小學(xué)四年級語文教案【熱】
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語文教案,希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語文教案1
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文,本組課文以“大自然的魅力”為主題,為我們編選了4篇課文,本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮有遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威,還從觀潮人數(shù)之多,熱情之高間接的反映了大潮的奇特,使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,真不愧為自古以來的天下奇觀!本庍x本篇課文的意圖有二,一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味關(guān)鍵詞句、重點段落,體會課文在表達(dá)上的特點。
【學(xué)情分析】
對于剛步入四年級的學(xué)生而言,他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識,但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外,錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色,這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景,設(shè)計好句子理解的坡度,激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料,學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字,認(rèn)識“罩、屹、鼎”等7個生字,正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。
2、通過“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀,感受大自然的魅力,受到自然美的'熏陶,并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中,體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點】
體會文中的有關(guān)詞句,想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時準(zhǔn)備】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游,說說哪個景點給你留下印象最深。
2、今天呀,老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,伸出你們的手,與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書:觀潮)
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字,意思一樣嗎?快查查字典,看看分別是什么意思。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生的實際情況,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文,整體感知
1、引導(dǎo)初讀:請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,在讀的過程中,邊讀邊想,作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫什么。
2、檢查生字詞:以學(xué)生已有的水平為起點,在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上,教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉,“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu),“昂”字下半部分的左邊不能加點。
3、播放視頻:同學(xué)們,你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進行對話,給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,理清課文脈絡(luò)。
三、重點研讀,感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么,你聽到了什么”這樣一個核心問題(奇觀)進行教學(xué)。
1、同學(xué)們,剛剛錄像里潮水的景色,咱們課文里也有,趕緊翻開課本,自由默讀課文3、4、5自然段,畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡,你就把它畫出來,先自己讀一讀,一會再請同學(xué)來展示。
、賹W(xué)生先自我嘗試
、谥该麑W(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。
、劢處煼蹲x,全班齊讀。
2、全班分小組展開討論,兩組尋找“你看到什么”,兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流,相機點撥下列詞句的理解
、庞懻摻涣,你聽到了什么:隆隆的響聲,悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號狼吼
、偻ㄟ^師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
、谡归_想象,說說怎樣的聲音,才會讓你感覺到天崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
、朴懻摻涣髂憧吹搅耸裁矗喝寺暥Ψ小M貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地
①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情,表演人們的動作,從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”:如果你此時就站在江邊,看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,你等待已久的大潮出現(xiàn)了,你的心情怎樣,你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
、诔鍪緦Ρ染洌簩W(xué)生對比交流。
浪潮越來越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
、切〗M互評,相互補充,加深體會感受。
、纫龑(dǎo)再讀:剛剛我們從全班的合作交流中,我們仿佛身臨其境,感受到了這奇特而又壯觀的大潮,錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,讓我們再來讀一讀這兩段話,再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計意圖:用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。
3、創(chuàng)設(shè)情境,運用詞語
⑴引導(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語,你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思,你們猜詞語,看誰掌握,反應(yīng)最快。
、傩稳萑说恼f話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸),你能用它說一句話嗎?
、陲L(fēng)和浪都很平靜—
③形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
④形容同時出發(fā),同時前進——
、萆缴系膸r石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響——
、品e累詞語,單單知道意思還不行,還要學(xué)會運用呢,現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把,假如你是一個小記者,現(xiàn)在你就在錢塘江邊,你要報道這樣一個天下奇觀,你會怎么說?
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語,可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解;同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生真正內(nèi)化知識,升華感情。
四、拓展延伸,升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。
2、出示作業(yè)自助餐:
、傧矚g積累的你,背誦課文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語。
、谙矚g交流的你,向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
小學(xué)四年級語文教案2
愛因斯坦與小女孩
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問:愛因斯坦是誰??
。ǔ鍪疚淖仲Y料:愛因斯坦(1879—1955)德國人,世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻;他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎,被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問:看了課題,你有什么疑問嗎?
。ㄐ∨⑹莻怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識的?世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。
。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機正音再讀)
提出一個問題,往往比解決一個問題更重要!獝垡蛩固
評議:請我們的小評委們作一番評議吧!當(dāng)然,可以是值得表揚之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。
。ㄖ该涣髡n文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。
、诘诙,女孩又遇上了那老人。
、鄣谌煜挛纾瑦垡蛩固乖诼愤叺却艑W(xué)回家的小姑娘。
、軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。
教師相機評議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞(愛因斯坦遇小女孩)等
聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書:教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會讀書,能邊讀書邊思考,下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會?
課文是按什么順序?qū)懙。(時間的先后順序)
(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會,相機出示有關(guān)句子)
句1:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!
句2:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長,,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計:讀了這句,你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2,引說)小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰,因為他也需要一種平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識淵博,完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4,補充有關(guān)資料:愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?
。ò鍟荷屏伎蓯燮揭捉颂煺婊顫姌酚谥耍
多么可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學(xué)當(dāng)評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
。ㄈ蜗嘤,長期相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文,用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示:
1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
。1)讀讀三句話,說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
。2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
。◤牟皇煜さ绞煜ぃ
。3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
。〞r間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
。4)指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
。◥垡蛩固购托」媚锶蜗嘤,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
。1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語:短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人?
。2)用“~~”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行,說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
。3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因為……所以……”說說原因。
。4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語:又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什么?
。w會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示:
這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié):這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡:小女孩第一天遇到愛因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
。1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
。2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。”)
。3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
。ㄋ模、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
。◤摹靶」媚锖喼眹樍艘惶⒄麄變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學(xué)習(xí)第四段
。、聽本段課文錄音。
。、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)
。、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)
。、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句,暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛因斯坦為“您”,這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?
。▌傞_始,小女孩與愛因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時,他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺得這個老人很有趣,竟然那么聽自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻,對他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時,愛因斯坦笑著說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的!
板書設(shè)計
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
實驗?zāi)繕?biāo):
通過對樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時間:二課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
。2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
。2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
。4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進行巡視,及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
。2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
。3)交流學(xué)會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹,看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo):
1、通過細(xì)讀課文,了解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
。、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
。、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
、俪鍪菊n文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
、墼僮x課文,畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
。ㄖΩ桑捍謮、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
、苤笇(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
、葜笇(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第5自然段。
、倌x課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
、趯W(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
、蹖W(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書:永久保持 拒蟲香氣)
、芤龑(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
。、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。
C、指名說說,大家參與評點,相互補充。
、葜笇(dǎo)朗讀。
、拗笇(dǎo)背誦。
。、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
。薄⒗首x課文
。、背誦課文。
板書設(shè)計:
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字,理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
。2)通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。
。3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。
。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
(5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
。6)理解詞語(帶點的字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準(zhǔn)備工作
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
(2)課上準(zhǔn)備好電腦,實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時,他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
。1)指名讀--集體讀(要讀出自己對詞語的理解)
。2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?
。ㄕl是黃河上的主人?他為什么會成為黃河上的主人?它有什么本領(lǐng)能成為主人?)教師在課題的右側(cè)打上幾個?
二、初讀課文,感受語言
1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)下面請同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,如果一個同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好,那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對課文有了哪些了解?
5、黃河的主人是誰?(板書:艄公)(教師提醒"艄"字的寫法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) (板書:黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點,不要少一撇)
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明)
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)
2、質(zhì)疑問難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺得還有什么問題嗎?
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
(1)指名讀
。2)領(lǐng)讀
。3)找出上述詞語中表示"害怕"的詞語,你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶
1、課前板書:黃河的主人
2、師:同學(xué)們,通過上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學(xué)們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請大家看畫面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評價:是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。
。1)師:請你練讀下一個自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)
。2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。
。3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的,教師隨機點撥評價,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
。◤南铝性~語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒";那東西的渺小無助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強烈擔(dān)憂:"突然"、"強磁力"、"吸引")上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。
。4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險無情,那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
。1)師過渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時,看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時,發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的.竟然是人,這時,作者的感情又會變成什么樣子呢?
請你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會。
(2)指名朗讀--評價--再指名朗讀(教師可隨機點撥)(1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀)
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。(必要時教師可以范讀)
(3)師:此時作者的心情你可以用什么詞語來形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)
。4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會作者當(dāng)時的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分,體會艄公的大智大勇
1、過渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題?
(1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)
。2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問:
、僭谌绱宋kU(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)
②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為,是否矛盾? ……
2、自主合作探究
(1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來解決這幾個問題?(讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……)
(2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流,鼓勵學(xué)生暢所欲言。
(1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
。2)交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)
、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ,已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
、诔丝蛡兌挤浅5挠赂,他們不懼怕黃河的險惡。
、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗,不會出任何危險。
、芤驗轸构且粋大智大勇的人,他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……
。3)重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段,加深領(lǐng)悟
(1)師:同學(xué)們,此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)
(2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
。3)誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀
、诩w朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊)
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說)
板書:驚濤駭浪 如履平地
師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文,深化主旨
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書:滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。
2、師小節(jié):同學(xué)們,我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了,你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎?
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道:
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺?圍繞這個論題去收集資料,分析整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。
板書設(shè)計:
(第一課時)
黃 河 的 主 人 ?
艄公
羊皮筏子
乘客
。ǖ诙n時)
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
(艄公)
練習(xí)7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)處處留心部分
2.理解于象棋的詞語意思,通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則,感受語文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:
通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑:
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題(處處留心)
1、教學(xué)第一部分。
。1)談話引入:同學(xué)們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
。2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
。3)書中還列舉了一些這樣的詞語,請讀讀這些詞語,想想它們在象棋中是什么意思,現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。
。4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?
(5)請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
(1)同學(xué)們會下象棋嗎?下象棋是有一定規(guī)則的。(出示歌訣)
。2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學(xué)憑借棋盤講解。
(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?
。4)欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
。1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。
(2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以調(diào)換嗎?說說理由。
。3)“蟬聯(lián)”這個詞,根據(jù)上下文來猜測意思。再查查詞典。
4、總結(jié)、評議。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)讀讀背背。
2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
3 寫好鋼筆字,知道上下都有鉤時,下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點:
熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)第二題(讀讀背背)
1、熟記詞語
。1)先讀讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
。2)借助字典,了解詞語意思。
(3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
(4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇(下)》
(1)回憶《古今賢文.合作篇(上)》
。2)學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇(下)》
。3)這段中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢?
。4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?
3練習(xí)朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。
2、觀察字帖,讀讀“小竅門”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字,及時小結(jié)。
四、總結(jié)、檢查。
五、布置作業(yè):
背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)口語交際,學(xué)會傾訴煩惱。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點:
練習(xí)口語交際,學(xué)會傾訴煩惱。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導(dǎo)入新課
三、教學(xué)第四題(口語交際)
1、談話引入:同學(xué)們,在生活中風(fēng)們會遇到一些煩惱!靶⿶罒峋”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流,并評議。
6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決的方式,在傾訴時,都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、觀察“國、區(qū)”兩字,說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
5、教師示范寫“國區(qū)”,提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習(xí)書寫“國、區(qū)”兩字。
7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)毛筆字
5
小學(xué)四年級語文教案3
經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備,我校以各班為單位,舉行了讀書匯報會的展示活動。雖然正是初冬,陣陣寒氣襲人,但是我們?nèi)熒男膮s是暖融融的,因為閱讀給我們帶來了陽光,帶來了溫暖。
讀書匯報會令人耳目一新,各班同學(xué)在老師的精心指導(dǎo)下,設(shè)計了《讀好書好讀書》、《浸潤書海品味書香》、《走進童話世界》、《》、《》等活動主題,全校師生沉浸在濃濃的書香氛圍當(dāng)中。匯報的內(nèi)容也異彩紛呈,有:好書推薦、詩詞朗誦、經(jīng)典誦讀、童話劇表演、美文欣賞等。雖然學(xué)生的聲音還顯得很稚嫩,但從他們身上顯現(xiàn)出更多的是無盡的創(chuàng)造力和生命的活力。這也正體現(xiàn)了我們開展讀書活動的本真和宗旨——即促進學(xué)生的發(fā)展。另外,活動中學(xué)生的精神風(fēng)貌也有了明顯變化,學(xué)生自信心增強,語言表現(xiàn)力、朗讀能力得到了不同程度的提高。
讀書匯報活動的開展,促進了良好班風(fēng)的形成。學(xué)生在濃濃的書香中感受集體的溫暖,感受在集體中的自我成長和進步。這是一種潤物無聲的教育,這種做法值得提倡。我們要通過活動樹立為班級而榮、為學(xué)校而榮、為祖國而榮的集體榮譽感。
整個展示活動,學(xué)生的情緒飽滿,大家都在拽著陽光飛!在他這們身上,我們感受到了孩童的本真,讀書的快樂。孩子們讀書吧,讀書能讓我們的童年熠熠生輝,讀書能把你帶進一個美好的.童話世界,讓我們的童年因讀書而快樂。
孩子們以愛為主題的課外語段展示令我們感動,因為他們有一顆善良的心靈,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛就像空氣,每天在我們身邊,與我們同呼吸,共命運!這種感受因讀書而更加深刻和美好。
讀書匯報活動幾乎都是由班級學(xué)生自主策劃、編排的,彰顯了學(xué)生的非凡能力,這與他們平時的讀書是密不可分的,讀書增長了他們的智慧,更培養(yǎng)了他們的能力感謝孩子們精彩的展示,再次謝謝可愛的孩子們,謝謝班主任老師。
與書相伴的人生,一定有質(zhì)量,有生機;書香飄溢的校園,一定有內(nèi)涵,有發(fā)展。讀書活動激發(fā)了大家的讀書熱情,但良好的閱讀習(xí)慣還需要大家在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成!鞍炎x書進行到底”是我校讀書活動不變的誓言!我們要把讀書作為一種生活方式、一種生活需要,如同飲食、空氣,有則快意,無則失落。雖說讀書匯報會即將落下帷幕,但我相信“愛讀書,會讀書”這顆種子一定會在老師、同學(xué)們的心中生根、發(fā)芽,直至開出嬌艷的花朵。在烏丹實驗小學(xué)形成人人讀書的良好風(fēng)氣,促進我校校風(fēng)的進一步轉(zhuǎn)變,不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)四年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機點擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面,請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段,試著借助重點詞句,把第一段背下來。
(二)研讀——領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會含義。
1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?
2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?
4)交流:
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵鸕鶿
——怕似驚動魚群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。
1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?
2)交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的忙碌”
3)合上課本想象:這一抹還會抹出什么來?
4)表情朗讀2-4自然段。
。ㄈw味——提升靜謐意境
1、個別讀5、6、7自然段,聽了有什么感受?
2、這里為什么用“恢復(fù)”?
3、研讀:這時的靜與原先的'靜是不是完全一樣?這時又是一種的靜?
4、你能把這種靜讀出來嗎?
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。
小學(xué)四年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“扎煞”等6個詞語的意思,讀好難讀的句子,學(xué)會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學(xué)會用關(guān)鍵詞復(fù)述課文,用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量,并試著運用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段
教學(xué)過程:
一、談話
1、同學(xué)們,雖然老師是第一次上我們班的課,但我從你們的眼神中看到了對朋友的笑意,既然是朋友了,咱們就來聊一聊:我家旁邊有一座球山公園,每天早晨,我都會被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢中喚醒,你猜這些是什么鳥?
2、引出課題:麻雀(板書)我們的祖先是這樣造雀字的,我們來分析一下:上面是個小,下面是只鳥。演變成現(xiàn)代文字,你看懂了嗎?關(guān)于雀的成語很多,來說說看?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、這是一種不起眼的小鳥,可是在它身上,卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢?來打開書,自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通,讀順,劃出難讀難理解的詞語或句子,多讀幾次,試著理解。
2、讀得如此投入,老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下:
。ㄕn件出示)
搖撼嘶啞掩護
先出示第一組,說說你的發(fā)現(xiàn),(相同偏旁的字組成的詞語有強調(diào)、補充的作用)這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎(用近義換詞法理解詞語,這是一種非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是張開,伸張的意思,這組都是動詞,可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語,再讀讀難讀的句子,誰來試試看。
3、出示句子
它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。它扎煞起全身的`羽毛,絕望地尖叫著獵狗愣住了,它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。(指名三個學(xué)生讀,看誰讀得最投入,最流暢)這里的三個它都是指同個角色嗎?
4板書:小麻雀老麻雀獵狗
5、課文的主要內(nèi)容是什么?
6、整理板書:小麻雀老麻雀獵狗掉落退
7、誰能理清課文的思路,說說課文的主要內(nèi)容?能不能根據(jù)板書,再把課文內(nèi)容講一講
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩,整篇哪些自然段特別精彩,請快速瀏覽課文,用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段)
3、師:讓我們靜下心來,仔細(xì)默讀課文這兩個自然段,看看從這兩段中,你看到了什么,又想到了什么?用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線,并在旁邊寫上你的想法。
4、交流:師示范批注(別急,我來給大家做個示范,我劃的句子是,看到了——,想到了——)(板書看到的,聽到的)(我要把掌聲送給你們,多么精彩的回答啊,瞧,學(xué)語文就是圈圈,讀讀,劃劃,想想,學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。)
5、獵狗是為了吃小麻雀,老麻雀是為了拯救小麻雀,這是一只怎樣的小麻雀?(用文中的話回答)
6、出示:我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀
7、我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀站在地上,拍打著小翅膀
8、那句話好?說說原因(寫出了小麻雀的無奈,柔弱,嬌嫩)(板書:寫具體)
9、還是一只怎么樣的小麻雀?
10、它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明剛出生不久,從巢里掉下來的(看到的,想到的)說說哪些是看到的,哪些是想到的,又是怎么樣寫具體
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后,老麻雀是袖手旁觀嗎?用課文的句子來回答
12、出示4、5自然段,老麻雀的這一部分描寫(理解“落”說明老麻雀的救犢心切,寫出了老麻雀速度快,指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
13、它原本可以“安然地站在高高的,沒有危險的樹枝上”(引讀句子)
14、可是它不能,安然地站在高高的,沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來,這強大的力量是指什么?指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗,連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的(出示原文結(jié)局)
男女生分自然段讀
四、課外鏈接:在大自然當(dāng)中,也常有類似的因為愛而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(出示學(xué)習(xí)活動4)學(xué)習(xí)單。
五、推薦書目
師引:很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事,其實動物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感,在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如:
我的新閱讀計劃
海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《獵人筆記》
小學(xué)四年級語文教案6
古詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字,理解詩句
2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦這首詩
4、培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點
體會詩的意境,體會詩人的感情。
教學(xué)難點
體會詩的意境,體會詩人的感情
教學(xué)方法
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過夜。新市:地名
公:古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?
二、小組自學(xué),初讀理解。要求:
1、不理解的'字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、指導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
1、指名讀,檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3、齊讀一、二句:
A、寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)
理解時;調(diào);一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書:籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?
B、齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng);補;枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)
C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
D、這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句:
A、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花
走:跑。急走:快跑
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
B、女生讀第4句:
處:地方。尋:尋找。為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
C、兩句詩意連起來,指名說詩意
D、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。;跑、尋;這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E、自由讀全詩,體會詩人心情?
F、檢查:指名讀全詩,齊讀
板書:喜愛
【板書設(shè)計】
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫:籬落、一徑、枝頭(靜)
畫追入
兒童黃蝶菜花(動)
意色:黃(綠)(黃)
課后反思
1、教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
2、借助圖片理解文字,借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣,編寫小故事。
小學(xué)四年級語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點:
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程:
一、釋題導(dǎo)入,探究“推敲”由來
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚動作,誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本,看看文中是怎么說的。
2、板書:斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話,也是一個感人至深的傳奇故事,這節(jié)課,我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。
【設(shè)計意圖】推敲的意思學(xué)生理解,讓學(xué)生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個字合到一起時,意思則發(fā)生了變化,是斟酌的意思,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文,體驗“推敲”過程
1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜,出示圖片,理解句子:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥!
此情此景,詩人賈島詩興大發(fā),作了一首小詩:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
生讀,詩作好了,但是很快賈島有了疑問:“鳥宿池邊樹,僧推月下門!边@句詩中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句,體會體會,想一想:這個故事為什么一直為人們所津津樂道?
3、交流所畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。”這句中的“不知不覺”,他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實踐,推一推,敲一敲,哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩,“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?
【設(shè)計意圖】先通過優(yōu)美的畫面,樸實的語言把學(xué)生引進故事當(dāng)中,再進入__部分,通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動,再現(xiàn)當(dāng)時的推敲過程,讓學(xué)生深入體會推敲的內(nèi)涵。語言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩人,感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié):唐朝有個詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個人,卻在寫詩方面取得得了很大的成就,補充出示賈島生平:
賈島,早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”,錘煉出許多精品,其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平,你對他又有哪些新的認(rèn)識呢?
3、介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。
4、這是一個關(guān)于賈島的千古佳話,如果讓你把這個小故事講給別人聽,你會怎么講呢?
回顧故事情節(jié),把握起因、經(jīng)過、結(jié)果,練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計意圖】本片斷設(shè)計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現(xiàn)了歷真實的賈島,使學(xué)生對賈島的認(rèn)識更深入,并理解任何事業(yè)的'成功,都需要下一番苦功夫,只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事,了解故事的特點,練習(xí)講故事是利用文本特點作出的言語實踐。
四、咬文嚼字,推敲課文語言
1、半路上,他想起昨夜(即興 即時)寫成的那首小詩
括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文,找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。
【設(shè)計意圖】本片斷是書后的一個練習(xí),放在課堂上,主要是讓學(xué)生深切體會到推敲,或者說斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀,交流推敲佳話
1、百煉成字,千煉成句。古往今來,為了追求形象生動、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人,因為錘煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。
2、出示詩句:
春風(fēng)又( )江南岸,明月何時照我還?
( )定青山不放松,立根原在破巖中。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論:
(1)詩句中所空缺的是什么字?
(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字,也有一段佳話,誰能講給大家聽一聽。
六、走出文本,學(xué)習(xí)推敲語言
1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果,俗話說:“文章不厭白回改。”接下來,我們來推敲一句話,看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動一些。
2、出示:
春風(fēng)吹綠了樹蔭,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏樹的花苞。
3、結(jié)語:
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島,知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲,打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,做一個關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計意圖】學(xué)生對賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐,但還必須尋求這個典型的普遍意義,進一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實踐的深度,增強了學(xué)生對形象的感受,使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
小學(xué)四年級語文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
二、教學(xué)過程
1課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。
2這是一篇略讀課文,教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀,要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后,可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學(xué)生提出的問題,有的可以同學(xué)間相互解決,有的可以留待深入閱讀時理解。
接著,按照課文前的閱讀提示,讓學(xué)生邊讀書邊思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?學(xué)生充分讀書后,同桌之間或小組內(nèi)相互交流。
最后,要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事,并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流。
3學(xué)生交流讀書所得時,教師可以重點指導(dǎo)以下幾個方面。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
(2)反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。
。3)讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進行推理的.──
中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。
所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
4學(xué)生在交流讀書感受時,教師可以參與其中,以一個讀者的身份,圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流,讓學(xué)生體會到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時,可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望
小學(xué)四年級語文教案9
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀反義詞及9個生字。
2、積累詞語,填近義詞、說話,并填句子。
3、朗讀詩歌。
4、進行口語交際。
5、展示本領(lǐng)。
6、通過認(rèn)、讀、說、寫、做,學(xué)會學(xué)習(xí)。
7、體驗學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點:
1、認(rèn)讀反義詞及9個生字。
2、積累詞語,練習(xí)說話填句子。
3、朗讀詩歌。
4、口語交際。
課時劃分:四課時
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、找兩個孩子上臺,請同學(xué)講一講兩個人的不同之處。
2、今天我們就要學(xué)習(xí)反義詞。
二、學(xué)習(xí)反義詞:
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞。
2、讀反義詞。
3、談一談大家的發(fā)現(xiàn)。
4、記住反義詞。
5、表演并請同學(xué)們根據(jù)表演講出相應(yīng)的反義詞。
6、認(rèn)讀生字。
三、拓展發(fā)現(xiàn)反義詞:
教室:高——低內(nèi)——外上——下黑——白
多——少前——后左——右開——關(guān)
……
四、作業(yè):
到郊外去找,說說反義詞。
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、出示一個可愛的小姑娘的圖片。
2、請完成練習(xí):
這是一個()的小姑娘。
3、大家懂得詞真多,今天我們再學(xué)習(xí)一些詞匯吧。
二、出示“我會選”中的詞語。
1、讀下列詞語后完成練習(xí)
美麗有名中央非常
。1)從上面找出與下列詞語意思相近的詞語
漂亮——
中心——
著名——
特別——
。2)讀一讀近義詞
2、拓展練習(xí)
中央——中心——中間
著名——有名——出名
特別——非!
……
三、出示“讀讀說說”中的內(nèi)容
1、自由讀、自由完成。
2、上臺自由講。
3、板書完成。
4、出示一些圖片進行有目標(biāo)的練習(xí)。
(1)紅楓圖——()真()!我()。
(2)秋收圖——()真()!我()。
。3)春天圖——()真()!我()。
。4)校園圖——()真()!我()。
四、出示“我會讀”的內(nèi)容。
1、自由讀。
2、出示一些圖片認(rèn)識祖國的風(fēng)光美,激發(fā)對美的愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀。
五、作業(yè):
把詩歌讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、導(dǎo)入:
1、出示圖片。
2、讀圖片內(nèi)容,激發(fā)向往之情。
二、進行口語交際:
1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>
2、明確要求。
(1)去旅游。
。2)當(dāng)導(dǎo)游。
。3)當(dāng)游客。
3、出示具體景點的圖片、資料。
(1)看或讀。
(2)一部分學(xué)生當(dāng)游客。
。3)兩個學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
。4)進行提問、解答。
(5)評比最佳導(dǎo)游與游客。
三、作業(yè):
回家將今天看到的`景點介紹給爸爸媽媽聽。
第四課時
一、導(dǎo)入:
1、今天我們舉行才藝展示會。
2、可以講一講認(rèn)的字,畫的圖,找的資料……
二、才藝展示準(zhǔn)備:
三、才藝展示
。ㄗ⒁饨M織學(xué)生有秩序的表演。)
四、評價
五、作業(yè):
將才藝表演給爸爸媽媽看。
小學(xué)四年級語文教案10
語文園地五教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識,激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習(xí)作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語故事,體會其中蘊含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時
口語交際
談話導(dǎo)入
生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示:
內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;
講講自己知道的熱愛生命的故事;
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。
總結(jié)評價
1.自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價:你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?
3.教師評價:總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習(xí)作
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
閱讀提示,明確要求
1.學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求:
內(nèi)容具體;
寫出真實感受;
題目自定。
試寫初稿,反復(fù)修改
1.學(xué)生進行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作,共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
謄寫作文,制作墻報
1.再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料,辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的`句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說一說自己的理解或認(rèn)識,之后請學(xué)生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言,請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。
a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b.人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會,才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言,共同進行賞評。
4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。
2.小組交流,談?wù)勛约簩@個成語故事的理解,互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流,說一說這個成語故事蘊含的道理,結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。
4.練習(xí)講述這個故事。
小學(xué)四年級語文教案11
教學(xué)目的:
1、通過有表情的朗讀,體會大自然的這份充滿生機的和諧之美。
2、能正確讀寫課后十個詞語,掌握8個生字“腿、莓、式、刷、喚、咧、牧、獻”等。
3、能在文中找到表示聲音的詞,融入自己的感受把它們讀好,并能聯(lián)系上下文,展開想象,給省略好處填充內(nèi)容。
4、能仿照3——5自然段的樣子,說說6、7自然段。
教學(xué)重點:
1、指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中理解。
2、讓學(xué)生在讀中感悟這首大自然萬物和諧共存之歌的美。
教學(xué)難點:
在讀中感悟,展開想象的翅膀,能仿照3——5自然段的樣子,說一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、引入:
1、同學(xué)們,你們一定看見過下雨,那你們聽到過小雨唱歌嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)30《雨兒在歌唱》。
2、誰來讀讀課題,指名讀,齊讀。
二、初讀課文:
1、雨兒都唱了些什么歌?快打開書讀讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字拼讀音節(jié),把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查詞語(課件):
歌唱小腿草莓獻給喚醒
大哈欠伸懶腰游泳池
彎彎曲曲紅紅綠綠各式各樣
3、剛才同學(xué)們讀的時候,有兩個長句有點兒難,現(xiàn)在我們就一起來讀讀。
A:開放得真像游泳池里的/各式各樣的陽傘一樣美呢……
B:大自然獻給我們/一片紅紅綠綠的/會唱歌的雨……
4、同桌兩個人合作讀一遍全文。
要求:
(1)聽對方的讀音如果有不準(zhǔn)的幫助糾正。
。2)要把語句讀通順。
。3)讀完后標(biāo)好自然段。
5、這課書共有幾個自然段?
6、指名讀。其他同學(xué)找一找你最喜歡雨兒在什么地方唱的歌?聽完后,請你用筆在書上畫下來。
三、品讀課文:
1、指名說,你最喜歡雨兒在什么地方唱的歌?
2、同學(xué)說,老師板書。(小溪、草地、土地)
3、分別學(xué)習(xí):(隨機出示課件)
。1)學(xué)習(xí)雨兒在小溪里唱歌:
A:指名讀,其他同學(xué)想一想,雨兒唱的`是一首什么樣的歌?你從哪看出來的?
B:同學(xué)從字、詞、句中談感悟。
C:處理省略號。
D:這是什么季節(jié)的雨阿?
E:指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。
。2)學(xué)習(xí)雨兒在草地上唱歌。
。3)學(xué)習(xí)雨兒在土地上唱歌。
4、過渡:雨阿,雨阿,滿世界會唱歌的雨,快拿好書齊讀后4個自然段。
? ? ??四、拓展:
1、為什么說大自然獻給我們的雨是紅紅綠綠的雨?
2、雨兒在小溪里、草地上、土地上會唱歌,雨兒還會在什么地方唱什么樣的歌呢?
3、同學(xué)自己思考。
4、小組討論。
5、照書上2、3、4自然段的樣子說一段話。
板書設(shè)計:
30雨兒在歌唱
小溪里丁丁丁
草地上沙沙沙
土地上刷刷刷
…… ……
教學(xué)思路:
這是一篇優(yōu)美的散文。豐富的想象、細(xì)膩的描寫、美妙的文字,為我們創(chuàng)設(shè)出了一副生機勃勃的大自然畫面。這么美的文章,我覺得從孩子的讀入手,讓孩子們在讀中去感悟這首“春之歌”。
1、開始初讀部分我采用了自己讀、同桌讀和指名讀,這里不僅是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),同時讓孩子們進一步的在讀中體會大自然的美。
2、品讀部分采用讓孩子們自由選擇所喜歡的段落來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的中心是“雨兒唱的是一首什么樣的歌?你是從哪看出來的?”讓孩子們圍繞中心找詞、句,讀詞、句,說感悟,再有感情的讀,來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3、拓展部分既給孩子們展開想象的空間,又是寫話的訓(xùn)練好時機。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。
小學(xué)四年級語文教案12
教材分析:
本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場,在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長,但語言淺顯,讀來倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗,借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容,感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
教學(xué)方法:
三疑三探
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:注意課前觀察附近的魚市場,說說自己在魚市場的感受。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入,審題質(zhì)疑。
1、今天,老師帶同學(xué)們漂洋過海,去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題,請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題,讀了這個題目,你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?
魚市場里怎么會有快樂?
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文,探究魚市場的快樂,來感受魚市場的快樂。
二、提示引路,自讀探究。
1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的'方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題,畫出有關(guān)語句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間,要特別關(guān)注學(xué)困生。
三、合探解疑
整體感知課文內(nèi)容
1、在初讀課文的過程中,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流,自主識字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合,以評促說。
體會魚販的快樂
1、同學(xué)們,在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了!薄8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀,評價,讀出快樂了嗎?
3、情景模擬魚販們的唱和,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂。
5、填空:現(xiàn)在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中,他們忘記了XXXXXXX,忘記了XXXXXXX,忘記了XXXXXXXX??
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學(xué)生自己說說,然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了XXXXXXXXXXXXXXXX,感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。
7、小結(jié):魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對生活的態(tài)度?鞓肥且惶欤豢鞓芬彩且惶,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,愉快地對待,把苦日子過得甜蜜、輕松。于是,一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象:魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?
小結(jié):魚販們可真是快樂的使者,他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了快樂樂園,這怎能不是一個偉大的奇跡呢?
體會顧客的快樂
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)
3、角色體驗。
。1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
。2)你是讓魚販排憂解難的顧客,讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示:在魚市場里,顧客能夠XXXXXXXX,能夠XXXXXXXXXXX,能夠XXXXXXXX還能夠————。
師:顧客能夠參觀市場,享受快樂;參加游戲,體驗快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜!
四、質(zhì)疑再探
1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,顧客們體驗快樂,快樂買魚。因為他們都感悟到出示:與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文,你還有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、運用拓展
1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
3、教師補充題:同學(xué)們,回想我們的學(xué)習(xí)生活,要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽同學(xué)們抱怨,看了魚販們的快樂,你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學(xué)生寫名言并交流。
教師:同學(xué)們,只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會擁有快樂。
板書設(shè)計:
魚市場的快樂
魚販顧客我們
愉快地面對生活
小學(xué)四年級語文教案13
教學(xué)要求:
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點:
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點:
理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強,再到弱。
課時安排:二課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的.是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?
板書:小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么?
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:
1.提示:
1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?
2).獵狗想怎么樣?
3).老麻雀是怎么對付的?
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了,慢慢地向后退。
3.請學(xué)生口述練習(xí):
文章先寫( )次寫( )最后寫( )。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè):
熟讀課文。抄詞。
小學(xué)四年級語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,能用自己的話說出課文講了一個什么故事。
2、做批注筆記,抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質(zhì),在讀中理解人物思想變化。
3、體會課文含義較深的語句,進行關(guān)愛他人、無私奉獻的人文熏陶。
教學(xué)重點:
體會課文含義較深的語句。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)過程:
一、課題質(zhì)疑,直奔中心。
1、孩子們,我們學(xué)過《觸摸春天》這篇課文,盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好,如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好!要想使安靜重見光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜(出示),眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜,相當(dāng)于相機的鏡頭,捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個“”,說明這是略讀課文,我們將用一節(jié)課的時間把它學(xué)完。
2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么,讀——
3、質(zhì)疑課題?戳诉@個題目,你有哪些疑問呢?
預(yù)設(shè):永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?
評價:會提問說明你們會思考,我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、多讀讀課文內(nèi)容,你一定有收獲。下面請大家?guī)е@些問題默讀課文。
課文讀完了,剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關(guān)。誰敢讀?
捐贈盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天日
。▊人讀,處理多音字,齊讀。)
2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰?(琳達(dá)、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達(dá)一家人”,他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達(dá)一家人捐贈眼角膜的事。)
你們的確很棒,不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”,即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn),就命名為“班要素歸納法”。
會讀詞語了,也能概括課文內(nèi)容,那么現(xiàn)在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?
。A(yù)設(shè):1、這是你的看法,說明你在用心讀書,但是要想深刻理解它的含義,還要細(xì)細(xì)讀讀課文,品味品味。2、不知道沒關(guān)系,有我呢,老師出馬,一個頂倆。
其實編書的叔叔阿姨們在單元導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了,就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢?請看86頁課前導(dǎo)讀。
三、緊扣“驕傲”,探究文本。
1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋:1、自以為了不起,看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。
2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲,我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲,請畫出描寫相關(guān)語句。
⑴當(dāng)天下午,一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
“當(dāng)然可以!卑职滞纯斓鼗卮。
引導(dǎo):哪個地方讓你驕傲?(痛快)
師生對話。
預(yù)設(shè)評價:你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應(yīng)了。
、埔粋人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
個人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么?而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”,“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西,是因為他們認(rèn)為(引讀)——如果我們的死……
同學(xué)們,我理解此刻你們的感動之情,但是此時的父親并沒有如此激情澎湃的說話,而是——平靜地說。母親去世了,此時的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得(引讀)——如果我們的死……
、侨绻粋盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇,美好,奇妙),盲童重見光明,美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童(配樂敘述)
人們常說,眼睛是心靈的窗戶,只要你輕輕推開它,你就能看見多姿多彩的世界。但對于現(xiàn)在的你來說是一扇永遠(yuǎn)打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗,你看不到老師,看不到同學(xué),看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天,一個月,一年,幾十年,甚至一輩子……
此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明,快來睜開眼睛看看這美麗的世界——(課件)
②重見光明后美妙嗎?來,孩子們,讓我們一起感受這份美妙吧,讀——如果一個盲童……
幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……
、鄞藭r此刻,你覺得父親是一個怎樣的人?
。ㄍ瑢W(xué)們,在第四單元的.學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子,那么,親愛的孩子們,你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外,你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。)
這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說——
媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
3、外公讓溫迪感到驕傲,而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的,因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——
媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示)那么,溫迪有什么值得“我”驕傲呢?
①溫迪有為他人著想的品質(zhì),是“我”的驕傲,讀——
、趯Ρ瘸鍪
這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現(xiàn)了什么?琳達(dá)為什么要強調(diào)這個“14歲”呀?瀏覽全文,你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?是啊,孩子們,14歲的琳達(dá)面對角膜捐贈表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊,而同樣的14歲,溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴,難怪琳達(dá)會感慨,讀——
四、拓展升華,主題回歸。
1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜,比如王飛越,她是一個普普通通的女醫(yī)生,當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時候,竟然做出了一個震驚的決定:(看錄像)。
你想對他們中誰說些什么?請寫下來
XXXXXXX,我想多你說:XXXXXXXXXX(琳達(dá)、父親、母親、溫迪……)
2、親愛的孩子們,你琳達(dá)對捐贈眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎,溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神,都是受一個人的影響,對,是父親,是父親深深影響了“我”和溫迪,也就是——在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。(出示)
那父親留下的是什么呢,誰能說一說?
3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成。R讀課題——用心讀——再讀,把你的感悟送進去,把你的感情送進去,把這份情送給琳達(dá)一家人,送給王飛越,送給千千萬萬有愛心的人。
五、補充結(jié)尾,延伸情思。
課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的(出示)
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
小學(xué)四年級語文教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會人5個生字,理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊、自強的個性。
【學(xué)習(xí)過程】
一、錄象揭題
1、小朋友,每年國慶節(jié),很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候,部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧,這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)
3、看了剛才的錄象,畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?
4、今天,我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。(出示課題)
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容:波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶節(jié)的()儀式上,讓()的博萊克走在()。_時,他們的隊伍得到了觀眾的一致()。
3、指名說。
4、讀了課文,你感覺課文中向我們描述的`這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣?
三、學(xué)習(xí)課文第12段:博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧,這就是博萊克,他在隊伍中,表現(xiàn)怎么樣?
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段,讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。)
3、看到博萊克的表現(xiàn),你想怎么夸他?出示:這個小伙子真棒。ㄗx一讀)
4、那為什么有的觀眾說:這些小伙子真棒。R讀)
四、學(xué)習(xí)課文第2~9段
1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2~9段,思考:檢閱儀式之前,這些小伙子在討論一件什么事?
2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)
3、該不該讓博萊克去,為什么要討論呢?分析:
如果讓他去,______________________。
如果不讓他去,____________________。
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3~6段,找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流:你找了哪些句子?
6、全班匯報:誰也不愿意第一個開口。(怕傷害了博萊克)
終于(終于有一個人開口了,但是也沒有解決問題)
鴉雀無聲(表面上一點聲音也沒有,其實心里呢?)
第6段中連續(xù)6個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事,稱為()的事?(板書:棘手)
8、這么難辦的事最后解決了嗎?怎么解決的呀?再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得,博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時,他在想什么呀?
9、是呀,能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們,能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子,懂得尊重身體有殘疾的同學(xué),這些小伙子真棒。ɡ首x句子)
五、小結(jié)
這次檢閱,不但檢閱了小朋友整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。
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