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小學(xué)二年級語文《看瓜》教案
作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文《看瓜》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課題
1、小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的.呢？今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2、板書，師生共同寫課題看瓜
3、看了題目，質(zhì)疑。
4、引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、分段指名讀課文，集體評議，正音。
2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3、說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學(xué)生傾聽并完成任務(wù)①想一想，課文講了一件什么事？②先個人思考，再小組討論。
四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1、認(rèn)真默讀課文1-3自然段。
2、小組交流：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
①故事發(fā)生的背景、時間、地點、人物、事件？
�、诖謇镄『⑹窃趺凑{(diào)虎離山的呢？
�、畚沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)村里小孩的計策的呢？
5、體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
�。�1）教師導(dǎo)言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事？對我說了些什么呢？我的看法又什么轉(zhuǎn)變？
（2）學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個問題。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
（4）小結(jié)：爺爺告訴我，原來種瓜不權(quán)是為了賣錢，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
（一）、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎？夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。（出示惹人喜愛的西瓜圖片）在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。由啟發(fā)談話導(dǎo)入，同時輔以課件，由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的'語言表達(dá)和觀察思維能力。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
（二）、細(xì)讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們回答得真不錯，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
�。ǔ鍪菊n件，指名讀、開火車讀）
2、請同學(xué)們再讀課文，并在不懂的地方做上記號。指名分段讀課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時間，提高課堂效率。
�。ㄈ�、品讀重點詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗討論效果
�。�1）“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎？從哪兒可以看出來？哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜？解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話？指名讀、評
�。�2）小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同？出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報交流：瓜被偷了，“我”中了調(diào)虎離山計
什么是“調(diào)虎離山計”？用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句？（小黑板出示句子）
板書：“我”生氣
師指導(dǎo)讀
使教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷？
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣？
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑�，看看你讀懂了什么。
指名匯報交流板書：爺爺寬容
5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響？齊讀最后一句。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
�。ㄋ模㈧柟陶n文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
回歸整體，認(rèn)真品味，體會文章所表達(dá)的思想感情。同時鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時，我們應(yīng)該怎么做？
2、指名說。是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個同學(xué)都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
3、新課程的理念之一就是讓教育回歸生活�，F(xiàn)實生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛吃水果嗎？在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫出西瓜）今天，我們和一個小朋友要去瓜地執(zhí)行任務(wù)——看瓜。（板書課題）
2、齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什么意思？這個字還有另外一種讀音，讀什么？
（二）、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
�。ㄈ�、教學(xué)生字。
剛才，同學(xué)們在讀課文時是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔？哦，原來還有生字朋友沒認(rèn)識呢？我們趕緊認(rèn)識它們吧！
課件出示：看瓤暑假催巡朦朧中調(diào)嚷偷嘛賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請小老師教學(xué)生字。
3、區(qū)別形近字。瓤嚷買賣
4、出示詞語，結(jié)合課文理解。暑假朦朧巡視。讀詞語，并在文中找出相關(guān)語句，學(xué)生自學(xué)詞語意思。
5、找學(xué)生板書生字“渴、摘”。交流要注意的筆畫。
（四）、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們一會兒認(rèn)識這么多生字真不起�，F(xiàn)在，讓我們來看看，誰的.課文讀得好。指名分段讀，其余學(xué)生邊聽邊標(biāo)段落序號。
2、生評價讀書效果。
�。ㄎ澹⒆杂勺x文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎？下面我們一起來思考。
（1）我問什么去看瓜？你從書中什么地方讀出來的？找出來讀一讀。
課件出示此句。創(chuàng)設(shè)情境幫助指學(xué)生理解“自告奮勇”。理解了詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀爺孫對話。
�。�2）我接受了任務(wù)，緊接著發(fā)生了什么事？生回答問題。
我為什么說自己中計了？結(jié)合書中語句來回答。中計后，我的心情怎樣？誰能讀出這種語氣？
（3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢？他是怎么認(rèn)為的？
自讀下面的內(nèi)容，找出關(guān)鍵語句讀一讀。課件出示整段話。學(xué)生用自己的語言說一說。
�。�4）我明白了爺爺?shù)脑拞�？你從哪兒看出來的�?/p>
�。�5）那我為什么還要看瓜呢？
�。�、拓展延伸。
1、聽了爺爺?shù)脑挘沂窃趺醋龅�？指名讀最后一句。
2、假如第二天四喜、水生又來了，我會怎么做呢？大家想象一下。
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案4
一、教學(xué)目的：
1、集中檢測與分散隨文識字相結(jié)合的方法來認(rèn)識本課生字，讓學(xué)生運用“認(rèn)想寫用”的方法獨立識字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會爺爺?shù)纳屏�、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)多種識字方法，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，西瓜圖片。
四、教學(xué)過程：
課前活動：師在黑板上畫一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會變，我飛到天上，變成了什么？（太陽、月亮、氣球、飛碟…）——想得妙，想得巧，老師也沒有想到…鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚泡泡、水母、海龜…）咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會出現(xiàn)很多愛因斯坦。
�。ㄒ唬⑾胂笠}
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？它們來干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個多音字，在這兒它應(yīng)讀作“kān”，師板書音節(jié)，生再讀課題�！x準(zhǔn)了。
2、“看”什么意思？（守護(hù)）如學(xué)生答不上，則問：看過家嗎？看家什么意思？（守護(hù)著家），是啊，那看瓜的意思是——守護(hù)著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
�。ǘ�、初讀了解
師過渡語：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識它們。小聲讀自己的。
2、檢測字詞
師過渡語：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
①認(rèn)：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會“認(rèn)”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺朦朧——讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺偷瓜、巡視、好嘛——老師問好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺。）認(rèn)字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請大家吃西瓜解解渴吧�。ㄕn件演示一個大西瓜分成幾瓣的動態(tài)過程）點擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰的反應(yīng)快，誰先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣、任、務(wù)、計、渴、算、摘）
�、谙耄汉⒆觽儠J(rèn)了，這些字你會寫嗎？仔細(xì)看，你覺得哪個字最難寫？
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫字，這個選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項簡單的`說：——孩子你真能干，你知道筆畫越少的字越難寫。
學(xué)生選項繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對寫字非常有研究，這個字可難寫了。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答點擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字）請生觀察：認(rèn)真看，仔細(xì)想，（課件出示“想”）寫這個字該注意些什么？生回答——觀察很認(rèn)真，想得很細(xì)致。
�。ㄕ埳^察田字格的生字，說說哪個字最難寫。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個生字教寫。）孩子，你真會觀察，看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字，學(xué)生在本子上臨寫。想。
�、蹖懀涸蹅儊韺懸粚�，師帶學(xué)生在黑板上書空范寫。
�、苡茫耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎？指導(dǎo)用所寫生字說話。孩子你說的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個詞語的意思，還能還能準(zhǔn)確的運用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會用認(rèn)—想—寫—用的方法識字了，它是一種非常好的識字方法，可以指導(dǎo)我們獨立識字，以后可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
�。ㄈ⒕x理解
1、學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣瓜，看瓜的任務(wù)交給誰？——
大家都主動爭取地去，文中有個詞語叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語氣：（點擊課件出示句子）
A——孩子，我覺得你還不夠主動積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你�？垂系娜蝿�(wù)交給誰呀？
B——再請生讀。——自信十足！——勇敢的孩子！——好！有自信�。ǖ诙䝼�學(xué)生如讀得好，則說：你一定是你們班的朗讀明星。
師說：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師范讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個個又大又圓的西瓜，心里樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請生回答：發(fā)生了什么事？——會讀書！——會思考！
B、理解調(diào)虎離山計
師——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個大西瓜不見了時，才明白——噢，我中了他們的“調(diào)虎離山計”�。c擊課件“調(diào)虎離山計”變大變紅）
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著“調(diào)虎離山”說，老虎生活在什么地方��？老虎多威風(fēng)啊，小動物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開，這就是調(diào)虎離山計。
在課文中虎是誰？山又是什么地方？——聰明的孩子，會聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語的意思。這里的“調(diào)虎離山計”是什么意思？四喜、水生用計謀，把我的注意力引離瓜地，趁機去摘瓜，這就是他們的“調(diào)虎離山計”！（生齊說）
·刺猬也會偷瓜，多么有趣的事��！咦，我的兩個大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計�。◣煄幼饕x）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待啊？我心里難過極了——（師帶動作引讀）：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計！
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣？生氣！氣憤！——是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）——引讀“誰偷瓜呢？”
出示“嚷”：這個字念什么？出示“瓤”：這個呢？仔細(xì)看，它們的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關(guān)，“嚷”與口有關(guān)。）——聰明的孩子，真會想，會用形旁（偏旁）表意的特點區(qū)別形近字。
“嚷”（字體變紅）與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰來大聲地嚷一嚷？
請生讀句子：（提示學(xué)生加上動作表情）孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
——我聽出了你的生氣，但還不夠大聲，誰再來讀？（老師指導(dǎo)時提醒學(xué)生不要把提示語讀大聲）
——你來嚷，你來大聲嚷，你再大聲嚷。（連續(xù)抽三四個孩子讀。）
——我聽出了你的憤怒！你臉上的表情說明你非常生氣。（如第二個學(xué)生還沒讀出來，則說：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時會做什么動作？加上你的動作來讀。（請一生帶動作讀）
——誰還想試？孩子們站起來，帶著你們動作和表情一起讀。
�、蹘焼枺何衣牫隽四銈兊膽嵟艺J(rèn)為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書：偷）你們認(rèn)為是偷嗎
請生發(fā)表意見：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問，有不同意見嗎？（是偷）
師：為什么認(rèn)為是偷？（因為四喜、水生沒有經(jīng)過我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認(rèn)為是偷。孩子，什么叫“偷”？
我們問問字典公公是怎樣說的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有�！彼南病⑺嫌袥]有經(jīng)過我的爺爺?shù)耐�？（沒有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎么認(rèn)為的呢？正巧這時爺爺回來了，我們?nèi)ヂ犅牋敔斣趺凑f？
1、學(xué)習(xí)第四自然段
�、僬n件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?/p>
師：對于這件事，爺爺認(rèn)為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書“送”）聽，爺爺這樣說——師范讀爺爺?shù)脑�。（注意讀出爺爺?shù)恼Z氣。）
他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！——爺爺?shù)墓显鯓雍茫渴前�，爺爺是個種瓜專家，他種的瓜——（引讀）“個大，瓤紅，味道甜”，大家都愛吃。（此時出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�、劭磮D（師指課件爺爺圖），想想爺爺會怎樣地對我說？（課件出示句子）請生回答。
A、爺爺對我說：“孩子們玩得口渴了吃個瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！”（笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說等）先請一生回答，再問爺爺還會怎樣對我說？
——如第一個學(xué)生沒讀出爺爺?shù)恼Z氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀(jì)的老爺爺。
——誰再來？（請第二個學(xué)生讀）如學(xué)生讀出則說——爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺�。�
如學(xué)生沒讀出爺爺語氣，則說——聽，爺爺來了，師范讀。誰能像爺爺這樣說——生再讀。
——爺爺還會怎樣地說？自由地讀出你的感受。
�。ㄕ�2個學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑挕晃挥H切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺�！惺艿搅�，寬容大方的爺爺。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z氣，要加以表揚：“你看這位爺爺，不但XX（學(xué)生說的詞如親切，和藹等），神態(tài)像了，動作像了，連聲音也像了�！遍_玩笑的說，“爺爺，你今年七十還是八十了？”多么和藹可親的爺爺��！
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽了爺爺?shù)脑�，我明白了（語氣輕緩），原來（出示課件）引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。（板書：方便別人）
師：因為爺爺種的瓜個大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳u個好價錢�？墒菭敔敺N瓜不只是為了賣錢，還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛心…）多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏�、大方感染了我，此時我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”孩子們請看圖，我是怎么喊的？誰來學(xué)著喊一喊？請生讀——你們還想試嗎？全班帶動作讀。
C、對比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時，還生氣地大聲嚷：——“誰偷瓜呢？”
現(xiàn)在，聽了爺爺?shù)脑�，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指著臺下），我們一起熱情地邀請他們——師帶動作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：（總結(jié)提升，點題）多難忘的看瓜經(jīng)歷��！
引讀：小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點題。
孩子們請看圖，（手勢示意看圖）想一想：四喜、水生聽到我熱情的喊聲后會怎么做？畫面上將會出現(xiàn)一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷啊！
引讀：小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因為鄉(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計”，看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變。“我”是課文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個寬容他人，關(guān)心他人的生動故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
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