三年級語文教案【薦】
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的三年級語文教案,希望能夠幫助到大家。
三年級語文教案1
第一課時(shí)
揭示課題
、俪鍪菊n題:矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?
、谫|(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
初讀課文,感知主要內(nèi)容
、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
、趯W(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
、坌÷暲首x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
④指名讀課文,讀后評議。
、輰W(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?
自主閱讀,解決讀題時(shí)提出的問題
、俳處煶鍪緦W(xué)生提出的問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
、趯W(xué)生根據(jù)以上總是,自學(xué)課文,做好準(zhǔn)備,下節(jié)課交流。
記字寫字
①出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的'方式來記住它們。
、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
③學(xué)生寫字,教師及時(shí)評議。
拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
討論交流,感悟課文
①學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個(gè)問題的認(rèn)識。
、诮M織學(xué)生全班交流。
對三個(gè)問題的理解,要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括,要點(diǎn)如下。
a.矛和盾為什么要結(jié)合呢?
發(fā)明家和對手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結(jié)合起來。
b.又是怎么結(jié)合的呢?
把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開一個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會動(dòng)。
c.結(jié)果怎樣?
發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
、壅垖W(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
暢談感受,總結(jié)全文
、龠@個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
②齊讀這段話,說說人是怎么理解這句話的。
、勰氵能用別的例子來說明這句話的意思嗎?
、茉僮x這段話。
交流故事,拓展延伸
、賹W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
、趯W(xué)生在聽的過程中,可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
抄寫詞語
、偻ハ嘧x詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
作業(yè)
、僬n文里的好詞好句。
、谧约涸O(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
三年級語文教案2
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語讀一讀;
2、比一比,看一看,詞語中的帶點(diǎn)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、這些是字在同一個(gè)詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察,下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)
2、這些動(dòng)物很有意思,你能觀察出來嗎?對,他們就是十二生肖。你知道,你的屬相是什么嗎?
3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師講解屬相來歷的故事,
很久很久以前,有一天,人們說:“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖,一年一種動(dòng)物!碧煜碌膭(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧,定好一個(gè)日子,這一天,動(dòng)物們來報(bào)名,就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報(bào)名。貓說:“咱們得一早起來去報(bào)名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說:“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來,就去叫你,咱們一塊兒去!必埪犃撕芨吲d,說:“你真是我的好朋友,謝謝你了。”
到了報(bào)名那天早晨,老鼠早就醒來了,可是它光想到自己的.事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X,起床太遲了,等它趕到時(shí),十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃,F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。
報(bào)名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個(gè)頭大,邁的步子也大,老鼠個(gè)頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠(yuǎn)著呢,我快跑不動(dòng)了,這可怎么辦?它腦子一動(dòng),想出個(gè)主意來,就對牛說:“牛哥哥,牛哥哥,我來給你唱個(gè)歌!迸Uf:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠說:“我在唱哩,你怎么沒聽見?哦,我的嗓們太細(xì)了,你沒聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來,你就聽見了!迸Uf:“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來:
牛哥哥,牛哥哥,過小河,爬山坡,駕,駕,快點(diǎn)兒羅!
牛一聽,樂了,撒開四條腿使勁跑,跑到報(bào)名的地方一看,誰也沒來,高興得昂昂地叫起來:“我是第一名,我是第一名!”牛還沒吧話說完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。
4,后來,人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來給每一年命名。
5、讀一讀,看誰能記下來。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自己觀察學(xué)習(xí),用以前加一加的方法自學(xué)生字
2、小組學(xué)習(xí),注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查
第二課時(shí)
口語交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺)
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示,小組評一評,哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組里,把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽;
2、各組交流
3、小組商量,用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報(bào),不完整的小組成員可以補(bǔ)充。
5、想一想,再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時(shí)
習(xí)作評改(略)
三年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
能力目標(biāo):
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
是理解最后兩個(gè)自然段,體會少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn):
是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
易錯(cuò)生字,新詞卡片;
課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;
課件二:第四自然段的文字課件;
課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過程:
熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對于易錯(cuò)易混字教師要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運(yùn)用能力。
二、齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2.齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說說你對這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的`情感?
2.自由談感受:你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書:同情敬佩
點(diǎn)評:把邀請同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。
點(diǎn)評:讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動(dòng)提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對課文的了解,這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬分)。
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句。
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。
點(diǎn)評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀:
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(打,罵,欺
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略):請你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書:扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié):一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?
(8)板書:錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔
3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文,讀出找到的語句(最后一句)
4.課件出示:雖然(),但是(),所以()。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)
[點(diǎn)評]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)
點(diǎn)評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
點(diǎn)評:引發(fā)爭論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識,只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?
課件出示幾種圖像,啟發(fā)學(xué)生想象,從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結(jié)升華:愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng),勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合,也可獨(dú)自完成)
點(diǎn)評:再學(xué)習(xí)過程中,充分尊重學(xué)生,盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利,使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),并通過語言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
自己給自己留作業(yè)。
三年級語文教案4
一、教材簡說
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí),緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征,表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如,“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”,無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”,用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí),是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡,“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
111個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、教學(xué)建議
1、條件,與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
2、11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音,最后一個(gè)為后鼻音)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“稈、繡、褐”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí),要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書寫時(shí)是有區(qū)別的,要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),落實(shí)到位。
3、喜愛之情。在教學(xué)過程中,可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯、生動(dòng),學(xué)生初讀課文,大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個(gè)層次:
第一,首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的.特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。
第二,翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:鳴聲清脆;飛的速度極快,翠鳥“愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!薄按澍B蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”,目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機(jī)靈,它的反應(yīng)特別迅速,“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛!
作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí),除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,還注意到了描寫的順序,比如,在介紹翠鳥的顏色時(shí),先寫頭,后寫背上,再寫腹部。此外,作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動(dòng)作上的特點(diǎn),而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。需要說明的是,翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn),它在抓魚時(shí)才會如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情,作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的,在大自然里成長才是它們最好的生活方式),但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒”,這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下,從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng),而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后,盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4、通過朗讀表達(dá)出作者的感情,通過朗讀加深對課文的理解。比如,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語,均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”,因此,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重!八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”,句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”,從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn),朗讀時(shí)語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話,語速可以稍慢些,這樣較符合人物說話特點(diǎn)。
5、具體、生動(dòng)的句子。第一組,“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適,雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫,但是前者更準(zhǔn)確,同時(shí)還含有感情色彩!皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組,“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈,很快地飛過去”相比,“蹬開”比“離開”更具體,將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法,它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累,這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校,可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí),以“我最喜歡的鳥”為題目,介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識,也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6、三年級上冊,教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式,在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí),可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”,緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面,教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示,僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo),教師在具體的操作過程當(dāng)中,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理,比如,空氣和水受到了怎樣的污染,污染源在哪里,當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對,污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響,面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題,都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)n}。“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上,要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下,適當(dāng)延長開展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后,安排了提示的要求。對于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí),是語文知識與能力的綜合體現(xiàn),要反映語文學(xué)科的特點(diǎn),要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng),促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,提高保護(hù)環(huán)境意識。同時(shí),開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng),注意小組合作參與,通過活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見,也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大,體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上,或盤旋在上空,只要魚鱗銀光一閃,它便緊夾雙翼,尾上頭下,全身筆直插入水中,雙喙像鑷子一樣張開,鉗住小魚,隨即張開雙翼,龜縮著腦袋,掉頭振翅浮出水面,整個(gè)過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下,再將魚拋向空中,張大嘴接住,美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng),來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里,隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間,能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后,仍能保持極佳視力。
三年級語文教案5
明確目標(biāo):
1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,能說出古文的意思。
2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義,懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
解析思路預(yù)設(shè)過程:
一、初讀課文感知內(nèi)容
二、精讀內(nèi)容
三、回歸整體體會道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
2、師配樂范讀,學(xué)生自由學(xué)讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內(nèi)容體會道理
(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度
板書:知之為知之,不知為不知,是知也。
1、學(xué)生質(zhì)疑,依疑導(dǎo)學(xué)。
2、理解意思,體會道理。
3、角色朗讀,積累知識。
(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!
1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)
2、匯報(bào)、質(zhì)疑。
3、討論:為什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句,體會聯(lián)系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨
出示:
“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟!
1、依法自主學(xué)習(xí)。
2、互相說說意思。
3、小結(jié)內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、回歸整體配樂朗讀
1、師:通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結(jié)
半部《論語》平天下,讀《論語》不同之人會有不同的`感受,希望同學(xué)們能多讀,善思,勤學(xué),把我國古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。
板書設(shè)計(jì):
27、古人論學(xué)習(xí)
知之為知之,不知為不知,是知也。應(yīng)誠實(shí)
(知道) (聰明)
知好樂有興趣
疑悟善提問
布置作業(yè):
必做:
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句,摘錄在積累本上。
選做:
寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會。
三年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境,使學(xué)生初步學(xué)會有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號化思想,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)有用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
2、結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。學(xué)生分析:學(xué)生都知道搭配的簡易方法,而且很想動(dòng)手操作,但要抽象出數(shù)學(xué)原理,還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。
教具學(xué)具:多媒體、課件(教育軟件)、實(shí)物
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:老師想和家長們成為好朋友,新朋友見面時(shí),為了表示友好,一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手,有意讓秩序亂起來,有意重復(fù)握。3、師:剛才老師已經(jīng)與多少位家長握手了?(不知道)你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀?(太亂了)4、師:是呀,太亂了!老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手,你們說應(yīng)該怎么做?(注意點(diǎn)什么?)5、學(xué)生說,教師板書(有順序,不重復(fù),不遺漏)
“看來同學(xué)們都同意要有一定的順序。6、師:同學(xué)們,在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),像你們剛才所說的有順序,不重復(fù),不遺漏,這節(jié)課我們就用有順序、不重復(fù)的思考方法一起來研究搭配中的學(xué)問——板書(搭配)
二、自主探究新知。
1、動(dòng)手操作,感悟有序。
講述:元旦到了,小紅的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上裝,3件下裝。(課件出示)
提問:從上裝和下裝中各選一種穿,一共有幾種不同的穿法?(生:5種、6種……)
到底有幾種?你們能有序地來搭一搭嗎?(學(xué)生搭配)
展示搭配:(學(xué)生邊說邊擺出兩種不同的方法,一共搭出6種。板書2×3=6)():通過學(xué)生觀察、操作、匯報(bào)、交流,理解2個(gè)3和3個(gè)2兩種不同搭配方法的結(jié)果是一樣的,并初步感悟到搭配的有序性。]
2、選擇方法,體驗(yàn)有序。
(1)改變條件:把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢?你會用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎?(學(xué)生用不同的方法搭配)
教師收集材料,展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。板書:248
4、測驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)再次改變條件:上衣增加到3件,裙子4條時(shí),請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢?(生:有12種)
提問:你是怎么想到的?
。ㄉ簭236,248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……)
。2)求證猜想。
任務(wù):請隨意選擇兩類事物,搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種?再把這兩類數(shù)據(jù)乘起來,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生驗(yàn)證)
。3)反饋:
師:你一類選幾,另一類選幾,數(shù)出來是幾?乘起來呢?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生匯報(bào)交流(略)
。4)師生共同小結(jié)
兩類事物的搭配,求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計(jì)算。
(祝賀猜想正確。)
[點(diǎn)評:教師為學(xué)生提供典型而又豐富的研究材料,通過擺一擺、連一連、猜想和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),并有理有據(jù)地表達(dá)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果:學(xué)生在擺中感悟,連中體驗(yàn)、猜想中推理,交流中總結(jié),經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,感受到成功的喜悅,體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。]
三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題
講述:剛才小朋友們自己探究出一個(gè)規(guī)律:求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計(jì)算,現(xiàn)在我們就來用一用這條規(guī)律,解決一些生活中的實(shí)際問題。?1、引出要搭配的服裝。
師:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認(rèn)識一位新朋友。(播放課件情境圖)
。ㄕn件出示):嗨!大家好!我叫貝貝,今天天氣真好!爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些,可是我該穿什么衣服去呢?你們愿意幫幫我嗎?(愿意)
師:貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。(課件出示:五件排成一排)師:這些衣服中有幾件上裝,幾件下裝?你來。
生:有兩件上裝,三件下裝。
師:那是什么樣的上裝和什么樣的下裝?(引導(dǎo)學(xué)生說出顏色)
師:一件上裝配一件下裝就是一種穿法,那么你想讓貝貝怎樣穿呀?指名回答。
2。切入課題。
師:一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配。搭配中的學(xué)問可大了,今天我們就來學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”(板書:搭配中的學(xué)問)
師:從同學(xué)們的建議中可以看出每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。現(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來,讓貝貝自己選擇,好嗎?(好)
二、自主探索,學(xué)習(xí)有序的搭配方法。
1、提出活動(dòng)要求。
師:請同學(xué)們先聽清老師的要求再動(dòng)手操作好嗎?同桌兩人合作,拿出信封里的學(xué)具,一個(gè)人擺,另一個(gè)人數(shù),看看能擺出多少種不同的搭配方法?
2、動(dòng)手操作。
師:現(xiàn)在開始。
3、學(xué)生匯報(bào),到黑板擺一擺。
。1)、請少于六種的小組展示。
師:(拍三下)同學(xué)們擺完了嗎?現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽——把剛才的學(xué)具收到信封里,比比哪組最快?123哪個(gè)小組愿意把你們的擺法展示給大家看?請到黑板擺一擺。你們一個(gè)擺,一個(gè)數(shù),行嗎?下面的同學(xué)請仔細(xì)觀察,看看他們是怎么擺的?和你們擺的一樣嗎?(對著擺的同學(xué):)你們擺了幾種?其他同學(xué)看清楚了嗎?
。2)、請六種的小組展示。
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活,《搭配》教學(xué)反思。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,本節(jié)課,我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的'生活情景:穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題,對于這些問題的解決,在教學(xué)過程中我采用提問題———引導(dǎo)參與,探究方法———優(yōu)化思維,實(shí)踐應(yīng)用———解決問題,層次清晰,步步深入,使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動(dòng)為線索,巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景,以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)反思《《搭配》教學(xué)反思》。
二、合作探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中,我將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣,且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己,從而充分領(lǐng)悟到:搭配要遵循有序、合理,而且要做到既不重復(fù)又不遺漏,初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是:1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位;2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之,作為數(shù)學(xué)老師,處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系,構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo),我將為之不斷探索。
三年級語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)新字、理解詞語意思。
理解課文內(nèi)容,體會泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn),教育、鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學(xué)會與他人合作,體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情,從中感受合作的快樂
教學(xué)流程
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
1、(出示小河的圖片):請看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣,是一個(gè)充滿遠(yuǎn)大理想的孩子,你們想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱,去感受大海的浩瀚與寬闊。聽,嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開始了自己的征程,你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書課題齊讀
3、你能說一個(gè)“快活”意思相近的詞語嗎?
帶著快樂的心情,用你們甜美的聲音,讀出小河的快活
二、初讀課文,感知文意
過渡:小河在奔向大海的旅途中,他都遇到了哪幾個(gè)朋友,又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進(jìn)課文,一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文,一人讀一段,如果同桌讀得好就請你鼓勵(lì)一下他,如果他讀錯(cuò)了請你幫他糾正,同時(shí)標(biāo)出自然段序號。
2、課件出示字詞,學(xué)生多種形式認(rèn)讀,(說出一個(gè)“勇敢”的近義詞,強(qiáng)調(diào)多音字“奔”,發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)
3、指名讀課文,邊聽邊思考:小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對話來向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
下面就請同學(xué)們默讀課文,在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話,并用括號做上標(biāo)記,用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào):默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))
三、精讀課文,讀中感悟
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對話
1、在這三個(gè)朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事?
匯報(bào):
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例:媽媽不問緣由而冤枉你時(shí),你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲,可以帶著哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣,你覺得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河,大山又是怎么說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導(dǎo)讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚(yáng),讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀,齊讀。
(3)師讀第三句話:從這句話中你有認(rèn)識了誰?
(4)找出描寫泉水動(dòng)作的詞(跳、摔),能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對這無數(shù)的困難,泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難,不叫苦,這是一種什么精神呢?板書:堅(jiān)強(qiáng)
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的.泉水?
看圖加深理解:泉水從險(xiǎn)峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰,一會碰到了山石,一會又撞到了樹根,歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學(xué)們此時(shí),你最想對泉水說些什么呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書:鼓勵(lì)
指導(dǎo)朗讀:讀出大山對小河的鼓勵(lì)和大山對泉水的贊美
3、分角色讀大山與小河的對話
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對話
過渡:在大山的心中,一路奔流,歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的,那么,在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?
1、請三名同學(xué)來讀小河與泉水的對話,邊聽邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
(1)引導(dǎo)學(xué)生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢,更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字,突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們,你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖:這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下,發(fā)出震耳欲聾的響聲,激起的水花如雨霧般飄飛,這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆:飛流直下三千尺,疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí),你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲:瀑布,你真勇敢)
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞,所感動(dòng),他還高興的叫起來了,他想和勇敢的瀑布也成為朋友,一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話
(7)師生配合讀對話(請同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布,把小河說的話高興的對我叫出來吧。)
小結(jié):我真為小河能結(jié)識這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲,更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂
1、(出示課文插圖)瞧,他們最終成為了好朋友,手拉著手,多開心那!我想此時(shí)你們的心情一定和我一樣激動(dòng)和高興,誰能帶這高興的心情讀最后一段那?
質(zhì)疑:讀到這我有些不表白了:課文開頭部分說了小河是快活的,結(jié)尾處也說了小河是快活的。這兩個(gè)時(shí)期的小河哪個(gè)才是真正的快活呢,為什么?
師:有了朋友就可以互相鼓勵(lì),有了朋友就不會寂寞,有了朋友就可以一起勇敢的戰(zhàn)勝困難,其實(shí),這就是合作的快樂!齊讀最后一段感受合作的快樂。板書:合作
四、拓展升華
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想,那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號?(``````)它代表什么意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的,它們?nèi)齻(gè)小伙伴在前進(jìn)的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險(xiǎn)峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?
4、小結(jié):
我們相信不管發(fā)生什么,小河都會用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對一切,三個(gè)小伙伴一定會團(tuán)結(jié)合作,互相鼓勵(lì),共同流進(jìn)大海,實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)
同學(xué)們,你們現(xiàn)在還小,在將來的學(xué)習(xí)和生活中,可能會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣,互相鼓勵(lì),團(tuán)結(jié)合作,做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
三年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一. 談話導(dǎo)入。
師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況,讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二. 初讀故事《南轅北轍》。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事,并能把課文讀通順、讀流利!
三. 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個(gè)人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生:一個(gè)人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四. 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】
五. 表演課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力。】
六. 拓展。
1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的'相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑。(同桌交流?/p>
3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,把語文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,讓語文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣!
三年級語文教案9
《小狗學(xué)叫》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、認(rèn)識11個(gè)生字,學(xué)習(xí)本課新詞,掌握5個(gè)多音字。
2、品析人物形象,體會童話的特點(diǎn)及閱讀方法。
過程與方法:
1、通過朗讀,品析人物形象,理解課文內(nèi)容,感受童話的特點(diǎn)。
2、一邊讀,一邊預(yù)測故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練,預(yù)測故事內(nèi)容,并愿意表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊(yùn)藏的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、多媒體導(dǎo)入新課。
出示多媒體課件:小動(dòng)物們的叫聲
同學(xué)們,你們聽,這是一些小動(dòng)物們的叫聲:小雞的嘰嘰聲,小鴨子的嘎嘎聲,老牛的哞哞聲,還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果,小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲,你們肯定覺得奇怪。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。
板書:14_小狗學(xué)叫
設(shè)計(jì)意圖:
童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣,進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
二、初次閱讀,學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文,在讀課文的同時(shí),標(biāo)記不熟悉的'生字、生詞,感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件:生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學(xué)。
1、分角色朗讀課文。
。1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人,不會叫的狗1人,其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
(3)揣摩人物心理,把握角色形象。
(4)分配角色,進(jìn)行朗讀。
2、師生交流,教師點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖:
分角色朗讀。學(xué)生們在有聲有色的角色朗讀中,個(gè)性得以彰顯,更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象,深入理解。
出示多媒體課件:圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流,并總結(jié)。
板書:“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗,誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心
2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化,賦予它們?nèi)说乃枷敫星、行為?dòng)作和說話做事的能力。例如,本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
。1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫卸艿絼e人的嘲笑)
。2)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí))
。3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難,但是它卻沒有放棄,一次又一次地追求目標(biāo))
設(shè)計(jì)意圖:
童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對象。閱讀童話,要通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫,明確主人公的形象特征,從而感知文章所表達(dá)的含義。
五、預(yù)測結(jié)局,拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些,為什么?(學(xué)生分小組討論,明確后,教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。)
1、比如,第一種結(jié)局的迷失自我,第二種結(jié)局的平庸,第三種結(jié)局,小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然,如果學(xué)生能對第一、二種結(jié)局有新的理解,也要給予肯定。
2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測,但在評價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn),童話中的幻想不是胡思亂想,夸張不是不合邏輯地隨意編造,童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的,都是有依據(jù)的。
設(shè)計(jì)意圖:
童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫照,它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實(shí)的社會和人生有著一種象征和隱喻,不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解,而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。
六、課堂小結(jié)。
我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長,被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界,同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有所體會,有所收獲。
三年級語文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.觀察一處景物,圍繞一個(gè)中心意思,按一定的順序描寫下來。
2.學(xué)會運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,如先總述后分述的方法把這個(gè)地方是如何吸引人的寫清楚,寫具體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住這個(gè)地方風(fēng)景的特點(diǎn),圍繞一個(gè)中心意思,用上積累的佳詞佳句,按一定的順序描寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法,把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚,寫具體,能運(yùn)用自己積累的好詞語。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、欣賞圖片,激發(fā)情趣。
1.同學(xué)們請欣賞一組圖片。
2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場;廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……
3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方,并說出自己最喜歡的地方。)
二、回顧課文,輕松導(dǎo)入。
1.我們在第六單元的學(xué)習(xí)中,欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖,參觀了富饒的西沙群島,游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中,同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法,誰來說一說。
2.小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié)。
(1)按一定的順序進(jìn)行描寫,如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫,《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫,《海濱小城》一文中,作者按觀察順序,由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫,可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
(2)仔細(xì)觀察,抓住景物特點(diǎn)寫具體。
(3)先總寫后分寫。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法,使文章更具體更生動(dòng)
3.今天習(xí)作課,我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文,把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書:這兒真美)
三、展示片段,交流方法。
1.(課件出示3)
夏天,枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽出來了,陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。
夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的.視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
2.對比閱讀,互相交流:哪種寫法更好?為什么?
(1)第一種寫法不好,雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫,但對景物的特點(diǎn)描寫不清楚,不具體,不吸引人。
(2)第二種寫法好,這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚,非常具體,寫出了小興安嶺夏天的迷人,非常吸引人。
3.師生小結(jié):通過比較,你覺得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚,寫具體?(只有認(rèn)真觀察,展開想象,用自己積累的好詞來描寫,才能把景物的特點(diǎn)寫清楚,寫具體。)
四、口頭交流,做好鋪墊
談話過渡:知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學(xué)們思考一下,你怎樣把你身邊的美景有條理的,抓住重點(diǎn),抓住特點(diǎn)地介紹給大家。
1.先小組交流,互相評議;
2.在班級交流,互相評議。
在評議中總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè):(板書:順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;情感:真實(shí)的感受。)
五、抓住特點(diǎn),學(xué)生習(xí)作。
1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心,按照一定的順序,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
2.學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞,修改習(xí)作
1.把全班同學(xué)的作文展示出來,讀給同學(xué)聽:習(xí)作有沒有圍繞一個(gè)中心意思去寫?有沒有用到最近學(xué)過的描寫景物的詞語?
2.讀給同學(xué)聽過,按照同學(xué)提出的不足之處,進(jìn)行修改。
三年級語文教案11
設(shè)計(jì)理念:應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”,以讀為主,抓住重點(diǎn)字詞理解,體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”,自主積累詞語。
2、過程與方法:師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)重點(diǎn):理解“坦然”等詞語,進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)過程:
*課前談話:
老師特別想了解同學(xué)們,很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出,說具體點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生明白,一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來說。)
一、提綱挈領(lǐng)中感悟
老師也特別佩服一個(gè)人,你們能猜出他是誰嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家,他還能準(zhǔn)確預(yù)測什么時(shí)候發(fā)生月食,他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學(xué)習(xí)!你對課文內(nèi)容很熟悉。)
你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們再次走近課文,
1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?
2、全班交流匯報(bào):
預(yù)設(shè)回答:
A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)
祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
a 勾畫出這句話。
b 讀讀,說說這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜,沒有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)
d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何,祖沖之說將有月食發(fā)生,劉延孫很生氣,拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?”
師:對呀,早在1500多年前的古代,人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事,預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨,所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對,就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)
f(課件出示:他開始翻閱資料,進(jìn)行分析。經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?[
g、(課件出示:為了知道月食發(fā)生的時(shí)間,祖沖之( )進(jìn)行研究. 當(dāng)別人飲酒喝茶的時(shí)候,他在堆積如山的竹簡中尋找相關(guān)的資料;當(dāng)別人——的時(shí)候,他在——;當(dāng)別人在——的`時(shí)候,他在——
……
師引讀:所以他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕,把你的理解讀出來。(課件出示:祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”)
學(xué)生指讀:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
(教師評價(jià):我聽出來勇敢,無畏)
i、我從你的朗讀中還聽出了自信,為什么這么自信?
學(xué)生回答后,教師出示課件。
(據(jù)史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食,和祖沖之預(yù)測的完全一樣。)
師過渡:哦,事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無誤,難怪他這樣自信。
j (引讀:課件出示)
面對生死狀,祖沖之的回答這樣坦然,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著自信,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著勇敢,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
B 我佩服祖沖之預(yù)測的準(zhǔn)確。
語句是:一會兒,云彩飄散,月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。
從哪句話看出來?從哪個(gè)詞看出來?(板書:果然)
“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測的一樣。
再讀這句話。
C、我佩服祖沖之預(yù)測的準(zhǔn)確。
語句是:祖沖之說:“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準(zhǔn)確,不僅到年月,已經(jīng)精確到時(shí)刻。)
二、演讀中內(nèi)化語言
(簡化教法,創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗、五自然段對話比較多,所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡,化枯燥為活潑。
師:今年的七月十五日是本大人的五十歲生日,可得好好慶賀熱鬧一下,把保定的祖沖之叫來,我說祖沖之,七月十五日晚上天氣如何?
生:那天晚上將會發(fā)生月食。
師:大膽,你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄,你怎能這么不識好歹,與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生:這是自然現(xiàn)象,兩個(gè)月前我就推算出來了。
師:(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?
生:如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!
師:你們看,七月十五晚上皓月當(dāng)空,繁星點(diǎn)點(diǎn),我家更是燈火輝煌,賓客滿堂,一派吉慶祥和,哪能發(fā)生月食呢?嗯,圓月被云彩擋住了,我可得問問祖沖之“你看,還能發(fā)生月食嗎?”[
生:現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學(xué)生說到,次環(huán)節(jié)就可以省掉。)
師:你真是瞪著眼說瞎話,明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月,你還說月食開始,你長著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?
(學(xué)生各抒己見談看法)(精確到具體的時(shí)刻,看來祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)
師:可是,你說的這話誰信呀,難怪有的客人笑著說
生:別胡說八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?
師:隨便指學(xué)生問:你聽出了什么?
師:還是讓事實(shí)來告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀,既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界,為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們在角色轉(zhuǎn)換中,以祖沖之的身份來說、想、讀,體會更深刻,揣摩人物內(nèi)心更到位,積極性也更高。)
三、角色朗讀深化理解
1、同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評價(jià)。
3、再指名分角色朗讀。
4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識的更深刻了,說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?
師:點(diǎn)評總結(jié)到“勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理!
四、說寫結(jié)合繪畫面。
1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)
2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來寫寫吧。
(說完后再讓學(xué)生寫,降低了難度,寫的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)
五、作業(yè):
1、結(jié)合自己搜集的資料,向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。
2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”,搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
三年級語文教案12
知識目標(biāo):
1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛春天,熱愛燕子的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
燕子同學(xué)們都很熟悉吧。春天來了,燕子也就從南方飛回來了。請看——出示掛圖。引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近的順序說說圖畫的內(nèi)容。
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音(標(biāo)出自然段)
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀,個(gè)個(gè)過關(guān)。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”!奥印笔谴榭谝簟
3、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4、集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫)
三、了解燕子外形特點(diǎn)。
1、學(xué)生說說燕子的樣子。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來談。
1、輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)2—4自然段,了解燕子的活潑可愛
1、輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。(可同桌互相交流討論)
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
在這美好的春天里,燕子的到來給它增添了無限的生機(jī)。
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的'聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意!靶纬闪/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)
5、再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機(jī)靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情:通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
6、集體有感情地朗讀。
師:這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?
7、讀第四自然段8、指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9、這段話里有幾個(gè)比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?(結(jié)合插圖理解,想象)
10、“演奏的春天贊歌”你說,這首歌在贊美春天怎么樣呢?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
二、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫生字
1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認(rèn)讀、組詞(1、2兩點(diǎn)顛倒過來)
3、自己觀察識記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
“演”字里面有一橫,寫時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
4、師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
三、完成課堂練習(xí)3
1、出示例句“有的橫掠過湖面,……“掠”字好在什么地方?(明確什么樣的詞稱作好詞)
2、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好?(提示學(xué)生可從學(xué)過的課文中尋找)
3、四人小組交流,全班交流。
四、指導(dǎo)背誦課文
1、默讀課文,再回顧課文的脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠(yuǎn),按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行到停歇的順序)
2、指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照課文的脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3、自由背誦。
五、積累語言練習(xí)
把自己喜歡的句子抄寫下來。
布置作業(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
2、背熟課文。
三年級語文教案13
課時(shí)目標(biāo):
1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。
2、積累疊詞,掌握詞語的恰當(dāng)搭配。
3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號,練習(xí)寫好鋼筆字。
重點(diǎn):字、詞的積累。
難點(diǎn):疊詞的仿寫
教學(xué)過程:
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”,說說這8個(gè)詞語有什么特點(diǎn)?
2、仿說疊詞,并寫一寫。
3、選擇一個(gè)詞造句。
4、再讀詞語,識記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”,自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞?
4、師生配合朗讀。
三、加標(biāo)點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子,自己填寫。
3、交流匯報(bào),評價(jià)填寫情況。
4、板書答案,齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個(gè)字。
2、觀察字的'結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。
4、學(xué)生完成寫字板,教師個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn),并做好了寫字板,同學(xué)們的收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生觀察、匯報(bào)
分組仿寫,看哪一組仿寫的最多。
3、連線,和同學(xué)交流。
回憶標(biāo)點(diǎn)符號的用法,匯報(bào)交流
觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
三年級語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識8個(gè)生字,理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習(xí)中的句子,根據(jù)帶點(diǎn)詞嘗試提出問題。
3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論,從而使學(xué)生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能運(yùn)用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、通過讀文,使學(xué)生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀細(xì)節(jié)描寫的妙處,抓住其中關(guān)鍵詞,感悟婦女“這個(gè)的方法”的巧妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 老師:詞語若干,相應(yīng)的課件,課文朗讀錄音
2、 學(xué)生:按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、(出示實(shí)物)這是一個(gè)易拉罐,你能把它打開嗎?
2、導(dǎo)入:開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情,但是對于一個(gè)從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農(nóng)村男青年來說,卻是一件難事。
3、板書:開啟
4、揭示課題:40、開啟
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生初讀課文,完成練習(xí)。
一列南下的火車上,一個(gè) 的男青年 ,
。M臉稚氣、來自農(nóng)村……)(不知如何開啟一罐健力寶飲料)
這時(shí),一位 的婦女用 幫助了他,使他深受感動(dòng)。
。ㄉ屏、熱情、善解人意) (巧妙的方法)
2、學(xué)習(xí)生字“罐”,教師指導(dǎo)梳理筆畫。
3、針對上述內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑:
如:
1男青年為什么不會開啟這罐飲料?
2男青年會怎樣打開這罐飲料?
3這位婦女的方法巧妙在哪里?
……
說明:
“學(xué)起于思,思起于疑!彼季S往往是從問題開始的。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需,求知欲強(qiáng),學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)興趣高,學(xué)習(xí)效率高。
三、讀中理解, 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的'呢?
1讀課文第5節(jié),用直線劃出相關(guān)句子。
2出示句子:他把健力寶拿在手上,顛來倒去看了看,遲疑了一會兒,他從腰間摸出一把水果刀,試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開。撬了兩下,他發(fā)覺易拉罐的殼很堅(jiān)硬,便停下了手中的水果刀,又把目光盯在了拉環(huán)處。
3當(dāng)他幾次嘗試都失敗后,他心里會怎么想呢?
說話練習(xí):
u 男青年十分尷尬,心想: 。
u 男青年一下子臉紅了,心想: 。
u 男青年 ,心想: 。 說明:
通過這個(gè)話題,不僅讓學(xué)生體會和感受到男青年當(dāng)時(shí)的困惑和尷尬。同時(shí),讀與說的結(jié)合,還提供了學(xué)生的一個(gè)進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、男青年為什么不會開啟這罐飲料?
1默讀課文,用﹏﹏劃出有關(guān)年輕人不會開易拉罐原因的句子。
2討論后出示句子:
他是個(gè)農(nóng)村娃。在此之前,他連火車都沒坐過,他要到南方去上大學(xué)。
健力寶?男青年知道,這是一種奢侈的飲料。
班里有錢的同學(xué)才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。
猶豫再三,他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢,遞給乘務(wù)員。
3隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“倚、飲、奢、侈”,理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說明:
通過“農(nóng)村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生了解體會到這個(gè)男青年是一個(gè)從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農(nóng)村孩子。
師:這時(shí),坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里,她用一個(gè)非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個(gè)易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢?
1指名朗讀母子的那段對話。
2細(xì)細(xì)品讀:婦女把健力寶拿在手中,眼睛盯在拉環(huán)上,余光注視著男青年,只聽見“嘭”的一聲,健力寶打開了。
3找一找句中表示動(dòng)作的詞,想一想:婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢?她這樣做是在告訴男青年什么呢?
說明:
婦女考慮到男青年是一個(gè)來自農(nóng)村,家境貧窮,未喝過此類飲料,自尊心強(qiáng),羞于啟口的特點(diǎn),運(yùn)用了這種男青年可以接受的方法,在不傷害男青年自尊心的情況下,幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細(xì)微的動(dòng)作里包含了人與人之間真誠相助的情感,包含了真、善、美。
四、讀寫結(jié)合,體驗(yàn)真情。
1、討論:男青年開啟易拉罐后,從中喝出了一種特殊的滋味,那究竟是一種什么樣的滋味呢?
說明:
那是一種人與人之間真誠相助的美好情感,它如涓涓細(xì)流,化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田,令人回味無窮。
師:這位善解人意的婦女,以她的的善良與真誠,深深地感動(dòng)了這位男青年。許多年過去了,男青年仍對這件事情記憶猶新,充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后,男青年……”
3、每個(gè)人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找,就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。
說明:
引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
三年級語文教案15
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利,有感情地朗讀,背誦課文第一,第二自然段。
2、學(xué)習(xí)本課生字,學(xué)寫傾、舒兩字。
教具準(zhǔn)備
1、錄音帶。
2、投影片。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀、背誦(第一、二自然段)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
1、揭示課題。
(1)出示課題:東方之珠。
。2)釋題。
、贃|方之珠指哪里?(香港)
、诤喗橄愀。
、壑樵刚渲,你見過的珍珠是什么樣的?
那么為什么把香港稱為世界東方的珍珠呢?
。3)感知畫面。
。ㄟ@就是香港,新穎別致的高樓大廈鱗次櫛比;寬闊的街道上人流如潮;碧波蕩漾的海面上行船如梭;景色迷人的沙灘上笑聲不斷……)
難怪人們稱它為一顆璀璨的東方之珠。
2、初讀課文。
課文對這顆東方之珠作了更具體、更精彩的描述,請同學(xué)們打開書,聽錄音。
。1)聽配樂朗誦后,誰能用下面的句式說一說自己的感受?
出示:香港
(2)自由輕讀課文:
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谔暨x自己最喜歡的一須,準(zhǔn)備讀給大家聽。
。3)檢查初讀效果。
、僬J(rèn)讀生字詞。
、谥该x讀,及時(shí)矯正。
(板書:沙灘公園街市)
3、細(xì)讀課文。
。1)師:剛才幾位同學(xué)讀的很好,我們知道有
。ò鍟荷碁┕珗@街市)但是,東方之珠的'魅力,不僅僅是因?yàn)樗猩碁、公園、街市,而是因?yàn)樗忻匀说纳碁墓珗@,繁華的街市……
請一個(gè)同學(xué)用一句話把這個(gè)意思說出來:
香港有
。ㄏ愀塾忻匀说纳碁墓珗@和繁華的街市)
這句話概括了全文的主要內(nèi)容,把它放在文章的開頭,就叫總領(lǐng)全文。
。2)學(xué)習(xí)第一自然段。
、僦该x。
、谥笇(dǎo)朗讀。
。牫鰜砹藛?課文首先交待了香港的地理位置特別重要,說她是我國南大門,接著簡要介紹那里的、、和多么美啊,多讓人自豪啊,一起讀讀看,是不是有這種感覺)
、埤R讀。
、芫毐场
。3)學(xué)習(xí)第二自然段。
請同學(xué)們輕聲讀一讀,想想每句話說的是什么意思,試試怎樣讀出文中的意思。
①各自輕聲讀。
②指名讀。
、壅l想好了,第1句話說的是什么意思?(板書:淺水灣好地方)
、茉谶@句話中,作者用了哪兩個(gè)詞點(diǎn)明了這個(gè)好地方的迷人之處,那就是……(浪平沙細(xì)、陽光和煦)
⑤作者僅用了浪平沙細(xì)、陽光和煦就描繪了一同美妙和畫面。溫暖柔和的陽光灑滿了波光粼粼的海面……再細(xì)讀讀看,能讀出這種感覺嗎?
、拊谶@如仙境一般的沙灘上,人們感到真是
、呷藗?yōu)槭裁磿羞@種感受呢?大家輕讀第2句,去大膽想象、體會。
a、出示:因?yàn)槿藗儭,所以感受到了舒服極了。
b、人們只所以感受到舒服極了,是因?yàn)樗麄儭?/p>
、嘀涝鯓幼x了嗎?誰來試試。(指讀、齊讀)
4、指導(dǎo)背誦。
(1)指投影引讀。
(2)抽詞語填空讀。
。3)看板書試背。
。4)看圖試背。
5、配樂朗讀、背誦(第一、二自然段)
6、指導(dǎo)寫字。
(1)認(rèn)讀:
舒、服、傾、灘、淺
。2)書寫:(指導(dǎo)筆順:傾舒)
(3)描紅:(糾正姿勢)
要注意對容易寫錯(cuò)的字的指導(dǎo)。
如舒的右邊是予,沒有一撇;
傾中的匕與焰中的臼的筆順不能寫錯(cuò)。
7、作業(yè):
、偈熳x課文達(dá)到有感情。
、谀苣瑢懕菊n生字詞。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
、睂W(xué)習(xí)第3自然段。
、胖该x。
、七@一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?這一句說了什么?
、抢斫馀e世聞名。下面兩句話就是具體寫他的舉世聞名的。
⑷小結(jié):
第3自然段寫了海洋公園里海豚的表演。
、矊W(xué)習(xí)第4自然段。
、胖该x。
、七@一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?說了什么?
⑶理解鬧市口。鬧市口的具體情況怎樣?
、瓤磿喜鍒D,對銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認(rèn)識。
⑸小結(jié):第4自然段描寫了銅鑼灣鬧市口的繁華。
、数R讀第4自然段。
、车3自然段。
、胖该x。
、七@一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?這一句說了什么?
、菫槭裁凑f香港是燈的海洋?又是怎樣具體描寫得?
、瓤磿喜鍒D,欣賞夜香港得美麗。
⑸結(jié):第5自然段描寫夜香港燈光如海洋得美麗景色。
、数R讀第5自然段。
⒋學(xué)習(xí)第6自然段。
⑴學(xué)生按照上面得步驟自學(xué)第6自然段。
、茩z查自學(xué)情況。
這一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?說了什么?
、钦垖W(xué)生小結(jié)課文第6自然段。
、三R讀課文第6自然段。
三、指導(dǎo)背誦3~6自然段。
、甭犝n文錄音欣賞。
、怖冒鍟龑(dǎo)背誦。
、掣魅俗杂奢p聲背誦。
、捶謨蓚(gè)大組,一組背,一組聽,在交換。
、抵该痴b。
、锻蓝司毩(xí)。
四、布置作業(yè):
⒈練習(xí)有感情的朗讀課文。
⒉背誦課文。
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