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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-01-08 17:32:08 小學(xué)語文教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)語文教案,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小學(xué)語文教案

關(guān)于小學(xué)語文教案1

  這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

  課文按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

  了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

  我教學(xué)的是第一課時(shí)。教學(xué)時(shí),我從對課文整體感知入手,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前,我讓學(xué)生初讀全文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)本課,我分為三部分,即:

  1、導(dǎo)入。

  2、精讀重點(diǎn)段,體會(huì)感知。

  3、鞏固練習(xí),進(jìn)行練筆。

  在導(dǎo)入部分,我利用了直觀的雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過示意圖,了解作者的游覽順序,及路線。通過老師提問,抓比較不同的溶洞的特點(diǎn),進(jìn)行提問。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段,即本文的重點(diǎn)段,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在精讀重點(diǎn)段時(shí),我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書,談?wù)効紫督o自己的印象,并在書上勾劃,找出孔隙二特點(diǎn)的'低矮窄小,因?yàn)椤翱紫丁笔墙虒W(xué)重點(diǎn),所以在本段我進(jìn)行重?fù),推敲,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。

  為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫的部分,讓學(xué)生通過讀先初步體會(huì)。在體會(huì)不夠時(shí),我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)詞語,加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮窄小。在學(xué)生讀中體會(huì)后,我便播放了直觀形象的相吳課件,讓學(xué)生觀看,感受作者是怎樣通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過理解“船的小,孔隙的險(xiǎn),自己的感覺”,三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在“讀一觀”之后,對孔隙的低矮窄小有一定的感受,此時(shí),我出示了句子的比較,將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較,學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫方法,把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語的語言文字學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生研究作者的寫法,從內(nèi)容回到語言,使學(xué)生的思辨過程認(rèn)識趨于深化,加深對語言文字的進(jìn)一步深化。教學(xué)中,我從內(nèi)容中入手,讓學(xué)生用各種手段讀書。然后,又從語言回到內(nèi)容。

  在鞏固練筆部分,我利用填空的方法。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行背誦、積累,在此基礎(chǔ)上,我訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場練筆,寫一份孔隙的解說詞。再次,對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  整理課堂,我讓學(xué)生先理解、后積累、再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找到特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次。以達(dá)到本單元的訓(xùn)練目的。

關(guān)于小學(xué)語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識不寫,認(rèn)識3個(gè)偏旁。

  2.按一定順序觀察圖畫,把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

  3.朗讀詞串,積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字、寫字,擬安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  大幅情境圖;每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅情境圖和詞語卡片;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢?今天,老師和你們?nèi)ソ纪、去田野找春天,好嗎?/p>

  2.播放《春天在哪里》的歌曲,學(xué)生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(教師同時(shí)在黑板上貼出大幅情境圖)

  二、圖文結(jié)合,認(rèn)知詞語

  1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機(jī)勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?

  2.認(rèn)識詞語。

  隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。(教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片,讓學(xué)生讀一讀字音,在圖上認(rèn)一認(rèn),唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關(guān)事物的特征等)

  3.揭示課題,鞏固字音。

  剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。(板書:識字1)打開書,你們看,它們正排著隊(duì),等著小朋友去認(rèn)識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學(xué)幫幫忙。(學(xué)生自由讀)誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)請小朋友開火車讀,好嗎?(小組內(nèi)開火車讀)

  4.生生互動(dòng),游戲內(nèi)化。

  小朋友,剛才我們在柔柔的春風(fēng)中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)

  三、讀中悟情,讀中積累

  1.語言渲染:春天來了,春風(fēng)輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!

  2.學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累。

  四、總結(jié)全文,延伸拓展

  1.小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說“一年之計(jì)在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的.時(shí)光,好好學(xué)習(xí),將來為我們的祖國增光添彩。

  2.課后,小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語,讀一讀。班隊(duì)課上我們一起來交流,看哪組小朋友找的最多。

  五、分析字形,指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。

  2.認(rèn)識3個(gè)新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)

  3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字,描紅課本上的生字。

  4.說說是怎么記住生字的。

  5.說說書寫注意點(diǎn)。

  6.教師在田字格示范書寫。

  7.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)

關(guān)于小學(xué)語文教案3

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默的特色。

  2、理解文章中心,表達(dá)作者對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默。

  2、講演用語講究禮貌。

  教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  教師講述德國民間故事:早年,海姆佗一度鼠害猖獗,居民深受其苦。一日,忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來到這里,聲稱他有一支魔笛,可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后,重金酬謝。果然,花衣吹笛人奏響魔笛,將眾鼠引入河中,盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言,花衣吹笛人一怒之下,再次吹響魔笛,該城130名兒童聞聲自動(dòng)跟他出走。

  這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。

  作者簡介:公劉(1927— ),原名劉仁勇,劉耿直。江西南昌人,當(dāng)代詩人。著有詩集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩選》及敘事長詩《望夫云》《尹靈芝》等。

  二、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生朗讀課文,理清思路。

  明確:這篇講演除稱呼外,可分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1段),簡述中國作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提前到達(dá)。

  第二部分(第2—3段),先略寫初到海姆佗市的情況,然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容,表達(dá)出答詞的主要意思。

  第三部分(第4段)點(diǎn)明這篇講演是賀詞,也是答詞。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生朗讀課文第1段。

  明確:開頭獨(dú)句成段!熬澳健竺、“早就……熟悉”,表示心向往之,由來已久;“提前……到達(dá)”,心情迫切,溢于言表!暗聡耖g故事”,為下文埋下伏筆!按竺薄百F市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  學(xué)生朗讀課文第2、3段。

  思考:第2段介紹了海姆佗市的哪些情況?第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對話的?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:第2段,寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”,因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句,由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。

  第3段,介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問句承上啟下,并幽默地說和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現(xiàn)地寫了和花衣吹笛人見面的情況,似乎確有其事。然后,著重表述了“我”對花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話,指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會(huì)問題,批評不少德國青年“只顧個(gè)人輕松快活”,不承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任,導(dǎo)致“兒童越來越少了,人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢”;第二段“解釋”的話,贊揚(yáng)市長和他的同僚“是一些信守諾言的好人”,表示了親切友好的態(tài)度。最后,“行行好吧,先生!”表達(dá)了良好的祝愿:“便直奔這座大廳”,與第二段開頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。

  五、學(xué)習(xí)第三部分

  學(xué)生朗讀第四段。

  明確:這里也是獨(dú)句成段!吧厦孢@一席話”,回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞,后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索,而又值得人反復(fù)咀嚼。

  六、小結(jié)

  這篇講演開頭用語簡明,引人入勝;中間部分內(nèi)容豐富,幽默生動(dòng);結(jié)尾簡潔有力,耐人尋味。

  七、布置作業(yè)

  選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊課

  學(xué)生談讀了這篇講演后的感受,互相交流。

  二、探究活動(dòng)

 、逶谶@篇答詞中,作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對話的情景,借對花衣吹笛人提出的要求表達(dá)了對海姆佗建城千年慶典的祝賀,你覺得這樣寫有什么好處?你從中得到什么啟迪?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事,作者在海姆佗市市長接見儀式上的答詞中引用這個(gè)故事,顯出了對海姆佗市歷史文化的尊重,也顯得親切。西方有些國家人口出生率低,人口總數(shù)呈負(fù)增長狀態(tài),作者借與花衣吹笛人的對話,要求他不要像故事中那樣把孩子帶走,從而表現(xiàn)了對海姆佗市的祝愿,這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出,致答詞,衷心祝賀,要尊重對方,了解對方,切合對方的實(shí)際,說到別人心上,并充分表現(xiàn)自己的真誠美好心愿。

 、孢@篇講演生動(dòng)幽默、風(fēng)趣動(dòng)人,不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細(xì)辨析下列各組的兩個(gè)句子,體會(huì)課文原句的表現(xiàn)力和感染力。

  1、①喂,伙計(jì)!自打我來到聯(lián)邦德國,就聽到人們在抱怨,說是如今有不少德國青年,只顧個(gè)人輕松快活,不愿結(jié)婚成家,因此兒童越來越少了……

 、谧詮奈襾淼铰(lián)邦德國,就了解到貴國兒童人數(shù)不斷減少。

  2、①如今的海姆佗市長先生和他的`同僚先生們,可是一些信守諾言的好人!假如他們應(yīng)許了您什么,只管伸手向他們要好了!

 、谌缃竦暮D焚⑹懈骷壵賳T具有誠實(shí)守信的美德,承諾定會(huì)兌現(xiàn)。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:通過比較,第1組句①好似與人在打招呼,好似與人在親切交談,“喂,伙計(jì)”這樣的呼告,一下子把演講者與聽眾的距離拉近了!熬吐牭饺藗冊诒г埂,是心中不滿,數(shù)說別人的意思,本來是貶義詞,這里卻貶詞褒用,顯得生動(dòng)幽默,風(fēng)趣動(dòng)人。而句②是一般的陳述句,嚴(yán)肅有余,幽默不足。

  第2組句①模仿歐洲人幽默的語調(diào),顯得風(fēng)趣動(dòng)人!凹偃纭还堋边@個(gè)假設(shè)句式又顯得很婉轉(zhuǎn)!吧焓帧北臼琴H義,這里是貶詞褒用,顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句,顯得太嚴(yán)肅,缺乏幽默感,不符合西歐人的胃口。

  三、遷移訓(xùn)練

  答詞講究簡明、得體、生動(dòng)、真誠,這樣才能取得最佳的演講效果。設(shè)想你過生日那天,家人和同學(xué)們都來慶賀,為你舉辦生日晚會(huì),你將怎樣致答詞?寫好草稿后試著講一講。

  學(xué)生討論、交流,教師點(diǎn)評。

  四、小結(jié)

  這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事,通過虛構(gòu)和花衣吹笛人攀談的情節(jié),指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會(huì)問題,表達(dá)了對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。

  作者本人是一位詩人,有著豐富的人文修養(yǎng),他能隨鄉(xiāng)入俗,將講演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中,構(gòu)思巧妙,語言幽默生動(dòng)。聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng),又增強(qiáng)了文章的現(xiàn)場感和真實(shí)感。

  五、布置作業(yè)

  探究和練習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語文教案4

  教材簡析:

  在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對土地的愛。

  知識目標(biāo):

 。、學(xué)寫本課生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  能力目標(biāo):

  揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

  教具:

  多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前交流,導(dǎo)入新課。

  1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

  2、教師:西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來,那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

  3、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。

  4、齊讀課題。

  5、理解“神圣”,帶著神圣的感覺再齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、詞語認(rèn)讀。

  圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

  松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

  2、理解課文。

  讀了這篇課文,你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)

  三、精讀課文“神圣”部分。

 。ㄒ唬盁釔鄞蟮,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣!

  過渡語:印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋!在這篇課文中,有一句話,最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,是哪句話?

  1、從這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的`懷抱”的關(guān)系,從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

  3、理解“眷戀”的意思,體會(huì)感情,指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

 。ǘ拔覀兪谴蟮氐囊徊糠,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園!

  1、過渡語:正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮,就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,所以他們才說:—————————————.

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

 。ㄈ懊恳惶幧碁,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的!

  過渡語:同學(xué)們,就是這樣美好的家園,就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

  1、同學(xué)們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請認(rèn)真讀讀第二自然段。

  2、指名讀一讀,并說說他們留戀的是什么。

  3、對比閱讀:文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,什么意思?把他們?nèi)サ,好不好?自己對比著讀讀這兩個(gè)句子。

  4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  5、練習(xí)讀出感情。

  6、教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,他們心中有萬分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。

  7、齊讀。

  8、想象:在他們眼中,還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)

  四、精讀“善待”部分。

  1、過渡語:西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動(dòng)物)。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段,邊讀邊想,西雅圖要求他們善待什么呢?

  2、交流。

  3、這部分內(nèi)容中,有一句話,作者反復(fù)三次說了一句話,大家把它找出來,好好讀一讀。

  “如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí),是什么心情?

  5、引讀,是呀!這是深深的無奈呀,指名讀————————;這是萬分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。

  6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

  7、教師小結(jié):他們希望善待地球上的一切!

  8、配樂朗讀:讓我們帶著深深的無奈,帶著萬分的不舍,帶著真誠的叮囑,配上音樂,再去讀讀西雅圖的話,齊讀——————————。

  五、結(jié)尾部分。

  1、過渡語:作者在文章的最后,發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

 。ㄒ唬盀榱俗訉O后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地!

 。ǘ按蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的!

  2、理解第二句話的含義,并好好讀讀,體會(huì)感情。

  3、教師補(bǔ)充:他的呼吁,白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動(dòng),就把這座城市命名為“西雅圖”,F(xiàn)在,這座城市四季如春,景色宜人。

  六、拓展、升華。

  1、過渡語:大地為人類提供了人類所需要的一切,我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

  2、不少的作家、詩人,也寫出了不少熱愛土地的詩歌,下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

  3、小練筆:同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說,請拿出你的筆,用上飽含深情的語言,來表達(dá)你對土地的熱愛。

  4、交流,讀一讀。

  七、激情總結(jié)。

  1、同學(xué)們,西雅圖說土地是神圣的,僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說:所有的土地都是神圣的!

  2、同學(xué)們,為了自己的幸福,為了子孫后代的幸福,讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

  八、作業(yè)。

  讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源。它們是得到了保護(hù),還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

關(guān)于小學(xué)語文教案5

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

 。2)把第二句改為不用問號的句子。

 。]有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的'壯觀場面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  二、總結(jié)課文

  1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面,再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。

 。1)背誦第二段。

 。2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

 。3)林場工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?

  2、為什么說鳥兒是人類的朋友,樹林是鳥的樂園/

 。1)再讀樹林的環(huán)境描寫,體現(xiàn)適合鳥類生存。

 。2)我們要熱愛鳥類,熱愛大自然。

  三、朗讀課文

  板書:

  15、灰椋鳥

  辛勤勞動(dòng),植樹造林

  一開始 一小群一小群

  灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

  不愿過早安眠 喧鬧

  愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然

關(guān)于小學(xué)語文教案6

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

  本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

  2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語。

  4.有感情朗讀課文背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的.美。想象桂林山水的美麗景象。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課

  二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

  揭示操作步驟:

  1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

 。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下

 。2)抓關(guān)鍵詞理解句意

  2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

  指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?

  讀后討論交流,明確:

 。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

 。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。

  三.熟讀課文

  1. 第二課時(shí)

  一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

  學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

  二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

  1.默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

  讀后小組討論交流,明確:

 。1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

 。2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。

 。3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。

  2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

  思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

  自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會(huì)意思和作用。

  1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。

  2.了解句子的作用。

  四.展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

關(guān)于小學(xué)語文教案7

  在上學(xué)期,我在六(1)班上了一堂語文課,課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》,這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事,告訴人們一個(gè)道理,二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

  我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的:以回顧我們曾學(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入,小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思,然后提出感興趣的問題(如他偷到了鈴嗎?他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢?)要弄懂這些問題,我們?nèi)プx課文。(第一遍朗朗地讀,找生字;第二遍默默地讀,看看明白了什么,是從課文的那些地方明白的。)讀完課文讓大家討論:這個(gè)人可笑在哪里?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?最后分小組來表演這個(gè)故事。

  課上完后,我感覺不成功。最后的故事表演沒有時(shí)間,很遺憾,原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理,主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課,我對語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。

  一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。

  課后,我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話:“語文教學(xué)講風(fēng)盛行,忽視學(xué)生自讀體驗(yàn),忽視培養(yǎng)語感;分析之分盛行,忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊,是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文規(guī)律的表現(xiàn),應(yīng)引起足夠的重視!笔堑,我們往往把孩子當(dāng)成了大人,甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生,把一首小小的,明白如話的詩歌或一個(gè)小故事首先拆成句,然后拆成字,在那里分析,甚至追問,老師累得氣喘吁吁,學(xué)生搞的糊里糊涂,而一堂課下來,聽不到孩子的.讀書聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書的,北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀,是沒有給他們時(shí)間,是沒有去引導(dǎo)他們,是我們不相信他們能自讀自悟,他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景,還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

  二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。

  我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流,學(xué)生和老師交流,只要 是語文課堂,只要是語文學(xué)習(xí)活動(dòng),就可以讓學(xué)生對文本品頭論足,說長道短,與老師據(jù)理力爭,與自己的同學(xué)相互討論,甚至提出疑問?晌矣袝r(shí)不能做到真正放手,總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機(jī)智地調(diào)控課堂,生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問題,打亂了原來的教案上的設(shè)計(jì)思路,我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放,要更加靈活,尤其是小學(xué)的語文課,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生想說、能說、樂說。

  三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。

  聽了張雪老師上的《家》這一課,給我印象很深,也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間!盀槭裁凑f樹林是小鳥的家?”學(xué)生回答的非常精彩:“因?yàn)樾▲B飛累了要到樹林里休息。”“ 因?yàn)轼B媽媽要進(jìn)去給小鳥喂吃的!薄耙?yàn)榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨!崩蠋熡謫枺骸皹淞诌可以說是誰的家?”學(xué)生又展開了想象:是猴子的家,是蛇的家,是松鼠的家,是豹子的家,是螞蟻的家,還是我們?nèi)祟惖募,還有學(xué)生馬上說,我們要保護(hù)樹木?纯,孩子們的想象力多豐富呀!她在上《大家都說普通話》這一課時(shí),問:“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀?”一下又打開了孩子們的話匣子。是的,教材是死的,可孩子們的想象是鮮活的,為什么我們的課上的乏味,聽者也昏昏,就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己:不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

關(guān)于小學(xué)語文教案8

  一、教材分析

  第三單元 學(xué)情分析

  教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

  10 驚弓之鳥

  教材分析

  聽到弦響 掉了下來

 。1)指名讀第一行 正音 齊讀

 、偻瑢W(xué)們笑什么呀?這種笑是贊賞的笑嗎?②指名讀。

  語文園地三

  教材分析:

  語文園地三由“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。

  口語交際的話題是“介紹我自己”,教材結(jié)合本組課文“怎樣看問題,怎樣想問題”的主題,對如何介紹自己提出了要求,讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法,抓住自己的特點(diǎn)來介紹,要說真話。

  本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際的基礎(chǔ)上,選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面寫下來。教材里列舉的三個(gè)題目,提示了習(xí)作的不同角度,教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來表現(xiàn)自己。

  我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子,可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語氣上存在差異。

  日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句,可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時(shí)積累語言,感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。

  成語故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣,并體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

   1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點(diǎn)、愛好,做到語言準(zhǔn)確、情感真摯。并能在交流過程中,學(xué)會(huì)傾聽、評價(jià),在充分認(rèn)識同學(xué)的同時(shí)提高自我認(rèn)識;

  2、能在口語交際的基礎(chǔ)上,抓住自己特點(diǎn),寫寫自己。

  3、通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語氣上存在差異。

  4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語,感受漢語言文字的魅力。

  5、運(yùn)用讀讀、想想、講講的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能抓住自己的特點(diǎn),通過具體的事例介紹自己。

  2、初步感知反問這種修辭手法的作用。

  3、通過不同形式的讀背,積累語言,初步感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。

  教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)

  教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

  第一課時(shí)(口語交際:說說我自己)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、師描述人物特點(diǎn),生猜猜是誰。

  “我是人見人愛的大明星,你看我,頭套金箍圈,手持金箍棒,有一雙火眼金睛,降妖除魔數(shù)我本領(lǐng)最大!”

  2、你是怎么猜出來的?

  3、是啊,“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點(diǎn)啊,剛才老師把孫悟空最主要的特點(diǎn)說出來了,所以我們一下子就猜出來了。其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),想讓大家更了解你嗎?今天這節(jié)課,我們就來學(xué)著說說自己。(板書課題:說說我自己)

  二、明確要求,多角度說特點(diǎn)

  1、提出要求

  師:我們每個(gè)人都生活在不同的環(huán)境里,所以每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),如,有的同學(xué)愛哭、愛笑,有的同學(xué)愛唱、愛跳……想讓大家更準(zhǔn)確地了解你啊,我們就得抓住自己的特點(diǎn)來介紹。想一想,你有什么特點(diǎn),能用一句話來說說你的特點(diǎn)嗎?注意把話說清楚,說真話。(板書:抓住特點(diǎn),說真話)

  2、指名生說,引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽。師隨機(jī)把學(xué)生的介紹歸類,如:你說出了自己的性格特點(diǎn);你介紹了自己的愛好特點(diǎn);你是從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的角度來說的。(隨機(jī)板書:性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣)若學(xué)生說得比較單一,教師可隨機(jī)提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點(diǎn)。

  3、方法指導(dǎo):是啊,我們在介紹自己的時(shí)候,可以從不同的角度出發(fā),可以說說自己外貌特點(diǎn)、性格愛好,也可以說說自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。

  4、同桌互說,把自己最突出的特點(diǎn)告訴同桌。

  三、圍繞特點(diǎn),拓寬思路說具體

  1、剛才,同學(xué)們都介紹了自己的一兩個(gè)特點(diǎn),可我們聽過后卻記憶不深,有好多已經(jīng)忘了?磥,想讓別人對你留下深刻的印象,光說出自己的特點(diǎn)還不夠,還要把特點(diǎn)說得具體、生動(dòng)。

  2、提供范例,學(xué)習(xí)方法

 。1)老師給大家?guī)砹艘粋(gè)小朋友的自我介紹,想聽聽嗎?

  我叫林艷,是個(gè)女孩子,已經(jīng)10歲了。我中等個(gè)子,一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的,看起來很有精神。我凡事就喜歡一個(gè)字——“快”,平時(shí)說話快,走路快,吃飯快,做作業(yè)也很快!翱臁睅Ыo了我很高的辦事效率,也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧,我?guī)е鴦倓倢W(xué)會(huì)走路的弟弟去奶奶家。走著走著,忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風(fēng)車,旁邊還圍滿了人。一陣風(fēng)吹過,五顏六色的風(fēng)車呼拉拉地轉(zhuǎn)著,真美!我越看越喜歡,恨不得自己能立刻飛奔過去。于是,我焦急地催弟弟走得快些,可弟弟剛剛學(xué)會(huì)走路,搖搖晃晃走不快。這哪行啊,像他這樣慢,風(fēng)車肯定會(huì)被別人搶光光。當(dāng)時(shí),我的心急地直癢癢,一跺腳,顧不得弟弟,拉起他的小手一個(gè)箭步向前沖,結(jié)果弟弟摔了個(gè)四腳朝天,哇哇大哭?粗艿艿臏I珠子滾下來,我后悔極了。嗨,都怪我太“快”了點(diǎn)。

 。2)聽了介紹后,你知道了什么?

 。3)林艷留給你的最大印象是什么?

 。4)回憶一下,林艷是怎樣把自己的這一特點(diǎn)給介紹具體的?(通過一兩件事例來說明)

  3、遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)介紹

  師:你也能像林艷這樣,用具體事例說說自己的某個(gè)特點(diǎn)嗎?

 。1)自由準(zhǔn)備

 。2)指名幾個(gè)同學(xué)說說 ,其余生用心聽,并于聽后評評議議,于評評議議中得到提升。

  你覺得他說得怎么樣?

  他哪兒說得讓你最喜歡?

  你覺得什么地方說得還不夠好,可以怎么說?

  對他的介紹,你覺得還有什么可補(bǔ)充的?

  (3)同桌間互相介紹

  (4)鼓勵(lì)部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)來說一說

  三、總結(jié)

  通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會(huì)了怎樣介紹自己,把自己的特點(diǎn)說得生動(dòng)、具體,給別人留下深刻的印象,而且,通過今天推心置腹的交談,我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中,我們一定更能相互理解,愉快相處。

  第二課時(shí)(習(xí)作訓(xùn)練:寫寫我自己)

  一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作

  師:在上一節(jié)口語交際課上,我們都做了自我介紹,誰能說說,在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?(抓特點(diǎn),用具體事例說明,說真話)今天這節(jié)課,我們就運(yùn)用這些方法,來寫寫自己,好嗎?

  二、確定習(xí)作角度,擬定題目

  1、你準(zhǔn)備抓住自己的什么特點(diǎn)來寫寫呢?(同桌交流)

  2、能根據(jù)你確定的內(nèi)容,先給自己的介紹擬一個(gè)題目嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生參考書上的題目,也可隨機(jī)板書學(xué)生說出的典型題目,供大家參考運(yùn)用)

  三、明確習(xí)作要求,自主習(xí)作

  1、出示習(xí)作要求

  (1)根據(jù)自己說的和同學(xué)的評價(jià),抓住自已的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn),來寫一寫自己。

 。2)介紹自己特點(diǎn)里,可運(yùn)用具體事例把特點(diǎn)說得生動(dòng)、形象。

 。3)注意寫真話,展示一個(gè)真實(shí)的自己。

 。4)語句通順,不寫錯(cuò)別字,把字寫得端正。

  2、學(xué)生自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

  四、多元交流評議,修改習(xí)作

  1、自主修改:請同學(xué)們先認(rèn)真地讀讀自己的習(xí)作,進(jìn)行自我修改。

  2、全班交流,師生評議:教師選擇典型習(xí)作,在班級內(nèi)交流,師生評議,提出優(yōu)缺點(diǎn),提出修改意見。(隨機(jī)滲透評議要點(diǎn):語句是否通順,用詞是否準(zhǔn)確;是否寫出自己的特點(diǎn);是否把自己的特點(diǎn)說得明白、生動(dòng))

  3、二度自我修改:對照評議要點(diǎn),再度修改自己的習(xí)作。

  4、同桌互讀互改。

  5、優(yōu)秀習(xí)作賞讀。

  五、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng),整理習(xí)作

  1、師作總結(jié)

  2、把修改后的習(xí)作抄入習(xí)作本

  第三課時(shí) (我的發(fā)現(xiàn)、成語故事)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、讀讀課文中的兩組句子

  2、結(jié)合學(xué)習(xí)泡泡中的'提示(“每組中的兩個(gè)句子……”)說說發(fā)現(xiàn)了什么。

 。1)上下兩個(gè)句子一個(gè)是問句,一個(gè)是一般的句子,但兩句話的意思一樣。

 。2)雖然兩句話的意思一樣,但問句的語氣更強(qiáng)烈些。

 。ㄓ捎趯W(xué)生在本單元課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了這種語言現(xiàn)象,所以這里可以放手讓學(xué)生通過反復(fù)的讀自己去發(fā)現(xiàn),讓他們自己說出來。)

  3、多形式練習(xí)朗讀,注意讀出不同語氣

  4、拓展練習(xí)

 。1)出示句子讀一讀

  師:其實(shí),像這樣的句子,在我們平時(shí)的生活中還有很多,老師這里給大家?guī)砹藥讉(gè):

  楊桃是這個(gè)樣子的嗎?

  你這不是在笑話我嗎?

  你越緊張,不就越不會(huì)說了嗎?

  這不正好說明他有十足的信心嗎?

 。2)你能說說這幾個(gè)問句所要表達(dá)的真正意思嗎?

 。3)對比著讀讀,在讀中體會(huì)問句語氣的強(qiáng)烈。

  二、成語故事

  師:在這一單元里,我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)成語故事,還從中學(xué)到了很多道理。今天,我們再來讀一則簡短的成語故事——買櫝還珠。

  1、自讀故事,讀通、讀懂短文

 。1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字,讀懂故事內(nèi)容。

 。2)同桌合作讀,比比誰讀得更好。

 。3)結(jié)合故事內(nèi)容,說說“買櫝還珠”的意思。

  2、結(jié)合短文意思,理解寓意

 。1)說說這個(gè)成語故事告訴了我們什么?

  3、練讀故事,并試著把故事內(nèi)容用自己的話講下來

  第四課時(shí)(日積月累)

  一、讀讀記記

  1、自讀課文中的五個(gè)句子。

  2、指名學(xué)生讀,指導(dǎo)讀通、讀準(zhǔn)。

  3、說說這五個(gè)句子有什么共同的特點(diǎn)?

  4、再讀句子,說說每句話中都把什么比作了什么,體會(huì)比喻句的生動(dòng)、形象。

  5、多形式練習(xí)朗讀,嘗試背誦,積累語言。

  6、到學(xué)過的課文中去找找這樣的句子,看誰找得又快又多。

  7、交流找到的句子,并讀一讀。

  8、以后,在課文里或課外書中,如果遇到了這樣的句子,可別忘了多讀幾遍,把它背下來噢,如果你還能在寫作時(shí)也試著用上幾個(gè)這樣的句子,就更好了!

  二、讀讀背背

  1、自由讀讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查自讀情況,幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ㄖ刂笇(dǎo):“薄”、“莫”等字的讀音)

  3、再讀,提出不懂的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的討論交流。

  4、通過師生、生生間不同形式的對讀、賽讀,達(dá)到積累背誦的目的。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語。

  三、動(dòng)筆抄抄

  在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語,注意把字寫端正。

  教學(xué)反思

關(guān)于小學(xué)語文教案9

  教材分析

  本文緊扣“難忘”二字展開,突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場面和人們的興奮心情。二年級學(xué)生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。另外,充分運(yùn)用圖畫、音樂、錄像及教師的語言等手段,為學(xué)生再現(xiàn)教材的情境,拉近學(xué)生與文本的距離。此外,本課的生字很有特色,可以歸類學(xué)習(xí)、鞏固。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過朗讀識記和多次復(fù)現(xiàn)認(rèn)識本文12個(gè)生字,會(huì)寫“鳳凰、潑”等生字。

  2. 通過聽錄音或教師范讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民歡迎周總理一起過潑水節(jié)的熱鬧場面。

  3. 通過圖片和課外資料的補(bǔ)充,初步了解周總理,初步感受傣族人民的潑水節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字和抓住重點(diǎn)詞句自主感悟潑水節(jié)的熱鬧場面。

  教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生走近周總理,走進(jìn)傣族,拉近學(xué)生與文本的距離,感受節(jié)日的熱鬧和人們的`喜悅。

  課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生收集有關(guān)周總理、傣族、潑水節(jié)等資料,拉近學(xué)生與文本的距離

  教具準(zhǔn)備:課件、鳳凰花形狀的詞語卡片。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  教學(xué)基本程序

  教學(xué)調(diào)整

  第一課時(shí)

  一、看圖引入,走進(jìn)潑水節(jié)

  1.出示課文插圖

  我們的祖國是由56個(gè)民族組成的大家庭,每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗,你能看著這幅圖猜出這是我國的哪個(gè)民族?并說說理由。板書“潑水節(jié)”

 。私鈱W(xué)生已有的關(guān)于傣族的知識,并從中引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等生字。)

  2.學(xué)習(xí)生字“鳳、凰”

 、拍惆l(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么相同之處?(音、形)你有好辦法記住它們嗎?

 、瞥鍪绝P凰花的圖片,了解鳳凰花

  3.朗讀感悟第一段

 、懦鍪揪渥印盎鸺t火紅的鳳凰花開了,傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了!敝该x。

 、颇銖倪@句話中讀懂了什么?

  火紅火紅:花的顏色非常鮮艷。練習(xí):火紅火紅的( )

  一年一度:每年只有一次,潑水節(jié)相當(dāng)于漢族的春節(jié)。

 、侵笇(dǎo)朗讀把傣族人民的高興、興奮放進(jìn)去讀一讀

  指名讀 齊讀

  4.出示傣族潑水節(jié)的圖片,師簡介

  5.潑水節(jié)年年過,1961年的潑水節(jié)令傣族人民世代難忘。

 。ò鍟弘y忘的)

  師:讓我們一起走進(jìn)這——難忘的潑水節(jié)(讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,劃出認(rèn)為比較難讀的詞語,多讀幾遍。

  2.指名分節(jié)讀課文,隨機(jī)教學(xué)生字

  第二段:周恩來總理讀準(zhǔn)“恩” 簡介總理

  第四段:

 、艑蟀坠訉W(xué)習(xí)“襟”“褂”你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么特點(diǎn)?(衣字旁)看圖了解“對襟白褂”(拓展:了解“大襟”)

 、瓶Х壬L褲看圖理解 (滲透學(xué)法:課文中的插圖能幫我們更好的讀懂詞語,讀懂句子,在今后的學(xué)習(xí)中可要好好用用這些插圖。)

 、驱R讀第四段

  第五段:盛滿多音字:盛

  端、蘸:做動(dòng)作理解詞義

  齊讀第五段

  3.同桌對讀課文,把課文讀正確,讀通順,幫助同桌及時(shí)改正讀錯(cuò)的字音。

  4.整體感知課文主要內(nèi)容

  師:剛才,我們大聲地讀著課文,讀得有滋有味,現(xiàn)在,我們靜下心來,默讀課文,用上“1961年,( )和傣族人民一起度過了一個(gè)( )的潑水節(jié)!边@個(gè)句式來說說課文內(nèi)容。

  三、品讀第三段,感受人們歡迎總理的熱鬧場面

  1.我們知道總理平時(shí)工作很忙很忙,但他還來到傣族參加潑水節(jié),人民多高興呀,讓我們也來加入他們的隊(duì)伍,自由朗讀第三段,讀著,讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(生第一次讀)

  2.交流 根據(jù)學(xué)生回答,板書有關(guān)詞語

  3.創(chuàng)設(shè)情境

  師:看著,看著,聽著,聽著,我們仿佛也變成了傣族人,也許你就是那個(gè)撒花瓣的人,你就是那個(gè)放花炮的人,你們就是那些開船的人,為了歡迎總理,你做了些什么?你的心情怎樣?請大家再讀課文,一邊讀,一邊想象,一邊做動(dòng)作。(生第二次讀)

  4.交流、感悟

 、倬渥1:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。

  師:我從東村來,為了見總理,早上天不亮我就起床了,坐了兩個(gè)小時(shí)的車才到這里,你呢?你從哪兒來?

  生:西村……

  師:我從東,你從西,他從北,從不同的地方趕來,就叫做從——四面八方趕來。板書:四面八方

  生讀第一句

  師錯(cuò)讀,把“趕”字讀成“走”字?為什么不可以?

  師小結(jié):你們真會(huì)讀書,從一個(gè)“趕”字中就能體會(huì)人們著急的心情,把這個(gè)字圈一圈,讀懂了這個(gè)詞,讀好句子就更容易了。(齊讀)

 、诰渥2:人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面,一串串花炮升上天空。

  師采訪撒花的人:你為什么撒花?撒了不少了,夠了,理解“撒滿”

  看圖:引讀一條條 一串串

  抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別,讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

 、劬渥3:人們歡呼著:“周總理來了!”

  師:看,總理來了,你會(huì)怎么說?一起來歡呼

  5.小結(jié):1961年的潑水節(jié)多么喜慶,多么熱鬧,多么高興,讓我們連起來讀讀第三段。

  6.閉上眼睛,聽音樂,感受潑水節(jié)那歡快的場面

  師:讓我們捧起書,再去感受潑水節(jié)帶來的熱鬧和歡樂吧,齊讀課文1-3段。

  7.評議,滲透學(xué)法

  讀得那么投入,你一邊讀一邊在想什么呢?(一邊讀課文一邊想象畫面,能幫助我們更好的讀好課文,真是個(gè)好方法。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固生字新詞

  1.簡筆畫:一條小路。把帶有詞語的鳳凰花花瓣輕輕“撒”在小路上,讓學(xué)生輕輕地讀一讀。

  2.依次出示“周恩來”“潑水節(jié)”“健康長壽”,請學(xué)生“采花瓣”,并帶著大家讀一讀。

  3.找出同偏旁的字組成的詞語“對襟白褂”“鳳凰”“咖啡”

  4.讀讀剩下的四個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是表示動(dòng)作的詞)師采花瓣,生讀詞語。

  5.把詞語分成三排貼在黑板上,齊讀詞語

  6.選擇幾個(gè)詞語說說跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子。

  五、書寫指導(dǎo)

  1.師范寫“鳳凰”兩個(gè)字重點(diǎn)指導(dǎo)第一筆的位置、寫法,橫折彎鉤的鉤幅度要小一點(diǎn)。把“鳳”中“又”的一捺改成點(diǎn)。

  2.生練寫,教師提醒寫字姿勢

  3.指導(dǎo)寫“潑”。學(xué)生說寫這個(gè)字時(shí)要注意什么?教師寫。

  4.生練寫

  5.自評:認(rèn)為自己寫得好的字,加個(gè)五角星。

  6.展示,互評。

  板書設(shè)計(jì):

  11、難忘的潑水節(jié)

  周恩來總理 傣族人民

  四面八方 趕

  撒滿 鮮紅

  一條條 一串串

  歡呼

關(guān)于小學(xué)語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

  3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩句的意思,體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

  2、想象詩中描寫的景色,從中感受自然美和情操美。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  了解于謙,交流于謙的故事。

  二、講讀古詩《石灰吟》

  1、初讀指導(dǎo),理解字、詞意思和全詩大意。

 。1)解題,板書題目。吟:歌唱。指名讀題,說說題目的意思。

 。2)教師范讀。

 。3)學(xué)生試讀。思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

  (4)學(xué)生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)

  2、精讀訓(xùn)練,連貫講詩意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

 。1)自由讀全詩,連貫講詩意。

 。2)思考議論,加深理解。

 、僮x詩句“烈火焚燒若等閑”,說一說“若等閑”在這里的作用?

 、谶@首詩運(yùn)用了擬人的方法,說一說在這里的作用?

 。3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

 、佥p聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

  ②這種感情作者是如何表達(dá)的?

 、塾懈星榈乩首x,想象情景。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、讀課文,先理解加粗的詞,再說說詩句的.意思。

 。1)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

  (2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

  2、欣賞三首古詩,有感情地朗讀,加深對詩句的理解。

  3、背誦三首古詩。

  四、總結(jié):

  這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸,感情真摯。

  同學(xué)們,我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)詩人樸實(shí)無華的文風(fēng)。

  教學(xué)板書

  墨梅(清氣),竹石(堅(jiān)勁),石灰(清白)

關(guān)于小學(xué)語文教案11

  反思(一)

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索,在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。

  在“我的發(fā)現(xiàn)”,我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn),在總結(jié)規(guī)律時(shí),我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助,主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會(huì)。

  在“日積月累”中,我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn),讓他們選填出正確答案,并讓學(xué)生自己盡量給這些形近,同音字口頭組詞比賽,比一比哪組最正確、最多,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常積極主動(dòng),有興趣,也有較好的學(xué)習(xí)效果。

  當(dāng)然,這課的教學(xué)還有些不足之處:有些忽視了成績較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無法區(qū)分,所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣,只是低頭做自己的事。我本想請會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語,這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn),但是由于時(shí)間不夠,也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中,我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  反思(二)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的.過程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此,對于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。

  另外,語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科,這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,語文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出,能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓(xùn)練,小學(xué)生要想真正獲取語文學(xué)習(xí)的方法,提高語文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過程,即通過反復(fù)地訓(xùn)練,歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養(yǎng)。然而,再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過程,總結(jié)規(guī)律,然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展,最終形成學(xué)生的綜合能力,把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。

關(guān)于小學(xué)語文教案12

  第一課時(shí)

  一、有趣的漢字:積累形近字

  出示詞語。

  1.學(xué)生自由讀一讀、比一比:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.匯報(bào)交流,明確:每組詞語中加點(diǎn)的字都是形近字,它們的偏旁不同。

  3.同桌合作記憶形近字。

  4.拓展練習(xí)。

  比一比,用下列形近字組詞。

  藍(lán)()

  籃()糖()

  塘()完()

  玩()炊()

  吹()

  二、詞語超市:積累四字詞語

  1.學(xué)生默讀三組詞語:你覺得它們分別是描寫什么?

  2.討論明確:第一組詞語是描寫山;第二組是描寫水;第三組是描寫植物。

  3.學(xué)生自讀自悟,體會(huì)詞語描寫的畫面。

  4.在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。

  5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

  如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。

  6.拓展:積累描寫天空的四字詞語。

  三、讀讀想想:積累比喻句

  1.學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.討論明確:

 。1)比喻句及比喻詞:這些句子都運(yùn)用了打比方的寫法,都是比喻句;但是它們的比喻詞不相同,有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

 。2)體會(huì)比喻句的好處:運(yùn)用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動(dòng)。

  3.學(xué)生選用不同的比喻詞練習(xí)說話。

  4.判斷下列句子是不是比喻句。

 。1)他長得好像他的爸爸。

 。2)話音剛落,金幣像雨點(diǎn)一樣落下來,把他砸倒在地。

 。3)他如同一只膽小的貓,蜷縮在角落。

  四、寫字板:歸類寫字

  1.學(xué)生觀察寫字板中的六個(gè)會(huì)寫字,發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的.時(shí)候應(yīng)該注意的地方。

  2.指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.自由寫字練習(xí)。

  4.寫后互評。

  五、閱讀欣賞

  1.學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》,完成練習(xí):

 。1)查字典,結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

 。2)積累詞語,補(bǔ)充“我的詞語庫”。

 。3)找出你喜歡的句段讀一讀。

  2.拓展:課外閱讀描寫花的文章。

  第二課時(shí)

  一、提前布置

  1.學(xué)生準(zhǔn)備:提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的花仔細(xì)觀察或查查資料,了解花的知識、特點(diǎn)(花的品種、產(chǎn)地,形狀,開花的季節(jié),花期的長短,花的生長環(huán)境、用途等)或養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)故事。

  2.教師準(zhǔn)備:布置教室環(huán)境,用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

  二、課堂交流

  1.欣賞導(dǎo)入。

  2.學(xué)生小組活動(dòng)。

  小組內(nèi)當(dāng)解說員開展交流活動(dòng),介紹要點(diǎn):

 。1)清楚明白,抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹;

 。2)語言生動(dòng),讓別人聽懂、感興趣;

 。3)交流時(shí)可以一問一答,互動(dòng)起來。

  3.班級匯報(bào)。

  小組代表在班級進(jìn)行匯報(bào),眾生評價(jià)。

  4.教師總結(jié)。

  第三課時(shí)

  一、明確習(xí)作要點(diǎn):

  在口語交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上,把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。

  二、指導(dǎo)習(xí)作

  1.引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際課上你介紹的花;或者引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的植物。

  2.介紹花時(shí),可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國》的總分寫法,有步驟地介紹,抓住鮮明特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

  三、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  第四課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生自評

  將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號,還可以增減一些內(nèi)容,對文章進(jìn)行潤色。

  二、引導(dǎo)學(xué)生互評

  同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評價(jià)。

  互評重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

  三、教師點(diǎn)評

  1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。

  2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作作范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評,教師作引導(dǎo)講評。

關(guān)于小學(xué)語文教案13

  一、課題:

  桂林山水

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識生字、新詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語言美。

  4、通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛,對探索大自然的濃厚興趣。

  難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

  同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。

  在祖國眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來,許多文人用最美好的語贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩,我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無山無水不入神。今天就讓我們來走進(jìn)《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

 。ǘ、整體感知,初讀課文。

  1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

  2、此時(shí),你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

  3、小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

 。ㄈ、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

  1、自由朗讀。

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。

  2、交流朗讀,在讀中體會(huì)水的`:“靜”、“清”、“綠”。

  出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 。1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。

 。ā办o”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

  引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

 。3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)

  3、激情點(diǎn)撥

  既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

  4、理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。

 。2)播放畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背。

 。ㄋ模、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三、四節(jié)。

  1、小結(jié)學(xué)法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。

  2、出示自學(xué)要求。

  3、朗讀比賽。

  要求:

 、侔迅惺艿降拿雷x出來

 、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽

 、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價(jià)。

  4、全班交流,并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。

  5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

 。ㄎ澹、讀寫結(jié)合,延伸課外。

  1、其實(shí),同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

  2、說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

關(guān)于小學(xué)語文教案14

  《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以下是我的教學(xué)反思。

  成功之處:

  一、運(yùn)用圖片、音樂,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在講解金黃太陽,我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí),我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

  一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識,理解課文內(nèi)容。

  二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。

  本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。

  “清”的部首是三點(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽!皼觥,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼!疤稹,舌頭舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。

  字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內(nèi)容的理解。

  三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽,升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的.太陽入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

  不足之處:

  一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位

  1、朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

  2、教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

  一年級的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

  二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。

  三、課文講完后,讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)怎樣的太陽,為什么。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。

  最后,感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后,我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步。

關(guān)于小學(xué)語文教案15

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、整體感知,自主探究

  1.指名讀課文,檢查能否正確、流利地朗讀課文。

  2.提出不理解、重要的詞語。

  3.課文介紹了哪幾種新型玻璃?

  4.課文運(yùn)用了哪些說明方法?

  三、互動(dòng)學(xué)習(xí),合作交流

  這5種玻璃,你對哪種有興趣呢?那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀,采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí),掌握玻璃的特點(diǎn)和作用。

  用“——”畫出玻璃特點(diǎn)的語句,用“~~~~~~~”畫出描寫作用的語句。填寫手里的.表格。

  1.四人一組或自己找伙伴交流學(xué)習(xí)情況,互相補(bǔ)充,相互釋疑。(各組派一名代表到前面多媒體展示。)

  2.全班交流。

  3.游戲。(你是其中的一種玻璃作個(gè)自我介紹)

  四、角色扮演,增強(qiáng)感悟

  1、作為一名推銷員上臺推銷新型玻璃。

  2、評出優(yōu)秀推銷員。

  3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外,你還知道哪些?請介紹。

  五、拓展升華,鞏固新知

  1、在未來,你還能發(fā)明哪些新型玻璃?

  2、交流。(同學(xué)們設(shè)計(jì)的很多,有香味玻璃,有音樂玻璃,有凈化玻璃等。)

  3、現(xiàn)在就學(xué)習(xí)作者的介紹方法,將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫成文章吧!

  4、.先寫完的讀給師、生聽。(同學(xué)互相評價(jià)。)

  六、總結(jié):同學(xué)們老師相信你們,只要刻苦學(xué)習(xí),掌握豐富的科學(xué)技術(shù),不斷探索,勇于實(shí)踐,理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。你們定會(huì)創(chuàng)造無數(shù)的奇跡!

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