五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案(9篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語言、心理描寫，體會(huì)母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本文，感受母親對(duì)孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學(xué)方法
朗讀體會(huì)法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng)，由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞剑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標(biāo)記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。
3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過程。
明確：決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級(jí)分成三個(gè)小組，在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。
1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
明確：因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對(duì)兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的'考驗(yàn);但與此同時(shí)，作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)，因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結(jié)：讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺得母親是個(gè)什么樣的人?
明確：體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個(gè)愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機(jī)會(huì)，做到了“會(huì)”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺�，并派小組代表發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來，寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。
五、教學(xué)反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的�；貞浳覄偛诺慕虒W(xué)，其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進(jìn)行分析，這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
過程與方法：要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。
課前準(zhǔn)備：
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時(shí)的情景以及香港回歸后的繁榮景象等
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料
2、交流資料 導(dǎo)入新課
1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的一刻。
3、交流預(yù)習(xí)收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對(duì)哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗讀全詩。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
三、品讀體驗(yàn)
1、讀出激動(dòng)無比的情感，齊讀第一小節(jié)
2、體驗(yàn)儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么
放電影“虎門硝煙”的.片段，了解面對(duì)侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗?fàn)?/p>
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。
(1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個(gè)名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
A齊讀第4小節(jié)，讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng))
B第四小節(jié)表達(dá)了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)
C把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。
四、鞏固延伸
1、如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程，你最想說什么?
我想說：________________________。
2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請?jiān)僖淮位貞涍@些激情澎湃的詩句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書設(shè)計(jì)：
最后一分鐘
激動(dòng) 自豪 喜悅
教學(xué)反思：
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文，你有什么話要說：
(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì)母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
�、� 你感受最深的`是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
�、� 你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3、延伸課外：
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛；
2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
媒體資源
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點(diǎn)感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？
2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。
教師點(diǎn)撥：
（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無�！�
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的.程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。
小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰學(xué)會(huì)看��？母親為什么要求兒子自己去看��？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案5
課文
兒子長得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
“你病了�！蔽艺f。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問。
我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。
“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病�！蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會(huì)回家的�！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”他說。
“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個(gè)意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦�！�
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)�！�
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的'能力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入。揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。
◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。
◆揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語。
c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）
再讀課文，體會(huì)母愛
◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
◆小組合作，交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）
◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？
教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)看病》通過閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動(dòng)了。
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2．培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理得句子，體會(huì)母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心得感受，會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。
�。ū惩旰螅┦前�，媽媽得愛是無私得，是無微不至得�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候，做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語得理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。
4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感得變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
2）從他出門得那一分鐘起，我就后悔，我想......、時(shí)間是艱澀得流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)
體會(huì)母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對(duì)孩子得未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。
三、說一說
文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生體會(huì)特殊的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、自學(xué)自練
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、重點(diǎn)句子
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的'冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
7、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
8、分角色朗讀全文。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練課文的生字詞語。
2、一個(gè)小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會(huì)感情。
3、一個(gè)小班展練課文的重點(diǎn)句子。
4、一個(gè)小班展練母親的感情的變化過程。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、請?jiān)谡_讀音下邊打“√”
我看他有點(diǎn)打蔫（niān yān）兒。
當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著。
2、照樣子，寫詞語
喋喋不休搖搖晃晃
喋喋不_來日_長按_索驥忐忑不_
3、用“假如”寫一句話
4、讀句子，說說自己從這些句子中體會(huì)到了什么。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧！
二、明確目標(biāo)，通覽全文
1、（1）自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
�。�2）了解學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求？課件出示
（3）出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事？用簡潔的語言概括。
指名回答（一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。）
2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語打蔫兒拖沓
（1）指名讀，正音
�。�2）這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
�。�3）這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休忐忑不安深深譴責(zé)
�。�1）誰來讀好第二組詞語？
（2）聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段
按圖索驥聊勝于無
（1）讀詞，正音
（2）聯(lián)系字義理解詞語
指名讀；全體齊讀一遍；出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
三、讀文品悟，理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢？（讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。）
引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞？為什么？
預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢？默讀課文1—18段，從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢？先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。（從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母生2：兒生3：作者的話）
4、讀到這里，你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子？（長得比媽媽還高，卻依賴媽媽）
母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢？”同學(xué)們注意到這句話沒有？句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢？面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）
課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病�！�
師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。（板書：堅(jiān)定）
5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢？
�。�1）、請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。
（默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）
�。�2）出示、交流，要求用“從這段（句）話我讀出了……”來回答。a我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟、猶豫）
b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔、自責(zé)）
c出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（忐忑不安、擔(dān)心）
�。�1）出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著
時(shí)間緩緩地流動(dòng)著把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎？體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎？出示圖片（中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的沙子越積越多�？梢�，時(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重；不安……）
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”？她在擔(dān)心什么？（兒子路上會(huì)不會(huì)有事？會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方？會(huì)不會(huì)打碎體溫表？拿錯(cuò)了藥怎么辦？……）這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。
d、雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的.選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄉ钌畹淖l責(zé)自己、自責(zé)）
6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎？（學(xué)會(huì)了）我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣？（驕傲）
兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。（板書：獨(dú)立）
勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——（板書）勇氣又漸漸回到心里。
�、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
四、讀寫結(jié)合，深化主題。
在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢？哪段話告訴我們母親這樣做的目的？
1、齊讀課文最后一段。
2、理解“口授一張路線圖”。
�。�1）“路線圖”在文中指什么？（看病的程序）
�。�2）母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎？（路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。）
（3）師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)母親說些什么呢？寫一寫。
總結(jié)：哪位母親不愛自己的孩子？可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢？事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無法獨(dú)立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。
五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2、勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3、默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。
三、再讀課文，體會(huì)母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論。
�。�1）你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）
�。�2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
四、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
4、理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的`矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
�。�2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
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