小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京(15篇)
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京1
原文
北京是我國(guó)的首都,是一座美麗的城市。
天安門在北京城的中央,紅墻、黃瓦,又莊嚴(yán),又美麗。天安門前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。
北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路。道路兩旁,綠樹(shù)成蔭,鮮花盛開(kāi)。北京新建了許多立交橋。立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下來(lái)來(lái)往往,川流不息。
北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園,還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看,全城到處是綠樹(shù),到處是大樓。
北京真美啊!我們愛(ài)北京,我們愛(ài)祖國(guó)的首都!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),理解字義,識(shí)記字形。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀和感悟讓學(xué)生感受到北京豐富的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代化大都市的氣息,從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和向往之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】與教學(xué)有關(guān)的影像資料、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友,你知道祖國(guó)的首都北京嗎?去過(guò)北京或了解北京的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你印象中的北京?梢越Y(jié)合照片和收集到的圖片及文字資料說(shuō)一說(shuō)。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。)
2、北京是一本厚厚的線裝書(shū),書(shū)里有周口店的北京猿人,有數(shù)百年的帝王將相,有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng)造;北京是一幅多彩的油畫,畫里盛開(kāi)著鮮花,馬路上車流和人流不息,散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。(教師浸潤(rùn)著豐厚文化氣息的描述,使學(xué)生心中的北京更加豐滿、神秘。)
3、現(xiàn)在我們就去看一看課文是怎樣描寫北京的。(板書(shū)課題。)
二、初讀課文,自主識(shí)字
(一)初讀課文
找出生字,自主認(rèn)記。邊讀文邊圈畫出文中的生字,反復(fù)認(rèn)讀,用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
(二)匯報(bào)交流識(shí)字成果
1、認(rèn)讀生字。
出示要求會(huì)認(rèn)的生字,你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?在哪見(jiàn)過(guò)它,是怎么認(rèn)識(shí)的?
(尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積累,給學(xué)生搭設(shè)展示自我的舞臺(tái),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
2、自主匯報(bào),讀出字音,說(shuō)出自己記的方法,組詞、說(shuō)話。
熟字加偏旁:
優(yōu)(尤)、陰(月)、壇(云)、城(成)、圖(冬)
熟字減偏旁:
央(英)、旁(膀)、交(校)
形近字:巾——市
偏旁相同的字:
壇、城國(guó)、圖
3、教師強(qiáng)調(diào)字音的重點(diǎn),認(rèn)清字形的方法。
翹舌音:莊、周、廈
前鼻音:嚴(yán)、拼、壇
后鼻音:央、莊
多音字:似:似乎(sì)似的(shì)
(三)鞏固檢測(cè)生字
1、用生字卡片檢測(cè):開(kāi)火車讀、指名讀。
2、出示詞語(yǔ)和句子檢測(cè)。
詞語(yǔ):瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、中央電視臺(tái)、英雄紀(jì)念碑
句子:北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園。
天安門城樓和天安門廣場(chǎng)位于北京城的中央,人民英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)地矗立在天安門廣場(chǎng)上。
北京有天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀(jì)壇。
三、指導(dǎo)寫字
1、鞏固“央、交、市、旁、國(guó)、圖”六個(gè)字的讀音,組詞、說(shuō)話。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字,并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師。
3、結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),重點(diǎn)指導(dǎo)寫“央、旁、圖”三個(gè)字。
教學(xué)反思
在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,同學(xué)很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)。教師的角色不再主要是組織良好的知識(shí)體系的出現(xiàn)者,主要職能也轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者。如“協(xié)助同學(xué)決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;同時(shí)與同學(xué)分享自身的.感情和想法等等!
由于同學(xué)大多沒(méi)有去過(guò)北京,在學(xué)習(xí)《北京》前,我請(qǐng)同學(xué)收集有關(guān)北京的圖片、文字資料。有的同學(xué)在家長(zhǎng)的協(xié)助下,上網(wǎng)查找到有關(guān)北京的資料;有的同學(xué)把自身在北京拍的照片帶來(lái)了;還有的同學(xué)帶來(lái)了北京各個(gè)景點(diǎn)的旅游介紹。通過(guò)資料的查找,使他們對(duì)北京有了初步的認(rèn)識(shí)。等到上這一課時(shí),他們就能融入自身的感受來(lái)理解課文內(nèi)容。
如天安門廣場(chǎng)的寬闊、立交橋的縱橫交錯(cuò)等。這時(shí)我再以自身的親身經(jīng)歷結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解,如“告訴同學(xué)故宮非常大,來(lái)回匆匆走上一趟也要三個(gè)多小時(shí);然后出示故宮全景圖給他們欣賞”等等,讓他們有種“身臨其境”的感覺(jué)。在我的調(diào)動(dòng)下,小朋友們更想進(jìn)一步了解我們的首都,我就趁熱打鐵,讓大家拿出查找到資料進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解加深了,而且也對(duì)從多角度了解了北京──這個(gè)美麗的城市。在這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)逐漸融入老師創(chuàng)設(shè)的情境中,不知不覺(jué)地參與到對(duì)北京的了解中,增進(jìn)了與小組伙伴們的合作,同時(shí)也促進(jìn)了師生間的交流?芍^“一舉多得”。
作為教師要永遠(yuǎn)堅(jiān)持開(kāi)放的心態(tài),樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念和意識(shí),結(jié)合自身的工作與學(xué)習(xí),不時(shí)對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行探索。我覺(jué)得從這幾個(gè)方面入手,教師真正轉(zhuǎn)變角色,才干激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部,感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):背誦自已喜歡的局部,感受北京的美麗攻巨大變化,有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入;
1、2008年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行呀?
2、說(shuō)說(shuō)自已在電視上看到的北京,請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在,我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書(shū)課題,同學(xué)跟著寫。
二、初讀感悟
1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自已布置讀的方式,可以齊讀、個(gè)別讀,也可以分段讀。在讀中把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。在小組里練讀新詞,互相正音。
2、出示含生字的詞語(yǔ),組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自已認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ),領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片,檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況。
4、各小組輪流讀課文,看誰(shuí)讀得正確流利,可以小組齊讀,也可以派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟:
1、我國(guó)的首都在哪里?第一、五段都說(shuō)北京是個(gè)美麗的城市,它到底美在哪里?小聲自已讀課文,自已體會(huì)。
2、通過(guò)看圖引導(dǎo)同學(xué)看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗?
3、再讀課文,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已又認(rèn)識(shí)了哪些四字詞語(yǔ),結(jié)合圖體會(huì)“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、來(lái)來(lái)往往、絡(luò)繹不絕”的意思,鼓勵(lì)同學(xué)用自已知道的詞語(yǔ)來(lái)形容它的美。
4、說(shuō)說(shuō)自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡和公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛(ài)的方式讀,讀出喜愛(ài)與贊美。
2、展示讀,選出自已讀得好的,讀給大家聽(tīng),其他小朋友評(píng)
第二課時(shí)
一、朗讀欣賞:
1、從小就知道北京是我國(guó)的首都,是祖國(guó)的心臟。還記得語(yǔ)文課上讀過(guò)的“我愛(ài)北京,我愛(ài)天安門”,還記得一首歌里唱的.“我愛(ài)北京天安門,天安門上太陽(yáng)升”。從北京傳出來(lái)的聲音,響遍神州大地。世界各國(guó)人民的眼睛,也越來(lái)越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書(shū),書(shū)里有周口店的北京猿人,有數(shù)百年來(lái)的帝王將相,有世世代代勞動(dòng)人民偉大的發(fā)明。從這本書(shū)里,我們可以讀到紅墻、黃瓦,讀到京劇、茶館,讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫,畫里盛開(kāi)著鮮花,飄動(dòng)著車流和人流,散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上,我們能讀到高聳的大廈,閃爍的霓虹燈,彩虹似的立交橋,許許多多的建設(shè)成績(jī)。古老的北京,在不停地書(shū)寫著新的一頁(yè),不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續(xù)來(lái)欣賞北京的美。板書(shū)課題:北京,同學(xué)跟著書(shū)寫。
2、老師范讀,同學(xué)欣賞后說(shuō)說(shuō)自已的感覺(jué)。
3、同學(xué)讀,老師欣賞。
二、感情背誦:
1、同學(xué)選擇自已喜歡的局部背誦,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、檢查生字、新詞的認(rèn)讀,認(rèn)讀課后的四字詞語(yǔ)。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字,并用這十個(gè)詞分別組詞。
3、說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁:優(yōu)、陰、壇、城、圖
熟字減偏旁;央、交、旁
編字謎:在大房子里過(guò)冬(圖)
形近字:巾——市
找相同點(diǎn):城和壇都有土字旁;國(guó)和圖都有口字框。
4、練習(xí)書(shū)寫;
1)老師在黑板上范寫“央”字,并讓同學(xué)說(shuō)明要注意的地方。
2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,范寫交字,再評(píng)議
3)其他生字由同學(xué)討論該如何正確書(shū)寫。,然后書(shū)空、描紅、臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字;
2、讀課文,了解課文內(nèi)容;
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)。
教學(xué)方法應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.幻燈出示:北京行政圖。
2.師:同學(xué)們,你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎?
3.師:是的,今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.師:讓我們把課本打開(kāi),同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍,并畫出生字。
2.師:讀生字的字音,再將生字連成詞讀一讀。(幻燈出示詞語(yǔ)。)
3.請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ),愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4.全體齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文,理解新知,指導(dǎo)朗讀
1.再讀課文
。1)師:同學(xué)們,你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò),你們能把課文也讀好嗎?
。2)師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試,老師給他配上音樂(lè)。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想:北京的哪兒最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?
(3)師:說(shuō)說(shuō)看,他讀得怎么樣?
。ǹ偨Y(jié):讀書(shū)要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。)
2.理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師:現(xiàn)在你們最想去哪兒看看?
。1)教學(xué)第二自然段。
生:我想去北京的中心看看。
。ǚ呕脽羝,展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫面和第二自然段文字。)
師:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
師:讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。(教師范讀第二自然段。)
你讀懂了什么?有什么不明白的問(wèn)題?
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段,評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生:我還想去看看北京的.馬路。
師:好,剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的,這一次,老師讓大家自己去看看北京的馬路。
幻燈出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師:先說(shuō)說(shuō)你看到了什么.?再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題。
放幻燈,出示自學(xué)要求:
1.說(shuō)說(shuō)從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段,評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
(3)教學(xué)第三自然段,拓展知識(shí)。
生:我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說(shuō)話。
放幻燈,播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面,讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合,互相討論看到了什么,以某個(gè)景點(diǎn)為例,續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”:分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容,教師放幻燈,配上相應(yīng)的圖畫!坝慰汀庇袉(wèn)題,也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師:北京是我們的首都,她歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐厚,把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。
師:此刻,你最想對(duì)北京說(shuō)什么?
總結(jié):北京,首都,值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲!
五、集體配樂(lè)齊讀全文
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京4
一、教學(xué)要求
1毖岜究11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2蹦苷確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文介紹了我國(guó)首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門,有寬闊肅穆的天安門廣場(chǎng),有高大的人民英雄紀(jì)念碑,有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋,還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。
課文配了三幅圖,一幅是雄偉、莊嚴(yán)的天安門;一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋;一幅是美麗的北海公園。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片,描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課要求學(xué)會(huì)的生字中,“央、雄”是后鼻音,“瓦”讀第三聲。要求認(rèn)識(shí)的字中“矗、似、廈”是翹舌音,“拼、案”是前鼻音。注意指導(dǎo)以下生字的字形。
央:最后一筆是“捺”。
瓦:筆順是瓦,一共四畫。
雄:左邊的筆順是。
碑:右邊的筆順是卑。
“闊、交、油、陰、優(yōu)”,可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件記憶字形。
瓦:要寫在田字格的中間。
闊:“門”要寫寬大一點(diǎn)。
雄:左右一樣寬,筆畫較多,要寫緊湊。右邊的“”是四橫,不要寫成三橫。
碑:左窄右寬,右邊的“卑”不要寫錯(cuò)。
跡:先寫“亦”,后寫走之。第四筆是“豎鉤”,不是“豎”。
(三)詞句教學(xué)
“天安門在北京城的中央,紅墻、黃瓦,又莊嚴(yán),又美麗!
這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)?梢越Y(jié)合課文的插圖或投影片,讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門在北京城的中心地段。“莊嚴(yán)”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴(yán)肅的。
“北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路!
抓住“許多”、“又寬又長(zhǎng)”來(lái)理解,就知道北京的馬路不但多,而且寬闊平坦。反映了北京的.交通四通八達(dá)。
“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇!
理解這句話,可以結(jié)合看插圖或投影片,邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。
“立交橋”是立體交叉橋的簡(jiǎn)稱,一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋,可以避免交通堵塞!安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸。“花壇”指立交橋四周種植花卉的臺(tái)子,這些花卉是拼成圖案的,非常美麗。
“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園,還有許多新建的高樓大廈。”
“名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著名地方!案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都,而且是現(xiàn)代化的大都市。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
課文中有些句子比較長(zhǎng),要注意指導(dǎo)。如:
“廣場(chǎng)中間/矗立著/人民英雄紀(jì)念碑!
“北京/有許多又寬又長(zhǎng)的/柏油馬路!
“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇!
背誦三、四段時(shí),以下方法可供參考。
(1)看圖背誦法。
如背誦第三段,可以借助課文中的第二幅圖,根據(jù)圖上景物的提示進(jìn)行背誦。
(2)問(wèn)題提示法。
如背誦課文第三段,教師提問(wèn):北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車輛怎樣?用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生背誦。
還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是讀詞語(yǔ),并用這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
第四題是抄寫句子,要先讀句子,然后抄寫。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1比醚生收集關(guān)于北京的詩(shī)歌或歌曲,開(kāi)展“我愛(ài)北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì)或演唱會(huì)。
2筆ι共同收集關(guān)于北京的圖片或照片,舉辦一次圖片展覽。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課。
出示識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖,提問(wèn):這些建筑物叫什么?它們?cè)谀睦?接著,教師用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生再次帶入首都北京,領(lǐng)略這個(gè)美麗的大都市。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,以游覽北京的形式學(xué)習(xí)課文?梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路線,先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”,按課文內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō),在“游覽”中學(xué)生可以提問(wèn)題。“游覽”完畢,把學(xué)生分成小組,或?qū)W生自由組合再進(jìn)行“游覽”,小組內(nèi)的同學(xué)輪流擔(dān)任導(dǎo)游。這樣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(三)情景交融,指導(dǎo)朗讀。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)首都北京的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。課文中有的句子比較長(zhǎng),要注意指導(dǎo)句間的自然停頓。
(四)在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文三、四段。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)。
(七)布置擴(kuò)展活動(dòng)。
《北京》綜合資料
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京5
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)目標(biāo):了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。
2. 能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。
3. 情感目標(biāo):讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn):理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式:朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段:多媒體 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備
熟讀課文,了解北京胡同的相關(guān)知識(shí)。
二、激趣導(dǎo)入
如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余,突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì),可以讓大家去外面旅游一次的話,不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路,教師必須善于把握機(jī)會(huì),抓住切入點(diǎn),把話題引向正題——北京,進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說(shuō)的好:“不到長(zhǎng)城非好漢”,但是還有一句話,不知大家是否聽(tīng)過(guò),那就是“如果你去北京,有一個(gè)地方你不去的話,就等于沒(méi)去過(guò)北京,同學(xué)們知道這是哪里?對(duì),就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。
三、探究感悟:
(一) 齊讀課文,整體感知
師:北京胡同的'獨(dú)特景色深深吸引了作者,文中哪些地方是在描寫北京的胡同?
生:自由朗讀課文,找直接寫北京胡同的文段。
師:作者在描寫胡同時(shí)是帶有很深的感情的,充滿著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫,對(duì)推車賣貨的老人的描寫,請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 生:積極思考,各抒己見(jiàn)。
師:細(xì)讀文中描寫北京胡同的文字段落,想一想北京的哪些地方讓作者留戀?
生:默讀文字,談自己的
(二) 精讀課文,深入分析
師:文中除了描寫北京的胡同之外,還描寫了哪兒的巷子?
生:寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。
師:課文的題目是北京的胡同,但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子,請(qǐng)問(wèn)這樣寫是不是偏題了?
生:思考、討論、回答。
師:這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法。首先,家鄉(xiāng)同北京一樣,也有著“蒼涼的歷史”,它們有許多相同的地方,給了作者許多共同的感受。其次,作者在北京成長(zhǎng),但沒(méi)有在四合院里住過(guò),她那種“回歸從前的愿望”,植根于她曾經(jīng)生活過(guò)的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事,才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師:文章除了運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式之外,還運(yùn)用了哪種呢?
生:議論。
師:請(qǐng)學(xué)生討論評(píng)價(jià)認(rèn)為精彩的議論文段。
師:重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么?
生:“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。
師:你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢? 生:自由回答,應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。
師:這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?
生:思考、論論、回答
師:這些議論性段落穿插于記敘的文字之中,形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu),不僅把文章中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫與對(duì)北京胡同的描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),而且深化了對(duì)胡同的敘述,直接揭示出文章的主旨。
四、 拓展遷移:
根據(jù)自己的見(jiàn)解,寫一段文字,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”這
句話的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
北京的胡同
馮雪梅 四合院 路邊的樹(shù) 晾衣繩
北京的胡同 推車賣貨的老人 車鈴聲
炒菜作飯的響動(dòng)及其香味
樹(shù)下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活 韌性
路邊的樹(shù)
賣冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買糖果、積糖紙
槐樹(shù)鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
2.能夠給指定的句子填空。
3.正確、流利的朗讀課文,背誦課文。
4.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,并對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
寫字,在朗讀時(shí)邊讀邊想象。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。
2.培養(yǎng)朗讀、寫字的'正確姿勢(shì)。
3.初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
正確讀寫課后詞語(yǔ),正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)歌引入:
朗誦《秋葉飄飄》,感受落葉的美。你還想更多的感受落葉嗎?那就打開(kāi)書(shū),讀一讀14課吧。
二、新授:
1.初讀課文,整體感知。(按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確)
2.自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并畫下來(lái))
3.檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。
4. 擴(kuò)詞練習(xí)。
5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。(初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次)
6.體會(huì)著讀一讀,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7.學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)
8.大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)寫字:
1.大家把這些生字朋友都記住了,那么你們能不能把它們工整的寫下來(lái)呢?試一試。
2.先觀察,說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
3.先描一個(gè),再寫一個(gè)。
四、作業(yè):
抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。
2.對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀時(shí)能夠邊讀邊想象。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,整體感知:
1.課文中是怎么寫秋天的呢?自己讀書(shū)。指名讀。
2.樹(shù)葉是怎么一片一片地落下來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀?
二、發(fā)揮想象讀課文。
思考:樹(shù)葉都落在了哪里,又有哪些小動(dòng)物把樹(shù)葉當(dāng)作了什么?
1.小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)躲在里面,把它當(dāng)做屋子。
小蟲(chóng)怎么躲的呀?誰(shuí)愿意做個(gè)動(dòng)作?
落葉就像小蟲(chóng)子的家。
你就是小蟲(chóng)子,你來(lái)讀一讀。
2.螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻,坐在樹(shù)葉船里,你怎樣想?
3.小魚(yú)游過(guò)來(lái)藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。
小魚(yú)怎么藏呀?
你能做個(gè)動(dòng)作嗎?
4.燕子把落葉當(dāng)做信,你猜他會(huì)說(shuō)些什么?
你們都是小燕子,小燕子們說(shuō)一說(shuō)。
這只小燕子說(shuō)說(shuō),小燕子們一起說(shuō)說(shuō)。
為什么說(shuō)催我到南方去呢?一個(gè)“崔”說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣讀?
三、總結(jié)課文:
通過(guò)讀書(shū),我們把書(shū)都讀懂了嗎? 真有意思,你們喜歡嗎?那就大聲讀讀吧!
四、發(fā)散思維:
1.討論:樹(shù)葉還會(huì)落在哪,還有那些小動(dòng)物把落葉當(dāng)做什么
2.三道題,任選一個(gè),也可以三個(gè)都做:
落葉落在( ),( )把它當(dāng)作( )。
如果我是一片落葉,( )。
3.請(qǐng)你寫一句和落葉有關(guān)的句子。
教學(xué)反思:
學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際了解詞句意思。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)字;個(gè)多音字的讀音;會(huì)讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語(yǔ);了解課文的內(nèi)容及作者描寫的方法。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)和感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫;有感情地朗讀課文;能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括。
3、通過(guò)質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習(xí)、展開(kāi)想像等方式,提高自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)縫紉鳥(niǎo)高超的筑巢本領(lǐng)及永不放棄、堅(jiān)韌不拔的精神,感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
教學(xué)課時(shí):
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,我要帶你們認(rèn)識(shí)兩位新朋友,第一位(出示課件圖片)就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家,他的小說(shuō)在國(guó)內(nèi)多次獲獎(jiǎng),作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次,他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問(wèn),住在遠(yuǎn)離市區(qū)的一個(gè)幽靜的飯店里。這個(gè)飯店正好坐落在印度洋海岸上,沒(méi)多久,有一種鳥(niǎo)引起了他極大的興趣(板書(shū):“我”),因此他也為我們帶來(lái)了第二位朋友(板書(shū):縫紉鳥(niǎo))它是誰(shuí)?(生:看板書(shū)讀名字,多讀一遍,掌握“縫紉”的讀音)
2、看到名字,你知道了什么?(了解“縫紉”的意思)
3、(出示課件圖片及文字,理解“顧名思義”)縫紉鳥(niǎo)顧名思義就是有縫紉技能的鳥(niǎo),你現(xiàn)在最想了解它什么?
4、(板書(shū):怎樣筑巢?巢穴樣子?)那就讓我們隨著作者的描寫進(jìn)一步地去了解這位朋(教學(xué)意圖:能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫”是本文的教學(xué)難點(diǎn)之一,因此,前面對(duì)作者的介紹和了解,以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話,為下面體會(huì)寫法做了很好的鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知
1、打開(kāi)書(shū),自由讀課文,結(jié)合生字表、認(rèn)讀表讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,再拿不準(zhǔn)的問(wèn)老師,讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語(yǔ)讀音、幫助理解部分詞語(yǔ)。出示課件:(藍(lán)色字再體會(huì)詞義)
2、指名讀詞,理解部分詞語(yǔ)。
3、(一句一句出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀,注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點(diǎn)也不比人類的雙手差。風(fēng)雨交加,海潮猛漲。沒(méi)有散解或變形。
4、縫紉鳥(niǎo)引起作者的極大興趣,于是他多次去觀察縫紉鳥(niǎo)(板書(shū):關(guān)注),請(qǐng)你快速瀏覽課文,看看作者通過(guò)多次觀察,分別目睹了哪些情景?(出示課件:填空練習(xí))特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作忙碌不可思議相依而居經(jīng)緯交織前功盡棄晴空如洗
5、默讀課文,思考問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)。
。ń虒W(xué)意圖:字詞教學(xué),抓住難讀、容易讀錯(cuò),以及不容易理解的去學(xué)習(xí)、去考察,突出了重點(diǎn),有些詞語(yǔ)可結(jié)合教學(xué)目的在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中體會(huì)。整體感知使學(xué)生知道,因?yàn)楦信d趣,所以關(guān)注,所以去多次觀察,看到了不同的情景,加深對(duì)作者善于觀察的體會(huì)。)
三、細(xì)讀課文,深入學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┙Y(jié)合黑板的問(wèn)題解疑,了解縫紉鳥(niǎo)編織巢穴的過(guò)程和巢穴的樣子。
1、(師指板書(shū))先讓我們幫助提出問(wèn)題的同學(xué)找到答案,請(qǐng)你默讀課文,先用()畫下來(lái),再讀再體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流自己知道了什么,體會(huì)到了什么?
3、學(xué)習(xí)筑巢過(guò)程。
。1)出示課件:它們從印度洋南岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成幾道圓圈,而后用人類織布的原理,有經(jīng)有緯地開(kāi)始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(3)縫紉鳥(niǎo)的“針”是什么?(嘴)
(4)同桌之間按照“先—再—然后”的順序說(shuō)說(shuō)縫紉鳥(niǎo)是怎樣用嘴編織的?(銜草—打圈—穿梭)
。5)全班交流。
。6)從縫紉鳥(niǎo)的編織過(guò)程中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)縫紉鳥(niǎo)的靈巧)
。7)出示課件:從哪看出來(lái)的?你能替作者夸夸它嗎?把同桌當(dāng)成縫紉鳥(niǎo)再夸夸它。(同桌交流,表達(dá)自己的情感)
4、了解巢穴的精致、結(jié)實(shí)。
。1)出示課件:看上去它們那尖嘴的靈巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差。這種鳥(niǎo)的巢穴,是由它們自己用一根根韌性很強(qiáng)的嫩草,巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過(guò)作者的多次觀察,目睹了縫紉鳥(niǎo)(的情景。
(2)讀一讀,想想縫紉鳥(niǎo)編織出來(lái)的巢穴是什么樣子的呢?(精致、結(jié)實(shí))
(3)(出示巢穴tu片)看圖片再體會(huì)體會(huì)到什么?
。4)出示課件:學(xué)到這兒,你覺(jué)得縫紉鳥(niǎo)是怎樣的鳥(niǎo)?(板書(shū):本領(lǐng)高超)(教學(xué)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑解疑,自己找答案自學(xué)體會(huì),在小組內(nèi)交流等方式提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)通過(guò)夸夸縫紉鳥(niǎo),把同桌當(dāng)成縫紉鳥(niǎo)夸一夸,把老師當(dāng)成縫紉鳥(niǎo)夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式,巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,也進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。)
。ǘ┙Y(jié)合語(yǔ)句體會(huì)作者的惋惜之情。
有的同學(xué)說(shuō)縫紉鳥(niǎo)聰明,但它的智力還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)達(dá)到能夠把它的杰作牢固地編結(jié)在樹(shù)枝上。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚過(guò)后,那些精致的巢穴被無(wú)情地打落在地,你是什么心情?(指作者的心情如何?還從哪看出作者認(rèn)為是極為可惜的?結(jié)合“前功盡棄”的意思,有感情地朗讀。
。ㄈ┙Y(jié)合語(yǔ)句體會(huì)縫紉鳥(niǎo)不會(huì)放棄。
1、縫紉鳥(niǎo)的勞動(dòng)是前功盡棄了,但是它真的會(huì)放棄嗎?
2、(出示課件)對(duì)比讀我相信(想)縫紉鳥(niǎo)是不會(huì)就此罷休的。它們一定(會(huì))再去銜草,重新編織可愛(ài)的窩—依然那樣精致,那樣結(jié)實(shí)。
3、哪些詞更能體現(xiàn)縫紉鳥(niǎo)的.不放棄?有語(yǔ)氣地讀出好的那一句。(教學(xué)意圖:文章的第六自然段,是文章的點(diǎn)睛之筆,把“編織巢穴”和“修補(bǔ)巢穴”巧妙地連接起來(lái),并暗示著縫紉鳥(niǎo)那種不罷休的精神,以此句為線索展開(kāi),再體會(huì)縫紉鳥(niǎo)工作的艱巨以及不停歇,繼續(xù)修補(bǔ),縫紉鳥(niǎo)的精神就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生體會(huì)得更加深刻。)
(四)學(xué)習(xí)縫紉鳥(niǎo)勞動(dòng)的“艱巨”,體會(huì)不罷休的精神。
1、作者為什么如此堅(jiān)信縫紉鳥(niǎo)不會(huì)罷休?讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥(niǎo)編巢的過(guò)程。它特別像我們小時(shí)候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織,左右相連,十分結(jié)實(shí),即使從大樹(shù)上掉了下來(lái),也一點(diǎn)都沒(méi)有散解或變形。那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品!它們遇到了什么困難嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生再讀第二自然段)
2、指名讀,找到的答案,(出示課件)但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹(shù)枝以保護(hù)自己,惟一能勞動(dòng)的就是他們那只尖嘴。
3、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)勞作的艱巨,從“艱巨、惟一”中體會(huì)它的不罷休。
4、還從哪看出是艱巨的?(出示課件)(抓住“兩三天”“不停歇”“才能”,再出示巢穴tu片,抓住“經(jīng)緯交織”體會(huì)編織的復(fù)雜和不易。)
5、任務(wù)這樣艱巨,它們退縮了嗎?
6、(再出示第六自然段的句子)有感情地朗讀。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第七自然段,進(jìn)一步體會(huì)縫紉鳥(niǎo)的精神。
1、風(fēng)雨過(guò)后的清晨,陽(yáng)光燦爛,晴空如洗,讓我們?cè)偃タ纯纯p紉鳥(niǎo)吧。(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這時(shí)陽(yáng)光燦爛,晴空如洗。我抬頭望去,只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的又開(kāi)始編織新的草窩,有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴,有的飛來(lái),有的飛去,總而言之,他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂(lè)
2、它們?cè)诟墒裁?事?shí)證明了什么?
3、在忙碌中,它們是怎樣的?面對(duì)這么艱巨的勞動(dòng),它們卻很快樂(lè),你體會(huì)到了什么?
4、喜歡的站起來(lái)有感情地配樂(lè)朗讀。(師讀到“只見(jiàn)”,生接著讀)
5、(出示課件)結(jié)合對(duì)課文的理解,結(jié)合想象試著填空。
6、不罷休,這是一種怎樣的精神呀?(師板書(shū):堅(jiān)韌不拔)
7、讓我們?nèi)ベ澝浪伞#ㄓ懈星榕錁?lè)朗讀:師生對(duì)讀、生齊讀)(教學(xué)意圖:這一階段的教學(xué)是前面教學(xué)的升華,在體會(huì)艱巨的程度下再體會(huì)快樂(lè),更加深了學(xué)生對(duì)縫紉鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔精神的了解,帶著這種深刻的體會(huì),學(xué)生就能夠把自己體會(huì)到的順利地填入空中,而朗讀是學(xué)生對(duì)縫紉鳥(niǎo)倍加贊賞的抒發(fā)方式,音樂(lè)的配合增加了感染力。)
四、總結(jié)(結(jié)合板書(shū))
1、通過(guò)學(xué)習(xí)你了解縫紉鳥(niǎo)這位朋友了嗎?了解到哪些?說(shuō)說(shuō)。
2、體會(huì)作者的情感。(師板書(shū):贊賞)
3、此時(shí)此刻,你最想對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢?
一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。當(dāng)縫紉鳥(niǎo)勞作艱巨時(shí),它們不會(huì)罷休。當(dāng)巢穴被風(fēng)雨打落時(shí),它們也不會(huì)罷休。當(dāng)遇到任何困難時(shí),它們都不會(huì)罷休。
五、作業(yè)
再讀課文,體會(huì)作者的寫作方法。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京8
一、設(shè)計(jì)理念:
1、通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,在互動(dòng)交際中體會(huì)到看問(wèn)題“要全面,不表面,不唯一”的道理。
2、通過(guò)對(duì)教材的延伸拓展,體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。
3、通過(guò)“導(dǎo)入激趣”、“人機(jī)互動(dòng)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,在角色的轉(zhuǎn)變中,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,在交際中體會(huì)到看問(wèn)題“要全面,不表面,不唯一”的道理。
2、在互動(dòng)交際中,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?讓我們邊看邊聽(tīng),想一想這個(gè)故事講了一件什么事?(課件1)
畫外音:
鳳凰:我們鳥(niǎo)王國(guó)要評(píng)選勞動(dòng)模范了,大家說(shuō)選誰(shuí)呀?
鳥(niǎo)1:我推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。
鳥(niǎo)2:對(duì),我也同意。
鳥(niǎo)3:為什么推薦貓頭鷹呢?
鳥(niǎo)1:因?yàn)樗翘飯@衛(wèi)士,捕鼠能手,所以應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范。
鳥(niǎo)合:對(duì),我們都推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。
鳳凰:嗯,雖然大家都推薦了貓頭鷹,但是為了公平、公正,我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下,看看貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?
2.貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?老師給大家?guī)追N選擇,請(qǐng)同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認(rèn)為正確的答案。
a出示題目,學(xué)生選擇
。ㄕn件2)貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
、佼(dāng)然能當(dāng)②就它能當(dāng)③調(diào)查后評(píng)④不能當(dāng)
b明示選擇結(jié)果
c同學(xué)們選擇了不同的答案,沒(méi)關(guān)系,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中解決。下面我們就先來(lái)讀讀課文。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自己出聲音讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn)確。
(三)指名讀文,感知內(nèi)容。
1.學(xué)生自選讀第幾自然段,在他們讀課文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)①聽(tīng)一聽(tīng)他們是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
、谙胍幌,這個(gè)故事主要寫了誰(shuí)?
2.(課件3)學(xué)生讀書(shū),按自然段出示課文原文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正讀音,請(qǐng)讀錯(cuò)的同學(xué)再讀一遍。
3.理解“恥笑”的含義
、伲畡偛抛x課文的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ),我都弄不明白是什么意思,你們能不能幫助我理解一下。
、冢ㄕn件4)出示課件,“恥笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪個(gè)意思更準(zhǔn)確?
如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象,讓外國(guó)恥笑。
(1)“笑”指聲音和表情。(2)“笑”指心里的想法。
③學(xué)生選擇
、苊魇救藬(shù)。
、菡(qǐng)學(xué)生談理由。
、拊俅芜x擇(課件5)
4.解決讀書(shū)前的提問(wèn)
①(課件6)課文中主要寫了誰(shuí)?根據(jù)學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”
、谶@些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?讓我們一起來(lái)讀。
推薦勞動(dòng)模范調(diào)查
、勰隳苡蒙线@七個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
(提示,要把這些詞語(yǔ)都用上)
④故事的結(jié)果怎么樣呢?你們想不想也參加這次調(diào)查,看看結(jié)果怎么樣?
(四)轉(zhuǎn)換角色,學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生自選角色,變換角色。
扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立,明確自己的身份。
2.師變換角色,發(fā)布命令。
、贋貘f和麻雀,請(qǐng)你們分別讀一讀自己說(shuō)的話,做好準(zhǔn)備,一會(huì)兒向我匯報(bào)。
、谪堫^鷹,請(qǐng)你把烏鴉和麻雀說(shuō)的話都讀一讀,想想它們的匯報(bào),你滿意嗎?(學(xué)生讀書(shū))
3.烏鴉匯報(bào)
①請(qǐng)烏鴉匯報(bào)
、诔鍪揪渥。(課件7)這樣一個(gè)懶漢,怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?(反問(wèn)句)
、勰阏f(shuō)的這句話是什么意思?貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范?
、苣悄銈兙驮賲R報(bào)一遍這句話,告訴我和其它鳥(niǎo)兒,貓頭鷹不能當(dāng)。
、葜该嘧x幾遍。我聽(tīng)出來(lái)了,你不同意。
4.麻雀匯報(bào)
、僬(qǐng)麻雀匯報(bào)。
、谖衣(tīng)出來(lái)了,你們也不同意。
③你們不同意的理由跟烏鴉一樣嗎?
④哪只麻雀再出來(lái)匯報(bào)一遍。
⑤我聽(tīng)明白了,你們也不同意。
5.表示不滿,再次發(fā)布命令。
①我對(duì)你們的這次調(diào)查,可不太滿意。
請(qǐng)烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么?你調(diào)查了嗎?
b你們的調(diào)查存在什么問(wèn)題?
板書(shū)(要全面)
請(qǐng)麻雀起立:a你怎么能以貌取人呢?
b我說(shuō)的話什么意思?
c我不需要你們回答。我也指出了你們?cè)谡{(diào)查中的一個(gè)問(wèn)題呀!
板書(shū)(不表面)
、跒貘f、麻雀,你們說(shuō)怎么辦?
、畚野l(fā)布二號(hào)命令,“你們?cè)偃フ{(diào)查!”
(五)拓展延伸,進(jìn)行交際。
1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查貓頭鷹
請(qǐng)貓頭鷹到前面,烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪。
我們的評(píng)選要公平公正,不能只聽(tīng)貓頭鷹自己介紹自己,怎么辦?
2.人機(jī)對(duì)話,調(diào)查鄰居。
(課件8)兼聽(tīng)則明,偏聽(tīng)則暗,我們要多方調(diào)查,才能準(zhǔn)確判斷,烏鴉、麻雀,你們快向鄰居調(diào)查吧。
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)擊課件,回答問(wèn)題。
3.觀看實(shí)景錄像(課件9,加解說(shuō)詞)
“百聞不如一見(jiàn)”“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,你們說(shuō)怎么辦?
(觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像)
4.最后判斷,再次匯報(bào)。
、傥覀兟(tīng)了貓頭鷹的介紹,又調(diào)查了鄰居,還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景,你們說(shuō)經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)查,貓頭鷹能頭勞動(dòng)模范嗎?
②回應(yīng)問(wèn)題:對(duì)了,剛才誰(shuí)選擇了“調(diào)查后評(píng)”和我的想法相同,大王,我就是這個(gè)意思。
③這回你們都同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范了,不過(guò)可不能這么匯報(bào),(課件10)請(qǐng)你們用“貓頭鷹”和“勞動(dòng)模范”兩個(gè)詞語(yǔ),并選擇下面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)一句話,表達(dá)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范。
句號(hào)(。) 感嘆號(hào)(!) 問(wèn)號(hào)(?)
a選擇b練說(shuō)c匯報(bào)
5.通過(guò)貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,請(qǐng)到臺(tái)前交際。
、倌銈儺(dāng)上勞動(dòng)模范了,有什么要對(duì)大家說(shuō)。
、跒貘f麻雀可以向他們提出問(wèn)題,讓貓頭鷹回答誰(shuí)問(wèn)得好,請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
、埒P凰提問(wèn),別的鳥(niǎo)能當(dāng)嗎?
剛才有誰(shuí)選了就它能當(dāng),現(xiàn)在你有什么想法嗎?看來(lái)當(dāng)勞動(dòng)模范的人選不唯一。
。ò鍟(shū)不唯一)
④請(qǐng)你們推薦其它鳥(niǎo)。
(課件11) 誰(shuí)能(干什么),怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
6.評(píng)價(jià)大王
、俳o大王提提意見(jiàn)
、谙麓胃(jìng)選大王
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎
要 不 不
全 表 唯
面 面 一
【教學(xué)反思】
參加全國(guó)“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽,對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)論是備課能力,還是上課能力,都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。反思這節(jié)課,我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):
1、更充分地認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影,是生活的一部分。越是來(lái)自生活的東西,越會(huì)得到學(xué)生認(rèn)同,從而積極主動(dòng)地進(jìn)行參與。課文《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來(lái)自生活,我借助教材,讓學(xué)生選擇不同的角色來(lái)扮演,教師也和學(xué)生一樣參與表演。通過(guò)“匯報(bào)、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆钡拳h(huán)節(jié),再現(xiàn)生活的內(nèi)容,在師生、生生的互動(dòng)交際中,拉近了文本、學(xué)生、教師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中,學(xué)生自然對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。
2、必須樹(shù)立新的教材觀,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的`基礎(chǔ)上教師必須開(kāi)發(fā)教材,才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學(xué)中,我本著“教材為我所用”的原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行“再次調(diào)查、最后進(jìn)行頒獎(jiǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生更充分地理解了看問(wèn)題“要全面,不表面,不唯一”的道理。
3、信息技術(shù)要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了利用教學(xué)課件“激趣導(dǎo)入”的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了“人機(jī)對(duì)話”的環(huán)節(jié),使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。
反思這節(jié)課的問(wèn)題,我覺(jué)得自己應(yīng)該注意處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教師必須及時(shí)調(diào)整,順學(xué)而導(dǎo)。在這節(jié)課上,當(dāng)我與學(xué)生交際的時(shí)候,感覺(jué)引導(dǎo)的不夠到位,評(píng)價(jià)地不夠及時(shí)。今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐,不斷提高自身素質(zhì),更好的駕馭課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2種筆畫,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,按筆畫記憶字形,結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義,能正確書(shū)寫“水”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書(shū)寫“水”和“火”字。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、教學(xué)“日”字。
、俳裉,老師請(qǐng)大家來(lái)猜老師的畫。
(師畫一圓圈)請(qǐng)猜猜這是什么?
生:鐵圈、盆子……
師:(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?
生:氣球水果……
(師在圓外再添畫幾筆,變成了太陽(yáng)。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?
生:太陽(yáng)。
②太陽(yáng)還有一個(gè)名字是什么?(日)
、鄢鍪菊n件,把太陽(yáng)是如何演變成“日”字展示出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清實(shí)物太陽(yáng)是如何變成“日”字的。
、苣隳芫庬樋诹飦(lái)記住“日”字嗎?(如:長(zhǎng)長(zhǎng)方方一個(gè)口,中間一排整齊牙。)
、菰谌粘I钪校憧吹健叭铡蹦芎湍男┳肿雠笥呀M在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)
(運(yùn)用猜畫的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們興趣盎然地思考學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中這個(gè)“日”字能和哪些字做哪友,激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。)
2、教學(xué)“火”字。
大家看,這里有一個(gè)生字朋友急著要和大家認(rèn)識(shí)呢?
、俪鍪尽盎稹弊趾蛨D,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的古字,你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn))這個(gè)字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來(lái)的,后來(lái),經(jīng)過(guò)慢慢演變,就變成了今天我們寫的“火”字。
、谡l(shuí)會(huì)用“火”來(lái)組詞或說(shuō)一句話,比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好。
(學(xué)生觀察畫面,讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,在觀察、思考、說(shuō)話的過(guò)程中,逐步提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
3、自主學(xué)習(xí)“月”、“水”。
課本54頁(yè)還有兩個(gè)有意思的字,你能自己看圖記住它們嗎?
、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí),練習(xí)比一比,說(shuō)一說(shuō)。
②小組交流,你用什么方法記住它們的?你能當(dāng)小老師教教大家嗎?
、劢裉鞂W(xué)到兩個(gè)新的筆畫,你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?
、芙處熞⒁鈴(qiáng)調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。
(師生互換角色,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的情境,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。在教學(xué)中,讓學(xué)生以小組合作的形式,互相交流學(xué)會(huì)的知識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)地把自己的認(rèn)識(shí)告訴大家,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
4、鞏固生字。
、傩∮螒颍赫O果。
(誰(shuí)能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語(yǔ)讀對(duì),誰(shuí)就可以把蘋果摘下。)
、谀隳苡谩叭、月、水、火”說(shuō)一句話或一段話嗎?
(學(xué)生學(xué)習(xí)生字后,經(jīng)過(guò)游戲,進(jìn)一步加深了印象,然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個(gè)字運(yùn)用到一句話或一段話中,既鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)又訓(xùn)練學(xué)生思維和說(shuō)話能力。)
三、記憶生字的字形
1.導(dǎo)語(yǔ):這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了,而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用,真不簡(jiǎn)單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.復(fù)習(xí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫。
依次出示:日、月、水、火
5.請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆,把這4個(gè)生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
教學(xué)反思
《日月水火》是京版一冊(cè)語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識(shí)字方法,第一課是隨兒歌識(shí)字,第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字,第四、五課是對(duì)子識(shí)字,第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書(shū)中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽(yáng),彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試
一、利用插圖引起興趣
興趣是的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了:“上面有太陽(yáng)!蔽乙龑(dǎo)糾正:“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話,應(yīng)該說(shuō)圖畫上有太陽(yáng)!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了,但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō):“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)。”學(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō):“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教給學(xué)生識(shí)字的方法
由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到,所以在教學(xué)“日”的過(guò)程中,先讓學(xué)生看圖,說(shuō)出圖上畫的是什么,然后出示古代人書(shū)寫的日,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,因?yàn)樘?yáng)是圓的所以古人把日也寫成圓形的,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說(shuō)出先看圖再認(rèn)字,那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形,了解字義。到“水”和“火”時(shí),就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)占有舉足輕重的作用,所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后,可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。
三、關(guān)注學(xué)生書(shū)寫
對(duì)于這四個(gè)字,學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫好的不多,所以指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫還是不容忽視的問(wèn)題。在書(shū)寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),在描的過(guò)程中通過(guò)觀察找到壓線的筆畫,這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置,然后教師帶著書(shū)寫。不過(guò)在書(shū)寫過(guò)程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆,這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)此不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
說(shuō)課稿
教材分析:
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法,本課為看圖識(shí)字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!睋(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫日和月。
學(xué)情分析:
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語(yǔ),表?yè)P(yáng)話,手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
教法分析:
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事,圖畫,生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的`動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程:
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè)乎,學(xué)得不亦樂(lè)乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步。
1.圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!惫识险n伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公,來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái),既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識(shí),何樂(lè)而不為呢?
2.聽(tīng)故事,感悟漢字的演變過(guò)程。
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽(yáng),講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的x。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的x,尤其是一年級(jí)的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和x。
通過(guò)找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京10
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。
4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。
5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確?谡Z(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫詞語(yǔ),把字寫端正,寫勻稱。
(一)自己獨(dú)立完成。
。ǘ阑ゲ椋醋质欠裾_,比一比誰(shuí)寫得最漂亮。
3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.再找?guī)讉(gè)你會(huì)的寫下來(lái)。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉(gè)來(lái)。
。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?
。ǘ约核伎,獨(dú)立完成。
。ㄈ涣鳎
此:(柴)(些)(紫)
兌:(銳)(說(shuō))(悅)(脫)
臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)
三、口語(yǔ)交際
。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?
。ǘ龑(dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)
怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?
。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。
。ㄋ模赃x伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
。ㄎ澹啾硌荩u(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí):
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。
。ǘ畽z查自學(xué)效果:
①讀音:憫紳粟閑猶
、谧至x:憫粟閑猶(查字典理解)
(三).指導(dǎo)朗讀背誦
。ㄋ模|(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?
二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來(lái)。
。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。
(二).交流:這些格言主要告訴我們什么?
。ㄈx一讀,背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
。ㄒ唬崆皽(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么?
教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
。ㄒ唬首x課文。
。ǘ约褐v一講,說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)習(xí)作:
。ㄒ唬龑(dǎo)思考:那個(gè)賣矛和盾的人,什么也沒(méi)有賣出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢?它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢?
(二).大家交流,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。
(三).指導(dǎo)開(kāi)頭:
回到家里,那個(gè)賣矛和盾的人……,他對(duì)……說(shuō):“……”……
。ㄋ模(dú)立完成。
三、講評(píng):
。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評(píng)。
。ǘ(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。
。ㄈ约盒薷淖魑摹
。ㄋ模俅谓涣
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。
4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。
5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確。口語(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的'能力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫詞語(yǔ),把字寫端正,寫勻稱。
。ㄒ唬┳约邯(dú)立完成。
(二).同桌互查,看字是否正確,比一比誰(shuí)寫得最漂亮。
3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.再找?guī)讉(gè)你會(huì)的寫下來(lái)。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉(gè)來(lái)。
。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?
(二).自己思考,獨(dú)立完成。
。ㄈ涣鳎
此:(柴)(些)(紫)
兌:(銳)(說(shuō))(悅)(脫)
臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)
三、口語(yǔ)交際
。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?
(二).引導(dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)
怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?
。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。
。ㄋ模赃x伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
(五).全班表演,評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí):
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(一).查字典自學(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。
。ǘ畽z查自學(xué)效果:
①讀音:憫紳粟閑猶
、谧至x:憫粟閑猶(查字典理解)
。ㄈ笇(dǎo)朗讀背誦
。ㄋ模|(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?
二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來(lái)。
。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。
。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么?
。ㄈx一讀,背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
。ㄒ唬崆皽(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么?
教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
。ㄒ唬首x課文。
。ǘ约褐v一講,說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)習(xí)作:
(一).引導(dǎo)思考:那個(gè)賣矛和盾的人,什么也沒(méi)有賣出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢?它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢?
。ǘ蠹医涣,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。
。ㄈ笇(dǎo)開(kāi)頭:
回到家里,那個(gè)賣矛和盾的人……,他對(duì)……說(shuō):“……”……
。ㄋ模(dú)立完成。
三、講評(píng):
。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評(píng)。
(二).請(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。
(三).自己修改作文。
(四).再次交流
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
此:()()()()()
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臺(tái):()()()()()
教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
此:()()()()()
兌:()()()()()
臺(tái):()()()()()
教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。
教法:
自主探究 合作交流
教具:
多媒體
教學(xué)流程:
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件,北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確 流利
1.同學(xué)們自由讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2.現(xiàn)在我們來(lái)比一比,誰(shuí)的'課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué) 輪流讀,其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢
課文我們能讀正確了,接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽:比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn),那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢,現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,比比看誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話——讀懂
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo):自由讀文,畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書(shū)寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):正確美觀書(shū)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí) 合作探究
教具:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、回憶課文,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北京話》一課,板書(shū)課題。
二、比說(shuō)話——體會(huì)寫法
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》,一起了解北京話的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示:自由讀文,舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫作方法,說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處?
3.生自學(xué),交流匯報(bào)
三、比寫字——美觀正確
1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo): 請(qǐng)同學(xué)們自己看生字,重點(diǎn)看你不會(huì)的,注意每個(gè)字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽(tīng)寫)
四、總結(jié)
你愛(ài)上北京話了嗎?現(xiàn)在,我們一起聽(tīng)一段北京話,體會(huì)北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫會(huì)寫的字每字3遍。
板書(shū)設(shè)計(jì):
北京話
好聽(tīng) 易懂 深遠(yuǎn) 廣博 不朽
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京12
課時(shí)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)知目標(biāo):能正確、美觀地書(shū)寫這些生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁:包字頭。
3、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字“京、申、國(guó)、舉、匯”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生字
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友,今年是2006年,再過(guò)兩年是——(2008),對(duì),2008年,中國(guó)要舉辦什么活動(dòng)呀?(奧運(yùn)會(huì))奧運(yùn)會(huì)是……(簡(jiǎn)介)。
2、讓我們一起記住這個(gè)偉大的日子“2001年7月13日,中國(guó)申奧成功”指名讀,齊讀。
3、所有的人們都期盼著2008年在北京相距。并相機(jī)板書(shū):2008,北京!
4、放錄象:現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻,分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)。
5、談?wù)劯惺埽嚎戳虽浵竽阌惺裁锤惺堋?/p>
6、指導(dǎo)讀好課題。質(zhì)疑(嘗試)
二、整體感知
1、有位作家把當(dāng)時(shí)這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻寫了下來(lái),我們一起去看看,讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查
(1)、課文中有許多生字新詞,想要把課文讀好,我們就先要把這些攔路虎解決。
出示詞語(yǔ)一類
、僮宰x
、陂_(kāi)小火車讀,讀準(zhǔn)字音。
、壑该x,了解,讀出感情
人山人海、沸騰等
出示二類:自讀,齊讀
。2)、讀課文
①看看課文有幾個(gè)自然段(教后記:學(xué)生對(duì)第一自然段的處理有一定的困難,因著重指導(dǎo))
②課文哪個(gè)自然段是描寫了當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景(第三自然段)指名讀。重點(diǎn)出示兩句長(zhǎng)句子。
讀通、能注意停頓。
、凼前。藗?cè)谔彀查T廣場(chǎng)上徹夜狂歡,他們都在呼喊著——(出示:中國(guó)贏了!中國(guó)贏了。
指導(dǎo)朗讀,提示有兩個(gè)感嘆號(hào)。
、茈S機(jī)朗讀其余的'段落
第二段提醒學(xué)生注意停頓,尤其是最后一個(gè)逗號(hào)的地方。
3、再讀課題
三、生字教學(xué)
1、小朋友書(shū)讀得好,相信字也能寫得好。
2、(出示字卡)再次讀詞語(yǔ),鞏固字音。
3、出示:京、亮、舉
在字形上有什么要提醒大家的。
4、教師范寫,學(xué)生描紅,臨寫。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,感受鼎湖山聽(tīng)泉的美妙,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情
2、能說(shuō)出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的,能說(shuō)出自己對(duì)課文最后一段話的理解。
3、背誦第4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一個(gè)自然段的意思。
主線:作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的?
訓(xùn)練點(diǎn):
1、理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的能力。
2、概括每個(gè)自然段段意的能力。
課前準(zhǔn)備:無(wú)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,祖國(guó)山河秀麗,我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓,領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理,我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋,驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀,今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山,聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。聽(tīng),耳邊傳來(lái)淙淙流淌的聲音,,搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。仿佛我們已來(lái)到了鼎湖山。面對(duì)鼎湖山,你最想說(shuō)什么?
。ǘ秸婷!鼎湖山的泉聲真好聽(tīng)!……)
師:是呀,多么奇特的.鼎湖山,你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢?請(qǐng)你把它找出來(lái)。
二、精讀感悟體會(huì)語(yǔ)言
學(xué)習(xí)課文第二自然段:
師:就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水,聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲。
。ㄒ唬、出示:過(guò)了寒翠橋……跳躍前進(jìn)。
1、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下?(生讀)
2、從他的讀中,你仿佛看到了什么?
3、“交錯(cuò)流瀉”是什么意思?[如果學(xué)生不能回答]讓我們?nèi)タ匆豢?播放泉水“交錯(cuò)流瀉”的畫面。
4、看了這交錯(cuò)流瀉的泉水,你想說(shuō)什么?
。ㄕ媪钊颂兆恚√懒!真是生機(jī)勃勃!……)
5、那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀,自己試試。誰(shuí)來(lái)讀?生朗讀
過(guò)渡:聽(tīng)了你的朗讀,老師也陶醉了,忍不住加快腳步,去感受鼎湖山泉的美麗。
。ǘ┏鍪尽叭曤[到了……音響!
1、你覺(jué)得這段文字里哪個(gè)詞寫出了泉聲的特點(diǎn)?你怎樣理解他?你能讀一讀嗎?
2、聽(tīng),除了泉聲,云中還傳來(lái)陣陣鐘聲。(點(diǎn)擊鐘聲)鐘聲安詳厚重、泉聲歡快活潑,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。你準(zhǔn)備怎樣讀,自己試試。(朗讀指導(dǎo))
3、我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里,我們一起讀一讀,讀出你的喜愛(ài)。老師給你們配上音樂(lè)。
學(xué)習(xí)課文第三自然段:
師:我們循著鐘聲來(lái)到半山腰的慶云寺。(擊出現(xiàn)慶云寺圖片)瞧,這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)……
生:繁花似錦,古木參天
師:今夜,我們決定就在這座寺院里入宿,是什么留住我們的腳步?
生:聲音。
師:是呀,這聲音太獨(dú)特了!以至于我們留下來(lái),想欣賞個(gè)夠。
學(xué)習(xí)課文第四自然段:
1、要欣賞這么美妙的泉聲,只用耳朵夠嗎?所以作者是在用心——細(xì)細(xì)的聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。古人云:山得水而活,得草木而華,得煙云而秀媚,小溪,澗水,細(xì)流,飛瀑,水源不同,發(fā)出的聲響也不同。
2、你最喜歡哪種泉聲?他有什么特點(diǎn)?
。ㄐ√崆僖粯虞p柔的泉聲。琵琶一樣清脆的泉聲。)
3、是啊,隨著山勢(shì),山泉時(shí)寬,時(shí)窄,時(shí)急,時(shí)緩,泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過(guò)四人一小組選取最喜歡的朗讀方式,可以是齊讀、輪讀、分角色讀,邊朗讀邊品味,從而變成一首首“泉之曲”?梢蚤_(kāi)始了嗎?
生分四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
師:哪一組先來(lái)?
(指小組讀)
評(píng):你們?yōu)槭裁匆@樣讀?
師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了那清亮的泉水,聽(tīng)到了那悅耳的聲音,還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂(lè)。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)奏響他:請(qǐng)一、二組女生讀輕柔小溪的聲音,三、四組女生讀清脆澗水的聲音,全體男生讀細(xì)流匯聚空谷的聲音,全體齊讀飛瀑急流跌入深潭的聲音。
生:試?yán)首x
師:真了不起,你們奏響了一支美妙的泉之曲,那變幻莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符,令人回味無(wú)窮!讓我們結(jié)伴同行,一起去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味(播放錄音)你能分辨出哪種泉聲嗎?
師:其實(shí)呀,這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些,讓我們?cè)俅稳ヱ雎?tīng)、辯識(shí)、品味,你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲?
生展開(kāi)想象:像二胡的聲音像獅子發(fā)出的吼聲等。
師大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣,下面我們來(lái)做一組練習(xí)。
那像(小提琴)一樣(輕柔)的,是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。
那像()一樣(悠揚(yáng))的,是(泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音)。
那像()一樣()的,是(泉水拍打卵石的聲音)。
那像()一樣()的,是()。
過(guò)渡:作者那傳神的描寫,我們?cè)跄懿粫?huì)有身臨其境之感呢?這么美妙的泉聲,我們不禁都想一睹為快。
體會(huì)本段比喻和排比的修辭方法:
“那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音……穿越草叢,流連花間……”這是較為復(fù)雜的長(zhǎng)句子,用打比方、整齊的排比句等著力描繪泉聲的美。特別是連用4個(gè)比喻,用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“銅管”來(lái)描繪泉水的不同聲音,即貼切,又富于音樂(lè)美。而“忽高忽低”、“忽急忽緩”等又表現(xiàn)了泉聲的千變?nèi)f化,令人心曠神怡。
4、試背誦
三、感受情感產(chǎn)生共鳴
師:(點(diǎn)擊圖片)鼎湖山草豐林茂,涓涓細(xì)流靜靜流淌,終年不息,是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)物,是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。正因?yàn)槿绱,課文的結(jié)尾作者說(shuō)……(引讀)
。ㄖv:作者的感受是在山路見(jiàn)到清泉,聆聽(tīng)、辨別、品味各種全勝之后產(chǎn)生的。)
師:短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束,你想說(shuō)什么?
生自由陳述
師:是啊,祖國(guó)秀麗的山川,怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中,把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里。
。c(diǎn)擊作業(yè))你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng),有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。
作業(yè):
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)。
2、課后將你心中想說(shuō)的寫在作業(yè)本上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14鼎湖山聽(tīng)泉
游記→所見(jiàn)所聞所感→親近自然
熱愛(ài)自然
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“央、交”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字,感受祖國(guó)首都的美麗。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
從小就知道北京是我國(guó)的首都,是祖國(guó)的心臟。從北京傳出來(lái)的聲音,響遍神州大地。世界各國(guó)人民的眼睛,也越來(lái)越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感,讓他們愛(ài)北京、以北京為豪。在學(xué)習(xí)時(shí)我打算先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)北京了解了哪些,在放幻燈片,讓學(xué)生對(duì)北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解,再進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。生字的學(xué)習(xí)還是發(fā)揮小組的作用,有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、記一記,再通過(guò)讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的.自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、說(shuō)說(shuō)北京,導(dǎo)入新課
1、說(shuō)說(shuō)你知道的北京。
2、課件出示:美麗的北京。
展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明:天安門廣場(chǎng)、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀(jì)壇……
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。說(shuō)說(shuō)你看到的北京。
3、北京多美呀!今天,我們一起出發(fā)去北京游玩。
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況:
、 學(xué)生用生字卡片互相檢查。
、 課件出示詞語(yǔ):
中央 城市 旁邊 花壇 祖國(guó) 莊嚴(yán) 圖案 立交橋
風(fēng)景優(yōu)美 綠樹(shù)成陰 高樓大廈 名勝古跡
、 學(xué)生自讀;
、 小老師領(lǐng)讀;
、 開(kāi)火車讀。
、 指名分自然段朗讀,正音。
、 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞,悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀課文,想一想,你感受到了什么。
2、讀讀想想說(shuō)說(shuō):哪些地方寫出了北京的美,這些景物有哪些特點(diǎn)?
3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,把你覺(jué)得最想讀的地方劃出來(lái),再讀給你的同桌聽(tīng),并和他說(shuō)與說(shuō)你為什么想讀。
4、你覺(jué)得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?
5、指名朗讀課文,大家評(píng)議,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
北京的景色如此美麗,讓我們動(dòng)手把它畫下來(lái),再加上自己的想象,畫一幅想象畫,并配上一、兩句贊美的話。
第二課時(shí)
一、展示交流,復(fù)習(xí)鞏固
1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫的想象畫。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語(yǔ):
綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 風(fēng)景優(yōu)美
來(lái)來(lái)往往 高樓大廈 名勝古跡
、 自己讀讀這些詞語(yǔ)。
⑵ 同桌互相讀一讀。
、 全班齊讀。
、 開(kāi)火車?yán)首x。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
二、我會(huì)寫
課件出示本課要求書(shū)寫的字:
央 市 優(yōu) 壇 國(guó) 交 旁 陰 城 圖
1、讀準(zhǔn)這些字的音。
2、仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、教師在黑板上板書(shū),學(xué)生仔細(xì)觀察,并書(shū)空練習(xí)。
4、描紅仿寫。
三、練習(xí)背誦自己喜歡的部分,并背給小組長(zhǎng)聽(tīng)
四、拓展活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)知道的北京新變化。
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)北京非常向往,課件展示了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景,學(xué)生一看就激發(fā)了自豪感,因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的讀出課文。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,培養(yǎng)想象力,這種練習(xí)須繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教案:2008,北京15
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)字。
能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
了解課文內(nèi)容,感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
了解課文內(nèi)容,感受首都北京的巨大變化。
讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,初步感受課文按不同方面連段成篇的.方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話:同學(xué)們,你們知道我國(guó)的首都是哪兒?jiǎn)?說(shuō)說(shuō)你對(duì)北京有哪些了解?
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,自主識(shí)字。
1、出示圖片:你看到北京的那些美麗的景物?這些景物美在哪里?(教師隨即出示詞語(yǔ)。)
2、“讀讀記記”下面詞語(yǔ)。
綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 風(fēng)景優(yōu)美 來(lái)來(lái)往往 高樓大廈 名勝古跡
四、寫字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字:央、市、旁、城
4、教師范寫:邊寫邊講解。
五、自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么?
2、用書(shū)上的一句話概括?讀出語(yǔ)氣
3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。]
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀課文:
北京給你的總體印象是什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。
2、有感情的讀這句話,讀出贊美的語(yǔ)氣。
二、朗讀感悟,了解內(nèi)容,體會(huì)情感。
1、自由讀課文:作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美?這些景物的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生討論得出:天安門:莊嚴(yán)、美麗,寬闊的廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑。
柏油馬路:又寬又長(zhǎng),綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)。
立交橋:許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇,車輛來(lái)來(lái)往往、川流不息。(讀出立交橋的美)
名勝古跡和公園、高樓大廈:許多、風(fēng)景優(yōu)美。
3、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
交流有關(guān)的北京變化的資料。
五、布置作業(yè)。
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