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八年級物理教案通用15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的八年級物理教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理教案1
聲的利用七
教學(xué)過程：
本節(jié)為本章最后一節(jié)，重點(diǎn)從前面的聲音的各種特性及其特點(diǎn)，引入在日常生活中的應(yīng)用。
聲與信息
聲吶(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(聲音導(dǎo)航與測距)的縮寫。對聲吶的系統(tǒng)研究與一艘著名的輪船--泰坦尼克號有關(guān)。1912年泰坦尼克號首次出航即觸礁沉沒，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學(xué)方法遙測航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰(zhàn)中，出于探測敵方潛水艇的需要，對聲吶的研究得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過這些歷史事實(shí)引入下文，可能會引起學(xué)生的極大興趣。
在講蝙蝠的聲吶系統(tǒng)之前，可以先回顧一下第一節(jié)聲速的概念，通過一個(gè)簡單的計(jì)算題使學(xué)生了解根據(jù)回聲到來的時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置。
課本圖1.5-4是B超圖像。在做B超檢查時(shí)，通常是將一束超聲波垂直發(fā)射進(jìn)入人體。超聲波在傳播時(shí)，碰到組織分界面(不同內(nèi)臟器官分界處、內(nèi)臟與骨骼分界處以及異物與組織交界處)時(shí)就會產(chǎn)生反射。反射波會在同一位置被記錄，根據(jù)反射波滯后于發(fā)射波的`時(shí)間差，可以知道分界面在體內(nèi)的深度。如果不斷改變發(fā)射探頭的位置，就可以得到與體表相垂直的縱切面的圖像。?
聲與能量演示
演示聲波遞能量時(shí)，用可樂瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動，壓縮空氣�？靠諝獾臄D壓，可將燭焰吹滅。
超聲波清洗精細(xì)機(jī)械，主要依靠空化效應(yīng)。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對液體產(chǎn)生拉伸和擠壓作用，使液體內(nèi)產(chǎn)生數(shù)以萬計(jì)的微小氣泡。這些氣泡迅速產(chǎn)生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過大氣壓的1000倍。連續(xù)不斷的高壓就像一連串小爆炸不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達(dá)到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過一般的常規(guī)清洗方法，特別是對表面比較復(fù)雜的工件(如鐘表等精密機(jī)械的零件表面凹凸不平)，或?qū)η鍧嵍扔休^高要求的產(chǎn)品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達(dá)到很理想的效果。
課堂小結(jié)：
本節(jié)重點(diǎn)講述了聲與信息之間的聯(lián)系。以及聲音于能量的關(guān)系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務(wù)。
八年級物理教案2
一、知識和技能
1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。 2、認(rèn)識光反射的規(guī)律。
3、知道光路可逆。 4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？
二、重、難點(diǎn)：
1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。
2、閃電與雷聲雖然同時(shí)產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？
2、、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊姡?/p>
五、進(jìn)行新課： 1、任何物體表面都可以反射光。
2、探究：光的反射規(guī)律
角i 角r
第一次
第二次
第三次
器材：有什么器材？如何使用
方法、步驟：如何做？
結(jié)果：填入左表
結(jié)論如下：
3、光的反射規(guī)律：
（1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個(gè)平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。
�。�2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
練習(xí)：物理套餐P30作圖題
4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下
�。�1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個(gè)方向）
�。�2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）
探討：在漫反射中，是否遵守上面的`反射規(guī)律？
（學(xué)生討論后，作圖證明）
漫反射也遵守光的反射規(guī)律。
5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問題）
6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
七、教學(xué)后記：
在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。
前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。
八、完成時(shí)習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。
八年級物理教案3
教學(xué)目標(biāo)：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。
教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、常用溫度計(jì)的測溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規(guī)定的？
2、溫度計(jì)的使用方法
3、體溫計(jì)的測溫方法
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化？（學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：）
1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的'過程。
熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。
下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固
探究實(shí)驗(yàn)：課本75頁，物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律
提出問題 ……
猜想與假設(shè) ……
設(shè)計(jì)試驗(yàn) ……
進(jìn)行試驗(yàn) ……
數(shù)據(jù)記錄：
時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。
……學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：
2、熔化和凝固：
固體 晶體： 在熔化時(shí)溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)
非晶體： 在熔化時(shí)溫度不斷上升，沒有熔點(diǎn)。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，非晶體沒凝固點(diǎn)，同一晶體的熔點(diǎn)＝凝固點(diǎn)。
不同晶體熔點(diǎn)不同（見課本熔點(diǎn)表），記住冰的熔點(diǎn)。
3、熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。
4、、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動：1、完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等
八年級物理教案4
基本信息
課題名稱
機(jī)械效率
授課類型
新授
課時(shí)
所屬教材目錄
人教版初中物理第十二章第3 節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
�。�1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。
�。�2）能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
�。�3）通過實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。
過程與方法
�。�1）通過參與測滑輪組機(jī)械效率的活動，使學(xué)生加深對有用功、額外功和總功的認(rèn)識。
�。�2）學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
�。�2）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解機(jī)械效率
難點(diǎn)
測量滑輪組的機(jī)械效率
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)方法
講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學(xué)法
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
（一）引入新課
投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問。
教師：這篇傳說故事告訴我們什么？
教師：他為什么聰明呢？
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1．有用功、額外功和總功
投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）
教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請同學(xué)們討論一下用哪種方法好？
教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？
教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？
教師：使用機(jī)械時(shí)對人們有用的功我們叫有用功。
教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？
教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。
教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。
2．機(jī)械效率
�、贆C(jī)械效率的引出
【分組討論】
方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。
方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。
方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。
教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？
教師：方案三（用動滑輪和袋）做的額外功最少。
教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機(jī)械效率高。
公式：η=W有用/W總
�、跈C(jī)械效率的特點(diǎn)
教師：機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。
教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。
(有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1)
教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。
機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？
�。▽W(xué)生討論交流總結(jié)）
教師：機(jī)械效率的高低對我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請看下面這臺機(jī)械。
�、蹤C(jī)械效率的計(jì)算投影例題
起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？
教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試
3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？
教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？
教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？
教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測量工具，要測量那些物理量？
用刻度尺分別測出距離S、高度h
教師：怎么計(jì)算有用功、總功？請寫出表達(dá)式。
教師：實(shí)驗(yàn)原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS
教師：測量過程中應(yīng)注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應(yīng)豎直。
教師：如何讀數(shù)？
投影
學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。
展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2-3組代表）
小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)
全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
次數(shù)
鉤碼所受重力G/N
提升高度h/m
拉力F/N
繩端移動的距離s/m
有用功W有用/J
總功W總/J
機(jī)械效率
η
1?
2?
3?
（三）課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。
（四）課堂練習(xí)
思考回答
學(xué)生：這位宰相很聰明。
學(xué)生甲：他借皇帝的`手懲治伙計(jì)。
學(xué)生乙：他讓伙計(jì)浪費(fèi)了好多力氣。
學(xué)生丙：伙計(jì)們做了很多無用功。
思考回答
學(xué)生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。
學(xué)生：對沙做功。
學(xué)生：對桶做功。
學(xué)生：對動滑輪做功。
學(xué)生：對人和口袋做功。
學(xué)生：方案三（用動滑輪和袋）。
學(xué)生：機(jī)械效率沒有單位，總小于1。
學(xué)生：機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。
學(xué)生：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。
學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時(shí)潤滑。
�。▽W(xué)生小組相互討論交流，得出答案）
學(xué)生：用彈簧測力計(jì)測分別測出：鉤碼重力G、拉力F
學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS
學(xué)生：眼睛要緊隨測力計(jì)且示數(shù)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。
激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
培養(yǎng)分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。
構(gòu)建本節(jié)課知識體系
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力
教學(xué)反思
本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
八年級物理教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡 投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗(yàn)：
物距： 物體到透鏡的`距離，用U表示。
像距： 像到透鏡的距離，用V表示。
焦距： 用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、 調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系？
2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示
A、要找出放大、縮小的區(qū)域 B、要找出倒立、正立的區(qū)域 C：要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
�。▽φ针娔X模擬）
物距 像距 倒、正 大、小 虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f u 4、凸透鏡成像的原理：(作圖法) 實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動：完成課本練習(xí)。 寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 了解什么是彈力； 知道彈簧測力計(jì)的原理； 會正確使用彈簧測力計(jì)； 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動手操作能力。 過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：力的測量原理。 教學(xué)難點(diǎn)：會用彈簧測力計(jì)測量力的大小。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1、力的作用效果是什么？ 2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？ 二、彈力 介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭? 引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)： a、鋼尺壓彎反彈； b、拉伸或壓縮彈簧。 小結(jié)： 1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。 2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。 3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。 三、測力計(jì)及其使用 1、測量力的大小的'儀器叫測力計(jì)。 2、彈簧測力計(jì)： 原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比 構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán) 3、彈簧測力計(jì)的使用 a、觀察：量程與分度值 b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活 c、測量：不能超過量程 彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上 沿力的方向靜止或勻速拉測力計(jì) d、讀數(shù)：數(shù)值+單位 四、相互作用力（作用力與反作用力） 只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 五、課堂練習(xí) 知識目標(biāo) �。�1）知道功率的概念。（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。（3）了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。 能力目標(biāo) 通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關(guān)的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快人教版八年級物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率慢的物理量。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教法 講授法 教學(xué)過程 復(fù)備 11.2-1復(fù)習(xí)： 課件展示： 1、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？ 2、計(jì)算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？ 11.2-2引入： 我們怎樣比較做人教版八年級物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率功的快慢，做功不但有一個(gè)多少的問題，還有一個(gè)做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)人教版八年級物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率，人教版八年級物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動的快慢一樣，可以采用： a.做同樣的功，比較做功時(shí)間的長短；b.在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。 師：今天我們來學(xué)習(xí)比較做功的`快慢。 11.2-3新課教學(xué)： 閱讀課本65-66頁，鉤出重點(diǎn)知識，在不懂之處打上問號。 物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是功與做功所用時(shí)間之比叫功率。他在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。 課件展示： 一、功率 物理意義：它是用來表示物體做功快慢的物理量。 定 義：功與做功所用時(shí)間之比叫功率。 功率公式：人教版八年級物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率 w－功－焦耳（j），t－時(shí)間－秒（s），p－功率－瓦特（w）； 單位：國際單位是瓦特，簡稱瓦,符號w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號kw. 換算： 1kw＝103w 1mw=106w 課件展示：介紹瓦特單位的由來。 �。ǔ鍪締栴}）舉例說明功率的物理意義。 1.功率70w表示什么意思？ 2.功率70w和450w功率哪個(gè)大？哪個(gè)做功快？為什么？ �。▓D片展示）一些運(yùn)動的物體和機(jī)械的功率。 隨堂練習(xí) �。�、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功時(shí)間越短，則功率越大（ ）ｄ做功快，則功率大 （ ） 課 時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 �。�1）理解密度的物理意義。 �。�2）用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。 2．過程與方法 �。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。 �。�2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使用學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。 重點(diǎn)：密度 難點(diǎn)：密度 教具、學(xué)具：體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。 教學(xué)過程 一．引入新課 �。�1）學(xué)生活動：想想做做 讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。 學(xué)生對稱量的結(jié)果會認(rèn)識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。 二．新課教學(xué) �。ㄒ唬┨骄浚和N物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系？ 推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？ 取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計(jì)算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來。 從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。 將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。 分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。 講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。 �。ǘ┟芏榷x：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。 （三）密度的公式 密度=質(zhì)量/體積 講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。ρ=m/v 教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。 （四）密度的單位 密度國際單位：千克／米3（kg/m3） 密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。 1g／cm3=1000kg／m3 讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。 講解例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。 三．小結(jié) 四．鞏固練習(xí) 五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí) 六．教學(xué)后記： 6—3 測量物質(zhì)的密度 課 時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 �。�1）通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。 �。�2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 �。�3）學(xué)會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 2．過程與方法 通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。學(xué)會利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度 重點(diǎn)：密度的測量 難點(diǎn)：密度的測量 教具、學(xué)具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼 教學(xué)過程： 一．引入新課 前面學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用物理公式間接地測定某個(gè)物理量的方法。 二．新課教學(xué) �。ㄒ唬� 規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。 學(xué)生活動：想想做做 怎樣使用量筒？ 在學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項(xiàng)。 1．量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。 2．與許多測量儀器（學(xué)過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實(shí)驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。 3．量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。 4．視線與液面水平，與刻度線垂直。 5．怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積？ 不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。 另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題： 1．如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，你有什么辦法測量出它的體積？ 可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。 �。ǘ� 如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？ 可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。 �。ㄈ┨骄� 怎樣測量物質(zhì)的密度？ 以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對象， 要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計(jì)算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。 三．小結(jié) 四．鞏固練習(xí) 五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí) 六．教學(xué)后記： 課程標(biāo)準(zhǔn)： 1、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向 2、認(rèn)識杠桿和有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念 3、能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿 本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo) ●知識技能目標(biāo)： 1、認(rèn)識杠桿。認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。2、 能從常見的工具中和簡單機(jī)械中識別出杠桿。3、 知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。 ●過程能力目標(biāo)： 1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法; 2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。 3、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。 ●情感態(tài)度目標(biāo)： 1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗(yàn)科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的'學(xué)習(xí)興趣; 2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征： 學(xué)生對杠桿這種簡單機(jī)械的感性認(rèn)識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(yàn)(但認(rèn)識上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認(rèn)識杠桿這一熟悉的簡單機(jī)械著手，來改觀學(xué)生的感性體驗(yàn)，到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)，來深刻認(rèn)識杠桿知識內(nèi)涵，再到杠桿應(yīng)用的理解，將知識內(nèi)化，是一個(gè)由淺入深，由熟悉到陌生的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。 能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，并對收集的信息進(jìn)行簡單比較。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、知道樂音的三要素、 2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同、 3、常識性了解頻率的概念及其單位 4、常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍 能力目標(biāo)： 1、過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力 2、通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力 情感目標(biāo)： 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門實(shí)用學(xué)科，同時(shí)還是一門具有藝術(shù)性、很美的一門學(xué)科、 教材分析 教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音；一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲、教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過生活中有關(guān)實(shí)例的分析和概括，引入了樂音的三個(gè)基本要素——響度、音調(diào)和音色、 由于音調(diào)跟頻率的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識點(diǎn)的同時(shí)，又舉出一個(gè)有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實(shí)例，以有利于學(xué)生對頻率的理解，同時(shí)又會引起學(xué)生的興趣、響度跟振幅的關(guān)系學(xué)生比較容易接受，給出其關(guān)系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實(shí)際聯(lián)系起來、由于音色是三要素中較為復(fù)雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個(gè)特征，而未進(jìn)一步探討、 教法建議 1）引入要激發(fā)學(xué)生的求知欲、 新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來、 2）注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、 教學(xué)大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識點(diǎn)雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解力、如可增加讓直尺振動發(fā)聲，演示振動快慢與音調(diào)的關(guān)系；在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關(guān)系等、 3）注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同、 4）本節(jié)課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，不要給學(xué)生提出過高的要求，課內(nèi)教學(xué)也不要在這些名詞上多費(fèi)唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學(xué)目的這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解、 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、知道樂音的三要素、 2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的`振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同、 教法：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn) 教具： 錄音機(jī)、磁帶、旋轉(zhuǎn)齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細(xì)不同的橡皮筋、由演奏同學(xué)準(zhǔn)備樂器、 教學(xué)過程： （一）新課引入 [播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用錄音機(jī)放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷： 使人感到愉快的聲音→樂音 使人感到煩躁的聲音→噪音 方法1：[播放錄音]用錄音機(jī)播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、 請同學(xué)分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入樂音的三要素、 方法2：請班上會樂器演奏的同學(xué)表演、（應(yīng)有兩種以上的樂器），引入樂音的三要素、 �。ǘ┬抡n教學(xué) 一、音調(diào) 方法1：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索總結(jié) [實(shí)驗(yàn)1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些、 分析：誰是發(fā)聲體？撥動快慢對發(fā)聲體有何影響？聲音聽起來有什么不同？ [實(shí)驗(yàn)1]撥動張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋、 分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動快慢不同，音調(diào)不同、 結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動快慢（頻率）有關(guān)系、 方法2：學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 [演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請同學(xué)上前觀察同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù)、并告訴全體同學(xué)每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同、轉(zhuǎn)動齒輪，請同學(xué)注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，聲音的高低有何不同？ 分析：硬塑料片的振動發(fā)聲；齒數(shù)多，振動快；齒數(shù)少，振動慢、 結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定、頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低、 簡介人和動物的聽覺范圍，提高學(xué)生的興趣、 二、響度： 1、響度的概念： 人耳感覺到的聲音的大小叫響度 人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同、 方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)？你能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明？ （除教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述） 控制時(shí)間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言、 歸納總結(jié)出結(jié)論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)、 方法2：由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論、 [演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調(diào)節(jié)音量觀察球（或碎紙屑）的跳動幅度、 [實(shí)驗(yàn)感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時(shí)的不同、 總結(jié)結(jié)論、 2、響度和音調(diào)的區(qū)別 同學(xué)們在論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果時(shí)，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的 參考書37頁科學(xué)用語和日常用語的不同、 三、音色： 小活動：請出幾位同學(xué)分別說一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序、 由學(xué)生講述猜測的理由，教師給出音色的概念、 �。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 由于大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求不高，所以，對于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可；而對于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度自由拓展、 板書設(shè)計(jì) 探究活動 1）某種樂器改變音調(diào)的方法 【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組 【活動目的】擴(kuò)展知識，提高學(xué)生的人文素質(zhì) 【活動流程】 制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流、 【備注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄、 2、和其他成員交流、 2）了解某種樂器的制作過程 【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組 【活動目的】 通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來、 【活動流程】 制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；嘗試制作樂器；寫出論文；與其他組交流、 【備注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄、 2、嘗試制作樂器要有完整的過程記錄（不一定成功）、 3、和其他成員交流、 課題 § 4.1 溫 度 執(zhí)教 郭敏 教學(xué) 目標(biāo) 1．知道溫度表示物體的冷熱程度。 2．知道攝氏溫度的定標(biāo)規(guī)定，知道攝氏溫度的表示和讀法。 3. 了解液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造、原理及識別方法。 4. 知道液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的正確使用、讀數(shù)。 重點(diǎn) 1. 溫度概念 2. 液體溫度計(jì)的正確使用 難點(diǎn) 1. 溫度計(jì)的構(gòu)造、原理。 2. 攝氏溫度的規(guī)定 教具 演示 常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯、鐵架臺、酒精燈、水；多媒體及相關(guān)課件。 學(xué)生 常用液體溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯（2）、冷水及熱水若干。 主 要 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動 用時(shí) 引入新課 播放課件 人類生活與熱現(xiàn)象。 設(shè)問 剛才的課件說明了什么？ 導(dǎo)入 今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--—熱現(xiàn)象。熱現(xiàn)象指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。 觀看課件 思考與回答 說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。 2分 教學(xué)過程（）設(shè)計(jì) 教學(xué)過程（）設(shè)計(jì) （一）溫度的概念 點(diǎn)撥 溫度：物體的冷熱程度。 引導(dǎo) 請同學(xué)們體驗(yàn)把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。 歸納 要準(zhǔn)確測量物理溫度必須使用溫度計(jì)。 實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)溫度。 結(jié)論 靠感覺無法區(qū)水的冷熱度。 3分 （二）溫度計(jì) 點(diǎn)撥 1.常見的溫度計(jì) 2.作用 引導(dǎo) 3.觀察常用溫度計(jì)并歸納：①構(gòu)造 ②工作原理 播放課件 攝氏溫度的定標(biāo) 點(diǎn)撥 4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法 練習(xí) 溫度計(jì)的讀數(shù) 觀察 溫度計(jì) 交流 觀察結(jié)果 質(zhì)疑 ℃意思？ 觀看課件 練習(xí) 溫度計(jì)的讀數(shù) 15分 （三）溫度計(jì)的使用 播放課件 溫度計(jì)的使用 點(diǎn)撥 溫度計(jì)的使用 1．使用前：觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度值。 2．使用時(shí)：估、放、讀 練習(xí) 用溫度計(jì)測量液體溫度 練習(xí) 用溫度計(jì)測量水溫 10分 四、體溫計(jì)及其他溫度計(jì) 觀察 1.測量氛圍、最小刻度 2.特殊結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥 使用時(shí)可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡 練習(xí) 用體溫計(jì)測量體溫 播放課件 展示其他溫度計(jì) 練習(xí) 用體溫計(jì)測量體溫 8分 小結(jié) （板書） § 4.1 溫 度 一、溫度的概念 1. 熱現(xiàn)象：指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 2. 溫度：物體的冷熱程度。 二、溫度計(jì) 1.常見的溫度計(jì)：常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。 2.作用：準(zhǔn)確測量物體的溫度。 3.常用溫度計(jì) ①工作原理：液體的熱脹冷縮。 玻璃管：內(nèi)徑細(xì)而均勻 ②構(gòu)造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體 刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度 4.攝氏溫度的'定標(biāo)與讀法 0℃：冰水共存物的溫度 �、僖�(guī)定100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度 1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份 ②讀法：5℃讀作“5攝氏度”； -5℃讀作“負(fù)5攝氏度或零下5攝氏度”。 三、常用溫度計(jì)的使用 1．使用前：觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度值。 2．使用時(shí)： �。�1）估：估計(jì)被測液體的溫度，選取合適的溫度計(jì)。 （2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。 （3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數(shù)，視線與液面相平。 四、體溫計(jì) 1.測量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃ 2.特殊構(gòu)造： ①玻璃泡上方有一很細(xì)彎曲管道（可離開人體讀數(shù)） �、诓Ａ萑莘e比細(xì)管容積大得多（準(zhǔn)確到0.1℃） 3.使用：可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡。 2分 回家作業(yè) 完成P19實(shí)驗(yàn)報(bào)告及練習(xí)1 估計(jì)時(shí)間 15分 課后小結(jié)：在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖通過對教材的再處理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)和 學(xué)生活動為主線組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦學(xué)物理，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基本特點(diǎn)。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。 2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。 3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。 二、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入環(huán)節(jié) 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識，在初中我們學(xué)習(xí)過，請同學(xué)們思考如下問題： 1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？ 2、光線如何表示？ 3、小孔成像說明了什么？ �。ǘ┬率诃h(huán)節(jié) 1、光源： �。╨）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian) 注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽光。 在研究光現(xiàn)象時(shí)，為了方便研究，我們通常研究點(diǎn)光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點(diǎn)光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時(shí)就可看作點(diǎn)光源。 �。�2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。 光能：光具有的能量，包含在光束中。 分類: 1)、天然光源和人造光源： A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。 B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。 2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。 A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。 B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。 3）、按光線特點(diǎn)分：點(diǎn)光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點(diǎn)光源） A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計(jì)時(shí)，這樣的光源都可以看作是“點(diǎn)光源”。 B、點(diǎn)光源是一種理想模型。點(diǎn)光源并非數(shù)學(xué)上的點(diǎn)，而是物理意義上的點(diǎn)，即光源本身有一定線度。 2、光的直線傳播 �。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭，表示光的傳播方向。 �。�2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。 注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。 （3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。 光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。 光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。 3、影： （l）點(diǎn)光源的影 點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域。 �。�2）較大發(fā)光面的本影和半影。 完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個(gè)能受到光源發(fā)出的.一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的。 注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實(shí)際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。 4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象： �。�1）日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。 �。�2）、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。 5、光速:光的傳播速度。 1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為: C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。 2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。 3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點(diǎn)與機(jī)械波不同，機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定) 6、光年: 1)、定義：光在真空中一年時(shí)間內(nèi)傳播的距離叫做光年。 注意:光年不是時(shí)間單位，而是長度單位。 2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和技能 了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。 2、過程和方法 閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。 重、難點(diǎn)： 1、 光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)器材： 激光源、玻璃杯、水、煙霧、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射 入我們的'眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。 ②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？ 二、 進(jìn)行新課： 1、能夠發(fā)光的物體叫光源。 例如：……………………學(xué)生舉例 上面的光源能分成幾種類型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源 2、探究：光的傳播 演示試驗(yàn)①：圖片……陽光穿過樹林 演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過 演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過 結(jié)論：光是沿直線傳播的。 應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食…… （可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋） 3、光的速度： 討論：光有沒有速度？（有，非常大） 在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中 最快的速度。 利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小 4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。 5、影子與像的不同： 三、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 四、課后活動： 1、 完成物理套餐內(nèi)容。 2、 課本后練習(xí)。 一、 知識教學(xué)點(diǎn) 1、 知識功的原理 二、 能力教學(xué)點(diǎn) 1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力 2、 動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p> 3、 應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力 三、 德育滲透點(diǎn) 對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感 四、 重點(diǎn)及解決辦法 功的原理，第三冊功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn) 五、 難點(diǎn)及解決辦法 對功的原理的理解，動力對機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn) 六、 教具準(zhǔn)備 投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè) 七、 教學(xué)過程 一、 新課引入 1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)) 片一： 我們的目標(biāo)： 1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實(shí)際問題。 2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力 2、出示一個(gè)重物，問：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(討論) 討論后得出： (1) 可以直接用手把物體拉上去（片二） (2) 可以用杠桿把物體提上去（片三） (3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四） 3、請大家思考： 用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？ 用杠桿，動滑輪等簡單機(jī)械提升物體時(shí)，動力對機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對工作對象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五） 片二： 片三 可以省力 （但費(fèi)距離 所以不省功） 可以省距離 （但費(fèi)力 所以不省功） 使用簡單機(jī)械 可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功） 片四 片五（做成覆蓋片） 二、 新授 1、那么，動力對機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機(jī)械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，原理，實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)） 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完全下列表格：（投影六） 實(shí)驗(yàn)次序 鉤碼重（牛） 彈簧秤示數(shù)（N） 鉤碼提升高度（m） 繩子自由端移動距離（m） 動力對機(jī)械做的功W1（J） 機(jī)械克服阻力做的功W2（J） 四、課堂練習(xí)（投影九） 1、 功的原理內(nèi)容是什么？ 2、 既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催�要使用機(jī)械呢？ 3、 判斷對錯(cuò)： A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ） B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ） C、使用機(jī)械不能省功，但一定省功 （ ） D、省距離的.機(jī)械一定費(fèi)力 （ ） E、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無益的（ ） F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 （ ） G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動力做功至少20焦。 完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。 4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。 五、布置作業(yè) 1、 完成課后作業(yè)1、2 一、教材分析 (一)教學(xué)內(nèi)容 牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。 (二)教材的地位和作用 牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。 (三)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程; 2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。 過程與方法: 1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。 2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。 (四)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識。那就是物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。 二、教法學(xué)法 (一)學(xué)情分析 學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 (二)教法 “教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。 (三)學(xué)法 教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。 (四)教具與學(xué)具 電教器材：多媒體 教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等 學(xué)生分組器材： 書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。 三、教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。 高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。 1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動，該怎么辦? 2、停止用力，又會如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示) 誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。 得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。 教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。 得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。 觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā) 學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘) 讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。 第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘) 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟： 第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。 第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響。 教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。 1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?實(shí)驗(yàn)中觀察什么? 2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么? 3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同? 4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎? 5、如果表面比玻璃更光滑呢? 6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動? 7、如果靜止的物體不受力，會怎樣? 通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。 教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。 2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。 第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知(約5分鐘) 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。 提問：運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢? 學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律： 引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的.觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解(3分鐘) 如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。 1、牛頓第一定律的適用范圍是什么? 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些? 3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系? 解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。 用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。 第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高(5分鐘) 1、回歸課本 分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動的物體為什么會停下來? 2、情景討論 在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目?現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢? 3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個(gè)例子說明嗎? 本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)(約4分鐘) 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。 布置作業(yè)： 1、書面作業(yè)：： (1)2016年奧運(yùn)會即開幕，我國運(yùn)動員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動和力的說法中不正確的是( ) a頭球攻門，說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài); b用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀; c用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說明物體間力的作用是相互的; d百米賽跑時(shí)，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動員的慣性消失了。 (2)用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動和力的關(guān)系。 (1)每次都讓小車從同一個(gè)斜面的( )位 置由靜止開始滑下，是為了使小車在滑到斜面底端時(shí)具有相同的速度。 (2)比較圖中小車在不同表面滑行的距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越( )，小車運(yùn)動的越( )。 (3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動物體不受外力時(shí)，它將( )。 (4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動狀狀態(tài)，而是( ) 物體的運(yùn)動狀態(tài)。 2、實(shí)踐作業(yè)： (1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。 (2)以“假如力消失了，我們的生活會怎樣?”為題，寫一篇小論文。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。 【八年級物理教案】相關(guān)文章： 八年級物理教案11-13 八年級的物理教案11-23 八年級物理教案：慣性08-25 八年級上冊物理教案12-22 初中八年級物理教案12-21 八年級下冊物理教案12-17 八年級物理教案15篇11-16 八年級物理教案(15篇)11-18 八年級的物理教案(15篇)11-25 八年級的物理教案15篇11-24八年級物理教案6
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