2)蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安!半S遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
明確:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
。3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢?
明確:蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ,建造出了排水?yōu)良、有溫和陽光的住宅,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文,看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣?
(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
明確:因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡單的四只腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ,建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學(xué)習(xí)第三部分。
。1)指名朗讀第7~9自然段,思考:這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫的?
明確:這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并畫出動(dòng)詞,體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
。3)蟋蟀的住宅建造好了,可是它好像并沒有滿足,它又做了什么?
(整修)
提問啟發(fā):對(duì),蟋蟀是怎樣整修的呢?
。ㄩL時(shí)間加深加闊)
(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?
學(xué)生交流,教師提示:蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
這篇課文是寫小動(dòng)物的,作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。
明確:作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣細(xì)致入微。
三、品讀感悟,句段解讀
1、蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。
明確:對(duì)于一般的.昆蟲來說,只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
明確:在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng),而且還具備了休閑娛樂的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴彈奏,享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。
四、小結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫作方法
1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢?
明確:這都是長時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察,從外到內(nèi),觀察仔細(xì),堅(jiān)持不懈,一連好幾個(gè)鐘頭。
2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法?
明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來寫,賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱作“專家”“主人”;把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”,里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風(fēng)趣幽默,吸引讀者的興趣。
運(yùn)用擬人時(shí)要注意:
。1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。
。2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí),才可以把物人格化,不能亂擬。
。3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,是為了突出事物的形象和特點(diǎn),借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究
作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”,而且還說是個(gè)“偉大的工程”,你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了?為什么?
明確:我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽,能排水,大小要適宜,住所要簡樸、衛(wèi)生。然而,它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,所以說它是偉大的工程,決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》為題,介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過程寫得如此具體生動(dòng),這與作者的仔細(xì)觀察分不開,讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神,去留心身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿!
宅(。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ
在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn),然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文,初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來談蟋蟀的“住宅”的,理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位,注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),課堂氣氛十分活躍,同學(xué)們的積極性非常高,在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容,還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。
四年級(jí)語文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程
一、潛心默讀,領(lǐng)悟道理
1、默讀課文,劃出最令你感動(dòng)的句子,把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的感受。
3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀,展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳表演朗讀者。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀,有感情的朗讀等多種形式的讀,讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,讀出真摯的友誼之美,讀出誠摯的諾言之美,讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結(jié)合,升華情感
1、此時(shí)此刻,你一定有許多話想對(duì)小鳥說,請(qǐng)你寫下來與同學(xué)分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文,讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的.燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題,渲染氣氛
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀課題)。
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀課題)。
六、課外閱讀,延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
四年級(jí)語文上冊(cè)教案13
第十一課《長城》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀課文,使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字,新詞。
3.交換資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.了解各段主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)1、2自然段。
教學(xué)日期:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,初讀課文
1.導(dǎo)入:
世界歷史七個(gè)偉大奇跡中,最著名的要數(shù)中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美,深深吸引著中外游客,長城到底是什么樣呢?讓我們通過學(xué)習(xí)《長城》這一課,具體了解一下。(板書:長城)
2.讀文,初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯(lián)想。
3.檢查預(yù)習(xí)生字詞情況:
。 1)嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
檢查時(shí)注意讓學(xué)生說出字的讀音、部首,再查幾畫、字義和組詞,這個(gè)字哪處易寫錯(cuò)。以上諸項(xiàng)可做為本年級(jí)學(xué)習(xí)各課之前的預(yù)習(xí)作業(yè),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
( 2)說說以下各詞的意思:
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄 凝結(jié)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自然段,看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內(nèi)容?作者的觀察點(diǎn)在哪里?長城的特點(diǎn)是什么?
圖 1 遠(yuǎn)看 氣勢(shì)雄偉
。ㄍ队皶系谝环鶊D 打出字幕:遠(yuǎn)看)
2.看圖,圖中有哪些景物?書中是怎樣描寫的?
起伏的高山,依山而建的長城,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者后面用具體數(shù)據(jù)的說明,使我們更能想象到長城之長,山嶺之險(xiǎn),我國古代建筑——長城的氣勢(shì)如此磅礴!
出示板書:
。ù颂幗處熯可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比,我國土地廣袤,幅員遼闊,東西相距 5000公里,南北跨度5500公里,從而體會(huì)長城之長。)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1.學(xué)習(xí)第二段,對(duì)照第二幅圖讀文,圖中都有什么?給你的感覺是什么?作者是怎樣觀察的`?
(出示圖像,由第一幅圖向近景推近,轉(zhuǎn)換為第二幅圖)
出示板書:
2.指名讀1、2自然段,體會(huì)作者的觀察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。
四、作業(yè)
1.朗讀1、2自然段。
2.熟讀3、4自然段。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文三、四自然段,體會(huì)作者是怎樣在觀察時(shí)展開聯(lián)想的。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
3.總結(jié)作者的觀察方法和表達(dá)的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句所表達(dá)的感情。
教學(xué)日期:
教學(xué)過程:
一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小組討論:說一說你體會(huì)到作者是怎樣觀察的,怎樣表達(dá)的。討論之后總結(jié):
作者觀察方法:
由遠(yuǎn)及近
由整體到部分
抓特點(diǎn)
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
指名朗讀第三自然段,思考:作者站在長城上想到了什么?
長城→古代修筑長城的勞動(dòng)人民。
2.默讀第二自然段,為什么作者“會(huì)很自然地想起”?作者想起了什么?把有關(guān)詞語劃出來。
3.這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思?“才”是什么意思?
這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛,環(huán)境那么險(xiǎn)惡,我國古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗,發(fā)揮多么非凡的智慧,才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達(dá)出建造長城的不容易,又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
。〞洪L、險(xiǎn)、多、重、難、才、凝結(jié))
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
討論:為什么說長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”?
長城之長,這在世界建筑史上是沒有的,
長城修建時(shí)間之久,這在世界建筑史上是沒有的,
長城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固,令世人無不贊嘆,
長城顯示出我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量,
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數(shù)不多的建筑物,
長城是世界獨(dú)一無二的,是中華民族的驕傲!
四、齊讀三、四自然段,指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè): 有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思:
四年級(jí)語文上冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文,閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理,收集能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2.抓重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解橋的功能、材料及其樣式,理解橋給人帶來了美的享受。
2.理解“無形的橋”的含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩,這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題)生齊讀兩遍
二、深入學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.師:第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節(jié)講了哪些橋?
學(xué)生交流。
2.師:是不是只有這些橋呢?(生回答不是)那你從哪里看出來的呢?
生:省略號(hào)在這里,證明還有很多很多。
3.師:你還知道哪些橋?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨(dú)木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)
5.師:那么在我們的生活中,這么多的橋讓我們?cè)阡魉、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時(shí),發(fā)揮了什么作用呢?
生:溝通、交流
6.師:所以我們說,橋也是路,是沒有路的地方路,是路的連接和延伸。
7.師:正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢(shì)地與人溝通交流 。(板書:溝通交流)
8.全班齊讀第一小節(jié)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.師:橋給人們的生活帶來了方便,還有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二節(jié)找找答案。
生匯報(bào)。作用是美的享受。(板書:美的`享受)
2.師:誰來說說你從那些地方體會(huì)出橋的美?
生:回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
3.師:文中用回旋別致來形容九曲橋的特點(diǎn),誰來說說回旋別致是什么意思呢?
此時(shí)播放九曲橋圖片
師:當(dāng)我們不理解這個(gè)詞語時(shí),我們可以用哪些辦法來解決?
4.師:嗯,非常棒,大家可要把這個(gè)辦法記住哦。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,忙碌了一天的人們,遠(yuǎn)離喧鬧,漫步在回旋別致的小橋上,聆聽著鳥鳴,聞著淡淡的花香,欣賞著碧波粼粼的湖水。
5.師:請(qǐng)大家睜開眼睛,說說你剛才有什么感覺?你仿佛看到什么?
。▽W(xué)生交流)
要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊,誰能把這種美好的語氣讀出來呢?
(個(gè)讀—全班齊讀)
6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受?
7.師:我們一起來欣賞立交橋,立交橋是立體交叉的橋梁,有多層構(gòu)成,縱橫交錯(cuò),不同方向的車輛可以同時(shí)通行?赐赀@圖片你想哪些詞語來形容它?
8.師:如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車,奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋,你仿佛看到了什么?
看到了鬧市區(qū)里車水馬龍,南來北往,非常暢通,立交橋這一血脈,推動(dòng)著我們城市發(fā)展的速度,給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢(shì)……誰來讀讀?
。▊(gè)人讀、全班讀)
9.這兩座橋各有各的美,各有千秋,請(qǐng)我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進(jìn)著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。
男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)
10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美,也聽出了男生帶來的壯麗之美,真是太美妙了。你們真棒,把熱烈的掌聲送給你們自己。
11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)
像這樣的美老師也捕捉到了一些,一起來欣賞吧。
播放圖片
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.師:同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)到的都是有形的橋,而在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一座橋,它既不架在水上,也不架在陸地上,可它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請(qǐng)大家自由讀第三小節(jié),想想這是一座什么橋?
2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦,無形的橋是以()?它存在于()?
(板書:無形的心橋)
3.暢所欲言。
a、當(dāng)你和你的好朋友吵架了,你該怎么辦?
b、當(dāng)老師批評(píng)你了,你會(huì)怎么想?
c、要是家里人和鄰居因?yàn)闃窍峦\嚨氖虏挥淇炝耍趺崔k才好呢?
d、當(dāng)社會(huì)上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢?比如:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時(shí)、當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時(shí),你是怎么想、怎么做的呢?
4.師:你們說的真好!老師深受感動(dòng)!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任,才架起了人與人之間的橋,那就是——心橋。
師:所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間,民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋,這樣的橋越多,越普遍,我們的世界就越和諧,越美好。
。ㄕn件展示“心橋”的圖片)
5.師:讓我們帶著這美好的祝愿,一起再讀讀第三小節(jié)。
三、小結(jié)
同學(xué)們,中國的橋文化源遠(yuǎn)流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!
四、作業(yè)
1.挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
2.發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
五、板書設(shè)計(jì)
橋之思
溝通交流
美的享受
無形的心橋
四年級(jí)語文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十一個(gè)生字,把握文中的新詞語。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生查閱有關(guān)《頤和園》的資料,搜集《頤和園》的風(fēng)光圖片
教學(xué)過程:
一、檢查課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生展示查閱的資料和圖片。
二、初讀課文,了解內(nèi)容,感受風(fēng)景美。
1,讓學(xué)生自讀課文,思考:
文中寫的頤和園的哪幾處景色?
教師點(diǎn)名,讓學(xué)生回答,并作小結(jié):
作者一寫長廊的景色,二寫萬壽山景色,三寫昆明湖景色。
2,作者所寫的頤和園的幾處景物,可以用首段和尾段中的哪個(gè)詞來概括它們的特點(diǎn)?
學(xué)生找,學(xué)生回答,教師作結(jié)。
3,讓學(xué)再次拿出頤和園的圖片,看看有沒有頤和園的其他景物,讓學(xué)生用詞語把它們的美形容出來。
學(xué)生討論,回答,教師作點(diǎn)評(píng)。
三、細(xì)讀課文,探索文路,體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
1,提問:請(qǐng)劃出文中作者在頤和園行蹤變化的文字。
留出時(shí)間,讓學(xué)生讀,劃。點(diǎn)名讓學(xué)生來回答。教師出示課件,顯示小結(jié):
進(jìn)了頤和園的大門,經(jīng)過大殿,就來到有名的長廊→走完長廊,又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來,就是昆明湖→游人走過長長的.石橋→就可以去小島上玩。
2,給學(xué)講解移步換景的寫法。
四、研讀課文,領(lǐng)悟語句,品味語言美。
1,作者所寫的三處景物,寫得很美。讓學(xué)生劃出顯示景物美好的詞語。
提名讓學(xué)生來回答。
2,教師示范朗讀課文寫長朗的段落,然后讓學(xué)生來讀。
學(xué)生朗讀時(shí),教師作指導(dǎo)。重點(diǎn)提示學(xué)生讀出民族的自豪感來。
五、處理課堂作業(yè)
做已印發(fā)的講義。
六、作業(yè)
讓學(xué)生星期六或星期天去游覽學(xué)校附近的圣泉寺,要求至少要寫出圣泉寺的三種景物。
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