小學(xué)三年級(jí)語文《所見》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語文《所見》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)語文《所見》教案1
xx作的《所見》描寫了一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背這一動(dòng)靜結(jié)合的有趣的畫面。
本詩生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。
古詩中，天真爛漫、童心童趣的小牧童，是孩子們喜歡的：坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的情景，是那樣自在神氣！捉蟬時(shí)屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我主要實(shí)施了以下幾方面的教學(xué)：
第一、反復(fù)朗讀，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這一教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。事實(shí)上，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物形象，學(xué)生站在不同的角度讀，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，讓孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童，完全融入到詩境中。
第二、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的`再造中覓得詩趣。
想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到的美景，才能感受到美妙的旨趣。我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在音樂聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停步凝神望蟬的神情中，想象小牧童的想法。
但在詩的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)理解古詩的意思以及正確地朗讀古詩都沒有多大的問題。但在想象古詩的意境的時(shí)候，學(xué)生就不太流暢了。我讓學(xué)生在理解了古詩的意思后，讓學(xué)生閉眼伴著老師的范讀想象古詩所描繪的景象，然后讓學(xué)生來述說自己腦海中呈現(xiàn)的畫面�？墒前l(fā)言的學(xué)生們寥寥無幾，即使發(fā)言了也是語言平淡，沒有多少拓展，只是把詩意重復(fù)一遍。我很茫然，為什么學(xué)生們的想象力是如此貧乏，語言的表達(dá)是這樣的枯寡。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)語文《所見》教案2
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的.迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)三年級(jí)語文《所見》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入
1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?
2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。
(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?
對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學(xué)生說“我看到了小孩騎著黃�！睍r(shí)直接板書“騎黃牛”)你再仔細(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個(gè)形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽嗎?
二、揭題
1.以上是同學(xué)們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的`美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?
2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學(xué)生自由讀詩。
3.先請(qǐng)小朋友一行一行來讀詩，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機(jī)正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。(先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評(píng)賞古詩
1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個(gè)字感受到的?(“振”板書)
誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。)
請(qǐng)你邊想象邊來讀好這句。
4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)
四、背誦全詩
1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。
2.誰愿意站起來背給大家聽?同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.一起有感情地背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1.在這首詩中要求我們會(huì)寫的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門可得記住了!)師范寫。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!
小學(xué)三年級(jí)語文《所見》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1、圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3、圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1、解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2、出示課題：“所見”，讀題。
3、介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5、指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意
1、理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
�。�1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng)樾——樹蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2、理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
�。ㄖ刂笇�(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
（4）讀詩句，用自己的'話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l、熟讀全詩。
2、說說下面幾個(gè)詞語的意思。
振、欲、捕、鳴、閉、口、立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。
1、看插圖，講圖意。
2、用自己的話說說全詩的意思。
�。ㄏ奶欤粋�(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1、指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2、指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3、有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導(dǎo)字形
1、比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑
2、重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3、指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3、學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
小學(xué)三年級(jí)語文《所見》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣
重點(diǎn)：認(rèn)真6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌美好的意境。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前音樂：鄉(xiāng)間小路。
一、激趣導(dǎo)入新課
1、賽詩會(huì)。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。
2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）
3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見到的情景寫下的一首詩。
4、教師范讀。
5、學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字
1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字）
①指名讀；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：所、蟬）
2、同桌交流識(shí)字方法
3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？
4、鞏固。（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。
�、僦该x；②齊讀；③分男、女生讀。
這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
5、再讀古詩。
三、圖文結(jié)合，了解古詩大意
過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！
1、學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。
①引導(dǎo)說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）
②你們看到了什么？用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）
�、壑笇�(dǎo)表情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）
①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？
②誰能把詩中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀？
�。ㄕn件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三、四句。
�。ㄕn件：牧童的`歌聲停了，知了叫了起來）
�、賳枺耗镣牭街说慕新暎瑫�(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（想像說話）
�。ㄕn件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、劢處煼蹲x。
4、師說詩意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩句。（師生配合）
5、配上動(dòng)作激趣朗讀。
6、全班朗讀。
四、練習(xí)背誦
1、看板畫，練習(xí)背誦。
2、學(xué)生自由背誦。
3、男女生競背。
五、寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）
1、學(xué)生認(rèn)讀。
2、口頭組詞。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。
4、教師范寫，同時(shí)講解。
5、學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。
6、展示。師生共同評(píng)議。
六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）
1、教師解說詩意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。
2、教師范讀。
3、教師領(lǐng)讀。
4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。
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