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《珍珠鳥》語文教案（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《珍珠鳥》語文教案，歡迎大家分享。
《珍珠鳥》語文教案 1
第一課時
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、理清課文的脈絡。
2、引導學生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學習并積累描寫動物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動的調(diào)皮，滲透它與人相處時的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
�。�1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
教學難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
四、【教法與學法導航】：
（1）朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的'理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
�。�2）討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準備】：
學生：讓學生觀察鳥籠里的小鳥生活的狀況，觀察鳥的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥的，從而獲得有關(guān)感性認識。
教師：準備珍珠鳥的圖片一幅。
教學過程：
一、以“鳥”導入，激發(fā)情趣。
1、（提前板書“鳥”）同學們，喜歡鳥嗎？誰來說說你的理由。
2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學的課文叫《珍珠鳥》（板書：珍珠）指名讀
3、讀了課題，你想知道什么？
珍珠鳥是什么樣子的？
文章寫了珍珠鳥的什么？
《珍珠鳥》語文教案 2
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，老師作適當?shù)腵指導。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？
附：板書設計
珍珠鳥
《珍珠鳥》語文教案 3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學過程：
一、導入新課
1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2、板書課題。
二、整體感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習
小組討論：
1、珍珠鳥在我的'照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲
六、學習最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談談你對信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴展
1、談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。
2、交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
《珍珠鳥》語文教案 4
教材分析
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，
教學準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？
（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。
�。�2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。
�。�3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題：16珍珠鳥
（4）學生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。
�。�5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。
二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？
1、學生讀一讀然后說一說本節(jié)課學習目標，師出示課件：
學習目標：讀一讀課文，想想
1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2、結(jié)合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的體會。
師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。
三、生快速自由讀課文后說一說。
師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。
四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；
自學提示：仔細讀課文，小組合作交流，弄清以下問題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？
2、這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？
4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑�？（課結(jié)合生活實際說說。）
五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。
師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說說。）
出示句子：
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）
師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說一說。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的`圖。再讓學生模擬人鳥對話。）
教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）
六、回歸中心，升華情感。
1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。
師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關(guān)愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）
2、作者這么關(guān)心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
七、作業(yè)。
1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（）。
3、板書：
16、珍珠鳥——
怕人——親近人——信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》語文教案 5
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學習課文第四自然段的寫法寫一段話。
過程與方法：
2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
2、背誦最后四個自然段。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。
四、【教法與學法導航】：
�。�1）朗讀鑒賞法。因為小學生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感
受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）小組合作學習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
�。�3）讀寫結(jié)合，因為寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學生學習寫作的基礎(chǔ)，讓學生在寫作上有法可依，才做到了學與用的'結(jié)合，才達到了學習語言的目的。
五、【課前準備】：
學生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入新課。
1、“同學們上節(jié)課我們認識了一位新朋友（出示課題學生讀）。
“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看？（想）
2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子，談談你的感受（可愛、美麗）教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。（課件出示）
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同？
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎？誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴。
1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學生讀。
你從這句話中體會到了什么？從哪些地方體會到的（膽大淘氣）
3、學生找出其他句子，讀后交流體會。
四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會兒又干什么去了？
5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢？著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內(nèi)心世界。
現(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：
�。�1）“起先你為什么只在籠子四周活動？”
�。�2）“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎？”
�。�3）“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎？”
�。�4）“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎？”
6、在我無聲的關(guān)愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，（引讀五自然段：白天——傍晚——）
（1）想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣？媽媽再三呼喚才回去，為什么？
�。�2）還能從哪些詞看出淘氣？
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么？
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了？
3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧！它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。
4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。
1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。
2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸。
1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。
《珍珠鳥》語文教案 6
教學目標
1、自主學習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學過程：
一、開門見山，出示課題
1、師：本學期已經(jīng)學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡
1、學習多音字：蔓膩（在學習課文之前，我們先來學習這兩個字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？（板書：雛兒）
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學分小節(jié)讀課文，其他同學想想課文寫的是什么事：（板書：“我”）
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達，品讀語句
1、學習第四小節(jié)。（我們先一起來學習第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
（1）把第四小節(jié)分為三個部分，并交流分的依據(jù)。
�。�2）預設依據(jù)一：膽子越來越大
�。�3）預設依據(jù)二：距離逐漸接近
�。�4）分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的'這個美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我————————。
3、學習第六小節(jié)。（順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節(jié)）
�。�1）自由讀，想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
�。�2）預設問題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟？體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。（我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢？）
（3）預設問題二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！感悟課文中心。（睡得好熟，說明什么呢？）
�。ò鍟盒刨嚹軇�(chuàng)造美好的境界）
（4）讀句子：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（改成陳述句來讀讀，那句好呀）
（5）看看是很簡單的這一節(jié)，其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。
4、學習第二個問題：它怎么會信賴我的呢？讀課文，找到相應的句子來說說原因。
（1）出示：我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。
（2）讀讀這2句話，你體會出了什么？（隨機板書：呵護、關(guān)心、愛護）
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）
四、品讀首尾，小結(jié)全文
1、體會開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——）比較：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥，真好！
�。ò选罢婧谩豹毩⒊删洌c結(jié)尾的哪個內(nèi)容相呼應了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書：10、珍珠鳥（雛兒）“我”
膽子越來越大呵護
距離逐漸拉近信賴，能產(chǎn)生美好的境界關(guān)心
趴在肩上睡著了愛護
《珍珠鳥》語文教案 7
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的'準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥》語文教案 8
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥一只。
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的'學生）
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢
（2）可愛的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
（4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》語文教案 9
教學目標
1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時安排
一課時
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價值的問題。
教具準備
多媒體課件
教學步驟
一、創(chuàng)設情境，導入課文
�。ㄏ抡n時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳�?鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ⒔M內(nèi)討論，教師巡視點撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
�、苄刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？
�。ㄒ妳⒖紩鳳272頁）
3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設計有價值的問題。（至少一個）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受“美好的境界”（出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。
五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”？
為什么？這讓你想到了什么？
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》語文教案 10
一、導入
1、今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？
2、[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家
3、還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥
二、看圖，揭示中心，引導質(zhì)疑。
1、看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛
2、珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴
3、齊讀板書。
4、你有什么疑問嗎？
5、歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6、齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
四、合作學習，進一步解疑。
1、師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。
2、示學習方法：
1）讀句子；
2）談感受；
3）讀出感受。
教師巡視指導。
五、集體交流
交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。
1、板書：樣子可愛
多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。
2、板書：活潑機靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來
六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的.信賴是如何一步步建立的。
1、過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2、學生自由放聲讀。
3、推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。
4、評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5、演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？
6、師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（）活動；隨后就在（）飛來飛去；漸漸地，我（）；后來，我完全（），最后我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7、學生交流。
七、回到畫面，擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/
八、總結(jié)；
1、人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2、這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
《珍珠鳥》語文教案 11
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
教學重難點：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
教學準備：PPT課件心意答
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題
同學們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖片）再讀課題。
二、檢查預習。
1、檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學生認讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2、指導書寫“撥、案”
仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。
教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別�！鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學生描紅、臨摹。（教師提醒學生的坐姿）
同桌互評生字。
3、檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。（理解“神氣十足”）
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（理解“不由自主”）
4、默讀課文，思考課文寫了一件什么事？
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡：同學們，馮驥才先生的`散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。（板書：真好）接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆！
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過這節(jié)課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
《珍珠鳥》語文教案 12
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的'表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教學過程：
一、提出學習目標
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。
3、引出學習目標。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�。�3）說說通過讀課文，你知道了什么？
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生進行展示。
2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個問題。
（二）學文悟情展示
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
設計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
四、激發(fā)知識沖突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
�、坌▲B喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇薄�
�、荨半r鳥兒的夢”。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I》。
《珍珠鳥》語文教案 13
教學目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重點：
了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學難點：
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1、通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2、同學們，你們看——————（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3、小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？
4、小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
1、過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的.印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？
2、文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3、同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
4、小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？
師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？
5、是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——————傍晚——————
6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、總結(jié)拓展。
1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》語文教案 14
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、理解細致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。
3、培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。
教學重點：
學習細致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。
教學難點：
培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。
課前準備：
教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）
教師小結(jié)學生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。
二、出示學習目標
三、檢查預習
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀，學生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？
2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？
3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
教師小結(jié)：由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心，使得小鳥對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調(diào)小鳥的怕人呢？
五、研讀賞析
學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？
2、為什么文章開頭要強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的`哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？
4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？
明確：在研讀賞析時，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。
教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界�？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？
六、拓展延伸
你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？
明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導學生聯(lián)系現(xiàn)實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應輕易的失掉信任。
七、體驗反思
現(xiàn)實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學習這篇文章后，我們應該做些什么？
明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的關(guān)系，還要引導學生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字數(shù)200字。
2、運用恰當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。
教學反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實現(xiàn)自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學生的想象聯(lián)想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達到凈化學生心靈的目的。
總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導學生進行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書。
《珍珠鳥》語文教案 15
教學目標
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的.珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
�。�4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實際，把你的理解寫下來。
《珍珠鳥》語文教案 16
教學目標
1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的'不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題：
�。�1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點理解下列詞語
撥開雛兒細膩淘氣扭動
不由自主信賴索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
《珍珠鳥》語文教案 17
【教學目標】
1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學難點】
學習文章描寫細膩，詩意濃郁，哲理深刻的風格。
【課時安排】
1課時。
【學情分析】
學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
【設計理念】
1、根據(jù)新課程標準的精神，結(jié)合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。問題的提出具有探究價值，并易于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學步驟】
一、導入
請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的`生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
1、自讀課文，掃除生字詞。
2、導入課文。
師：先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎？
師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
�。◣煵シ乓唤M輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）
�。ㄉ]上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學們睜開眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥嗎？
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀。
生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
�。ㄉ杂蓳褡x）
師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
（師播放輕音樂，師生進行接力讀。）
師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了
請大家開動腦筋思考下面幾個問題：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
�。▽W生自由回答，言之有理即可）
�。ㄓ赡懶々ぉu漸膽大──開始親近我──完全相信我）
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
�。ㄐ刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。）
師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
�。R讀此句）
三、美讀片段，感受“美好的境界”
�。ǔ鍪净脽羝�5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6──16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。
四、遷移拓展
師：讀《鳥的天堂》，聯(lián)系現(xiàn)實，談談自己的感受。
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
�。ㄉ晕野l(fā)揮）
五、教師小結(jié)
聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：
鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了。
六、布置作業(yè)
（出示多媒體）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》語文教案 18
【教學目標】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。
3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）
【教學重點】
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。
【教學難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學過程】
一、整體感知
�。ㄒ唬┠x全文，交流整體印象
1、師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。
�。ㄉx：珍珠鳥。）
師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？
�。ㄉ鹇�。）
2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：
�。�1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
�。R讀句子，板書：怕人。）
�。�2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）
3、出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛��！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容
1、師：剛才有同學說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引導學生質(zhì)疑。
師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？
�。ò鍟翰慌氯�。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、了解珍珠鳥。
二、了解“怕人”
�。ㄒ唬⿲W習珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容
1、師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2、指名讀自學提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調(diào)自學的四個步驟。
（二）分組自學
�。ㄈ﹨R報交流
1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。
2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。
3、課件出示重點句①。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4、小結(jié)。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出珍珠鳥的“怕人”。）
5、課件出示重點句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6、指名讀，談體會。
7、指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10、小結(jié)。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
（四）小結(jié)過渡
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？
三、體驗“不怕人”
�。ㄒ唬┙栌米詫W提綱巧妙過渡
1、引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。
2、課件出示剛才的自學提綱。
師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？
3、教師將自學提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。
�。ǘ┳詫W
學生根據(jù)自學提綱自學。
（三）匯報交流
1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。
2、課件出示重點段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
3、指名讀，談體會。
4、師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？
�。ㄕn件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）
（再指名讀。）
5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6、師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。
四、感悟“信賴”
（一）激疑
�。◣熤赴鍟芭氯恕薄安慌氯恕薄＃�
師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
�。ㄒ龑W生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）
�。ǘ┳詫W答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。
�。ㄈ┙涣髦笇�
1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。
2、課件出示重點句：
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3、師指名讀，談體會。
4、點撥。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？
5、小結(jié)。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c
1、師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）
�。�1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。
（2）學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……
�。�3）小結(jié)。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的'──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
�。ㄅ錁俘R讀）
2、想象說話。
（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？
（2）小結(jié)。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ò鍟盒刨嚸篮玫木辰�。）
3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？
�。�1）聯(lián)系生活實際，引導回憶。
（2）小結(jié)。
師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
�。ㄕn件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）
五、抒發(fā)情感
（一）拓展練習
1、師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學們思考。
2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？
3、讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
�。ǘ┛偨Y(jié)升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
板書設計：
教學反思：本文的是學生不容易理解的，學生未見過，所以展示的圖片較多。學生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對課文理解較好。學生分段分的不好，今后應適當練習。
《珍珠鳥》語文教案 19
【教學目標】
1、正確認讀13個生字，積累新詞。
2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。
3、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
【教學重點】
認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。
【教學難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的.含義。
【教學過程】
1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。
2、以“珍珠鳥是一種（）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。
3、研讀1～7自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：
我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。
珍珠鳥→怕人。
4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�，創(chuàng)造美好境界。）
5、指導學生聯(lián)系生活實際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。
6、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用。
【學案】
一、學習提綱
1、讀通讀順課文，自學生字、新詞：
�、抛x準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、啤 靶刨嚒钡囊馑迹ǎ�
2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事。
3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥，從課文哪些句子體會到的。
4、自讀課文8～13自然段�！拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
5、聯(lián)系生活實際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？
二、練習提綱
1、摘錄、背誦文中精美片斷。
2、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。
《珍珠鳥》語文教案 20
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點、難點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學準備：
課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話交流
你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。
〔聯(lián)系生活，創(chuàng)設一種愛鳥的和諧氛圍�！�
二、以情導入，讀好課題
1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？
2、帶著喜愛之情讀題。
三、初讀感悟
1、生讀準讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。
三、師生反饋預習情況
1、解讀詞組
過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。
�。�1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說，這是一種怕人的鳥。”于是我還拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空并朗讀：（一個籠子一卷干草一盆吊蘭）
�。�2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥仿佛躲進幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空并朗讀：（繁茂的綠蔓幽深的叢林舒適而又溫暖）相機正音：蔓wànmàn蔓延詞語搭配：幽深的（）（幽靜深遠）
�。�3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發(fā)出了聲音，尖細而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細膩的絨毛，在仔細瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬松的球兒。它可真神氣十足啊�。╇S機填空并朗讀：（尖細而又嬌嫩蓬松的球兒細膩的絨毛神氣十足）
相機指導“撥”“膩”的字形
師生搭配組詞：藝術(shù)品的表面很同學們的皮膚很感情很（）
4、指名朗讀課文，其余學生做好評委。
剛才同學們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。
（1）隨機正音
�。�2）指導停頓
a�！拔野阉鼟煸诖扒埃慌璧跆m的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！�
b�！叭齻�月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細而又嬌嫩的鳴叫。”
小結(jié)：同學們讀得很認真很仔細，只要我們肯下功夫就一定會把課文讀好的。
5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。
討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動范圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）
四、指導學生品讀第一二段
1、指導個性化朗讀
這篇文章的開頭挺有新意的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（指名讀并指導個性化朗讀）
a學生可能會這樣讀與感悟
�。�1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@不是一只，是一對可愛的小鳥。
（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！备惺艿阶髡叻浅Ｏ矚g珍珠鳥。
b積累句式練習：
真高興！
棒極了！
2、提出品讀要求。
（1）作者就是運用這種句式表達他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節(jié)，一邊在句子間標個“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解，作者的情感。
�。�2）師生交流、品味
不由自主信賴（理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）
五、方寸匠心，巧練生字
1、教師指導鋼筆書寫生字的要領(lǐng)。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。
2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。
3、聽寫詞語或在作業(yè)紙上完成看拼音寫詞語。
第二課時
一、復習導入
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在窗前給它們安了一個溫馨而又溫暖的家。
二、精讀第三自然段
1、過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的鳴叫，“我”猜到它們有雛兒了。當作者看到小珍珠鳥的時候，小珍珠鳥是怎么樣的'？請同學們打開書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�。�2）交流，指名讀。（聲音、動作、外形）
�。�3）讀了這么多描寫珍珠鳥的句子，你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
探是什么樣子？從“探”中你體會到了什么？探字——膽小
�。�4）同學們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現(xiàn)在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說一段話嗎？
三、精讀四自然段
1、過度：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，找出表示先后順序的詞？[板書：]
2、指讀第一句。（出示）
3、你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。
4、在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？（體會小鳥膽子變大，作者的喜愛）
5、自讀2—5句，從那些語句可以看出珍珠鳥的膽子變大的？
6、交流
�。ň谷弧渲轼B的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
漸漸、一點點、偏過臉瞧我的反應——小心、有戒心。
啄筆尖——無戒心、有好感、和睦
友好地啄——喜歡主人，有身體接觸）
7、為什么鳥膽子這么大？
8、你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。
�。B膽子越來越大；我和鳥越來越親密；我越來越喜歡鳥；鳥的活動范圍越來越大）
9、對照提示，說說鳥膽子是怎樣變大的
三、精讀第五自然段
1、珍珠鳥的膽子越來越大，和我的關(guān)系也越來越親密。引讀第5段。
2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關(guān)系越來越親密？（陪伴——形影不離；再三呼喚——感情深；扭動、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛之情）
3、再讀第五自然段，把體會到的讀出來。
4、指名讀
5、指名嘗試背誦
四、精讀第六自然段
1、同學們看看書上110頁畫了什么？——（小鳥在“我”的肩頭睡著了。）
2、小家伙睡得多熟�。∷盐业募珙^當作了什么？
3、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！輕聲朗讀第六自然段，體會當時情景，你讀出了什么？
�。ㄍ９P——對鳥的喜愛，小家伙——信賴）
出示提示，指名試背
五、精讀第七段
1、正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚—
�。R讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、“不由自主”還可以怎么說？
3、這句話還可以怎么說？
3、其實在我們的周圍，在我們的生活中，像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。
六、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先————隨后————漸漸地—————先———然后———后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
板書：
喜愛
珍珠鳥<——————我
——————>
信賴
起先漸漸地后來
教學反思：
上《珍珠鳥》時我抓出本文畫龍點睛的句子“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并以此為切入點，通過和學生一起反復朗誦反復品味反復挖掘。
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