《珍珠鳥》語文教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《珍珠鳥》語文教案1
一、【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。
過程與方法:
2、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程,感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
二、【學(xué)情分析】:
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
教學(xué)重點(diǎn):
1、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
2、背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,培養(yǎng)愛的思想感情。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】:
(1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高年級(jí)學(xué)生一樣,對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感
受體味來切入文本,對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。其二,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
(3)讀寫結(jié)合,因?yàn)閷懽骶毩?xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作,學(xué)生們就無從下手,怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,提高他們的寫作的能力,是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ),讓學(xué)生在寫作上有法可依,才做到了學(xué)與用的結(jié)合,才達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。
五、【課前準(zhǔn)備】:
學(xué)生:朗讀課文。
教師:制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。
“今天老師要告訴大家一個(gè)好消息,這只珍珠鳥在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶,它們長的可好看了,大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫,珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子,談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀,看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴。
1、過渡:小珍珠鳥不僅長的可愛,而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段,找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句,讀一讀,
課件出示:句子學(xué)生讀。
你從這句話中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)到的(膽大淘氣)
3、學(xué)生找出其他句子,讀后交流體會(huì)。
四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象:一會(huì)兒又干什么去了?
5、過渡:珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個(gè)心里變化的過程,讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界。
現(xiàn)在你們就是珍珠鳥,我是作者,我問你們:
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”
(2)“一天你竟然落到我的'桌子上,蹦到我的手上,落在杯子上喝茶,還偏過頭來瞧瞧我,你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話想跟我說嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛,你有什么感覺,你害怕嗎?”
6、在我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)下珍珠鳥的膽子越來越大,一步步接近我,信賴我,甚至成了形影不離的好朋友,(引讀五自然段:白天——傍晚——)
(1)想像,白天珍珠鳥還會(huì)如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去,為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景,感美好境界。
1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖,你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊,它把我的肩頭當(dāng)作什么了?
3、哪它的夢(mèng)也一定會(huì)很美,很甜吧!它會(huì)夢(mèng)到什么,這真是一副至真至純的畫面,鳥是幸福的,人也是幸福的,給這副畫取個(gè)名。
4、看著這可愛的小家伙,作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚:“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化,抒發(fā)感覺滋味。
1、同學(xué)們一定和我一樣,對(duì)信賴有了新的感覺,一點(diǎn)滋味,誰來說說。
2、只要有信賴,我們相信不僅在作者書房里,而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸。
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
《珍珠鳥》語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),積累描繪珍珠鳥的詞語、句子,提高對(duì)文章的整體感知能力。
2、過程與方法:通過范讀、朗讀,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感,表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、提高對(duì)語言的感悟能力,學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程,描寫細(xì)膩,詩意濃郁,語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶,培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作,課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué),以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問題的提出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們先來聽一首歌,《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽,看它講了一個(gè)什么故事。(播放歌曲)
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事,一位女大學(xué)生畢業(yè)后,自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴,最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命,譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此,一些著名的作家也非常愛鳥,在他們眼中,鳥就是他們親密的朋友,是他們可愛的兒女,著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人,今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
。ǘ┨角笮轮
結(jié)合課文內(nèi)容,掌握外形特征,了解珍珠鳥。(展示珍珠鳥幻燈片)
解釋:紅嘴紅腳,后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
。ㄈ┱w感知
。1)聽錄音范讀
。ㄕ故净脽羝郝犠x要求,珍珠鳥的心理和行為是如何變化的,和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)?請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。
。úシ配浺簦吢犨厔潱
小鳥和“我”距離越來越近,在這個(gè)過程中,是小鳥主動(dòng)來親近我,而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的,因?yàn)槲摇坝玫跆m長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”,所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松自在”,因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”,因?yàn)椤拔也蝗λ,所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶,因(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”,因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”,最后,它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。
。2)文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥的.描繪很傳神,請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容,可以朗讀所在文段,也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥描寫,或是把你的感覺寫在旁邊,再與同學(xué)們交流。
。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上,俯下頭來喝采,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)
C、有一天,我伏案寫作時(shí),珍珠鳥在我的肩上做著美夢(mèng)
。▽W(xué)生任選圖片,或朗讀,或復(fù)述,或表達(dá)感受,不拘一格,暢所欲言。)
。3)通過上面閱讀,你發(fā)現(xiàn)了什么,感覺了什么,把你的感覺說出來。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師摘要板書)
。ㄋ模┖献魈骄
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”,在敘述珍珠鳥情感;倪^程中,(作者如何傳達(dá)這種喜愛之情?),運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
——描寫
學(xué)生歸納:從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問:這些描寫,有何特點(diǎn)?
。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法,然后展示幻燈片)
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字,請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下,你更喜歡哪一段,說說理由。
幻燈片:
珍珠鳥,成鳥體長約100毫米,雄鳥頭頂青灰色,上體大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑;尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋,尾端呈圓鏟形;喉及頸側(cè)淡灰色,并有黑色橫紋,胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色,足趾肉紅色。
通過比較,我們能夠看出,文章描寫部分更吸引大家,以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥,而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心,將人的靈性賦予了無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛,給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來,能否為大家讀一讀你最喜歡的句子,能講出原因或說出感受就更好了。
。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥和諧共處的美好境界?)
。▽W(xué)生討論,自由發(fā)言)
總結(jié);正因?yàn)橛袗,作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng),珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端表露無遺,文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌,這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩(xì)膩的描寫。)
。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際
問:作者和珍珠鳥和諧相處,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?我想知道你和什么動(dòng)物交過朋友,家里養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18
原來你們和小動(dòng)物也是很好相處,我們回過頭來看課文,最后,嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕啊!多么美好的境界,看了這一切真令人感動(dòng),此時(shí)此刻,你想說什么?
——信賴。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng),流淌了一句愛的呼喚:
——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕瑒(chuàng)造出美好的境界”)
不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此,學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……,尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉!
。ㄕ故净脽羝骸靶刨,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉!保
(引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,說說人與人之間的信賴。)例如:
信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活多彩繽紛;和諧共存。
家長和老師對(duì)學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
。┭由焱卣
在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們?cè)敢,人和自然是可以融為一體的。
接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),描繪以下的一組圖片,以這張圖片為例,先給大家做一個(gè)示范。
它挨著我坐下來,應(yīng)該覺得我不是它的敵人,我友好地?fù)崦幌,皮毛滑滑的,真舒服,像擦過油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。(展示幻燈片)
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊,寶貝”
。▽W(xué)生討論,仿寫,自由發(fā)言)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(三選一)
1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲,以這樣的格式開頭:“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認(rèn)為小鳥喜歡在林間還是籠子里?你怎么看?
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為,贊成還是反對(duì),為什么?
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
。ò耍┙Y(jié)束語
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)
板書設(shè)計(jì)
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴
《珍珠鳥》語文教案3
課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是作者于筆尖流瀉出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好奇心重,想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1.導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入,如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2.學(xué)習(xí)課文的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3.學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題,以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.默讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
【過程與方法】
讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師:準(zhǔn)備生字、新詞卡片,有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 :預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入,激發(fā)情趣
1.課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片,說說看了圖片后的想法。
2.引出課題:人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢?讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》,你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文,認(rèn)字識(shí)詞
1.預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。
(1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語,通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考:課文講了一件什么事?
2.自主學(xué)習(xí),同桌共同討論。
3.集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文,直擊信賴
1.輕聲讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2.結(jié)合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
3.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟?出示:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
四、賞析語句,感受信賴
1.“信賴”是什么意思?課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)你快速默讀課文,畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語句:
(1)出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。”
師:你會(huì)用什么語氣去讀這段話?
(2)出示:“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!
指名讓學(xué)生說說自己的'感受,帶著感受讀一讀。
(3)出示:“這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指!
讀到這里,你又體會(huì)到什么?
(4)出示:“有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?”
師:熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢?
師:這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字,你會(huì)寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。
3.課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎?當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí),想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源,剖析信賴
1.為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近,這樣地信賴作者呢?讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2.學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全!
(2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我!
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們!
(3)寬容:“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西!
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!
(4)關(guān)愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它!
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
六、升華主題,情感延伸
1.師:從你們學(xué)習(xí)的過程中,我感受到你們對(duì)課文的理解。信賴是相互的,珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文,你們對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解?
2.寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3.師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí),我以作者的感慨為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入,感受信賴的真諦。一探“信賴”,以人與動(dòng)物的照片投石問路,為文本學(xué)習(xí)揭開序幕,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”,初讀文本,感知大概內(nèi)容,直接找到中心句,明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”,品讀作者形象生動(dòng)的描寫,由怕人到近人、親人、愛人,它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中,讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界,領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變;四悟“信賴”,解讀作者的行為與情感,追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”,信賴并不是止步于人與鳥的相處中,學(xué)文至此,學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí),在世界的每一角落里,人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話,能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
《珍珠鳥》語文教案4
一、 導(dǎo)入
1. 今天,和孫老師一起來的還有四位客人,你們看到了嗎?
2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家
3. 還有三位,兩個(gè)大的在籠子里,[顯示珍珠鳥圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰呀?板書:珍珠鳥
二、 看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1. 看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛
2. 珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?
6.齊讀問題。
三、 自讀課文,初步解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來,讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、 合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1. 師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2. 示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1. 板書:樣子可愛
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2. 板書:活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來
六、 借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1. 過渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來。
2. 學(xué)生自由放聲讀。
3. 推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
4. 評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5. 演小鳥的`同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6. 師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在( )活動(dòng);隨后就在( )飛來飛去;漸漸地,我( );后來,我完全( ),最后我還落到( )睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7. 學(xué)生交流。
七、 回到畫面,擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/
八、 總結(jié);
1. 人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
2. 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
《珍珠鳥》語文教案5
課型:
閱讀課
教學(xué)思路:
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的.描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤Uf話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
《珍珠鳥》語文教案6
教材分析
《珍珠鳥》課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!北菊n教學(xué),將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,最終感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵,大膽地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)使文章流露真情實(shí)感的方法。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文,為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思;
3、瀏覽閱讀提示,給三個(gè)問題標(biāo)上序號(hào)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
1、珍珠鳥有關(guān)圖片
2、有關(guān)“拓展閱讀”故事
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們家有沒有養(yǎng)一些小動(dòng)物呢?你和它的關(guān)系如何?相處的怎樣?
(聊天交流,暢所欲言)
的確,小貓、小狗……很惹人喜歡,它們可愛調(diào)皮,有的甚至很通人性,今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種新的小動(dòng)物(圖片)有人認(rèn)識(shí)它嗎?
。ㄕ渲轼B)
怎么認(rèn)識(shí)的?
。t嘴、紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn))
二、整體感知
是啊!珍珠鳥嬌小可愛,生性膽小怕人,但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎?請(qǐng)翻書自己閱讀課文,同時(shí)思考:
假如你是一名攝影師,你會(huì)選擇拍攝課文中哪些令你感動(dòng)難忘的畫面?
a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活;
b、小雛兒從葉叢間探出頭來;
c、小家伙神氣十足的站在書架上,啄著書背上大文豪的名字;
d、落在書桌上;蹦到杯子上喝茶;繞著筆尖蹦來蹦去;啄筆尖;啄“我”的手指;
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了;
……
三、研讀賞析、質(zhì)疑解難
1、剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面,不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是(插圖),那么,從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個(gè)偶然或只是個(gè)簡單的.過程嗎?珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的?
。ㄅ氯--膽子大了--親近--完全放心、相信)
2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么?
(主人愛它們,給它們溫馨的家。)
。ㄖ魅俗鹬、理解它們,不傷害它們)
、、、、、、
3、在課文中找出有關(guān)語句讀讀并理解:
a、我便用吊蘭長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……
(為珍珠鳥營造綠色安全的生活環(huán)境)
b、、我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我;
c、我呢,絕不掀開葉片往里看,連添水加食時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們;
d、我不管它;
e、我不去傷害它;
f、我不動(dòng)聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意;
。ㄔ谧髡呖磥恚≌渲轼B蹦到他杯子上喝他的茶,蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去,那是一份“情意”,一份回報(bào)作者友好的對(duì)待他們的情意。因此,他盡量不驚動(dòng)小鳥,希望小家伙帶給他的親近能多些,再多些。)
g、我手中的筆不覺停了,生怕驚跑了它;
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結(jié)延伸
人鳥相親相依的情境,是信賴創(chuàng)造出的美好境界,這種信任是無價(jià)的,也是最感人的,人的存在讓鳥兒有了依托,鳥的存在給人平添了許多樂趣,其實(shí),任何人何嘗不是這樣呢?學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)愛與理解,我們的世界、生活將會(huì)是另一番美好的境界!
。ǜ鶕(jù)時(shí)間情況,分享“心靈感應(yīng)”故事)
五、作業(yè)布置
1、分發(fā)故事,寫出感受(讀后感)
2、積累優(yōu)美詞句
《珍珠鳥》語文教案7
課文內(nèi)容理解:
關(guān)鍵詞句及理解
怕人,不信任:
㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全;鳴聲也格外輕松自在。
、骊柟馔高^,鳥影閃動(dòng),有時(shí)連籠子也看不分明,只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài),為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來它扒在我的肩上睡著了,好一個(gè)頑皮的小BOY。
細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,也是出于對(duì)小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙,開始只在籠子四周活動(dòng),隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的窗戶上,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的`書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的清醒,內(nèi)心的寧靜,從而享受到無以名狀的快樂,領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。
藝術(shù)特色理解:
馮驥才語:“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊,又是多么快意的創(chuàng)造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,來讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎?自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場(chǎng)景,自然清新是這篇散文的特色。
教學(xué)目標(biāo):
。蓖ㄟ^閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
。矊W(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?
。残刨嚥粌H是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)
教法:討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、簡介作者
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)
我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求,聽錄音
重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?
文中有哪些語句起著暗示作用?
三、討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛心,從喜歡到“放任”——信賴,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
《珍珠鳥》語文教案8
一、教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的,它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事。(板
書課題)
二、明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示。
2、明確閱讀提示中的要求。
(1)用較快的速度默讀課文。
(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
(3)說說你對(duì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、自讀自悟,小組交流
按閱讀提示自讀本文后,在小組內(nèi)交流讀書收獲。
四、全班交流
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:躲進(jìn)吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了小家伙只在籠子四周活動(dòng)隨后在屋子里飛來飛去落在書桌上蹦到杯子上,低下頭喝茶跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦去嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖啄兩下我的手指扒在我的'肩頭睡著了。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。
(2)小珍珠鳥之所以對(duì)人如此信賴,不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù),更重要的是對(duì)小珍珠鳥的理解與尊重。
(3)開始有人說,這是一種怕人的鳥,但因作者的呵護(hù)、理解與尊重,使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
五、隨文閱讀,交流閱讀體會(huì)
六、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)
《珍珠鳥》語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,
精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):通過句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過程
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥兒是大自然的精靈,也是人類的朋友,人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的.家,一
起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——(齊讀課題)珍珠鳥。
2、你能把這個(gè)課題變成問題嗎?
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí),珍珠鳥是一種什么樣的鳥?
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)你自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字:開火車讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)
出示詞語:開火車讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)
3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者,一個(gè)是作者,一個(gè)是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥?
文中重點(diǎn)寫的是哪只?
板書:我 小珍珠鳥
“我”對(duì)珍珠鳥非!?板書:喜愛
珍珠鳥對(duì)“我”非常…?板書:信賴
三、再讀課文,探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示:
默讀課文,用“( )”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子;
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子;
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會(huì)鳥兒的外貌
小練筆
瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出()似
的圓圓的白點(diǎn)。它好(),整個(gè)身子好像一個(gè)( )的球兒。
。1)按原文填空。
。2)找出比喻句,你體會(huì)到了什么?
(3)在這段話中,作者主要抓住小珍珠鳥的( )、( )、( )和( )
四個(gè)部位,寫出了小珍珠鳥的( )。
(二)感悟“喜愛”
1、“真好!朋友送給我一對(duì)珍珠鳥......溫暖的巢!
抓關(guān)鍵詞:真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞:蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我!
抓關(guān)鍵詞:很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
4、“我呢,決不掀開葉片往里看......驚動(dòng)它們!
抓關(guān)鍵詞:決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫......親近的情意!
抓關(guān)鍵詞:不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
抓關(guān)鍵詞:不覺、生怕
同學(xué)們找的句子真棒,理解也非常到位,這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥,那說明作者是個(gè)怎樣的人呢?(善良、有愛心、愛護(hù)動(dòng)物)
。ㄈ└形颉靶刨嚒
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎?
本來是怎樣的?
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢?
1、“起先,這小家伙......逃到畫框上去了!
這段話用了什么修辭手法?
這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”?這三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥怎么樣?(淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑)
小珍珠鳥怕人,一開始并沒有在“我”身邊活動(dòng),只在——(籠子四周活動(dòng)),隨后就在——屋里飛來飛去,說明它對(duì)“我”有——(一點(diǎn)點(diǎn)戒備)
2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢?
“我不管它......決不飛出去。”
它為什么不飛出去?
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)!
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——(近了),對(duì)“我”的信賴越來越——(多了),甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事?(俯下頭來喝茶,偏過臉瞧瞧我的反應(yīng))
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶,像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng),真是
太可愛了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢?
4、還有沒有更近距離的信賴呢?
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’
“我”寫字的時(shí)候它也用腳來寫字,邊寫還邊跳舞呢!
5、“這樣,它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會(huì)“啄”,這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢?(信賴、友好、親近)
6、珍珠鳥對(duì)我信賴的高潮,最完美的體現(xiàn)在哪里呢?
“待一會(huì),扭頭看......難道在做夢(mèng)?”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢?但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢? 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢?
。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔(duì)珍珠鳥的愛,珍珠鳥對(duì)我的信賴,其實(shí)是他們彼此深深的愛,由此,作者有了一個(gè)深深的感受:(出示句子,有感情齊讀)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴,就是在它窩上蒙蓋垂蔓;信賴,就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴還是什么?
。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥之間的故事,難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎?(人與動(dòng)物、人與大自然、人與人)
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆:學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把你的收獲寫在課文后面空白處。 六:作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看——————(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)
三、品讀課文,感受小鳥的親近。
1.過渡:看著這溫馨的.畫面,我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,它也能甜甜地睡在我的肩頭,那該多好呀!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們接近它一點(diǎn),它就會(huì)飛走了,你說是嗎?
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
4.小家伙和我都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大?
師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩裝的來回晃動(dòng)的時(shí)候,我生氣它追它趕它,這小家伙會(huì)怎樣?
5.是呀,只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我?
在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天——————傍晚——————
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)
四、 總結(jié)拓展。
1.過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》語文教案11
一:新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎?作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片,想看嗎?——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我,用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形,比比誰的又準(zhǔn)確有生動(dòng)。
二:快速閱讀課文,品讀珍珠鳥的外形描寫
通過比比讀讀,示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞:球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫作范圍,將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。
三:精讀課文,把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師:小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對(duì)珍珠鳥送給你,你會(huì)怎么說?
2. 設(shè)置疑問
師問1:可是這樣的鳥卻有一種天性,是什么呢?
問2:我愛上了小鳥,小鳥卻不愛我,還害怕我?那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢?是強(qiáng)迫它吃東西,按照我給它的.生活方式去生活嗎?思考“愛”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文,勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的?小鳥又是怎樣一步步變化的?
。1) 學(xué)生自行勾畫、歸納,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
。2) 學(xué)生之間討論歸納
。3) 課堂交流
。4) 出示教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件
四:討論“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信賴,往往營造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛的內(nèi)涵?結(jié)合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢,不驚動(dòng)它,不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴,往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五:教師小結(jié):真愛是要給予你所愛的以“安全”,以“自由”,這也就是課文中所闡釋的“信賴”。(配樂)
六:作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)用“真 ”寫一段話,要寫具體,寫出自己的真實(shí)感受。
《珍珠鳥》語文教案12
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的'喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
。1)溫暖舒適的巢
。2)可愛的小紅嘴
。3)淘氣的小家伙
(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》語文教案13
設(shè)計(jì)說明
獲得的知識(shí),如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命!墩渲轼B》一課,要著眼整體,沖破以段落為界限的教學(xué),聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí),以“信賴”為線索貫穿全文,首尾呼應(yīng),理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥,每一次與作者親近,你的心里是怎么想的?”“如果你就是這只小珍珠鳥,你會(huì)做著怎樣的夢(mèng),在夢(mèng)中會(huì)說些什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,在讀中感悟,在讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1.搜集作者資料,搜集珍珠鳥資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文,聯(lián)系上下文體會(huì)信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
2.搜集珍珠鳥和作者的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.談話交流:同學(xué)們喜歡鳥嗎?說說你們都認(rèn)識(shí)什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥。)
2.導(dǎo)入:(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩祟惖拇嬖,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
設(shè)計(jì)意圖:通過師生談話及對(duì)珍珠鳥視頻的展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.多媒體出示自學(xué)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀通順句子,讀流利課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(4)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
2.交流自學(xué)情況。
(1)多媒體出示重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。
蔓:多音字,在本課讀màn。
喲:讀yō。
待:多音字,可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。
瞼:左部是目字旁,讀jiǎn。
眸:左部是目字旁,讀móu。
雛:讀翹舌音chú。
(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)指名分自然段朗讀課文。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過程中越來越大膽,跟“我”越來越親密了。由此,“我”悟出了一個(gè)道理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字,運(yùn)用多種方法理解詞語,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。
三、細(xì)讀課文,感悟“信賴”
1.瀏覽課文,師生交流理解課文的中心句。
圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。
(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。
(2)教師多媒體出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”,作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境,是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的,也是最感人的。)
2.過渡:這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受,那么作者為什么這樣說呢?下面我們一同深入理解這句話的含義,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的真誠、細(xì)膩的愛,了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3.組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。
(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形?我們一起來找一找這樣的句子,讀一讀,并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。
(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。
(3)多媒體出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子,讀出珍珠鳥的可愛、美麗。
4.找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。
(1)小組討論。
(2)全班交流體會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考:小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的?為什么它的膽子會(huì)越來越大呢?指名朗讀文中相關(guān)的句子,其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師整理出重點(diǎn)句,進(jìn)行點(diǎn)撥。
、俣嗝襟w出示重點(diǎn)句一:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。
A.邊讀邊思考,可以在重點(diǎn)詞語旁寫下自己的感受。
B.四人組成一個(gè)小組,在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過程的;作者用“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動(dòng),表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)
、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A.默讀這段話,邊讀邊想象畫面,畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語,抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞,體會(huì)珍珠鳥的變化。
B.引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是小珍珠鳥,我想問問你:為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢?
C.交流體會(huì):學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對(duì)話,人與鳥身體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用,“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。
、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三:白天,它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
A.文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”信賴的畫面讓你感動(dòng)?你從描寫珍珠鳥變化的語句中體會(huì)到了什么?
B.抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、芏嗝襟w出示重點(diǎn)句四:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上……還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語感受“信賴”帶來的甜美、幸福。
B.指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
5.總結(jié):同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn),即設(shè)身處地地想一想,假如你就是這只小珍珠鳥,每一次親近,你的心里在想些什么?三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語文學(xué)科的特點(diǎn),而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。
四、探究緣由,感悟境界
1.導(dǎo)學(xué):在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴,緣于“我”對(duì)珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù),從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
2.學(xué)生默讀課文,深入思考,邊讀邊圈畫。
3.全班交流匯報(bào)。
(1)文中寫“我”給小鳥造了一個(gè)舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥的'美夢(mèng):
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)?
、偌偃缒憔褪沁@只可愛的小珍珠鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
②教師播放配樂朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。
4.導(dǎo)學(xué):在作者眼中,小珍珠鳥太可愛了,作者和小珍珠鳥都是幸福的,這是多么美好的境界呀!讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧!
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(2)情感體驗(yàn),感受人與動(dòng)物間的和諧。
、偃绻闶亲髡,你會(huì)放飛可愛的珍珠鳥嗎?
、谌绻闶钦渲轼B,你愿意做作者家中的雛兒嗎?
5.總結(jié):“我”是個(gè)有愛心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾小珍珠鳥的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋,就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。
設(shè)計(jì)意圖:情感是相互的,通過創(chuàng)設(shè)的語言情境,讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由,深入感受作者的溫柔、喜愛之情。再次品味人鳥相依的動(dòng)人畫面,透過“信賴”,想象美好的意境。
五、再品畫面,拓展延伸
1.導(dǎo)學(xué):這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙,筆尖一動(dòng),便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2.指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(1)文中說的是誰信賴誰?(課文寫的是小珍珠鳥對(duì)“我”的信任和依賴。)
(2)美好的境界指什么?(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但世間信賴不僅包括人與動(dòng)物之間的,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的。總之,世間離不開信賴。)
4.導(dǎo)學(xué):豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,請(qǐng)看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無間的畫面,伴以《愛的羅曼史》樂曲。)
5.看到這些畫面,你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢?請(qǐng)把你此刻的感受寫成一句動(dòng)人的話語。
6.總結(jié):我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受,自己寫一句有關(guān)信賴的格言。
設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體,讓學(xué)生感悟此種境界的美好,深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言,陶冶情操,并通過一組體現(xiàn)信賴的畫面,向生活這一廣闊的空間拓展,在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書寫內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
《珍珠鳥》語文教案14
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學(xué)提示,快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論,老師巡視。
三、全班交流
老師提示:珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,從桌面到我身上,落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框,再到書桌稿紙,甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大,神態(tài)也越來越自在、安祥,它在我身邊有著絕對(duì)的安全感,對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子,學(xué)生評(píng)讀,老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思,說說你的理解?(老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺。?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達(dá)什么思想感情?
附:板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知
1.錄音范讀課文
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論:
1.珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2.交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
附:板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng):
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的`細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香),發(fā)揮自己的想象,并寫下來。
《珍珠鳥》語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
教師:查找有關(guān)資料,制作多媒體課件。
學(xué)生:有感情的朗讀課文,通過查字典解決生字詞,搜集“珍珠鳥”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園,在這個(gè)家園里,除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外,人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事,哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽到的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事?(學(xué)生講述)
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后:馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌,下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》,體會(huì)其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀,學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個(gè)故事?
2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥怎樣的情感?
3、小鳥對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?
教師小結(jié):由于作者對(duì)小鳥的喜愛與關(guān)心,使得小鳥對(duì)作者的感情也發(fā)生了變化,由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥的怕人呢?
五、研讀賞析
學(xué)生有感情朗讀課文,注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人?
2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥?
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的?作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛?
4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢?在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中哪些語句最能打動(dòng)你?為什么?
明確:在研讀賞析時(shí),教師注意指導(dǎo)朗讀,尤其是小鳥的動(dòng)作、神態(tài)描寫,要反復(fù)朗讀。同時(shí),精心研讀文章的最后一段,引導(dǎo)學(xué)生想象一下:一個(gè)自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭,帶給人怎樣的感受?甚至可以給這幅畫起個(gè)名字,讓它永留記憶的長河,如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面,通過朗讀感動(dòng)所有人。
教師小結(jié):在我的關(guān)愛下,小鳥由怕人到親近人到信賴人,和我建立了信賴的關(guān)系,創(chuàng)造出了美好的境界?墒悄阌袥]有想到籠中的`小鳥的父母還沒有走出籠子,還在再三呼喚小鳥回家呢?
六、拓展延伸
你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎?
明確:學(xué)生暢所欲言,有的認(rèn)為會(huì),因?yàn)樾▲B會(huì)告訴他們,作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛他們;有的認(rèn)為不會(huì),因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了,使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí):不管老鳥最終是否走出籠子,這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多,這是因?yàn)槿祟惖膫淼牟恍湃。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間,贏得信任是十分重要的,我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗(yàn)反思
現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對(duì)動(dòng)物的傷害呢?學(xué)習(xí)這篇文章后,我們應(yīng)該做些什么?
明確:除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外,還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ),如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié):“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷,請(qǐng)你以“信賴”為題寫一篇小短文,要求:
1、文體不限,字?jǐn)?shù)200字。
2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫,寫出其中的感情變化。
教學(xué)反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程,告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑,妙趣橫生,處處洋溢著濃郁的詩意,因此,在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人,如臨其境,充分領(lǐng)略文中的深情,實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程,受到熏陶和感染。其次要賞析課文,欣賞文中營造的美好“境界”,在學(xué)生理解課文的過程中,注重通過對(duì)課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解,欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn),獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力,進(jìn)行體驗(yàn)反思,讓他們?cè)谙胂笾懈形,在感悟中?chuàng)造,以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之,本課的教學(xué)注重以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)讀書。
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