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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-01-16 09:10:18 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編幫大家整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編15篇

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)。

  教學(xué)重點(diǎn):知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)。

  教學(xué)難點(diǎn):用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)。

  教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。

  教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀,學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來:“快來看啊,快來看,紅五星上有許多---”

  學(xué)生:觀察剪好的五角星。

  師:對(duì),就是角,同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

  看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題)

  可能提出的問題有:

 。1)、哪里還有角?

 。2)、什么是角?……

  二、學(xué)習(xí)新知:

  師:在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角?能上來指一指嗎?

  學(xué)生:同為交流觀察到的角,再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

  師:你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎?

  學(xué)生:學(xué)生通過自己感知的角,用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。

  演示角從實(shí)物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的`圖形是角。

  學(xué)生:理解角,認(rèn)識(shí)角。

  師:你能給角的各部分起個(gè)名字嗎?

  學(xué)生:學(xué)生給角的各部分命名。

  教師小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  師:你能做一個(gè)角嗎?

  學(xué)生:學(xué)生獨(dú)立做角,可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫一畫,折一折等方法作角。

  三、認(rèn)識(shí)直角:

  出示情景圖

  師:你能指一指圖上其他的角嗎?

  學(xué)生:到情景圖上找角。

  出示:

  顯示在實(shí)物中抽象出來的角。

  學(xué)生:觀察并再一次認(rèn)識(shí)角。

  師:觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生:小組交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):

 。1)這些角有大有小。

 。2)第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

  師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看,直角符號(hào)像什么?你還在哪見過直角?

  學(xué)生:在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找,也可以在其他地方找。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察情境圖,說說看到了什么,再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角,然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第102頁總復(fù)習(xí)及練習(xí)二十五第9~11題。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,會(huì)用刻度尺量、畫線段。

  2、使學(xué)生加深對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí),能正確區(qū)分角和直角。

  過程與方法:

  在操作、觀察等活動(dòng)中獲得對(duì)線段、角、直角等圖形的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  重點(diǎn):

  會(huì)量、畫線段。

  難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)角和直角,會(huì)畫角

  教法與學(xué)法:

  教法:談話法

  學(xué)法:小組研討法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生尺、投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  宣布本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,并板書課題:米和厘米,角和直角的復(fù)習(xí)。

  二、復(fù)習(xí)舊知

  1、體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度。

 、儆檬直郾硎1米大約有多長(zhǎng),用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。

  a。學(xué)生比畫。

  B。說一說,生活中哪些物體大約長(zhǎng)1米?哪些物體大約長(zhǎng)1厘米?

 、诿缀屠迕字g的進(jìn)率。

  1米=()厘米  400厘米=()米

  3米=()厘米  700厘米=()米

  2、量、畫線段。

 、倏唇滩牡105頁第10題,估計(jì)兩條線段大約有多長(zhǎng)。

  指名回答。

 、趧(dòng)手量一量,驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

  請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,并說說測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

 、郛嬕粭l長(zhǎng)5厘米的線段。

  小組同學(xué)相互檢查。

  3、角和直角、銳角、鈍角。

  ①說一說教室里哪兒有角,哪些是直角,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

 、谂袛嘀苯呛彤嬛苯恰

  怎樣才知道一個(gè)角是不是直角?

  用三角板上的直角比一比。

  怎樣畫一個(gè)直角?

  用三角板的.直角來畫,從直角的頂點(diǎn)開始,沿著兩條直角邊畫兩條線,就畫成一個(gè)直角。

  4、完成教材第102頁第6題。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)二十五第9題。

  獨(dú)立解答,集體訂正。

  2、小組活動(dòng)。

  ①小組合作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  ②相互交流,你是怎樣折的?怎樣拼的?你能用一張長(zhǎng)方形的紙折出多少個(gè)正方形?怎樣判斷銳角、鈍角?。

 、郛嬕粋(gè)銳角、一個(gè)鈍角。完成書105頁第11題。

  四、總結(jié)提升

  通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),同學(xué)們又有什么心得收獲沒有?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  讓學(xué)生在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的;能有序、全面地思考問題,正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問題,滲透排列和組合的思想方法。

 。ǘ┻^程與方法

  能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  借助學(xué)生的操作活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、玩具汽車等

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè),引入課題

  1.情境中設(shè)問

 。1)課件出示第100頁圖(四)的情境圖。

  (2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?

 。3)課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子,問:看到這個(gè)圖,你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)?

  2.揭示課題

  板書:觀察物體和搭配問題

  【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)教師引導(dǎo),自主梳理

  1.復(fù)習(xí)觀察物體

 。1)課件出示小汽車的圖,同時(shí)將實(shí)物汽車擺放好。

 、僮灾饔^察,組內(nèi)說說。

  小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上,觀察小汽車,組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。

 、诮涣鲄R報(bào),發(fā)現(xiàn)問題。

  a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說說看到小汽車的樣子。

  b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢?小組內(nèi)交流。

  c.匯報(bào)交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):從不同的位置觀察一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。

  ③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣,指定學(xué)生進(jìn)行連線,說說:你是怎樣判斷?

 。2)及時(shí)練習(xí)

 、倬氁痪殹#ㄕn件出示教材第102頁的第7題)

  a.學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,小組內(nèi)說說:你是怎樣想的? b.匯報(bào)交流,重點(diǎn)交流:前面、后面是怎樣判斷的?

 、谡f一說。

  a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么?(正方體)

  b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么?(球體)

 、鄄乱徊。

  看到我們學(xué)過的立體圖形的.一個(gè)面是正方形,它可能是什么?(正方體、長(zhǎng)方體、圓柱)

  a.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的立體圖形進(jìn)行觀察。

  b.匯報(bào)交流,學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)出示立體圖形讓學(xué)生觀察。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察、交流、比較中,發(fā)現(xiàn)觀察一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣,并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高,從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過程。

  2.復(fù)習(xí)搭配問題

 。1)課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

  ①學(xué)生根據(jù)圖樣,提出數(shù)學(xué)問題。(一共有多少種不同的穿法?)

 、趯W(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法,提示學(xué)生:可以利用畫圖的方法來解決問題。

  ③匯報(bào)交流,重點(diǎn)交流:解決問題的方法及解決問題時(shí)要有序。

 。2)及時(shí)練習(xí)

 、倥帕袉栴}

  課件出示:從8、2、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

  a.學(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法。

  b.匯報(bào)交流方法,重點(diǎn)說明:在組兩位數(shù)時(shí)一定有序地?cái)[數(shù)。

  ②組合問題

  課件出示:每?jī)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次?

  a.學(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法。

  b.匯報(bào)交流方法,重點(diǎn)說明:在握手時(shí)一定有序地握手,同時(shí)每?jī)扇碎g只能算一次握手,不考慮順序問題。

  (3)引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)問題

  上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動(dòng)中掌握排列問題和組合問題的解決方法,并在比較中發(fā)現(xiàn)兩類問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的基本方法與過程,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)搭配問題的認(rèn)識(shí)與與理解,滲透搭配問題的思想方法。

  (三)解決問題,鞏固提高

  1.練一練

  課件出示教材第105頁的第13題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,小組內(nèi)說說:你是怎樣想的?

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說說:你是怎樣判斷的?

  2.組一組

  課件出示:從5、9、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流組數(shù)的方法。

 。2)匯報(bào)交流,重點(diǎn)說明:和0組數(shù)時(shí),0不能擺在十位。

  3.送一送

  課件出示:元旦時(shí),小明、小剛、小陽三人互相贈(zèng)送一張賀卡,他們一共贈(zèng)送多少?gòu)堎R卡?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,提示學(xué)生:可以利用畫圖的方法來分析。

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說出思考的方法。

  4.比一比

  課件出示:六個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽,每?jī)蓚(gè)小朋友要比賽一場(chǎng),一共要比賽多少場(chǎng)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,提示學(xué)生:可以利用畫圖的方法來分析。

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說出思考的方法。

  5.?dāng)[一擺

  課件出示教材第105頁的第14題。

 。1)學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺,然后小組內(nèi)交流想法。

  (2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說出自己的想法,重點(diǎn):讓想法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的練習(xí),鞏固了觀察物體和搭配問題的相關(guān)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維的靈活性,滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法。

 。ㄋ模⿻痴勈斋@,全課小結(jié)

  通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你又有什么收獲?以后在解決問題時(shí)應(yīng)注意什么?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形。

  2、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):動(dòng)手實(shí)踐操作。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞圖案

  1、出示圖案:

  風(fēng)車兔子萬花筒青蛙

  2、引導(dǎo)觀察

  3、小組討論:

  每人分別選一個(gè)圖案指出這個(gè)圖案是由哪些圖形組成的'。

  4、匯報(bào)交流

  5、小結(jié)評(píng)議

  6、介紹圖案的作用

  二、練一練

  1、想一想,涂一涂

  看清題意,動(dòng)手畫一畫。

  2、擺一擺

 。1)用3根小棒可以擺一個(gè)三角形,擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒?擺3個(gè)呢?

 。2)用10根小棒能擺出幾個(gè)正方形?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  【背景】

  為了進(jìn)一步提高堂效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,逐步落實(shí)數(shù)學(xué)堂與“學(xué)習(xí)力”相結(jié)合的自學(xué)為主堂教學(xué)模式,提升青年教師的整體素質(zhì),進(jìn)步培養(yǎng)青年教師良好的教學(xué)能力。我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組于XX年10月開展了全員賽活動(dòng),并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內(nèi)教師智慧,較能體現(xiàn)學(xué)校的主流教學(xué)模式,是一篇優(yōu)秀的案例。

  【教材簡(jiǎn)析】

  本節(jié)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例1簡(jiǎn)單的排列與組合。排列和組合的思想方法應(yīng)用得很廣泛,是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透這一數(shù)學(xué)思想方法時(shí)就做了一些探索,把它通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來。

  教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識(shí),而簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸,如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù),學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),也有不少學(xué)生通過平時(shí)的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際情況,在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)處理了教材。整堂堅(jiān)持從低年級(jí)兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā),以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”這一教學(xué)理念,結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的`事物的排列數(shù)和組合數(shù),初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程;

  2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法,鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力;

  3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體、數(shù)字卡片。有關(guān)北京景色的、生字詞卡。

  【課前預(yù)習(xí)】

  預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書99頁,思考以下問題

  1、用1、2兩個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)?

  2、用1、2、3這3個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)?可以動(dòng)手寫一寫。

  3、想一想:你是怎么擺的,先擺什么,再擺什么?有什么好方法才會(huì)不遺漏,不重復(fù)。

  【教學(xué)過程】

  1、合作探究排列

  師:同學(xué)們,請(qǐng)看這就是數(shù)學(xué)廣角樂園,數(shù)學(xué)廣角里給我們準(zhǔn)備了這么多的闖關(guān)游戲,敢不敢試一試?(不怕)你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創(chuàng)第一關(guān)。

 。ǔ鍪荆河脭(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?)

  師:第一關(guān),用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?

  生匯報(bào)。對(duì)不對(duì)呢?我們來驗(yàn)證一下,聽清要求。

  同桌合作,一人擺數(shù)字卡片,一人把擺好的數(shù)記錄下來,寫好馬上做好,比比哪桌合作得又好又快。

  實(shí)際操作,教師巡視。

  板演反饋,同時(shí)匯報(bào)不同的擺法和想法。

  無順序的匯報(bào)→正確的匯報(bào)→比較方法→學(xué)生說方法→師板書→起名稱

  師:請(qǐng)把你寫出的兩位數(shù)讀出來(無序→正確,師板書,),比較一下誰的更全面一些?(提問其他的答案),為什么XX同學(xué)沒有完全擺對(duì)而這名同學(xué)卻擺得這么準(zhǔn)呢?他有什么訣竅嗎?(生邊回答師邊數(shù)字板演示,并進(jìn)行板書)

  師:誰能給這個(gè)方法起一個(gè)名字呢?

  誰還有其它的方法要介紹給大家?

  象這樣因?yàn)閿?shù)字的位置不同而拼組出了不同的兩位數(shù),這樣的問題在數(shù)學(xué)上就叫排列。

  師:大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起啊!今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候,要想既不重復(fù)也不漏掉,就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。順利過關(guān),進(jìn)入下一關(guān)

  2、感知組合

  師:同學(xué)們,第二關(guān)問題是:如果三個(gè)人握手,每?jī)蓚(gè)人握一次,三人一共要握多少次呢?

  師:大家看,我在和他握手,他也在和我握手,不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個(gè)人就是只握了一次手。

  那三個(gè)人握手到底要握幾次?以小組為單位,組長(zhǎng)記錄次數(shù),其他三人演示,看看每?jī)蓚(gè)人握一次手,三個(gè)人一共要握手多少次?

  師:兩個(gè)人握一次手,三人一共要握3次手。

  (板書展示握手過程)

  3、對(duì)比思考——追尋本質(zhì)

  師:老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問,排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù),握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次,都是3,為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢?

  結(jié)論:擺數(shù)與順序有關(guān),握手與順序無關(guān)。

  擺數(shù)可以交換位置,而握手交換位置沒用。

  【反思】

  本節(jié)體現(xiàn)了兩個(gè)特色

  1、預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

  “思”源于“問題”,要通過“問題解決”使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思想上的全面發(fā)展,首先要有一個(gè)好“問題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對(duì)這些“問題”的思考及通過對(duì)這些問題的解決過程之中。在這節(jié)中,在每一個(gè)活動(dòng)之前,教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的,具有現(xiàn)實(shí)意義的問題:“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字,可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢?”、“三個(gè)人每?jī)扇嘶ハ辔找淮问,一共要握幾次手?”只有面?duì)這樣的好“問題”,學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中,才能通過對(duì)這些問題的分析、比較,對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟,對(duì)所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。

  2、逐步感悟有序思維的必要性

  有序思維在日常生活中有著廣泛的用途,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個(gè)數(shù)字,可以編出幾個(gè)兩位數(shù),讓學(xué)生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行猜數(shù),并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,通過學(xué)生獨(dú)立思考“用1、2、3寫(擺)兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展,初步感悟有序的寫(擺);交流討論,再說一說你是怎么寫(擺)的,它好在哪里?等問題,促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí);最后通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法(列表法和圖示法),進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法。最后,抓住鼓勵(lì)表揚(yáng)的握手游戲這一契機(jī),突破教學(xué)的難點(diǎn)(初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同)讓學(xué)生通過猜一猜、演一演等形式,使他們對(duì)其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究,在活動(dòng)中體驗(yàn)感受排列與組合的不同。這里,學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng),體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”,這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,更是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。

  這節(jié)注重了排列組合的有序性,而對(duì)排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動(dòng)態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時(shí)到位等等。我想這在以后教學(xué)中還應(yīng)多反思,多注意的。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,根據(jù)需要通過多種渠道收集、整理有用的數(shù)據(jù)。

  2、初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),會(huì)用劃正字、畫豎杠等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄。

  3、初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的整理,能獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。

  過程與方法:

  學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類計(jì)數(shù)等統(tǒng)計(jì)過程。

  初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在與同伴合作統(tǒng)計(jì)的過程中,形成初步的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

  感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,正確地分類收集并整理分析數(shù)據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)習(xí)單

  二、制定依據(jù):

  內(nèi)容分析

  《統(tǒng)計(jì)表初步》屬于“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)”板塊,是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容的前繼知識(shí)是計(jì)數(shù)和分一分,通過生活中的分類計(jì)數(shù)引入統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果口答一些簡(jiǎn)單的問題。其后繼內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖(一)(二)、折線統(tǒng)計(jì)圖等與統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容相匹配的,更為形象呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)描述”部分的教學(xué)內(nèi)容。此外,《統(tǒng)計(jì)表初步》這一教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)載體,能讓學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際,從相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的`思想、分類的思想并提升統(tǒng)計(jì)分析能力。

  2、學(xué)生實(shí)際

  學(xué)生雖然第一次在數(shù)學(xué)課堂上接觸統(tǒng)計(jì)的知識(shí),但在實(shí)際生活中學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)的感知,這節(jié)課上學(xué)生把本課所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),處處有新發(fā)現(xiàn),同時(shí)為下節(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖埋下伏筆。

  教學(xué)過程

  時(shí)間

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  5分鐘

  創(chuàng)設(shè)情境

  1、情境:這是青青草場(chǎng)的15只小動(dòng)物,這是慢羊羊村長(zhǎng),我們一起來聽聽看慢羊羊村長(zhǎng)說了什么吧?

  (播放PPT)

 。1)提出疑問

  小動(dòng)物們喜歡的有哪些水果呢?每種水果,慢羊羊村長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)備多少呢?請(qǐng)拿出課堂學(xué)習(xí)單,在1號(hào)表格上來記一記。

  (2)投影反饋,進(jìn)行比較

  2、再次體驗(yàn)

 。1)嘗試記錄

  剛剛記錄的時(shí)候大部分小朋友記錄得比較凌亂,那么接下來請(qǐng)?jiān)?號(hào)表格上,用自己喜歡的方法再來記錄一下。

 。ㄕn件播放)

 。2)投影反饋,全班交流

  小結(jié):小朋友們你們真棒,想出了這么多種記錄方法,我們可以用符號(hào)來記錄,可以用數(shù)字來記錄,還可以畫“正”字。

  集體觀看

  交流記錄方法:

  用符號(hào)記錄:劃小豎杠、打勾、畫☆、畫愛心

  集體記錄

  個(gè)別交流

  預(yù)設(shè):

  畫“√”的記錄

  畫圈來記錄

  畫杠法來記

  寫數(shù)

  劃“正”字等等。

  創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景,這符合學(xué)生的心理需求,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也能調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集,讓學(xué)生能初步感知統(tǒng)計(jì)的用處。

  18分鐘

  探究新知

 。ㄒ唬⿺(shù)據(jù)收集、記錄

  1、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法

  (1)劃“正”字法

  接下來,小巧要向我們展示了她的記錄方法,大家看一看,是什么方法?與某某小朋友一樣,小巧也要向我們展示“正”字記錄的好方法。

  = 1 xGB3①首先我們來書空一下這個(gè)“正”字。誰來幫她介紹一下正字法?

  = 2 xGB3②這種方法,你們學(xué)會(huì)了嗎?那我來考考你們。(PPT呈現(xiàn)題目)

 。2)畫豎杠法

  小丁丁也想向我們介紹一種方法,叫做“豎杠”法。

  = 1 x GB3①誰能看懂它表示的意思?

  = 2 x GB3②這種方法,你們學(xué)會(huì)了嗎?那我來考考你們。(PPT呈現(xiàn)題目)

  揭示課題

  我們可以用小丁丁和小巧畫豎杠和畫正字的方法收集記錄數(shù)據(jù),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)。

  3、再次體驗(yàn)

  請(qǐng)把課堂學(xué)習(xí)單拿出來,看3號(hào)表格,我們大家選擇畫正字或畫豎杠的方法,再次為慢羊羊做記錄,這次為了使我們的記錄比較順利,你們可以不要抬頭看,只用耳朵聽,小手記,準(zhǔn)備好了嗎?

 。ㄕn件播放)

 。1)集體校對(duì)

  (2)有15個(gè)小動(dòng)物,你看看你統(tǒng)計(jì)得對(duì)嗎?有沒有多數(shù)或漏數(shù)?

 。3)小結(jié):記錄的方法多種多樣,但是用劃正字和畫豎杠的方法進(jìn)行記錄,不但方便,而且我們算起來會(huì)更快更準(zhǔn)確。

 。ǘ⿺(shù)據(jù)整理

  1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表

  剛才我們把這些數(shù)據(jù)都收集記錄好了,那我們?cè)趺礃忧逦匕堰@些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給慢羊羊村長(zhǎng)呢?現(xiàn)在我們就要把這些數(shù)據(jù)整理成一張表格。我們一起來看一看統(tǒng)計(jì)表里都有些什么呢?

  小動(dòng)物最喜歡的水果情況

  種類

  香蕉

  蘋果

  草莓

  只數(shù)(只)

  7

  3

  5

  這是統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題

  這一行是它的種類

  這一行是它的數(shù)據(jù)

  像這樣就成了一張簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。你們發(fā)現(xiàn)把它做成一張統(tǒng)計(jì)表之后,有什么好處嗎?統(tǒng)計(jì)表里統(tǒng)計(jì)的對(duì)嗎?有沒有多或漏?

  2、再次揭示課題

  剛才我們小朋友啊,先確定了一下水果的種類,然后在用畫一畫,寫一寫的方法,把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了記錄和整理,最后形成了這樣的一張統(tǒng)計(jì)表,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的和統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí),來讀一下課題——統(tǒng)計(jì)表初步。(齊讀課題)

  個(gè)別回答

  集體判斷

  個(gè)別回答

  集體判斷

  集體記錄

  集體校對(duì)

  通過小巧和小丁丁的介紹,集體學(xué)習(xí)“正”字法和畫豎杠圖法,讓小朋友學(xué)會(huì)正確的數(shù)據(jù)收集和記錄的方法。

  再次通過動(dòng)畫情景,讓小朋友用所學(xué)的新的記錄方法進(jìn)行記錄,加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),通過動(dòng)手做并交流使學(xué)生體驗(yàn)用“正”字、畫豎杠統(tǒng)計(jì)的方法。

  介紹統(tǒng)計(jì)表中各部分的名稱及表示的含義。(標(biāo)題、項(xiàng)目、人數(shù))

  此活動(dòng)讓小朋友感受到數(shù)據(jù)的完整性,感受到部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間的關(guān)系,會(huì)用總數(shù)建議記錄的正確性與否。

  10分鐘

  鞏固新知

  1、填寫統(tǒng)計(jì)表

  打開數(shù)學(xué)書,翻到第40頁,完成第二大題練習(xí)。

  2、數(shù)據(jù)收集,完成統(tǒng)計(jì)表

  剛才的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)中的一些方法,接下來我們就要用我們學(xué)過的本領(lǐng)來解決生活中的問題。

  體育陳老師想請(qǐng)小朋友幫忙統(tǒng)計(jì)一下,這四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)(拍皮球、跳繩、踢毽子、丟沙包)中,體育課上我們應(yīng)該開展哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢?請(qǐng)小朋友們先收集記錄數(shù)據(jù),再完成統(tǒng)計(jì)表。

  獨(dú)立完成

  說一說

  通過兩道練習(xí),鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí),能將記錄方式與統(tǒng)計(jì)表的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來。

  通過讓小朋友完整地自己經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、記錄,與整理的過程,知道在生活中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表。

  課堂總結(jié)

  今天你學(xué)到什么?

  板書設(shè)計(jì):統(tǒng)計(jì)表初步

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  一、教材分析

  1、地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁)。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境,提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程,初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義;會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式,體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。 2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式,初步體會(huì)乘法的意義,并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結(jié)合具體情境,會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式,初步體會(huì)乘法的意義,并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。難點(diǎn):準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

  二、學(xué)情分析

  小學(xué)二年級(jí)屬于小學(xué)低段,注意力集中的時(shí)間短,不穩(wěn)定,所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過一年對(duì)新教材的接觸,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流,清楚地表達(dá)自己的想法。

  三、教法和學(xué)法分析

  (一)教法分析

  根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上,我以教師為主導(dǎo),主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,通過小組討論得出結(jié)論。

  (二)學(xué)法分析

  《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固,通過聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  四、教學(xué)過程分析

  根據(jù)上面的分析,我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體會(huì)乘法必要性;二、結(jié)合問題情境,體會(huì)乘法的意義;三,聯(lián)系生活實(shí)際,感受乘法在生活中的運(yùn)用。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué),一共有多少人?”這個(gè)問題,讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式,有沒有更簡(jiǎn)便的算法呢?這節(jié)課,我們就來研究一下。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):結(jié)合“兒童樂園”的問題情境,初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問題交流,并進(jìn)行匯報(bào),教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上。

  2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問題,為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備?梢哉(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演,并共同核對(duì)答案。

  3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式,進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例,它可以用乘法表示,寫做2×4=8,或者4×2=8,讀作2乘4和4乘2。其中,中間的叉號(hào)叫做乘號(hào),這是一個(gè)乘法算式,2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù)。

  4、請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式,及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中,我還會(huì)提醒學(xué)生注意:乘法算式中兩個(gè)乘數(shù):一個(gè)是相同加數(shù)(顯性的),一個(gè)是相同加數(shù)的`個(gè)數(shù)(隱性的),要讓學(xué)生明確它們的由來。經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識(shí),也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實(shí)際,感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),首先,小組內(nèi)交流,尋找生活中可以用乘法解決的問題,并在全班進(jìn)行交流;然后,把本課引入的“排隊(duì)”的問題用乘法算式表示出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題,也就說明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí),已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫,這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  [教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

  [教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表

  [教學(xué)過程]

  一、提出問題

  教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的?

  學(xué)生:長(zhǎng)方形。 教師:對(duì),長(zhǎng)方形有幾條邊?

  學(xué)生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng),什么是桌子的寬)。 教師:學(xué)校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng),有多寬,你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎?

  二、研究制定解決方案

  教師:用什么來測(cè)量呢? 學(xué)生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng),多寬? 學(xué)生小組討論。

  學(xué)生匯報(bào)交流:

  1、用手測(cè)量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)手長(zhǎng))

  2、用鉛筆測(cè)量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng))

  3、用鉛筆盒測(cè)量。(到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng))

  4、用書量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)書長(zhǎng))

  三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。

  要求:①開動(dòng)腦筋,多想辦法

 、诜止っ鞔_,注意合作

 、塾米约合矚g的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

  量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4

  看一看,誰用的方法多,誰的方法巧妙? 學(xué)生測(cè)量。(10分鐘)教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

  四、交流匯報(bào)階段研究成果,碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生:

  56名學(xué)生匯報(bào),用實(shí)物投影展示他們的記錄表。(學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示)。

  教師:同學(xué)們想出的辦法真多?礃幼,沒有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測(cè)量同一張桌子,這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎?學(xué)生:不一樣。教師:為什么?學(xué)生:因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比)都是用鉛筆量的,得數(shù)怎么還不一樣呢?學(xué)生:(展示所用的.鉛筆)它們不一樣長(zhǎng)。教師:這么多不同的數(shù)據(jù),我用哪一個(gè)呢?

  五、繼續(xù)研究教師:

  我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng),看看有什么結(jié)果。(指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子)學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。(教師巡視,糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤)

  教師:誰來匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果?學(xué)生1:長(zhǎng)是90。學(xué)生2:長(zhǎng)是27。教師:怎么用尺子量,得數(shù)還是不一樣?哪個(gè)對(duì)呢?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。

  教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小,并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師:要想得出一致的結(jié)果,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生:都用厘米(或寸)刻度的一面來量。教師:那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師:哪一組說出你們的測(cè)量結(jié)果?學(xué)生:桌子長(zhǎng)90厘米,寬42厘米。(56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果)六、總結(jié):教師:現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了,長(zhǎng)90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前,就像我們開始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今,在人們沒有帶尺子的時(shí)候,仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。

  [教學(xué)建議] 學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

  [課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程,學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度,還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位,這個(gè)單位又是怎么來的

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)背景分析:

  教材分析:“

  倍的認(rèn)識(shí)”是西師版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,也是承前啟后的概念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  “倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是陌生的,缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念。初步學(xué)會(huì)用倍的含義解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)做到由淺入深,有具體到抽象,內(nèi)容安排是科學(xué)的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  教學(xué)策略:

  教法:

  點(diǎn)撥引入、組織探究、啟發(fā)鞏固。學(xué)法:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

  2、通過觀察、動(dòng)手操作、小組討論,對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),激發(fā)學(xué)生求知欲。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解倍的意義,學(xué)會(huì)描述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、實(shí)物投影儀、小棒(紅黃藍(lán)各30根)、題單。教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

  熱情好客的村長(zhǎng)邀請(qǐng)羊村里的小伙伴們到它家做客,瞧。ǔ鍪綪PT)籃子里面有許多豐盛的水果,咱們?nèi)タ纯窗桑。▓D片展示其中蘋果2個(gè),梨子6個(gè))

  二、探索新知:

 。ㄒ唬┍容^引入,初步感知“倍”(PPT展示蘋果2個(gè),梨子6個(gè))

  1、師:瞧,比較一下蘋果和梨子的數(shù)量,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:蘋果比梨子少4個(gè),(師引導(dǎo),適時(shí)板書水果數(shù)量)也就是2比6小,6比2大,(還有什么發(fā)現(xiàn))6里面有3個(gè)2,2+2+2=6.(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:6里面有3個(gè)2.)

  師:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少,用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。(板書課題:倍)

  師:關(guān)于“倍”,你想知道什么呢?(生回答)今天我們就帶著這些問題來認(rèn)識(shí)它。(補(bǔ)充板書:倍的初步認(rèn)識(shí))

  2、認(rèn)識(shí)“3倍”,建立概念

  教師指出:6里面有3個(gè)2,也就是說6是2的3倍。(板書:6是2的3倍)

  1、師:蘋果有2個(gè),如果2個(gè)蘋果為一份把它圈起來,那么梨子有這樣的幾份,梨里面有幾個(gè)2?請(qǐng)你在題單上面圈一圈。(學(xué)生活動(dòng),師巡視正確圈發(fā),并抽生上臺(tái)匯報(bào))生:有3個(gè)2,因?yàn)榭梢园牙孀尤Τ?圈,為3份。

  師:真能干!用圈一圈的方法讓我們一眼就能看出6個(gè)梨子里有這樣的3份。像這樣(演示PPT)把第一排的蘋果的數(shù)量看作一份,在6個(gè)梨子里能全出3個(gè)2,也就是這樣的3份,我們可以說“6里面有3個(gè)2,也可以說6是2的3倍!边@就是6和2的倍數(shù)關(guān)系。師:大家跟著我一起完整地說出它們的關(guān)系。(隱藏三句話)

  師:如果沒有這三句話了,你還能說嗎?(抽生說,師板書,生再其讀)

  生:2個(gè)蘋果作為一份,梨有這樣的3份,梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍。(6里面有3個(gè)2,也可以說6是2的3倍)

 。ǘ┱n堂活動(dòng)

  擺一擺、說一說(近一步感知“倍”)

  1、大屏幕出示第一排擺2根藍(lán)色的小棒,讓生操作第二排擺2份這樣的紅色小棒。師:紅色是幾根?(4根)

  師:紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的幾倍,誰是誰的幾倍?

  生:2倍,因?yàn)?根藍(lán)色為一份,紅色小棒有這樣的`2份,所以紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的2倍。4是2的2倍。

  2、擺2根紅色和2根藍(lán)色小棒,問:這時(shí)候的關(guān)系是幾倍,誰是誰的幾倍?(強(qiáng)調(diào)1倍關(guān)系)

  生:1倍,因?yàn)?根藍(lán)色為一份,紅色小棒有這樣的1份,所以紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的1倍。2是2的1倍。

  3、師:第一排擺3根藍(lán)色小棒,請(qǐng)擺出紅色小棒,要求是藍(lán)色小棒的9倍。(為了快速又準(zhǔn)確地?cái)[好,有什么方法?)

  生:3根3根為一份。9個(gè)3就是27根小棒。(生擺好,選一人起來說理由。)

 。ㄈ└淖儽容^量,理解倍。

  1、師:村長(zhǎng)見發(fā)現(xiàn)還有梨子沒拿出來,于是就多擺出來了2個(gè),現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察這時(shí)候梨子和蘋果有怎么的數(shù)量關(guān)系?(引導(dǎo)幾個(gè)為一份,有幾份,誰是誰的幾倍)

  生:2個(gè)蘋果是一份,梨有這樣的4份,梨子的數(shù)量是蘋果的4倍,8里面有4個(gè)2,8是2的4倍。(適當(dāng)表揚(yáng))

  2、游戲搶答:2個(gè)蘋果是1份,假如梨有這樣的3份?7份?8份?分別是怎樣的關(guān)系?

  生:回答(師給予一定的鼓勵(lì)與表揚(yáng))

 。ㄋ模└淖儤(biāo)準(zhǔn)量,理解倍。

  1、出示PPT,3個(gè)蘋果和6個(gè)梨子,生說誰和誰比?誰的數(shù)量作為一份?誰有這樣的幾份?誰是誰的幾倍?

  2、師:梨的數(shù)量都是和蘋果比較,為什么一會(huì)兒是3倍一會(huì)兒是4倍呢?(PPT上出示2組圖片進(jìn)行對(duì)比)

  3、生討論并小組上臺(tái)匯報(bào)。(師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng))

  4、師小結(jié):在尋找倍數(shù)關(guān)系時(shí),最關(guān)鍵的是看比較的標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)變化了,倍數(shù)也就跟著變化。

  三、鞏固練習(xí)完成教材P83“課堂活動(dòng)”

  1、2題看卡片,說一說。

  2、3題圈一圈、數(shù)一數(shù)、畫一畫。(先獨(dú)立完成,在展臺(tái)匯報(bào)更正,說一說做得又快又好的秘訣)

  3、P84練習(xí)十九第1題,生先獨(dú)立完成再集體更正。

  四、小結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么知識(shí)?你有什么收獲?

  師:今天,你們的表現(xiàn)都非常出色,老師想把熱烈的掌聲送給你們,仔細(xì)聽老師拍了幾下?(3下)請(qǐng)你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己,請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。(生齊拍)你們拍了幾個(gè)三下?你們真聰明!

  師:掌聲里都有“倍”的知識(shí),可見“倍”的知識(shí)就在我們身邊。

  五、作業(yè)布置:

  課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題,把它記錄下來。

  六、教學(xué)反思:

  “倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前,我仔細(xì)翻閱了教材和教參,教參中明確要求,教學(xué)時(shí)要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,通過操作,建立“第一行幾個(gè)為一份,第二行有這樣的幾個(gè)幾,有這樣的幾分,就是幾倍”。原本認(rèn)為倍的認(rèn)識(shí)比較難學(xué),看了教材才知道自己平時(shí)就對(duì)幾個(gè)幾乘法的意義訓(xùn)練的比較多,如看圖寫算式;看乘法算式、口訣畫圖等練習(xí),學(xué)生在大腦里已經(jīng)形成一定的模式。基于這樣的認(rèn)識(shí),本節(jié)課我的目標(biāo)定位是:

  1、初步感知倍,經(jīng)歷倍概念的初步形成過程。

  2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自行探究的能力。

  教學(xué)時(shí),我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念,在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“擺一擺”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,鞏固頭腦里的影像。然后通過“圈一圈”、“畫一畫”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識(shí)來解決。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

  1、借助直觀操作,加深對(duì)“倍”的理解。

  一般我們習(xí)慣說“3個(gè)2也就是2的3倍”,比較突出“個(gè)”,而這節(jié)課我偏重于淡化個(gè)數(shù)強(qiáng)化份數(shù),有這樣的幾份就是幾倍。請(qǐng)學(xué)生第一排擺藍(lán)色小棒3根,第二排擺紅色小棒6根,3根小棒為一份,6里面有2個(gè)3,6就是3的2倍,這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”,學(xué)生比較容易接受和理解通過反復(fù)操作、表述,學(xué)生加深了對(duì)倍的理解。

  2、設(shè)計(jì)小坎,找出標(biāo)準(zhǔn)。

  在學(xué)習(xí)過程中,看似學(xué)生都學(xué)會(huì)了,其實(shí)里面不排除一些“渾水摸魚”的學(xué)生,同時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻的理解倍,為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)小坎。如先出示3根小棒,下面接著出示一把小棒(無法用眼睛看出來),讓學(xué)生迅速說出這把小棒的根數(shù)是3根小棒的幾倍?學(xué)生一臉茫然,無從下手。而真正理解倍的含義的學(xué)生會(huì)很快找到方法,3根3根的擺出來,一共有這樣的6份,就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份?”學(xué)生精彩的回答讓其他學(xué)生恍然大悟。像這樣的小坎既不讓學(xué)生覺得難以跨越,又起到了點(diǎn)睛的作用。一舉兩得。

  3、重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用

  數(shù)學(xué)語言有文字、符號(hào)、圖形三種形式,學(xué)生想要順利閱讀,必須重視這種語言的相互轉(zhuǎn)化和互譯的訓(xùn)練。教學(xué)中通過直觀的小棒圖來理解“倍”,學(xué)生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖,如:第一行畫3個(gè)圓,第二行三角形的個(gè)數(shù)是圓的5倍,請(qǐng)學(xué)生畫出來,從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對(duì)倍的理解還是不夠到位的。所以,在教學(xué)時(shí)我們要重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用,通過互相的轉(zhuǎn)化、訓(xùn)練,達(dá)到更好的效果。

  這節(jié)課里,老師在教學(xué)的同時(shí),注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手,使抽象的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)真觀察圖畫,說出圖意,提出相關(guān)的乘法問題,并應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)從上面、側(cè)面、正面看到的簡(jiǎn)單物體的不同形狀,辨認(rèn)從不同位置看到的不同形狀。

  過程與方法:

  1.認(rèn)真觀察圖畫,能夠提出相關(guān)的問題

  2.讓學(xué)生提出生活實(shí)際的問題

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力

  2.滲透愛國(guó)主義教育

  3.培養(yǎng)小組合作意識(shí)教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:同學(xué)們,國(guó)慶節(jié)期間,你們有的外出旅游,有的在本市游玩,你們都看到了什么,有些什么感受?(讓幾個(gè)同學(xué)說一說)

  師:國(guó)慶節(jié),不僅我們市,全國(guó)上下都是一派喜氣洋洋,F(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場(chǎng)”,再次感受一下節(jié)日的喜悅。(板書課題:節(jié)日廣場(chǎng))

  二、探索學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿵V場(chǎng)上

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場(chǎng)”圖,你看到了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,并體會(huì)祖國(guó)的美好)

  2、師:同學(xué)們看到了祖國(guó)富強(qiáng)、人民歡慶的景象,那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎?請(qǐng)按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。

  3、學(xué)生獨(dú)立觀察畫面,思考,把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。

  4、集體交流。

  各小組同學(xué)派代表,將本小組問題提出,指名由某位同學(xué)或某個(gè)小組同學(xué)回答。

 。ㄏ茸寣W(xué)生把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽,讓學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問題,用學(xué)生自己的思維方式進(jìn)行驗(yàn)證,更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,思維會(huì)更有深度。并使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算“相同加數(shù)的和”的問題,以幫助學(xué)生理解乘法的含義。)

 。ǘ┱把隽沂考o(jì)念碑。

  1、師:同學(xué)們,在節(jié)日中,少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前,敬上隊(duì)禮,他們會(huì)對(duì)烈士說什么呢?

 。ㄖ该麑W(xué)生說)

  2、師:今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士,更不能辜負(fù)烈士的熱血,要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能把祖國(guó)建設(shè)得更美!

 。皶r(shí)利用教材提供的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展,對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的.培養(yǎng),將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中。)

  3、連一連。師:請(qǐng)問下面三幅圖(課本31頁)各是誰看到的?連一連,說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。

 。ㄓ^察圖畫,發(fā)揮想像力,獨(dú)立思考,動(dòng)手連)

  4、全班交流

  三、實(shí)踐與應(yīng)用

  師:今天走進(jìn)節(jié)日廣場(chǎng),感受到祖國(guó)的欣欣向榮,還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識(shí),在我們平時(shí)的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問題?

  (加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及與社會(huì)生活的聯(lián)系,滲透了解決問題的要求,盡可能以學(xué)生樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的題材,這樣,不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣,而且能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。)

  四、總結(jié),下課。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法42頁例1例2,試一試想想做做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的含義。

  2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷把一些物體平均分的`活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)平均分的含義。

  教學(xué)過程:

  師:小朋友們,秋天到了,沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭,動(dòng)物王國(guó)里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!

  午餐時(shí)間,懂事的樂樂主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃,打算放在2個(gè)盤子里。你們猜樂樂會(huì)怎么放呢?

  師:不著急,先請(qǐng)你們和同桌討論討論,看看誰想的分法多?

  三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá))

  把6個(gè)桃子分成2份,兩份都是3個(gè)

  把6個(gè)桃子分成2份,一份1個(gè),另一份5個(gè)

  把6個(gè)桃子分成2份,一份2個(gè),另一份4個(gè)

  師:大家給出了三種分法,你們最喜歡哪種?(我猜測(cè),喜歡平均分的最多)

  師:奇怪了,為什么大家都喜歡第一種呢?

  (這樣公平、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少)

  根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補(bǔ)板書:每份分得同樣多)

  師:像這樣的分法,每份分得同樣多,就叫做平均分。

  師:(指著另外兩種分法,問:那這兩種是平均分嗎?

  生:不是。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣。(找兩個(gè)學(xué)生回答)

  師:也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。

  生齊讀2遍:每份分得同樣多,叫作平均分。

  師:那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))

  教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份,圈起來,放在一個(gè)盤子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ○○○ ○○○ )

  師:樂樂的爺爺想給他出了個(gè)問題,6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里,還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢?(課件出示問題)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 結(jié)合具體情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義。

  2.能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除,后加減的運(yùn)算順序。

  4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

  5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識(shí),幫助學(xué)生建立自信心。

  教材分析

  本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購(gòu)物這個(gè)問題情境,通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢,引出混合運(yùn)算的教學(xué),其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。

  教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除,后加減的運(yùn)算順序,千萬不要直接告訴學(xué)生,要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來。另外,在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流,以拓展學(xué)生解決問題的思路。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn),學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來說也比較高。特別是,我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn),由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小,缺少生活經(jīng)驗(yàn),所以教學(xué)中,我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境,以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  課堂實(shí)錄

  為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí),我將教材中虛擬的小熊購(gòu)物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境,課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查,我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格,然后,師生間進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)買。通過買水果的活動(dòng),學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法,而且還增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購(gòu)買水果所列的混合算式,讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程,加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。

  最后,我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購(gòu)物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題,以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力。

  總之,整節(jié)課,我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究,貼近生活,富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。

  (一)為水果貼價(jià)格

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧,大家看,都是什么?/p>

  生:香蕉、蘋果、金橘

  師:課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查,現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。

  (師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格,單位按每千克計(jì)算。)

  蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

  (二)買水果

  1. 教學(xué)乘加混合題

  師:價(jià)格標(biāo)好了,同學(xué)們,下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。

  (生很高興。)

  師:現(xiàn)在你就是一名顧客,我就是水果店的.老板。我的小顧客們,你們想買點(diǎn)什么?

  生:3千克蘋果;4千克金橘

  師:如果你要買兩種水果的話,你想怎么買?

  生:我想買3千克蘋果,1千克香瓜。

  師:他應(yīng)付給我多少錢呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。

  (生動(dòng)筆計(jì)算。)

  師:現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流,說說你剛才是怎么算出來的。

  (小組交流。)

  師:現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

  生1:我是這么算的:23=6(元),6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元,再用6元加上7元,就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢。

  生2:我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算,這樣簡(jiǎn)單些,結(jié)果也是13元。

  師:大家觀察23+7這個(gè)算式,這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來的,叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法,又有加法,應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?

  (生觀察思考。)

  生3:應(yīng)該先算乘法,因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢,然后再加1千克香瓜的價(jià)錢,就是它們一共的價(jià)錢了。要先算加法就講不出道理了。

  生4:老師,我知道沒有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減,所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。

  師:他們倆說得都對(duì),這道題我們只有先算3千克蘋果的價(jià)錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題,我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢,還有別的方法嗎?

  生5:我的計(jì)算方法是7+23,我把香瓜的價(jià)錢放前面,也可以算出兩種水果一共多少錢。

  生6:老師,我是口算的,兩種水果一共是13元。

  師:大家用的方法真多,都可以算出兩種水果的價(jià)錢。

  2.教學(xué)乘減混合式題

  師:我們繼續(xù)來玩買水果的游戲,假如你有20元錢,買了4千克香蕉,我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請(qǐng)同桌合作解決,并把算式列在練習(xí)本上。

  (同桌間討論并解決此問題。)

  師:哪一桌想說說你們是怎么想的。

  生1:我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢,列式是34=12元,然后用20減12等于8元,你應(yīng)該找回8元錢。

  生2:我們列的是綜合算式20-34,你要找給我們8元。

  師:我們?cè)谟?jì)算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?

  生3:我們應(yīng)該先算乘法、后算減法,因?yàn),先算?千克香蕉要用多少錢,才能算出找回多少錢。

  生4:應(yīng)該先算乘法、后算減法,算出香蕉的價(jià)錢,再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢,剩下的就是找回的價(jià)錢了。

  3.小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算。通過剛才的學(xué)習(xí),你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí),我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?

  生:(齊答)先算乘法、后算加減。

  4.提問題

  師:同學(xué)們,你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?

  生1:我買2千克草莓、1千克香瓜,需要多少錢?

  (生在練習(xí)本上做,并作答:28+7=23(元)。)

  生2:媽媽買了4千克橙子、1千克金橘,要花多少錢?

  生3:我是這樣算的:45+4=24(元)。

  生4:老師有30元錢,買了3斤香瓜,還剩多少錢?

  生5:我列的算式是30-37還剩9元。

  (三)猜一猜

  師:現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客,我來買東西,但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請(qǐng)大家看我列的算式,猜猜我買了哪些水果。我列的算式是:23+8,25-27。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位,討論一下我是怎么買的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與,踴躍地表達(dá)自己的見解,并且要注意傾聽別人的發(fā)言。

  (生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)

  生1:我們小組認(rèn)為,老師買了2千克香蕉和1千克草莓。

  生2:我們小組認(rèn)為,老師買了3千克蘋果和1千克草莓。

  生3:我們小組還有一個(gè)猜法,就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。

  (觀察25-27。)

  生4:我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜,還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果,我們猜的對(duì)嗎?

  師:從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對(duì),現(xiàn)在我宣布我實(shí)際購(gòu)買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓,我還用25元錢買了2千克香瓜,你們誰猜對(duì)了?

  (一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)

  四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑

  師:我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購(gòu)物的內(nèi)容,大家看看有沒有不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  (五)總結(jié)

  師:這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?

  生1:我學(xué)會(huì)了買水果。

  生2:我知道要先算乘法,再算加、減法。

  (六)布置作業(yè)

  師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算,做一份你們小組春游時(shí)的購(gòu)物預(yù)算,填好下表。

  預(yù)計(jì) 花費(fèi) 剩余(或補(bǔ)上)

  ()元 ()元 ()元

  教學(xué)反思

  教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明,由于我將教材提供的虛擬小熊購(gòu)物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果,學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來,而讓學(xué)生在課前對(duì)各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查,則更有助于買水果的學(xué)習(xí),同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  在探究運(yùn)算順序的過程中,我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考,再梳理自己的思路,然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性,而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí),對(duì)此印象會(huì)更為深刻。

  愛迪生說過:能提出一個(gè)問題,比解決問題更重要。因此,教學(xué)中,我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式,而是讓學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的,教師決不包辦代替。課堂中,學(xué)生積極性很高,樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因?yàn),他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍,使學(xué)生展開自由的羽翼,在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中,學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法:老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚,也令我感到了教學(xué)的成功之處。

  課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識(shí)幫助解決問題,又增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋@其中包括購(gòu)買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢是否合理等問題。

  案例點(diǎn)評(píng)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律,特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調(diào)查各種水果的價(jià)格,更為課上的計(jì)算買水果的價(jià)錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處,因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。

  教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個(gè)算式,學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性,使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng),并且發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。

  最后,教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  談話引出課題。

  出示:三角形 正方形 長(zhǎng)方形

  提問:你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎?

  指三角形,問:為什么把這個(gè)圖形叫做三角形?請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

  提問:正方形和長(zhǎng)方形有角嗎?指出來

  提問:在日常生活中,我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等,它們都有角嗎?

  教師說明:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

  二、新課

  1、出示課本主題圖。

  提問:這是一幅什么圖?

  從校園里你看到了什么?

  提問:做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么?(角)

  提問:在生活中,處處都有角,你從圖上還能看出什么地方有角嗎?

  2、認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱。

 。1) 課件出示實(shí)物。

  提問:從張開的剪刀,吸管,自來水的水龍頭,你能看出哪些地方有角嗎?

  教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定,并在課件中抽象出角。

 。2) 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

  教師出示活動(dòng)角,并把它拉成不同的角。

  提問:這里面有角嗎?你能說說角有什么特征?(角的各部分名稱)

  范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。(板書:畫角并標(biāo)出各部分名稱)

  讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生:指角時(shí),必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。

 。3) 教師演示活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察:角的大小有沒有變化?邊的長(zhǎng)短有沒有變化?

  小結(jié):角的大小發(fā)生變化,邊的'長(zhǎng)短沒變,說明角的大小與邊長(zhǎng)沒關(guān)系。

 。4) 折一折。

  請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙,師生共同動(dòng)手折角,對(duì)照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵(lì)同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎?

  可折大小不同的角,再一次證實(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

 。5) 找一找身邊哪些物體表面上有角。

  3、學(xué)畫角。

 。1) 看書本例2,你知道怎樣畫角嗎?

  (2) 討論怎樣畫角?

  教師說明:畫角的過程(邊說邊演示)。

  第一步:先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

  第二步:從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線。(實(shí)際上應(yīng)叫射線)

  第三步:再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱。

 。3) 學(xué)生動(dòng)手畫角,畫完后標(biāo)明角的各部分明稱。

  三、練習(xí)

  1、P42練習(xí)八N1

  教師說明:一個(gè)角必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊,第2圖有一條邊,另一是彎曲的線;第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線,所以它們不是角。

  2、N2

  范 教師說明:數(shù)角時(shí),指角的動(dòng)作要準(zhǔn)確,最好標(biāo)出角的符號(hào)。

  3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

  4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角,教師加以指點(diǎn)提示,注意重疊的角和對(duì)著的角。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、系統(tǒng)整理與乘法有關(guān)的知識(shí),熟練運(yùn)用2~5的乘法口訣解決實(shí)際問題。

  2、在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)一、二單元的乘法知識(shí)。

  2、用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生多種解決問題的思路,體會(huì)解題方法多樣性和最優(yōu)化。

  教學(xué)過程

  一、談話引入:

  孩子們:今天我們來到了一個(gè)新教室上課,猜猜為什么要到這來上課呢?這是因?yàn)榻裉煳覀円獏⒂^一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)。十月一日是什么節(jié)日?國(guó)慶節(jié)的時(shí)候到處張燈結(jié)彩,喜氣洋洋。有一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)更是熱鬧非凡。想去看看嗎?

  二、整理復(fù)習(xí),提出問題,解決問題。

  仔細(xì)觀察:圖上畫些什么?有一個(gè)老朋友他也來到了節(jié)日廣場(chǎng),他是誰?智慧爺爺說了什么?

  1、 整理復(fù)習(xí)乘法知識(shí)。

  (1) 什么是乘法?怎樣的算式可以用乘法,舉例說明。老師也想了一個(gè)算式:a+a+a+a,能改成乘法算式嗎?你怎么想的?

 。2)乘法算式的得數(shù)叫什么?(積)那求積用什么法?(乘法)求和呢?求差呢?求商呢?(3)你是怎樣算出乘法算式的積的?乘法口訣熟嗎?開火車對(duì)口訣。

 。3)有個(gè)同學(xué)在計(jì)算4×6=?一時(shí)忘了乘法口訣了,該怎么辦呢?4×6表示什么意思?它們的樣子不一樣,意思卻完全一樣,結(jié)果也一樣。

  2、提出問題,解決問題。

 。1)觀察第一幅圖。你能提出那些數(shù)學(xué)問題?

  生:氣球每束有8個(gè),4束一共有多少個(gè)?

  4×8=32(個(gè))

  生:一共有多少盆花?

  師:這些花分幾部分?(2部分:外面的和里面的)怎么算?

  先算外面的:每種顏色有8盆,有4種顏色,一共有多少盆?4×8=32(盆)

  再里面的花:3×4=12(盆)

  最后算一共有多少盆花:32+12=44(盆)

 。2)觀察第二幅圖。

  生1:每列有3個(gè)人,有6列,一共多少人?3×6=18(人)

  生2:每排有6人,有3排,一共有多少人?

  生3:穿每種顏色的衣服有6人,有3種顏色,一共多少人?

  觀察同一幅圖可以有不同的方法,但是最后的'結(jié)果應(yīng)該是一樣的。

  旁邊看跳舞的小朋友也想來跳舞?可以怎么算呢?

  生:3×6+5=33 這個(gè)算式還可以寫成什么?生:4×6-1=33說說你怎么想的?

 。3)請(qǐng)你來當(dāng)小老師提問。生解答。

  生:照相的每組有4人,3組有幾個(gè)人?4×3=12(人)

  (4)請(qǐng)你在本子上提一個(gè)問題,并解答。

  3、小結(jié)。

  今天你在節(jié)日廣場(chǎng)玩得高興嗎?學(xué)到了什么?解決一個(gè)問題必須得知道什么?解決乘法問題的2個(gè)數(shù)學(xué)信息之間必須有什么關(guān)系?(是幾個(gè)幾的關(guān)系。)

  課后自評(píng)

  這節(jié)課是一、二單元的整理復(fù)習(xí)課,因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)有2個(gè):一個(gè)是對(duì)乘法知識(shí)的系統(tǒng)整理,一個(gè)是運(yùn)用乘法知識(shí)實(shí)際解決問題。在復(fù)習(xí)乘法知識(shí)時(shí),主要抓住乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系,乘法口訣這幾部分知識(shí)。在解決問題這一部分,主要通過第一幅圖解決簡(jiǎn)單的乘法問題和較為復(fù)雜的問題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)老師,提出問題,解決問題,最后學(xué)生在作業(yè)本上自己提問解決問題。

  上完課后,我發(fā)現(xiàn)自己語言還需要錘煉,更精煉些,提問更準(zhǔn)確些。在處理學(xué)生解決問題時(shí),時(shí)間的調(diào)配還掌握得不夠好,對(duì)于簡(jiǎn)單問題應(yīng)該很快的一筆帶過。把精力重點(diǎn)放在解決復(fù)雜問題,解決學(xué)生思維的爭(zhēng)議點(diǎn),學(xué)生的出錯(cuò)的地方。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第1~3頁和練習(xí)一的第1~3題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

  2.認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、感知量物體可以用相同的工具來量

  導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請(qǐng)把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。

 。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流)

  1.用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。

  教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。

 。▽W(xué)生動(dòng)手操作,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果)

  師:難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長(zhǎng)嗎?請(qǐng)動(dòng)手比一比。

  (學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長(zhǎng)”)

  師:一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢?

  生:因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長(zhǎng),有的短。

  師:如果都用同樣長(zhǎng)的工具來測(cè)量,結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)小組再用正方體擺一擺,數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長(zhǎng)呢?

 。▽W(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào),使學(xué)生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)

  2.用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。

 。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測(cè)量書的短邊,用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。)

  測(cè)量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長(zhǎng),文具盒的邊比書的邊也長(zhǎng))。

  師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。

  (多媒體演示用曲別針量文具盒的過程,讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。)

  小結(jié):我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

  3.實(shí)踐活動(dòng)。

  (1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成)

  (2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

 。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng),可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。)

 。3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

 。ǘ嗝襟w顯示題目?jī)?nèi)容,說明題意,讓學(xué)生估算,電腦驗(yàn)證。)

  二、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來量

  1.認(rèn)識(shí)尺子。

  師:剛才我們用鉛筆來測(cè)量物體時(shí),量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)

  教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長(zhǎng)度單位。

  2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

  (1)認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。

 。娔X演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米)

  師:你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

  (小組活動(dòng))

 。2)感知厘米有多長(zhǎng)。

 、贉y(cè)量棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的長(zhǎng)。

 、诟兄1厘米有多長(zhǎng)(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學(xué)生把它記在腦子里)。

 、坶]上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。

 、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長(zhǎng)。

 。3)尋找生活中的“1厘米”。

 、倥e例(電腦出示圖釘,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,并演示它的'長(zhǎng)度是1厘米)。

 、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

 。ㄗ杂苫顒(dòng),可以用尺子量,也可以目測(cè))

  ③匯報(bào)交流。

  3.用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條,試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。

 。▌(dòng)手測(cè)量之后,讓學(xué)生在展臺(tái)上演示,并說出測(cè)量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生,在測(cè)量時(shí),要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對(duì)著幾,就是幾厘米。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法,再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。

  三、課堂總結(jié)

  1.指導(dǎo)學(xué)生看書。

  2.課堂總結(jié)。

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

  (先讓學(xué)生總結(jié),教師最后進(jìn)行歸納)

 。1)要知道物體的長(zhǎng),可以用相同的物體量。

 。2)要知道物體的長(zhǎng),可以用尺子量。

 。3)用尺子量物體時(shí),要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對(duì)著幾,就是幾厘米。

  四、鞏固練習(xí)

  1.進(jìn)一步掌握用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練習(xí)一(第6頁)第1題。

  2.通過學(xué)生用長(zhǎng)度單位(厘米)量物體的實(shí)踐活動(dòng),來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一(第6頁)第2~3題。

  (學(xué)生自己量,之后同桌互查,小組交流)

  五、結(jié)束語

  師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)。

 。▽W(xué)生測(cè)量后匯報(bào))

  師:數(shù)學(xué)的短邊長(zhǎng)是14厘米多一點(diǎn),到底多多少呢?這要用到另外一個(gè)長(zhǎng)度單位,咱們以后再學(xué)。

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