班主任心理健康教育工作總結(jié)5篇
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編幫大家整理的班主任心理健康教育工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
班主任心理健康教育工作總結(jié)1
在我校領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心支持下,在教師的積極配合下,結(jié)合我校實(shí)際,在加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育,落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育知道綱要》,不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)和推動(dòng)中小學(xué)素質(zhì)教育上做了一些工作,并取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)回顧如下:
(一)不斷提高認(rèn)識(shí),健全完善組織
工作井井有條地開展,及時(shí)督促我校調(diào)整好本地中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的成員。
(二)加大體系建設(shè),強(qiáng)化考核手段
心理健康教育和青春期性健康教育有計(jì)劃、有目的地啟動(dòng),學(xué)校能針對(duì)不同學(xué)生的生理、心理和年齡特征,有效地開展心理健康教育和青春期教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和本領(lǐng),教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式,提高全體學(xué)生的心理健康水平。有專職心理健康教育教師,并開展培訓(xùn),有符合要求的心理咨詢室(輔導(dǎo)室),設(shè)立心理咨詢信箱,同時(shí)輔之行之有效的心理咨詢方式;有心理健康教育教材并開設(shè)好相應(yīng)課程,在全體教師中普及心理健康教育知識(shí)。
(三)開展多種活動(dòng),提高隊(duì)伍素質(zhì)
各地組織中小學(xué)教師開展心理健康教育活動(dòng),已初步建立了一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任團(tuán)隊(duì)專職干部為主體,專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育教師隊(duì)伍。把開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開展心理輔導(dǎo)作為開展學(xué)校心理健
康教育的切入口,做到有師資、有教材、有活動(dòng),從過(guò)去單一的專題性講座變?yōu)橄到y(tǒng)性的課程教育、學(xué)科滲透與專題講座相結(jié)合,逐步做到了心理健康教育課程化;積極探索學(xué)校心理健康教育的途徑和方法,以點(diǎn)帶面,加強(qiáng)指導(dǎo),開展交流,深入推進(jìn)心理健康教育的`研究和探索,成效較好;開設(shè)心理健康教育課程,開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開展教學(xué)研討,立足學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地開展工作;指導(dǎo)活動(dòng)形式多樣。生命教育為依托,面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。
(四)重視青春期教育和考前心理輔導(dǎo)
針對(duì)目前青少年青春期存在的諸多困惑,對(duì)青少年進(jìn)行了青春期心理健康的教育,在高考之前,我?紝(duì)中考學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
(五)創(chuàng)新活動(dòng)形式,工作初顯成效
積極發(fā)展心理健康教工作,開展校際之間的聯(lián)系、幫扶與交流活動(dòng),進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的研究工作。學(xué)校建立特殊家庭學(xué)生檔案,采取積極措施關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況,提供及時(shí)的幫助,讓他們獲得平等的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
以上是我校中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)工作的回顧,雖取得了一些成績(jī),但對(duì)照各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待,與素質(zhì)教育的要求相比,存在不少的差距。我們會(huì)繼續(xù)努力,做出更好成績(jī)。于生活的基本道理。
班主任心理健康教育工作總結(jié)2
學(xué)校心理教育工作的興起,喚起了越來(lái)越多的中小學(xué)生對(duì)自身心理問(wèn)題的關(guān)注,他們渴望有更多的老師來(lái)關(guān)心其心理問(wèn)題。在這種情況下,幾個(gè)專職或兼職的心理教育工作者已無(wú)法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地加入到心理教育工作的行列之中,這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要,由于廣大班主任的參加,便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且,由于班級(jí)不僅是開展教學(xué)的集體,也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì),要比別的教師多,條件也更優(yōu)越,班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問(wèn)題。因此,在學(xué)校心理教育工作中,最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。
學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地,心理健康教育是其中一塊很重要的基石,他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法,保持心理平衡,形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮,之所以在“空城計(jì)”中取得成功,固然得益于他的智慧,更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下,沉著扶琴,表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會(huì)環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說(shuō)班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者,將對(duì)班集體和班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作,班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
。ㄒ唬┰鰪(qiáng)培育意識(shí),重視了解小學(xué)生的心理,確定小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)
作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到孩子的智力發(fā)展固然十分重要,我們應(yīng)該予以高度的重視,但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,最重要的還是生命的健康,心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長(zhǎng)的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則,有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有:合群、交往、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。
在步入21世紀(jì)時(shí),社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,而人與人間的相容能力卻越來(lái)越差。讓孩子學(xué)會(huì)與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨(dú)生子女家庭中,孩子主要是在成人的呵護(hù)中長(zhǎng)大的,而不是在與小伙伴們的玩耍中成長(zhǎng),他們往往缺少在現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力,甚至缺少理解他人,尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。
厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題,已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識(shí)。(班主任)學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長(zhǎng)過(guò)低的期望值,往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏強(qiáng)有力的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),過(guò)高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂(lè)和幸福,而是求知的不安和恐懼,削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒,及時(shí)加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
。ǘ┬W(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
尊重應(yīng)作為教育的第一原則,班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一,人無(wú)自尊,就不成其為人,一但傷及自尊,就會(huì)產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上都有自卑心理,自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱,意志比較薄弱,自我控制能力較差,遇到困難易退縮,常常會(huì)因一件事情的失敗而心灰意冷,處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”,特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事之時(shí),我們更不可不問(wèn)青紅皂白大批特批,橫加指責(zé)。如,孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力,但因方法不對(duì)頭,考試成績(jī)不理想,本身他自己就非?鄲懒耍鳛榘嘀魅螒(yīng)幫他分析失敗的原因,找出成績(jī)不理想的癥結(jié),迎頭趕上。這樣,即使他本身有一些自卑心理,但隨著成績(jī)的不斷提高,他會(huì)漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦,而一味地指責(zé)、諷刺,孩子的自卑感會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),在對(duì)他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開展豐富多彩的活動(dòng),在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育。
。、故事法
如對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時(shí),可講述英雄人物的故事,舉行故事會(huì),陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級(jí)里自律力不強(qiáng),耐挫差的學(xué)生多,班級(jí)的紀(jì)律往往不好,而管理班級(jí)紀(jì)律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來(lái)維持。對(duì)此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“只用禁止的方法來(lái)表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式!蔽覀兎磳(duì)那種消極的限制和約束,提倡管得正確,管得合理,有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無(wú)生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功?俊肮堋眮(lái)鞏固所謂的班級(jí)紀(jì)律,還會(huì)導(dǎo)致另一種后果。班主任越管得緊,學(xué)生也越會(huì)想出更巧妙的辦法來(lái)對(duì)付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假,喪失真誠(chéng)。采用心計(jì)來(lái)維持班級(jí)紀(jì)律。比如站在窗外窺視上課紀(jì)律,暗中指派一位學(xué)生干部“匯報(bào)”等等,是培養(yǎng)不出自覺(jué)紀(jì)律的。單憑空洞的說(shuō)教對(duì)小學(xué)生來(lái)講太枯燥乏味,很難引起他們的興趣,講故事可以說(shuō)是一種行之有效的方法。可以給學(xué)生講述邱少云的故事,學(xué)習(xí)英雄為顧全大局所具有的堅(jiān)強(qiáng)的毅力,還可以請(qǐng)先進(jìn)人物來(lái)做報(bào)告,真實(shí)生動(dòng)的例子都會(huì)給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印,激發(fā)他們主動(dòng)培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。
2、游戲法
對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教育時(shí)可采用游戲法,可結(jié)合所學(xué)課文做游戲,教師可精心設(shè)計(jì)合作式游戲項(xiàng)目,通過(guò)游戲讓學(xué)生明白,合群、合作、交往的重要性,克服妒忌、自傲、孤獨(dú)心理?稍O(shè)想小朋友野外探險(xiǎn),遇到危險(xiǎn),只有一個(gè)出口,必須在極短時(shí)間內(nèi)離開怎么辦?都去爭(zhēng)搶先出去行不行?讓學(xué)生參與游戲,找到出路,學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜,與同伴合作,共同獲取成功。
。、表演法
小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),教師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可采用表演法,編排小話劇看看誰(shuí)的自理能力強(qiáng),將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺(tái)上,讓學(xué)生自己評(píng)判對(duì)與錯(cuò),找出問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
。础蕵(lè)法
小學(xué)生天性活潑好動(dòng),然而有許多家長(zhǎng)望子成龍心切,給孩子增加了許多的心理負(fù)擔(dān),有的教師也推波助瀾,在學(xué)生面前總是扳著面孔,從不露一絲笑容,使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。致使孩子們小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)加重,上課注意力難以集中,學(xué)習(xí)效率不高。聰明的教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生放松,使學(xué)生的心境進(jìn)入愉悅狀態(tài),以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時(shí)可讓學(xué)生聽聽音樂(lè),看動(dòng)畫,講講笑話,這些都有助于緩和神經(jīng)緊張,使學(xué)生變得樂(lè)觀、積極。
。、主題班會(huì)
主題班會(huì)是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這一活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于它的集體性,即通過(guò)集體來(lái)教育每一個(gè)人。指導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班會(huì)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會(huì)的形式豐富多采,教師應(yīng)不拘一格,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題對(duì)會(huì);對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)教育時(shí),可舉行競(jìng)賽式、趣味答題主題班會(huì);進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會(huì);進(jìn)行成長(zhǎng)教育時(shí)可舉行燭光生日主題班會(huì)等等。
。、行為指導(dǎo)法
行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法,也適用于班主任的工作中。針對(duì)目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女,大多較自私,缺少愛(ài)心,心理承受能力低,禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn),班主任可設(shè)計(jì)相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如《面對(duì)誤解》:放學(xué)后,同學(xué)們踢足球,小明不小心,將王奶奶家的玻璃砸碎了,他很害怕,就跑掉了,而小剛卻主動(dòng)去給王奶奶家換玻璃,這時(shí)別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問(wèn)題:你遇到類似這樣的事怎么辦?通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待誤解、委屈、寬容地對(duì)待他人。又如《父母下崗后》:小麗的父母單位倒閉了,父母雙雙下崗了,原來(lái)開朗的麗麗臉上失去了笑容,她感到同學(xué)們看她的目光有了變化,自己有點(diǎn)抬不起頭,學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。教師出示問(wèn)題:怎樣使麗麗變成從前開朗、樂(lè)觀、自信的麗麗?并使她更堅(jiān)強(qiáng)呢?引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困境,自強(qiáng),少一些虛榮心,學(xué)會(huì)體諒自己的父母,關(guān)愛(ài)他人。
總結(jié):
學(xué)生的心理健康教育班主任搞好班級(jí)管理工作的需要。面對(duì)社會(huì)的變化,學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化,不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動(dòng)的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí),班主任已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題,而有些是心理問(wèn)題,不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理。即使是思想品德問(wèn)題,其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的進(jìn)行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論,并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
班主任心理健康教育工作總結(jié)3
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求,F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察,筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí),自制力較差,不能正確對(duì)待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時(shí),就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔。
這些主要的.心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn),因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
二、對(duì)癥下藥,開展良好的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂,它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響,同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
其一,針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性,從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn),我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì),(班主任)幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,制定了系列監(jiān)督機(jī)制,并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”,經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高,在活動(dòng)中,非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用,一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
其二、針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心,冷漠、自私的心理特點(diǎn),我又先后開展了“九班的故事”,讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事,讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌,唱班歌,共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論,讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等,在活動(dòng)中,學(xué)生開始變得熱情,開始團(tuán)結(jié),開始互相關(guān)心幫助,整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。
其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn),要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),筆談比個(gè)面談更加行之有效(特別對(duì)于一部分特殊生而言)。
筆者在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”,要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限,一周與我交流一次,剛開始學(xué)生并不習(xí)慣,東搬西湊或詞不達(dá)意,漸漸地,學(xué)生敢說(shuō)悄悄話,知心話了,每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。
筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生,成績(jī)優(yōu)異,能力強(qiáng),卻過(guò)于要強(qiáng),要斤斤計(jì)較,一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法,我隨即也在交心本中寫了一封誠(chéng)懇的回信,其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低,只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生,雖然每個(gè)人都有自己的利益得失,然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀!贝撕筮@個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變,愛(ài)計(jì)較的毛病也收劍了不少。
再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中,我也給他回了一段話:“欣賞別人人的同時(shí),不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛(ài)河,不如靜靜等待成長(zhǎng),干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn),愛(ài)情也一樣。我始終相信,當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯,幸福就會(huì)來(lái)臨!笔潞笪矣址磸(fù)與該生進(jìn)行了交流,最后該生終于平穩(wěn)地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。
總的來(lái)說(shuō),心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容,若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,嚴(yán)格意義上,必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施,但是作為一名班主任,結(jié)合心理健康教育來(lái)開展工作,又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討,那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn),需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。
班主任心理健康教育工作總結(jié)4
一、了解情況,有的放矢
班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是:維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì),提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),首先應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個(gè)比較全面的了解。為此開展了“小學(xué)生心理行為情況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣,怎樣看待家長(zhǎng)、老師的批評(píng),與異性交往持何觀點(diǎn)、你最害怕的事情是什么?私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么?等二十九項(xiàng)內(nèi)容,以不記名問(wèn)卷的形式對(duì)在校十二個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看:對(duì)升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé),不能正確對(duì)待、厭煩的占71.4%,認(rèn)為自己有不良好習(xí)慣的(如:抽煙,上網(wǎng)吧,說(shuō)謊等)占49.7%,在精神上需要?jiǎng)e人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績(jī)不好,遭家長(zhǎng)老師的批評(píng);對(duì)與異性的交往過(guò)密有31.3%同學(xué)不贊成,有42%的同學(xué)表示不會(huì)有壞影響;私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無(wú)關(guān)的占71.9%。
通過(guò)調(diào)查分析,我們可以看出,大部分學(xué)生在心理上都存在著一定的問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查,掌握了他們的具體情況,這樣便可有針對(duì)性地開展好具體工作:
1、通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑,向家長(zhǎng)介紹同學(xué)們?cè)谛1憩F(xiàn),向他們提供心理教育方面的指導(dǎo),幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略,積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)心理環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題提供必要的幫助,幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如:通過(guò)召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會(huì),培養(yǎng)同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過(guò)主題辯論“怎樣對(duì)待家長(zhǎng)、老師對(duì)我們的批評(píng)、指責(zé)”,幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅(jiān)忍不拔的性格。把握好時(shí)機(jī),以不定形式,訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場(chǎng)等心理品格以及自控能力、社交能力等。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺(jué)成為教育的主體,即把外來(lái)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為時(shí),教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識(shí)水平。自我意識(shí)包括自我觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等形式。自我意識(shí)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn),無(wú)不受到自我意識(shí)的'影響和制約。自我意識(shí)較高的同學(xué),一般都有較積極的自我形象,容易悅納自己,做到自愛(ài)、自重、自信、自尊,而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此,班主任要幫助每個(gè)同學(xué)提高自我意識(shí)水平,如在班級(jí)張貼“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信”的標(biāo)語(yǔ),以及與之相關(guān)的條幅,營(yíng)造環(huán)境,時(shí)時(shí)警覺(jué)同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號(hào)——“我要做好,我能做好,我一定做好”,并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),提出的“積極進(jìn)步二十要”,將它們制牌掛于教室前方,創(chuàng)設(shè)氛圍,讓同學(xué)們時(shí)時(shí)對(duì)照,嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)自我意識(shí)。同時(shí),要注意循序漸進(jìn)、不斷完善的過(guò)程。要及時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足,并予以引導(dǎo)、糾正。學(xué)生只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,才會(huì)產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),予以肯定、鼓勵(lì),從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我命令、自我鼓勵(lì)手段外,還注意讓同學(xué)們做到自我計(jì)劃、自我禁止。讓自我意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
在教育教學(xué)管理中,還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察自己,客觀地去分析自己的個(gè)性的積極特征和消極特征,探索自己的實(shí)際需要,調(diào)整好自己的動(dòng)機(jī)水平、正視自己的價(jià)值。如:開展以“我有陋習(xí)嗎?我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)?lái)什么好處?”為主題的演講討論。通過(guò)這一活動(dòng),讓同學(xué)們都受到了很好地教育,無(wú)陋習(xí)者認(rèn)為更進(jìn)一步提高,有的也有了很好地認(rèn)識(shí),以致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素,班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽的技能,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人意圖的技能,幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)他人的長(zhǎng)處表示贊賞的方法,幫助學(xué)生提高向他人提出請(qǐng)求和委婉地向他人表達(dá)否定性意見(jiàn)的能力等。如:開展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵——正確對(duì)待父母、老師對(duì)我們提出的要求”。要求先認(rèn)真寫好演講稿,然后進(jìn)行演講交流;開展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講,以致同學(xué)們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步等。
4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)升學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個(gè)重要因素是升學(xué)的壓力(能否考上理想學(xué)校,選擇好理想的專業(yè))。現(xiàn)實(shí)的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此很盲目、很被動(dòng)。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會(huì)、開拓眼界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要是多方面、多層次的。而滿足社會(huì)需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生,確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo),自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、不背包袱,發(fā)揮好潛能,從而取得自己滿意的結(jié)果。
二、注重反饋,提高效能。
反饋,是控制論中的一個(gè)重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔
導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講,要求不斷地把自己頭腦或生活中儲(chǔ)存的信息輸送給學(xué)生,讓這些信息作用于學(xué)生,引起學(xué)生的反應(yīng),從學(xué)生方面講,要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同,知識(shí)基礎(chǔ)和潛能也存有一定的差距,因此,對(duì)心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出,有的原型輸出,有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理信息的輸出情況,及時(shí)跟蹤掌握他們的思想動(dòng)向,針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn),靈活地、及時(shí)地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法,滿足不同學(xué)生的心理需求,從而使學(xué)生能通過(guò)努力獲得成功的反饋。成功,對(duì)一個(gè)學(xué)生本身來(lái)說(shuō),是對(duì)其進(jìn)步的最高獎(jiǎng)賞,能激勵(lì)其更好進(jìn)步。同時(shí),成功者又是一個(gè)絕好的榜樣,褒揚(yáng)他是激勵(lì)其他同學(xué)最有力的手段。在教學(xué)管理中,通過(guò)評(píng)出每月“進(jìn)步之星”的做法,讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的喜悅,追求成功。另外,將走出校門(或就業(yè)或升學(xué))同學(xué)的感受——取得成功的經(jīng)驗(yàn),特別是他們?cè)谛r(shí)的心理表現(xiàn)、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實(shí)踐,勇于前進(jìn)的信念,增強(qiáng)追求成功的欲望和信心,進(jìn)而產(chǎn)生健康的心理活動(dòng),提高心理輔導(dǎo)的效能。
三、情感交流,貫穿始終
情感是人們對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn),它不僅在人的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響,而且在實(shí)踐活動(dòng)中,具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“我一千次的確信,如果沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清示,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展!比藗兊恼J(rèn)識(shí)過(guò)程,總是伴隨著情感過(guò)程,認(rèn)識(shí)的程度也與情感有關(guān)。從而做好學(xué)生的心理輔導(dǎo),要注意運(yùn)用好“情感”這一杠桿,首先班主任要加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng),重視和增強(qiáng)自己活動(dòng)的感染力,以豐富、高尚的情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內(nèi)心的感情充分地表現(xiàn)出來(lái),從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次,利用好情感遷移功能,設(shè)法使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的內(nèi)容上,即“親其師,而信其道”。這樣,便能達(dá)到事半功倍,甚至取得意想不到的效果。
作為班主任,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用,應(yīng)隨時(shí)把著眼放在如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中,注重做好心理輔導(dǎo)工作。
班主任心理健康教育工作總結(jié)5
我校重視心理健康教育工作,并積極開展起來(lái)。具體開展了如下工作:
一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組
我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé),建設(shè)心理健康工作室,濃厚心理健康教育氛圍,關(guān)注學(xué)生老師的心理健康,創(chuàng)設(shè)和諧校園。
二、重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)
我校重視心育師資隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年,我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí),使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗,我校老師積極參與,現(xiàn)我校持有C證的老師有5名,有3名教師報(bào)今年省B級(jí)證書,在今年報(bào)考C證的老師有20名,報(bào)考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育,引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。
三、心育骨干教師引領(lǐng)
zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)具體活動(dòng)設(shè)計(jì)和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想,組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下,我校心理健康咨詢室及班級(jí)心育角布置得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上,組織全體老師參與心理健康知識(shí)培訓(xùn),由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式,指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會(huì)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。此外,教師們還利用課外時(shí)間,通過(guò)蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、班級(jí)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識(shí)等內(nèi)容,以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。
四、開展心育特色活動(dòng)
開心果例會(huì)是我校開展心理健康教育的特色,旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動(dòng)——“開心果例會(huì)”!伴_心果例會(huì)”是一種以談話、游戲?yàn)橹饕问降男⌒途蹠?huì),每周三的班隊(duì)課進(jìn)行一次,時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。通過(guò)師生的互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)心理健康獲得一種感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),同時(shí)獲得心理調(diào)節(jié)的`方法與技巧。在快樂(lè)例會(huì)上,學(xué)生可以大膽地向老師說(shuō)出自己的心里話,和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂(lè)與苦惱,他們相互激勵(lì),共同收獲快樂(lè)。通過(guò)教師撰寫的開心果例會(huì)活動(dòng)案例及反思中,可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂(lè),教師也在活動(dòng)中感受到了快樂(lè),效果也不錯(cuò)。
五、20學(xué)年獲得成果:
1、zz老師:20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎(jiǎng)。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎(jiǎng)。20xx.3論文《淺探小學(xué)生說(shuō)謊的成因及其策略》獲得縣二等獎(jiǎng)。
2、zz老師:20.12論文《小步子 多臺(tái)階 輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎(jiǎng)。
3、zz老師:20xx.3論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎(jiǎng)。
4、zz老師:20xx.3論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等獎(jiǎng)。
六、下階段展望
由于我們的工作剛剛起步,有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換,完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度,并把開心果例會(huì)活動(dòng)作為一項(xiàng)課題進(jìn)行深入研究,繼續(xù)開展開心果例會(huì)活動(dòng),創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍,扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。
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