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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案

時(shí)間:2023-01-20 13:40:15 語(yǔ)文教案 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案5篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案5篇

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  3、感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,疑問激趣。

  今天老師為大家?guī)硪粋(gè)謎語(yǔ)——“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”大家猜猜謎底是什么?

  今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“畫”有關(guān)的文章。大家伸出小手指和老師一起寫課題。(板書課題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書打開到47頁(yè),自由讀文,預(yù)習(xí)時(shí)沒有認(rèn)讀的字,借助拼音再讀幾遍。做到不丟字,不加字。(大屏幕出示要求)

  2、學(xué)生讀文。

  3、剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真。老師把書中的'一些詞語(yǔ)朋友請(qǐng)到了前面,我們一起來認(rèn)識(shí)他們。(師出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀)

  4、同桌分自然段讀課文。要求互相正音,對(duì)方都不通順的地方,提示對(duì)方讀通順。

  三、精讀課文,感悟明理。

  1、誰(shuí)愿意站起來聲音洪亮,有感情地來讀一讀這篇課文。邊讀其他同學(xué)邊思考:蘇紅為什么哭了?用自己的話說一說。(大屏幕出示要求)

  2、相機(jī)講解,讀句子。

  3、爸爸是怎樣讓壞事變成好事的?在文中劃一劃。

  4、(大屏幕出示句子)教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。讀句子。

  5、課文中兩次出現(xiàn)“滿意”,這兩次“滿意”有什么不同?

  大屏幕出示兩個(gè)帶“滿意”的句子,師引導(dǎo)體會(huì)。

  6、同學(xué)們,你們想一想為什么這幅畫能的一等獎(jiǎng)呢?如果你是評(píng)委,你會(huì)怎么評(píng)這幅畫呢?

  7、是啊,同學(xué)們說得真好,就是這只懶洋洋的小花狗為這幅畫增添了情趣,是這幅畫有了生機(jī),有了家的溫馨。這件事讓你明白了什么道理?(師大屏幕是出示,生齊讀)

  8、同學(xué)們,在生活中,你遇到過這樣的事情嗎?

  9、今天的故事又給了你怎樣的啟發(fā)呢?

  四、總結(jié)

  這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫得了一等獎(jiǎng),更重要的是,還讓蘇紅明白了一個(gè)道理,那就是——只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事(生齊讀)。老師相信,不僅蘇紅明白了這個(gè)道理,咱們班也都明白了這個(gè)道理——只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事(生齊讀)。

  板書設(shè)計(jì):

  7、蘇紅的畫

  變

  壞事————好事

  動(dòng)腦筋

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中人物的對(duì)話,感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文,表演課文片斷。

  2、理解課文中哥倫布說的“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無用的,關(guān)鍵在于創(chuàng)先。”這句話的含義。

  3、懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐,才能取得成功的道理。

  教學(xué)難重點(diǎn):

  教學(xué)活動(dòng)始終貫穿朗讀訓(xùn)練,讀出不同人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示課題:19哥倫布豎立雞蛋

  2、質(zhì)疑

 。1)哥倫布是誰(shuí)?(板:哥倫布)

 。2)他怎么豎立雞蛋?(板:豎立雞蛋)為什么要豎立雞蛋?結(jié)果如何?

  二、新授

  1、學(xué)習(xí)字詞:忌妒(嫉妒)、抹煞、宴會(huì)、挑釁(挑選)、磕

  2、交流哥倫布的生平(板:發(fā)現(xiàn)新大陸)。

  3、師:哥倫布是16世紀(jì)意大利的探險(xiǎn)家和航海家,他曾經(jīng)歷過數(shù)次出海航行的失敗,后來終于獲得了成功,首次橫渡大西洋,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷的壯舉,對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時(shí),一些達(dá)官貴人(板:達(dá)官貴人)非常嫉妒,他們千方百計(jì)抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。

  問:什么叫達(dá)官貴人?(上層社會(huì)有身份有官職的人)

  4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢?默讀課文,找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個(gè)小節(jié)。(5~7)

  5、指名讀5~7節(jié),思考:哥倫布、達(dá)官貴人分別去豎立雞蛋,結(jié)果如何?

  板:

  6、跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容:5——7節(jié)

  再讀,想想用什么語(yǔ)氣讀?

  師讀旁白,生讀語(yǔ)言。

  7、你認(rèn)為豎立雞蛋簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單?為什么?

  (簡(jiǎn)單——只要磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭就可以豎立了。

  不簡(jiǎn)單——關(guān)鍵要想到這個(gè)方法。)

  8、師:是!只要想到磕破雞蛋尖頭這個(gè)方法,其實(shí)人人都能做到豎立雞蛋這件事,這真是一件簡(jiǎn)單的事。(板:簡(jiǎn)單)

  板:

  9、哥倫布為什么讓自己和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事?默讀課文找答案。

  10、師:答案在哪里?(1—4節(jié))

  11、自讀1—4節(jié),完成填空(用自己的話概括)——小組交流

  出示:因?yàn),所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。

  12、交流填空。

  13、師邊述邊板:因?yàn)楦鐐惒細(xì)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦,創(chuàng)先(板:創(chuàng)先)發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸,這一事跡成為了歷的壯舉,而達(dá)官貴人卻非常忌妒(板:忌妒),攻擊(板:攻擊)哥倫布,說這是一件簡(jiǎn)單的事,連傻子也做得到,所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。

  板:

  14、這部分內(nèi)容也是用對(duì)話的形式來寫的,自讀,體會(huì)語(yǔ)氣。

  指名交流,指名讀。

  師讀旁白,生讀語(yǔ)言。

  齊讀1——7節(jié)。

  15、達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單,所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)單的豎立雞蛋試驗(yàn),結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個(gè)方法來反擊達(dá)官貴人的攻擊呢?(板:以其人之道還制其人之身)

  板:

  16、師:做任何事情,即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的,關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

  出示:即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的,關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

  讀好。

  17、發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單?下面來讀一段話。

  出示:為了橫越大西洋,哥倫布精心籌劃了。他受盡了別人的嘲笑和奚落,被認(rèn)為是愚蠢的`夢(mèng)想家。經(jīng)過無數(shù)次的辯論和游說,他的真誠(chéng)和信念感動(dòng)了西班牙國(guó)王和王后,他們給了哥倫布遠(yuǎn)航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋,并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。

  師:簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單?

  師:想像一下,哥倫布當(dāng)時(shí)碰到的困難和艱辛。

  師:所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡(jiǎn)單的。(板:不簡(jiǎn)單)

  三、 總結(jié)

  1、一個(gè)小小的雞蛋,讓達(dá)官貴人啞口無言,也使我們明白了一個(gè)道理,讓我們記住這個(gè)道理,再一次讀句。

  2、齊讀第9節(jié)。

  3、聽了哥倫布的話,達(dá)官貴人會(huì)怎么樣?

  4、哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐,關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先,所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐,最終做出不平凡的壯舉的。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事,懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說的話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一個(gè)熟雞蛋。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋,你能把它豎立在桌子上嗎?誰(shuí)愿意來試一試?

  2、A情況(大家沒有成功):雞蛋是橢圓形的,大家無法豎著立住。但是,500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么,馬上走進(jìn)快樂讀書屋去看個(gè)究竟吧!(板書課題)

  B情況(個(gè)別學(xué)生成功了):你很聰明,想到了這個(gè)辦法。那么500多年前,哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題,學(xué)生齊讀)同學(xué)們,讀了課題,你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個(gè)故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂讀書屋,這些問題定會(huì)迎刃而解!

  二、自主讀文,整體感知:

  1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中,把自己不熟悉的字,不理解的詞作上標(biāo)記,多讀幾遍,可以查工具書解決。

  2、同桌合作讀文,互相檢查識(shí)字情況,爭(zhēng)取讀得更好。

  3、小組內(nèi)比一比,誰(shuí)讀得正確、流利。

  4、默讀課文,思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結(jié)合課前提出的問題),準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。

  三、合作探究,理解感悟:

  1、小組互動(dòng)交流,并分角色朗讀。

  2、匯報(bào)讀書收獲。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題,以及如何解決的與大家交流。)

  3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的.話的?從中受到什么啟發(fā)?

  四、朗讀品味,擴(kuò)展延伸:

  1、指名分角色朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。)

  2、如果你遇到了這樣的事,你會(huì)怎么做?

  3、師感言小結(jié):達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋,束手無策,哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單,但正像哥倫布說的那樣,“即使是簡(jiǎn)單的事,也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的,關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破。”希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐,勇于探索的精神,以及在成功面前不驕躁,在譏諷面前不自卑的可貴品格。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事,講給大家聽。

  五、檢查識(shí)字,補(bǔ)充閱讀。

  1、卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字,多種形式讀。

  2、做識(shí)字游戲。

  3、學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。

  教學(xué)反思

  《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊,巧用豎立雞蛋的方法證實(shí):即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。成功的取得,關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

  課文分成兩部分:

  第一部分(第1節(jié)):介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

  第二部分(第2-9節(jié)):具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。

  課文以對(duì)話描寫為主,人物的情感都在對(duì)話中表現(xiàn):達(dá)官貴人的惡意挑釁,哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時(shí)說的話,道出了他之所以成功的原因,含義深刻。

  一、從課題入手,了解人物

  本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn),既揭示了主要人物,又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界,但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后,組織學(xué)生了解哥倫布的生平,對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹,激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)歸納

  歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括,指的是學(xué)生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容,對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后,要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考,例如簡(jiǎn)要的板書、基本的句式。本課教學(xué)中,教師板書了文中的主要人物,并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

  三、提出問題,深入學(xué)習(xí)

  邊讀邊思,對(duì)課文內(nèi)容提出問題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑,教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié),層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文:發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時(shí),學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問:達(dá)官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事,后來卻說這是最簡(jiǎn)單不過的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系,從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話的含義。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  3、體會(huì)人物的內(nèi)心情感,感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  這節(jié)語(yǔ)文課我們要學(xué)習(xí)第7課《蘇紅的畫》,請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫課題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字,遇到難讀的字或句子多讀幾遍。

  2、剛才,同學(xué)們讀書很認(rèn)真,老師首先檢查一下你們對(duì)生字的掌握情況,誰(shuí)愿意來讀一讀這些字詞?(課件)

  3、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考:課文寫了一件什么事?

  三、精讀感悟

  過渡:蘇紅的這幅畫從完成到獲獎(jiǎng),并不是一帆風(fēng)順的,而蘇紅的心情也隨著這幅畫起起落落,F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,和蘇紅一起去體驗(yàn)這難忘的經(jīng)歷吧。

  1、輕聲讀第一自然段,說說你知道了什么?“端詳”是什么意思?你能用端詳說一句話嗎?從端詳你能體會(huì)到什么?(板書:滿意)你能帶著喜悅的心情來讀讀這段話嗎?

  過渡:就這樣一幅讓蘇紅滿意、愛惜的作品,卻發(fā)生了意想不到的事,讓蘇紅的心情一下子跌倒了谷底,這幅畫究竟發(fā)生了什么變化呢?

  2、用自己喜歡的方式讀課文的2—6自然段,在文中畫出有關(guān)的語(yǔ)句。這幅畫究竟發(fā)生了什么變化?此時(shí)蘇紅的心情是怎樣的?蘇紅為什么這么傷心?課件出示:因?yàn)椋ǎ,所以蘇紅傷心地哭了。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。(板書:弄臟)教師引讀蘇紅的話,“我的畫弄臟了,另畫一張來不及了!笨粗约簼M意的作品變成了這樣,蘇紅傷心地說——自己這么喜歡的畫,不能參加明天的評(píng)獎(jiǎng)了,蘇紅難過地說——雖然愛畫畫的.蘇紅很想?yún)⒓用魈斓谋荣,但再畫一張來不及了,所以她哭著說——

  3、看到蘇紅這么傷心,爸爸是怎么幫助她的?自由讀第7自然段,在書中畫出有關(guān)的語(yǔ)句。這個(gè)辦法是爸爸一下子想到的嗎?從哪看出來的?(仔細(xì))爸爸是經(jīng)過認(rèn)真地觀察,仔細(xì)地思考,才提出的建議。指導(dǎo)朗讀爸爸的話。

  4、在爸爸的建議下,蘇紅的畫又一次發(fā)生了變化,這回變得怎么樣了?蘇紅的心情有事怎樣的?指名讀第8自然段。(板書:更有情趣)蘇紅聽了爸爸的建議,是想了想才動(dòng)筆的,她可能會(huì)想什么呢?當(dāng)作品完成后,蘇紅滿意地笑了,這一次的滿意里包含著什么呢?

  5、一幅弄臟了的畫,現(xiàn)在變成了一幅更有情趣的畫,于是爸爸說——齊讀爸爸的話。聽了爸爸的話,你明白了什么道理?如果你是蘇紅,聽了爸爸的話,你想對(duì)爸爸說什么呢?請(qǐng)你寫在書中的空白處。

  6、請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?這種寫法叫前后照應(yīng),以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)可以學(xué)習(xí)這種寫法。

  三、總結(jié)

  一次小小的插曲,不但讓蘇紅得了一等獎(jiǎng),也讓蘇紅和我們都明白了一個(gè)道理,生齊讀:好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。同學(xué)們,要想壞事變成好事,不但要有認(rèn)真思考的精神,還要有積極樂觀的態(tài)度,以及要學(xué)會(huì)換個(gè)角度去看問題。

  四、作業(yè)

  課后,請(qǐng)大家回想一下自己有沒有過這樣的經(jīng)歷,如果有,可以簡(jiǎn)單地寫一寫;如果沒有,可以寫一寫學(xué)完本課的收獲。

  板書設(shè)計(jì):

  蘇紅的畫

  滿意——弄臟——更有情趣

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案5

  教材簡(jiǎn)介:

  《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事,并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程,讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛,感受他認(rèn)真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無論學(xué)習(xí)或工作,都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料,擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書氛圍,讓學(xué)生快樂閱讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

  2、通過閱讀了解李紳生活艱苦,讀書、寫作刻苦認(rèn)真的態(tài)度,學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的.精神。

  3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受李紳在艱苦條件下,仍堅(jiān)持讀書寫作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖;《觀書有感》詩(shī)文、插圖;閱讀材料。

  教學(xué)過程:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了,相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧!今天老師也為大家?guī)砹艘皇自?shī)。出示《憫農(nóng)》(引導(dǎo)生齊讀。

  2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī):這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首,整首詩(shī)通俗易懂,短小精悍,成為了流傳千古的名詩(shī),詩(shī)文中“誰(shuí)知盤知餐,粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古” 。(板書:名詩(shī)傳千古)

  3、引出課題:人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已,說他寫的詩(shī)是“字字皆辛苦”。(板書:字字皆辛苦)用古詩(shī)導(dǎo)入,再通過詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ),簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān),這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心,引發(fā)學(xué)生讀文欲望。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、想一想課文主要寫了什么。通過學(xué)生自由讀文,對(duì)課文有了初步感知,為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

  三、精讀重點(diǎn)段,交流點(diǎn)撥

  學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。

  1、學(xué)生朗讀文中第四自然段,邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦,并將自己感受最深的語(yǔ)句畫出來。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受,教師適時(shí)點(diǎn)撥。有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè);

  生:反復(fù)修改教師點(diǎn)撥:在這反復(fù)修改的過程中,李紳要付出許多辛苦,可見他寫作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真!

  生:想啊、改啊!

  教師小結(jié):在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī),這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟,讓學(xué)生自主閱讀感悟,理解文章重點(diǎn),幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習(xí)慣。

  出示《憫農(nóng)》。

  1、學(xué)生先自由讀古詩(shī),再指名讀古詩(shī)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生,可以拓寬學(xué)生知識(shí)面,加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。

  四、感悟其它段落

  1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。

  2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。

  3、教師隨機(jī)板書:“幼年貧寒渡,艱境亦作讀”理解升華:李紳的童年是在貧寒中渡過的,但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書寫作,這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了!培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。

  五、品讀詩(shī)文,回顧全篇

  1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī),回顧全文,品味意境。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。以詩(shī)文概括課文內(nèi)容,運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來回顧全文,加深學(xué)生對(duì)課文的印象,體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  六、輕松識(shí)字,快樂檢驗(yàn)

  1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字,比一比誰(shuí)記得最快。

  2、學(xué)生自由識(shí)字。

  3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況,教師出示字卡,學(xué)生搶讀。

  通過用“比一比”“看一看”的形式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

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