班主任心理健康教育工作總結(jié)(5篇)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的班主任心理健康教育工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。
班主任心理健康教育工作總結(jié)1
一、了解情況,有的放矢
班主任對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的目標是:維護和增進學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)健全人格和良好的個性品質(zhì),提高他們對社會生活的適應(yīng)能力。
為很好地實現(xiàn)目標,首先應(yīng)對學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個比較全面的了解。為此開展了“小學(xué)生心理行為情況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣,怎樣看待家長、老師的批評,與異性交往持何觀點、你最害怕的事情是什么?私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么?等二十九項內(nèi)容,以不記名問卷的形式對在校十二個班級的學(xué)生進行調(diào)查,從統(tǒng)計結(jié)果來看:對升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對家長、老師的批評指責,不能正確對待、厭煩的占71.4%,認為自己有不良好習(xí)慣的(如:抽煙,上網(wǎng)吧,說謊等)占49.7%,在精神上需要別人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績不好,遭家長老師的批評;對與異性的交往過密有31.3%同學(xué)不贊成,有42%的同學(xué)表示不會有壞影響;私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無關(guān)的占71.9%。
通過調(diào)查分析,我們可以看出,大部分學(xué)生在心理上都存在著一定的問題,通過調(diào)查,掌握了他們的具體情況,這樣便可有針對性地開展好具體工作:
1、通過開家長會、家訪等途徑,向家長介紹同學(xué)們在校表現(xiàn),向他們提供心理教育方面的指導(dǎo),幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點和應(yīng)對策略,積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長的社會心理環(huán)境,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
2、對學(xué)生的心理問題提供必要的幫助,幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如:通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會,培養(yǎng)同學(xué)們敢為人先、勇于進取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責”,幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。把握好時機,以不定形式,訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品格以及自控能力、社交能力等。
3、充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺成為教育的主體,即把外來的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為時,教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識水平。自我意識包括自我觀念、自我體驗、自我概念、自我監(jiān)督和自我評價等形式。自我意識在學(xué)生的個性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的'特點,無不受到自我意識的影響和制約。自我意識較高的同學(xué),一般都有較積極的自我形象,容易悅納自己,做到自愛、自重、自信、自尊,而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此,班主任要幫助每個同學(xué)提高自我意識水平,如在班級張貼“自尊、自愛、自強、自信”的標語,以及與之相關(guān)的條幅,營造環(huán)境,時時警覺同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號——“我要做好,我能做好,我一定做好”,并結(jié)合學(xué)生的心理特點,提出的“積極進步二十要”,將它們制牌掛于教室前方,創(chuàng)設(shè)氛圍,讓同學(xué)們時時對照,嚴格要求自己,增強自我意識。同時,要注意循序漸進、不斷完善的過程。要及時指出同學(xué)們存在的缺點和不足,并予以引導(dǎo)、糾正。學(xué)生只有意識到自己的缺點和不足,才會產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識到自己的潛能,及時捕捉他們身上的閃光點,予以肯定、鼓勵,從而使其產(chǎn)生奮進的信心。除運用的自我督促、自我命令、自我鼓勵手段外,還注意讓同學(xué)們做到自我計劃、自我禁止。讓自我意識得到進一步加強。
在教育教學(xué)管理中,還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察自己,客觀地去分析自己的個性的積極特征和消極特征,探索自己的實際需要,調(diào)整好自己的動機水平、正視自己的價值。如:開展以“我有陋習(xí)嗎?我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)硎裁春锰?”為主題的演講討論。通過這一活動,讓同學(xué)們都受到了很好地教育,無陋習(xí)者認為更進一步提高,有的也有了很好地認識,以致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素,班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽的技能,準確領(lǐng)會他人意圖的技能,幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對他人的長處表示贊賞的方法,幫助學(xué)生提高向他人提出請求和委婉地向他人表達否定性意見的能力等。如:開展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先認真寫好演講稿,然后進行演講交流;開展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講,以致同學(xué)們相互取長補短,共同進步等。
4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對升學(xué)問題的認識。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個重要因素是升學(xué)的壓力(能否考上理想學(xué)校,選擇好理想的專業(yè)),F(xiàn)實的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對此很盲目、很被動。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會、開拓眼界,使學(xué)生認識到社會需要是多方面、多層次的。而滿足社會需要便是自我價值的最好實現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生,確定切合實際的自我期望值和奮斗目標,自我設(shè)計、自我實現(xiàn)、不背包袱,發(fā)揮好潛能,從而取得自己滿意的結(jié)果。
二、注重反饋,提高效能。
反饋,是控制論中的一個重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔
導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講,要求不斷地把自己頭腦或生活中儲存的信息輸送給學(xué)生,讓這些信息作用于學(xué)生,引起學(xué)生的反應(yīng),從學(xué)生方面講,要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同,知識基礎(chǔ)和潛能也存有一定的差距,因此,對心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出,有的原型輸出,有的同時發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理信息的輸出情況,及時跟蹤掌握他們的思想動向,針對不同學(xué)生的具體特點,靈活地、及時地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法,滿足不同學(xué)生的心理需求,從而使學(xué)生能通過努力獲得成功的反饋。成功,對一個學(xué)生本身來說,是對其進步的最高獎賞,能激勵其更好進步。同時,成功者又是一個絕好的榜樣,褒揚他是激勵其他同學(xué)最有力的手段。在教學(xué)管理中,通過評出每月“進步之星”的做法,讓同學(xué)們?nèi)ンw驗轉(zhuǎn)變、進步的喜悅,追求成功。另外,將走出校門(或就業(yè)或升學(xué))同學(xué)的感受——取得成功的經(jīng)驗,特別是他們在校時的心理表現(xiàn)、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實踐,勇于前進的信念,增強追求成功的欲望和信心,進而產(chǎn)生健康的心理活動,提高心理輔導(dǎo)的效能。
三、情感交流,貫穿始終
情感是人們對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗,它不僅在人的心理活動中具有廣泛的影響,而且在實踐活動中,具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說:“我一千次的確信,如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展!比藗兊恼J識過程,總是伴隨著情感過程,認識的程度也與情感有關(guān)。從而做好學(xué)生的心理輔導(dǎo),要注意運用好“情感”這一杠桿,首先班主任要加強自己的情感修養(yǎng),重視和增強自己活動的感染力,以豐富、高尚的情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內(nèi)心的感情充分地表現(xiàn)出來,從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次,利用好情感遷移功能,設(shè)法使學(xué)生對班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的內(nèi)容上,即“親其師,而信其道”。這樣,便能達到事半功倍,甚至取得意想不到的效果。
作為班主任,應(yīng)該充分認識到良好的心理素質(zhì)對學(xué)生健康成長的重要作用,應(yīng)隨時把著眼放在如何增強對學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐中,注重做好心理輔導(dǎo)工作。
班主任心理健康教育工作總結(jié)2
我校重視心理健康教育工作,并積極開展起來。具體開展了如下工作:
一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組
我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責,建設(shè)心理健康工作室,濃厚心理健康教育氛圍,關(guān)注學(xué)生老師的心理健康,創(chuàng)設(shè)和諧校園。
二、重視心育師資隊伍建設(shè)
我校重視心育師資隊伍建設(shè),鼓勵教師心理教育學(xué)歷進修。20學(xué)年,我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進行專業(yè)化學(xué)習(xí),使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗,我校老師積極參與,現(xiàn)我校持有C證的老師有5名,有3名教師報今年省B級證書,在今年報考C證的老師有20名,報考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育,引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。
三、心育骨干教師引領(lǐng)
zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負責人,負責具體活動設(shè)計和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想,組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下,我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上,組織全體老師參與心理健康知識培訓(xùn),由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式,指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會活動和團體輔導(dǎo)活動。此外,教師們還利用課外時間,通過蘭冬英老師“東東藍的`博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技巧、班級輔導(dǎo)設(shè)計、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識等內(nèi)容,以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。
四、開展心育特色活動
開心果例會是我校開展心理健康教育的特色,旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動——“開心果例會”!伴_心果例會”是一種以談話、游戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進行一次,時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動,使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗,同時獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。在快樂例會上,學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱,他們相互激勵,共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中,可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂,教師也在活動中感受到了快樂,效果也不錯。
五、20學(xué)年獲得成果:
1、zz老師:20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx.3論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。
2、zz老師:20.12論文《小步子 多臺階 輕裝前進》獲得市二等獎。
3、zz老師:20xx.3論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎。
4、zz老師:20xx.3論文《用表演培植成功的果實》獲得縣三等獎。
六、下階段展望
由于我們的工作剛剛起步,有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換,完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度,并把開心果例會活動作為一項課題進行深入研究,繼續(xù)開展開心果例會活動,創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍,扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
班主任心理健康教育工作總結(jié)3
在我校領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心支持下,在教師的積極配合下,結(jié)合我校實際,在加強和改進中小學(xué)心理健康教育,落實教育部《中小學(xué)心理健康教育知道綱要》,不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì),促進和推動中小學(xué)素質(zhì)教育上做了一些工作,并取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)回顧如下:
(一)不斷提高認識,健全完善組織
工作井井有條地開展,及時督促我校調(diào)整好本地中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的成員。
(二)加大體系建設(shè),強化考核手段
心理健康教育和青春期性健康教育有計劃、有目的地啟動,學(xué)校能針對不同學(xué)生的生理、心理和年齡特征,有效地開展心理健康教育和青春期教育,增強學(xué)生的自我保護意識和本領(lǐng),教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式,提高全體學(xué)生的心理健康水平。有專職心理健康教育教師,并開展培訓(xùn),有符合要求的心理咨詢室(輔導(dǎo)室),設(shè)立心理咨詢信箱,同時輔之行之有效的心理咨詢方式;有心理健康教育教材并開設(shè)好相應(yīng)課程,在全體教師中普及心理健康教育知識。
(三)開展多種活動,提高隊伍素質(zhì)
各地組織中小學(xué)教師開展心理健康教育活動,已初步建立了一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任團隊專職干部為主體,專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。把開設(shè)心理健康教育活動課和開展心理輔導(dǎo)作為開展學(xué)校心理健
康教育的切入口,做到有師資、有教材、有活動,從過去單一的專題性講座變?yōu)橄到y(tǒng)性的課程教育、學(xué)科滲透與專題講座相結(jié)合,逐步做到了心理健康教育課程化;積極探索學(xué)校心理健康教育的.途徑和方法,以點帶面,加強指導(dǎo),開展交流,深入推進心理健康教育的研究和探索,成效較好;開設(shè)心理健康教育課程,開展心理輔導(dǎo)活動課開展教學(xué)研討,立足學(xué)生實際有針對性地開展工作;指導(dǎo)活動形式多樣。生命教育為依托,面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的健全發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個體差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。
(四)重視青春期教育和考前心理輔導(dǎo)
針對目前青少年青春期存在的諸多困惑,對青少年進行了青春期心理健康的教育,在高考之前,我校考對中考學(xué)生和家長進行有效的心理輔導(dǎo)。
(五)創(chuàng)新活動形式,工作初顯成效
積極發(fā)展心理健康教工作,開展校際之間的聯(lián)系、幫扶與交流活動,進一步推進心理健康教育的研究工作。學(xué)校建立特殊家庭學(xué)生檔案,采取積極措施關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況,提供及時的幫助,讓他們獲得平等的教育和發(fā)展的機會。
以上是我校中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)工作的回顧,雖取得了一些成績,但對照各級領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待,與素質(zhì)教育的要求相比,存在不少的差距。我們會繼續(xù)努力,做出更好成績。于生活的基本道理。
班主任心理健康教育工作總結(jié)4
“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求,F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。
一、了解當前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提
經(jīng)過長期觀察,筆者認為當前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無常。當其情緒喜悅時,學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當其情緒煩躁憂郁時,學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當其情感沖動時,自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,當外界誘因強烈時,容易動搖。當學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔。
這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點,因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
二、對癥下藥,開展良好的集體活動是對學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響,同時它還有利于教師在活動中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
其一,針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性,從而使他們智力因素受到極大束縛的特點,我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會,(班主任)幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,制定了系列監(jiān)督機制,并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進步之星”,經(jīng)驗交流會等活動,使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高,在活動中,非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用,一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
其二、針對一部分學(xué)生以自我為中心,冷漠、自私的心理特點,我又先后開展了“九班的故事”,讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事,讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌,唱班歌,共同參與班級公約的撰寫與討論,讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等,在活動中,學(xué)生開始變得熱情,開始團結(jié),開始互相關(guān)心幫助,整個班集體開始形式較強的凝聚力。
其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn),要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,要想進行有效的心理疏導(dǎo),筆談比個面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生而言)。
筆者在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”,要求字數(shù)、內(nèi)容不限,一周與我交流一次,剛開始學(xué)生并不習(xí)慣,東搬西湊或詞不達意,漸漸地,學(xué)生敢說悄悄話,知心話了,每次與他們的交流都是一種心靈的對話。
筆者曾經(jīng)有這么一個女學(xué)生,成績優(yōu)異,能力強,卻過于要強,要斤斤計較,一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法,我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信,其中信的末尾我是這么寫的.“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低,只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生,雖然每個人都有自己的利益得失,然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀!贝撕筮@個女學(xué)生有了很大程度的改變,愛計較的毛病也收劍了不少。
再有一個男生曾經(jīng)為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中,我也給他回了一段話:“欣賞別人人的同時,不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河,不如靜靜等待成長,干任何事都要有一個高的起點,愛情也一樣。我始終相信,當你事業(yè)成功的時侯,幸福就會來臨!笔潞笪矣址磸(fù)與該生進行了交流,最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。
總的來說,心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容,若想對學(xué)生進行心理健康教育,嚴格意義上,必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施,但是作為一名班主任,結(jié)合心理健康教育來開展工作,又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討,那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點,需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。
班主任心理健康教育工作總結(jié)5
學(xué)校心理教育工作的興起,喚起了越來越多的中小學(xué)生對自身心理問題的關(guān)注,他們渴望有更多的老師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下,幾個專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中,這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要,由于廣大班主任的參加,便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且,由于班級不僅是開展教學(xué)的集體,也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機會,要比別的教師多,條件也更優(yōu)越,班主任有可能更好的理解每個學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此,在學(xué)校心理教育工作中,最適宜也最能夠把這項工作開展好的角色就是班主任。
學(xué)校是素質(zhì)教育的實施的基地,心理健康教育是其中一塊很重要的基石,他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法,保持心理平衡,形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮,之所以在“空城計”中取得成功,固然得益于他的智慧,更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下,沉著扶琴,表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個性心理是在所處的社會環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者,將對班集體和班級學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作,班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。
。ㄒ唬┰鰪娕嘤庾R,重視了解小學(xué)生的心理,確定小學(xué)階段應(yīng)重點培育的心理品質(zhì)
作為班主任要充分認識到孩子的智力發(fā)展固然十分重要,我們應(yīng)該予以高度的重視,但是在孩子的成長過程中,最重要的還是生命的健康,心理的健康。因為孩子身心的健康發(fā)展是孩子成長的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則,有的研究人員認為小學(xué)階段應(yīng)重點培育的心理品質(zhì)有:合群、交往、樂學(xué)、會學(xué)、自信、上進、毅力、耐性、自律、自理。
在步入21世紀時,社會生活節(jié)奏越來越快,競爭日益激烈,而人與人間的相容能力卻越來越差。讓孩子學(xué)會與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨生子女家庭中,孩子主要是在成人的呵護中長大的,而不是在與小伙伴們的玩耍中成長,他們往往缺少在現(xiàn)代社會中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力,甚至缺少理解他人,尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。
厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題,已成為教育理論工作者和實踐工作者的共識。(班主任)學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力——學(xué)習(xí)動機。如家長過低的期望值,往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標,缺乏強有力的學(xué)習(xí)動機,過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福,而是求知的不安和恐懼,削弱已形成的學(xué)習(xí)動機。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒,及時加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
。ǘ┬W(xué)班主任進行心理健康教育的途徑和方法
尊重應(yīng)作為教育的第一原則,班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對一個人來說,保持尊嚴是做人的根本條件之一,人無自尊,就不成其為人,一但傷及自尊,就會產(chǎn)生自卑。每個人在不同程度上都有自卑心理,自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對學(xué)生進行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱,意志比較薄弱,自我控制能力較差,遇到困難易退縮,常常會因一件事情的失敗而心灰意冷,處在這個年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”,特別是當孩子做錯事之時,我們更不可不問青紅皂白大批特批,橫加指責。如,孩子平時學(xué)習(xí)比較努力,但因方法不對頭,考試成績不理想,本身他自己就非常苦惱了,作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因,找出成績不理想的癥結(jié),迎頭趕上。這樣,即使他本身有一些自卑心理,但隨著成績的不斷提高,他會漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦,而一味地指責、諷刺,孩子的自卑感會越來越嚴重,甚至產(chǎn)生對立情緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點,在對他們實施心理健康教育時注意開展豐富多彩的活動,在生動有趣的活動中讓學(xué)生受到教育。
1、故事法
如對學(xué)生進行自律、耐挫教育時,可講述英雄人物的故事,舉行故事會,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級里自律力不強,耐挫差的學(xué)生多,班級的紀律往往不好,而管理班級紀律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來維持。對此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式!蔽覀兎磳δ欠N消極的限制和約束,提倡管得正確,管得合理,有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功?俊肮堋眮盱柟趟^的班級紀律,還會導(dǎo)致另一種后果。班主任越管得緊,學(xué)生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假,喪失真誠。采用心計來維持班級紀律。比如站在窗外窺視上課紀律,暗中指派一位學(xué)生干部“匯報”等等,是培養(yǎng)不出自覺紀律的。單憑空洞的說教對小學(xué)生來講太枯燥乏味,很難引起他們的興趣,講故事可以說是一種行之有效的方法?梢越o學(xué)生講述邱少云的故事,學(xué)習(xí)英雄為顧全大局所具有的堅強的毅力,還可以請先進人物來做報告,真實生動的`例子都會給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印,激發(fā)他們主動培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。
。、游戲法
對學(xué)生進行合作教育時可采用游戲法,可結(jié)合所學(xué)課文做游戲,教師可精心設(shè)計合作式游戲項目,通過游戲讓學(xué)生明白,合群、合作、交往的重要性,克服妒忌、自傲、孤獨心理?稍O(shè)想小朋友野外探險,遇到危險,只有一個出口,必須在極短時間內(nèi)離開怎么辦?都去爭搶先出去行不行?讓學(xué)生參與游戲,找到出路,學(xué)會鎮(zhèn)靜,與同伴合作,共同獲取成功。
。、表演法
小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強,教師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點,對小學(xué)生進行心理健康教育,給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機會。如對學(xué)生進行自理教育時可采用表演法,編排小話劇看看誰的自理能力強,將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺上,讓學(xué)生自己評判對與錯,找出問題,明確學(xué)習(xí)的目標。
4、娛樂法
小學(xué)生天性活潑好動,然而有許多家長望子成龍心切,給孩子增加了許多的心理負擔,有的教師也推波助瀾,在學(xué)生面前總是扳著面孔,從不露一絲笑容,使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。致使孩子們小小年紀心理負擔加重,上課注意力難以集中,學(xué)習(xí)效率不高。聰明的教師要學(xué)會讓學(xué)生放松,使學(xué)生的心境進入愉悅狀態(tài),以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時可讓學(xué)生聽聽音樂,看動畫,講講笑話,這些都有助于緩和神經(jīng)緊張,使學(xué)生變得樂觀、積極。
。、主題班會
主題班會是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動。這一活動的最大特點在于它的集體性,即通過集體來教育每一個人。指導(dǎo)主題班會活動是班主任必須掌握的一項基本功。主題班會也是對小學(xué)生進行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會的形式豐富多采,教師應(yīng)不拘一格,根據(jù)班級實際情況采用行之有效的方式進行。如在對學(xué)生進行自理教育時可舉行“我是小主人”主題對會;對學(xué)生進行樂學(xué)、會學(xué)教育時,可舉行競賽式、趣味答題主題班會;進行自信、上進等心理健康教育時可舉行演講式主題班會;進行成長教育時可舉行燭光生日主題班會等等。
。丁⑿袨橹笇(dǎo)法
行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法,也適用于班主任的工作中。針對目前小學(xué)生基本是獨生子女,大多較自私,缺少愛心,心理承受能力低,禁不住半點的委屈等特點,班主任可設(shè)計相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如《面對誤解》:放學(xué)后,同學(xué)們踢足球,小明不小心,將王奶奶家的玻璃砸碎了,他很害怕,就跑掉了,而小剛卻主動去給王奶奶家換玻璃,這時別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問題:你遇到類似這樣的事怎么辦?通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確對待誤解、委屈、寬容地對待他人。又如《父母下崗后》:小麗的父母單位倒閉了,父母雙雙下崗了,原來開朗的麗麗臉上失去了笑容,她感到同學(xué)們看她的目光有了變化,自己有點抬不起頭,學(xué)習(xí)成績也下降了。教師出示問題:怎樣使麗麗變成從前開朗、樂觀、自信的麗麗?并使她更堅強呢?引導(dǎo)學(xué)生正確對待困境,自強,少一些虛榮心,學(xué)會體諒自己的父母,關(guān)愛他人。
總結(jié):
學(xué)生的心理健康教育班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化,學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化,不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí),班主任已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題,而有些是心理問題,不能把學(xué)生的心理問題當作思想問題來處理。即使是思想品德問題,其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動的進行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論,并持之以恒的對學(xué)生進行心理教育,才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。
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