七年級(jí)語文公開課教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語文公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語文公開課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠，善良的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠，善良的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
二、整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象?
三、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，(根據(jù)所編的課本劇來讀)然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請(qǐng)同學(xué)們討論作答。
四、視野沖浪(思維拓展)
1、童話故事續(xù)寫
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景，跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生?展開想象寫寫續(xù)集。
2、進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手;老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h……這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
五、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想?(多方面，多角度)
六、結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的.這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
七年級(jí)語文公開課教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。
2．理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．夾敘夾議，以議為主的寫法。
2．運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過程全解
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
派遣( )以身殉( )職
純粹( )鄙薄( )
狹隘( )熱忱( )
晉察冀( )
2．解釋下列詞語。
派遣：(政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等)命人到某處做某項(xiàng)工作。
狹隘：(心胸、氣量、見識(shí)等)局限在一個(gè)小范圍里，不寬宏大量。
極端：<副>達(dá)到極點(diǎn)。
熱忱：熱情。忱：真實(shí)的情義
麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體和人民利益不關(guān)心。
微不足道：不值得一提。
純粹：<形>不攙雜別的成分的。
漠不關(guān)心：冷淡，不關(guān)心。
拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕易的，害怕繁重的。
二、導(dǎo)入
用多媒體播放電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景。展示有關(guān)白求恩的圖片，讓學(xué)生更多地了解白求恩。
簡(jiǎn)介白求恩生平和文章寫作的時(shí)代背景。
白求恩(1890一1939)，國際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對(duì)工作極端負(fù)任，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。
白求恩逝世的一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。
三、朗讀課文，整體感知
要求：朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音。
思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。
中心句：
第一段：“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的'精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神�！�
第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”
第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精�！�
第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。
歸納各段要點(diǎn)如下：(每一段即為一個(gè)部分)
第一部分：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。
第二部分：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三部分：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。
第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
四、學(xué)習(xí)第一部分
思考問題，學(xué)生討論交流。
1．這段文字分幾層寫的?各層的主要內(nèi)容是什么?
明確：分三層。
第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。
第二層(從“一個(gè)外國人”至“每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。
第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。
2．文章開頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容?有于么作用?
明確：他是資本主義國家中無產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲已大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。
扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實(shí)依據(jù)。
3．白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么么?用文中的原話回答。
明確：“這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神�！�
五、學(xué)生朗讀第一段，分?jǐn)ⅰ⒆h兩部分，加深體會(huì)白求恩同志的國際主義精神。
六、小結(jié)
了解白求恩同志共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)之一精神；初步理解議論文中敘述的作用。
七、布置作業(yè)
1．探究、練習(xí)一。
2．選用隨堂練習(xí)。
七年級(jí)語文公開課教案3
教學(xué)設(shè)想：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評(píng)價(jià)。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
1.課文導(dǎo)入：（完成時(shí)間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時(shí)間：4分鐘）
3.質(zhì)疑探究（完成時(shí)間：20分鐘）
大屏幕投影出示問題組：
�。�1）這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
�。�2）讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
�。�3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
個(gè)別學(xué)生朗讀全文，聽讀課文后，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究（安排時(shí)間：17分鐘）
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的`春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)（完成時(shí)間：2分鐘）
�、倬x課文，再提問題，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀，寫一寫”。
七年級(jí)語文公開課教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對(duì)母親的愛。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在簡(jiǎn)要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2、難點(diǎn)：托物寓情的寫法。
3、疑點(diǎn)：詩的第三節(jié)。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。
2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對(duì)親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。
（一）明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美
國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的.結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。
3、提問：這首詩的寫作特色是什么？
①這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一（1）
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
九、板書設(shè)計(jì)
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習(xí)
繁星
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
答案
1、因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
七年級(jí)語文公開課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向?qū)W生提供以下資料：①作者介紹②寫作背景(見附一、二)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入介紹作者、亮標(biāo)
繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的'?有什么感受?(學(xué)生回答)好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。(板書課題)指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景(口述)教師亮標(biāo)。
二、朗讀課文，初步感知
七年級(jí)語文公開課教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：
了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情�？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。
�。�、過程與方法：
反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。
〖教與學(xué)互動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
�。�、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。）看后，自然的導(dǎo)入新課。
�。�、簡(jiǎn)介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色�！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸�！赌咎m詩》發(fā)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國”的.１３０多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義
�。�、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。
�。�、生齊讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
３、生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。（同學(xué)４人小組開展探究，老師出題檢驗(yàn)）
�。�、比比看，你會(huì)了嗎？
⑴字詞注音和解釋：
機(jī)抒：zhù（織布梭子）
可汗：kèhán
鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）
轡頭：pèi（韁繩）
燕山：yān
金柝：tuò（打更用的梆子）
胡騎：jì（戰(zhàn)馬）
戎機(jī)：róng（軍事）
著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）
紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）
朔氣：shuò（北方）
傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）
⑵積累詞語競(jìng)賽：（以組為單位搶答）
木蘭當(dāng)戶織（當(dāng)：對(duì)著門戶）
惟聞女嘆息（惟：只）
問女何所憶（憶：思念）
昨夜見軍帖（帖：文告）
軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）
阿爺無大兒（阿爺：指父親）
愿為市鞍馬（為：為了；市：買）
旦辭爺娘去（旦：早晨）
但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）
朔氣傳金柝（朔：北方）
策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）
賞賜百千強(qiáng)（強(qiáng)：有余）
木蘭不用尚書郎（用：做）
出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）
著我舊時(shí)裳（著：穿）
當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）
對(duì)鏡帖花黃（帖：通“貼”）
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動(dòng)彈；迷離：瞇著眼）
雙兔傍地走（走：跑）
⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法：
�。ò唇M每組回答一句，看誰最準(zhǔn)確）
互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。
到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。
這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來
這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來。
開我東閣門，坐我西閣床
打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃
對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
�、冉忉尵渥雍x：
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過關(guān)越山，飛速而行。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。
三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容
�。薄⒃谕瑢W(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：
⑴停機(jī)嘆息，代父從軍
⑵準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
⑶征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝
�、冉üκ芊�，還朝辭官
�、山饧走�鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚
⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)
�。�、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？
概括本詩情節(jié)：
第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。
第二局部（第４段），寫木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。
第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測(cè)詩歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過程：（接上節(jié)課的步驟）
四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。可師生間相互提問，互相解答
�。薄⒎治龅谝痪植浚�
�。ㄏ瘸鍪緢D片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）
�、殴适碌拈_始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。
⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？
“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？
運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。
�、冗@一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
�。�、分析第二局部：
⑴“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？
既是對(duì)上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�。表示木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！备攀鰬�(zhàn)爭(zhēng)曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來。
�。�、分析第三局部：
�、艔摹澳咎m朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？
我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。
�、啤澳咎m回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？
�、佟盃斈锫勁畞�，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
�、凇伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
�、邸俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
�。础⒎治龅谒木植浚�
這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？
這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
（如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）
五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象
全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
七年級(jí)語文公開課教案7
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。
2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)四首詩的意思。
2、品味詩、詞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。
2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景(問題)導(dǎo)入
請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、倭私狻⒄莆找恍┕糯姼璩ＷR(shí)。
�、诶首x、背誦《觀滄�！�、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》;
�、劾首x背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會(huì)感情。
二、自學(xué)
1、了解古代詩歌常識(shí)
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的。而把唐朝新出現(xiàn)的詩、叫近體詩。如本課的和就是律詩。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有言律詩、言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的
2.作者簡(jiǎn)介及寫作背景
①《觀滄�！肥堑拿�，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年(207年)曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國，凱旋歸來時(shí)登上碣石山，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。當(dāng)時(shí)曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現(xiàn)了的抱負(fù)。
�、谠娙送醪g于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)作者正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛
3、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語
(cāng)海(jié)石(sǒngzhì)(cháo)平
水何(dàn)(xiāo)(sè)
4、文學(xué)常識(shí)填空。
①《觀滄�！芬辉娺x自，作者，字，時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。
②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是，朝人，字，
號(hào)，是我國主義詩人，被后人稱為。
5、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏，用“/”劃分。
五言、七言的節(jié)律一般是二二一和二二一一
例：東臨/碣石，以觀/滄海。
三、助學(xué)
(一)觀滄海
1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
2、[問題組]
①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。?
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
(二)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
整體感知：
�、俾犠x課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西!
�、趯W(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。
1.第一句寫了哪些事物?
——楊花，子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。
2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么?
(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世;
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?
——對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景
4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊(準(zhǔn)備)。
5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。
龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。
6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境(狀態(tài))?這表明了作者怎樣的心情?
——遷謫之偏遠(yuǎn);道路之艱難;未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之情。
7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊(準(zhǔn)備)。
8.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?
寄：寄托，托付。與：給
——“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心;是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
9.為什么要把“愁心”寄與明月?
——(1)明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓(全)，就會(huì)引起望月人的情思。
(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫o中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想;
(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
(4)明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不同時(shí)具備以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
10.最后一句，為什么寄托在明月中的對(duì)友人的關(guān)切之情托風(fēng)來傳送?
——因?yàn)轱L(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友身邊。
11.明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫?有什么好處?
——作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化?就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。
把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。
12.“夜郎”：教學(xué)參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。
其實(shí)，這樣的解釋是多余的。第二頁的注解4解釋也有不妥之處。注解4解釋為：夜郎西，泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。其是，夜郎這個(gè)詞就能泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠(yuǎn)的西南邊地還要遙遠(yuǎn)的地方。
詩意是：即使你在比本來就很遙遠(yuǎn)的夜郎還要遙遠(yuǎn)的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。
13.“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情?
——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
14.李白是一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個(gè)具體的語句體現(xiàn)出這種浪漫的情懷?
——后兩句。詩人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬里，山高水長(zhǎng)，但卻能借明月長(zhǎng)風(fēng)傳達(dá)對(duì)友人的情意，突破了現(xiàn)實(shí)時(shí)空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。
(浪漫和浪漫主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想;浪漫主義：運(yùn)用想象和夸張的手法塑人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活。)
15.主題：詩人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
16.寫作特色：
——(1)融情入景，景中見情，情景交融;(2)客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。
四、用學(xué)
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)
1、給下列加點(diǎn)字注音
碣石( )澹澹( )竦峙( )夜郎( )
2、詩歌朗誦特別要注意朗讀節(jié)奏，請(qǐng)用/畫出下列詩句的朗讀節(jié)奏。
⑴樹木叢生，百草豐茂⑵星漢燦爛，若出其里
⑶楊花落盡子規(guī)啼⑷我寄愁心與明月
(二)名句賞析
1、《觀滄海》寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人的胸襟，抒發(fā)了的抱負(fù)。
2、賞析“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”
①聞：聽聞，可見詩人對(duì)友人非常關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注友人的行動(dòng)，體現(xiàn)了友誼的深厚。
�、谧髡邽楹我獙憲罨ㄅc子規(guī)?
3、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西!”這一句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?簡(jiǎn)要賞析。
擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象的表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。
(三).拓展：詩人的形象：每一首詩中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個(gè)怎樣的李白?請(qǐng)展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面畫句子再寫一個(gè)句子。
讀完這首詩，我仿佛看到，李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，他的心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，他又將徹夜難眠。
仿寫：
五、評(píng)學(xué)
1、背誦《觀滄�！�，完成下題。
(1)“xxx”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。
(2)“xxx”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的`景物有哪些?其中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景?
(3)“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)?
(4)哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
�、伞队^滄�！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：
2、背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成下題。
�、诺�1句：“楊花”在舊體詩中常象征，本詩首句通過各種意象，渲染出在季節(jié)的一種氣氛。
⑵第2句：敘述作詩“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息的心情�！斑^五溪”，足見遷謫之，道路之。
�、堑�3、4句：從表達(dá)上看，運(yùn)用了;從修辭手法看，運(yùn)用，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動(dòng)人心脾。
⑷下列對(duì)本詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是( )( )
A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。
B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。
C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。
D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對(duì)友人的懷念和同情。
E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。
⑸李白有很多寫友情的詩作，請(qǐng)你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個(gè)友人的。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境(問題)導(dǎo)入
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。今天，我們將要學(xué)習(xí)兩首非常有名的鄉(xiāng)愁詩。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
①了解、掌握一些古代詩歌常識(shí)。
②朗讀、背誦《次北固山下》、《天凈沙.秋思》;
�、劾首x背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會(huì)感情。
二、自學(xué)
1、根據(jù)拼音寫出漢字
歸(yàn)枯(téng)昏(yā)
(xī)陽天(yá)
2、明確詩句節(jié)奏
�、趴吐非嗌酵�，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
�、瓶萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�、恰洞伪惫躺较隆繁惫躺剑涸诮窠K鎮(zhèn)江市北，三面臨長(zhǎng)江，與金山、焦山合稱京口三山。
“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時(shí)候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長(zhǎng)江的孤舟上，太陽初升，詩人面對(duì)江南的青山綠水，感受時(shí)光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。
《天凈沙.秋思》僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“圖”。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的圖，渲染了的氣氛;另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點(diǎn)明主旨。
三、助學(xué)
(一)《次北固山下》
1、文體知識(shí)：律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句�！�)
以《次北固山下》為例說明：
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸�！獙�(duì)偶聯(lián)
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
2、品評(píng)賞析
⑴、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
�、啤⑷绻f這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
�、�、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊�！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
�、取淖置嫔峡�，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?
分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?
⑸、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年�！�)。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
�、�、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊�！�)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
3、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)
(二)《天凈沙.秋思》
1、文體知識(shí)
元曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。
馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
2、讀
�、艅澐止�(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：
《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風(fēng)∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。
�、谱宰x：學(xué)生自由朗讀5分鐘，充分感受作者情感。
�、钦b讀：學(xué)生試著背誦這首小令
3、品評(píng)賞析
�、帕信e描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫?
點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞(詞組)并列，一個(gè)名詞(詞組)就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。
“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。
�、剖惆l(fā)了作者怎樣的情感?
點(diǎn)撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
�、切×钍窃鯓舆_(dá)到情景交融的?
點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了無形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。
�、扔米约旱恼Z言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。
點(diǎn)撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。
4、板書設(shè)計(jì)：
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，
斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
5、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法：①從語言入手，再現(xiàn)畫面;②從畫面感受意境;3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實(shí)踐.
四、用學(xué)
(一)積累關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜詩》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！畎住抖汕G門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�
烽火連三月，家書抵萬金�！鸥Α洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》
(二)填空
1、《次北固山下》
(1)首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個(gè)詞語是、
(2)尾聯(lián)運(yùn)用了的修辭手法，抒發(fā)的情懷。
�、桥袛嗾`
�、龠@首詩以頷聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世。()
②“潮平兩岸闊”，“闊”是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上的人視野也因之開闊。“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直高掛的樣子。詩人不用“風(fēng)順”，而用“風(fēng)正”，因?yàn)橛袝r(shí)風(fēng)順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”，一個(gè)“正”字包含為“順”與“和”的內(nèi)容，表現(xiàn)了風(fēng)平浪靜的景色。()
�、邸昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”都表現(xiàn)了時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人生思鄉(xiāng)之情呢?()
�、堋班l(xiāng)書何處達(dá)。歸雁洛陽邊”緊承三聯(lián)而來，與首聯(lián)遙相呼應(yīng)，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。()
�、日页鱿铝姓f法中不正確的一項(xiàng)()
A.首聯(lián)先寫客路，后寫行舟，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。
B.誦讀頷聯(lián)時(shí)應(yīng)該使用上揚(yáng)的語調(diào)，體現(xiàn)詩句平野開闊、大江直流的宏大氣勢(shì)。
C.頸聯(lián)妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。
D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的心情。
2、《天凈沙?秋思》
⑴《天凈沙?秋思》是一首散曲中的。天凈沙是，秋思是散曲的
�、啤短靸羯�?秋思》作者，是代作家、家。他與、、被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為“”。
�、沁@首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
(三)比較閱讀：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。
柳(鄭谷)
半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。
1、體會(huì)《柳》的大意。
2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?
3、你最喜歡哪一句，為什么?
4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。
五、評(píng)學(xué)
1、《次北固山下》
�、拧按伪惫躺较隆钡摹按巍币馑际�
�、七@首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?
⑶首聯(lián)中的、兩個(gè)詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情。
�、仍姷那岸�(lián)中，描寫遠(yuǎn)景的句子是
�、蓪�(duì)這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是()
A.這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
B.詩的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
C.尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。
D.在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。
(6)下列對(duì)這首詩的解說，不正確的兩項(xiàng)是()()(4分)
A.“客路青山外,行舟綠水前”，寫遍布異鄉(xiāng)游子足跡的驛路，從北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外;沿水路疾馳的小船，也飛到綠水前面去了。
B.“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”寫潮水上漲幾乎與兩岸齊平，詩人站在船頭放眼望去，覺得江面特別寬闊，江風(fēng)勁吹，船行快速。
C.“海日生殘夜,江春入舊年”寫夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起;江上春早，舊年未過新春已來。
D.“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”即承接上聯(lián)的“殘夜”“舊年”，又照應(yīng)首聯(lián)的“客路”，寫詩人在眼前景物觸發(fā)下希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
E.全詩通過對(duì)江南秀麗景色和自己的處境的描寫，表現(xiàn)了詩人對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
2、《天凈沙?秋思》
⑴下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項(xiàng)：()
A沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。
B自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
C月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
�、茖�(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。
C.“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。
D.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。
�、菍�(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.前三句十八個(gè)字，寫了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。
B.這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。
C.這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。
D.這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象;人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動(dòng)人心魄的力量。
�、葘�(duì)這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是()
A.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。
B.第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。
C.從整個(gè)構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。
D.從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。
七年級(jí)語文公開課教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、 學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：由寓言引發(fā)的感悟
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面請(qǐng)大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”
“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)用自己的語言表述一下好嗎？
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的'一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，對(duì)照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。
六、 布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買履》
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
七年級(jí)語文公開課教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。
2、體會(huì)詩歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)
借代與借喻
教學(xué)過程
一、介紹作者，背景
陳毅。名世俊，字仲弘，中國共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗(yàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人。在敵人圍追堵截的危難時(shí)刻，深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》
這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，
詩歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。 1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。
二、反復(fù)朗讀，把握情感
請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1. 結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的.。
生自由讀。齊讀。
2、比賽讀。
下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧！
女生讀。男生讀。
三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神
1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的情感？
詩前小序交代了寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，這三首詩是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。
2、每首詩各寫了什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？
（1）解讀第一章：
——這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
（2）解讀第二章：
——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？
——“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故。（春秋時(shí)期，吳越爭(zhēng)雄。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機(jī)滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“剜出吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。）這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念�！敖輬�(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。（板書：
�。�3）解讀第三章：
——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？
——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無二志的高風(fēng)亮節(jié)�！皯�(yīng)有涯”，是對(duì)反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、置人民于水火之中的詛咒，同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。
3、這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各著重寫什么？
�。ā@三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。）（板書：追憶往昔 面對(duì)當(dāng)日 展望未來）
四、品味語言，感受文采
這三首詩語言準(zhǔn)確、凝練，運(yùn)用了多種修辭方法抒寫情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。我們一起來品味一下。
1、把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？
“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢(shì)。
“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢(shì)。
“大軍”，只有數(shù)量，無形象。
“打”，只是一般的動(dòng)作，太平談。
2、陳毅詩句“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。 ”與陸游詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！碑惞ね�
3、“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？
“飛” 捷報(bào)的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象。“飄”，顯得緩慢。
4、文中還運(yùn)用了“借代”和“借喻”的修辭手法，你能找出來嗎？
借代：“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊(duì)。“烽煙”原指邊境報(bào)警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭(zhēng)。
借喻：“自由花”表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活�！把晷蕊L(fēng)”敵人對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。
五、總結(jié)全詩，升華感情
陳毅是新中國十大開國元帥之一，得到了這樣的評(píng)價(jià)：博學(xué)多才，文武兩全； 光明磊落，剛毅如山； 胸襟坦蕩，仗義執(zhí)言；寬厚仁慈，偉人風(fēng)范。今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇，感受了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的愛國情懷。不同的時(shí)期都會(huì)涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛國，為祖國，為人民。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏�？傆幸惶�，我們也會(huì)成為新時(shí)代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿懷敬意，滿腔自信，再次朗讀英雄詩篇，聆聽教誨，激發(fā)斗志，錘煉品格！
七年級(jí)語文公開課教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.品位這三首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
2.學(xué)習(xí)這三首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。
3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課
一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎?正當(dāng)青春年華的'年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二.投影放出作者簡(jiǎn)介
三.配樂詩朗誦
學(xué)生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出朗誦者。
評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
四.品讀三首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題：
成功的花
(1)、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?
(2)、第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆?
(3)、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用;比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別;詩中的“泉”和“雨”能否省略?
(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?
七年級(jí)語文公開課教案11
教學(xué)目的
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技窮"這兩個(gè)成語。
4、教育學(xué)生只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
�。�2）理解本文的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。
�。�2）學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技突"這兩個(gè)成語。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論
教學(xué)手段：CAI、錄音
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
教學(xué)過程
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂"寓"就是寄托的'意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時(shí)，要理解文章講了一個(gè)什么故事，這個(gè)故事含有什么深刻的道理。
作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正課
1·朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。（目標(biāo)2）
"有好事者船載以人""船載"：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。
"放之山下�；⒁娭�"這兩個(gè)"之'獎(jiǎng)代詞，指驢。
"龐然大物也"：判斷句，也：表判斷語氣。
"他日"：有一天。
"甚恐"甚：很。
"益司其聲"益：更加。
"終不敢搏"終：始終。
"稍近"：漸漸靠近。
"蹄之"：蹄：名詞用作動(dòng)詞，用腳踢。
以為：以為神。把（它）當(dāng)作
以為且噬己也。認(rèn)為
因：虎因喜因而
因跳踉大闞于是
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語。（目標(biāo)3）
�。�1）虎見之，龐然大物也，以為神。
�。�2）稍出近之，
七年級(jí)語文公開課教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文內(nèi)容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力;
2、指導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力;
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力;
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
以前曾流傳過許多關(guān)于愛因斯坦具有超自然能力的各種傳說。最為典型的一個(gè)故事，稱愛因斯坦小時(shí)候說出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問他為什么以前一直不開口說話，誰料這個(gè)小天才回答：“因?yàn)�，以前的一切都沒有什么問題呀!”
根據(jù)愛因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過的自傳中稱，愛因斯坦的智力發(fā)展很慢，而且到了很晚才開始會(huì)說話�，攣喺f：“當(dāng)愛因斯坦剛出生的時(shí)候，母親看見他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了。”
二、課前熱身
帶著問題讀課文：愛因斯坦小時(shí)候是什么樣子的?他是那種老師寵愛的`學(xué)生嗎?他是不是很愛思考問題?他為什么能成為偉大的科學(xué)家呢?
三、合作探究
(1)整體感知
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀通全文，理解掌握生字新詞。
2、了解愛因斯坦少年時(shí)期的主要事跡，理清文章的行文思路。
3、找出文章的過渡句并說出其作用。
(2)師生互動(dòng)。
七年級(jí)語文公開課教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)內(nèi)容
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的.科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標(biāo)。）
整體感悟
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？說給大家聽聽。
?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
研讀與探究
1．教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．合作探究:
問題組：
a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。
3．教師小結(jié):
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
本教案的設(shè)計(jì)，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
七年級(jí)語文公開課教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累字詞。
2、理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。
3、通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解巨人變化的原因;理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
2、教學(xué)突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、熱身訓(xùn)練
1.板書“愛”。
2.誘思：正大劇場(chǎng)結(jié)束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂！闭?qǐng)同學(xué)們談對(duì)“愛”是的`理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。
二、設(shè)疑、理解、點(diǎn)撥
1.提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
2.提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
3.提問：課文告訴我們一個(gè)什么道理?
三、輻射資料.深化理解
1.葉圣陶說過：“作得思有路，循路識(shí)斯真�！笨梢娎砬逅悸贰⒏爬▋�(nèi)容是多么重要。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一棵大樹》。
提問：大樹對(duì)男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?
3.請(qǐng)同學(xué)們給這篇童話補(bǔ)充一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。
四、本課小結(jié)
因?yàn)橛辛藧郏澜绮湃绱嗣篮�。�?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下向其它同學(xué)講述一個(gè)你身邊發(fā)生的愛的故事。并用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。
第二課時(shí)
一、理解作者構(gòu)思
1.課文為什么要強(qiáng)調(diào)是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會(huì)怎么樣?
2.你覺得課文在構(gòu)思上還有哪些獨(dú)到之處?彼此交流一下。(給予點(diǎn)撥)
二、學(xué)習(xí)擬人修辭
1.擬人是本文運(yùn)用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會(huì)其妙處。
2.指導(dǎo)閱讀《溪水》一文，提問：你認(rèn)為怎樣才能寫好擬人句。
三、片斷寫作練習(xí)
提問：巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，男孩又來到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。
四、本課小結(jié)
讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因?yàn)樵谧x、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學(xué)們推薦閱讀王爾德的《快樂王子》、《道林?格雷的肖像》。
七年級(jí)語文公開課教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、速讀課文，概括文章內(nèi)容。
�。�、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。
�。�、激發(fā)同學(xué)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容和媒體課件。
同學(xué)：做好預(yù)習(xí)，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
【教材分析】
這是一篇通訊，作者用生動(dòng)的語言，真實(shí)地寫出了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登山全過程的驚心動(dòng)魄、勝利的自豪以和喜悅，從而可以感受到隊(duì)員的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的氣概。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導(dǎo)入新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時(shí)候能登上這珠峰呢？如今中國人把這一幻想變成實(shí)際，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動(dòng)人心的一幕，那勝利的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們一起欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⑿〗M間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
�。�、組內(nèi)聽寫，檢查生字預(yù)習(xí)情況。
三、朗讀課文，整體感知
要求同學(xué)速讀課文，抓主要信息，了解文章內(nèi)容，教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀并提出考慮題，掌握文章大意。
�。�、自主學(xué)習(xí)：
�。�、快速默讀課文，并找出登山過程的時(shí)間、海拔高度。
�。�、本文寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
Ｃ、學(xué)習(xí)登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神？
Ｄ、再次閱讀這就是說，復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、合作探究：
以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論，然后由同學(xué)各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)補(bǔ)充。
�。�、教師小結(jié)：
本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學(xué)習(xí)登山運(yùn)動(dòng)員不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的氣概，團(tuán)結(jié)合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。
復(fù)述過程注意抓住主要情節(jié)。
四、重點(diǎn)研讀賞析
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
記敘文的學(xué)習(xí)，可以從記敘的六要素，敘事的詳略布置上，語言的生動(dòng)等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
�。�、自主探究：
�。ㄍ队埃ǔ鍪締栴}組，同學(xué)考慮并體味）
�。痢⒄页鑫膮螌�(duì)環(huán)境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。
�。隆⑽闹心哪苄┚植柯詫�，為什么這樣布置？
�。�、從哪些地方可以體現(xiàn)語言的生動(dòng)性？
�。摹⒄页鑫恼轮腥宋锏男睦砻鑼懞蛣�(dòng)作描寫，從中可以看出登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神？
�。�、假如你是文中的劉連滿，你會(huì)怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神？
以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時(shí)可展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組回答得好。
教師指導(dǎo)：
�。�、“朝著云霧茫茫的`珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)”，“冒著零下３０攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險(xiǎn)，同時(shí)更好地體現(xiàn)了登山隊(duì)員們不畏艱險(xiǎn)，勇于和環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光絢爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。
Ｂ、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自身犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因?yàn)榕实亲铐敺遄罾щy，也最危險(xiǎn)，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。谩⑻崾緩男揶o手法、語氣等方面進(jìn)行考慮。
�。摹⑼瑢W(xué)暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)同學(xué)的民族自豪感和自信心，體會(huì)中國人民偉大的、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，中國也有高水平的探險(xiǎn)家。
�。拧⒁龑�(dǎo)同學(xué)展開聯(lián)想與想像，試想像把自身置身于劉連滿的角色，談心得體會(huì)。
五、課堂練習(xí)
文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。
目的是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文中的文章精華──寫景的句子，積累下來并學(xué)會(huì)模仿、運(yùn)用，老師要引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮想像，盡量寫出當(dāng)?shù)鼐吧奶厣�，寫出夜色的美�?/p>
�。薄⒁股珴庵�，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
�。�、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪峰山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下�，F(xiàn)在，他們?nèi)祟^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
�。�、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
六、課堂延伸
可以啟發(fā)同學(xué)考慮，體會(huì)登山運(yùn)動(dòng)員所接受的痛苦。
１、想像一下，登上最高峰的運(yùn)動(dòng)咒的心情。
�。�、登山運(yùn)動(dòng)員為什么要登上最高峰？
�。�、想象一下，登山運(yùn)動(dòng)員在登山過程中有什么感覺？
�。�、學(xué)完本課后，你有哪些感想？
教師要引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調(diào)整性解答。培養(yǎng)同學(xué)的想象力，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感和自信心。
【教學(xué)小結(jié)】
中國登山運(yùn)動(dòng)員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。隨著我國的改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使世界對(duì)中國有了重新的認(rèn)識(shí)，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在１９６９年７月２１日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實(shí)現(xiàn)了載人航天飛機(jī)飛行勝利。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也當(dāng)航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻(xiàn)，讓中國人飛得更高更遠(yuǎn)。
【作業(yè)安排】
�。薄⒃僮x課文，完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
�。病⑺鸭嘘P(guān)探險(xiǎn)資料，準(zhǔn)備開展一次綜合性活動(dòng)。
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