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六年級人教版語文備課教案(5篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的六年級人教版語文備課教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
六年級人教版語文備課教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
這次作文,請你把自己在生活和學(xué)習(xí)中最有趣的發(fā)現(xiàn)寫出來,
讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限,可以寫在平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn),可以寫在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn),也可以寫在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。
二、教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
三、教學(xué)方法:討論法,觀察法。
四、教學(xué)手段:用“實(shí)驗(yàn)”輔助教學(xué)。
五、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)(75)
一、教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)。
二、教學(xué)過程
、寮と。
我們探索世界的過程就是一連串的發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,隨著我們觀察事物、認(rèn)識事物的能力的提高,我們的發(fā)現(xiàn)會越來越多,越來越廣,也許你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)總是愁眉不展的原因;也許你發(fā)現(xiàn)了一道難題新的解法;也許你發(fā)現(xiàn)了小白兔吃自己的大便的有趣現(xiàn)象……把你發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚,也即發(fā)現(xiàn)了什么,怎樣發(fā)現(xiàn)的寫出來。
、鎸(dǎo)向。
1、可以寫自己在平時(shí)生活中的新發(fā)現(xiàn)。
2、可以寫自己平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)。
3、可以寫自己在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)。
4、也可以寫在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。
總之,只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。
、珙}目。
1、《我發(fā)現(xiàn)……》
2、《我發(fā)現(xiàn)了……》
3、《一次XX中的發(fā)現(xiàn)》
㈣學(xué)生自己思考。
、閷W(xué)生之間相互交流。
第二課時(shí)(76)
一、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生打草稿。
二、教學(xué)過程:
、逯v解打草稿的要求:
1、先想好自己寫什么。
2、再想一想自己發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
、娼處熓纠。
作文提綱
一、作文題目:我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病
二、文章中心:這篇文章通過寫我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病的事,
告訴我們,只要認(rèn)真去探索,就一定會獲得更多的知識。
三、材料安排:1、寫我發(fā)現(xiàn)貓吃“牛頓草”,感到很奇怪。
2、寫我通過實(shí)驗(yàn),證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。
3、寫我的感想。
、缂炎饕烦獭
我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病
大家看了這個(gè)題目可能會感到奇怪,貓?jiān)趺磿o自己治?治的是什么。课矣质窃趺粗赖哪?怎么,你們還是想不明白?好吧,那讓我來告訴你們吧!
那是一年前的事了。有一天,我在陽臺上寫作業(yè),寫了一會兒,我的手酸了,就放下筆抬頭望了一下天空,只見天空一片蔚藍(lán),像一塊洗凈了藍(lán)寶石,使人見了心曠神怡,一下子消除了疲勞。我低下頭,剛要繼續(xù)寫,忽然發(fā)現(xiàn)“小黑”(貓的名字)在花盆的周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,好像在尋找什么。好奇心使我又一次放下手中的筆,想看看“小黑”在搞什么明堂。
只見“小黑”伸出右爪,在一個(gè)長滿雜草的大花盆里亂撥著。我吃了一驚,不禁大聲喊起來:“小黑,你在干什么?”
“小黑”好像沒聽見似的,一點(diǎn)也不理我。
過了一會兒,它的頭伸向一叢草里。我仔細(xì)一看,這是一種名叫“牛頓草”的草,據(jù)說,這種草可以治肚子痛,“小黑”用嘴咬住草,嚼著嚼著,沒多久,整根草都被吞進(jìn)肚里去了。
我想:貓喜歡吃的是魚,怎么它也會吃草呢?莫非它是在治?這個(gè)念頭在我的腦海里一閃,不由使我想起了一個(gè)神話故事:一條蛇被打傷了,它挪到一棵樹下有草的`地方,翻了幾翻,滾了幾滾,傷口居然愈合了,而且一點(diǎn)兒也沒有被打的痕跡。
想到這里,我又看了一下“小黑”,只見它的肚子慢慢蠕動著,發(fā)出“嘰哩咕!钡穆曇,我知道它要吐了(它要吐的時(shí)候總是這樣)。果然不出所料,“哇”一聲,“小黑”把肚子里的東西全吐了出來。我一看,那些吐出來的東西里面有一些呈暗綠色,這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧?“小黑”吐完了這些東西,好像卸掉身上的一塊大石頭,一下子輕松了許多,又跑到別處玩去了。
我又想:“小黑”可能是吃了變質(zhì)的魚,肚子痛,才去吃草吧?而“牛頓草”正好是治肚子痛的,吃下去后,把那些臟物吐掉,病才好的吧?
為了證實(shí)這一點(diǎn),第二天,我拿了一些變質(zhì)的魚摻進(jìn)好魚里讓貓吃。果然,到了下午,貓又跑出去吃“牛頓草”了,而且吃了以后,又照樣把肚子里的臟物吐出來。
從那以后,我懂得了一個(gè)道理:各種動物都懂得愛護(hù)自己。人生病了要請醫(yī)生,貓病了也會找草藥治……
大自然的奧妙是無窮無盡的,只要我們認(rèn)真地去探索,一定會獲得更多的知識。
㈣學(xué)生打草稿,教師巡視。
第三課時(shí)(77)
一、教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作講評。
二、教學(xué)過程:
、逍〗Y(jié)這次作文總的情況。
、鎸σ黄獌(yōu)秀的作文進(jìn)行講評。
、鐚σ黄械鹊淖魑倪M(jìn)行講評。
、鑼σ黄畹淖魑倪M(jìn)行講評。
、榻o學(xué)生指出今后的努力方向。
、陮ψ魑膶懙煤玫膶W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。
單元后記:
六年級人教版語文備課教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句,練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè),繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
瞧,你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀!老師相信,今天的你們,一定是最棒的!對自己有信心嗎?
非常好!
俗話說:水是故鄉(xiāng)甜,月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié),那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》,你們能把它朗誦出來嗎?
聽了你們的誦讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面:月光如水,輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天,我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書,學(xué)生回答)
看到這個(gè)題目,你想知道些什么?
二、初步感知,學(xué)習(xí)新課
在二百多年前,德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲,《月光曲》就是其中的一首。
那么,這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學(xué)們打開課本第91頁,齊讀第一自然段,并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料,教師相機(jī)補(bǔ)充,并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料:貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一,被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會,十二歲開始作曲,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部,小提琴協(xié)奏曲1部,弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福!薄白龅竭@一點(diǎn),我將是多么幸福!”那么,他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2-3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落,并拿起你們的筆,寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求:一是把音讀準(zhǔn);二是讀得流利;三是不斷地誦讀,直到明白為止。)
學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問題,教師補(bǔ)充說明。
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)
(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解:你從這個(gè)詞語中了解到什么?
(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”,卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀?
其余學(xué)生思考:你從兩兄妹的對話中感受到什么?
(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話,心中會有什么想法?
(5)教師板書:聽曲
2、學(xué)習(xí)第4-6自然段
(1)聽了兄妹倆的對話,貝多芬是怎樣做的呢?(推開門,輕輕地走了進(jìn)去)
(2)貝多芬要做什么?(教師板書:演奏)
(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?
(4)盲姑娘聽完以后,心情怎樣?(激動)
她是如何評價(jià)貝多芬的演奏的?(指導(dǎo)朗讀。)
為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?(彈奏純熟,感情深厚)這說明了什么?
(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說,心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通,對生活和音樂的熱愛,使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴)
于是他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、學(xué)習(xí)第7-10自然段
正在這時(shí)候,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,景色發(fā)生了什么變化?(月光照進(jìn)窗子來,屋子里的一切好像披上了銀紗,顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福,也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書:創(chuàng)作)
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學(xué)們自讀課文,找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報(bào)查找結(jié)果,教師出示相應(yīng)語段。
(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句:月亮正從水天相接的`地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。)
(3)教師出示上面兩段文字,提問:這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?
(4)學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
(5)師生交流找出如下四個(gè)畫面:
畫面一:月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書:月亮升起)
畫面二:月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書:月亮升高)
畫面三:忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……(教師板書:風(fēng)起浪涌)
畫面四:風(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書:風(fēng)平浪靜)
(6)隨著樂曲的旋律,月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音,各自練一遍,把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。
(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
(8)指名學(xué)生分畫面朗讀課文,說說自己讀課文的體會,引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。
評議朗讀,體會句意。
、谠铝猎缴礁,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
、酆鋈,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……
指名讀,提問:此時(shí)你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時(shí)間很快,所以應(yīng)讀得快,“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快,而且有勁。教師板書:激昂)
、茱L(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀,說說為什么這樣讀?
(此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜,樂曲將要結(jié)束,所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書:舒緩)
(9)教師:《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。
(10)配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
(11)教師:月光下的大海千變?nèi)f化,這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是,是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)
(12)教師:你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?
(13)出示句子比較:
她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
、龠@兩個(gè)句子有什么不同?(第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”,兩句話的意思不一樣。)
、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的,是妹妹的想像,同時(shí)妹妹是個(gè)盲人,她看不見。)
、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。
(師)她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大!(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象)
、芫毩(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月,我仿佛。
(14)全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了,(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了,他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書:譜曲)
當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后,會交談些什么?(請兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會話)
最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應(yīng))
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文,升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的?
出示句子:假如貝多芬,他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
、偌偃缲惗喾也粫髑魳酚洃浟Σ粡(qiáng),他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想像力,他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
總結(jié):從聽兄妹倆的對話,聽盲姑娘彈琴,激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感,非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中,我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
六年級人教版語文備課教案3
一、人生感悟:鼓勵學(xué)生多元感悟
。、文言文兩則:兩小兒辯日:
兩小兒喜歡探索精神;看事物的角度不一樣,結(jié)果就不一樣;孔子實(shí)事求是的態(tài)度……
。病⒋掖遥
對時(shí)光流逝的無奈,對無所作為的傷感;對時(shí)間的珍惜,對生命的熱愛……
。、桃花心木:
經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹;生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)……
。、頂碗少年:
失敗是成功之母;面對挫折要勇于拼搏,不要輕易放棄;寬容和鼓勵給人以勇氣和力量……
。、手指:
寸有所長,尺有所短;團(tuán)結(jié)就是力量……
二、讀出感受:在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)提升
從整體內(nèi)容的感知中,從語言文字的品味中,從實(shí)際生活的聯(lián)系中,從背景資料的閱讀中:
《匆匆》:
1、自讀課文,知道了什么呢?還有什么不太明白的地方?
2、從哪些語句中體會到時(shí)間的匆匆?感受到作者怎么的心情?
3、背誦課文,把自己讀完課文后對時(shí)間和人生的感受用一句話寫下來。
第一段:燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(留戀;惋惜……)
──三個(gè)“有再……時(shí)候”,其它東西都可以重新來過,唯有時(shí)間一去不復(fù)返。
──今日去了不是還有明日嗎?(《明日歌》)
──臺灣作家林清玄《和時(shí)間賽跑》中父親的話:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小,現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會長大,你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間,就永遠(yuǎn)不會回來了。
──去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?
第二段:在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我的手里溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的河流里,沒有聲音,也沒有影子。(懊悔,愧疚,焦灼,痛苦……)
──時(shí)光像針尖上的一滴水,微不足道,滄海一粟;滴在時(shí)光的大海里,無聲無息,無影無蹤。
──寫于1922年3月28日。有多少個(gè)日子從你的手里溜去?
第三段:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去了;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(對時(shí)間飛逝的無奈,對短暫生命的憂傷……)
──“跨,飛”賦予時(shí)間以生命,把空靈的時(shí)間形象化。
──你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的?
第四段:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的`痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?(珍惜時(shí)間生命)
──朱自清(1898~1948),我國著名的詩人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后,積極支持學(xué)生反對國民黨統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧,因病在北平逝世。
。保梗福改辏K教育出版社對朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集,整理、出版了《朱自清全集》,共約190萬言。
──一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。這樣,在臨終的時(shí)候,他就可以說,我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類的解放而斗爭。(奧斯特洛夫斯基)
三、準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄_、流利地朗讀,不必有感情讀;學(xué)會斷句,停頓恰當(dāng),放慢速度,讀出語氣。
。病⒛芙柚⑨屪x懂句子意思,用自己的話講古文中的故事。
。场⑽谋疽饬x的討論要適可而止,把握好度。
《學(xué)弈》:
。1)齊讀課題,理解意思:
“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會看注釋。
(2)教師帶讀,質(zhì)疑釋疑:
①亦秋,通國之善弈者也──“也”表示肯定,反復(fù)誦讀。
、跒槭瞧渲歉ト襞c?──用自己話說──合讀對話──是因?yàn)橹橇Σ煌瑔?找到句子──說全文意思。
、塾卸嗌佟敝弊郑
。3)據(jù)意斷句,反復(fù)誦讀:
①文言文朗讀要根據(jù)意思斷句,有的地方拖長一點(diǎn)。
、诜謩e用一個(gè)成語形容兩個(gè)學(xué)弈人。
。4)配樂朗讀,拓展延伸:
、僭那熬洌航穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也。
、诮處焺(chuàng)編句:專心致志,則得也,則大有可為也。
《兩小兒辯日》:
(1)交流預(yù)習(xí)問題,帶問題讀文,指名讀文。
。2)教師讀文,學(xué)生畫讀帶“日”字的句子。
。3)練習(xí)“辯斗”,讀通課文,寫話悟理:
、賹W(xué)生互辯──師生對辯──同桌再辯。
②喜歡兩小兒嗎?(童真,觀察仔細(xì),實(shí)事求是)
、圪澇烧l的觀點(diǎn)?孔子又贊成誰?(不能決也;熟為汝多知乎)
(1)整合資源,拓展閱讀:孔子聽了兩小兒的話會怎么說?
三人行必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之。──《論語》
知之為知之,不知為不不知,是智也。──《論語》
人非生而知之者,孰能無惑?──《師說》(回顧拓展一:日積月累)
口語交際:難忘的“第一次”:
習(xí)作:難忘的“第一次”,有感觸的事物,一幅漫畫。
在暢所欲言中交際,在口語交際后練寫:
。1)創(chuàng)設(shè)情境,感受第一次:教師第一次走上講臺,運(yùn)動員第一次獲獎……
。2)相互啟發(fā),追尋第一次:你最難忘的是哪一次?
點(diǎn)撥:第一次旅游,第一次表演,第一次得獎……成功,失;歡笑,淚水;滿足,遺憾……
。3)模擬采訪,回味第一次:最愿意聽誰的第一次?
點(diǎn)撥:說清楚第一次的經(jīng)過,自己的真實(shí)感受或得到的啟示,現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)的第一次的看法。
。4)從說到寫,品味第一次:細(xì)指導(dǎo)──細(xì)講評。
關(guān)注小練筆:大作文與小練筆并重:
。1)閱讀中練筆。
。2)《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?仿照課文的寫法,再寫幾句。
六年級人教版語文備課教案4
一、開門見山,進(jìn)入新課
1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。(板書:金色的腳印)齊讀課題。
2、這篇課文的作者叫(椋鳩)。大家對作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報(bào))
3、師補(bǔ)充:他是一位專門寫動物的作家,他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么,我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。
二、初讀課文,整體感知
1、課前預(yù)習(xí)了課文,知道這篇文章的主要寫的角色有幾個(gè)嗎?(板書:角色老狐貍小狐貍正太郎)
2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。
3、圍繞學(xué)習(xí)提示,快速閱讀課文,想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流,取幾個(gè)小標(biāo)題。
4、匯報(bào)初讀情況。
(1)兩名同學(xué)上臺板演。
(2)師小結(jié):大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學(xué)生的板書一一說)
(3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)
(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。
三、討論交流,細(xì)細(xì)品讀
1、老師范讀第一自然段,隨機(jī)出示第二自然段。
、胖该首x第二自然段,問:從這一段中,你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?
、茙熜〗Y(jié):這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境,這是一種什么描寫?(板書:環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫,表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無助、凄涼。
、巧R讀第二自然段,把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺讀出來。
2、從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中,選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。
要求:邊讀邊做批注,說說自己從這段文字中感悟到了什么?
、艑W(xué)生匯報(bào):我選擇的是……,我從這里感悟到……
、评蠋熤笇(dǎo)品讀,如:從哪些詞語中,能給你特別的感受。(四個(gè)場景一一品讀)
從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中,點(diǎn)出對比的.手法的運(yùn)用。(板書:對比)
⑶品讀后,引導(dǎo)修改小標(biāo)題。(如:舍命引狗冒險(xiǎn)做窩……)
⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧:簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。
3、體會、品讀人與動物的情感。
、懦猩蠁⑾拢哼@四件事情深深地打動了正太郎,也打動了我們。除了這四件事情,課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?
⑵學(xué)生交流、匯報(bào);老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。(如:正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)
4、總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系,完成板書。
5、品讀課文的最后3個(gè)自然段。
⑴學(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段,思考:事情到這里,應(yīng)該結(jié)束了,狐貍一家團(tuán)聚了,很喜慶的場面,但是課文最后還留了一段,為什么?
、讫R讀“迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處!
問:讀了這段話給你一個(gè)怎樣的感受呢?
⑶出示第二自然段,師生對比朗讀。
從對比朗讀中,你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?
⑷師小結(jié):這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?鞓返纳,也象征了人類與動物的和諧相處,這是一種象征手法。(板書:象征)
同時(shí),這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng),又起到點(diǎn)題的作用。(板書:呼應(yīng)點(diǎn)題)
、稍倨纷x最后一個(gè)自然段“迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。”
四、總結(jié)中心思想,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
、拧敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對它們生命的珍重與愛護(hù)。
、茖W(xué)習(xí)方法:我們學(xué)習(xí)這樣的文章,可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用,那樣有利于幫助我們更好地理解課文。
五、作業(yè):課外練筆(二選一)
、倌闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;
、谡n文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
六年級人教版語文備課教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備:相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過程:出示圖畫,激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的'詞語。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè),把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
Q用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。
R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。
再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。