教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞�貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　設(shè)計理念

　　1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　設(shè)計思路和特點

　　1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

　　如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

　　2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

　　3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學(xué)設(shè)計流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

　　［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

　�。ń虒W(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的.學(xué)習(xí)要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

　　三、研讀重點，探究感悟。

　�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。�?/p>

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。

　　（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）

　�。墼O(shè)計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　您好，親愛的烏鴉！

　�、抛x要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

　　⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�。ń虒W(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

　�、葡霝貘f有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　�。ń虒W(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

　�、抛x先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　　（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

　�。墼O(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］

　　四、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

　　五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　�。ń虒W(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬�烏鴉和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續(xù)編故事。

　　以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案4

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。

　　課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點；對寓意的理解是難點。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　（一）談話。

　　同學(xué)們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學(xué)了這一課之后大家就知道了。

　　（二）板書：狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1、把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

　　2、在自然段的前面標(biāo)出序號。

　　3、邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4、看看課文插圖畫的是哪一自然段的內(nèi)容。

　　三、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2、檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3、提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學(xué)分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

　　小結(jié)：大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家會更積極主動。

　　作業(yè)：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)一至三自然段。

　　讓學(xué)生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認(rèn)識“窩”和“洞”。

　　導(dǎo)言：這兩個鄰居之間會發(fā)生什么事呢？我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)四至八自然段。

　　導(dǎo)言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學(xué)生畫出狐貍說的`話和烏鴉聽后有什么反應(yīng)的句子。

　　理解重點詞句。

　　提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應(yīng)？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結(jié)：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當(dāng)了）

　　第三課時

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關(guān)切的語氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

　　2、讀烏鴉發(fā)出的聲音“哇……”時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當(dāng)受騙。）

　　五、識記字形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)

　　1、讓學(xué)生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2、重點指導(dǎo)以下幾個字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內(nèi)、肉。

　　掉：右上是“上”，不是“十”。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個“習(xí)”要寫窄些。

　　3、每個生字寫兩遍。

　　4、指導(dǎo)完成課后第二、三題。

小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案5

　　教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語，并準(zhǔn)確能讀好。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

　　教學(xué)重點：

　　能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解狐貍的三次施計。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物?(狡猾)

　　2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

　　3、板書課題《狐貍和烏鴉》

　　二、檢查生字詞

　　1、課件出示詞語：

　　一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)

　　一眼 剛一開口 一溜煙

　　2、會讀嗎?

　　叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

　　差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意

　　三、初讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個自然段序號。

　　2、指六名學(xué)生朗讀，師生評議。

　　四、精讀訓(xùn)練

　　(一)、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、請學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學(xué)生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書：烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。)

　　2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什么意思?

　　3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。

　　4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢?

　　(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ，就能 �！�

　　5、指名讀、評議，齊讀。

　　(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段

　　1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話?(三次)

　　(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說

　　2、(大屏幕出示)

　　(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎?”

　　(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”

　　3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。

　　4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么?(打招呼)

　　5、第二次，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)

　　6、第三次，-------------------------------?(夸獎)

　　7、學(xué)生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”

　　8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀?(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)

　　9、同學(xué)們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)

　　10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。

　　11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的'語言并不都是好話�！�

　　------莎士比亞

　　12、同學(xué)們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請學(xué)生劃出相關(guān)的句子。

　　板書設(shè)計

　　狐貍和烏鴉

　　狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛的、您”

　　賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”

　　搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌�！�

　　教學(xué)反思：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵.

　　在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

　　2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。

　　3、技能目標(biāo) 初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的'能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

　　4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。

　　教育技術(shù)手段

　　1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。

　　2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。

　　教與學(xué)過程步驟

　　課前活動（用詞造句）

　　板書課題：6、狐貍和烏鴉

　　交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。

　　一、指名讀一段

　　師：從這一段你讀懂了什么？

　　二、指名讀二段

　　師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

　　詞語‘直流口水’---說話練習(xí)

　　四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

　　生：在書上劃出相應(yīng)的句子。

　　投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）

　　動畫：觀察狐貍的表情

　　分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？

　　指名匯報

　　表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

　　1、您好！親愛的烏鴉！

　　2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

　　指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀 加動作練習(xí)

　　分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

　　詞語‘得意極了’——》

　　說話練習(xí) 分角色讀課文

　　五、想象說話（續(xù)尾）

　　師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）

　　小結(jié)作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計

　　6、狐貍和烏鴉

　　問候烏鴉 不做聲

　　問候孩子 看了一眼

　　夸羽毛嗓子 得意極了

小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案7

　　知識與能力

　　1. 學(xué)會8個生字，認(rèn)讀7個字。能初步認(rèn)識課文中的一類和二類生字。

　　2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。

　　3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　過程與方法

　　1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗情感。

　　2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，排演課本劇。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重難點

　　1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2. 通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的`道理。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》�？矗瑸貘f來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？

　　2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？

　　出示句子：狐貍饞得直流口水�？磮D理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學(xué)們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“——”畫出來。）

　　三、分析課文，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應(yīng)是（ ）。

　　2、學(xué)習(xí)第一次對話

　　（1）指名讀

　�。�2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？

　�。�3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

　�。�4）感情朗讀

　�。�5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答

　　3、學(xué)習(xí)第二次對話

　　（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

　　（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　4、學(xué)習(xí)第三次對話

　�。�1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？

　�。�2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　�。�3）感情朗讀

　　（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？

　　請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　　（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

　�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意 唱

　　結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

　　四、拓展說話

　　此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……）

　�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個電話安慰它一下。

　　五、對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文

　　1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（ ）。

　　2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

　　3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當(dāng)受騙

　　六、作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案8

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：

　　*有感情地朗讀課文，自主識記生字。

　　*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　*以活動、游戲為主，寓學(xué)習(xí)于游戲活動之中。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　*在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　設(shè)計理念：

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動學(xué)生的心弦，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動的對話。

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　生：狐貍、烏鴉

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　(學(xué)生齊讀課題。)

　　[設(shè)計意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

　　生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　生：自己從書里找答案。

　　[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、標(biāo)好各自然段的序號。

　�。▽W(xué)生自己讀書）

　　[設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

　　學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

　　師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。

　�。▽W(xué)生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？

　　生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

　　生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)�！�…

　　師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

　　學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

　　采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

　　[設(shè)計意圖：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]

　　（出示狐貍的圖片）

　　師：同學(xué)們，你們看誰來了？

　　生：狐貍。

　　師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　生：看到了烏鴉。

　　生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

　　師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

　　生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

　　[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

　　生：饞的直流口水。

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　�。ㄉ�讀）

　　師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話�！昂�貍饞的直流口水。”

　　[評：

　　師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

　　[設(shè)計意圖：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]

　　（生自由讀書劃句子）

　　師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

　　（學(xué)生分組討論）

　　師：狐貍說了幾次話？

　　生：3次。

　　師：第一次狐貍是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：烏鴉有什么反應(yīng)？

　　生：烏鴉沒有回答。

　　師：狐貍第二次是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

　　生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

　　師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

　　生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

　�。◣熒�共同表演）

　　[設(shè)計意圖：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]

　　師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

　　生：一開口說話肉就掉了。

　　師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

　　生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……

　　師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

　�。ń處熤该�，學(xué)生讀。）

　　師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

　　生：想！

　　師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

　　請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

　　老師讀作者的話，看誰演的好。

　　學(xué)生表演第四、五自然段。

　　[設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

　　師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

　　生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

　　（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

　　師：誰的叫聲好聽？

　　生：麻雀的好聽。

　　師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

　　生：為了騙烏鴉開口說話。

　　生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

　　師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

　　生：難過、后悔、傷心……

　　師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。

　　[設(shè)計意圖：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

　　師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

　　生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

　　生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話�！�

　　生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

　　[設(shè)計意圖：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的`理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　�。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

　　師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男�烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？

　　師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

　�。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

　　師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？

　　生：不會。

　　師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)�！�…

　　[設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

　　師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

　　生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。

　　生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

　　師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

　　[設(shè)計意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

　　教后反思：

　　我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在整個過程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實實讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　課臨結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。

小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案9

　　一、教學(xué)要求

　　1毖岜究10個生字，認(rèn)識4個生字。

　　2蹦苷確讀寫要求學(xué)會的詞語。

　　3蹦芊紙巧朗讀課文，表演課文。

　　4敝道烏鴉上當(dāng)?shù)脑�因是因為喜歡聽奉承話。

　　二、教材說明

　　這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1鄙字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

　　2蔽諮弧⒑貍的頭飾。

　　3比醚生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關(guān)資料。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1筆蹲紙?zhí)学?/p>

　　本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導(dǎo)以下幾個字。

　　叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。

　　雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

　　流：右上是“”不是“亡”。

　　“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。

　　2斃醋紙?zhí)学?/p>

　　肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

　　流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

　　漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

　　差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹５谝淮�，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意�？梢龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的.話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

　　(五)練習(xí)提示

　　課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　1幣浴昂貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

　　提示：

　　(1)烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做?

　　(2)狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會怎么說，怎么做?以后烏鴉還會上當(dāng)嗎?

　　2崩用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　(一)自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標(biāo)上序號。

　　(二)再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子�？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。

　　(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　1背鍪舊字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。

　　2逼舴⒀生識記分析字形。

　　(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　(六)完成課堂練習(xí)。

　　(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

　　(八)引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?

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