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《生物的進化》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼摹渡锏倪M化》教案，希望對大家有所幫助。
《生物的進化》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.舉例說出研究生物進化的方法。
2.概述生物進化的主要歷程
重點難點：生物進化的主要歷程
教學(xué)設(shè)計：
一、研究生物進化的方法----比較法
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)。對不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行比較，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。
舉例：
1、化石
化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。
科學(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實告訴我們，生物的`化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。
2、始祖鳥
通過比較發(fā)現(xiàn)，始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產(chǎn)物。
3、細胞色素c
細胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)現(xiàn)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質(zhì)在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠。
二、生物進化的大致歷程
1、讀p55頁進化樹
動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類
植物：藻→苔→蕨→裸→被
2、生物進化的總體趨勢：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
第二節(jié) 生物進化的歷程
一、研究生物進化的方法----比較法
二、生物進化的大致歷程
歷程：
動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類
植物：藻→苔→蕨→裸→被
總體趨勢：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
課后鞏固：
1、生物進化的直接的證據(jù)是（ ）
A化石 B比較胚胎學(xué) C解剖學(xué) D隕石
2、越古老的地層，成為化石的生物（ ）
A數(shù)量越多 B種類越豐富 C越復(fù)雜、越高等 D越簡單、低等
3、與始祖鳥相似的生物是（ ）
A魚、鳥類 B鳥類、爬行類 C爬行類、哺乳類 D魚、哺乳類
4、脊椎動物的進化歷程大致是( )
A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類 B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類
C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類 D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類
5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動物是（ ）
A古代魚類 B古兩棲類 C古爬行類 D鳥類
6、如果兩種動物的化石在同一巖層中發(fā)現(xiàn)，由此可推測兩者（ ）
A血緣關(guān)系很近 B生存年代很近 C生活習(xí)慣很相近 D個體構(gòu)造很相近
7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推測兩者
A 物種A比物種B數(shù)量多 B 物種A可能是較晚形成的
C 物種A由物種B進化而來 D 物種B由物種A進化而來
8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最準(zhǔn)確（ ）。
�。粒@些生物體缺乏可遺傳的變異 Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣
�。茫@些生物體的食量太大 Ｄ．它們的生殖能力太弱
9、細胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由許多氨基酸組成的�？蓪W(xué)家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發(fā)現(xiàn)馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。
�。ǎ保┗谶@些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是 驢 ，最遠的是 蛇 。
�。ǎ玻┠阏J(rèn)為以上資料涉及到的研究方法是 比較法 。
�。ǎ常┠阏J(rèn)為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？
答：能。通過比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相似，說明他們的親緣關(guān)系越近。
《生物的進化》教案2
教材分析：
生物進化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識的難度。
學(xué)情分析：
學(xué)生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。
教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
1、學(xué)習(xí)研究生物進化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的`生物都是進化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程�？茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。
2、生物進化的大致歷程 生物進化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進行資料分析點撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識回顧感悟與收獲達標(biāo)檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
《生物的進化》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。
能力目標(biāo)
�、偻ㄟ^模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；
�、谕ㄟ^模擬探究實驗，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
情感目標(biāo)
�、偻ㄟ^模擬探究保護色的形成過程，加強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護色在人類的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識保護生物多樣性的重要性。
教學(xué)重點和難點：
通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生分成10個小組，搜集有關(guān)的保護色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。
教師：準(zhǔn)備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。
一、教學(xué)過程
一）問題引入，啟發(fā)思考
教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動，要求學(xué)生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢導(dǎo)入新課。
二）樺尺蠖工業(yè)黑化的原因
教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實驗結(jié)果，并提出問題：
為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？（讓學(xué)生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學(xué)生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
三） “保護色”的概念學(xué)習(xí)
在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀保護色的仿生（應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟惖闹腔�，造福人類社會。從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，進一步認(rèn)識到保護生物多樣性的重要性。）
>四）模擬探究保護色形成的過程
教師說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的.整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗?zāi)茼樌瓿桑n前預(yù)先培訓(xùn)各小組長，讓他們掌握實驗操作要領(lǐng)，上課時作為小老師指導(dǎo)其他小組成員。首先引導(dǎo)學(xué)生對保護色的形成作出假設(shè)后進行探究實驗，教師參與學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價。使學(xué)生對保護色形成過程在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？（讓學(xué)生各抒已見，互相評論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點和做法。這樣，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，另外充分發(fā)揮了學(xué)生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動）
五）拓展閱讀
生物對環(huán)境的適應(yīng) 學(xué)生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認(rèn)為以上說法對嗎？為什么。（這問題讓學(xué)生認(rèn)識到生物適應(yīng)性不僅僅是保護色。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的相關(guān)網(wǎng)頁資料，該網(wǎng)頁匯集了大量老師和學(xué)生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學(xué)生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學(xué)生物適應(yīng)環(huán)境除保護色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)，啟示學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同樣也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，深刻認(rèn)識保護生物多樣性的重要性。）
六）生物進化的原因
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀 “恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環(huán)境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。
二、師生總結(jié)歸納
生物進化的原因。使學(xué)生初步認(rèn)識到：遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
三、拓展練習(xí)
寫一篇小短文
提出問題：現(xiàn)代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們?nèi)祟愡�會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學(xué)生寫一篇有關(guān)人類進化的小短文，師生相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。
四、小結(jié)
《生物的進化》教案4
一．教學(xué)目標(biāo)：
１．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進化的；
２．簡述達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；
�。常纬缮镞M化的基本觀點。
二．教學(xué)重難點：
�。矗锘男纬蛇^程和化石記錄的生物進化趨勢；
�。担厍蛏细黝悇游�、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
�。叮_爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
三．課時安排：
3課時
四．教學(xué)過程：
第一課時
《一》、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
【導(dǎo)入】：
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
――通過生物進化
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程�，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的�？茖W(xué)家是如何了解進化的'歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
《二》、化石的概念賀形成過程
【教師活動】：
知道學(xué)生看書并提問
�。�1）什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。
�。�2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
《三》、化石記錄的生物進化趨勢
【學(xué)生活動】：
觀察化石圖片并討論
�。�1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
�。�2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢——由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
【教師活動】：
展示始祖鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行概述
【學(xué)生總結(jié)】：
始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識
《生物的進化》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、舉例說出研究生物進化的方法，認(rèn)識生物學(xué)研究的常用方法——比較法。
2、概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。
3、進一步復(fù)習(xí)鞏固各種生物的主要特征。
二、過程與方法
1、通過資料分析，對地層、化石、始祖鳥、各種細胞色素C的比較，認(rèn)識研究生物進化的方法。
2、學(xué)生應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)設(shè)想。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過比較法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。
2、通過對生物進化歷程的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生保護生命，熱愛生物圈，形成生物圈是一個大家庭的觀點。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點：
�。�1）認(rèn)識生物學(xué)研究的常用方法——比較法。
�。�2）通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。
2、難點：通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。
【教學(xué)過程】
一、提出問題，導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了生命的誕生，知道了地球上出現(xiàn)的原始生命是原始單細胞生物。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態(tài)的動物由地球上最初的原始生命經(jīng)過什么樣的歷程演變而來的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生物進化的歷程。
二、合作學(xué)習(xí)，獲取新知
�。ㄒ唬┥镞M化的證據(jù)
分析資料1：布置學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容，課件展示不同的化石圖片。
2：提問什么是化石？介紹什么是地層？思考：魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現(xiàn)的？化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。科學(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳動物則依次在越來越晚近的地層中出現(xiàn)。
師生分析后，小結(jié)出：
1．越簡單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。
2．越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。
分析資料2：展示幾種“生物和人的細胞色素C的.氨基酸組成的差異”的數(shù)據(jù)，介紹為什么可以用細胞色素C進行不同類型生物進化比較的原因。
思考：哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠？
差別越小，親緣關(guān)系越近。
分析資料：展示始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)過程，同時展示始祖鳥化石復(fù)原圖片。
思考：1、始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和古代爬行動物有哪些相同點？
2、你能對始祖鳥的發(fā)現(xiàn)做出什么推測？
將始祖鳥和爬行動物及鳥類進行比較得出：鳥類是由爬行類進化來的。
總結(jié)：在這三份資料中，科學(xué)家在研究生物進化的問題時各采用了什么方法？在這三種方法中都用到了同一種在生物學(xué)研究中常用的思維方法——比較法。
�。ǘ┥镞M化的歷程
過渡：科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？為了直觀，把這個復(fù)雜的過程畫成一棵進化樹。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識完成課本上未完成的進化樹，總結(jié)并要求記錄。
要求學(xué)生：歸納生物在進化過程中結(jié)構(gòu)上發(fā)生了什么變化？生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？進化水平上發(fā)生了什么變化？（舉例來說明，例如以植物為例）
展示學(xué)過的一些植物和動物然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示逐步總結(jié)生物進化的總體趨勢：從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
《生物的進化》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.研究生物進化的方法。
2.概述生物進化的主要歷程
能力目標(biāo)：通過對化石及化石掛圖的觀察、比較、分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究問題、解決問的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.結(jié)合我國出土的化石的事例及其研究進行愛國主義教育。
2結(jié)合生物進化歷程學(xué)習(xí)，進一步增強學(xué)生愛護動植物的教育和保護生物圈的意識。
二、教學(xué)重點：
1.研究生物進化的方法。
2.概述生物進化的主要歷程.
三、教學(xué)難點：
化石所證明的四個結(jié)論。
四、教學(xué)過程：
第1課時
1.由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。
2.案例分析1：學(xué)生閱讀課本53頁資料分析1。
學(xué)生討論分析：對不同地層中的化石進行分析、比較，發(fā)現(xiàn)了什么?為什么生物化石能作為生物進化的證據(jù)?
教師歸納總結(jié)：說明生物是在不斷地進化的，生物進化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
3.案例分析2學(xué)生觀察分析始祖鳥的一些形態(tài)特點。
學(xué)生討論得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長尾這些特點。討論在這些特點中哪些是鳥的特點？哪些不是？是哪一類生物的特點？象分析馬的變化一樣來分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。
4.案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。
(1)介紹我國許多地方發(fā)現(xiàn)了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動物，科學(xué)家對恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍體形巨大。
(2)教師放事先錄好的恐龍在地球上生活時間的自我介紹磁帶。
(3)學(xué)生討論恐龍滅絕的.原因。接下去教師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹)。
5.案例分析4：比較生物與人的細胞色素c的氨基酸組成的差異。
6.討論：
(1)上述資料中，科學(xué)家在研究生物進化問題時各采用了什么方法？
(2)上述資料中，科學(xué)家所采用的研究方法有什么共同之處？
(3)根據(jù)上述資料，你能隊生物進化的歷程作出怎樣的推測。
7.教師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容
第2課時
1．復(fù)習(xí)提問:結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語音、語調(diào)來講述原始.生命形成的條件和過程。
2.出示生物進化系統(tǒng)樹后，闡明原始生命由于營養(yǎng)方式的不同而出現(xiàn)兩條進化路線，接著讓學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的植物和動物界中的幾大類群主要特征。在此基礎(chǔ)上逐一貼放各類生物（剪貼圖）于系統(tǒng)樹上，最后完成了整體圖示，并且根據(jù)生物的進化總結(jié)出生物進化歷程；
3.分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進化樹重新拼合起來。教師組織學(xué)生自評、互評。
4.引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：評價證據(jù)和假說。
《生物的進化》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1)達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。
(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。
(4)自然選擇在生物進化中的作用。
(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)
通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力。
教學(xué)重難點
(1)達爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系
(2)運用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點
(3)對達爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點
(4)達爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點之間的關(guān)系，以及用達爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進化，這成為組織教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
[一] 導(dǎo)課
世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。
沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。
[二] 達爾文的自然選擇學(xué)說
1.主要內(nèi)容
師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進化的用進廢退學(xué)說
拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進廢退的進化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。
師講述：在19世紀(jì)，達爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?
放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。
師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。
師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：
(1)任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精 子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。
(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的.自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。
(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。
2.以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論的提出
近些年來，生物學(xué)家在達爾文的進化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論。
[三]、現(xiàn)代生物進化理論簡介
現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：
(1)種群是生物進化的單位;
(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;
(3)自然選擇決定生物進化的方向;
(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。
1.種群的定義
師：舉例：
(1)一個池塘中的全部鯉魚;
(2)一個池塘中的全部魚;
(3)一片草地上的全部植物;
(4)一片草地上的全部蒲公英。
引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。
師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。
2.種群的特點
(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結(jié)合在一起。
(2)種群也是生物繁殖的基本單位。
師：種群為什么是進化的單位呢?
出示資料：大熊貓的生存
從進化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀(jì)以來，人類生產(chǎn)活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。
由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。
3.基因庫、基因頻率
生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。
師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。
師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。
師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。
生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?
我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。
師引導(dǎo)：學(xué)生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?
解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認(rèn)為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：
A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%
a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%
解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：
A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%
B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%
從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。
生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。
生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。
1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。
師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發(fā)展。
結(jié)論：生物進化過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。
[四]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系
(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。
(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內(nèi)在因素。
(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。
(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。
(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。
2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )
A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)
C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果
答案：D
3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。
(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。
(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。
答案：(1)1200 60% (2)800 40%
4.下列生物屬于種群的是( )
A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌
C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚
答案：C
5.根據(jù)達爾文的進化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )、
A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長
B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會
C.長頸、長腿者影響了遺傳基因
D.基因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響
答案：B
6.自然選擇是指( )
A.生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭
C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強
答案：C
[五]總結(jié)
本節(jié)課主要是了解了“達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和發(fā)展，提出了“現(xiàn)代生物進化理論”。現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變
《生物的進化》教案8
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（濟南版版）《生物》八年級下冊第五單元第二章第3節(jié)內(nèi)容
根據(jù)課標(biāo)要求，在知識目標(biāo)上，概述生物進化的主要歷程；在能力目標(biāo)上通過觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進化趨勢進行推理；在情感目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生破除對生命的神秘感，形成生物進化的觀點，樹立科學(xué)的態(tài)度和價值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點問題。
學(xué)情分析
學(xué)生通過對“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)，知道了不同生物的結(jié)構(gòu)、功能、生理特點以及遺傳和變異的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
教材分析
在內(nèi)容安排上首先是生物進化的總體趨勢，其次才是進化的主要歷程。目的是組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境進行比較和分析，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的'相同和不同點，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的趨勢。使學(xué)生在比較的過程中輕松解決重難點問題。
生物進化的歷程是一個復(fù)雜又漫長的過程。用進化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時間。為了學(xué)生能更好地掌握這個知識，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的動物和植物的特點。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進化的總趨勢，并且點出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護生物就是保護我們的家人。教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．舉例說出生物進化的總體趨勢。
2．概述生物進化的主要歷程。 能力目標(biāo)
提高分析比較信息的能力，學(xué)會使用比較的方法。
情感目標(biāo)
明確保護生物就是保護我們的家人，教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。
三、重點難點
1．說出研究生物進化的主要方法，提高具體分析問題的能力。
2．說出生物進化的總趨勢。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件、制作生物的進化樹卡片、化石標(biāo)本
五、教學(xué)方法
本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較法在研究生物進化中的重要作用和概述生物進化的主要歷程 ，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映
六、學(xué)習(xí)方法
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體會同學(xué)間合作的魅力，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力。
七、課時安排：1課時 八、教學(xué)設(shè)計過程
九、板書設(shè)計
一、生物進化的總體趨勢
從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生 二、生物進化的主要歷程：
藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物
單細胞動物→無脊椎動物→魚類→兩棲類爬行→鳥類→哺乳類
十、教學(xué)反思：
《生物的進化》教案9
一．教學(xué)目標(biāo)：
１． 列舉古生物 學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進化的；
２． 簡述達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；
�。常� 形成生物進化的基本觀點。
二．教學(xué)重難點：
４． 生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨 勢；
�。担� 地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
�。叮� 達爾文提出自然選擇學(xué)說的過 程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
三．課時安排：3課時
四．教學(xué)過程：
第一課時
《一》、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
【導(dǎo)入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
――通過生物進化
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的 過程。現(xiàn)在地球上的.豐富多彩的生 物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。科學(xué)家是如何了解進化的歷程的？科學(xué) 家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
《二》、化石的概念賀形成過程
【教師活動】：知道學(xué)生看書并提問
（1） 什么是化石？——化石是指保存在地層中 的古代生物的遺體、遺物或遺跡。
（2） 化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬 年的復(fù)雜變化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古 代生物，它們可以直接或間接證明某 種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
《三 》、化石記 錄的生物進化趨勢
【學(xué)生活動】：觀察化石圖片并討論
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢——由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
【教師活動】：展示始祖鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行概述
【學(xué)生總結(jié)】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識
《生物的進化》教案10
第二節(jié)生物進化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.舉例說明生物進化的證據(jù)。
2.概述生物進化的主要歷程。
重點：
1.生物進化的證據(jù)
2.生物進化的總趨勢。
難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。
教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入
提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進化的歷程
(二)生物進化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
CAI展示化石圖片
�、攀裁词腔�?
�、苹瘍H僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進化過程
討論:馬的進化過程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
�、票容^不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?
⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進化過程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。
�、蒲芯扛鞣N鳥化石，排列出它們進化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論：生物進化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;
⑵總結(jié)以上研究，得出進化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進化的.歷程
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
活動：生物進化的主要歷程拼圖
小組討論，研究以下課題：
⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。
⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.
⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動物的進化歷程
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進化歷程。
《生物的進化》教案11
教材分析：生物進化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識的難度。
學(xué)情分析：學(xué)生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說出研究生物進化的方法。
2、概述生物進化的主要歷程。
教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
1、學(xué)習(xí)研究生物進化的方法
生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。
在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的`生物都是進化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。
科學(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。
2、生物進化的大致歷程
生物進化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。
激情、質(zhì)疑
激發(fā)興趣
表述交流
看書思考
表述交流
得出結(jié)論
看書
分析討論
表述交流
得出結(jié)論
練習(xí)鞏固
進一步明確
鞏固新知
創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生看書
進行資料分析
點撥指導(dǎo)
組織學(xué)生看書（生物進化樹）
組織學(xué)生技能訓(xùn)練
知識回顧
感悟與收獲
達標(biāo)檢測：瞭望角
進一步探究
布置作業(yè)
課后記：
生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
《生物的進化》教案12
第一節(jié) 地球上生命的起源
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；
2.關(guān)注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展；
3.解釋米勒實驗的設(shè)計原理及結(jié)果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力；
教學(xué)重點和難點
1.重點：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點。
2.難點：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料
2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點
教學(xué)過程設(shè)計
教師：（通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球……）廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
關(guān)于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說。——“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也。”（引自《太平御覽》卷七八）
哪位同學(xué)為大家解釋一下？
學(xué)生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女媧用黃土捏泥人。
教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？
學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，甩出的泥點變成人。
教師：看來我們的同學(xué)們知識很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見解呢？
（按照事先抽簽的順序進行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動的事例，還配合了教師提供的錄像。）
小組1：我們小組負責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說)，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個密度較大的實體。由于收縮時磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。
小組2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時就表現(xiàn)為頻繁的火山活動。火山噴發(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。
小組3：我們組負責(zé)匯報“米勒實驗”：1953年，斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進行了一項試驗：（用動畫展示實驗儀器）。一個星期后他檢測出很多簡單的有機物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。
小組4：我們匯報“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始進行同樣的實驗，他們都證實了米勒的實驗。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實驗制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安奧羅于1961年和1962年實驗生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來。
小組5：我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過實驗認(rèn)定原始地球可以形成簡單有機物，就推斷經(jīng)過漫長的時間，這些簡單有機物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實驗，如奧巴林的“微球體”實驗和福克斯的“類蛋白質(zhì)”實驗，但在實驗設(shè)計中都還有疑點。所以，關(guān)于有機物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。
小組6：我們匯報的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進化到高級階段的行星。不過每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進化階段。經(jīng)過科學(xué)家計算，能夠進化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時無法同他們進行有效的聯(lián)系。
教師：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。
課后記：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學(xué)里，我有意識地組織學(xué)生補充了“宇宙大爆炸”、“其它科學(xué)家的貢獻”、“從有機物到細胞”等科學(xué)假說、實驗，并特別強調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很多科學(xué)家提出了其它觀點”，就是希望學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。
這樣設(shè)計是依據(jù)如下論述：“由于所有的科學(xué)概念均依賴于實驗和觀察的證實，所以從原則上講，當(dāng)出現(xiàn)新的證據(jù)時，一切科學(xué)知識都可能發(fā)生變化。能量守恒定律和運動定律等科學(xué)核心概念已經(jīng)經(jīng)過了廣泛的證實，因而在他們被檢驗過的那些領(lǐng)域似乎不大容易發(fā)生變化。在那些數(shù)據(jù)尚不完整，理解尚不充分的領(lǐng)域（例如人類進化的細節(jié)和全球變暖問題），新的證據(jù)一旦出現(xiàn)很可能要導(dǎo)致現(xiàn)有概念的變化或當(dāng)前沖突的解決。在信息依然支離破碎的情況下，科學(xué)概念不完整是一種正常現(xiàn)象，不過這也是取得重大突破的機會。”（引自《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》9～12年級）
第二節(jié) 生物進化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠舉例說出研究生物進化的方法；
2.概述生物進化的主要歷程；
3.在研究生物進化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。
教學(xué)重點和難點
1.重點：研究生物進化的方法、生物進化的證據(jù)、生物進化的歷程。
2.難點：研究生物進化的方法。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實物或模型；始祖鳥化石復(fù)原模型
2.紙板、彩筆 、剪刀
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢？
學(xué)生：很小，球形的，只有一個細胞……
教師：大家的推斷很有道理�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是如何來到地球的呢？
學(xué)生：進化來的。
教師：它們是怎么進化來的？
學(xué)生：先是單細胞生物，然后是多細胞生物，然后是魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。
教師：回答得很好，你從哪里知道的？
學(xué)生：從書上知道的。
教師：書上的知識從哪里來的？有什么證據(jù)嗎？
學(xué)生：有化石！
教師：那么我們一起來研究化石。展示化石挖掘的場景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表
教師：我國有豐富的化石資源，這些圖片都是我國出土的各種生物化石，并且標(biāo)明了化石形成的地質(zhì)年代。請同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標(biāo)注到課本插圖中。
學(xué)生：討論、標(biāo)注、公布答案。
教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？
學(xué)生：越古老的地層化石越簡單。
教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地球上還沒有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見生物進化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。
教師：最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動。有人了解這方面的知識嗎？
學(xué)生：遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥……（有的同學(xué)可能說出一些不確切甚至錯誤的信息，可以在隨后的課程中進行糾正）
教師：比較中華龍鳥和始祖鳥的化石復(fù)原圖，再比較它和今天的鳥具有哪些不同特征？
學(xué)生：中華龍鳥沒有翅膀沒，身上的羽毛也很細，嘴（喙）比始祖鳥尖……
教師：這些說明了什么？
學(xué)生：鳥類是從爬行動物進化來的。
教師：化石為我們提供了生物進化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進化做出了貢獻。比如分子生物學(xué)通過比較各種生物的細胞色素C也做出了同樣的推斷。（展示圖片）細胞色素C是動植物細胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負擔(dān)很重要的角色，所以它不會也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請閱讀課本54頁資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進化的歷程中，誰和人的親緣關(guān)系比較近嗎？
學(xué)生：黑猩猩與人關(guān)系進，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠。
教師：在上述研究中，科學(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法，有時還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學(xué)。（展示同源器官的比較解剖圖）你能看出它們的關(guān)系嗎？
學(xué)生：他們的骨頭順序其實都是相同的。
教師：對。這些證據(jù)都說明了生物是存在進化現(xiàn)象的。那么生物進化的大致過程又上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識，下節(jié)可我們用拼圖比賽來測驗一下。
課后記：在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況，因為學(xué)生的很多認(rèn)識是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式。通過同學(xué)的動手活動，使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識。我也經(jīng)常會精心引進一些相關(guān)的課外知識（如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的“不回的艾滋病的人”等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
第三節(jié) 生物進化的原因
教學(xué)目標(biāo)
1.模擬保護色形成的過程，說明生物進化的原因；
2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的觀點；
教學(xué)重點和難點
1.重點：研究保護色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的觀點。
2.難點：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的觀點。
課前準(zhǔn)備
1.彩色氣球、彩色襯紙
2.視頻、圖片材料
教學(xué)過程設(shè)計
課時一
教師：上節(jié)課同學(xué)們通過錄像認(rèn)識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們在南非又捕獲了這種曾被認(rèn)為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動物的進化歷程嗎？
學(xué)生：不能。要幾百萬年的時間。
教師：很多進化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。
學(xué)生表演：學(xué)生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的`樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？
教師：大家能不能幫助他找找原因？
學(xué)生：因為環(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。
教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來檢驗一下你們的推測。
（指導(dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動的步驟，組織學(xué)生活動）
學(xué)生：進行探究活動，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動報告。
課時二
學(xué)生：發(fā)布探究活動結(jié)果。
教師：從上述實驗中我們能夠的出什么樣的結(jié)論？
學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。
教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？
學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。
教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？
學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。
教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？
學(xué)生：變異。（教師板書）
教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭（板書）；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。
最早提出自然選擇的學(xué)說的是達爾文。對于達爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？
學(xué)生：達爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進化；達爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因為抓稀有的甲蟲，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達爾文寫了《物種起源》。……
教師：達爾文的《物種起源》是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進化的原因。就讓我們看看達爾文是怎么解釋長頸鹿的進化的吧。
學(xué)生：閱讀課本62頁。
教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點嗎？
學(xué)生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……
教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進廢退”的學(xué)說有什么不同嗎？
學(xué)生：自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”認(rèn)為生物原來都是一樣的。
自然選擇可以解釋保護色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？
教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強者”呢？請看63頁第3題。
學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風(fēng)吹走，是有利變異。
教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。
教學(xué)反思
在社會上正存在著一種“兒童要不要‘讀經(jīng)’”的爭論，我對這個爭論并不了解。但是從課堂實踐中我卻發(fā)現(xiàn)，那些歷經(jīng)時間考驗的雋永文字有著巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引學(xué)生的注意，喚起他們深沉的情感，讓我們欣賞到生物學(xué)與文學(xué)共同的美感。第一次嘗試是在“保護生物多樣性”的課程中，我從網(wǎng)上下載了《西雅圖酋長的信》推薦給學(xué)生朗讀。那一課，即使是紀(jì)律最散漫的班級也一片沉靜，那些最不喜歡背誦的學(xué)生也紛紛向我索要文章的資料，把它抄在筆記本上、貼在板報上……
以后，我多次在課堂中引入經(jīng)典作品的片斷：《變異》一課中講述“一龍生九子”的神話、《生命起源》一課中節(jié)選了《風(fēng)俗考》中女媧造人的傳說、本課則用《物種起源》里的原文做例子讓同學(xué)們模仿達爾文分析生物進化的原因……這樣的實踐總能帶來課堂的小高潮。
《生物的進化》教案13
教學(xué)目的：通過對自然選擇學(xué)說的講述，使學(xué)生掌握生物進化的原因和過程，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。
教學(xué)重點：自然選擇學(xué)說
教學(xué)難點：如何解釋生物進化的過程復(fù)習(xí)：生物進化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？各種證據(jù)都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節(jié)課講這個問題。關(guān)于生物進化學(xué)說，最重要的是達爾文的自然選擇學(xué)說，是達爾文進化學(xué)說的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應(yīng)性和多樣性作出了正確的解釋。
一、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容：
１、過度繁殖
各種生物都有很強的繁殖力，能產(chǎn)生很多的后代。這稱作過度繁殖。
例如：……生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的卻很少，這是什么原因呢？達爾文用生存斗爭解釋這種現(xiàn)象。
�。�、生存斗爭
（１）為何會發(fā)生生存斗爭？生物一方面過度繁殖，使數(shù)目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發(fā)生斗爭。
（２）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件之間的斗爭的現(xiàn)象。由于生存斗爭導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。
�。�、遺傳和變異生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。
有利于生存的變異個體，在生存斗爭中易獲得勝利，生存下來。不利于生存的變異個體，在生存斗爭中失敗，導(dǎo)致死亡。例如：……
４、適者生存經(jīng)生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環(huán)境能適應(yīng)的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的。達爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的'。
二、如何利用自然選擇學(xué)說解釋生物的進化過程
（以長頸鹿進化為例說明）整個過程體現(xiàn)了自然選擇學(xué)說的四個要點。
三、有關(guān)自然選擇學(xué)說的幾個結(jié)論：
a)變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結(jié)果是適應(yīng)。
b)遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，是進化的內(nèi)因。
c)生存斗爭是生物進化的動力，推動生物的進化，自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的。
d)生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。
四、自然選擇學(xué)說的意義
１、解釋了生物進化的原因（即生物是如何進化的）
�。病⒔忉屃松锏亩鄻有院瓦m應(yīng)性不足之處：未能闡明遺傳變異的本質(zhì)。
小結(jié)：
�。�、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
２、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說解釋生物進化過程。
�。�、自然選擇學(xué)說的意義。
《生物的進化》教案14
【教材分析】
“生物進化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時,利用化石標(biāo)本給學(xué)生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進化歷程時,應(yīng)通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進化樹”的游戲活動使學(xué)生對生物進化有更直觀的理解。
【設(shè)計理念】
生物進化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識的難度。本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，以過程作為本節(jié)的主線。通過精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，獲得知識，并將所學(xué)知識用于生活實踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識目標(biāo)
1.舉例說出生物進化的總體趨勢。
2.概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。
3.說出研究生物進化課題的一些基本方法。
（二）能力目標(biāo)
觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進化趨勢進行推理。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納和比較的能力。
（三）情感目標(biāo)
通過對生物進化歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步樹立正確的唯物主義思想。激勵學(xué)生保護生命，熱愛生命。
【教學(xué)重點】1.說出生物進化的總體趨勢。
2.描述生物進化的主要歷程。
【教學(xué)難點】
通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)流程】
（一）復(fù)習(xí)提問
1.生物進化的主要證據(jù)是什么？
2.科學(xué)家比較各個地層中的化石后發(fā)現(xiàn)：不同年代的地層里成為化石的生物有什么特點？
思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡單，晚近地層中的結(jié)構(gòu)復(fù)雜。通過對化石的復(fù)習(xí)，為生物進化歷程做好鋪墊。
（二）導(dǎo)入新課：
播放影片《侏羅紀(jì)公園》的精彩片段，講述：在生命進化的長河中，中生代稱霸一時的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻頑強地存活下來，不斷地進化和發(fā)展。生物進化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進化的歷程。觀看影片進入情境，激起學(xué)習(xí)新知的興趣，快速進入思維狀態(tài)。
學(xué)生在特定的情景中，才會縮短學(xué)生、教材、教師的距離。
（三）探究新知：
生物進化的總體趨勢：
1.過渡生物進化是一個漫長的過程，無法直接用觀察和實驗的方法再現(xiàn)�？茖W(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過動植物類群的相關(guān)知識，大致了解了它們的主要特征，有的類群結(jié)構(gòu)簡單，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，下面我們就來回顧一下。
2.展示圖片
3.提問：
上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點？
4.提問通過比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
5.展示脊椎動物心臟結(jié)構(gòu)圖片并提問：
(1)它們分別表示哪種動物的心臟A_____、B______、C ______、D _______。
(2)魚類的心臟______心房________心室，
兩棲類的心臟______心房______心室，
爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。
�。�3）推測哪類動物的'血液輸送氧氣的能力最強？試從圖中動物的心臟結(jié)構(gòu)特點推測它們的進化歷程。
（4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點？
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)縱觀生物進化的歷史，其總體趨勢是：形態(tài)結(jié)構(gòu)上是從到；生活環(huán)境上是從到；進化地位上是從到。
（四）層層遞進：生物進化的主要歷程
1.過渡從最早的原始生命發(fā)展到今天的哺乳動物，生物的進化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時間�？茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推測出了生物進化的大致歷程，為了方便人們的理解，把這個復(fù)雜的過程畫成了一棵進化樹。
2.展示出生物進化樹圖片。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）為什么進化樹的根是一個完整體，而逐漸產(chǎn)生了動植物的分支？
（2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？
4.進一步完成討論題：
（1）動物和植物進化的主要歷程分別是怎樣的？請用一種簡捷的方式表示出來。
（2）生物進化樹是否全面？為什么？
�。�3）地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是誰？
�。�4）原始生命分化為原始藻類和原始單細胞動物的根本原因是什么？
5.觀察生物進化樹思考回答：
�。�1）現(xiàn)在各種動植物都是進化樹根上原始生命進化來的。
（2）此樹從樹根到樹梢代表時間的延伸。主干代表各級共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個生物類群的進化線索。
6.根據(jù)生物進化的總體趨勢分組討論，分組展示討論的結(jié)果，共同完成進化樹，并解釋出把自己的號牌和貼畫放在某個位置的理由，完成生物進化樹。
7.討論回答：
�。�1）植物進化歷程：原始單細胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物
動物進化的歷程：原始的單細胞動物→原始的無脊椎動物→原始的脊椎動物
（2）不全面，因為生物進化樹缺少缺少病毒和原核生物。
（3）最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是古代的爬行類。
�。�4）分化的根本原因是營養(yǎng)方式的不同。
用進化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個知識。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學(xué)生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。
8.“讓生物進化樹結(jié)出果實小游戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好體現(xiàn)學(xué)以致用。
讓學(xué)生試著寫出動物和植物的進化歷程，是對學(xué)生動手能力和書面表達能力的鍛煉。
（五）歸納梳理：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們知道了研究生物進化的常用方法—比較法；理解了生物進化的大致歷程和總體趨勢�，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C相處！
回顧本節(jié)課知識，歸納梳理總結(jié)反思，形成知識的沉淀。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，讓所學(xué)知識得到內(nèi)化。
《生物的進化》教案15
知識目標(biāo)
1.說出達爾文生物進化學(xué)說的基本思想及意義。
2.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及過程。
3.說出達爾文進化學(xué)說和其他生物進化學(xué)說的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.知道達爾文論的實質(zhì)。
2.能夠較準(zhǔn)確判斷加拉帕戈斯雀的進化順序。
3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。
情感目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。
2.認(rèn)同達爾文的進化學(xué)說，樹立唯物主義的自然世界觀。
課前準(zhǔn)備
1.加拉帕戈斯雀喙進化的圖片。
2.要求學(xué)生通過資料、網(wǎng)絡(luò)等查詢有關(guān)生物進化的資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了生物是進化發(fā)展的，進化發(fā)展的證據(jù)有哪些呢?
2.生物進化的歷程是不是漫長的?生物進化的原因是什么?
導(dǎo)入新課
我們這節(jié)課就研究一下生物進化的學(xué)說
二、新授
生物進化的學(xué)說(板書)
(一)達爾文的進化論及生物進化的過程和原因
教師：同學(xué)們可能已經(jīng)知道了達爾文，哪位同學(xué)能再介紹一下達爾文。
學(xué)生：(達爾文是英國博物學(xué)家，通過研究提出了被恩格斯贊譽為“19世紀(jì)的自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)”之一的生物進化學(xué)說。)
教師：達爾文為了提出生物進化學(xué)說的建立做了哪些工作?達爾文是怎樣提出科學(xué)的進化理論的?內(nèi)容是什么?能否舉例說明?
學(xué)生1：達爾文在考察中仔細觀察所到之處的地質(zhì)和生物，深入比較了化石動物和現(xiàn)存動物的相互關(guān)系等，在吸收前人進化思想的基礎(chǔ)上，提出了自然選擇學(xué)說。
學(xué)生2：地球上的生物一般都具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的限制，因而生物會為爭奪必要的食物和生存空間等進行生存斗爭。
學(xué)生3：達爾文進化論的實質(zhì)就是競爭，誰能得到食物和生存空間誰就能夠生存下來。
學(xué)生4：這樣生存下來的都是在生存環(huán)境中獲勝的，能很好的適應(yīng)環(huán)境，生存能力較強的。
學(xué)生5：老鼠的生殖能力很強，如果沒有生存環(huán)境的限制，那么地球早就是一個都是老鼠的世界了。
師總結(jié)：適者生存，不適者被淘汰。也就是自然選擇，大自然是一個和諧的世界，原因之一是自然選擇。下面我們以加拉帕戈斯雀的進化過程為例研究生物進化的過程和原因。請同學(xué)們分組觀察加拉帕戈斯雀的進化圖片并討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么? 它們的進化主要原因為什么?設(shè)想一下如果加拉帕戈斯雀不改變?nèi)∈车氖澄锓N類，將會發(fā)生什么情況?
學(xué)生1：加拉帕戈斯雀的喙發(fā)生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的變得粗壯。
學(xué)生2：我們發(fā)現(xiàn)角質(zhì)喙的變化都和它們要食用的食物有關(guān)，都是為了有利于取食。
學(xué)生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆蟲不夠了，一部分拉帕戈斯雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不會發(fā)生改變。
學(xué)生4：我們認(rèn)為如果有些拉帕戈斯雀的喙沒有變化，又找不到它們原來食用的昆蟲，它們有可能會被淘汰。
學(xué)生5：留下來的都是一些能適應(yīng)環(huán)境，生存能力強的拉帕戈斯雀。
看課件：長頸鹿的進化過程。
教師：在長頸鹿的進化過程中，誰對其進行了選擇?你能否運用達爾文的進化論來解釋這個現(xiàn)象?
學(xué)生：(略)
教師：在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的.過程，稱為自然選擇。生物進化是自然選擇的結(jié)果。在現(xiàn)實生產(chǎn)中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種，這是人工選擇的結(jié)果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強，速度較快的優(yōu)點。有關(guān)這個問題有興趣的同學(xué)可以課外探究一下。
(二)其它的生物進化學(xué)說
教師：地球已有46億年的歷史了，在人類的出現(xiàn)大概是近幾千年的事，誰也無法再現(xiàn)歷史，因此對生物進化的學(xué)說有許多種。同學(xué)們能不能根據(jù)你查的資料，議論一下其它生物的進化學(xué)說呢?
學(xué)生1：“綜合進化學(xué)說”這是一些科學(xué)家在達爾文生物進化學(xué)說的基礎(chǔ)上提出的。
學(xué)生2：還有“分子進化學(xué)說呢”，這些科學(xué)家認(rèn)為生物基因在每一代都會有微小的變異，達到一定的程度最終導(dǎo)致生物的進化。
學(xué)生3：我們認(rèn)為“綜合進化學(xué)說”要更科學(xué)一些，因為我們在上冊學(xué)到了，生物有遺傳也有變異。
學(xué)生4：那時科學(xué)還沒有那么發(fā)達， 遺傳學(xué)還沒發(fā)展到現(xiàn)在的程度，新的進化理論是對達爾文進化論的補充和完善。
教師總結(jié)：真理需要不斷的在實踐中發(fā)展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發(fā)展出來的新的進化論，使人類的生命科學(xué)理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學(xué)之謎會逐漸被揭開。
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