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六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-04 18:59:54 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  整體把握課文,通過(guò)分析人物形象,理解“勇氣”的含義。

  品味文中含義深刻的句子,能說(shuō)出其中的含義。

  能力目標(biāo):

  訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力

  訓(xùn)練分析人物形象的能力。

  情感目標(biāo):

  感受來(lái)自于信仰的力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、深情導(dǎo)入。

  圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無(wú)情,讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。

  二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。

  由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起,真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。

  三、讀故事。

  學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。

  四、解讀故事。

  設(shè)置問(wèn)題如下:

  1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?

  2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候,法國(guó)婦女是怎樣做的?

  3、美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣是一樣的`嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)?你更欣賞誰(shuí)的勇氣?

  4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”?

  學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。

  教師指導(dǎo),幫助理解。

  五、拓展故事。

  學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解,在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的,然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。

  六、課堂延伸。

  出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫(huà)面,讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力,體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

  七、結(jié)束。

  高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  勇氣

  精彩情節(jié): 著陸失誤 大膽求救

  不幸被捕 擠窗而逃

  身陷絕境 再返農(nóng)家

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。

  2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。感受名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》,它是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

  2、(出示)課題:蒙娜麗莎之約

  來(lái),請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題,你有什么想說(shuō)的嗎?

  (預(yù)設(shè):之約,仿佛是在跟朋友約會(huì),感覺(jué)好浪漫;作者沒(méi)有把它當(dāng)成一幅畫(huà),而是當(dāng)成一個(gè)人,可以看出作者對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。)

  二、初讀課文,感受名畫(huà)。

  1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文,我們首先要把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯(cuò),請(qǐng)大家看課件。課件出示:

  有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

  矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

  2、請(qǐng)大家自由朗讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (課文主要寫(xiě)了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》,并對(duì)這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

  三、欣賞名畫(huà),感受魅力。

  1、默讀課文,看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)?

  (找到5——7自然段)

  2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段,并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件:

  用心讀5——7自然段,你從哪些具體描寫(xiě)中看到了這幅世界名畫(huà)的魅力?作者看到這幅畫(huà)產(chǎn)生了怎樣的想象,請(qǐng)用波浪線批畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)后交流:

  ⑴課件出示:她的臉頰泛著紅光,一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮,嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng),你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè):她不像是畫(huà)中的人物,而跟真的一般,太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子,真美;作者看到這幅畫(huà)就如同跟真人面對(duì)面,可見(jiàn)這幅名畫(huà)的魅力。)

 、 出示:蒙娜麗莎那微抿的雙唇,微挑的嘴角,好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。(預(yù)設(shè):蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想象,很難想象這只是一幅畫(huà);這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫(xiě),作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來(lái),讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

  達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫(huà)筆,使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么,想象到什么?

  引入資料:(課件出示)500多年來(lái),人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn),沒(méi)有明顯的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

  看了這則資料,你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

 、沁^(guò)度:達(dá)芬奇精湛的藝術(shù),這幅畫(huà)獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

  課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫(huà)得耐人尋味,還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托,可見(jiàn)達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

 、茸髡哂脙(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)的魅力,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話,想想作者是如何來(lái)介紹的?課件出示:尺寸大小、色彩、整體外形,面部表情、神秘的`微笑,身姿、服飾、身后背景。描寫(xiě)中加入自己的想象。

  過(guò)渡:從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫(huà)的魅力,除了這些,你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、學(xué)生讀課文1——4段,思考回答:(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長(zhǎng)”體會(huì))

  四、總結(jié)升華。

  過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅能從作者的具體描述中感受到畫(huà)的神奇,還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō):(出示示最后一段)

  1、齊讀這段話。

  2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū):明珠 靈魂的一部分)

  引讀:我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,請(qǐng)大家讀:

  讀到這里,讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫(huà)的作者無(wú)比贊佩,他就是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件:達(dá)芬奇,意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家,他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。

  五、課外延伸。

  《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫(huà),它是世界著名的宗教畫(huà),有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料,也可以仿照課文的寫(xiě)法來(lái)描述一下這幅名畫(huà)。

  板書(shū):

  蒙娜麗莎之約

  明珠 靈魂的一部分

  《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)

  達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家,也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧!睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品,使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

  紐約大都會(huì)博物館是美國(guó)最大的博物館,建于1880 年,整個(gè)博物館是一幢大廈,占地8 公頃,為北京故宮博物院的1/9,但展出面積很大,不下24 公頃,反而是故宮博物院的兩倍。僅畫(huà)廊就有200 多個(gè),藏有36.5 萬(wàn)件各類(lèi)文物和藝術(shù)品。

  紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園,鬧中取靜,環(huán)境幽雅。然而,在建筑上沒(méi)有體現(xiàn)出美國(guó)人的創(chuàng)造性,高臺(tái)階。大廊柱,與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩,體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國(guó)風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專(zhuān)建的大廳中巨型玻璃罩里,令人嘆為觀止,可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱(chēng)世界之最,收集了4 個(gè)世紀(jì)以來(lái)五大洲的各民族服裝1.5 萬(wàn)件。

  我國(guó)的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中,這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國(guó)蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾,不時(shí)聽(tīng)到游客問(wèn):“中國(guó)花園在哪里?”為了避免擁擠,規(guī)定了專(zhuān)門(mén)路線入園,由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚(yú)池。涼亭,室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國(guó)游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神,宛如中國(guó)的墨客騷人,甚至搖頭晃腦的姿勢(shì)也帶上了“中國(guó)味”,十分有趣。

  早期創(chuàng)作

  當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí),就表現(xiàn)出非凡的繪畫(huà)天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí),雖然只畫(huà)了一位站在基督身旁的天使,但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào),已明顯地超過(guò)了韋羅基奧,F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》,構(gòu)圖雖沒(méi)有創(chuàng)新,而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開(kāi)始就致力于解決寫(xiě)實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》,一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng),以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來(lái)拜》(又譯《三王來(lái)拜》),是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

  盛期創(chuàng)作

  1482 年達(dá)·芬奇來(lái)到米蘭,應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫(huà)《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品,雖仍然是傳統(tǒng)題材,但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫(huà)及山巖間花草逼真的描繪,證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫(xiě)實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門(mén)徒最后會(huì)餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫(huà),繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營(yíng)布局,使畫(huà)面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起,使觀者感覺(jué)畫(huà)中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩,隨著共和制度的恢復(fù),文化氣氛一度活躍,畫(huà)壇上也先后出現(xiàn)了米開(kāi)朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖,立即引起轟動(dòng),其構(gòu)圖原理和畫(huà)法對(duì)藝術(shù)界有極大影響,米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫(huà)(因再次去米蘭而始終未完成),一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛(ài)的作品,始終帶在身邊,晚年移居法國(guó)也不離左右,最后遺存巴黎。

  在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中,大量的素描習(xí)作也頗值得重視,這些素描和他的正式作品一樣,同樣達(dá)到了極高的水平,被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是:觀察入微,線條剛?cè)嵯酀?jì),尤善于利用疏密程度不同的斜線,表現(xiàn)光影的微妙變化,他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見(jiàn)于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫(huà)論》中,也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

  生平簡(jiǎn)介

  1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國(guó)的文西村近郊,賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

  1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門(mén)弟子(13 ~14 歲)

  1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

  1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪,由于他矢口否認(rèn),最后被釋放(24 歲)

  1482 年繪《三賢王的膜拜》,返往米蘭(30 歲)

  1483 年接受圣佛郎西斯克,格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》(31 歲)

  1495 年開(kāi)始繪制《最后的晚餐》(43 歲)

  1502 ~1503 年回到佛羅倫斯,開(kāi)始繪制《蒙娜麗莎》(50 歲)

  1516 年應(yīng)法王之邀,赴法國(guó)安伯瓦茲(64 歲)

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

  四、教學(xué)構(gòu)想:

  以學(xué)生自學(xué)為主,對(duì)于一些難懂得字、詞,教師要適當(dāng)講解,講解有關(guān)的歷史背景,幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中,可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式,記下自己的學(xué)習(xí)心得。

  五、教具準(zhǔn)備:

  投影儀

  六、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  七、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、回憶你的啟蒙老師,談?wù)勊麄兘o你留下的印象。

  2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶,是為了表達(dá)什么?

  (二)自學(xué)本文:

  1、思考:

  (1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

  (2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?

  (3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?

  (4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。

  A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門(mén)課的.要求很?chē)?yán),但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)

  B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服,要記住自己是中國(guó)人)

  2、講解:

  (1)1942年,淪陷時(shí)期

  (2)學(xué)校所處的位置。

  3、讀文章的最后一段句子,再把它改成不用問(wèn)號(hào)的句子,句子的意思不變。

  4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了,我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果的。

 。ㄈ┞(lián)系自己,談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>

  1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇R螅河袟l理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。

  2、把這些寫(xiě)下來(lái),并認(rèn)真修改

  3、教師巡視指導(dǎo)

  4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  把你的感想寫(xiě)出來(lái),好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、難忘的啟蒙

  組織抗日演講愛(ài)國(guó)之心

  淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生

  抵制日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案4

  一、教學(xué)要求

  1、用鋼筆描紅。

  2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

  3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。

  4、修改病句,并說(shuō)明修改的理由。

  5、熟記12條成語(yǔ)。

  6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

  7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。

  二、教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)第一題

  1、審題。

  (1)指名讀題目。

  (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

  2、指導(dǎo)。

  (1)指名朗讀這句話。

  (2)學(xué)生觀察字的行款、間距。

  (3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?

  (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  3、練習(xí)。

  (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)

  (2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

  4、反饋。

  (1)展示寫(xiě)得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。

  (2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。

  (二)教學(xué)第二題

  1、審題。

  (1)指名讀題目。

  (2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

  2、指導(dǎo)

  (1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書(shū)籍時(shí),常?梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。

  (2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。

  (3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

  (4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

  讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

  3、練習(xí)。

  (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))

  (2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

  4、反饋。

 。ㄈ┙虒W(xué)第三題

  1、審題。

  (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪

  (2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀,比較說(shuō)明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同,但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說(shuō)每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。

  3、練習(xí)。

  (1)默讀、思考:這題中還有四組詞語(yǔ),比較看哪幾組前后詞義相同,哪幾組前后詞義不同?

  (2)同桌交流后,全班交流。

  4、反饋。

  哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

  編選——選編人名——名人

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)第四題

  1、審題。

  (1)指名讀題目。

  (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

  2、指導(dǎo)。

  (1)指名讀第(1)句話。

  (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

  (學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說(shuō)明修改的理由)

  3、練習(xí)。

  (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

  (2)教師巡視。

  (3)同桌交流再匯報(bào)。

  4、反饋。

  用修改符號(hào)修改病句。

  (1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。

  (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。

  (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

  (二)教學(xué)第五題

  1、審題。

  (1)指名讀題目。

  (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

  2、指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

  (2)教師范讀。

  (3)學(xué)生自由讀。

  (4)理解12條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。

  3、練習(xí)。

  (1)學(xué)生自由練讀。

  (2)同桌練習(xí)背誦。

  (3)指名讀。

  4、反饋。

  (1)集體背。

  (2)指名背。

  (三)教學(xué)第六題

  1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)

  2、指導(dǎo)。

  (1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫(xiě)出它的意思,把不理解的字詞解釋出來(lái)。

  (2)自由讀這兩句古代名人的名言。

  (3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,弄明白兩句名言的意思。

  第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問(wèn)題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋#腋R灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。

  第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。

  3、練習(xí)。

  (1)學(xué)生自由讀

  (2)指名讀。

  (3)練習(xí)背誦。

  (4)指名背誦。

  4、反饋。

  (1)檢查朗讀。

  (2)檢查背誦。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)第七題

  1、審題。

  (1)指名讀題目

  (2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,說(shuō)完整。

  2、指導(dǎo)。

  (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說(shuō)話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱(chēng)的變換。

  (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

  聽(tīng)這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽(tīng)不記。

  (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

  聽(tīng)這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

  可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

  (4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱(chēng)的變換。

  3、練習(xí)。

  (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。

  (2)師生共同評(píng)議。

  師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚,人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

  要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái),接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

 。ǘ┙虒W(xué)第八題(略)

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

  2、借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照,能讀通課文,理解意思,背誦課文,初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)形式多樣的朗讀,能讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感,能試著用自己的話來(lái)講述故事。

  4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟,理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向,大膽實(shí)踐的精神。

  5、認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字,正確書(shū)寫(xiě)“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感,并背誦課文。

  2、理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

  三、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

 。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,揭題釋義

  1、教師講故事:從前有座山,山里有個(gè)廟,廟里有兩個(gè)和尚,一個(gè)和尚窮,一個(gè)和尚挺有錢(qián)。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

  知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書(shū)課題:為學(xué))齊讀課題,注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問(wèn),求學(xué))。

  2、簡(jiǎn)介作者,了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》,是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的。讓我們來(lái)看看作者的相關(guān)資料。

  屏幕出示:彭端淑是清代四川的文學(xué)家,他的文章筆力剛勁,氣勢(shì)渾厚,激昂奮進(jìn),常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多,其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇,意在教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,勤奮學(xué)習(xí),有所建樹(shù)。

  通過(guò)教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,然后自然地引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`興趣。

 。ǘ┏踝x古文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  想知道原文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文,借助后面的注釋和字典,爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫(xiě)這個(gè)故事,請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。

  2、同桌互讀,呈現(xiàn)難點(diǎn)。

  兩個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)讀,一個(gè)聽(tīng),糾正字音,意見(jiàn)不一致時(shí),記下此字,留待解決。教師巡視,相機(jī)把難讀字詞寫(xiě)在黑板上。交流正音。

  預(yù)設(shè):缽、語(yǔ)、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

  3、指名朗讀,掌握學(xué)情。

  請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,特別是剛才交流過(guò)的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

  通過(guò)同桌互讀,指名試讀,呈現(xiàn)難讀字詞,集中解決,為接下來(lái)把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┨骄客nD,讀通課文

  1、細(xì)聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà),展示矛盾。

  聽(tīng)著同學(xué)的朗讀,老師也想來(lái)讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊把與你讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處,教師隨機(jī)在投影儀下畫(huà)出)

  2、借助注釋?zhuān)骄客nD,讀通課文。

  同學(xué)們,有些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同,老師建議大家結(jié)合譯文,了解句子的大概意思,再想想到底該怎么讀。

  預(yù)設(shè):

  天下事/有難易乎?(讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。)

  蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱(chēng),“鄙”是邊境的意思。)

  貧者/語(yǔ)于/富者曰(“語(yǔ)”讀第四聲,告訴的意思,“曰”是說(shuō)的意思。整個(gè)句子的大概意思:窮和尚告訴富和尚說(shuō)。)

  吾/欲之/南海,何如?(“吾”,我的意思,課文中指窮和尚!坝保蛩;“之”,到、去的意思)我們還學(xué)過(guò)類(lèi)似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)

  子/何恃而往?(“子”,你;“恃”,憑著、依靠的意思。整句話大概意思:你憑著什么去呢?)

  吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”,古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思:我一個(gè)水瓶,一個(gè)飯缽就足夠了。)

  西蜀/之去南海,不知/幾千里也,僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思:四川距離南海,不知道有幾千里路,富和尚不能到達(dá),可是窮和尚到了。)

  3、再讀課文,理解意思,講述大意。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,相信你一定會(huì)讀得更加通順。

  剛開(kāi)始老師講的故事就是原文的第2自然段,你能看著原文用自己的話說(shuō)說(shuō)大概講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試,然后指名交流。

  通過(guò)借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句,讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意,初步體會(huì)文章的故事梗概。

  (四)教師小結(jié),布置作業(yè)

  1、教師小結(jié)。這節(jié)課,我們?cè)囍x通了課文,并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事,至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海,而富和尚卻不可以到,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、作業(yè):

  (1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫(xiě)的生字;

  (2)完成課后習(xí)題2;

  (3)把課文多讀幾遍,要求讀通順,能準(zhǔn)確斷句。

  第2課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)課文,師生互譯

  1、老師范讀課文,要求學(xué)生不看書(shū),邊聽(tīng)邊想每句話的意思。

  2、老師一句一句說(shuō)譯文,指名學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)原文。

  3、師生一起說(shuō)故事。

  運(yùn)用教師范讀,師生互譯等不同的方式,讀好文言文的停頓和節(jié)奏,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文本,為接下來(lái)的探究打好基礎(chǔ)。

  (二)品讀對(duì)話,明確其義

  1、定格對(duì)話,品味原因。

  導(dǎo)語(yǔ):讓我們把目光停留在兩個(gè)和尚身上,想想他們之間到底有哪些不同呢?

  (1)分角色讀貧者和富者的話,你體會(huì)到了什么?

  (2)集體交流:

  條件不同;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。

  決心不同:富者過(guò)分依賴(lài)物質(zhì)條件,“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣!(窮和尚很有信心,非常有勇氣。)

  討論:窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問(wèn)題?風(fēng)餐露宿,舟車(chē)勞頓等)

  態(tài)度也不一樣:抓住兩個(gè)“子何恃而往?”

  想當(dāng)初富和尚也向往南海,計(jì)劃著買(mǎi)船出行,但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句,第二個(gè)是反問(wèn)句,也可讀出感嘆的語(yǔ)氣來(lái)。

  結(jié)果也不一樣。越明年,貧者自南海還,以告富者。富者有慚色。

  小練筆:貧者會(huì)告訴富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?展開(kāi)豐富的想象,把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。完成后,指名讀一讀寫(xiě)的內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀這段話,把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

  3、試著背誦這段話。

  在品讀貧和尚和富和尚之間的對(duì)話中,初步讀懂兩個(gè)和尚之間的明顯不同之處,通過(guò)想象說(shuō)話,嘗試練筆等方式體會(huì)貧和尚的堅(jiān)強(qiáng)意志,并通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的意思表達(dá)出來(lái)。

  (三)品文涉理,悟出文道

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問(wèn),他在一開(kāi)頭就提出:那就是(師說(shuō))天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說(shuō))不為,(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

  (1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段每句話的意思。

  (2)小結(jié):看來(lái)做學(xué)問(wèn)難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”,作者都是先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題,然后從正反兩方面作答。這樣,對(duì)比鮮明,突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用,說(shuō)明了“難”與“易”的關(guān)系。

  (3)體會(huì)文言文句子的精美。這段話中一共有4句話,在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶,讀起來(lái)瑯瑯上口)

  (4)練習(xí)背誦。

  2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說(shuō)明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說(shuō)明“事在人為”,這個(gè)故事是一個(gè)例證,作者用它來(lái)生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)

  3、學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)西蜀之去南海,不知幾千里也,僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會(huì)是這樣的?

  (去:距,距離;之:在這里沒(méi)有實(shí)在意義。)

  (2)人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?(顧:副詞。反而,卻。)

  (3)小結(jié):通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,富者不能到的原因是不能立志。把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  (4)從這一自然段中,你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志,事在人為。)

  (5)練習(xí)背誦。

  讀懂作者通過(guò)對(duì)比方式亮出自己觀點(diǎn)的行文特色,體會(huì)文言文精練的語(yǔ)言特色,明白“人貴有志,事在人為”的深刻內(nèi)涵。

 。ㄋ模┞鋵(shí)識(shí)字,積累內(nèi)化

  1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。

  2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字,教師提示:

  (1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。

  (2)“鄙”字左邊的寫(xiě)法,下面是“回”字。

  3、試著把全文連起來(lái)背誦;背給同桌聽(tīng)。

  4、拓展作業(yè):

  (1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽(tīng)。

  (2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事,豐富課外知識(shí)。

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài),理解課文的思想感情。

  2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,了解大意

  通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

  二、了解作者

  趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。

  三、再讀課文

  交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞語(yǔ)。

  四、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

  1、自由朗讀課文,圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的.句子,作好旁注。

  2、小組交流,相互啟發(fā)。

  3、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)

  重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)

  4、只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

  5、在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  6、你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  7、生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。

  (請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫狻?

  五、討論

  父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

  六、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美。

  本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱(chēng)),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。

  七、布置作業(yè)

  1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

  2、積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語(yǔ)

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

  2、能結(jié)合重點(diǎn)詞句,深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入揭題

  1、故事引入:

  上課之前,我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事:一個(gè)夏天的晚上,有一家人坐在院子的大樹(shù)下邊乘涼邊談話,忽然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題,大兒子說(shuō):“哎呀,我們這個(gè)房子結(jié)構(gòu)太不好了,四面都是高墻,中間一棵樹(shù),樹(shù)就是木,這加起來(lái)不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁,不行,明天我要把這棵樹(shù)砍掉,不能讓咱們天天生活在困難之中。”家人一聽(tīng),覺(jué)得有理,就都同意了。第二天,他們就把這棵樹(shù)給砍掉了,個(gè)個(gè)都很高興,以為從此就可以擺脫困境,這家的老二看著院中砍掉的大樹(shù),越看越別扭,想了一會(huì)兒,忽然大聲說(shuō)道:“哎呀,不好,這下更糟了。”

  我想問(wèn)問(wèn)大家,怎么更遭了呢?(板書(shū):囚)原來(lái)是困難的困,遇到困難還可以克服,可現(xiàn)在變成囚!扒簟笔且粋(gè)很有意思的會(huì)意字,就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封的高墻之中,目之所及都是那狹窄的四角的天空。

  2、如果為“囚”組一個(gè)詞,你會(huì)想到哪個(gè)詞?(囚車(chē)、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文叫(囚蟻),齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關(guān)?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結(jié)果如何?)板書(shū):原因 經(jīng)過(guò)結(jié)果

  3、下面,就讓我們走進(jìn)文本,走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。

  二、初讀課文,整體感知

  請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè),自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文寫(xiě)了一件什么事。

  1、文中的這些詞你會(huì)讀嗎?

  出示:飼養(yǎng) 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風(fēng)凜凜

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?

  出示:童年時(shí)認(rèn)為所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng),而且可以從小養(yǎng)大。

  3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何?

  4、根據(jù)剛才的回答,完成這樣一個(gè)練習(xí),

  出示:“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因?yàn)? )第一次( ),結(jié)果( )。第二次( ),結(jié)果( )。

  5、哪幾自然段是寫(xiě)兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

  6、不知不覺(jué),我們已經(jīng)理清了課文的條理,弄清了課文的主要內(nèi)容。下面,我們先來(lái)學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。

  三、精讀課文,深入感悟

  (一)學(xué)習(xí)第一次囚蟻。

  1、默讀2、3、4自然段,我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫(huà),并寫(xiě)下自己的感受。

  出示:找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶,然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永,我們一共捉?5只螞蟻,再旋緊瓶蓋。

  大家都來(lái)讀讀這句話,哪個(gè)詞讓你強(qiáng)烈的感受到這是在“囚”蟻?(點(diǎn)紅旋緊瓶蓋)

  “旋緊瓶蓋”,這個(gè)看似普通的小動(dòng)作,對(duì)15只螞蟻意味著什么?

  2、除了這個(gè)詞,還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)心,誰(shuí)找到了?(點(diǎn)紅藥瓶)

  師述:這15只螞蟻被關(guān)在充滿藥味的瓶子里,它們時(shí)時(shí)刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味,走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味,它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣,可是卻出不去,時(shí)間長(zhǎng)了這些小生命受得了嗎?

  3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說(shuō))

  出示:我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜,只見(jiàn)它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須,急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng),似乎在尋找什么。

  哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來(lái)回地”,體會(huì)螞蟻的難受和焦急。

  相機(jī)引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說(shuō)些什么?

  相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來(lái)回地干什么?

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出當(dāng)時(shí)難受、焦急的心情。

  師述:時(shí)間在一分一秒的過(guò)去,藥味還是那么濃烈,它們現(xiàn)在不僅僅是難受了,而是十分痛苦。哪句話可以看出來(lái)?(指名說(shuō))

  出示:我想它們大概是餓了,便旋開(kāi)瓶蓋投進(jìn)一些飯粒,可它們卻毫無(wú)興趣,依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫,可惜我聽(tīng)不見(jiàn)……

  5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的痛苦?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì)螞蟻害怕、恐懼的心情。

  相機(jī)引導(dǎo)1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?

  相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫?在喊叫什么?

  6、我們來(lái)看看這句話中的三個(gè)詞與上句話中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系:剛開(kāi)始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口,發(fā)現(xiàn)找不到,所以現(xiàn)在變得( ),剛開(kāi)始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受,來(lái)回地走動(dòng),而現(xiàn)在是十分痛苦,所以在( ),剛開(kāi)始它們用觸角傳遞信息,說(shuō)著、交流著、詢問(wèn)著,而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅,所以在( )。

  讀著這些詞,讀著這句話,你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的.心里?

  7、指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

  師述:可惜螞蟻的吶喊呼救,螞蟻的害怕恐懼,對(duì)于當(dāng)時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō),聽(tīng)不見(jiàn)也不明白,這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

  (二)學(xué)習(xí)第二次囚蟻

  請(qǐng)大家默讀課文5——7自然段,看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫(huà)句子邊寫(xiě)下自己的感受。

  1、學(xué)生默讀5——7自然段。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū):扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽(tīng)

  3、從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅倪@一件件事中你感受到什么?(指名說(shuō))

  4、這次,兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力,算不算囚蟻呢?(指名說(shuō))

  5、誰(shuí)用一句話告訴我螞蟻后來(lái)的結(jié)果?出示句子:不到兩天時(shí)間,火柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。

  這句話中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受?

  比較句子:不到兩天時(shí)間,火柴盒里的螞蟻逃走了。

  6、學(xué)到這里,你的腦海中一定產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)想問(wèn)?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?

  7、假如你就是其中的一只小螞蟻,你會(huì)怎么選擇?對(duì)你來(lái)說(shuō),你覺(jué)得最重要的是什么?

  8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示:我也終于明白,螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的,它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗,也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。請(qǐng)大家讀讀這句話。

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中,了解奴隸的悲慘命運(yùn),體會(huì)奴隸起義的原因。

  教學(xué)構(gòu)想:

  本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主,先讓學(xué)生初讀課文,了解課文大意,在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,最后分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、道具

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)

  3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì),羅馬人征服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱(chēng)為“會(huì)說(shuō)話的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利和自由。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、指讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

  3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?

  4、根據(jù)劇情的發(fā)展,把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分,看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)

 、磐ㄟ^(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況,交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子,司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打,帶上武器。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難,激發(fā)他們的`仇恨,鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén),舉行起義。

  三、體會(huì)人物內(nèi)心,理解課文中心。

  1、分角色有感情朗讀。

  2、自己讀一讀,哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)

  3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。

  4、總結(jié)中心。

  四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演,評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  表演課本劇給家長(zhǎng)看。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  奴隸英雄

  沒(méi)有人身自由

  仇恨、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義

  沒(méi)有生命保障

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目的:

  1、掌握生字詞;

  2、通讀詩(shī)歌《惠崇春江晚景》;

  3、理解詩(shī)的內(nèi)容,感受春的美好;

  4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài);

  5、朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教具準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)春天的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,讀題目,知作者并解題

  1、惠崇是宋代和尚,著名畫(huà)家。

  2、蘇軾是唐宋八大家之一,宋代著名文學(xué)家,又名蘇東坡。

  3、這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江晚景》題的詩(shī)。

  二、生字教學(xué)

  蔞蒿(1、óuhāo)河豚(tún)

  三、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。

  1、將詩(shī)歌讀通讀順;

  2、出朗讀節(jié)奏。

  四、檢查讀詩(shī)情況,聽(tīng)錄音后畫(huà)上節(jié)奏。

  竹外桃花三兩枝,

  春江水暖鴨先知。

  蔞蒿滿地蘆芽短,

  正是河豚欲上時(shí)。(詩(shī)人想象的)

  五、再自由讀詩(shī),完成以下任務(wù)。

  1、根據(jù)工具書(shū)理解詩(shī)意。

  2、出問(wèn)題。

  詩(shī)意:竹林外開(kāi)著三兩枝鮮艷的桃花,

  鴨子最先知道春江的水暖和了。

  蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是,蘆芽才冒出短短的一截,

  正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。

  3、全體朗讀詩(shī)歌

  4、這畫(huà)上,這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?(竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚)

  5、詩(shī)人,畫(huà)家為什么要寫(xiě)、畫(huà)這些景物?

  六、欣賞“正是河豚欲上時(shí)”

  1、“正是河豚欲上時(shí)”哪一個(gè)字寫(xiě)出河豚具有怎樣的心情?

  生答:“欲”字寫(xiě)出了河豚急切的心情。

  2、講講要上來(lái)的想到什么?知道什么?想干什么?

  3、這么美的詩(shī),請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中哪句是想象的?

  4、這么美的春天在哪里?

 。ㄔ诨莩绾蜕械漠(huà)里,在蘇軾先生的詩(shī)里,這就是繪畫(huà)與詩(shī)歌的魅力)

  5、放手學(xué)生自由講詩(shī)、畫(huà)畫(huà)。

  七、背誦詩(shī)歌

  八、總結(jié)

  蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫(xiě)活了惠崇和尚的畫(huà),這表達(dá)詩(shī)人什么樣的感情?詩(shī)表明春天即將來(lái)臨。抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。

  反思

  對(duì)古詩(shī)的教學(xué),我們必須遵循教學(xué)規(guī)律,在把握古詩(shī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到生活化,努力地構(gòu)建高效課堂。

  在惠崇《春江晚景》這首詩(shī)的教學(xué)上,我依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本思想,結(jié)合這首題畫(huà)詩(shī)的基本特點(diǎn),采取了自讀自悟,以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利、有感情,然后再讀古詩(shī),讀懂詩(shī)意,了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩(shī)后,讓學(xué)生能了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn),從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說(shuō)。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn),螺旋上升。

  其次,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的大語(yǔ)文觀,在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上,要讓教學(xué)生活化,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化,教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過(guò)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)、表達(dá)、分析、理解能力,掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)詩(shī)的'感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  最后,在教學(xué)策略上,我通過(guò)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累,以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的賞析、品讀、感悟,進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感,能感受到語(yǔ)言文字的豐富多彩,魅力四射,讓師生在課堂活動(dòng)中,與詩(shī)人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  我認(rèn)為不論是古詩(shī)的教學(xué),還是課文的教學(xué),都離不開(kāi)學(xué)生的參與,都離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn),只有讓學(xué)生成為課堂的主人,那么才能做到教就是為了不教,讓學(xué)生掌握一定的基本技能,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程

  通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

  中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)

  在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)前提

  1、了解故事《神筆馬良》

  2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

  激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫(huà)什么?(毛筆)

  2、版畫(huà):毛筆,板書(shū):筆,找出畫(huà)與字的聯(lián)系。

  3、引出神筆。

  4、馬良用神筆做了許多好事,

  假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢?

  5、揭題:假如

  整體感知

  1、問(wèn)題:我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?

  2、教師范讀。

  3、根據(jù)生回答歸納板書(shū):

  ——小樹(shù)——

  ——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——

  ——谷粒西西——

  ——好腿

  4、小結(jié):瞧,我們周?chē)粌H有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

  學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

  1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。

  2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō),圖上畫(huà)了什么?(小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象:小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢?

  3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣?用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)

  4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范?先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ),那就自己讀一讀吧。背

  5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結(jié)

  6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

  1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。

  2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的'小朋友也喜歡這些詞。

  3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

  小組匯報(bào)

  1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

  2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?

  3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

  2、個(gè)別讀。

  3、品好詞。

  4、試背誦。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  2、省略號(hào)代表什么意思?

  3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?

  拓展思維

  1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么,為什么要畫(huà)!

  2、說(shuō)一說(shuō)

  3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

  總結(jié)

  1、這堂課你有什么收獲?

  2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案11

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

  引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

  教具準(zhǔn)備課件、小黑板

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)入新課:自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng),你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

  2、揭示課題:山雨

  二、初讀課文,整體感知

  1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼(tí)囀(zhūàn)

  2、引導(dǎo)談話

  3、啟發(fā)學(xué)生思考:

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,組織交流答案(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂(lè)美。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生找句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情

 、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  3、引導(dǎo)理解山雨的'色彩美。

  4、引導(dǎo)思考:這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū):雨前、雨中、雨后)

  5、感情朗讀,加深理解。

  四、背誦積累,拓展延伸

  1、引導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言

  1、聽(tīng)教師導(dǎo)入語(yǔ)

  2、齊讀課題

  3、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

  5、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么??jī)A聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

  6、勾畫(huà)并思考:作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

  7、感悟山雨的音樂(lè)美。

 、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

 、诼(tīng)教師小結(jié)

  8、感悟山雨的色彩美。

  9、讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū):雨前、雨中、雨后)

  11、感情朗讀,加深理解。

  12、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文,豐富積累。

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案12

  制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  以生活為本,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料,開(kāi)拓思路,使學(xué)生體會(huì)到:同一題材,從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。

  過(guò)程與方法

  說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念,建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片,匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校,好嗎?

  二、范例及講評(píng)。

  你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

  講評(píng)重點(diǎn):有吳具體內(nèi)容,是否介紹清楚。

  板書(shū):圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容,特點(diǎn)介紹要清楚。

  三、練習(xí)。

  1.獨(dú)立思考:這張照片是在什么情況下拍的,其中有什么故事?

  2.小組交流,練習(xí)口述。

  四、小組交流。

  請(qǐng)各小組推薦:哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

  教師講評(píng),進(jìn)一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。

  五、當(dāng)堂習(xí)作。

  限定時(shí)間,快速習(xí)作。

  六、相互修改。

  找一個(gè)朋友,征詢意見(jiàn),自行修改。

  七、小結(jié)。

  八、把小作文修改、謄清。

  第二課時(shí)(照片中的.“他”)

  一、直接導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們都向大家介紹了自己,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。

  二、范例及講評(píng)。

  你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中,他都取得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?

  講評(píng)重點(diǎn):層次是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)?

  板書(shū):介紹一個(gè)人,要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。

  三、小組交流。

  哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?

  請(qǐng)各小組推薦:哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

  教師講評(píng),進(jìn)一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。

  四、當(dāng)堂習(xí)作。

  限定時(shí)間,快速習(xí)作。

  五、征求對(duì)方的意見(jiàn),修改。

  六、小結(jié)。

  七、修改把小作文謄清。

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案13

  [課文說(shuō)明]

  這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發(fā)現(xiàn)一只被拋棄的小海豹,把它抱回家喂養(yǎng)的故事。

  課文按照“發(fā)現(xiàn)小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學(xué)捕魚(yú)”的順序敘述。先講卡特琳發(fā)現(xiàn)了小海豹;接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家;再講卡特琳精心喂養(yǎng)小海豹,小海豹和卡特琳產(chǎn)生了感情;最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚(yú)。字里行間表達(dá)出卡特琳對(duì)小海豹的喜愛(ài)。

  學(xué)習(xí)這篇課文要鼓勵(lì)學(xué)生自讀、多讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1。獨(dú)立閱讀課文。

  2。理解內(nèi)容,了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  [教學(xué)建議]

  一、上課先讓學(xué)生交流人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的事例,然后引出課題。

  二、自讀課文。

  1。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

  2。文章篇幅較長(zhǎng),但結(jié)構(gòu)很明晰,抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序,并用小標(biāo)題歸納。這樣便于學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛(ài)。

  [參考資料]

  海豹是鰭足類(lèi)中分布最廣的動(dòng)物,從南極到北極,從大海到淡水湖泊,都有海豹的足跡。海豹是鰭足類(lèi)中的一個(gè)大家族,全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹;頭形似和尚的僧海豹;身披白色帶紋的帶紋海豹;體色斑駁的斑海豹;雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

  在過(guò)去的兩個(gè)世紀(jì)中,為了獲取海豹身上珍貴的皮毛,海豹幾乎被人類(lèi)滅絕。當(dāng)今世界,許多國(guó)家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國(guó)已經(jīng)將海豹列為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

  荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出,在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所,積極投入營(yíng)救工作。目前,在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹,約占當(dāng)?shù)睾1偭康?0%。哈特女士還通過(guò)媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾1拿\(yùn),而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1。獨(dú)立閱讀課文。

  2。理解內(nèi)容,了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  卡特琳是如何關(guān)愛(ài)小海豹的。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解卡特琳的行動(dòng),增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  搜集有關(guān)海豹的資料以及人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的故事。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話揭題

  1。平時(shí)你聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的事例嗎?交流資料。

  2。你見(jiàn)過(guò)海豹嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書(shū)課題。

  二、自讀全文

  1。以自己喜歡的方式讀課文。

  2。指名讀課文,檢查讀音。

  蹣跚(pánshān)舔(tiǎn)笨拙(zhuō)

  3。討論交流。

 。1)這個(gè)小女孩兒怎么樣?這是一只怎樣的海豹?

 。2)她和小海豹之間發(fā)生了一件什么事情?

  三、理清脈絡(luò)

  第—部分(第1—6自然段):發(fā)現(xiàn)小海豹。

  第二部分(第7—12自然段):決定養(yǎng)小海豹。

  第三部分(第13—18自然段):喂養(yǎng)小海豹。

  第四部分(第19—22自然段):教小海豹游泳。

  第五部分(第23—24自然段):小海豹吃魚(yú)、學(xué)捕魚(yú)。

  四、理解內(nèi)容

  1?ㄌ亓帐侨绾侮P(guān)愛(ài)小海豹的?畫(huà)記有關(guān)語(yǔ)句。

  2。小海豹對(duì)卡特琳產(chǎn)生了感情,從哪兒可以看出?

  3。文中哪些地方令你感動(dòng)?讀一讀有關(guān)的句子。

  五、質(zhì)疑

  提出不懂的問(wèn)題,匯報(bào)交流。

  板書(shū):

  小女孩兒和小海豹(一)

  發(fā)現(xiàn)小海豹

  決定養(yǎng)小海豹

  喂養(yǎng)小海豹

  教小海豹游泳

  【備課拓展資料】

  貓的故事

  我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天,冬夜荒寒,賣(mài)水蘿卜的,賣(mài)硬面餑餑的,都過(guò)去了,除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲,可以說(shuō)是萬(wàn)籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來(lái),時(shí)而如怨如訴時(shí)而如詬如詈,然后一陣跳踉,竄到另外一間房上去了,往返跳躍,攪得一家不安。如是者數(shù)日。

  北平的窗子是糊紙的,窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入,只消她用爪一劃即可通往無(wú)阻。在春暖時(shí)節(jié),有一夜,我在睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到小院書(shū)房的窗紙響,第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞,顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了,進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好。不料第二天貓又來(lái),仍從原處出入,這就使我有些不耐煩,一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形,而且把書(shū)桌書(shū)架都弄得凌亂不堪,書(shū)桌上印了無(wú)數(shù)的梅花印,我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人,除了調(diào)和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門(mén),他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下,魚(yú)常被貓叼著上了墻頭,懷恨于心,于是殫智竭力,發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根,在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘,鐵絲一端系牢在鐵釘之上,另一端在鐵絲上做一活扣,使鐵絲作圓箍形,把圓箍伸縮到適度放在窗欞上,便諸事完備,靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍,于是正好套在身上,活生生懸在半空,愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可施,遂自告奮勇為我在書(shū)房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心,姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜,早晨起來(lái)一看,一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!

  廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山,不稍寬假,我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋?zhuān)菑N師堅(jiān)持不能不稍予膺懲,即在貓身上原來(lái)的.鐵絲上系一只空罐頭,開(kāi)啟街門(mén)放她一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去,像是新婚夫婦的汽車(chē)之離教堂去度蜜月。跑得愈快,罐頭響聲愈大,貓受驚乃跑得更快,驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕,黃塵滾滾,一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道,我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書(shū)房。窗戶紙重新糊好,我準(zhǔn)備高枕而眠。

  當(dāng)天夜里,聽(tīng)見(jiàn)鐵罐響,起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響,隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹(shù),終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的,中有小溝,所以鐵罐越過(guò)瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個(gè)冷戰(zhàn),難道那只貓的陰魂不散?她拖著鐵罐子跑了一天,藏躲在什么地方,終于夤夜又復(fù)光臨寒舍?我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘?

  嘩啷一聲,鐵罐墜地,顯然是鐵絲斷了。幾乎同時(shí),噗的一聲,貓順著我窗前的丁香樹(shù)也落了地。她低聲地呻吟了一聲,好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書(shū)房窗紙又撕破了——?dú)v史重演。

  這一回我下了決心,我如果再度把她活捉,要用重典,不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書(shū)房去查看現(xiàn)場(chǎng),情況有一些異樣,大書(shū)架接近頂棚最高的一格有幾本書(shū)灑落在地上。傾耳細(xì)聽(tīng),書(shū)架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來(lái)酣睡?我搬了高凳爬上去窺視,嚇我一大跳,原來(lái)是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓!四只小貓是黑白花的,咕咕容容的在貓的懷里亂擠,好像眼睛還沒(méi)有睜開(kāi),顯然是出生不久。在車(chē)船上遇到有婦人生產(chǎn),照例被視為喜事,母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書(shū)房里如今喜事臨門(mén),而且一胎四個(gè),原來(lái)的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生,這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓,不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來(lái)喂奶,偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加!

  貓的秘密被我發(fā)現(xiàn),感覺(jué)安全受了威脅,一夜的功夫她把四只小貓都叼離書(shū)房,不知運(yùn)到什么地方去了。

  放牛

  那頭牛是黑色的,性子慢,身體瘦,卻很高,家里人叫它“老黑”。

  父親給我一節(jié)青竹條,指了指遠(yuǎn)處的山,說(shuō):“去放牛吧!蔽铱戳丝磁,又望了望遠(yuǎn)處的山,說(shuō):“我怎么認(rèn)得路呢?”父親說(shuō):“老黑經(jīng)常到山里去吃草,它認(rèn)得路。等太陽(yáng)離西山一竹竿高的時(shí)候,就跟著牛下山回家!

  我跟著老黑向遠(yuǎn)山走去。上山時(shí),我人小爬得慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在老黑后面。我怕追不上它會(huì)迷路,心里急,汗?jié)裢噶艘路。在山路拐彎的地方,老黑把頭轉(zhuǎn)向后面,見(jiàn)我離它很遠(yuǎn),就停下來(lái)等我。上陡坡的時(shí)候,我試著抓住牛尾巴爬坡,老黑沒(méi)有拒絕,它多用了力氣,顯然是在幫助我,拉著我爬上陡坡。

  我發(fā)現(xiàn)老黑對(duì)我是體貼的,我也對(duì)它有了感情。

  牛很會(huì)走路,也很會(huì)選擇路。在陡坡上,牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯(cuò)在一起,牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生,牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領(lǐng)。

  有一次我在山梁上跌了一跤,手上腿上都破了,很疼。我趴在地上,看著夕陽(yáng),哭出了聲。這時(shí),老黑走過(guò)來(lái)站在我面前,低下頭用鼻子嗅了嗅我,然后走下土坎,后腿彎曲,這時(shí),我剛剛能夠著牛背。我明白了,老黑要背我回家。

  我騎在老黑背上,看夕緩緩下山,看月亮慢慢升起。月亮不遠(yuǎn)不近地跟著我們,閃閃的星星越來(lái)越多,越來(lái)越亮。整個(gè)星空都在牛背上起伏,一顆流星似乎是被牛角挑落的。

  牛把我馱回家,天已經(jīng)黑了多時(shí)。母親看見(jiàn)牛背上的我,不住地流淚。當(dāng)晚,母親特意在草料里加了些豆子,表示對(duì)老黑的感激。

  那年秋天,我上了小學(xué)。兩個(gè)月的放牛娃生活結(jié)束了。我忽然領(lǐng)悟到,那兩個(gè)月其實(shí)是牛在放我,是老黑隱隱約約把我牽在手里。

  關(guān)于海豹

  海豹是鰭足類(lèi)中分布最廣的動(dòng)物,從南極到北極,從大海到淡水湖泊,都有海豹的足跡。海豹是鰭足類(lèi)中的一個(gè)大家族,全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹;頭形似和尚的僧海豹;身披白色帶紋的帶紋海豹;體色斑駁的斑海豹;雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

  在過(guò)去的兩個(gè)世紀(jì)中,為了獲取海豹身上珍貴的皮毛,海豹幾乎被人類(lèi)滅絕。當(dāng)今世界,許多國(guó)家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國(guó)已經(jīng)將海豹列為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

  荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出,在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所,積極投入營(yíng)救工作。目前,在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹,約占當(dāng)?shù)睾1偭康?0%。哈特女士還通過(guò)媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾1拿\(yùn),而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識(shí)。

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案14

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文第1、2段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

 。保鍪菊n題。

 。玻榻B及京張鐵路。

  二、初讀課文

  1.聽(tīng)課文錄音,思考:是一個(gè)怎樣的人?

  討論、反饋。

  2.通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

 。常x課文,給課文分段,并說(shuō)說(shuō)各段的大意。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1.指名讀課文。

  2.理解詞語(yǔ):杰出

  3.這段的后兩句和全文是什么關(guān)系?

  四、學(xué)習(xí)課文第二段。

 。保(tīng)錄音,思考:是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的?

 。玻斫狻白钃稀钡囊馑,思考:帝國(guó)主義者為什么要阻撓?

 。常斫狻耙獟丁钡囊馑迹伎迹旱蹏(guó)主義者是怎樣要挾的?這說(shuō)明了什么?

 。矗(dāng)任命為總工程師的消息傳出,國(guó)內(nèi)國(guó)外有什么不同反應(yīng)?

  5.理解“嘲笑”的意思,思考:他們是怎樣嘲笑的?憑什么嘲笑?

  五、布置作業(yè)

  抄寫(xiě)生字新詞,完成作業(yè)本第2、3題。

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)課文第3段,重點(diǎn)了解修筑京張鐵路的'經(jīng)過(guò)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,邊學(xué)邊做記號(hào)的閱讀習(xí)慣,體會(huì)杰出的才華和愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  二、教學(xué)第4自然段

  1、出示“不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開(kāi)始勘測(cè)線路。”

  認(rèn)真讀,你讀懂了什么?

  2、默讀第4自然段,在不懂的地方畫(huà)一個(gè)“?”

  反饋、交流。

  3、出示說(shuō)的話。

  討論“大概”、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?

  讀一讀,你有什么感受?

  4、出示想的話。

  討論這句話該怎樣讀?為什么?

  5、朗讀在勘測(cè)線路中的行動(dòng)。

  三、教學(xué)第5、6自然段

  1、聽(tīng)課文第5、6自然段的錄音。

  2、概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,完成2分冊(cè)P42第7題(1)。

  交流反饋:

  A、哪個(gè)是居庸關(guān)?哪個(gè)是八達(dá)嶺?你是怎樣知道的?

  B、討論同學(xué)們畫(huà)的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對(duì)不對(duì)?

  C、觀看開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的課件。

  D、請(qǐng)一位同學(xué)講解他所畫(huà)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。

  出示投影,校對(duì)更正。

  A、觀看火車(chē)在“人”字形線路上爬坡的課件

  B、學(xué)生校對(duì),更正自己的示意圖

  C、用鉛筆作火車(chē),演示火車(chē)在“人”字形線路上爬坡的過(guò)程

  5、你認(rèn)為是一個(gè)怎樣的人?

  四、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了課文的第3段。下節(jié)課,我們將深入討論學(xué)習(xí)為什么說(shuō)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

  第三教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)課文第四段,指導(dǎo)學(xué)生用“周密、藐視”造句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  二、學(xué)習(xí)第四段

  1、自讀這一段。

  2、討論:修筑鐵路的結(jié)果怎么樣?當(dāng)初帝國(guó)主義者是怎樣藐視我們的?以什么給了他們一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

  3、現(xiàn)在,當(dāng)初嘲笑我們的帝國(guó)主義者會(huì)怎樣想呢?

  4、有感情地朗讀最后一段。

  三、小結(jié)課文

  為什么說(shuō)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?

  四、課堂延伸

  在的塑像前,假如你是一個(gè)來(lái)中國(guó)旅游的外賓,當(dāng)你看到留下的偉大工程,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  五、指導(dǎo)造句

  用“周到、藐視”造句。

  六、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第6、7兩題。

  附板書(shū):

  20、詹天佑

  杰出愛(ài)國(guó)

  毅阻撓要挾嘲笑

  然高山深澗懸崖峭壁

  接回

  受 勘測(cè)線路擊

  任 開(kāi)鑿隧道提前竣工

  務(wù) 設(shè)計(jì)線路

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ);體會(huì)感情色彩的不同;積累名言警句;

  2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》,讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義,并能完整地講述故事;

  3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題,分為正反兩方展開(kāi)辯論,進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí);

  4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活,目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣,與大家共同分享快樂(lè)。

  (二)過(guò)程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

  讓學(xué)生積累,引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句,并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣,與大家共同分享生活的快樂(lè)。

  三、課前準(zhǔn)備:

  搜集相關(guān)的典故

  四、教學(xué)課時(shí):

  5課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┳x下面的詞語(yǔ),你想到了什么?

  1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ),利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的大意。

  2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。

  3、要求學(xué)生上下比較讀詞,相互交流:從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、全班匯報(bào),教師總結(jié)。

  5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí):用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。

 。ǘ┳x一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

  1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊感悟,然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  (1)在驕陽(yáng)下,牽牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦無(wú)力,富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛。

  (2)在驕陽(yáng)下,太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛

  2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

  3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明?讓學(xué)生自讀自悟中,明白“擬人”的美妙作用。

  (1)在驕陽(yáng)下,牽;ǹ萘耍廊私吨x了,富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛。

  (2)在驕陽(yáng)下,牽;ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o(wú)力,富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛。

 。ㄈ┳x一讀,記一記

  1、自由讀古詩(shī)文名句。

  2、指名讀古詩(shī)文名句。

  3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

  4、練習(xí)背誦。

  課后反思:

  第二課時(shí)

  讀一讀

  1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。

  2、故事的主人公是誰(shuí)?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì)到什么?

  3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。

  4、互相講一講這個(gè)故事,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理?

  課后反思;

  第三課時(shí)口語(yǔ)交際:“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、學(xué)生先自己讀一讀課本,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。。

  2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方,然后分別開(kāi)始準(zhǔn)備辯論的`材料。

  3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景,提出辯論要求:觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),反駁及時(shí),語(yǔ)言文明。

  4、正反雙方開(kāi)始辯論。

  5、評(píng)議總結(jié),提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  習(xí)作

  本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

  習(xí)作的具體要求有:

  1、通過(guò)具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

  2、寫(xiě)清楚自己收藏的來(lái)歷和收藏的原因。

  3、突出收藏給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè)。

  教學(xué)建議:

  1、引言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  你有收藏的愛(ài)好嗎?在你的抽屜里,都珍藏著哪些“寶貝”?是幾顆美麗的雨花石,還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)的精致賀卡,還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)撟约旱氖詹匕?

  2、展示收藏,介紹收藏。

  (1)拿出自己的收藏,告訴同學(xué)自己心愛(ài)的收藏是什么?

  (2)具體介紹自己的收藏?梢越榻B它的顏色、形狀、種類(lèi)以及相關(guān)的知識(shí)。

  注意:根據(jù)收藏的不同特點(diǎn),選擇靈活的介紹方式。

  3、回顧收藏來(lái)歷,揭示收藏原因。

  (1)它有什么來(lái)歷

  (2)它有什么與眾不同之處?

  (3)“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。

  4、獨(dú)立構(gòu)思,完成草稿。

  5、交流草稿,師生評(píng)議。

  6、指導(dǎo)修改,完善評(píng)議。

  (1)在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn),態(tài)度要誠(chéng)懇。

  (2)表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚,語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng),注意以理服人,以情感人。

  板書(shū):觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人,以情感人。

  3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

  選用錄音、圖片或表演等途徑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì),父母希望他回老家陪奶奶,他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),他很矛盾。

  4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

  (1)學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組,在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何去建議他人,如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧,因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

  (2)邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流,指導(dǎo)評(píng)議。、

  5、拓展延伸,小結(jié)激勵(lì)、

  (1)說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。

  (2)鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意,明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

  (3)師生評(píng)議,小結(jié)。

  第四、五課時(shí)習(xí)作:我眼中的同學(xué)

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1、能留心周?chē)娜,注意觀察,抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

  2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn),表達(dá)自己的真實(shí)情感。

  第四課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,確定對(duì)象。

  1、同學(xué)們,在你們五年多的校園生活中,與同學(xué)朝夕相處,結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼,不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。

  2、想想:在這么多同學(xué)中,我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢?是什么原因讓我最先想到他(她)?

  3、分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作對(duì)象。

  二、讀中學(xué)寫(xiě),領(lǐng)悟要點(diǎn)。

  1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中,有不少是描寫(xiě)人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?

  3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論:

  (1)啟發(fā)談話:最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作,老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師,給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。

  (2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論:從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢?

  三、分組討論,交流

  1、小組討論

  2、全班交流

  四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律:

  第一,要抓住具體的事寫(xiě)人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

  第二,要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。

  第五課時(shí)

  一、構(gòu)思起草,修改完善。

  1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

  2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草,教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

  3、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。

  (1)美玉是琢出來(lái)的,好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后,通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。

  (2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

  (3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與對(duì)方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。

  (4)課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí),教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

  二、交流評(píng)價(jià),賞識(shí)激勵(lì)。

  1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照,就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文,也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

  2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和他們一起分享你成功的快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好,就讀全文;如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩,就讀這個(gè)片斷。

  3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件,激發(fā)學(xué)生的成就感。

  (1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

  (2)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

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