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語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-13 17:47:25 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案(精選15篇)

  作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案(精選15篇)

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1

  板塊目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)33個(gè)生字,會(huì)寫37個(gè)生字,認(rèn)識(shí)茄、調(diào)、臂3個(gè)多音字。

  2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用4種修改符號(hào)。

  3、了解帶有草字頭、火字旁、四點(diǎn)底和月字旁的字。

  4、積累好的詞語(yǔ)和句子。

  第一課內(nèi)容分析:本課是一篇以草字頭字為主的看圖識(shí)字課文。識(shí)字的內(nèi)容是生活中常見的十種植物名稱。教學(xué)中可以借助圖畫或已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)這些漢字。能在教師的指導(dǎo)下歸納出帶有草字頭的'漢字的特點(diǎn),掌握規(guī)律,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字茄。

  2、能讀準(zhǔn)本課的十個(gè)詞語(yǔ),能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字茄。

  教學(xué)難點(diǎn):能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解詞語(yǔ),會(huì)寫茄、芹、薯、蔥、荔5個(gè)字。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)生活中常見的10種植物,學(xué)會(huì)5個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字茄、芹、薯、蔥、荔。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、出示課文插圖和詞語(yǔ)(做成詞卡,黑板上一邊是插圖,一邊是詞語(yǔ))

  自己借助書上的拼音或看圖讀出這些詞語(yǔ),把字音讀準(zhǔn)。

  2、指名讀詞語(yǔ),正音

  3、再讀詞語(yǔ),注意生字字形

  4、認(rèn)讀生字,掌握多音字茄(先把學(xué)生都能認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀一讀,再把不熟悉的詞語(yǔ)作為重點(diǎn)借助圖畫或利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)讀)薯字可能較難認(rèn)識(shí),可以比較識(shí)字薯---署---暑

  5、檢查識(shí)字情況

  觀察本課的生字有什么共同特點(diǎn)?帶有草字頭的字還有哪些?

  6、讀詞語(yǔ),給這些詞語(yǔ)分分類(蔬菜類、水果類、花草類、調(diào)料類)

  7、你還知道哪些蔬菜水果?

  三、指導(dǎo)寫字茄、芹、薯、蔥、荔

  注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置

  荔,上中下結(jié)構(gòu),中間的力寫的要小一些

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:完成寫字任務(wù)和課后習(xí)題

  一、讀課文,復(fù)習(xí)生字

  二、指導(dǎo)寫蒜、荷、茶、莓、蘆

  蒜注意上下結(jié)構(gòu),下半部分左小右大

  茶上中下結(jié)構(gòu),下邊不是木

  三、練習(xí)

  1、形近字組詞

  茄( ) 蔥( ) 薯( ) 莓( )

  加( ) 忽( ) 暑( ) 梅( )

  2、寫出你知道的帶有草字頭的字:-----------------

  四、作業(yè):收集帶有草字頭的生字并分類

  板書設(shè)計(jì):

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來(lái)的快樂。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、讀懂課文,了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因,認(rèn)識(shí)查理。

  2、教育學(xué)生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。

  課前準(zhǔn)備

  錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,讀題生疑

  1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見:如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

  2、讀題:“好漢查理”,讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、學(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  3、檢查學(xué)生讀書情況。

  (1)指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議。

  (2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯(cuò)。

  4、討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?

  5、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并把這些句子多讀幾遍。

  三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟

  1、這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

  2.小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。

  3.梳理學(xué)生提出的問題,對(duì)于一些淺顯的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題:

  (1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

  (2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  4、讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

  (1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:

  A、“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西!

  B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當(dāng)然可以。”

  D、查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  E、“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西!

  f、“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!

  在教學(xué)時(shí),教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛心了。

  (2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過提問來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的.心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語(yǔ)氣。

  5、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談,他會(huì)做什么嗎?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對(duì)生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽(yáng)光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

  7、學(xué)到這兒,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

  8、練習(xí)有感情地讀,讀中悟情。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

  板書:

  32、好漢查理

  幫助杰西

  查理成為好漢

  不再調(diào)皮、惡作劇

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3

  【課前解析】

  《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一篇生動(dòng)有趣的童話,主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng),后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事,留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。本課重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容,

  并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

  關(guān)注預(yù)測(cè)基本方法的運(yùn)用:邊讀邊運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行預(yù)測(cè),根據(jù)文章的題目、插圖和內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等進(jìn)行預(yù)測(cè),當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與后邊發(fā)生的故事不符時(shí),要不斷修正自己的預(yù)測(cè)。

  關(guān)注后續(xù)情節(jié)的發(fā)展:文末省略號(hào)給了大家想象的空間,學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容展開豐富的想象,推進(jìn)故事的發(fā)展。

  關(guān)注拓展:根據(jù)文章題目或書的題目,猜猜寫了什么,意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書時(shí)可以先根據(jù)題目進(jìn)行預(yù)測(cè)人物、故事內(nèi)容等情節(jié),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。

  2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容,初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣;能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

  3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容,對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  邊讀邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容,根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容,對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  【教學(xué)策略】

  在字詞教學(xué)方面,采用學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的策略;在文本閱讀方面,采用回顧方法、自讀批注、交流體驗(yàn)、續(xù)編故事的方式,讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展,感受閱讀的樂趣;加強(qiáng)預(yù)測(cè)在課外閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用,讓學(xué)生通過文章或書的題目猜測(cè)書的內(nèi)容,使同學(xué)們逐漸在舉一反三中學(xué)會(huì)合理使用預(yù)測(cè)策略,開展課外閱讀。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件PPT

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、看圖猜詞語(yǔ),題目質(zhì)疑激趣

  1.同學(xué)們,今天我們先來(lái)做個(gè)猜詞語(yǔ)的游戲,看圖片說出表示的事物名稱或表情、動(dòng)作。再想一想讀到這些詞語(yǔ)讓你想到了什么有趣的故事?

  今天老師就帶著大家一起認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生,最重要的是它有一根神奇的胡子,板書課題:(13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子),齊讀課題。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀完課題,你想到了什么?猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容?

  預(yù)設(shè):

  1:胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)?胡蘿卜先生為什么有這么長(zhǎng)的胡子?

  預(yù)設(shè):

  2:胡蘿卜的先生的長(zhǎng)胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。

  預(yù)設(shè):

  3:胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給他帶來(lái)了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:猜詞語(yǔ)活動(dòng),既調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在猜想中初步感知本課生字,為學(xué)習(xí)生字做好鋪墊在,為學(xué)習(xí)猜測(cè)做好鋪墊。對(duì)課題的質(zhì)疑又一次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和閱讀興趣。)

  二、生字巧識(shí)記

  教師過渡:同學(xué)們?cè)谧x文之前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。

  學(xué)生帶拼音讀詞語(yǔ),注意紅色的生字朋友。(指名讀,開火車讀。)

  指名說一說是如何記住這些生字的。

  預(yù)設(shè):

  1:加一加認(rèn)識(shí)“愁”“晾”,做出表情認(rèn)識(shí)“愁”。

  預(yù)設(shè)

  2:減一減認(rèn)識(shí)“卜”,注意讀輕聲。

  預(yù)設(shè):

  3:換一換或形聲字認(rèn)識(shí)“沾”。聯(lián)系生活通過組詞來(lái)識(shí)記:“沾果醬”“沾水”。

  教師小結(jié):我們可以用多種方法來(lái)記住生字,可以用我們學(xué)過的識(shí)字方法,還可以聯(lián)系生活、做動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

  小兔子要收胡蘿卜了,胡蘿卜了里藏著生字,你讀對(duì)一個(gè)就能收到一下蘿卜?纯凑l(shuí)能給他幫忙。

  學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字,小兔子就收獲一個(gè),指名讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用已學(xué)過的方法記憶生字,提升學(xué)習(xí)生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字,為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。)

  三、走進(jìn)故事,邊讀邊預(yù)測(cè)

  教師過渡:在《總也倒不了的老屋》一課中,我們邊讀書邊預(yù)測(cè)故事,你學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的基本方法?

  教師引導(dǎo):讀讀學(xué)文小貼士,看看這篇課文給我們提出了什么要求。

  教師過渡:今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測(cè)的基本方法,邊讀故事邊想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情吧!

  細(xì)讀文課文1-4段,邊讀邊在相關(guān)地方做批注,寫下自己的想法,并對(duì)照后邊發(fā)生的情節(jié),及時(shí)改正自己的猜想。

  1.學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn),說說自己在哪些地方做了預(yù)測(cè),預(yù)測(cè)的理由是什么?

  我來(lái)說一說:

  預(yù)設(shè):

  1:當(dāng)我讀到第一段,看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時(shí),我猜想胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子應(yīng)該會(huì)給他惹麻煩。因?yàn)橹挥杏龅铰闊┤藗儾艜?huì)發(fā)愁。

  預(yù)設(shè):

  2:當(dāng)我讀到“匆匆忙忙”時(shí),我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子,有可能上街會(huì)被人嘲笑,因?yàn)樗鍪绿笠饬恕?/p>

  預(yù)設(shè):

  3:當(dāng)我讀到“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品。 蔽也孪牒訒(huì)因?yàn)楣u的營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。

  預(yù)設(shè):

  4:當(dāng)我看到課文插圖時(shí),我就想胡蘿卜的長(zhǎng)胡子一定讓小鳥發(fā)現(xiàn)了,

  不知道他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。

  ……

  教師相機(jī)板書:(胡蘿卜先生漏刮了一根胡子)

 。ê诱瓷瞎u變長(zhǎng))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)文小提示學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法;

  利用學(xué)過的預(yù)測(cè)基本方法進(jìn)行猜想,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)加以運(yùn)用,不斷提高預(yù)測(cè)能力,增強(qiáng)閱讀興趣。)

  2.教師追問:你們這些預(yù)測(cè)跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎?胡蘿卜先生的胡子會(huì)發(fā)生什么神奇的變化?

  預(yù)設(shè):

  1:我預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣,我要及時(shí)修正我的想法,接著讀下去。

  預(yù)設(shè):

  2:我的預(yù)測(cè)和故事情節(jié)一樣,看來(lái)我的猜想是對(duì)的,真是有趣喲!

  預(yù)設(shè):

  3:我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路,他的胡子就有多長(zhǎng),

  好神奇呀!這么長(zhǎng)的胡子他怎么都不知道呢!我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。

  教師引導(dǎo):有的同學(xué)猜的和原文一樣,有的不一樣,談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

  教師小結(jié):我們可以在故事的很多地方進(jìn)行預(yù)測(cè),內(nèi)容可以和原文不同,但是要學(xué)會(huì)修正自己的想法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn):預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和原文一樣,也可以不一樣,有依據(jù)的預(yù)測(cè)就是對(duì)的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時(shí)要及時(shí)修正自己的想法。)

  四、預(yù)測(cè)故事發(fā)展,續(xù)編故事

  1.教師過渡:胡蘿卜先生繼續(xù)走,長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面,他完全不知道。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?同學(xué)們先來(lái)猜一猜

  預(yù)設(shè):

  1:他的胡子太長(zhǎng)了,走著走著就被東西卡住了,胡蘿卜先生怎么也解不開,需要好心人的幫助。

  預(yù)設(shè):

  2:他的胡子太長(zhǎng)了,應(yīng)該會(huì)被別人發(fā)現(xiàn),并告訴胡蘿卜先生,他還會(huì)感謝大家。

  教師提出要求:那就讓我們走進(jìn)4-8段,看看與我們自己的預(yù)測(cè)一樣不一樣吧!

  學(xué)生自己讀故事,發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和文本內(nèi)容不一樣時(shí)及時(shí)修正自己的想法。教師相機(jī)板書:(小男孩剪胡子放風(fēng)箏)

  (鳥太太找繩子晾尿布)

  2.教師質(zhì)疑:文章寫完了嗎?為什么?

  預(yù)設(shè):結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒有結(jié)束。

  教師引導(dǎo):那我們來(lái)當(dāng)小編導(dǎo),續(xù)編故事吧!可以結(jié)合上面的男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作續(xù)編故事,也可以有自己新奇的想法。

  學(xué)生小組活動(dòng),每個(gè)人說說自己的故事,小組評(píng)選最佳小編導(dǎo),然后集體交流。

  教師敘述:我們一起看看這些小朋友是怎樣想的:

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開豐富的想象編故事,激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望,

  讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的快樂;通過小組交流評(píng)選,鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相評(píng)價(jià)的能力。)

  教師點(diǎn)撥:聯(lián)系生活,發(fā)揮想象,說說長(zhǎng)胡子除了他們想到的,你還想到了哪些用處?

  3.教師追問:你們認(rèn)為故事的結(jié)局還會(huì)有什么變化嗎?

  4.教師續(xù)講故事結(jié)局。

  教師提出要求:聽老師把故事講完,看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。

  教師小結(jié):每一個(gè)故事都有他意想不到的結(jié)局,只要我們展開豐富的想象,

  對(duì)接下來(lái)的事情進(jìn)行有依據(jù)的推想,就會(huì)感受到閱讀的更多樂趣。

  (設(shè)計(jì)意圖:老師的追問,拓寬了學(xué)生的思維,通過故事原文和自己的預(yù)測(cè)猜想的對(duì)比,讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時(shí)是讓我們意想不到的,只有出乎意料的結(jié)局,故事才會(huì)更有趣。)

  五、拓展延伸,看題目猜故事

  教師過渡:閱讀下列文章或書的題目,預(yù)測(cè)一下里面可能講了什么。預(yù)測(cè)小貼士:含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞?wù)归_預(yù)測(cè)。

  引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來(lái)預(yù)測(cè)。

  有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)預(yù)測(cè)。

  學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇題目展開想象,進(jìn)行合理的推測(cè),同桌交流后,班級(jí)展示。

  教師引導(dǎo):請(qǐng)已經(jīng)讀過以上這些文章或書的同學(xué),說說剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容,哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣,哪些不一樣。

  預(yù)設(shè):我讀過《夏洛的網(wǎng)》,這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩,蜘蛛為了不讓豬被宰割,想盡一切辦法來(lái)保護(hù)豬,最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個(gè)故事了?

  教師點(diǎn)撥:我們不僅可以通過題目猜測(cè)故事內(nèi)容,還可以用這種方法來(lái)選擇自己喜歡的圖書,是不是很有用處?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書時(shí)可以通過題目進(jìn)行猜想人物和故事內(nèi)容,便于有效的選擇;通過已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣,讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)

  推薦閱讀:《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練,布置作業(yè)

  七、板書設(shè)計(jì)

  子

  快樂自己

  幫助他人

  胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

  胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長(zhǎng)

  小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥太太找繩子晾尿布

  ······

  【教學(xué)反思】

  本課教學(xué)特別關(guān)注了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本單元的語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè),順著故事去猜想;學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法;嘗試?yán)m(xù)編故事!北菊n教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的基本方法進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和猜想,不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更讓學(xué)生感受到了預(yù)測(cè)的好處和樂趣。

  在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局,順著故事內(nèi)容去猜想,激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和興趣,續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾,學(xué)生很有興致;通過看題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容環(huán)節(jié),拓寬了學(xué)生預(yù)測(cè)的范圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把預(yù)測(cè)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,有效地選擇圖書,讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。

  本課是一篇饒有興致的童話故事,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較高,但有的學(xué)生在續(xù)編故事時(shí),思維有局限,適當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和思維拓展會(huì)讓學(xué)生有更多猜想的空間。

  【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

  1.在加點(diǎn)字的正確讀音后打“√”。

  胡蘿.卜(luòl(fā)uó)

  發(fā)愁.(shóuchóu)

  沾.濕(zhānzān)

  晾.尿布(liàngliàn)

  2.用“發(fā)”字組成合適的詞語(yǔ)填空。

  因?yàn)樗暎蜎]有()漏刮了一根胡子。

  胡蘿卜先生常常因長(zhǎng)著濃密的胡子而()。

  前不久,他家()了一件奇怪的事。

  3.按要求寫句子。

  果醬是很好的營(yíng)養(yǎng)品。(改為感嘆句)

  胡蘿卜先生匆.匆.忙.忙.刮了胡子上街去了。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子)

  4.文本探究。

  胡子卜先生的胡子作用真大!你知道課文中寫到了胡子的哪些作用?你還想到了哪些?

  胡蘿卜的長(zhǎng)胡子可以,我還想到了長(zhǎng)胡子可以。

  參考答案:

  1.luó

  chóu

  zhān

  liàng

  2.(1)發(fā)現(xiàn)

  (2)發(fā)愁

 。3)發(fā)生

  3.(1)果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品!

  (2)勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。

  4.放風(fēng)箏、當(dāng)繩子晾小鳥的尿布當(dāng)跳繩、當(dāng)琴弦

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4

  一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容:第一單元《色彩》

  二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1.生字:認(rèn)字11個(gè),寫字16個(gè)。學(xué)習(xí)新部首戈字部、辛字旁,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

  2.積累:正確流利有感情的朗讀課文;讀、背《愛什么顏色》《曉出凈慈寺送林子方》;積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ)

  3. 作文:

 。1)、仿照《愛什么顏色》再編寫1或2個(gè)小節(jié)。

 。2)、畫出自己想象中秋景,然后圍繞畫面表現(xiàn)的內(nèi)容寫一段話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ),使習(xí)作語(yǔ)言生動(dòng)形象。

  三、周學(xué)科融合:觀察色彩斑斕的秋景,用畫筆描繪,從所學(xué)過的課文中找出有關(guān)色彩的詞語(yǔ)、句子,會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。

  四、周學(xué)情分析:孩子眼中的世界是美好的,本單元的文章,從不同側(cè)面反映出生活的多彩多姿。學(xué)習(xí)本單元可激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣,體會(huì)生活的美好。

  《愛什么顏色》授課時(shí)間:xxx

  整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材

  分析這首詩(shī)歌以簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛以及對(duì)自己理想的追求。

  學(xué)法教師導(dǎo)法引導(dǎo)自學(xué),情境交融

  指導(dǎo)朗讀

  學(xué)生學(xué)法美讀討論、合作探究

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo):理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

  2.積累目標(biāo):(1)、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  (2)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,仿照本詩(shī)編寫一段詩(shī)。

  3.生字目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字4個(gè),學(xué)會(huì)正確書寫8個(gè)字,學(xué)習(xí)新部首戈字部。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn):(1)、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀:

  一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào),查字典解決。

  二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

  三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

  四讀:選讀。選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

 。2)檢查自學(xué)情況

  2.細(xì)讀感悟點(diǎn):一、回顧課文,積累詞語(yǔ)。

  1、試背詩(shī)歌,找出描寫顏色的詞語(yǔ)。

  2、說出自己積累的有關(guān)“顏色”的'詞語(yǔ)。

  二、精品細(xì)讀,體會(huì)感情。

  1、學(xué)生自主探究三小節(jié)的寫法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活以及對(duì)理想的追求。

  3、學(xué)生自由討論自己喜歡的顏色及原因。

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。

  3.能力訓(xùn)練點(diǎn):讀一讀,背一背。

  我們不僅能用文字描繪世界的色彩,古人對(duì)色彩更是喜愛有加。出示《曉出凈慈寺送林子方》

  1、生自讀,解決不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、標(biāo)畫出詩(shī)中描寫顏色的詞。

  3、說一說自己所想象到的畫面。

  4.拓展延伸點(diǎn):1、你最喜歡什么顏色?什么東西的顏色是這樣的,你也來(lái)編一段小詩(shī)。

  2、學(xué)生在全班交流自己編寫內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì)愛什么顏色

  我愛碧綠色-----禾苗、小草、農(nóng)村、我的夢(mèng)

  我愛火紅色---朝陽(yáng)、楓葉、少先隊(duì)員、我的心

  我愛蔚藍(lán)色-----天空、大海、海軍戰(zhàn)士軍裝

  課后反思

  《金色的草地》授課時(shí)間:周﹍﹍

  整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材

  分析本文寫了一個(gè)有趣的故事。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。

  學(xué)法教師導(dǎo)法引導(dǎo)閱讀

  學(xué)生學(xué)法合作學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

  2.積累目標(biāo):學(xué)習(xí)新部首辛字部。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.生字目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn):1、學(xué)生自由讀課文,同桌交流預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互相合作,交流,力爭(zhēng)把生字讀正確,把課文讀通。

  3、反饋:出示含有生字的詞語(yǔ),指名說說自己認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ),帶領(lǐng)大家一起讀一讀。

  4、朗讀展示:你最喜歡讀哪個(gè)自然段,站起來(lái)讀讀,讓我們感受你對(duì)它的喜愛!

  2.細(xì)讀感悟點(diǎn):品味課文,體會(huì)感情

  1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分(第1、2自然段)

  2從讀課文中你體會(huì)到了“我”的什么感情?(用課文中的話來(lái)說)

  3 “我”和弟弟為什么那么開心?

  先用課文中的話說說,再自己說說。

  4那“我”和弟弟是不是一直都在做這個(gè)游戲?

  我們來(lái)看后面的課文

  5指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分(第3、4自然段)

  6作者有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化?指導(dǎo)(學(xué)生完成語(yǔ)文天地中“圖示蒲公英的變化”)

  7“我們”為什么不再隨意揪它?

  (引導(dǎo):喜愛金色的草地)

  8如果“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化,后果會(huì)怎樣?

  3.能力訓(xùn)練點(diǎn):1 、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

  2、說說自己是如何觀察喜愛的花草的?(引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。)

  4.拓展延伸點(diǎn):雙休日和爸爸媽媽一起到郊外去秋游,仔細(xì)觀察你所看到的某種植物,通過你喜歡的方式向同學(xué)們介紹你這次郊游的所見所聞。

  板書設(shè)計(jì)金色的草地

  新發(fā)現(xiàn):蒲公英一天(顏色)的變化

  新發(fā)現(xiàn)前:我和弟弟揪它們做游戲

  新發(fā)現(xiàn)后:我們不再揪它,蒲公英成了我們最喜愛的花。

  課后反思

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  通過朗讀、質(zhì)疑、認(rèn)獨(dú)9個(gè)字分角色朗讀能夠結(jié)合上下文說說老上羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。

  教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  二、新授

  1、自學(xué)。

  2、要求。

  3、檢察預(yù)習(xí),并及時(shí)指導(dǎo)。

  4、默讀課文,提出不懂得問題,并試著解決。

  5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候很不情愿后來(lái)又贊不絕口。

  6、交流。

  7、匯報(bào)。

  8、學(xué)習(xí)完這課文你有什么想法?

  9、質(zhì)疑。

  布置作業(yè):有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  課后反思:課文比較淺顯好讀,但是其中的個(gè)別詞語(yǔ)讀起來(lái)個(gè)別學(xué)生有一定的困難,所以,在課上我非常認(rèn)真的傾聽學(xué)生的'朗讀,遇到學(xué)生度不準(zhǔn)確的地方及時(shí)的糾正。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟理解課文中含義深刻的句子,并能在閱讀中充分表達(dá)自己的感受和理解。

  2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  感悟課文中蘊(yùn)含的情感態(tài)度,并學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  五、教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入,引發(fā)思考。

  2、板書“貧困”。看到這個(gè)詞你想到了什么?再板書“人家”。現(xiàn)在大家有什么想法嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家莫小米的《貧困人家》看看這戶人家有什么特別之處,對(duì)我們有什么啟發(fā)?

  3、自主閱讀,感悟交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

  5、學(xué)生提出不同的問題,老師對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)、梳理。

  6、老師組織學(xué)生討論。

  7、如何理解窮日子不能過成苦日子。

  8、我的'同事為什么說:這一家生活雖然貧困,精神卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的!

  9、談一談感受。

  10、學(xué)寫格言,升華認(rèn)識(shí)。

  11、拓展延伸,陶冶情操。閱讀〈〈最大的財(cái)富〉〉〈〈閱讀中的〉〉

  12、小結(jié):

  六、教學(xué)板書:

  貧困人家

  環(huán)境:走進(jìn)人家,以為走錯(cuò)門

  貧困人家語(yǔ)言:窮日子不能過程苦日子只要精打細(xì)算,日子總會(huì)好起來(lái)的。

  謎底:電器是別人淘汰的等

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

  2、過程與方法:通過朗讀、體味、品評(píng),讀懂課文內(nèi)容,感受課文意境。

  3、情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

  二.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的美。

  難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

  三.教學(xué)過程:

  (一)樂曲導(dǎo)入

  師:聽!這是世界著名的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,讓我們隨著優(yōu)美的旋律一起走進(jìn)五彩繽紛、溫馨爛漫的秋天。這節(jié)課老師帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的很美的文章——《秋天的雨》,板書課題。伸出手,和老師一塊兒寫課題。(書寫雨字的時(shí)候)你瞧,小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦。

  師:一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

  師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的雨。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  師:小朋友們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了吧,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。開火車讀。

  出示生字:涼爽。認(rèn)讀,書空,(爽字讀起來(lái)很容易,寫起來(lái)可不太容易,伸出小手跟屏幕的筆順一起寫一遍,用心記住他的筆順,先寫一橫

  再寫四個(gè)。,最后寫一個(gè)人字托住他)①指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“扇”。②引導(dǎo)總結(jié):當(dāng)扇作為名詞時(shí)讀四聲,做動(dòng)作時(shí)讀一聲。③像這樣的多音字還有,你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律讀準(zhǔn)下面的多音字嗎?他的背已經(jīng)駝了,身上背著一個(gè)褪色的藍(lán)布包。我發(fā)現(xiàn)媽媽頭上的白發(fā)越來(lái)越多。生讀“衣裳,喇叭,鑰匙”。注意輕聲

  (三)深入學(xué)習(xí)

  整體感知

  老師:鑰匙啊,很常見,也很神奇,它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開了什么呢?誰(shuí)能說說,秋天的雨給你留下什么樣的印象(感受)?

  老師:你知道秋天的雨給作者留下什么樣的印象(感受)?在文章中,作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把每一自然段的第一句用橫線畫出來(lái)。

  老師:看屏幕,這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī),連起來(lái)齊讀。

  老師:每句話是每段的意思

  重點(diǎn)品讀

  師:那秋天的大門打開了,我們最先看到的什么呢?

  (1)默讀第二自然段,找出哪些詞是寫顏色的?交流:黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,

 。2)這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?

  自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)?

 。3)喜歡哪個(gè)事物就讀哪句,好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎?我們來(lái)交流一下,誰(shuí)喜歡讀銀杏樹這一句?學(xué)生:讀句子

  老師:為什么喜歡這句呢?學(xué)生回答看圖片,看到了什么?美美地讀想象畫面,心情?再讀出心情齊讀

  老師:剛才我們不知不覺地學(xué)會(huì)了一種新的讀書方法,那就是邊想象邊讀。誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子,自己練一下。學(xué)生:練讀

  老師:指名讀。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

  老師:為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢?(樹葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的)學(xué)習(xí)這種讀書方法,想象畫面,齊讀這句話。

  師:多美的句子,我也想讀,可以嗎?。

  師:提前提醒認(rèn)真聽(故意讀錯(cuò))你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解“扇哪扇哪、飄哇飄哇”。引導(dǎo)體會(huì):讀書有自己的見解(齊讀)

 。4)誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子?學(xué)生:讀關(guān)于田野的句子

  老師:田野里豐收了,果園里怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子?學(xué)生:讀果園的句子,相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。果子結(jié)的多

  老師:帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。學(xué)生:讀句子。

  老師:誰(shuí)還有自己喜歡的句子?讀菊花的句子—色彩豐富、五顏六色、五光十色、五彩繽紛、五彩斑斕......作者用的是那個(gè)詞(五彩繽紛)現(xiàn)在你明白這個(gè)詞的意思了吧!

  師:這么美的景色,看一遍怎么能夠呢?在看一遍,邊看邊讀出它的美麗吧。推薦優(yōu)秀朗讀生(出示文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)的文字。)

  老師:聽了你的朗讀真是美的享受。我們也美美地讀一讀,好嗎?增加點(diǎn)難度,能不看書讀嗎?課件出示填空全體背誦。

  說話訓(xùn)練

  (1、老師:秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這些,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說一說吧,瞧,秋天的.雨把紫色給了葡萄,——像——學(xué)生:一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

 。2、師:秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,搖來(lái)了豐收的喜悅。誰(shuí)能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——,——像——。交流練習(xí)。

  學(xué)生自由發(fā)言:(紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,......)

  老師:在你們的幫助下,秋天變得更美麗了。

  師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味和好聽的聲音呢,分別藏在課文的三、四自然段,自由讀一讀自己喜歡的部分。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第3自然段好聞的氣味?

  a、教師引導(dǎo):你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么好聞的氣味?

  b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。c、讓學(xué)生帶著這種美好的情感,再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

  品悟、想象第4自然段。

  a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!

  師:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,你聽到了什么?生:冬天快要來(lái)啦。

  b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?

  師:小動(dòng)物和植物們也聽到了,它們正準(zhǔn)備過冬呢,F(xiàn)在,我有個(gè)好主意,咱們把小動(dòng)物和植物們?cè)鯓訙?zhǔn)備過冬的演一演,怎么樣?

  師:在這么多小動(dòng)物和植物中,你想演誰(shuí),就把描寫他的句子再來(lái)用心地多讀幾遍,好嗎?(學(xué)生自由選擇句子練讀)

  (四)總結(jié)練筆:

  作者就是這樣抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,讓我們看到了秋天的顏色,聞到了秋天的氣味,聽到了秋天的聲音。我們?cè)賮?lái)讀一讀這首小詩(shī),相信你一定會(huì)有不一樣的收獲。秋天的雨是——讀引讀每段開頭一句話,讓我們把這豐收的喜悅,用朗讀帶給大家吧,齊讀最后一自然段。

  師:同學(xué)們讀得多好啊!讀出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔(師板書:清涼溫柔)讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和歡樂。(板書:豐收歡樂)師:秋天的雨就是一首歌,你有什么話要送給秋天的雨?

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)認(rèn)讀字。

  2、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。

  3、知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的`方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  板書:國(guó)寶金絲猴

  問

  1、你見過金絲猴嗎?它長(zhǎng)的什么樣?

  2、看到課題后,你想知道什么?

  3、帶著這些問題我們一起自學(xué)課文,看看書中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識(shí)?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞,請(qǐng)借助字典理解。

  2、思考:讀了課文后,你知道了什么?

  三、根據(jù)自學(xué)提示,獨(dú)立閱讀

 。ㄒ唬┳詫W(xué)提示

  1、一讀課文,標(biāo)出自然段,畫出不懂的地方。

  2、二讀課文:說說課文介紹了金絲猴的那些知識(shí)?

  3、三讀課文,想想為什么稱金絲猴為國(guó)寶?

 。ǘ┳詫W(xué)情況交流

  自學(xué)字詞情況

  腹部 乳白色 奪目 高雅華貴 忍 耐

  懼怕 酷暑 幼芽 拒絕 率領(lǐng)

  砍伐 僅僅 贈(zèng)給 逼人 逃之夭夭

 。ㄈ├首x課文,解答問題

  樣子

  食物

  敵害

 。ㄋ模┳x一讀有關(guān)的段落

  四、檢查學(xué)生閱讀的情況

  1、說一說:為什么稱金絲猴為國(guó)寶?

  討論明確:金絲猴渾身是寶,是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,瀕臨滅絕,只有在我國(guó)才能看到。

  2、補(bǔ)充材料:72頁(yè)

  3、你還知道哪些動(dòng)物面臨滅絕,打算怎樣保護(hù)它們?

  五、總結(jié)

  1、現(xiàn)在大家有什么最想說的話?

  2、選做:設(shè)計(jì)以金絲猴為內(nèi)容的手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  國(guó)寶金絲猴

  樣子

  食物

  敵害

  教學(xué)反思:

  學(xué)生能夠通過已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀,能夠基本的理解課文。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)2個(gè)字,會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文,背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。

  2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  大概了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)過程:

  一、背詩(shī)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢?我們來(lái)回顧一下

  2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩(shī)》詩(shī)歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩(shī)呢? 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來(lái)回答,后兩幅請(qǐng)兩生答。

  3、師:,幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩(shī)歌的神奇之處。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)歌(板書)請(qǐng)生齊讀課題。

  4、師:這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請(qǐng)生答。師補(bǔ)充

  師:請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),然后去查查它的字音。

  師:好了是嗎?那老師要來(lái)考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的`生字)誰(shuí)愿意來(lái)試試?(2個(gè))下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀,誰(shuí)行?(1個(gè)) 我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)

  師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來(lái)呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī),誰(shuí)來(lái)?請(qǐng)生來(lái)讀。(聽生的生字詞讀對(duì)了嗎)兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的。

  師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧!(贊生讀得響亮)

  二、教生字詞。

  師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請(qǐng)看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺得哪個(gè)字難寫呢?(生答偶)

  師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫

  一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫。

  三、師教生朗讀技巧并背誦。

  師:同學(xué)們真聰明,另外兩個(gè)字都會(huì)寫了!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。

  師:同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請(qǐng)男生讀,女生讀,第幾組讀。

  師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來(lái)老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩(shī)歌把它背下來(lái)。(生讀背)

  師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來(lái)了呢?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背,師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng),最后,說:“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來(lái)背一背。(學(xué)生都紛紛站起來(lái)背)夸贊生的勇敢。

  四、讓學(xué)生說一說對(duì)詩(shī)歌的理解。

  師:“同學(xué)們,我們都把這首詩(shī)背出來(lái)了,那大家在想一想這首詩(shī)說了什么呢?(讓生思考)

  師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰(shuí)來(lái)說一說呢?請(qǐng)生來(lái)說一說對(duì)這首詩(shī)的理解。(贊揚(yáng)生真棒)

  師:同學(xué)們都知道了,詩(shī)歌里說有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來(lái),那老師給你們提一個(gè)問題:這個(gè)人是誰(shuí)呢?你們?cè)趺粗赖哪?(生思考?/p>

  師:誰(shuí)來(lái)?這個(gè)人是誰(shuí)?

  生:“(某個(gè))是賀知章本人

  師:“你怎么知道的?”

  生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。說出了詩(shī)人從小離開家鄉(xiāng)。

  師:“真棒!”大家表?yè)P(yáng)他。

  師:“那老師還有個(gè)疑問,那客又是誰(shuí)。

  生:是賀知章本人。生答

  師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩(shī)就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來(lái),回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩(shī)。

  師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩(shī),去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘!?/p>

  生讀。

  五、課后作業(yè)。

  要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。

  六、板書。

  回鄉(xiāng)偶書

  偶 客?賀知章

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案10

  教材分析:

  本課講述了一個(gè)神奇的故事。在一只白海豚的帶領(lǐng)下一條條海輪平安順利地通過了一條地形復(fù)雜,經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了人類可愛的朋友---海豚。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,掌握多音字“佛”。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法理解詞語(yǔ),理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員,懂得人類和動(dòng)物和平相處、和諧互助的關(guān)系。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字重點(diǎn):義、務(wù)、航、峽、優(yōu)、佛、示、導(dǎo)8 個(gè)生字,掌握多音字“佛”。

  2、學(xué)習(xí)用找反義詞、畫畫、做動(dòng)作、換詞及模仿聲音的法理解“危險(xiǎn)、弧線、張望、仿佛、暗示、汽笛”等詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第三自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解第三自然段中描寫白海豚兩次躍出海面的句子。

  授課時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們?cè)陔娨暽匣蚝Q箴^里見過海豚嗎?你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎?(可愛、聰明)今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中,看看可愛、聰明的海豚還有哪些本領(lǐng)。板書:義務(wù)領(lǐng)航員(解題,學(xué)習(xí)“義、務(wù)、航”)

  二、讀中識(shí)字悟文

  1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字情況

  2、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。先讀完的學(xué)生反復(fù)讀一讀小黑板上的句子(1、忽然,吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮,一只白海豚躍出水面,在半空中劃出一條優(yōu)美的弧線、,然后又鉆進(jìn)水中。2、他拉響汽笛表示謝意,白海豚再次躍出水面,還是在半空中劃出了一條優(yōu)美的弧線,然后有逆流向回游去。)

  3、指讀全文,思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(學(xué)習(xí)第二自然段:讀一遍,學(xué)習(xí)“峽、捏:2層含義”)

  過渡語(yǔ):在海輪遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻,故事中的'主人公出現(xiàn)了,同學(xué)們快來(lái)讀一讀第三自然段,看一看這只白海豚是否讓海輪化險(xiǎn)為夷了。

  4、自由讀第三自然段,說一說海豚是怎么做的?

  a做動(dòng)作理解“張望”一詞

  b師出示小黑板上的兩句話,先理解詞語(yǔ):弧線(畫)、仿佛(找近義詞好像、似乎)學(xué)習(xí)另一個(gè)字音fó.

  C抓住兩句話中“躍出、畫出、鉆進(jìn)”等動(dòng)詞理解句子意思。

  5、感情朗讀:第一次躍出海面是在向海倫暗示導(dǎo)航,最后一次躍出水面仿佛說不用謝。朗讀時(shí),不要把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生更具自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。

  6、默讀最后一段,談?wù)勈斋@(a明確“義務(wù)”和“領(lǐng)航員”的含義b動(dòng)物是有靈性的,人類和動(dòng)物要和平相處、和諧互助)

  7、有感情的朗讀課文

  三、拓展延伸

  你還知道哪些動(dòng)物能為人類做事?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、朗讀全文

  2、讀詞語(yǔ)卡片

  二、讀中悟詩(shī)情

  完成寫字任務(wù):重點(diǎn)指導(dǎo)“峽”,山旁的筆順,“導(dǎo)”要和“異”區(qū)分開,舟字旁橫不要寫出頭,“吉”和“示”,可以進(jìn)行對(duì)比書寫,一個(gè)是士,一個(gè)是二。“段”右邊的幾不帶鉤

  三、知識(shí)外延

  你還知道海豚的其它本領(lǐng)嗎?(表演、救人:原因教參97頁(yè))

  作業(yè):

  1、有感情朗讀課文

  2、73頁(yè)寫一寫中詞語(yǔ)寫一遍

  五、板書設(shè)計(jì)

  (略)

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案11

  一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

  1、說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

  2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

  教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書所見)

  二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

 。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。

  三、自主學(xué)習(xí),初步感知。

  1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

  2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

  3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩(shī)朗讀:

  蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

  知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。

  指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

  4、借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思,并圈出不理解之處。

  四、再讀感悟,理解詩(shī)意。

  1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖,思考兩句詩(shī)的意思。

 。ǚ庞车谖鍙埢脽羝,畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)

  問題一:詩(shī)中描寫了哪幾種事物?

  問題二:這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?

  2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對(duì)上面的'問題發(fā)表見解。

  3、(放映第六章幻燈片,畫面出現(xiàn)參考答案:)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:

  答案一:詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

  答案二:一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

  4、有感情朗讀。

  五、拓展閱讀。

  1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句?(放映第七張幻燈片)

  《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

  教學(xué)反思:

  中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華,加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、觀察插圖,按照一定順序說說圖上景物。

  2、在圖上添上幾種動(dòng)物,或者畫,或者貼。

  3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。

  4、讀懂例文,了解寫一種動(dòng)物的基本要求。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過分析品位,明確寫景物要有順序,要抓住特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):讀例文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),完成自作初稿。

  一、導(dǎo)入

  小朋友,今天老師跟你們一起來(lái)作畫、說話和寫作,高興嗎?

  二、觀察插圖練說

  1.說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)

  (1)指名說。

  (2)評(píng)議:我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說。

  2.想象作畫,補(bǔ)畫小動(dòng)物。

  (1)你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽一聽,除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲,小河里淙淙的流水聲,再?zèng)]有其他聲音了,一切都是靜謐的,安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友,拿起我們的畫筆,再畫點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)

  (2)學(xué)生自由作畫。

  (3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動(dòng)物。

  3.學(xué)習(xí)例文,學(xué)說話

  (1)學(xué)生自由朗讀例文。

  有位小朋友簡(jiǎn)單地寫了天空、樹林、小河等景物,然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的,請(qǐng)小朋友讀一讀。

  (2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后,讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛,為什么。

 、傩〗M討論。②指名大組交流。

  (3)教師朗讀三段寫小動(dòng)物的精彩片段。

  模仿練說,要求學(xué)著例文,可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫,抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),把它們寫得很生動(dòng)、很有趣,讓人聽了覺得很舒服,很美好,很有生氣。

 、僬f給同桌聽。②指名說。

  4.我的十分鐘

  給畫面填色,練習(xí)說話。

  (1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動(dòng)物介紹給大家了,如果我們要把這幅圖的景色寫下來(lái),是不是僅寫一下小動(dòng)物就夠了呢?

  我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫一寫。不過沒有顏色,太單調(diào)了,我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧!

  學(xué)生自由填色。

  (2)展出填好色的.畫。

  (3)學(xué)生自由練說。

  5.出示好詞語(yǔ)花籃,好句子筐。

  天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴

  生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪

  一陣微風(fēng)吹來(lái),樹葉沙沙地低語(yǔ),像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

  白云悠悠,不時(shí)地和小鳥說著甜蜜的話兒,多美呀!

  路邊的小花漲紅著臉,害羞地躲在葉子中間,綠油油的小草大方地跳著搖擺舞,

  有趣極了!

  6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子,或者模仿,再進(jìn)行說話練習(xí)。

  三、練習(xí)寫作。

  1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。)

  2.學(xué)生寫草稿。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評(píng)改;3、工整謄抄。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作,教師巡視。

  (發(fā)現(xiàn)共性問題,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,解疑釋惑。無(wú)特殊情況,盡量不打斷習(xí)作思路,

  引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。

  二、作后評(píng)議,完善提高

  1、大聲朗讀,昌其氣,明不足,自主修改。

  (投影)修改什么……

  △有無(wú)錯(cuò)別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)?

  △景物有沒有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓返鼗顒?dòng)嗎?

  我的十分鐘

  2、同桌互讀、互改,推薦佳作。

  3、“小荷尖尖”——佳作欣賞,評(píng)議。

  4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作,生讀師訓(xùn),師生現(xiàn)場(chǎng)共改。

  5、再次修改自己的習(xí)作,為自己的習(xí)作起個(gè)名字,匯報(bào)、評(píng)議。

  (投影)“好文章是改出來(lái)的”——現(xiàn)代作家 趙樹理。

  三、工整謄抄,及時(shí)鼓勵(lì)。

  板書設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn)

  1、發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、是什么樣子的?

  3、想到了什么?

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案13

  教材分析

  本冊(cè)教材仍采用主題單元的形式,全冊(cè)共12個(gè)主題單元,其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現(xiàn)自然世界風(fēng)貌的,如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”;有反映兒童成長(zhǎng)過程的,如“我們和我”“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”和“幻想和想像”;也有折射社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及人類文化的,如“心中有祖國(guó)”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。全冊(cè)共33篇主體課文(其中一篇為《寓言二則》),所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,表現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇,描繪了祖國(guó)日新月異的發(fā)展,贊美了人類美好健康的情感,內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系,與學(xué)生身心發(fā)展同步,可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中:培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生追求理想,崇尚科學(xué),為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。

  學(xué)情分析

  教學(xué)目辬和任務(wù)

  1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的喜愛,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的`學(xué)習(xí)和使用,促

  使學(xué)生逐步掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

  2.通過自讀課文的學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,逐步提高閱讀能力。3.通過“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)各種問題情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞,有條理地表達(dá)自己的感受和想法;同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽。4.通過“筆下生花”習(xí)作欄目的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。5.通過“初顯身手”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活,有目的地收集資料;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,在生活中嘗試運(yùn)用

  語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問題,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)活動(dòng)與措施

  1、要繼續(xù)重視寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外,還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能,做到書寫規(guī)范、端正、整潔,

  養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),無(wú)論是誰(shuí)都有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到理解、從理解到會(huì)運(yùn)用的過程。人們對(duì)一個(gè)新詞的認(rèn)識(shí),開始總是朦朧的,不確定的,隨著語(yǔ)言活動(dòng)的進(jìn)行,認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點(diǎn),要盡可能地

  在語(yǔ)境中檢驗(yàn)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。

  3、要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不僅要求學(xué)會(huì)只用眼,不動(dòng)嘴,不出聲,不用手指;而且要學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,理解重點(diǎn)詞句,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn),劃出重點(diǎn),辬出疑問;

  要表?yè)P(yáng)那些能夠帶著問題有目的地進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。

  4、注意語(yǔ)文的實(shí)踐性,精心設(shè)計(jì)一系列綜合實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料,共同討論,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問題。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案14

  教學(xué)要求:

  1、掌握本課生字新詞。

  2、學(xué)習(xí)第一段的寫法,從不同方面把一個(gè)地方的景色寫具體。

  3、學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

  4、了解海濱小城的美麗景色,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓住不同景物的特點(diǎn),了解海濱小城的美麗景色,體會(huì)作者的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  仿照某一段的寫法寫一段話。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入:

  1、我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,無(wú)論你走到哪里,都能欣賞到美麗的景色,今天,我們又要到美麗南國(guó)來(lái)欣賞,地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題:20海濱小城)

  2、分析審題:海濱指的是哪里?課文寫的是什么地方?課文的寫作順序是什么,同學(xué)們,思考一下。

  二、理清文章思路。

  1、自由讀課文,標(biāo)清段的序號(hào),思考:課文哪幾個(gè)自然段是寫海濱的,哪幾自然段是寫小城的?

  2、討論分析:

  第一部分(1—3)海濱的景色。

  第二部分(4—6)小城的景色。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1、指名讀課文,思考:課文寫了海濱的哪些景物?用“橫線”標(biāo)出來(lái)。(板書:大海沙灘)

  2、自由讀1—2節(jié),用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ),加以理解。

  3、學(xué)生找句子——抓詞語(yǔ)——談體會(huì)(板書:藍(lán)棕銀白白灰金黃)

  小結(jié):這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫,表現(xiàn)了大海是迷人的,景色異常美麗。

  4、自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美,大海景色的迷人)

  5、默讀3節(jié),思考:這段主要寫了什么景物?(板書:貝殼船隊(duì))

  6、投影顯示,理解帶點(diǎn)詞的意思,并思考:為什么會(huì)這樣?

 。1)這里的孩子見得多了,都不去理睬這些貝殼,貝殼只好寂寞地躺在那里。

 。2)船隊(duì)一靠岸,海灘上就喧鬧起來(lái)。

  7、二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧?kù)o與喧鬧氛圍)

  四、學(xué)習(xí)第二部分。

  1、過渡:剛才學(xué)習(xí)了1—3節(jié),了解了海濱是美麗的,下面用同樣的方法自學(xué)4—6節(jié)。

  2、投影顯示思考題:

  (1)課文寫了小城的哪幾個(gè)地方?用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)?用“()”標(biāo)出。

 。2)抓住關(guān)鍵句體會(huì):它們美麗在哪里?

  3、討論板書:

  庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

  4、投影顯示,理解帶點(diǎn)詞的意思。

  鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中。

  5、指導(dǎo)朗讀:作者把小城寫得這么美、整潔,字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,要通過你的朗讀,讓別人也體會(huì)到這種情感。

  6、自由練讀——齊讀。

  7、根據(jù)提示練背5節(jié),投影顯示:

  小城的公園( )。這里栽著( )。一棵棵榕樹就像( )撐開的( ),樹葉( ),可以( ),( )。樹下( ),每逢( ),( )總是( )。

  五、總結(jié)。

  1、齊讀全文,體會(huì)作者的熱愛、贊美之情。

  2、結(jié)合板書,思考:課文是怎樣連段成篇的?

  板書設(shè)計(jì):

  海濱

  小城海濱(1—3)大海

  沙灘

  小城(4—6)庭院

  花園

  街道美麗

  整潔

  《海濱小城》教學(xué)反思

  《海濱小城》這篇課文條理十分清楚,先寫海濱,再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近,先寫大海,然后寫海上的'船艦和漁民、戰(zhàn)士,再寫海灘。寫小城,先寫家家庭院都栽了很多樹,再寫公園里的大榕樹,然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色,都能抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái),突出了海濱小城的美麗、整潔。

  一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,諄諄善誘

  在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句,然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思,除了寫樹木的種類多外,還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃;鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn),并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來(lái)。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師只起誘導(dǎo)作用,學(xué)生做到“多思”、 “多讀”、“多講”,真正做到精講多練,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。

  二、抓住重點(diǎn),教出特點(diǎn),交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙

  在這節(jié)課里,教師做到有扶有放,半扶半放,扶得自如,放得灑脫,著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段,接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段,并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

  三、精講巧練,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

  在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天,教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn),如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子,教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后,再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后,緊接著讓學(xué)生完成填空題,這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性的要求。又如:總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似,結(jié)構(gòu)相同,要求一致的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。

  1、新課導(dǎo)入不夠新穎,可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入,就告訴學(xué)生這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。其實(shí)海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī),可以叫學(xué)生多讀幾遍課題,再提問學(xué)生還想知道些什么?最后叫學(xué)生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗,果然有名師風(fēng)格。

  2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了,激情可以再多一些,這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  3、學(xué)生在課堂上讀書的時(shí)候沒有發(fā)出聲音。這一點(diǎn)我也嘗試訓(xùn)練過的,平時(shí)的課堂他們有發(fā)聲音的,可能來(lái)聽課的人多了,都不好意思發(fā)音了。特別高年級(jí)的同學(xué),這點(diǎn)以后要抓出來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練一下。

  4、課堂上學(xué)生參與熱情較低,師生互動(dòng)少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多,開始我擔(dān)心講不完可能我自己講得比較多了,忽略了學(xué)生,互動(dòng)少了點(diǎn)。以后的課堂要多注重學(xué)生說,把主體地位還給學(xué)生們。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比,非常有趣的特點(diǎn)。

  2、在了解第二自然段的基礎(chǔ)上感悟先概括后具體的寫作方法,并能選一種小動(dòng)物的特點(diǎn)用先概括后具體的的寫法寫清楚。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段的寫法,通過一個(gè)事例把概括句的意思寫具體。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用先概括后具體的寫法寫清楚一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

 。ㄒ唬┎轮i語(yǔ):(出示文字課件)

  手像腳來(lái)腳像手,屁股紅來(lái)臉兒秀。

  動(dòng)作表情挺像人,爬桿上樹是能手。

 。ǘ┠銈兿矚g猴子嗎?你們知道世界上最小的猴子是什么嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)可愛的鼠狐猴這一課。(齊讀課題)

  二、細(xì)讀課文,深入理解:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  教師引入:這種猴為什么叫鼠狐猴呢?哪個(gè)自然段告訴我們了?(第一自然段)下面我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

  1.自己讀第一自然段,把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。

  2.我找一名同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,說說他讀的怎么樣?

  3.評(píng)讀。

  預(yù)設(shè)1:讀的'很好,讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè)2:讀得不好,沒讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。

  解決預(yù)設(shè)1:他是怎么讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來(lái)的呢?(讀出重點(diǎn)詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件),你們看一看是不是集中了三種小動(dòng)物的特點(diǎn)?

  4.全班練讀:看完圖片,你再來(lái)讀一讀這一段,把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。

  解決預(yù)設(shè)2:那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來(lái)呢?(讀出重點(diǎn)詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件),你們看一看鼠狐猴到底長(zhǎng)什么樣?

  4.全班練讀:看完圖片,你再來(lái)讀一讀這一段,看看你能不能把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。

  5.指名讀。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1.朗讀,初步體會(huì)鼠狐猴的靈活無(wú)比。

  教師引導(dǎo):這么小的鼠狐猴,活動(dòng)起來(lái)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。生讀,教師隨機(jī)出示二自然段。

  鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無(wú)比。它們剛來(lái)動(dòng)物園不久,一只鼠狐猴逃出籠子,一會(huì)兒蹦到桌子上,一會(huì)兒跳到柜頂上,一蹦1米多高,幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗,也拿它無(wú)可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里,飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。

  教師提問:讀完之后你有什么感受呢?

  生自由交流。

  預(yù)設(shè):鼠狐猴非常靈活,淘氣,體型小。

  教師提問:課文中那句話寫出了你們的感受?

  預(yù)設(shè):鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無(wú)比。

  2.小巧玲瓏、靈活無(wú)比分別什么意思?(選擇你喜歡的詞語(yǔ)說說意思)

 。1)靈活無(wú)比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。

 。2)語(yǔ)境中識(shí)“玲瓏”兩個(gè)字

  ①說一說什么是小巧玲瓏?

  預(yù)設(shè):小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢?

 、谟^察“玲瓏”這兩個(gè)字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字、偏旁相同)王字旁和玉有關(guān)系。最早,玲瓏表示玉器撞擊的聲音。后來(lái)它表示玉器或器物做得精巧細(xì)致,再后來(lái)還有了靈活敏捷的意思。你們看,在這段話中應(yīng)該選哪種意思?

  Ppt: 小巧玲瓏

 、傩稳萦衿靼l(fā)出的聲音

  ②精巧細(xì)致

 、垤`活敏捷

 。3)再讀這句話,讀出鼠狐猴的行動(dòng)敏捷。

  2.師生交流,感悟“小巧玲瓏,靈活無(wú)比“”

  教師提問:還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動(dòng)敏捷?默讀這段話,用圓圈圈出重點(diǎn)詞,說一說你體會(huì)到什么了?

  教師引導(dǎo):我們大家一起來(lái)感受它的靈活。誰(shuí)愿意把你找到的句子讀給大家聽聽,并能說出自己的體會(huì)。

  它們剛來(lái)動(dòng)物園不久,一只鼠狐猴逃出籠子,一會(huì)兒蹦到桌子上,一會(huì)兒跳到柜頂上,一蹦1米多高,幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗,也拿它無(wú)可奈何。

  預(yù)設(shè):

 、僖粫(huì)兒……一會(huì)兒……:(一會(huì)兒指在很短的時(shí)間內(nèi))是啊,這么短的時(shí)間,完成這么一系列的動(dòng)作,從桌子上,蹦到柜子上(看柜子,看桌子),的確靈活。

  ②1米多:鼠狐猴那么小,但是它能跳1米多高。

  創(chuàng)設(shè)情境:咱們大家跳一跳,看你能跳多高?我們都跳不了一米,成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米),它能跳1米多高(1米),跳的高度是它身體的8、9倍,你又有什么感受?

  預(yù)設(shè):鼠狐猴非常靈活。

 、蹮o(wú)可奈何:指沒有辦法,只能這樣了。飼養(yǎng)員都沒辦法了。

  ④滿頭大汗:飼養(yǎng)員都追的滿頭大汗了,還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無(wú)比。

  (3)自由讀,指名讀。

  請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,讀出鼠狐猴的小巧玲瓏,靈活無(wú)比。找同學(xué)讀一讀這段話。

 。◤(qiáng)調(diào)讀出重點(diǎn)詞)

 。4)教師提問:飼養(yǎng)員被一只小小的猴子折騰得滿頭大汗、無(wú)可奈何,現(xiàn)在你們就是飼養(yǎng)員,老師采訪一下你們,你們想說什么?

  預(yù)設(shè):鼠狐猴太靈活了,我抓它很久都抓不到,都把我累壞了。

  鼠狐猴太淘氣了,我怎么也抓不住。

  鼠狐猴太小了,跳的很高。特別不好抓。

  3.教師總結(jié):是啊,要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里,飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。(師生接讀)

  教師提問:鼠狐猴是飼養(yǎng)員抓住的嗎?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?

  預(yù)設(shè):鼠狐猴自投羅網(wǎng)才被逮著。

  教師提問:你感受到什么?(靈活、敏捷)

  指名讀:自己讀這句話,讀出鼠狐猴的靈活。之后指名讀。

  我們一起來(lái)欣賞幾張圖片,看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。

  3. 總結(jié)寫法

 。1)師生配合讀:老師和你們一起讀,我讀第一句,你們后邊的句子。邊讀邊想,這一段都寫了什么?

  預(yù)設(shè):鼠狐猴靈活。

  鼠狐猴敏捷。

  哪句話能概括這個(gè)意思?從課文找到并用直線畫下來(lái)。

 。2)這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無(wú)比,我們稱這句話為概括句。概括句后邊都寫了什么呢?自己讀一讀這一段。

  預(yù)設(shè)1:寫了鼠狐猴逃出籠子的事。

  預(yù)設(shè)2:具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比。

  解決預(yù)設(shè)1:這件事寫了誰(shuí)怎么樣?(鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比)

  后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比的特點(diǎn)寫具體,這種寫法叫先概括后具體。

  解決預(yù)設(shè)2:怎么寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比了?(寫了鼠狐猴從籠子里逃跑的這件事)

  后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比的特點(diǎn)寫具體,這種寫法叫先概括后具體。

  三、學(xué)生修改

  1、想一想,我們已經(jīng)模仿第二自然段的寫法寫一種動(dòng)物的特點(diǎn),今天我們學(xué)習(xí)完這一段之后,你們覺得先概括后具體的寫法要符合什么要求?

  預(yù)設(shè):1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。

  教師引導(dǎo):回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現(xiàn)它靈活敏捷的特點(diǎn)嗎?(能)

  3. 這件事能夠表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

  2.一起來(lái)修改第一個(gè)片段。

  預(yù)設(shè):多件事來(lái)寫動(dòng)物的這個(gè)特點(diǎn)。(拿一篇不能把概括句的意思寫具體的)

 。1)例1:我家的小狗真聽話。我每天放學(xué)回家寫完作業(yè),就去跟小狗玩。我叫它給我拿什么,他就給我拿什么。我去玩球它也跟著我,我讓它把球送過來(lái),它就把球送過來(lái)給我踢?腿藖(lái)了,它還彬彬有禮的迎接客人,跟客人點(diǎn)頭。

 。2)學(xué)生先說有什么問題,應(yīng)該怎么改。

 。3)教師和學(xué)生一起修改。

 。4)總結(jié)第三條:通過一個(gè)事例把概括局的意思寫具體。

  3.修改第二個(gè)片段。

  (1)例2:我家的小狗真懂事。有一次,因?yàn)槲易钜玫呐笥巡皇匦庞,我很不開心。當(dāng)時(shí)小狗玩的正高興,它看我回來(lái)之后,就在我身邊跑來(lái)跑去,好像在說:“不要不開心,跟我一起玩吧!蔽揖秃退黄鹜媪,玩得很開心。所以,我覺得我家的小狗真懂事。

  (2)按照三條規(guī)則評(píng)價(jià)。

  3.動(dòng)筆修改一下自己的習(xí)作。

  板書設(shè)計(jì):

  可愛的鼠狐猴

  靈活敏捷 逃出籠子

  概括 具體(一件事)

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