【熱門】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀;
2、比一比,看一看,詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、這些是字在同一個(gè)詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察,下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)
2、這些動(dòng)物很有意思,你能觀察出來(lái)嗎?對(duì),他們就是十二生肖。你知道,你的屬相是什么嗎?
3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?(教師講解屬相來(lái)歷的故事,
很久很久以前,有一天,人們說(shuō):“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖,一年一種動(dòng)物!碧煜碌膭(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧,定好一個(gè)日子,這一天,動(dòng)物們來(lái)報(bào)名,就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報(bào)名。貓說(shuō):“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名,可是我愛(ài)睡懶覺(jué),怎么辦呢?”老鼠說(shuō):“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺(jué),我一醒來(lái),就去叫你,咱們一塊兒去。”貓聽(tīng)了很高興,說(shuō):“你真是我的好朋友,謝謝你了!
到了報(bào)名那天早晨,老鼠早就醒來(lái)了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X(jué),起床太遲了,等它趕到時(shí),十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒(méi)有叫它,從這以后,貓見(jiàn)了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃,F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。
報(bào)名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅。牛個(gè)頭大,邁的步子也大,老鼠個(gè)頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠(yuǎn)著呢,我快跑不動(dòng)了,這可怎么辦?它腦子一動(dòng),想出個(gè)主意來(lái),就對(duì)牛說(shuō):“牛哥哥,牛哥哥,我來(lái)給你唱個(gè)歌!迸Uf(shuō):“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠說(shuō):“我在唱哩,你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?哦,我的嗓們太細(xì)了,你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來(lái),你就聽(tīng)見(jiàn)了!迸Uf(shuō):“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來(lái):
牛哥哥,牛哥哥,過(guò)小河,爬山坡,駕,駕,快點(diǎn)兒羅!
牛一聽(tīng),樂(lè)了,撒開(kāi)四條腿使勁跑,跑到報(bào)名的`地方一看,誰(shuí)也沒(méi)來(lái),高興得昂昂地叫起來(lái):“我是第一名,我是第一名!”牛還沒(méi)吧話說(shuō)完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。
4,后來(lái),人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來(lái)給每一年命名。
5、讀一讀,看誰(shuí)能記下來(lái)。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自己觀察學(xué)習(xí),用以前加一加的方法自學(xué)生字
2、小組學(xué)習(xí),注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺(tái))
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示,小組評(píng)一評(píng),哪些小朋友完成得好。
二、口語(yǔ)交流
1、各組小朋友在自己的組里,把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng);
2、各組交流
3、小組商量,用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報(bào),不完整的小組成員可以補(bǔ)充。
5、想一想,再把你最想告訴大家的寫下的來(lái)。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改(略)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒
2.有感情朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)生字字形易錯(cuò):裹、截、溢、燃、宛
2.理解文中重點(diǎn)句含義,感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)
1.范讀課文,解題釋意
當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候,如詩(shī)如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前,我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)!
2.板書課題
提問(wèn):《海上日出》是什么類型課文?這篇課文呢?看到題目你能想到什么?
。ā逗I先粘觥肥菍懢罢n文,這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽(yáng)的景象。)
3.范讀課文(配樂(lè))
。ǘ┌搭A(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字掌握情況
請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字,哪些字易錯(cuò),應(yīng)注意,哪些字音應(yīng)注意。
字形:裹、橘、截、宛、溢、黎
字音:溜liū溢yì
2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
杰作:超過(guò)一般水平的好作品。
矯。簭(qiáng)壯而有力。
絕紗:美好的。
宛然:仿佛,逼真地。
3.想一想作者寫了夕陽(yáng)的哪些景色,引導(dǎo)學(xué)生再次讀書。
第一部分(1—2)寫觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)
第二部分(3—7)具體描寫夕照的美麗景色
第三部分(8)寫夕照消失。
。ㄋ模┠x課文,從課文中找出描寫夕陽(yáng)的句子,提問(wèn):為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢?
學(xué)習(xí)課文1、2自然段
。1)指名讀前2個(gè)自然段,其他同學(xué)思考這兩自然段寫了什么?與下文有什么樣關(guān)系?(寫了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn),引出下文“如詩(shī)”的景色)
。2)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。
。ㄎ澹┞(tīng)寫詞語(yǔ)。
欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文。
2.理解句子含義
3.學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
理解句子“柔柔的光瀉下來(lái),給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦變得波光粼粼一般了!
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┲该首x課文
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,并把你喜歡的句子畫出來(lái),并畫出不懂的句子。
2.再次滲透讀書方法的學(xué)習(xí)
想想,平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?
。1)先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。
。2)查閱資料理解難句
。3)結(jié)合時(shí)代背景理解難句
。4)通過(guò)多讀書展開(kāi)想像理解難句
。5)我們上課書學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子
指名讀課后練習(xí)2(課文中把夕陽(yáng)都比作了什么,找出有關(guān)的句子讀一讀,再抄下來(lái))
小組討論合作學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。
3.重點(diǎn)理解
。1)柔柔的光瀉下來(lái),給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光,變得波光粼粼了。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí),陽(yáng)光射在上面是什么景象,這樣不難理解這句話。(每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上,陽(yáng)光起起伏伏,就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫面生動(dòng)活潑)
。2)這會(huì)兒,太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅;輕輕的,如紗一般。
讀出自己的體會(huì)(“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽(yáng)泛出的'紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì))讀出輕、柔語(yǔ)氣。
。3)光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái),映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫。
你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的,然后畫出來(lái)。
。ㄊ斋@的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的,又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上,柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上,顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面,引起人無(wú)限的遐想,)引導(dǎo)學(xué)生想像,并試著畫出來(lái)。
。4)指名讀第7,8自然段,畫出給你印象很深的句子
、傥掖舸舻赝@如火的夕陽(yáng),油然而生出一種感慨,一種激動(dòng)。
、谖抑来藭r(shí)它已經(jīng)到地球的那一面,又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。
提問(wèn):為什么給你印象深
引導(dǎo)學(xué)生:太陽(yáng)即將落山,從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨,而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn),從而作者激?dòng)和感慨。第②句寫出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀,但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀:讀出作者激動(dòng)的心情。
四、指導(dǎo)背誦
1.讀背交叉
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái)
3.先部分后整體
選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
五、討論課后題3
讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》,你有哪些不同感受(要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文,比較課文)
附:板書設(shè)計(jì)
夕照
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
一、教材分析
本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀文邊想象,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、“落、荒”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活,享受著學(xué)校生活的快樂(lè);▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W(xué)校,讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)!,去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料,教師介紹作者。
泰戈?duì),印度?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集,曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),注意生字的讀音。
2、自讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段,提出疑問(wèn)。
3、自學(xué)本課的生字,讀準(zhǔn)生字讀音,口頭給生字組詞。
4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
。1)課件出示下列詞語(yǔ),指名讀。
荒(hung)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shng)
教師相機(jī)點(diǎn)撥:
“假”是多音字,在本課中讀“jià”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
。2)去拼音讀一讀。
。3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。
預(yù)設(shè):
生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。
。4)多音字練習(xí)。課件出示:選一選。假:jijià真假()暑假()假()發(fā)假()日
。5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。出示實(shí)物口笛,向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
。ㄈ┰僮x質(zhì)疑,感知大意
1、再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、匯報(bào)提出的問(wèn)題,教師進(jìn)行梳理。預(yù)設(shè):花們的地下學(xué)校是什么樣子的?花們的媽媽是誰(shuí)?花們的老師是誰(shuí)?……
3、指名讀文,思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
4、交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流,在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題,準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。
。2)全班匯報(bào)交流,師生共同解決部分問(wèn)題。
5、整體朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
。1)出示填空,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人以孩子的視角,想象到了:當(dāng)______在天上轟響,__________落下的時(shí)候,__________從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赺_____的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái),他們便______。他們的家在______。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
。ㄋ模┯^察示范,學(xué)寫生字
1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字,開(kāi)火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2、學(xué)生獨(dú)立觀察,了解生字的書寫要領(lǐng)。
3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
落:上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu),要注意各部件的穿插與避讓。
荒:不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。
笛:下邊是“由”,不是“田”。
舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反復(fù)書空。
4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語(yǔ)。
。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言,想象畫面
1、課件出示第1自然段:
當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛。
。1)教師范讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽(tīng)到了什么聲音?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,直觀感受“雷云在天上轟響”!皾駶(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛!弊x到這一句時(shí),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?有怎樣的體會(huì)呢?
小結(jié):在第1自然段中,作者運(yùn)用了擬人的修辭方法,賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”,可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)。
。2)指導(dǎo)朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。
。3)小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的`栩栩如生的畫面。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
。1)過(guò)渡:下面我們運(yùn)用這種讀書方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段,邊讀邊在腦海里想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。2)學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示:于是,一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。指名朗讀第2自然段。
。3)學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
課件出示:樹(shù)枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。這時(shí),花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來(lái)。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂(lè)。
預(yù)設(shè)2:“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著,似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾,仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲,像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3:通過(guò)“沖”這個(gè)字,我仿佛看到了花很快地出來(lái),像孩子一樣著急出來(lái)。過(guò)渡:同學(xué)們,你們看到的花好看嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞,看到花的五顏六色,非常鮮艷。)
指導(dǎo)朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞,在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng),語(yǔ)調(diào)要有高低變化。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
、闭J(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的戲劇臉譜及代表意義,講講有關(guān)人物的故事;
、沧x背8個(gè)詞語(yǔ);
、忱首x、背誦《古今賢文——?jiǎng)駥W(xué)篇(下)》的片斷;
、凑J(rèn)真寫好鋼筆字;
、悼谡Z(yǔ)交際:小小展銷會(huì);
、秾W(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):朗讀、背誦詞語(yǔ)、篇章。
難點(diǎn):說(shuō)話訓(xùn)練,把話說(shuō)完整、合理,注意禮貌。
教、學(xué)具:投影、小黑板、各種圖書玩具。
預(yù)習(xí)要求:
、辈殚営嘘P(guān)戲劇臉譜資料及人物故事;
、膊殚喅烧Z(yǔ)詞典;
、嘲炎约旱膱D書玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格;
、赐ㄟ^(guò)多種途徑了解自己的圖書玩具。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)《練習(xí)7》。
板書:練習(xí)7
二、學(xué)習(xí)第一項(xiàng)
、奔と(dǎo)入
、磐队俺鍪舅膹垜騽∧樧V。
、仆瑢W(xué)們知道這是什么嗎?仔細(xì)觀察,它們各有什么特點(diǎn)?
、菐熓觯何覈(guó)的戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂(lè)道,不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不相同,今天我們就去作一個(gè)小小的探索。
、矊忣}
、胖该x題
、讫R讀
、持笇(dǎo)
、抛x一讀人物的'名稱,并和相關(guān)的臉譜相連。
、颇隳苷f(shuō)說(shuō)什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎?
、唇涣
關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連,代表忠勇。
包公應(yīng)和黑色臉譜相連,代表正直。
秦檜應(yīng)和白色臉譜相連,代表奸詐。
孫悟空應(yīng)和猴臉相連。
、捣答
你連對(duì)了嗎?
、赌阕钕矚g哪個(gè)人物?講講有關(guān)這個(gè)人物的故事。
、吩u(píng)出“小小歷史故事家”
。▽(shí)小李紅梅)
第二課時(shí)
一、讀讀背背
、睂忣},明確要求
指名讀題
、惨笊宰x這8個(gè)詞語(yǔ),要讀準(zhǔn)字音。
、持该首x詞語(yǔ),注意正音。
、创笾吕斫膺@些詞語(yǔ)的意思。
、谍R讀這8個(gè)詞語(yǔ)。
、毒毩(xí)背誦。
、贩答。
二、練習(xí)
、睂忣},明確要求,指名讀題。
、惨髮W(xué)生各自朗讀這話,試著理解意思。
、痴(qǐng)幾名學(xué)生朗讀這話。理解這話的意思。
、磶熜〗Y(jié):這話告訴我們要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手,做事專心,持之以恒。
、嫡(qǐng)同學(xué)們齊讀這話。
三、寫好鋼筆字
、睂忣},明確要求。指名讀題。
、仓该x這3個(gè)字并組詞。
> ⒊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中這3個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),特別是捺的寫法。
說(shuō)說(shuō)捺為什么要寫成點(diǎn)?
、磶熜〗Y(jié):在書寫漢字時(shí),這種筆畫的變化叫“讓位”,目的是避免呆板,讓漢字顯得更美觀。
、嫡(qǐng)同學(xué)們描紅、臨貼。
師巡視指導(dǎo)。
、斗答。
。▽(shí)小吳文芳)
第三課時(shí)
一、談話激趣
同學(xué)們,今天非常高興。老師知道那是因?yàn)槟銈兊淖郎嫌性S多自己喜歡的圖書、玩具。
二、練習(xí)讀
過(guò)渡:那么,你們?cè)敢鈩e人也喜歡你們的東西嗎?怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢?自己試著說(shuō)一說(shuō)。
、敝该f(shuō)。
、矌熜〗Y(jié):要使自己的東西賣個(gè)好價(jià),必須清楚、明白地說(shuō)出自己東西的特點(diǎn)。
下面請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己東西的特點(diǎn),看誰(shuí)能將自己的東西賣掉。
、硯熒餐偨Y(jié)賣的注意點(diǎn)。
三、練習(xí)買東西
過(guò)渡:要想從別人那兒買到喜愛(ài)的東西,又該怎么說(shuō)呢?
怎樣才能了解別人的東西呢?買時(shí)應(yīng)注意什么呢?
、毙〗Y(jié)買時(shí)注意點(diǎn)。
、矌煘橘I主,一生為賣主,示范練習(xí)。
四、舉辦班級(jí)小小展銷會(huì)
過(guò)渡:同學(xué)們既會(huì)買東西又會(huì)賣東西了,那么我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小展銷會(huì),展示一下自我,好嗎?
五、師小結(jié)
在展銷會(huì)中成交的請(qǐng)舉手?磥(lái),只要擁有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴,就一定能買到自己喜歡的東西,也一定能賣掉自己想要賣的東西。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、課題:
能干的鐘點(diǎn)工
二、教法與學(xué)情分析:
閱讀法、自主學(xué)習(xí)法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,介紹了家政服務(wù)機(jī)器人的勞動(dòng)本領(lǐng)及外形特點(diǎn)。文章趣味性強(qiáng),生活化對(duì)話較多,很適合兒童閱讀,既能滿足兒童的好奇心理,又能開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。
三、課型:
閱讀課
四、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鐘、鈴、湯、禁”等18個(gè)生字,會(huì)寫“塊、掃、吸”等8個(gè)字及“兩塊,打掃”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,了解機(jī)器人外形和能干的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘I畹拿芮新?lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的'熱情。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生在讀通、讀順、理解課文,并從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
收集機(jī)器人的圖片和資料、生字卡片。
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、朗讀課文,了解機(jī)器人外形和能干的特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘I畹拿芮新?lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、抽讀課文。
二、細(xì)讀課文,理解感悟。
1、分角色朗讀,感悟1—6自然段。
。1)學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容,想想該怎么讀,為什么這么讀?
。2)分角色朗讀,要互相評(píng)價(jià),訂正中體會(huì)詞句的意思。(從中引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解第5自然段內(nèi)容,體會(huì)機(jī)器人外形特點(diǎn))
2、讀說(shuō)結(jié)合,感悟7—9自然段。
。1)重點(diǎn)討論:機(jī)器人的能干表現(xiàn)在哪里?指導(dǎo)比較機(jī)器人與人洗窗戶的不同,以及機(jī)器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關(guān)詞句想一想,讀一讀。
(2)讓自用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)機(jī)器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟最后一個(gè)自然段。(學(xué)生自主閱讀最后一個(gè)自然段,提出不懂的問(wèn)題,同學(xué)幫助解決。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、小組讀。
2、個(gè)別朗讀課文。
3、師生合作讀課文。
四、讀后拓展,課外延伸
。1)讀一讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞語(yǔ),照樣了摘抄幾個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)定在空花朵上。
(2)你知道有哪些機(jī)器人,它們能干些什么?說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、收集有關(guān)機(jī)器人的資料。
板書設(shè)計(jì)
能干的鐘點(diǎn)工樣子;
怪模怪樣、能說(shuō)話能干:
檫窗戶收拾房間打掃地毯
疏通下水道收拾草坪
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)。
2、能準(zhǔn)確,流利,有感情地朗讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)學(xué)文,感受瀑布的雄偉壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的想感情。
4、通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀,激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI
教學(xué)過(guò)程:
一、猜聲音,導(dǎo)入新課。
小朋友們,今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友,他既不是調(diào)皮可愛(ài)的小猴子,也不是聰明過(guò)人的曹沖,但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”
(對(duì),這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美)
二交流資料,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料,請(qǐng)拿出你的收集卡,給大家介紹介紹。
小結(jié):我們通過(guò)上網(wǎng),查書,看報(bào)紙,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí),想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫瀑布的嗎?
三初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文,學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)這些生字,你有哪些地方需要提醒大家的?我們來(lái)讀讀這些生字,注意看清字形,把字音讀準(zhǔn)確,一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯(cuò),回到課文中,讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布,現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹(shù)瀑布,一起來(lái)欣賞吧!
問(wèn):欣賞了這秀美的瀑布景色,你想說(shuō)什么?
小結(jié):是啊,這樣壯觀的景象,能不讓我們陶醉嗎?葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了,他寫下了一首詩(shī)歌,詩(shī)歌中的瀑布有聲,有形,讓我們趕快去讀一讀!
四、四人小組合作學(xué)習(xí),讀一讀詩(shī)歌,找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫下來(lái)并多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有哪些沒(méi)弄懂?
五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
作者沒(méi)有看見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)到了瀑布的?
說(shuō)明瀑布的聲音很?
1哪小節(jié)寫出了瀑布的.聲音,給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?
A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音?
(海浪一層趕著一層,發(fā)出怒吼,向岸灘沖去)
B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音?
教學(xué)反思
《瀑布》一堂課上下來(lái),我覺(jué)得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面:
1、以讀為主,讀中感悟。
課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)入文本,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美非常重要。因此,我把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程,給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間,使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次地、入情入境地讀,走進(jìn)文本與葉老一起聽(tīng)瀑布的聲音,賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩(shī)歌,給足時(shí)空,體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,整體感知:瀑布美在哪里?然后從聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉,引導(dǎo)孩子不斷讀文,層層深入,加深感悟。這樣既兼顧到整體感知,又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中悟,悟中讀,受到情感的熏陶與感染。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。
情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好,學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感,這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣,而且可以活躍思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中,我通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里,很自然地進(jìn)入到詩(shī)的意境中,陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒體,突破難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫面,化抽象為直觀,幫助學(xué)生在腦中形成表象,為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽(tīng)朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái),學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然,本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多,但我只選取其中一小部分,有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割愛(ài),因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊(cè)诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí),又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。
4、運(yùn)用方法,隨文識(shí)字。
識(shí)字、寫字是雖一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),但二年級(jí)與一年級(jí)不同,一年級(jí)重在學(xué)習(xí)識(shí)字方法,二年級(jí)重在運(yùn)用識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重,靈活處理。尤其在二年級(jí)下學(xué)期,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識(shí)字,為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此,在識(shí)字方面,我就盡量減化步驟,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)生字,只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn),從而讓出更多時(shí)間來(lái)讀文、感悟。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
【主題】
詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂,以文化傳承為血脈,以精神訴求為旋律,以生命喚醒為光華,以感性復(fù)活為情懷,以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采,以智慧觀照為神韻,以心靈對(duì)話為境域,主張將生命融于語(yǔ)文教育,將語(yǔ)文教育融于生活,讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為,這一“詩(shī)意”緣于“情意”,因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們,情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂,才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
【背景】
隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起,詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久,筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念,執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文,沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩(shī)意語(yǔ)文:以感性復(fù)活為情懷
師:大家覺(jué)得是什么力量改變了英子?
生:掌聲。
師:我也同意,可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段,并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
生2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?其他同學(xué)想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(學(xué)生理解不到位,教師配樂(lè)旁白,讓學(xué)生閉眼想象。)就在四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一搖一晃地,一瘸一拐地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間,整個(gè)教室顯得異常安靜,我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室,此刻對(duì)英子來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭,一秒過(guò)去了,兩秒過(guò)去了,五秒……十秒……四十秒……終于,英子終于站定了……你看到了嗎?看到什么了?
生1:我看到英子走的很艱難;
生2:我看到英子臉紅紅的,快哭出來(lái)了;
生3:我看到英子很害怕的樣子;
……
師:“那一刻”英子的心情怎樣?此時(shí),她最需要的是什么?
生1:很緊張;
生2:忐忑不安;
生3:此時(shí),她最需要鼓勵(lì);
……
師導(dǎo)讀:
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
[評(píng)析:詩(shī)意語(yǔ)文,不是知識(shí)的堆砌物,因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中教師用形象作詞,用感情譜曲,將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面,讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等,去感受詞語(yǔ)的氣息,去觸摸詞語(yǔ)的膚溫,去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音,去掂量詞語(yǔ)的重量,去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩(shī)意語(yǔ)文:以心靈對(duì)話為境域
師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢?
生1:我想對(duì)英子說(shuō):“英子,你別害怕,我們大家支持你!”
生2:我會(huì)對(duì)英子說(shuō):“英子,我相信你一定能講的很好!”
生3:我會(huì)對(duì)英子說(shuō):“英子,你是我們的同學(xué),勇敢地去講吧!”
……
師:聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)(板書:鼓勵(lì)),英子又會(huì)想些什么呢?
生1:原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我,而且還鼓勵(lì)我,我一定要把故事講好!
生2:沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我,反而這么支持我,我一定不能辜負(fù)他們。
……
師:英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接了下去)──響起了熱烈的掌聲。
師:第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),這一次的掌聲背后又是什么?
生:稱贊(板書)
師:你想怎么稱贊英子?
生1:英子,你故事講的真好!
生2:英子,你普通話真好聽(tīng)!
生3:英子,我們要向你學(xué)習(xí)。
……
師:是呀,故事講完了,面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家(生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?
生:不一樣,剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑,現(xiàn)在自信了。
師:掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽(tīng),故事講完了,(學(xué)生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:讀得真好,這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài),對(duì)殘疾人的愛(ài),(板書:愛(ài))讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,齊讀第3自然段。
[評(píng)析:水本無(wú)華,相蕩而生漣漪;石本無(wú)火,相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中,教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化,使學(xué)生和作者的心靈交融,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩(shī)意語(yǔ)文:將語(yǔ)文教育融于生活
師:學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么?
生:關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,還有誰(shuí)需要掌聲?
生1:我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,只要努力,成績(jī)一定會(huì)很好的。
生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人,你們雖然身體殘疾,但是只要有自信,同樣可以成功的。
生3:我想把掌聲送給老師,我們有時(shí)不聽(tīng)話,你不生氣,還是一樣的喜歡我們,教我們,您辛苦了!
……
師:謝謝同學(xué)們,謝謝你們的掌聲。課后,請(qǐng)把你的掌聲,鼓勵(lì)的話語(yǔ),美好的祝愿都寫在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛(ài),讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家,把感激的微笑留下!讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲,處處充滿歌聲!(播放mTV《歌聲與微笑》)
[評(píng)析:生活是智慧的源泉,更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,將說(shuō)話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中,成為學(xué)生表達(dá)的需要。]
【分析與討論】
縱觀整個(gè)課堂,之所以能夠美如“詩(shī)”,學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息,我想,關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn),可從以下幾方面見(jiàn)證:
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的`情感世界,特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄蟆⑦壿嬎季S能力,雖然不及成人,但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶,只要我們用心去解讀,就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制,難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái),內(nèi)化成自己充沛的激情,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去感動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)感悟,形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情,學(xué)生再去感悟生活,感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中,教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式,將第一次掌聲響起時(shí)的情景,再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面,學(xué)生有了真切的感受,情感被充分激發(fā),對(duì)掌聲的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法,將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā),成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述,引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn),隨之盤旋上升,調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn),但人文并不等于語(yǔ)文,語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”,好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中:“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。
四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受,離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘,這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎樣?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢?”“你想怎么稱贊英子呢?”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程,都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)情感的升華。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
教材分析:
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。
學(xué)情分析:
課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美,在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來(lái)吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料,通過(guò)朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、照片
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的:
1、初讀課文,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、俗語(yǔ)導(dǎo)入
1、出示俗語(yǔ)的上半部分:上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州
2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)
3、這么美的'地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書:西湖
4、簡(jiǎn)介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜。縱貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎
立湖心。
二、憑借想象,指導(dǎo)初讀
1、配樂(lè)范讀課文。
2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:
a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>
c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語(yǔ),指名讀——齊讀
b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂浮)舟
令(使得)人初(開(kāi)始)垂鑲(嵌或加上)邊
c、找反義詞:淡(濃)
d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)
宛如(猶如、如同、好象)
4、讀了課文,你仿佛看見(jiàn)了西湖哪些美景?
(指名說(shuō),并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,指導(dǎo)朗讀。
1.你們還有什么不明白的地方?
2把不懂的地方畫下來(lái)。
四、作業(yè)
1、描紅,抄寫詞語(yǔ)
2.把文中美的句子畫下來(lái),再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,陶冶審美情趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、聽(tīng)寫生字詞
2、檢查反饋
二、品讀課文,理解文意
1、引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。
2、指名讀文章
3、聽(tīng)了課文,你仿佛看到了什么?
小組討論,歸納:
a、西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b、西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子?
理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?
十里明湖中,孤山()
。ó嫵鰜(lái),結(jié)合圖畫理解)
c、西湖美在堤
白堤和蘇堤()
d、西湖美在島
三個(gè)小島()
小結(jié):十里西湖中是怎樣的景象?為什么說(shuō)它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。
e、西湖美在夜
生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的?
出示:夜幕初垂,明月東升……
畫下夜景
三.展示畫,對(duì)照片,深感悟
1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?
2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文
2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6、西湖
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)
湖堤小島(近觀)
華燈琴聲(夜游)
板書:
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫:悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導(dǎo)
1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例:
。1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個(gè)短句寫景,很美。第三句是一個(gè)打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。
。2)這一段話里的短句較多,讀起來(lái)上口,還有打比方的句子,寫得生動(dòng)。
3.自由選擇,練習(xí)背誦。
4.當(dāng)眾造句。
三.指導(dǎo)造句
1.出示句子。
。1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。
。2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。
。3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。
(4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)
3.討論:用什么比作什么的?
4.任選兩個(gè)說(shuō)話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。
5.評(píng)議
四、作業(yè)
1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中,任選兩個(gè)造句。
教后小記:
寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō),的確難以體會(huì)、“百聞不如一見(jiàn)”,一點(diǎn)也不錯(cuò),讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來(lái)津津樂(lè)道,樂(lè)完了還是沒(méi)能夠完全領(lǐng)會(huì),因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離,因此在對(duì)待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。
說(shuō)到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥。”“我們真像是一家人。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感,語(yǔ)感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來(lái),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過(guò)程。
課后反思:寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō),的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件,將西湖展示給學(xué)生,學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過(guò)程,學(xué)生有點(diǎn)缺乏,因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了,但是將形象和實(shí)踐結(jié)合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問(wèn)題,學(xué)生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話,要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教材分析:
這是一篇常識(shí)性課文,主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),說(shuō)明人類和太陽(yáng)有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩大部分,在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)時(shí),運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明等方法,把有關(guān)知識(shí)說(shuō)得很具體、很通俗、很明了,具有較強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。
教學(xué)對(duì)象分析:
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生,而是四(3)班的學(xué)生。太陽(yáng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它,陌生的是對(duì)于太陽(yáng)的日出東方,從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽(yáng)是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問(wèn)題。而對(duì)于有關(guān)太陽(yáng)的一些比較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、文章都接觸得比較多。但對(duì)于說(shuō)明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計(jì)思路:
將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力!蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀13個(gè)生字,正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn),體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
1、謎語(yǔ)引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書:太陽(yáng))齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師:太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見(jiàn)面,從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的'描述,你還知道哪些?(指名學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師:看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)
5、師小結(jié):同學(xué)們真會(huì)提問(wèn),那剛才的問(wèn)題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里,有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案,有些問(wèn)題可能到現(xiàn)在還沒(méi)有^答~`案,正等著你去解開(kāi)其中的奧秘呢?
過(guò)渡:那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號(hào)。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開(kāi)火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過(guò)程中理解,當(dāng)真正理解后再擦去問(wèn)號(hào))
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了,下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
5、指名匯報(bào)
師板書:
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
。ㄖ该卮穑┌鍟禾攸c(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過(guò)讀第四段開(kāi)頭一句和最后一段,理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過(guò)渡:那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段,想想課文運(yùn)用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報(bào):師板書:列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子,再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。
過(guò)渡:既然這些方法有這樣的作用,那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習(xí)
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小)
2、(出示月亮的有關(guān)資料)請(qǐng)同學(xué)看著這些資料,選擇其中一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用剛才的方法把它寫具體,通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評(píng)
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用,老師非常欣賞你們,希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘!
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會(huì)分享,才會(huì)感受到快樂(lè)的道理。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)問(wèn)激趣
1、大家知道這是什么嗎?夏天,到了麥?zhǔn)占竟?jié),就是杏兒成熟的季節(jié)。
2、板書課題。
3、讀了課題,你會(huì)有什么問(wèn)題?每個(gè)人都試著問(wèn)一問(wèn)。
4、提出問(wèn)題:這小小的杏兒引出了一個(gè)怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這課。
二、把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):
讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的.意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。
2、指名分段讀課文:
仔細(xì)聽(tīng),同學(xué)是否讀正確了。
課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。
三、朗讀指導(dǎo),文中感知
學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、同學(xué)們自由朗讀這幾段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、全班交流:杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)
3、你們能把杏兒的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?分四人小組朗讀。
4、指明飛角色朗讀。評(píng)讀。
5、有感情的齊讀1-——4自然段。
第二課時(shí)
一、理解感悟,情感升華
1、(第7段)找出奶奶說(shuō)的話,并做上記號(hào)。
2、把這幾句話多讀幾遍,你聽(tīng)懂了奶奶的話了嗎?
3、分小組討論:說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、全班交流:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí),才會(huì)感受愉快和喜悅。
5、在生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)。
二、教師總結(jié)全文,學(xué)生齊讀課文。
三、課堂書寫生字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解炎帝創(chuàng)市的故事,感受炎帝處處為百姓著想的精神。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。理解“鼓勵(lì)、冥思苦想、欣喜萬(wàn)分、反復(fù)、奔走相告”等詞語(yǔ)的意思,積累四字成語(yǔ)。
3、分角色朗讀課文前3個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:教學(xué)課件;學(xué)生:每人準(zhǔn)備一本作業(yè)本。
教學(xué)方法:
自學(xué)為主,以讀代講、讀中感悟
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,解題導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入:我們經(jīng)?吹降募谢蛘叱校阒朗钦l(shuí)創(chuàng)建的嗎?生說(shuō):炎帝。(出示課件)大家看,這里哪位是炎帝,為什么?(學(xué)生說(shuō))據(jù)說(shuō)傳說(shuō)是上古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng),還有人認(rèn)為他就是神農(nóng)氏。他品德高尚,被稱為火德王,又號(hào)稱炎帝。
2、解題:什么叫“市”?(出示課件)市就是集市,是人們交換產(chǎn)品的地方,這是農(nóng)村的趕集,城市的菜市、超市,現(xiàn)在泛指集中進(jìn)行買賣貨物的地方。
3、過(guò)渡:讀了課題,你有什么想問(wèn)的呢?(學(xué)生提問(wèn))讓我們帶著這些問(wèn)題去讀課文吧。
二、初讀課文、自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):課文主要講了一件什么事。
3、自學(xué)生字
(1)開(kāi)火車讀生字詞,糾正字音。(出示成語(yǔ),)這幾個(gè)四字成語(yǔ)你也能讀準(zhǔn)嗎?點(diǎn)名讀、正音。
(2)出示:炎、擺、勵(lì)、余、麻、煩、較、欣、扛,這些生字寶寶我們可以用什么方法來(lái)記住它們的字形呢?(熟字加偏旁)自己記一記。
(3)出示:獸、鼓、既、復(fù),這幾個(gè)生字,誰(shuí)有好的辦法記住它們的字形呢?(學(xué)生說(shuō))
(4)寫字指導(dǎo):這一課,有一個(gè)生字,最容易寫錯(cuò),出示“鼓”我們一起來(lái)寫寫。(老師范寫,學(xué)生拿本子寫兩個(gè)。)
4、理解詞語(yǔ)意思
“鼓勵(lì)”是什么意思?誰(shuí)鼓勵(lì)過(guò)你做什么嗎?
“反復(fù)”又是什么意思?
“冥思苦想”是什么意思?如果你遇到一道很難的數(shù)學(xué)題,你會(huì)怎么辦?對(duì),想了很多種方法,想了很久,就叫冥思苦想。
“欣喜萬(wàn)分”什么意思?請(qǐng)你給大家做一個(gè)欣喜萬(wàn)分的.表情。請(qǐng)你用語(yǔ)言表達(dá)欣喜萬(wàn)分。(“太好了!太好了!”)請(qǐng)你用動(dòng)作神態(tài)表示欣喜萬(wàn)分——鼓掌,高舉雙手,對(duì),有時(shí)候我們還可以用肢體語(yǔ)言來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
理解:奔走相告——迅速地相互轉(zhuǎn)告。這只是它字面上的意思,我們還要聯(lián)系上下文才能真正理解它的意思,找到它在課文中的句子讀一讀,(第6自然段)想想:人們會(huì)相互轉(zhuǎn)告什么呢?聯(lián)系上下文,我們又理解了一個(gè)成語(yǔ)。
5、積累詞語(yǔ):把這些詞語(yǔ)寫到采集本上。
6、齊讀生字詞。
7、過(guò)渡:炎帝為什么呀創(chuàng)建集市呢?讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧。
三、品讀課文,咀嚼語(yǔ)言,感悟炎帝創(chuàng)市的原因
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀1-4自然段,把炎帝想創(chuàng)市的句子用~~~~~~畫出來(lái)。
2、交流:炎帝為什么要?jiǎng)?chuàng)市?誰(shuí)把你畫出來(lái)的句子讀一讀(第四自然段,指導(dǎo)朗讀)。板書:交換產(chǎn)品。理解:挨家挨戶。誰(shuí)能比他讀得更流利、感情更準(zhǔn)確。再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。
3、你瞧,炎帝連交換的時(shí)間和地點(diǎn)都考慮到了,他可真會(huì)為百姓著想啊!(板書:處處為百姓著想)讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起體會(huì)一下炎帝當(dāng)時(shí)的心情吧,一起來(lái)讀第四自然段。
4、炎帝產(chǎn)生這種想法是受到了一位獵人的啟發(fā)哦,讓我們來(lái)看看是怎么回事把!請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀一讀他們的對(duì)話。(分角色朗讀課文2——3自然段,教師巡堂指導(dǎo))
5、我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)給大家演一演他們的對(duì)話。(分角色朗讀課文、全班讀旁白)
四、訪問(wèn)表演,體會(huì)炎帝處處為咱們百姓著想的高貴品質(zhì)
我想請(qǐng)問(wèn)炎帝,你看到這戶農(nóng)家常年只吃谷物和蔬菜,沒(méi)有魚和肉吃,你為什么難受啊?(學(xué)生作答,體會(huì)炎帝關(guān)心百姓)我想請(qǐng)問(wèn)農(nóng)家人你想吃肉嗎?我想請(qǐng)問(wèn)獵人,你怎么會(huì)想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢?炎帝,你有什么好辦法嗎?炎帝,謝謝你,你真是處處為咱們百姓著想啊!難怪百姓們都那么愛(ài)戴你!
五、結(jié)語(yǔ)
至于炎帝究竟是怎樣創(chuàng)市的呢,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課時(shí),設(shè)疑激趣。
1、揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事。
2、設(shè)疑激趣:你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎?是什么樣的?她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)?又在什么時(shí)候消失?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。
。3)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)(略)
。2)指名逐個(gè)讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)字音。
(3)齊讀生字詞。
。3)指導(dǎo)書寫生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、理清脈絡(luò)。
三、朗讀課文
四、布置作業(yè)
1、讀讀寫寫
2、比一比,再組詞。
湖()股()蝶()
蝴()投()碟()
第二課時(shí)
一、精讀訓(xùn)練
1、理清課文的寫作順序思考:課文是按什么順序?qū)懙??qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示時(shí)間的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。導(dǎo)讀第一自然段。
2、(1)指名讀第一句,思考:“夜幕”是什么意思?這一句主要講了什么?(2)齊讀第二句后提問(wèn):第二句講了什么?可以從哪些詞語(yǔ)看出?
。3)知道朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)、稍慢的.語(yǔ)速讀出夜幕中和睦寧?kù)o的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。
3、導(dǎo)讀第二至五自然段。
(1)指名讀這幾個(gè)自然段,思考:小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?
。2)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀,進(jìn)入課文情境,體會(huì)小露珠外表的美麗及小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)、贊美之情!
。3)分角色朗讀,品味語(yǔ)句的節(jié)奏美,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
4、導(dǎo)讀第6自然段。讀讀、想想、議議。
。1)啟發(fā)思考:小露珠的美麗、可愛(ài)僅僅表現(xiàn)在外表嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀,想想還有沒(méi)有其他的原因。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑堰@一段的第二句話進(jìn)行重組,從而理解句意!
。3)讀最后一句話,想想最后一句話,想想為什么會(huì)有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說(shuō)法!
。4)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀,把萬(wàn)物在陽(yáng)光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現(xiàn)出來(lái)!
二、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
第三課時(shí)
一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第7自然段過(guò)渡:小露珠在陽(yáng)光下反射霞光,把美麗帶給了大家,可是她自己呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。
(1)啟發(fā)思考:小露珠“笑著”說(shuō)明了什么?
。2)師訴:太陽(yáng)越升越高,散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身體也越來(lái)越輕,她就要與大家分別了。那么,大家是如何向她告別的?能不能用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)告別的場(chǎng)面?
。3)用由衷的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段!體會(huì)大家對(duì)小露珠依依不舍的情感。
二、總結(jié)全文
1、喜歡小露珠嗎?為什么?
2、朗讀全文
3、教師總結(jié):同學(xué)都喜歡小露珠,這是因?yàn)樗拿啦粌H僅表現(xiàn)在外表,更重要的是她那無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈給我們留下了深刻的印象。
4、指導(dǎo)背誦。
(1)結(jié)合板書,熟讀課文。
。2)分角色朗讀課文。
。3)指名背誦。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
課文就是例子,抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn),圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn),就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段:“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹5赘叩筒黄剑猩窖,有峽谷,海水有深有淺,所以從海面上看,色彩就不同了。”這是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫,我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí):
指名讀第2自然段。
師:誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)?
生:五光十色,瑰麗無(wú)比。
師:“五光十色”說(shuō)明了什么?
生:顏色多。
師:都有哪些顏色?
生:深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。
師:這么多顏色,還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
生:五顏六色。
師:為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”?
生:因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多,還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。
師:說(shuō)的真棒,你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨,太陽(yáng)出來(lái)時(shí),燦爛的陽(yáng)光往海面上一照,海面就出現(xiàn)了各種色彩,真是五光十色。
。ń處熃柚@兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃,色彩繁多,深淺不一,十分艷麗,因此用“五光十色”來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)。?/p>
師:西沙群島的海水就是這么美,沒(méi)有哪里的海水能超過(guò)它的,書上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),是什么?
生:瑰麗無(wú)比。
師:本段共有幾句話?是圍繞著哪一句話的意思寫的?是怎樣連接的?
(經(jīng)過(guò)討論,要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。)
至此,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟,懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是,我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐,寫寫戚城公園的郁金香,于是,就有同學(xué)寫出了這樣的一段話:
“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無(wú)比:有金黃的、粉紅的,天藍(lán)的,火紅的,紫紅的,雪白的,墨黑的,還有紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。”
學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了,還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說(shuō):
“同學(xué)們,你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了,那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體,相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo),學(xué)生寫出了這樣一段話:“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無(wú)比:紅的似火,黃的如金,白的若云,粉的像霞,還有天藍(lán)的,紫紅的.,墨黑的,紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。走近了,我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:有的已經(jīng)怒放,有的含苞欲放,有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起,像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲,又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯,那濃郁的香味把游人都醉倒了!
為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法,我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無(wú)比!本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話:
“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游,有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn),‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù),蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪----”一聲脆響,天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’,那絲絲菊瓣伸展著,越開(kāi)越大,變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂,紅綠黃紫變幻無(wú)窮!栈ā瘎傊x,‘滋滋滋’一陣響聲,只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起,那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著,盤旋著,爭(zhēng)相遨游。緊接著,數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光,瞬間又化作一片‘流星’,星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái),我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢!五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目,天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界!
當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段,從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練,孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事,并能清楚地講給別人聽(tīng),主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3、養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)交際;習(xí)作。
(學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的'想象,但不能沒(méi)有邏輯)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事,體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇,優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)?今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽(tīng)故事的要求:
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。誰(shuí)的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動(dòng)、有趣?各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
3、共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結(jié)
可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺,也可以說(shuō)說(shuō)你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
一、教材分析
讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看還不行,還得要學(xué)會(huì)問(wèn),學(xué)會(huì)查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品,進(jìn)行仔細(xì)觀察,并詢問(wèn)有關(guān)的人,查閱有關(guān)的資料,對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解,培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。
二、學(xué)情分析
能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品,進(jìn)行仔細(xì)觀察,并詢問(wèn)有關(guān)的人,查閱有關(guān)的資料,對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解,培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問(wèn)到的`與查閱到的資料整理成文。
三、教學(xué)要求:
通過(guò)閱讀《銀杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看不行,還得請(qǐng)教別人,查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品,先寫出它的外部特征,再寫出它的價(jià)值或用途等,題目自定。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品,先寫出它的外部特征,再寫出它的價(jià)值或用途等。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一.指導(dǎo)閱讀例文,小結(jié)寫法
1.輕聲自讀例文,思考:這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫的?記敘了哪些材料?
2.再讀例文,思考:作者詳細(xì)寫了哪些材料?略寫了哪些?為什么略寫?這些材料是怎么來(lái)的?
3.提問(wèn):從中,你得到了什么“秘訣”?
4.小結(jié):要圍繞一個(gè)主題選材,要根據(jù)主題的需要搜集材料,安排詳略。
5.再讀例文,思考:在例文的材料寫作上,作者所寫的側(cè)重也是不一樣的。你看出來(lái)了嗎?為什么?
6.小結(jié):在寫作時(shí),要搜集多方面的材料,從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法,這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二.指導(dǎo)選材
1.提示:課前,我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料,選擇一個(gè)主題,圍繞主題選材,確定詳略,列一個(gè)提綱。
2.組織交流。
3.提示:聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言,你有什么啟示?修改你的提綱。
三.進(jìn)行習(xí)作
1. 教師巡視。
第二課時(shí)
習(xí)作練習(xí)
教師巡視,指導(dǎo)修改。
第三課時(shí)
一.小結(jié)
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué),并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué),并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。
二.指導(dǎo)修改
1出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作,并且出示討論題:
(1)這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比,存在什么問(wèn)題?
。2)這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的?
。3)可以怎樣解決?
。4)如果是你,你會(huì)怎樣修改?
1.組織交流。
2.提問(wèn):(1)從剛才的討論中,你有什么啟示?
。2)你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題,可以怎樣修改?
3.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。
三.嘗試修改
1.教師巡視修改情況。
教學(xué)后記
學(xué)生在作文時(shí)往往不注意說(shuō)清以下幾點(diǎn):產(chǎn)品的外部特征,如形狀、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途,食用方法或使用方法。這主要是靠詢問(wèn)和查閱得到的,介紹這方面的內(nèi)容要注要講究科學(xué),不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是產(chǎn)品有食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這方面的材料也是靠詢問(wèn)和查閱得到的。要注意有詳有略,有所側(cè)重。
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