二年級數(shù)學(xué)除法教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學(xué)除法教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)除法教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，體會類比思想。
2、掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
3、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、課件、紙條。
教學(xué)過程：
一、板書課題
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合運(yùn)算。
�。◣煱鍟n題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序（課件出示，師指一名學(xué)生讀）。
師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)，同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）
三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）
出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細(xì)觀察這幅圖，根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？（出示課件：信息窗情境圖）
生1、兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
生2、兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？
問題一：
先看一看：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
生1：青青吃了150只蚊子。
生2：蛙蛙比青青少吃了30只。
師：那我們該怎么計(jì)算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蛙蛙吃的蚊子數(shù)，再求兩只青蛙一共吃的蚊子數(shù)。
師：同學(xué)們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。
�。�1）分布計(jì)算。
�、傧惹笸芡艹粤硕嗌僦晃米�。
150-30=120（只）
②再求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子。
150＋120=270（只）
�。�2）列綜合算式。
150-30+150。
�。�3）探究150-30+150的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
�、偎惴ǚ治觯簭姆植接�(jì)算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數(shù)，應(yīng)先算出結(jié)果，因此計(jì)算150-30+150時(shí)，按從左往右的順序計(jì)算。
�、谟�(jì)算過程。
150-30+150=270（只）
列豎式計(jì)算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
�。�4）解決問題。
兩只青蛙一共吃了270只蚊子。
問題二：
再看一看：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
生1：蝌蝌吃了60只蚊子。
生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。
師：那我們該怎么計(jì)算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數(shù)。
師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)，再求兩只蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數(shù)。
師：同學(xué)們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)。
學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。
�。�1）分步列示。
蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數(shù)：60+30=90（只）
兩只蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數(shù)：90+60=150（只）
綜合算式：60+30+60=150（只）
�。�2）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計(jì)算。
�。�3）計(jì)算過程。
列豎式計(jì)算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
�。�4）解決問題。
兩只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼蟲。
四、歸納總結(jié)
1、計(jì)算萬以內(nèi)的加減混合運(yùn)算（不帶括號）時(shí)，按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計(jì)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《同級運(yùn)算》教案分析
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《同級運(yùn)算》教案分析
第一課時(shí)：同級運(yùn)算
教學(xué)內(nèi)容：教材47頁例1及做一做
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：掌握兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答兩級兩部混合運(yùn)算。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
16＋9＋8＝32－10－6＝
25＋20－10＝48－8＋17＝
二、探究新知
�。ㄒ唬┳屑�(xì)觀察，收集信息，解決問題
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
問題：1.同學(xué)們做什么呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息�。�3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
�。ǘ┓答伣涣�，總結(jié)加減運(yùn)算的順序
分步算式綜合算式
53－24＝2953－24＋38＝67
29＋38＝67
問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的
運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式
53－24＋38
=29＋38
=67
問題：1.這道題先算什么？再算什么？
說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來（＋
38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：把等號上下對齊。
問題：2.在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?
3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?
�。ㄋ模╈柟堂撌接�(jì)算格式，體會同級運(yùn)算的順序
48－8＋17＝15÷3×5＝
問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？2.這個(gè)算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計(jì)算的?
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┯�(jì)算
問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
�。ǘ┫旅娴挠�(jì)算對嗎？如果不對，把它改正過來
問題：1.誰讀懂題目的意思了？
2.第2題哪錯(cuò)了?
3.第3題哪錯(cuò)了?
4.這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算�。�
四、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第1題、第2題。
《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加、連減的計(jì)算過程。學(xué)會靈活地進(jìn)行計(jì)算。
2.會用自己的方法計(jì)算,會計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減。
3.培養(yǎng)書寫工整,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):豎式的寫法。
難點(diǎn):正確計(jì)算進(jìn)位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程
一問題情境
師:同學(xué)們,你們喜歡勞動嗎?(喜歡)
師:是啊,大家都應(yīng)該做一個(gè)愛勞動的好孩子。
你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)
【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】
二自主探究
1.連加。
師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?(課件出示教材第27頁統(tǒng)計(jì)表)師:這就是三個(gè)小組的'勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?
生:第一組同學(xué)摘了28個(gè),第二組同學(xué)摘了34個(gè),第三組同學(xué)摘了22個(gè)。
師:一共摘了多少個(gè)?同學(xué)們能試著算一算嗎?
學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算方法。
學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,�！策@幾種方法都是計(jì)算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕
師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜,你喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?
生1:喜歡第(2)種,因?yàn)檫@樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計(jì)算就簡單多了。
生2:喜歡第(4)種,這樣計(jì)算一次完成,比較簡單。
師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時(shí)候就應(yīng)該這樣先觀察再計(jì)算,找到簡單的方法�！驹O(shè)計(jì)意圖:個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺,同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力,體驗(yàn)算法的多樣化】
2.連減。
師:同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下。
重點(diǎn)讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。
如果學(xué)生交流時(shí),沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算剩下多少個(gè)。該怎樣列式呢?]【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會,連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算還剩多少個(gè),既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得】
三總結(jié)提升
師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還原計(jì)算教學(xué)的本來面目。算法多樣化帶來的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。
2.對于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類筆算下面各題。(考查知識點(diǎn):連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運(yùn)用連加、連減解決問題)
B類有85個(gè)西瓜。(考查知識點(diǎn):連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運(yùn)用連加、連減解決實(shí)際問題)
二年級數(shù)學(xué)除法教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習(xí)十四2~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的試商能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探究余數(shù)必須小于除數(shù)的算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
�。�1） 口算。
324 637 549
�。�2）把7朵花平均分給3個(gè)小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。
�。�3）揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數(shù)除法，今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法。（板書課題）
二、探究新知
1、示例
引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)同學(xué)的豎式有哪些不同？
學(xué)生思考后，回答。
教師：這兩個(gè)同學(xué)的豎式各表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個(gè)豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個(gè)沒分；第二個(gè)豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個(gè)沒分。
議一議：哪一位同學(xué)的計(jì)算是正確的，為什么？
學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流各自的'想法，并匯報(bào)：第一個(gè)豎式，余數(shù)是8，比除數(shù)6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個(gè)；第二個(gè)豎式，余數(shù)是2，比除數(shù)6小，把2平均分成6份，每份分不到1個(gè)了。所以第二個(gè)豎式得到的商是正確的。
教師：你是根據(jù)什么來判斷余數(shù)能不能再分的？
引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分；余數(shù)比除數(shù)小，不能再分。
小結(jié)：在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，余數(shù)必須小于除數(shù)。
2、自主練習(xí)
做試一試的題，指名板演，全班評價(jià)。
三、課堂活動
1、完成課堂活動第1題
先引導(dǎo)學(xué)生理解：最大能填幾是什么意思？
學(xué)生獨(dú)立完成后，說一說自己是怎樣做的，初步體驗(yàn)試商過程。
2、完成課堂活動第2題
先觀察豎式，引導(dǎo)學(xué)生比較題目中余數(shù)與除數(shù)的大小，找出錯(cuò)誤原因，再改正。
四、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)十四第2題
�、賹W(xué)生獨(dú)立完成。
�、谥该卮�，集體訂正。
2、練習(xí)十四第3題
�、僦该逖�，其余學(xué)生做練習(xí)本上。提醒學(xué)生注意書寫格式。
�、跈z查計(jì)算結(jié)果，集體訂正。
3、練習(xí)十四第4題
�、賹W(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
�、谡易鲱}速度快的學(xué)生說一說自己的經(jīng)驗(yàn)。
二年級數(shù)學(xué)除法教案3
一、教學(xué)內(nèi)容
1．用7、8、9的乘法口訣求商
2．解決問題（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題，用乘除兩步運(yùn)算解決的問題）
二、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7～9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2．使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
三、編排特點(diǎn)
與原通用教材相比，用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排，而是集中編排，給學(xué)生自主探索和合作交流的機(jī)會。思路與第二單元基本一致：學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商以后，結(jié)合計(jì)算學(xué)習(xí)解決一些實(shí)際問題。
四、具體內(nèi)容
1．用7、8、9的乘法口訣求商
主題圖
（1）展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會自然地想到相應(yīng)的除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。
�。�2）其他幾個(gè)問題，教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。
例1（主題圖的繼續(xù)）
�。�1）依次由其中的兩個(gè)問題，引出除法算式56÷8、56÷7。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法，56÷7由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
做一做（第49頁）
相關(guān)的乘法算式和兩個(gè)除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關(guān)系，加深理解用口訣求商的算理。
2．解決問題
�。�1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
在二級上冊教學(xué)了倍的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個(gè)例題：例2，通過實(shí)際操作說明“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實(shí)際問題。
例2
通過操作使學(xué)生看到“10根（2個(gè)5根）與5根”“15根（3個(gè)5根）與5根”的倍數(shù)關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
例3
�。�1）脫離實(shí)物操作，利用文藝演出的情境，通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。
�。�2）根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。
做一做（第55頁）
呈現(xiàn)運(yùn)動會的局部場景：三組學(xué)生（跑步、踢球、練武術(shù)）。
根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，教材提出一個(gè) “踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。
3．用乘、除兩步運(yùn)算解決問題
例4
�。�1）以一群學(xué)生在公園里，先劃船、再坐碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。
�。�2）有序出示兩幅圖表示上面情景，第一幅圖隱含的問題是第二幅圖所需的.信息。
�。�3）兩幅圖有序出示，直觀地為學(xué)生解決問題提供了有序思路。
�。�4）自主探索，展示學(xué)生兩種解法：分步、列綜合算式。通過“你是怎樣想的？”允許學(xué)生用不同的解法。
五、教學(xué)建議
1．引導(dǎo)學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
2．精心組織操作活動，幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
�。�1）由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動，直觀感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
�。�2）由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義有初步認(rèn)識后，可讓學(xué)生擺學(xué)具表示：12是3的4倍。
3．加強(qiáng)基本練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)除法教案4
填空
1.(1)表示把( )平均分成( )份，每份是( );還表示( )里有( )個(gè)( );也表示45是( )的( )倍.
(2)表示( )個(gè)( )相加得48;還表示8的( )倍是48.
(3)8的2倍是( )，8是2的'( )倍.
(4)兩個(gè)因數(shù)都是7，積是( );被除數(shù)和除數(shù)同樣多，商是( ).
(5)( )羊的只數(shù)是( )羊的( )倍.
2.按要求寫算式.8、9、72
()×()=()()÷()=()()×()=()()÷()=()
3.直接寫出得數(shù).
3×4÷6= 5×9+35=54÷6÷3=72÷(23-15)= 4×8-16=6×6÷4=
4.列式計(jì)算.
(1)5個(gè)9相加是多少?
(2)把63平均分成7份，每份是多少?
(3)32里面有幾個(gè)8?
(4)把41按照每5個(gè)一份來分，可以分成多少份?
(5)6的8倍是多少?
(6)54是9的多少倍?
(7)一個(gè)因數(shù)是9，另一個(gè)因數(shù)是8，積是多少?
(8)被除數(shù)是36，除數(shù)是9，商是多少?
5.解答應(yīng)用題.
(l)有32個(gè)同學(xué)排隊(duì)，每4個(gè)同學(xué)站一排，可以站幾排?
(2)小紅買了5本書，每本書6元.她一共用了多少元?
(3)老師買了48根跳繩，平均分給6個(gè)班，每個(gè)班分幾根?
(4)生物小組有6只黑兔，18只白兔.白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?
(5)田徑隊(duì)的人數(shù)是舞蹈隊(duì)的4倍.舞蹈隊(duì)有9人，田徑隊(duì)有多少人?
(6)體育室里有一筐皮球，每班發(fā)給6個(gè).5個(gè)班領(lǐng)走后，這筐皮球減少了多少個(gè)?
(7)紅花的朵數(shù)是黃花的3倍.紅花有18朵，黃花有多少朵?
(8)一、二年級有6個(gè)班，每個(gè)班有4人參加舞蹈組，一共有多少人?后來，舞蹈組增加了10人，現(xiàn)在舞蹈組有多少人?
(9)劉紅要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成?如果每天做9面幾天可完成?
(10)有30米布，做床單用了12米，還剩下幾米?做一套衣服要用3米布，剩下的布能做幾套衣服.
二年級數(shù)學(xué)除法教案5
教學(xué)內(nèi)容：課本第56——58頁，除法的簡單應(yīng)用。課型：新授課。教學(xué)目標(biāo)：
1、已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義。
2、能用除法解決一些簡單的'數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會平均分，會列除法算式。教學(xué)難點(diǎn)：會平均分，會列除法算式。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：
一、仔細(xì)觀察畫面，看看誰能編出一個(gè)數(shù)學(xué)故事來。
四到五名學(xué)生講述數(shù)學(xué)故事。通過講故事、聽故事，進(jìn)一步理解圖意。
二、探索新知：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“知道一份是多少，求一個(gè)數(shù)能平均分成幾份”的除法
問題：救小鹿需要幾條船？
讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言把想法表達(dá)清楚。方法⑴：用學(xué)具擺一擺。
方法⑵：用算式表示15÷3=（條）小練習(xí)：1、28個(gè)棗，每個(gè)盤子放7個(gè)，需要準(zhǔn)備（）個(gè)盤子。2、16個(gè)桃，每人分8個(gè)，可以分給（）人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”的除法
提出問題：把10只獅子平均分成5組，每組幾只？方法⑴：用學(xué)具擺一擺。
方法⑵：用算式表示——10÷5=（只）小練習(xí)：1、14個(gè)橘子，平均放到2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放（）個(gè)。2、8個(gè)西紅柿，平均分給4人，每人分（）個(gè)。
三、自主練習(xí)。
1、自主練習(xí)1。
先讓學(xué)生實(shí)際分一分，在圈一圈，然后再做一做。
2、自主練習(xí)2。
先引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，在練習(xí)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：平均分
教后反思：學(xué)生在計(jì)算方面沒有掌握技巧，不能熟練地利用口訣來求商。
二年級數(shù)學(xué)除法教案6
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第13頁例4，練習(xí)三第1～3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。
2．使學(xué)生初步學(xué)會除法的算式和寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確理解除法運(yùn)算的意義。
難點(diǎn)：除法算式的讀法和寫法。
【教具準(zhǔn)備】
教材第13頁的例題4的圖片，學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1．出示12個(gè)竹筍和4個(gè)籃子。
再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放（ ）個(gè)。
提問：“平均放在4個(gè)盤子里”是什么意思?(強(qiáng)調(diào)：每盤要放同樣多)
小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。
像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于“把一些東西平均分成幾份，求一份是多少”的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、新課探究
1．以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。
指導(dǎo)書寫：寫除號時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對齊。
2．出示教材第13頁的例4。
教學(xué)“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（ ）個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?
（1）要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫在除號的前面。
�。�2）把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
�。�3）每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4＝3
�。�4）教學(xué)12÷4＝3這個(gè)除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5
請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)
請一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教材第13頁的“做一做”。
通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的.寫法和讀法。
2．完成教材第15頁練習(xí)三的第1題。
3．完成教材第15頁練習(xí)三的第2題。
4．完成教材第15頁練習(xí)三的第3題。
讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?
因?yàn)樗前?0個(gè)西瓜平均分放在2個(gè)框里面。因此把要分的西瓜的個(gè)數(shù)10個(gè)寫在除號的前面；平均放在2個(gè)籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一個(gè)籮筐中裝5個(gè)，5寫在等號的后面。
讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認(rèn)識。
二年級數(shù)學(xué)除法教案7
一、素材解讀
1、素材的選取。以兒童感興趣的“野營”活動作為單元素材，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望。對于參加過野營活動的兒童來講，可以回想起當(dāng)時(shí)參加野營活動的場景，重溫當(dāng)時(shí)活動的感受，找回可能已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去的那份情感；對于沒有參加過野營活動的兒童來講，可以激發(fā)他們參加此類活動的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、本單元的情景串。本單元有2個(gè)信息窗。依次是：
分食品--搭帳蓬
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)。有兩個(gè)重要基礎(chǔ)：
一是除法的初步認(rèn)識：平均分、除法算式各部分的名稱（被除數(shù)、除數(shù)、除號、商）、被除數(shù)是0的除法（0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)，都得0）、余數(shù)、一個(gè)情景寫出三個(gè)算式。
二是表內(nèi)除法：除法豎式（能夠整除）、2--5的除法、6--9的除法、倍。
2、教材的地位。有四點(diǎn)：
系統(tǒng)認(rèn)識有余數(shù)除法的開始階段；
幫助學(xué)生形成初步的較為完整的除法認(rèn)知系統(tǒng)（既有整除的，也有不能整除的）；
是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)；
是解決問題的基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有2個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：有余數(shù)除法的意義、算式的寫法及讀法，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
信息窗2：除法豎式的寫法。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。圖中呈現(xiàn)的是野營活動中分食品的情景。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，4個(gè)小朋友正在追逐玩耍，兩個(gè)小朋友正在議論著活動的感受，從人物的活動及表情來看，與野營活動輕松、自然等特點(diǎn)相吻合。遠(yuǎn)處的小山、樹木、小鳥、房子襯托著情景，呈現(xiàn)出一幅“天人合一”的美麗畫面。
2、情景圖中的信息。
無用的信息有：背景中正在玩耍的人數(shù)信息，樹木、小鳥等信息。
有用的信息有：正在分食品的人數(shù)信息及各種食品的數(shù)量信息。
面包9個(gè)--4人；方便面10碗--4人；
礦泉水11瓶--4人；火腿腸12根--4人；
香蕉13個(gè)--4人；梨14個(gè)--4人；
蘋果15個(gè)--4人；巧克力18塊--4人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共3個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：9個(gè)面包平均分給4人，怎樣分呢？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法算式表示法（寫法）、讀法。
綠點(diǎn)：其他食品怎樣平均分呢？鞏固強(qiáng)化有余數(shù)除法算式表示法（寫法）、讀法。
第二個(gè)紅點(diǎn)：18塊巧克力可以平均分給幾人？學(xué)習(xí)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）提升學(xué)生對大自然的情感是教學(xué)的切入點(diǎn)。學(xué)生對大自然的情感從哪些方面體現(xiàn)出來？通過小朋友參加戶外野營的活動、動作、表情、心情體現(xiàn)出來，這些都是小朋友喜悅心情的外顯表現(xiàn)；通過小朋友對美麗的大自然的描述體現(xiàn)出來。通過以上兩個(gè)方面的描述，可以把情景所體現(xiàn)出的“天（大自然）人（小朋友）合一”的情感提升出來。
�。�2）平均分意義的理解既是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生抽象問題實(shí)質(zhì)（用算式抽象“怎樣分”也既學(xué)生操作的過程及結(jié)果）的重要基礎(chǔ)。每份分得一樣多，叫做平均分--平均分可以用□÷□=□來表示，這是學(xué)生在二年級上冊中的重要基礎(chǔ)。
�。�3）初步學(xué)會有余數(shù)的除法算式的計(jì)算是本節(jié)課的目標(biāo)之一。在下一個(gè)信息窗中學(xué)生將利用這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的寫法，同時(shí)鞏固并熟練有余數(shù)除法算式的計(jì)算。
（4）學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法算式的難點(diǎn)：從原有的知識體系來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了利用乘法口訣進(jìn)行能夠整除的除法算式的計(jì)算，本節(jié)課在這個(gè)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)不能整除的除法算式計(jì)算。從表面算式的形式來看是比原來的計(jì)算多了一個(gè)“余數(shù)”，好象這就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其實(shí)這只是難點(diǎn)的外顯表現(xiàn)。而真正意義上的難點(diǎn)是學(xué)生如何利用乘法口訣來思考哪一個(gè)數(shù)最接近除法算式中的被除數(shù)，如18÷4，學(xué)生在思考時(shí)一般是從4的口訣想起，既一四得四......四四十六，只有“四四十六”這句口訣才能滿足計(jì)算的最后需要，因?yàn)橹挥?6這個(gè)數(shù)才是最接近18的數(shù)。除法算式中的被除數(shù)最接近乘法口訣中的“積”的思考是學(xué)生計(jì)算的難點(diǎn)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)一：猜想--驗(yàn)證--反思--升華。
猜想--既引導(dǎo)學(xué)生猜想“9個(gè)面包平均分給4人，應(yīng)該怎樣分”�！霸鯓臃帧笨梢允亲詈蠓值慕Y(jié)果，也可以是分的過程。
驗(yàn)證--學(xué)生用學(xué)具探究驗(yàn)證“9個(gè)面包平均分給4人”，分的過程及分的結(jié)果。
反思與升華--首先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)圖表示分的過程及結(jié)果，既：
然后引導(dǎo)學(xué)生用算式表示分的結(jié)果，既9÷4=2（個(gè)）......1（個(gè)）
上面的`學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)“操作--表象--算式”的由淺入深、由感性到理性的認(rèn)識過程。
綠點(diǎn)：其他食品怎樣平均分呢？
由于所求的問題較多，建議教學(xué)時(shí)分層展開，既按照三個(gè)層次展開教學(xué)，每個(gè)層次分別解決二、三個(gè)問題。
每個(gè)層次教學(xué)的程序按照“小組探究--匯報(bào)交流--抽象概括”來展開。
小組探究--既探究每個(gè)問題的答案分別是多少。
匯報(bào)交流--引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)問題的探究過程及探究結(jié)果。
抽象概括--引導(dǎo)學(xué)生用除法算式進(jìn)行抽象與概括。
允許并提醒學(xué)生在探究過程中使用學(xué)具。
紅點(diǎn)二：18塊巧克力可以平均分給幾人？
在以上的教學(xué)中，探討了“平均分給4人，每人得多少個(gè)，余幾個(gè)”的問題，作為一個(gè)完整的知識體系，還必須研究“每人分幾個(gè)，能分給多少人，余幾個(gè)”，既通常所說的“包含除”這種情況。紅點(diǎn)二就是來研究這個(gè)問題。
仔細(xì)分析這個(gè)問題我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從原有的知識體系出發(fā)，最有可能想到的問題答案是從乘法口訣想起（二九十八，三六十八），從而找到問題的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行抽象，并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述每個(gè)算式的意義，既
18÷9（塊）=2（人）--每人分9塊，可以分給2人。
18÷2（塊）=9（人）--每人分2塊，可以分給9人。
18÷6（塊）=3（人）--每人分6塊，可以分給3人。
18÷3（塊）=6（人）--每人分3塊，可以分給6人。
以上的教學(xué)作為第一個(gè)層次，下面的第二個(gè)層次研究有余數(shù)的情況。引導(dǎo)學(xué)生把每人分4、5、7、8塊，可以分給幾個(gè)人、余幾塊的情況用算式表示，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，既
18÷4（塊）=4（人）......2（塊）--每人分4塊，可以分給4人，余2塊。
18÷5（塊）=3（人）......3（塊）--每人分5塊，可以分給3人，余3塊。
18÷7（塊）=2（人）......4（塊）--每人分7塊，可以分給2人，余4塊。
18÷8（塊）=2（人）......2（塊）--每人分8塊，可以分給2人，余2塊。
最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向與橫向的對比觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律：余數(shù)都比除數(shù)小。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。野營中可以開展許多有意義的活動，像圖中呈現(xiàn)的情景，小朋友正在采集野果、蘑菇，正在烘烤魚，正在搭帳蓬，這些都是野營中有意義的活動。相信小朋友閱讀了這樣的圖之后，“自己也想試一試”的想法會油然而生。
2、情景圖中的信息。圖中的信息量較大，既有明顯能夠提出問題的信息，也有需要組合以后再提出問題的信息。圖中信息可以分為四類：
分魚：22條--每人分4條；
分野果：48個(gè)--平均分給9人；
分蘑菇：55個(gè)--平均分給8人；
搭帳蓬：17人--每頂帳蓬住3人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共3個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：每人分4條，22條魚可以分給多少人？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的寫法。
綠點(diǎn)：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？鞏固強(qiáng)化有余數(shù)除法豎式的寫法。
第二個(gè)紅點(diǎn)：需要搭多少頂帳蓬？利用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）要幫助學(xué)生在梳理情景中信息的前提下提出數(shù)學(xué)問題。分類是幫助學(xué)生理清小朋友在“干什么”好方法，同時(shí)也是幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)信息的好方法。
�。�2）學(xué)會計(jì)算有余數(shù)的除法算式的計(jì)算、理解算理是本節(jié)課的目標(biāo)之一。與上一個(gè)信息窗相比較，除了技能方面的要求有所提高之外，還有數(shù)學(xué)思考方面目標(biāo)的培養(yǎng)要求，既算理的理解。
�。�3）學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法算式的難點(diǎn)：上一個(gè)信息窗學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是學(xué)生如何利用乘法口訣來思考哪一個(gè)數(shù)最接近除法算式中的被除數(shù)，既除法算式中的被除數(shù)最接近乘法口訣中的“積”的思考是學(xué)生計(jì)算的難點(diǎn)。本信息窗學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是從深層次上幫助學(xué)生理解為什么余數(shù)要比被除數(shù)小，既22÷4=（）...□，4×（）＜22，（）要填最大的數(shù)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)一：每人分4條，22條魚可以分給多少人？
解決問題--抽象升華
解決問題--既讓學(xué)生合作解決問題，簡單地說，就是把問題的最后答案或結(jié)果探究出來。
抽象升華--一是用算式（橫式）表示上述探究的過程及結(jié)果；二是引導(dǎo)學(xué)生用豎式表示計(jì)算的過程；三是除法豎式中各部分的名稱。
綠點(diǎn)：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
引導(dǎo)學(xué)生解答后，利用兩個(gè)算式、兩個(gè)豎式，看出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。這是對上一個(gè)信息窗中知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。
作為對例題的鞏固，有必要再出示兩個(gè)題目讓學(xué)生解答，如33÷6，57÷9。
利用上述四個(gè)題目進(jìn)行概括：
22÷4=5......2--4×（5）＜22
48÷9=5......3--9×（5）＜48
34÷6=5......4--5×（6）＜34
59÷9=6......5--9×（6）＜59
�。�1）仔細(xì)觀察這幾個(gè)算式，被除數(shù)與除數(shù)和商有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)與商相乘的積小于被除數(shù)。
�。�2）假如22÷4的商不是5而是4或3、2，余數(shù)會出現(xiàn)什么情況呢？
22÷4=5......2--4×（5）＜22--正確計(jì)算
22÷4=4......6--4×（4）＜22--錯(cuò)誤計(jì)算
22÷4=3......10--4×（3）＜22--錯(cuò)誤計(jì)算
22÷4=2......14--4×（2）＜22--錯(cuò)誤計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：假如22÷4的商不是5而是4或3、2，余數(shù)就會大于被除數(shù)，這其實(shí)是錯(cuò)誤的計(jì)算。只有22÷4=5......2才能保證計(jì)算的正確性。
�。�3）最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行：在計(jì)算22÷4的時(shí)候，要保證計(jì)算的正確性，就要思考4×（）＜22，雖然除數(shù)4乘5、4、3、2都能小于22，但只有4乘5才能滿足要求，（）內(nèi)要填的數(shù)是5、4、3、2這幾個(gè)數(shù)中最大的數(shù)。
�。�4）教師引導(dǎo)：正是因?yàn)?×（）＜22[除數(shù)與商相乘的積小于被除數(shù)]，并且（）中要填最大的數(shù)，所以余數(shù)才會小于除數(shù)。
上一個(gè)信息窗學(xué)習(xí)的“余數(shù)小于除數(shù)”，是通過對算式的觀察與比較得出的初步結(jié)論，是對操作活動的初步感知。此處的學(xué)習(xí)引導(dǎo)結(jié)合“試商”這個(gè)難點(diǎn)的突破，從深層次上幫助學(xué)生理解。
第二個(gè)紅點(diǎn)：需要搭多少頂帳蓬？
題目的目的是在鞏固計(jì)算的同時(shí)進(jìn)行解決問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是要從實(shí)際需要（也既解決問題）的角度中選擇答案，要通過學(xué)具演示與同學(xué)之間的深入辨析兩個(gè)方面進(jìn)行深刻理解；二是要進(jìn)行兩個(gè)方面的對比，既橫式與豎式的對比，幾個(gè)例題的對比。通過橫式、豎式與答案的對比，引導(dǎo)學(xué)生最后的答案比商多1；通過幾個(gè)例題的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作為計(jì)算，橫式與豎式的答案是一致的，但在解決問題時(shí)就要從實(shí)際出發(fā)。
二年級數(shù)學(xué)除法教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
【教材分析】
這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
【學(xué)情分析】
認(rèn)識有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的`現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。
問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法
二、探究新知，初步感受
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：
�。�1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
�。�2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ （可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？
�。�4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個(gè)算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
�。�1）在動手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
�。�2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論） 出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個(gè)） 說說這個(gè)算式表示什么意思？ 小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
�。�3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)： 課件出示P60“做一做”1、2：
1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)） 23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。 先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
四、課堂小結(jié)、作業(yè)：
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價(jià)？你還有什么疑問嗎？
2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。
【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)識有余數(shù)的除法
6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
二年級數(shù)學(xué)除法教案9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9、的乘法口訣求商。
2、過程與方法：
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態(tài)度：
通過生活情境和游戲使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握并正確運(yùn)用7、8、9乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法，能聯(lián)系生活運(yùn)用求商的方法并解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、故事引入，游戲激發(fā)，復(fù)習(xí)舊知
1、故事：“三七二十一”小故事。
2、游戲：請你認(rèn)真聽并說出正確答案。（請你快速站起來）
3、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)用2——6的乘法口訣求商。
二、探究求商方法
�。ㄒ唬┣榫耙�
師：我們都有哪些節(jié)日呢？你最喜歡哪個(gè)節(jié)日？有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。
生：“六一”兒童節(jié)。
師：瞧，小朋友為準(zhǔn)備這個(gè)節(jié)日正忙著呢？（課件出示情境圖）
�。ǘ┨骄矿w驗(yàn)
師：請你仔細(xì)觀察：三個(gè)小組的.小朋友在干什么？
生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，就讓我們走近這幾個(gè)小組，看他們準(zhǔn)備得怎么樣了！
教學(xué)例1：課件出示：做彩旗
1、從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）
2、根據(jù)信息，你能提出什么問題？（他們一共要做多少面小旗？）
教學(xué)例1：課件出示：彩旗
3、讀題，誰來解決這個(gè)問題？（指名獨(dú)立解答）
4、引導(dǎo)學(xué)生列式并板書：7×8=56
由乘法和除法各部分之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列出：56÷8=
56÷7=
5、探索求商的方法。利用知識的遷移，用乘法口訣求商。56÷8商幾（指名獨(dú)立解答），你是怎么想出來的？（因?yàn)槠甙宋迨�，所以商�?）你為什么會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導(dǎo)得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。
小結(jié)：用正確的乘法口訣求商，觀察除法算式中少幾，那么商就是幾。
齊說算理。
56÷7該怎么計(jì)算？（指名解答）
交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因?yàn)槠甙宋迨�，所以商�?）
6、觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們使用了同一句乘法口訣求商。）
7、鞏固練習(xí)用一句乘法口訣解決三個(gè)算式。
�。ㄈ﹪L試練習(xí)
我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。
1、從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，平均分給7個(gè)小組）能提出什么數(shù)學(xué)問題？（每個(gè)小組分幾顆？）
交流匯報(bào)。
2、從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來了27個(gè)氣球，每9個(gè)擺成一行））能提出什么數(shù)學(xué)問題？（可以擺成幾行？）
交流匯報(bào)。
3、歸納小結(jié)求商的方法：在計(jì)算除法時(shí)，可用什么方法求商？（“用乘法口訣，口訣少幾商就是幾”）
三、游戲激發(fā)，主動參與
1、傳球游戲。
�。ㄒ�(guī)則：可以將球傳給任意一個(gè)小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任務(wù)。）
2、舉牌游戲。
�。ㄒ�(guī)則：分組舉牌，商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯(cuò)誤。每組選出一個(gè)小朋友來讀題。）
要求求出商，并說出用了哪一句乘法口訣，用了幾的乘法口訣。
通過積極參與，自主獨(dú)立的思考，得出這些算式都是用乘法口訣來求商，用了7、8、9的乘法口訣。
師：小朋友們，請你們想想，這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象，如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個(gè)名字，你取什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由取名后，老師在揭示課題。）
幫助小兔子過河采蘑菇，順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。
四、課堂總結(jié)
小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒，你們能跟老師和同學(xué)們說說你學(xué)會了什么嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。（用7、8、9的乘法口訣求商；傾聽；幫助；上課發(fā)言積極；聲音洪亮。。。。。。）
二年級數(shù)學(xué)除法教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，學(xué)會用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有余數(shù)除法的試商。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
1、分7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，能放幾盤，老師動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式：73＝2（盤）1（個(gè)）
2、提出分17個(gè)蘋果，也準(zhǔn)備每盤放3個(gè)，能放幾盤，還剩幾個(gè)。師生一起動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式。
173＝5（盤）2（個(gè)）
3、他們還有80個(gè)梨也要這樣分，我們也一起來分一分、數(shù)一數(shù)。老師動畫演示分的過程，分到6盤時(shí)，問學(xué)生分完了沒有。如果像這樣7盤、8盤、9盤繼續(xù)分下去？你們覺得怎樣？如果不止80個(gè)梨，有100個(gè)、200個(gè)甚至更多呢？（使學(xué)生感受具體操作過程太煩瑣，感知到用分的方法計(jì)算有余數(shù)除法很麻煩，產(chǎn)生探索計(jì)算方法的需求。）
4、板書課題：有余數(shù)除法的計(jì)算。
二、以舊促新，探究新知
1、教學(xué)例題
�。�1）回到例題：有7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（ ）盤，還剩（ ）個(gè)？
�。�2）提問：怎樣列算式？
�。�3）學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
�。�4）交流反饋下面的問題。
�、僭趺聪氲缴淌�2？
�、谪Q式里6、1怎么得來的？
�、壅故緦W(xué)生錯(cuò)誤的做法，并改正。
�、転槭裁瓷滩皇�1呢？如果商1，還剩幾個(gè)？可以嗎？
（5）小結(jié)：今后計(jì)算有余數(shù)的除法，可以用豎式計(jì)算，在計(jì)算時(shí)關(guān)鍵要看被除數(shù)最多有幾個(gè)這樣的'除數(shù)。
2、教學(xué)試一試
師生在準(zhǔn)備用氣球布置教室情境圖，讓學(xué)生說一說，看到哪些信息？
出示：老師有18個(gè)氣球，平均分給5個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
�。�1）怎么列式？
（2）用剛學(xué)到的試商方法獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生嘗試計(jì)算。
�。�3）展示學(xué)生的豎式，相互評價(jià)，并交流如何試商。
�。�4）說說怎么想到商是3的？
3、探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律
�。�1）比較例題和試一試中每道題是余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）為什么余數(shù)要比除數(shù)小？（讓學(xué)生認(rèn)識到如果余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分下去。）
小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、組織練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、第2題。
學(xué)生做完之后，老師出示答案，學(xué)生核對，并說說是怎么想到商幾？
比較上下兩行題目，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？
2、第3題。
列出算式，并用豎式計(jì)算。
四、全課總結(jié)，拓展延伸
1、你有什么收獲？
2、應(yīng)用知識解決生活中的問題。
林林有50個(gè)果凍平均分給9個(gè)好朋友，想每個(gè)朋友分6個(gè)，夠分嗎？為什么？還差幾個(gè)？每個(gè)小朋友最多可分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？剩下的分給他的2個(gè)小弟弟，每人分幾個(gè)？這時(shí)林林還有果凍嗎？
二年級數(shù)學(xué)除法教案11
單元教學(xué)內(nèi)容：表內(nèi)除法（一） 課本P13～36頁。
單元教才分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認(rèn)識、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。除法的初步認(rèn)識分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的內(nèi)容。
單元教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
單元教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
單元課時(shí)安排：
1、除法的初步認(rèn)識
平均分………………………………………………2課時(shí)左右
除法…………………………………………………3課時(shí)左右
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時(shí)左右
第一課時(shí) 平均分
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的`過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作
�。�1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
�。�2）、各小組動手操作
�。�3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。
2、觀察問題
�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。
�。�3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？
�。�4）、學(xué)生自己取名。
3、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟n題）
�。�2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學(xué)生交流、匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。
二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分
1、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
�。�2）、各小組動手分一分。
�。�3）、學(xué)生匯報(bào)分法。
�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
�。ㄗ寣W(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）
【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。
三、應(yīng)用拓展，理解平均分
1、練習(xí)三第2題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
�。�3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
2、實(shí)踐活動：插花活動
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
四、體驗(yàn)成功，回味平均分。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)反思：
二年級數(shù)學(xué)除法教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生初步學(xué)會除法豎式的寫法，會列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。
2．知道除法豎式各部分名稱。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、板書練習(xí)作業(yè)、教師作業(yè)、學(xué)生一份練習(xí)題
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1．師：孩子們，今天數(shù)字6也來到了我們班。
課件演示：動畫數(shù)字6，話外音：我是小小數(shù)字6，最喜歡和小朋友們玩數(shù)學(xué)游戲了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
師：數(shù)學(xué)游戲啊，你們敢嗎？
課件演示：數(shù)字6走進(jìn)了加號屋，6＋2 =
數(shù)字6走進(jìn)了減號屋，6－2 =
數(shù)字6走進(jìn)了乘號屋，62 =
用豎式計(jì)算，在作業(yè)本上分組計(jì)算6＋2 ，6－2 ，6 2 。請3位小朋友在座位上板演。
展示學(xué)生板演，全班評價(jià)。
師：在用豎式計(jì)算加、減、乘法時(shí)要注意什么呢？
學(xué)生小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方。
2．課件演示：6個(gè)小朋友站成一排游戲，再平均分成2組。（音樂：娃哈哈）
出示兒歌：6個(gè)好朋友，開心做游戲，平均分成2大組，每組可以分幾個(gè)？
師：這個(gè)問題用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
板書：62 = 3
6是什么數(shù)？表示什么呢？
2呢？表示？ 3呢？表示？
3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計(jì)算，除法也可以用豎式計(jì)算。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法豎式。（板書課題）
二、教學(xué)寫除法豎式。
1．師：（指板書62）6 2 等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計(jì)算呢？
課件演示： 6 2 = 3
3
2）6
6
這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細(xì)觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。
學(xué)生質(zhì)疑：
�、贋槭裁磿�2個(gè)6？
�、�0是從哪里來的 ？
③在豎式里，除號怎么沒有了？
�、茇Q式中的2橫表示什么？
師：孩子們，你們的問題提的非常好。等你們學(xué)完除法豎式后就會明白了。除法的豎式比較難寫，想不想學(xué)��？
2．教師講解并板書。
�、�6除以2按讀除法算式的順序，在第二行先寫被除數(shù)6，第一行要留著寫其它數(shù)呢。
6除以，再寫除數(shù)2。指著再讀一遍2）6 等于幾呢？
師：你們看清楚了嗎？再寫一遍：空一行寫被除數(shù)6，2）6 等于，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！
師生邊說邊書空。
生在作業(yè)本上練寫，教師巡視。寫好的同桌互相看看。
師：（指板書）都是這樣寫的吧？會了嗎？
再來一道8 2 = ，象剛才那樣寫一寫，學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)。
師在學(xué)生的指導(dǎo)下板書 2 ）8 。在第二行先寫被除數(shù)8，）8再寫除數(shù)2，8除以2等于。
�、谶@一步寫好，我們就該求商了。6個(gè)好朋友，平均分成2組，6除以2等于幾？商是3，就在第一行對齊被除數(shù)6寫上商3。第一行就是留著寫商的，商要和誰對齊寫呢？為什么？
板書：
3
2）6
提問：6是什么數(shù)？（貼板書：被除數(shù)）還表示什么？
2呢？ （貼板書：除數(shù)） 表示？
3呢？ （貼板書：商） 表示？
③每組3個(gè)，2組一共分掉了幾個(gè)？（板書6）這個(gè)6怎么算出來的？（23=6）（貼板書：2和3相乘的`積）也就是分掉的6個(gè)。板書如下：
3
2）6
6
�、芤还灿�6個(gè)好朋友，分組分掉了6個(gè)，分完了嗎？（分完了）可以算一算，這里還藏著一個(gè)減號呢，用一共有的6人減去分掉的6人，6 - 6得0，就在橫線的下面寫0。
板書如下：
3 商
除數(shù) 2）6 被除數(shù)
6 2和3相乘的積
0表示分過后一個(gè)也沒剩下，正好分完了，強(qiáng)調(diào)：這個(gè)0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。
3．小結(jié)：小朋友，你們清楚了嗎？
2）6 寫好后，該寫什么呢？第一個(gè)6是什么數(shù)？表示？第二個(gè)6呢？0又表示什么呢？
4．師：現(xiàn)在你們會寫除法豎式了嗎？
學(xué)生在作業(yè)本上把62和82的豎式寫完整，同桌互相檢查。
再請一位學(xué)生上來板演，師生共同講述除法豎式的書寫步驟：第一步寫好后，要先寫商4，再算出2乘4等于8，8減8等于0，這里別忘了把橫式的商寫上。你們都是這樣寫的嗎？
5．豎式卡片游戲： 63 71 55
63豎式完整地寫在一張紙上，沿虛線折好。
展示第①部分，提問：6除以2商幾？展示第②部分，提問：二三得幾？展示第③部分6減6得多少？展示第④部分：這里寫0表示什么？6除以2等于幾？
6．師：孩子們，剛才學(xué)的真不錯(cuò)！這還有一道難的，估計(jì)你們做不出，怕不怕？（不怕）123 = 在作業(yè)本上用豎式計(jì)算。只給你們半分鐘，開始。
教師巡視，選擇學(xué)生作業(yè)展示。
4 4 4
3）1 2 3）1 2 3）1 2
1 2 1 2 1 2
0 0 0
這樣寫的小朋友舉手，哪些小朋友和他做的一樣？3種寫法，老師也為難了。123商是4，被除數(shù)是2位數(shù)了，商該對著哪一位呢？同桌互相說說。
全班交流匯報(bào)。
學(xué)生得出結(jié)論：商應(yīng)該對著被除數(shù)的個(gè)位寫。
師：剛才做對的小朋友，老師要表揚(yáng)，你們真是太棒了！沒有做對的不要緊，剛才還沒學(xué)呢�，F(xiàn)在你們都知道商應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位了？
學(xué)生訂正。
7．師：還想不想做？真是勇敢的孩子們。427會嗎？實(shí)物投影數(shù)學(xué)書P67試一試
學(xué)生打開數(shù)學(xué)書P67，獨(dú)立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。
展示學(xué)生作業(yè)。追問：商應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位？
8．全課小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了（除法豎式）。寫好2）6 以后，要先寫（商），再算（23得6），6-6等于0，正好分完我們就在（橫線下寫0）。除法豎式難不難？（不難）真有信心，只要細(xì)心就能寫對。
三、綜合練習(xí)。
師：聰明勇敢的孩子們，聽�。ㄕn件出示大風(fēng)車及歌曲，話外音：勝利的號角已經(jīng)吹響，數(shù)學(xué)王國的大風(fēng)車也轉(zhuǎn)起來了）一起喊3、2、1停，風(fēng)車?yán)锊刂裁茨�？（任意點(diǎn)擊）
1．會用豎式算一算嗎？84 = 357 =
這次男生和女生來賽一賽，是男生細(xì)心呢還是女生做的好。老師也想和你們比一比，我寫3道豎式計(jì)算。拿出作業(yè)紙，完成第一題的2道豎式計(jì)算，開始。
展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。女生做對的舉手，男生呢？都不錯(cuò)，加油!哦！
師：大風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還藏著什么呢？。
2．找出正確的豎式用線連一連。
30 5 = 6
�、� 6 ② 6 ③ 6
5）3 0 5）3 0 5）3 0
3 0 3 0
0 0 0
學(xué)生在作業(yè)紙第2題上連一連。
師：連好了嗎？第幾道豎式是正確的？（指①）這題為什么不對？（指②）它錯(cuò)在哪了？
3．師：老師的3道豎式也寫好了，（實(shí)物投影展示）寫的很漂亮吧？做的對嗎？
21 7 = 3 5 5 = 0 6 3 = 18
3 1 2
7）2 1 5） 5 3） 6
2 1 5 6
0 0 0
學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師作業(yè)的錯(cuò)誤，指出后師直接用紅筆在作業(yè)紙上訂正。
師：看來寫作業(yè)時(shí)一定要看清題目，豎式計(jì)算更是要細(xì)心哦！
4．師：大風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，（課件出示3個(gè)氣球）氣球里有什么呢？（氣球炸開出現(xiàn)3個(gè)數(shù)6、24、4）6，24，4，你會用這3個(gè)數(shù)寫出2道除法算式，再用豎式算一算嗎？
學(xué)生完成作業(yè)第3題。
教師巡視，收集學(xué)生作業(yè)。
師：寫好1道的舉手，不錯(cuò)。有2道都做好的嗎？真了不起！
展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（除法豎式），師生回顧除法豎式的書寫過程。你們都學(xué)會了吧？回去寫給爸爸、媽媽看看。
二年級數(shù)學(xué)除法教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第76、77頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練運(yùn)用乘法口訣解決除法問題。
2、在用乘法口訣解決除法問題的過程中進(jìn)一步感知乘除法之間的關(guān)系。
3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會乘除法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練利用乘除法之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)具盒
預(yù)習(xí)要求：
查閱資料了解標(biāo)本的制作過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
同學(xué)們?yōu)榱俗屪约旱臉?biāo)本制作的更加精致，今天他們?nèi)⒂^標(biāo)本展，我們要和他們一起去你們高興嗎？瞧，你看到了什么？
圖上的小朋友在干什么？說了些什么？
�。▽W(xué)生可能回答：墻上掛著5件標(biāo)本，每件標(biāo)本用了2只蝴蝶。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？）
學(xué)生可能提出：圖上的蝴蝶標(biāo)本一共用了幾只蝴蝶？
二、解決問題，合作探究。
1、圖上的'蝴蝶標(biāo)本一共用了幾只蝴蝶？
�。ㄗ寣W(xué)生獨(dú)立列出算式。25=10（只）說說為什么這樣列算式？（求5個(gè)2是多少。）
用哪一句口訣來幫助計(jì)算的？口訣是：二五一十
其中2、5和10分別表示什么意思？
學(xué)生回答：每組有2只蝴蝶（每份）
一共有5組（份數(shù)）
一共用了10只蝴蝶做標(biāo)本（總數(shù)）
2、根據(jù)一共用了10只蝴蝶，你還能想到求什么？（提示除法是乘法的逆運(yùn)算）
可以求作了幾件標(biāo)本？和每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)除法計(jì)算的問題完整地提出來。）
一共用了10只蝴蝶，每件標(biāo)本用了2只蝴蝶。作了幾件標(biāo)本？
一共用了10只蝴蝶，作了5件標(biāo)本。每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？
他們分別怎樣列算式呢？用哪一句口訣來幫助計(jì)算的？
你是怎么算出來的？這兩個(gè)算式有什么不同？
（1）可以求作了幾件標(biāo)本？
102=5（件）口訣是：二（五）一十
�。ㄕl能說說算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）
�。�2）每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？
105=2（件）口訣是：（二）五一十
�。ㄕl能說說算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）
�。▌偛盼覀冇靡痪涑朔ǹ谠E二五一十，計(jì)算一道乘法算式和兩道對應(yīng)的除法算式。在今后的計(jì)算中我們會常遇到這種計(jì)算，我們就可以借助乘法口訣來解決除法算式，這樣更方便。）
現(xiàn)在我們就用我們所學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題吧！看誰最有辦法！
三、鞏固練習(xí)
1、游戲
看口訣列一個(gè)乘法算式兩個(gè)除法算式
2、自主練習(xí)。
第1題：看圖列出一道乘法算式和兩道除法算式。
�。ㄏ茸寣W(xué)生獨(dú)立解答，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。交流時(shí)，讓學(xué)生說說每個(gè)算式求的是什么問題，是用哪一句口訣來計(jì)算的，每一個(gè)數(shù)所表示的含義，進(jìn)一步體會運(yùn)用一句乘法口訣計(jì)算三個(gè)算式的方法。）
第2題：選擇3個(gè)數(shù)列出乘除法算式。
�。ㄕn前教師先把這些數(shù)做成卡片，裝在信封里發(fā)給每個(gè)小組。練習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)找朋友的情境，先在一組示范，選出3個(gè)數(shù)，寫出3道算式，讓學(xué)生體會是怎樣運(yùn)用一句口訣來計(jì)算的，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)。）
四、全課小結(jié)
你這節(jié)課都有哪些收獲呀？
二年級數(shù)學(xué)除法教案14
課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容:
理解平均分，課本第48～50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖）
二、探索新知：
1.師：好熱鬧的聚會��！在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生表述看到的）
2.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學(xué)們猜猜看，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。）
3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會這樣分？（學(xué)生可能會出現(xiàn)各種情況，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書：同樣多）
4.師：同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書：平均分
5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導(dǎo)）6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的？學(xué)生可能出現(xiàn)：
生1：我用10根小棒代替10個(gè)竹筍，先給大熊貓1個(gè)，再給小熊貓一個(gè)；然后再拿1個(gè)給大熊貓，再拿一個(gè)給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生2：先拿2個(gè)給大熊貓，再拿2個(gè)給小熊貓，然后再拿2個(gè)給大熊貓，拿2個(gè)給小熊貓，剩下2個(gè)一只一個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生3：先拿5個(gè)給大熊貓，再將剩下的5個(gè)分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生4：先拿3個(gè)給大的熊貓，再拿3個(gè)給小的熊貓；剩下的4個(gè)每只再分2個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。
7.師：同學(xué)們想了這么多方法，有1個(gè)1個(gè)分的，有2個(gè)2個(gè)分的，還有3個(gè)3個(gè)分的，4個(gè)4個(gè)分的，5個(gè)5個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè)。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）
8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的'方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個(gè)桃子嗎？
�。▽W(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法。）
三、鞏固練習(xí)：
自主練習(xí)第1題。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：平均分
教后反思：學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。
二年級數(shù)學(xué)除法教案15
一、教學(xué)內(nèi)容：
54——55頁
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的.意義，了解有關(guān)0的除法。
2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
四、教學(xué)過程：
（一）、仔細(xì)觀察畫面，說說從圖中都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個(gè)月亮？”
（二）、學(xué)習(xí)0的除法
問題：把幾個(gè)月亮平均分？分給幾個(gè)猴子呢？
方法：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言把想法表達(dá)清楚。
列出除法算式：0÷5=0（個(gè)）
引導(dǎo)：分給6個(gè)猴子呢？0÷6=0（個(gè)）
分給7個(gè)猴子呢？0÷7=0（個(gè)）
得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。
小練習(xí)：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=
（三）、鞏固練習(xí)
做自主練習(xí)1和2
（四）、拓展練習(xí)
剪窗花
你能提出什么問題？
教學(xué)反思：
大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。
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