二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案，歡迎大家分享。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教材100-103頁
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的特征
2、會(huì)自己描述長(zhǎng)方形、正方形的特征、
教具準(zhǔn)備：
小棒長(zhǎng)方形正方形三角板直尺
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)色情景引入新課
同學(xué)門，你們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形嗎《生活中那些物體是長(zhǎng)方形和正方形?
學(xué)生找后口述
你是怎樣辨認(rèn)的?長(zhǎng)方形和正方形有什么特征?我們今天舊來討論
板書課題
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索
小組動(dòng)手實(shí)踐，研究長(zhǎng)方形和正方形的`特征
教師指導(dǎo)方法，用折一折比一比量一量的方法
跨組交流
三、合作交流
小組匯報(bào)交流結(jié)果
教師整理并板書
4條邊4個(gè)直角
長(zhǎng)方形對(duì)邊相等正方形4條邊相等
四、鞏固拓展
課堂活動(dòng)練習(xí)十四
課后記：
教學(xué)內(nèi)容：103頁——104頁
教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角
2、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角
教學(xué)過程：一、創(chuàng)色情景，引入課題
1、出示：各種角，如紅領(lǐng)巾黑板桌角等
問：你在生活中還見過什么角?
學(xué)生匯報(bào)
2、揭示課題
其實(shí)，在生活中，角到處可見，這節(jié)課我們一起來研究角
二、自主探索
出示例1
展示三個(gè)角
老師：觀察角，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生觀察，討論，交流
學(xué)生匯報(bào)
組織研究
請(qǐng)用三角板比一比3個(gè)角，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生比較探后交流
教師板書：比直角小比直角大
指導(dǎo)學(xué)生看書103-104
教師：通過看書你知道了什么?
學(xué)生回答
教師板書：銳角比直角小鈍角比直角大
三、鞏固提高
你能用手臂比出大小不同的直角銳角和鈍角嗎?
用紙折角
用小棒擺角
四、嘗試畫角
同學(xué)們能比，能折，能擺這3種角了，你會(huì)畫嗎?
學(xué)生畫角
練習(xí)
課后記
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案2
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第2～3頁例1～例3及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位(千、萬)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：主題圖、小棒、方格、木塊(課件或掛圖)、計(jì)數(shù)器。
學(xué)具：小棒、學(xué)生用計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)過程】
一、調(diào)查感知、情景引入
1、學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果
組織學(xué)生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些?舉出幾個(gè)例子說一說。對(duì)于比100大的數(shù)，還知道些什么?
2、情景引入
教師出示主題圖。學(xué)生觀察、匯報(bào)：從圖中了解到哪些信息?有哪些發(fā)現(xiàn)?引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的'數(shù)，那就肯定會(huì)有比“個(gè)”、“十”、“百”還大的計(jì)數(shù)單位，小朋友想知道嗎?板書：計(jì)數(shù)單位。
二、動(dòng)手操作、探索新知
1、回顧舊知
出示小棒，單獨(dú)1根，1捆10根，1捆100根，讓學(xué)生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個(gè)一，100根1捆里有多少個(gè)十。板書：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。
教師：“一”、“十”、“百”是以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，有了這些計(jì)數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。
2、探索新知
教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的計(jì)數(shù)單位是什么?(千)
(1)認(rèn)識(shí)一千。
�、贁�(shù)一數(shù)。
課件(或?qū)嵨�、掛圖)出示一千，先讓學(xué)生猜一猜一千里有幾個(gè)一百，然后課件演示，學(xué)生跟著數(shù)：一百，二百，三百??一千。
提問：一百一百地?cái)?shù)，幾個(gè)一百是一千?
教師板書：10個(gè)一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計(jì)數(shù)單位。②撥一撥。
學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出100、200、300、1000。學(xué)生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學(xué)生匯報(bào)。
�、厶钜惶睢�
說一說線段上的括號(hào)里該填什么，為什么?填好以后，一起數(shù)一數(shù)。
教師在計(jì)數(shù)器上撥出100、500、1000、20xx，讓學(xué)生快速的看出是多少，并說出前兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一百，后兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一千。
(2)認(rèn)識(shí)一萬。
①數(shù)一數(shù)。
教師：你會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎?誰來數(shù)數(shù)看?然后出示課件(或?qū)嵨铩靾D)演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計(jì)數(shù)單位“萬”。
出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張?學(xué)生在示意圖上獨(dú)立一千一千地?cái)?shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個(gè)一千是一萬，板書：10個(gè)一千是一萬。
②撥一撥。
學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出1000、20xx、3000??10000。
3、整體認(rèn)知計(jì)數(shù)單位，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率
(1)看一看、讀一讀。
教師出示計(jì)數(shù)單位對(duì)比圖(第3頁例3)，讓學(xué)生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。
(2)撥一撥、說一說。
學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再次體驗(yàn)一、十、一百、一千、一萬產(chǎn)生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生歸納：個(gè)、十、百、千、萬都是計(jì)數(shù)單位，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
三、鞏固新知、拓展提高
(1)互相說一說。
()張1角是1元，()張1元是10元，()張10元是100元，10張100元是()元，10個(gè)一千元是()元。
(2)完成第4頁課堂活動(dòng)第1~4題，學(xué)生獨(dú)立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。
集體反饋，評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：通過獨(dú)立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和與人交流的能力。]
(3)挑戰(zhàn)題：看圖思考。
10箱里面有多少個(gè)乒乓球?
四、課堂小結(jié)
教師：大家學(xué)到了什么知識(shí)，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案3
課題
認(rèn)識(shí)平行四邊形
課時(shí)
1
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能認(rèn)識(shí)四邊形和平行四邊形，能在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法
在對(duì)簡(jiǎn)單圖形分類的過程中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形的過程。
情感態(tài)度
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中形狀是平行四邊形的物體，初步體會(huì)平行四邊形的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)四邊形和平行四邊形，能在方格紙上畫平行四邊形。
2、在對(duì)簡(jiǎn)單圖形分類的過程中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中形狀是平行四邊形的物體，初步體會(huì)平行四邊形的作用
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、合作探究
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，誰能說一說長(zhǎng)方形和正方形各有什么特點(diǎn)？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新的圖形。
二、探究與實(shí)踐
1、認(rèn)識(shí)平行四邊形
�。�1）小組活動(dòng)：我們每個(gè)組老師都發(fā)了8張圖形卡片，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)共同合作，仔細(xì)觀察，把這8張卡片分成兩類。
�。�2）全班交流：哪個(gè)組的同學(xué)可以出個(gè)代表來前面說一說你們組是如何分類的？同學(xué)們的分類方法非常好，而且還有很多種，老師也用兩種方法給它們分了類，我們一起看一下，看看和你們組分的一樣嗎？（多媒體展示分類過程）在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解什么樣的圖形叫做平行四邊形。
�。ò鍟┢叫兴倪呅挝覀兊纳钪杏性S多地方都有平行四邊形，誰能說說你在哪里見過平行四邊形？老師也找到了許多生活中的平行四邊形，我們一起看一下。（多媒體展示圖片）
2、感悟平行四邊形的特征。
我們既然認(rèn)識(shí)了平行四邊形，那么它有什么特點(diǎn)呢？老師先給大家變一個(gè)魔術(shù)。
教師演示活動(dòng)的長(zhǎng)方形用手拉對(duì)角。誰發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充學(xué)生對(duì)圖形分類，小組合作。
學(xué)生可以分成兩種：
一種
（1）都有直角1 4 5 6
�。�2）沒有直角2 3 7 8
二種
（1）三角形5 7
�。�2）四邊形1 4 3 2 6 8 小組內(nèi)派一名同學(xué)在展臺(tái)上邊操作，邊說分類的根據(jù)。
全班交流，讓學(xué)生把分類的想法和結(jié)果交流一下、
教師引導(dǎo)學(xué)生像圖2、圖8這樣的圖形叫做平行四邊形。
讓學(xué)生舉例生活中的平行四邊形。
學(xué)生用自己的語言描述木框的變化，嘗試總結(jié)平行四邊形的'特征：對(duì)邊相等。（板書）鞏固舊知培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力。
三、實(shí)踐與應(yīng)用師出示課件
1、下面哪些圖形是平行四邊形？
2、在方格紙上畫一個(gè)同樣大的平行四邊形。
老師也和大家一起來畫，你們看看，老師的畫法和你的畫法一樣嗎？（多媒體演示畫平行四邊形的過程）
3、在方格紙上畫一個(gè)大一點(diǎn)的平行四邊形。
四、全課小結(jié)。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)平行四邊形，你都有哪些收獲呢？
五、作業(yè)。
如何把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙剪開，拼成一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正、 學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己是怎么畫的。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
教學(xué)反思：
今天學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，本節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形的，教學(xué)時(shí)，我通過復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)引入課題，再學(xué)習(xí)由長(zhǎng)方形到平行四邊形的變化的過程中，讓學(xué)生拉動(dòng)長(zhǎng)方形的框架，觀察、體驗(yàn)、交流，借助已有的長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知平行四邊形的特點(diǎn)是對(duì)邊相等，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)在課堂上給學(xué)生提供充足的自主探究空間，從而使課堂氣氛很活躍，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊行�？傮w來說，在探究平行四邊形特點(diǎn)的過程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過生活情境與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步發(fā)展空間觀念。
過程與方法：在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、思考及與同伴交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過生活情境與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
難點(diǎn)：感受平行四邊形的形成過程，了解平行四邊形的特征。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于新鮮的事物學(xué)習(xí)熱情較高，易在輕松的數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角和四邊形中的正方形和長(zhǎng)方形的簡(jiǎn)單知識(shí)，能夠區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形，本節(jié)課是借助已有的知識(shí)和學(xué)生的動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探究平行四邊形的有關(guān)知識(shí)，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)方法：
演示法：通過呈現(xiàn)出生活中熟悉的場(chǎng)景，建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，經(jīng)歷平行四邊形的形成過程。
探究法：在動(dòng)手操作的過程中，尋找制作的要點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境引入，激發(fā)興趣。
1、師：“在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)了正方形，平行四邊形。那么在生活中你都見過這些圖形嗎？那么今天就跟老師一次走進(jìn)校園，看看校園里你能發(fā)現(xiàn)多少種圖形？”
2、教師呈現(xiàn)校園的情景圖（FOCUSKY演示校園情景）。
3、師：這些都來自我們的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的圖形呢？
4、學(xué)生活動(dòng)：跟隨全景圖，找到熟悉的圖形，利用白板進(jìn)行突出顯示，并重點(diǎn)展示“平行四邊形”。
校園——樓梯——辦公室（衣架）。
【設(shè)計(jì)意圖】：利用學(xué)生最熟悉的校園作為學(xué)習(xí)背景，增加親切感，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，并從中提煉出本節(jié)課所學(xué)的圖形直觀圖，感受“平行四邊形”與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ�(dòng)手操作，自主探究。
1、認(rèn)一認(rèn)。
�。�1）.教師提出要求：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？”那么你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形。
（2）.教師引導(dǎo)學(xué)生，利用簡(jiǎn)單的語言表述平行四邊形的特征。并明確“平行四邊形”和“正方形”“長(zhǎng)方形”都屬于四邊形的一種。有“四條邊”“四個(gè)角”“傾斜的邊”。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)過程由易到難，利用已有的“正方形”“長(zhǎng)方形”的知識(shí)和“平行四邊形”建立聯(lián)系，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”與它們的相同之處與不同之處。從而為接下來的數(shù)學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
2、做一做。
�。�1）.教師提出要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)們選一個(gè)自己喜歡的材料筐，根據(jù)所給材料，自己動(dòng)手制作“平行四邊形”。
（2）.教師呈現(xiàn)材料：木棍，皮筋，釘子板，小棒，白紙板，膠棒，七巧板，拼接學(xué)具。
（3）.預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)。
預(yù)設(shè)一：用木棍和皮筋先扎成長(zhǎng)方形，然后通過拉動(dòng)，得到平行四邊形。
預(yù)設(shè)二:用小棒在紙上擺成平行四邊形。
預(yù)設(shè)三:用皮筋在釘子板上綁成平行四邊形。
預(yù)設(shè)四：利用七巧板的相同的三角形，或者相同的平行四邊形拼成新的平行四邊形。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在不斷嘗試的制作過程中，可以強(qiáng)化對(duì)“平行四邊形”的基本要點(diǎn)的理解，發(fā)現(xiàn)制作“成功”的方法，和“不成功”的原因，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”必須具備的要素，以及和“長(zhǎng)方形“直接的密切聯(lián)系，做到“手腦并用”。
3、說一說。
根據(jù)學(xué)生的制作情況，教師有順序地呈現(xiàn)學(xué)生作品，并請(qǐng)制作者說一說制作的方法和注意事項(xiàng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)特性。
平行四邊形的“不穩(wěn)定性”
教師選出利用“木棍、皮筋”制作的圖形小組，通過學(xué)生的自行演示，發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”是可以通過“長(zhǎng)方形”拉動(dòng)而得到的，而且每拉動(dòng)一次，都會(huì)得到不同的“平行四邊形”。
（1）.提出問題：拉動(dòng)時(shí)“平行四邊形”的什么變了，什么沒變？
�。�2）.學(xué)生活動(dòng)：利用手中的拼接學(xué)具，實(shí)際操作，感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。
�。�3）.教師利用白板呈現(xiàn)，“平行四邊形”的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
平行四邊形的“對(duì)邊相等”
教師選出利用“小棒”搭成的平行四邊形小組。
�。�1）.教師提出問題：在搭的過程中，你需要注意哪些問題呢？
�。�2）.教師利用白板呈現(xiàn)“反例”，即對(duì)邊不相等的平行四邊形，并提出問題：“這個(gè)圖形滿足有四條邊，四個(gè)角，邊的傾斜要一樣，為什么它不像是平行四邊形呢？”
（3）.學(xué)生根據(jù)老師的疑問，反思制作過程，發(fā)現(xiàn)制作過程中相對(duì)的`邊的小棒的數(shù)量要相等，進(jìn)而總結(jié)出“平行四邊形”對(duì)邊相等的性質(zhì)。
平行四邊形的“對(duì)邊平行”
（1）.教師選出利用“釘子板，皮筋”制作的平行四邊形。并請(qǐng)制作者說出制作時(shí)的注意事項(xiàng)。
（2）.教師提出要求，模仿做范例的同學(xué)，“你還能綁出不一樣的平行四邊形嗎？”
（3）.學(xué)生對(duì)比在釘子板上做出的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)“制作成功”的圖形保證“對(duì)邊相等”的前提下，對(duì)邊即會(huì)“傾斜的一樣”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”的另一個(gè)特性，這也是為了以后學(xué)行”的概念做鋪墊。
平行四邊形的“對(duì)角相等”
�。�1）利用七巧板中的圖形可以拼成平行四邊形，選出代表，介紹自己的“平行四邊形”是由什么圖形組成。
�。�2）為了強(qiáng)化要點(diǎn)，教師提出新的要求（隨意選出兩個(gè)大小不一樣的三角形）：“你能用這樣的兩個(gè)三角形組成平行四邊形嗎？”學(xué)生在質(zhì)疑聲中動(dòng)手嘗試，經(jīng)過小組共同努力反復(fù)多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，要想拼成平行四邊形，必須是兩個(gè)“完全一樣的三角形“才可以。
（3）.通過利用兩個(gè)完全一樣的三角形（或平行四邊形）的拼接，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的圖形產(chǎn)生相同的角，所以得到平行四邊形對(duì)角相等的性質(zhì)。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的新的特性。
【設(shè)計(jì)意圖】：二年級(jí)的學(xué)生，思維能力并不是很強(qiáng)，所以很難僅通過“看”發(fā)現(xiàn)圖形的特性，對(duì)于“圖形性質(zhì)（對(duì)邊等，對(duì)角等，對(duì)邊平行）”的理解也很難獨(dú)立形成自己的理解，因此本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“制作”中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，在經(jīng)歷不斷調(diào)整自己的制作方案過程中，最終總結(jié)出成功的“秘訣“，即抓住“平行四邊形”的特征，這也為在高年級(jí)學(xué)行”的知識(shí)作鋪墊。
�。ㄈ�(shí)踐應(yīng)用，拓展新知。
1、通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)后，教師提出要求，將發(fā)現(xiàn)的所有特征，歸納匯總：“平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等。”
2、針對(duì)性練習(xí)。
（1）習(xí)題1：從下面的圖案中，找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并將它們進(jìn)行分類涂色。
將圖片反白處理，再利用白板的噴色功能，讓學(xué)生將相同的圖形進(jìn)行噴色分類，有助于學(xué)生根據(jù)圖形的特征對(duì)圖形進(jìn)行區(qū)分。
�。�2）習(xí)題2：請(qǐng)你接著畫出平行四邊形。
通過此練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于平行四邊形特征的理解。要想在釘子圖中畫出標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形，必須保證對(duì)邊的長(zhǎng)短相同，即所穿過的點(diǎn)數(shù)相同，而且傾斜的兩組兩邊必須傾斜的一樣，即對(duì)邊平行。白板中的數(shù)學(xué)工具，可以更便捷的呈現(xiàn)圖形的變化。
�。ㄋ模w納總結(jié)，鞏固延伸。
1、師：“這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的圖形——平行四邊形，（白板呈現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)大綱），也知道在我們的生活中經(jīng)常可以遇見平行四邊形。那么還有沒有更有趣的圖形呢？接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡媚銈儼l(fā)現(xiàn)美的眼睛，去和老師一起來感受下那些更加奇妙的圖形吧！”
2、多媒體呈現(xiàn)不同的圖形：梯形、菱形、箏形。
3、師：其實(shí)，圖形在我們的身邊無處不在，它可以通過變化組成我們生活中各種常見的事物!接下來請(qǐng)小朋友們和老師一起來欣賞這組用圖形組成的“生活場(chǎng)景”（多媒體演示圖形動(dòng)畫）。
師：“數(shù)學(xué)在我們的身邊無處不在，生活中也處處充滿了數(shù)學(xué)帶來的精彩，圖形也存在與希望我們的同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)大自然中更美的圖形！”
教學(xué)反思：
回顧本節(jié)課，本節(jié)課的成功之處在于，課堂引入之時(shí)利用“FOCUSKY”的動(dòng)畫演示功能，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，仿佛身臨其境，并學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的圖形知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用；在解決本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的地方，開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)“制作平行四邊形”，并結(jié)合白板的數(shù)學(xué)工具，提高學(xué)生動(dòng)手能力。由“制作的樂趣”激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，潛移默化的將不易于低年級(jí)學(xué)生理解的“圖形性質(zhì)”知識(shí)分解化簡(jiǎn)，通俗易懂，便于掌握。
本節(jié)課仍有很多不足之處，例如，在“平行四邊形”性質(zhì)的應(yīng)用方面，鑒于課時(shí)和環(huán)境的原因，沒有讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐。在這一方面，我會(huì)努力尋找更有效的多媒體途徑，給予學(xué)生更多的實(shí)踐感受的機(jī)會(huì)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
結(jié)合生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。
〖教材分析〗
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)又對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將
來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期就對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，本單元又對(duì)長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，雖然教材中是第一次出現(xiàn)，但在生活中很多學(xué)生都接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生就能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?
(生自由回答。)
師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。
(教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形教具，拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋�(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。)
師：你們想不想試一試? (學(xué)生躍躍欲試。)
(二)探索新知
1.做一做
(1)師：同學(xué)們，你們可以親自動(dòng)手做一做。你在拉動(dòng)時(shí)注意觀察拉動(dòng)后的長(zhǎng)方形發(fā)生了哪些變化?這個(gè)新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。
(以小組為單位開始活動(dòng)，教師在小組內(nèi)隨時(shí)指導(dǎo)。)
(通過動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長(zhǎng)短沒有變。)
(2)以小組匯報(bào)方式在全班反饋：新圖形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。
(學(xué)生語言表達(dá)不一定清楚，但只要意思對(duì)，教師這時(shí)都要給予鼓勵(lì)。)
(3)你們知道長(zhǎng)方形變化后得到的是什么圖形嗎?
(學(xué)生回答。這時(shí)有的學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。)
(設(shè)計(jì)意圖通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)體驗(yàn)、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。)
2.說一說
(1)師：這樣的圖形你們?cè)谏钪幸娺^嗎?在哪兒?
(給學(xué)生思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說。)
(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生先獨(dú)立思考是為了有較完整的.思維，小組交流是讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。)
(2)小組形式匯報(bào)反饋。
當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)不清時(shí)，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他把話說完整。
(3)課件演示生活中見到的平行四邊形。
(設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)的生活情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠(yuǎn)。)
3.畫一畫
(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點(diǎn)子圖中畫出來嗎?
(2)出示附頁3中的點(diǎn)子圖。學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
(對(duì)有困難的學(xué)生，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。)
(3)展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)中自我反思。)
4.拼一拼
(以游戲的方式進(jìn)行。)
(1)師：現(xiàn)在我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認(rèn)識(shí)的平行四邊形。
(2)生進(jìn)行拼圖游戲，教師巡視指導(dǎo)。
(鼓勵(lì)學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。學(xué)生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。)
(設(shè)計(jì)意圖學(xué)生經(jīng)過以上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，此活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。)
(三)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置實(shí)踐作業(yè)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請(qǐng)你們對(duì)生活中物體再進(jìn)行觀察，去找一找我們今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新圖形。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本案例中，教師借助拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使之變成平行四邊形的活動(dòng)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了平行四邊形。教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后再通過觀察、操作、比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯(lián)系;又通過演示課件使學(xué)生從實(shí)物情境中抽象出平行四邊形，并在頭腦中形成平行四邊形的表象。教師能夠充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索圖形的過程更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
2．在觀察與比較中，使學(xué)生在頭腦里建成長(zhǎng)方形與四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。
3．體會(huì)平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：活動(dòng)長(zhǎng)方形框架點(diǎn)子圖。
學(xué)具：七巧板。課時(shí)
安排1
教學(xué)過程
一、利用學(xué)具逐步探究
1．拉一拉
發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方形的學(xué)具。輕輕地動(dòng)手拉一拉，看看它發(fā)生了什么變化？
生動(dòng)手操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形向一邊傾斜了，角的大小發(fā)生了變化等等。程度較好的學(xué)生會(huì)說出長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。
教師將拉成的平行四邊形貼在黑板上。引出課題并板書：平形四邊形
長(zhǎng)方形和平行四邊形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你們的學(xué)具，在四人小組里討論。
�。�1）小組觀察、討論。教師到各個(gè)小組中指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從邊和角兩個(gè)方面探究。
�。�2）分組匯報(bào)，小組之間互相補(bǔ)充。得出：平行四邊形和長(zhǎng)方形一樣，都有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。不同的是，長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，而平行四邊形一組對(duì)角是鈍角，一組對(duì)角是銳角。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，經(jīng)歷將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的'過程。在學(xué)生初步感知平行四邊的基礎(chǔ)上，探索平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生建立平行四邊形的模型。）
2．猜一猜：[課件出示如果這些圖形都是可活動(dòng)的，估計(jì)哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，為什么？
讓學(xué)生安安靜靜的思考后，交流看法。平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。普通四邊形的對(duì)邊不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形。長(zhǎng)方形可以拉成平行四邊形。
請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)入時(shí)得到學(xué)具獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生上臺(tái)利用學(xué)具拉一拉，驗(yàn)證大家的猜測(cè)）
3．認(rèn)一認(rèn)：
讓學(xué)生判斷大屏幕上的圖形是平形四邊形嗎？[課件出示]
學(xué)生逐一回答。教師隨即追問為什么第三、第五個(gè)圖形不是平形四邊形？）
4．找一找：
給出一幅畫，讓學(xué)生從這幅畫中找到平行四邊形
課件出示畫面：在小花園里，有菱形的瓷磚、伸縮們、回廊……圖中蘊(yùn)含著各種各樣的平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)后，讓他們數(shù)一數(shù)中有幾個(gè)平行四邊形。
師：除此之外，你還能從生活中找到它嗎？
二、動(dòng)手操作拓展延伸：
1．畫一畫：
�。�1）生利用尺子、鉛筆在點(diǎn)子圖上畫平形四邊形。畫好后，在小組里互相交流。
�。�2）利用展臺(tái)展示學(xué)生作品。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”互相糾正。
2．拼一拼：
用七巧板拼成一個(gè)平行四邊形，同桌兩人一組，比一比，哪個(gè)組拼的方法最巧妙。
�。�1）請(qǐng)三組同桌在黑板上拼，其余學(xué)生分組在下面拼。教師巡視，發(fā)現(xiàn)巧妙的拼法，讓其展示在黑板上。
�。�2）選擇一個(gè)你最喜歡的平行四邊形，說一說它是用什么形狀的七巧板拼成的。
三、課堂
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．師：只要注意積累，你們的知識(shí)會(huì)越來越多！
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第14、15頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、比較等方法，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。
2、參與對(duì)圖形的圍、拼、折等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平行四邊形。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平行四邊形的特征。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的特點(diǎn)，今天，老師又給你們帶來了一位新朋友(出示平行四邊形圖)，你們見過它嗎?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這位新朋友。
二、自主探究
同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^這樣的圖形嗎?在哪見過?
看，這是教師在生活中見到的四邊形，你知道這是什么嗎?
課件出示：教材第14頁例2圖
第一幅圖是掛衣服的架子，第二幅圖是圍起來的籬笆墻，第三幅圖是樓梯的扶手。
你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?試一試。
學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試拼平行四邊形，教師巡視指導(dǎo)。
組織交流，展示學(xué)生拼圖結(jié)果，并讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?
(它們的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形，長(zhǎng)方形、正方形的`四個(gè)角都是直角，平行四邊形的角不是直角)
老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。
三、鞏固練習(xí)
1.“想想做做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，分小組討論，匯報(bào)。
2.“想想做做”第2題。組織學(xué)生想一想，再圍一圍。
3.“想想做做”第3題，學(xué)生在書上描一描，教師巡視檢查。
4.“想想做做”第4題，學(xué)生動(dòng)手完成。
5. “想想做做”第5題，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成。
四、全課總結(jié)
提問：今天這節(jié)課你有什么收獲?
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平行四邊形教案8
教學(xué)內(nèi)容：
1、探索長(zhǎng)方體的特征
2、探索正方體的特征。
3、引出認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、在具體情境中，感受欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形鳥巢(能把每條邊都剪下來、左右兩個(gè)面是正方形的)、五邊形鳥巢、六邊形鳥巢、一個(gè)長(zhǎng)方形留著豎著用、
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在不知不覺中溫暖的春天來了，小鳥也出來了。大家看(課件)。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴，小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以，我們要保護(hù)環(huán)境，還要給小鳥做一個(gè)溫暖舒適的巢，為小鳥的生活提供一個(gè)良好的環(huán)境。老師就為小鳥做了幾個(gè)小巢，我們一起來看這個(gè)鳥巢。
(一)長(zhǎng)方形。
1、探索長(zhǎng)方形的邊特征。
(1)你知道這個(gè)鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?(長(zhǎng)方形的、正方形的)
(2)是嗎?為了讓同學(xué)們看得更清楚，老師把這個(gè)鳥巢每一面的紙卡拆下來，你們好好觀察觀察。(把鳥巢拆開，把每一個(gè)面都貼在黑板上)
(3)好，先看這個(gè)面，他是什么圖形的?(長(zhǎng)方形的)
(4)對(duì)，這就是我們以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，可是長(zhǎng)方形的身上還藏著許多的小秘密，我們一起來找一找!先來找他的邊的秘密。板書：長(zhǎng)方形的特征
(5)拿出長(zhǎng)方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，來找出長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)。小組四人邊量或折邊記錄，看長(zhǎng)方形的邊究竟有什么特征!如果你是量的就請(qǐng)記錄到量1的表格中，如果你是折的，就請(qǐng)記錄到折2的空里。開始!【生操作、交流】
(6)誰來交流你們組找到的有關(guān)邊的特征?【長(zhǎng)方形的這條邊和這條邊相等，一樣長(zhǎng)，這條邊和這條邊相等】【你們組是用什么方法得出這樣的結(jié)論的?】【量的】【把你們組是怎么量的展示一下】【這條邊長(zhǎng)20厘米，這條邊也長(zhǎng)20厘米。這條邊是15厘米，這條邊也是15厘米】
(7)是不是他們組的長(zhǎng)方形湊巧有這個(gè)現(xiàn)象呢?還有誰是用測(cè)量的方法的呢?【你來展示你們組是怎樣測(cè)量的】【這條邊長(zhǎng)15厘米，這條邊也長(zhǎng)15厘米，這條邊是12厘米，這條邊也是12厘米】【所以，它們倆一樣長(zhǎng)】
(8)看來，這個(gè)特征應(yīng)該是真的。那么還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對(duì)折，他們倆一樣長(zhǎng)，再把它們倆對(duì)折，也是一樣長(zhǎng)】【嗯，如果像這樣，叫這兩條邊完全重合，那說明這兩條邊是相等的，而這兩條邊呢，也是完全重合，就是相等】。
(9)和他們組發(fā)現(xiàn)的是一樣的特征的舉手!看來經(jīng)過好幾個(gè)組的驗(yàn)證，這個(gè)特征是真的。
(10)對(duì)，我們用不同的方法總結(jié)了一個(gè)規(guī)律：長(zhǎng)方形的這兩條邊相等，這兩條邊也相等!經(jīng)過自己動(dòng)手所得出的結(jié)論同學(xué)們一定記憶非常深刻，對(duì)嗎?
(11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】
(12)這兩條邊就好像我們倆這樣，我們這是?臉對(duì)著臉!對(duì)，叫做相對(duì)!那么他們叫做什么樣的邊?【對(duì)邊】
(13)真聰明!所以說，長(zhǎng)方形邊的特征就是【對(duì)邊相等】板書：對(duì)邊相等。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
(1)我們來給這四條邊起個(gè)名字。來，看這組對(duì)邊和這組對(duì)邊，哪一組比較長(zhǎng)?
(2)對(duì)，這一組較長(zhǎng)的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。板書：長(zhǎng)這一組較短的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。
板書：寬
(3)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)?板書：【2條】。幾條寬?板書：【2條】。
3、找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
(1)你能指出黑板的長(zhǎng)嗎?你能指出黑板的寬嗎?
(2)你能找到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)嗎?寬呢?
(3)看來不是橫著的這個(gè)邊就是長(zhǎng)。重點(diǎn)要看誰更長(zhǎng)!
4、探索長(zhǎng)方形角的特征。
(1)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角呢?那么長(zhǎng)方形的這四個(gè)角又會(huì)有什么特征呢?【都是直角】
(2)你是怎么知道的?【看著像】
(3)嗯，有依據(jù)的猜測(cè)和估計(jì)是可以的。那么，要看看我們估量的是不是準(zhǔn)確，我們就要用什么文具來幫忙驗(yàn)證長(zhǎng)方形的角是直角呢?【三角板】【對(duì)，三角板上的直角】【那還等什么?小組開始吧!】
(4)長(zhǎng)方形的角都是直角嗎?誰來演示你們組的測(cè)量過程!【測(cè)量一個(gè)角是不是直角，要把三角尺的一條邊和角的一條邊對(duì)齊，看另一條是不是完全重合，重合了嗎?】【是直角嗎?】
(5)這個(gè)角呢?這個(gè)呢?
(6)你們都是這樣的結(jié)果嗎?那么我們得出一個(gè)結(jié)論：長(zhǎng)方形的角，都是直角!板書：四個(gè)角都是直角
5、那么說：長(zhǎng)方形的特征是：邊：對(duì)邊相等;角：四個(gè)角都是直角。只要符合這2個(gè)條件的.我們才叫做長(zhǎng)方形
6、舉反例：看老師手里，這是一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?為什么?【因?yàn)檫@兩個(gè)角不是直角】
7、看來，只要有一個(gè)條件不符合長(zhǎng)方形特征的，就不是長(zhǎng)方形。
8、現(xiàn)在小結(jié)一下剛才的收獲：長(zhǎng)方形四條邊，對(duì)邊相等;較長(zhǎng)的對(duì)邊叫做長(zhǎng)，有2條長(zhǎng);較短的對(duì)邊叫做寬，有2條寬。四個(gè)角都是直角。
(二)、正方形的特征
1、正方形的邊。
(1)我們?cè)賮砜带B巢的這個(gè)面。他是什么圖形呢?【正方形】那我們就來找一找正方形的特征。板書：正方形的特征。
(2)首先，運(yùn)用剛才量一量、折一折的方法找出正方形邊的特征!如果用的是量的就填在量1表格中，如果是折的就填下面折2的那個(gè)空里。開始吧!
(3)交流：【1、量四條邊。2、邊量邊折。量2條折2條。3、量1條，折3條。4、4條都折。】
(4)正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。大家都是這么認(rèn)為的嗎?
(5)因?yàn)檎叫嗡臈l邊都一樣長(zhǎng)，所以就不用區(qū)分長(zhǎng)和寬，4條邊的長(zhǎng)度都叫做正方形的邊長(zhǎng)。
(4)正方形四條邊長(zhǎng)都【相等】。板書：四條邊長(zhǎng)相等
2、正方形的角。
(1)正方形的角呢?自己拿出三角尺量一量。
(2)交流：正方形的四個(gè)角都是直角。板書：四個(gè)角都是直角
3、總結(jié)：正方形的四條邊長(zhǎng)都相等、四個(gè)角都是直角。
(三)、判斷題。(有一個(gè)需要特別的量一量才能分清除。)
(四)長(zhǎng)方形正方形之間的關(guān)系。
1、長(zhǎng)方形有四個(gè)直角，正方形也有四個(gè)直角，那么長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系呢?
2、正方形四條邊中這兩條相對(duì)的邊怎樣?【邊對(duì)折演示，邊回答對(duì)邊相等】
3、這符合長(zhǎng)方形的特征嗎?【符合】
4、那我們可以說：正方形也是長(zhǎng)方形，但是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形。不但對(duì)邊相等，而且更進(jìn)一步四條邊長(zhǎng)都相等。就好比說：長(zhǎng)方形是爸爸，正方形是孩子，爸爸只有兩條相對(duì)的邊，而孩子比爸爸更棒，四條邊都相等。
(五)四邊形、五邊形、六邊形
1、像長(zhǎng)方形、正方形這樣有四條邊的圖形，叫做四邊形。你還認(rèn)識(shí)那些四邊形?【梯形、平行四邊形】
2、再看這個(gè)鳥巢，它有幾條邊?那就叫做五邊形。
3、看這個(gè)鳥巢，叫什么?【六邊形】為什么?【因?yàn)橛?條邊】
(四)課堂練習(xí)。
1、猜圖形。在我的書里夾著一個(gè)圖形，他四條邊【長(zhǎng)方形、正方形】，四個(gè)角都是直角【長(zhǎng)方形、正方形】，四條邊都相等�！菊叫巍�。
(五)課堂小測(cè)驗(yàn)。
1、填空：長(zhǎng)方形有( )條邊;較長(zhǎng)的邊叫做( );有( )條長(zhǎng);較短的邊叫做( );有( )條寬;長(zhǎng)方形( )相等。有( )個(gè)角;都是( )角。
2、正方形的角是( )直角;四條邊( )。
3、( )是特殊的長(zhǎng)方形。
4、在下面的格子圖中畫出長(zhǎng)方形的門和正方形的窗戶。
板書：做鳥巢
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