四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>生物教案>七年級(jí)生物教案>七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響

七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響

時(shí)間:2022-12-13 16:31:18 七年級(jí)生物教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響

七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

  2.通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

  3.學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流,形成合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能,收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:

  1、先自制“大樹(shù)一葉一草”活動(dòng)教具。

  2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。

  3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。

 。1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

 。2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

 。3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

 。4)旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

  學(xué)生:

  1、思考問(wèn)題:“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的?”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料,詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。

  2.預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查,選出一份較好表格供課堂使用。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課:在很早以前,地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿,同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿(出示掛圖)。

  提問(wèn):為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢?下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿,另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿,請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

  表演過(guò)程:[獨(dú)白:在很久很久以前,地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿,它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食,但后來(lái),氣候發(fā)生了劇烈的變化,長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少,一天,長(zhǎng)頸鹿們(兩學(xué)生)去尋找食物,它們看見(jiàn)的草,很快地吃了起來(lái)(兩學(xué)生把教具上的草拿掉,做吃草的樣子)。草吃完以后,就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉(兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉“吃”掉了。矮處的樹(shù)葉吃完以后,就只能吃高處的樹(shù)葉,長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿(高個(gè)學(xué)生)吃到了樹(shù)葉,短頸的長(zhǎng)頸鹿(矮個(gè)學(xué)生)吃不到樹(shù)葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去(矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作),從而被淘汰。所以,現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看,長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿(高個(gè)學(xué)生)正津津有味地“吃”著樹(shù)葉呢。]

  師:大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣?

  生:很精彩。

  師:我們一起給他們鼓掌吧。(學(xué)生鼓掌)

  師:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?

  提示:說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存,不適應(yīng)則被淘汰。所以,短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰,長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

 。ò鍟(shū):第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響)

  師:在自然環(huán)境中,各種因素影響著生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,同時(shí),也影響和改變著環(huán)境。下面,我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

  (板書(shū);一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng))

  師:請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料(展示題板),并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候,同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后,進(jìn)行搶答比賽,四個(gè)組中,看哪一組獲勝。

  問(wèn)題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?

  (提示:駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里;旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處)

  問(wèn)題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?

 。ㄌ崾荆厚橊?dòng)旭劮,眼睫毛長(zhǎng)而密,足墊厚,腿較長(zhǎng)等;駱駝刺的根很長(zhǎng),地上部分很矮。缓1夭科は轮竞芎瘢黄煨螛(shù)樹(shù)冠像一面旗幟)

  問(wèn)題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?

 。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅I,體溫

  升到46℃才會(huì)出汗;一次性喝水100升后,可以45天不喝水;駝峰中有脂肪,可以貯存能量,所以它適于生活在荒漠中)

  問(wèn)題4:旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?

 。ㄌ崾荆浩煨螛(shù)生活在風(fēng)口處,大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷,順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng),所以只要風(fēng)大的地方,就容易看到旗形樹(shù))

  搶答過(guò)程:(略)

 。ㄗⅲ航處熆砂讶齻(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題,答對(duì)一題加10分,回答不完整的,本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí),應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性,在最后宣布獲勝小組時(shí),其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì))

  比賽結(jié)果:(略)師:通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論?

 。ㄌ崾荆荷锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的.環(huán)境相適應(yīng))

  師:大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?

 。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑

  師:現(xiàn)在生存的每一種生物,都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外,還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課,同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng),要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。(展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖,介紹使用干濕溫度計(jì)的方法)

  結(jié)束新課,布置作業(yè):各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后,利用課余時(shí)間,組織組員一起根據(jù)教材第20頁(yè)中的要求,制定探究性計(jì)劃,做出假設(shè),并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格,把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中,下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

  第二課時(shí)

  引言:為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金,實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢?

 。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑

  師:退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

  師:植物對(duì)環(huán)境有影響嗎?

 。ㄌ崾荆河校

  今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

 。ò鍟(shū):二、生物對(duì)環(huán)境的影響)

  師:同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格,請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。(教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格)

  學(xué)生活動(dòng):(略)

  師:能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎?

 。ǖ谝、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大,裸地濕度最;第三小組假設(shè)草地濕度最大,裸地濕度最小;四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大,中午濕度最。

  師:我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

  學(xué)生分析過(guò)程。(在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生各抒己見(jiàn),課堂氣氛很活躍,大家都沉浸在討論和分析中)

  師:根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值,你們得出什么結(jié)論?

  師:根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值,你們又得出什么結(jié)論?

  師:四個(gè)小組的假設(shè)怎樣?

  師:四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎?

  師:請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

  教學(xué)反思:

七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響2

  教學(xué)目標(biāo)

  ①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

 、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 、苄纬蓯(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  難點(diǎn):形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  影響生物生存的環(huán)境因素

 、俑鶕(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。

 、诜治鼋處熍e出的例子,從而歸納出結(jié)論。

  ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

  ②教師舉例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

  探究的一般過(guò)程

 、俑餍〗M通過(guò)教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。

 、趯W(xué)生分析教師舉的例子,最終歸納出探究的一般過(guò)程。

  ①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。

 、诮處熆芍苯优e例,引導(dǎo)學(xué)生分析,從而幫助學(xué)生歸納出探究的'一般過(guò)程。

  制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

 、俑鹘M討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  ②學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 、俳處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

  ②充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

  布置課下作業(yè)

 、儆信d趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

 、趯(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響3

  預(yù)習(xí)提示

  1、影響生物的非生物因素有、和。

  2、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì)個(gè)變量。

  3、探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響?

  教學(xué)目標(biāo)

 、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

 、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  ④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、影響生物生存的環(huán)境因素

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。)

  二、探究的一般過(guò)程

  可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。(各小組通過(guò)教師的'引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。)

  三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

  教師通過(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。(各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。(學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  四、實(shí)驗(yàn)探究

  班額適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。(教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。)

  五、結(jié)果交流

  非生物因素

  環(huán)境對(duì)生物的影響

  生物因素

  光

  空氣

  溫度

  水分

  捕食關(guān)系

  競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

  合作關(guān)系

  各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。

【七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響】相關(guān)文章:

七年級(jí)上冊(cè)教案:環(huán)境對(duì)生物的影響3篇12-14

《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》生物教案01-10

生物七年級(jí)上冊(cè)教案10-28

七年級(jí)生物上冊(cè)教案11-06

七年級(jí)上冊(cè)生物教案01-10

生物七年級(jí)上冊(cè)教案02-17

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案04-02

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案11-09

七年級(jí)上冊(cè)《生物的特征》教案02-13