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小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-20 18:23:53 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案(集合15篇)

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案,歡迎大家分享。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案(集合15篇)

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 語文三年級(jí)上冊(cè)選讀第一課《不懂就要問》

  1. 學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。

  2. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

  3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件

  教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

  1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

  2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

  3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題:不懂就要問

  4、齊讀課題,質(zhì)疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?不懂就要問是誰說的.?他為什么要這樣說?)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

  2、說說你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

  霎時(shí)、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的?

  3、指名分讀課文正音

  4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容。

 。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  (三)研讀課文,深入探究

  1、快速默讀課文,思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?

  2、仔細(xì)默讀課文,思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句

  3、集體交流閱讀心得,并在交流中,及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題

  重點(diǎn)交流:

  a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

  b、當(dāng)孫中山提出問題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫,更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

  c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你有體會(huì)到什么?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí),解決孫中山學(xué)問學(xué)問,不懂就要問的意思。

  4、分角色朗讀課文:四人小組全班交流

  5、還有什么不懂的問題嗎?

  6、讀了這篇課文后,你想到了什么?

  7、討論交流:你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,怎樣做到勤學(xué)好問?

  (四)拓展閱讀,注重遷移

  1、積累格言,明讀書道理。

  同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言,請(qǐng)你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì)有收獲。

  ①奮發(fā)識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。

 、诜洳砂倩ㄡ劶衙,人讀萬卷知深理。

 、蹠暩杪暵晲偠,粉筆鋼筆筆生花。

 、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓颍趭^撥開智慧門。

  ⑤書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。

  ⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。

 、呱倌瓴恢趯W(xué)苦,老來方恨讀書遲。

  ⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  2、布置作業(yè):

  a、遷移練習(xí)。

  用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

  b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

  c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?

  D、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫下來。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案2

  【教學(xué)設(shè)想】

  緊扣前文續(xù)寫故事,中心明確,體裁一致;有新奇的故事情節(jié);故事中蘊(yùn)含一定的道理。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生完成看———說———寫———講———評(píng)。以小組為單位,開展競(jìng)賽,師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。

  【教學(xué)過程】

  1、出示文中三幅圖畫圖畫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,展開聯(lián)想,描述畫面。

  2、聽相關(guān)故事,設(shè)置疑問:“同學(xué)們是怎樣為李曉明過生日的?”激發(fā)學(xué)生想象。

  3、按要求獨(dú)立完成續(xù)寫,開展續(xù)寫比賽。

  續(xù)寫要求(幻燈片出示):

 。1)緊扣前文續(xù)寫故事,中心明確,體裁一致。

  (2)有新奇的故事情節(jié)。

  (3)故事中蘊(yùn)含一定的道理。

  比賽規(guī)則:

 。1)每位同學(xué)獨(dú)立完成續(xù)寫,然后組內(nèi)交流,每組推薦一篇佳作參賽。

  (2)各組組長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委,結(jié)合教師給出的'比賽項(xiàng)目認(rèn)真聽其他選手的故事內(nèi)容,

  做好筆記。

 。3)位選手講完故事后,組長(zhǎng)將上臺(tái)給每一項(xiàng)目選出前三名的(出本組外)

  貼上紅星。

 。4)結(jié)合老師評(píng)價(jià),選出獲勝者,取一、二、三名。

  4、學(xué)生完成未寫完的故事。

  5、展示交流,評(píng)價(jià)提高。

  指名讀寫作,老師、學(xué)生評(píng)議(這一段話哪里最吸引你?為什么?)。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案3

  教學(xué)要求:

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

  4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  教學(xué)方法:

  朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1.:童年充滿了歡聲笑語,老師特別懷念自己的童年,我小時(shí)候,經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?

  2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)中間,分享他們的快樂。

  二.初讀課文

  1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

  2.出示卡片,認(rèn)讀生字。

  3.指導(dǎo)書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。

  4.詞語解釋。

  憧憬:向往。

  凌空:升,高出天空。

  垂頭喪氣:情緒低落。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后讀讀這些句子。

  2.交流句子,教師出示。

  (1).我們做著,心中充滿了憧憬和希望。

 。2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。

 。3)我們都哭了……

 。4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  3.教師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L(fēng)箏時(shí)是挺高興,放風(fēng)箏時(shí)高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。)

  四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。

  A.在讀、評(píng)、賽中讀通課文。

  B.移情悟情:你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?

  C.感情朗讀:讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。

  2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段

  A.風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?

  B.誰想放風(fēng)箏?大家是怎樣放風(fēng)箏的?

  C.出示課文的填空題,填進(jìn)有關(guān)的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。

  D.風(fēng)箏越飛越高,你們?cè)诳旎畹睾爸裁矗空f聽聽。

  3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

  4.齊讀第一、二、三自然段。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文。

  2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢?

  2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)4—8自然段。

  1.教師引述:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風(fēng)箏帶著我們的'憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫出課文中的句子。

  2.教師引導(dǎo):此時(shí),我們的心情有什么變化?請(qǐng)畫出我們心情難受的句子。

  3.交流,教師出示。

  A.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。

  B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  4.朗讀這些句子。

  5.教師引導(dǎo):這些小朋友是怎么做的?

  6.學(xué)生匯報(bào)。

  7.“小小的風(fēng)箏,你寄托了孩子們多少歡樂,多少向往!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?

  8.指導(dǎo)朗讀。

  三、談感受

  1.放風(fēng)箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎?

  2.學(xué)生交流。

  四、拓展練習(xí)

  1.親手制作風(fēng)箏。

  2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。

  五、布置作業(yè)

  1.繼續(xù)制作風(fēng)箏,到公園放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的快樂。

  2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片,互相交流。

  3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,預(yù)測(cè)故事,想象接下來會(huì)發(fā)生什么。

  2、鍛煉學(xué)生語言能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,能夠把故事續(xù)編完整,并且能盡量做到續(xù)編的故事生動(dòng)有趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)并續(xù)編故事。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,盡量把故事變得生動(dòng)有趣。

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入主題。

  1、說說自己是怎樣過生日的,用簡(jiǎn)短的幾句話說一說。

  2、學(xué)生交流,教師小結(jié),情景預(yù)設(shè):

  (課件出示2)

 。1)傍晚飯店里,人都到齊了,生日宴會(huì)開始了。大家為我點(diǎn)上蠟燭,我數(shù)了數(shù),一共10根。七彩的燭光閃爍著,就像閃閃的星星。大家為我唱了生日快樂歌。我對(duì)著燭光,雙手合十,許下了一個(gè)美好的愿望。

 。ㄕn件出示3)

 。2)我真高興啊!因?yàn)槔蠋熞矠槲覝?zhǔn)備了一個(gè)大大的蛋糕。中午十一點(diǎn)鐘到了,今天是輔導(dǎo)班春節(jié)前的最后一節(jié)課,老師也想借我的生日和同學(xué)們一起樂呵樂呵?墒嵌鄶(shù)家長(zhǎng)都忙忙碌碌地把孩子接走了,只剩下我們四個(gè)人。不過我們的程序照常進(jìn)行,點(diǎn)蠟燭,許愿,祝福,唱生日歌,吃蛋糕,歌聲、歡笑聲響徹整個(gè)教室。真是熱鬧,我的心里一陣陣的感動(dòng)。

 。ㄕn件出示4)

 。3)媽媽把生日蛋糕盒放在桌上,揭開蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的,蛋糕上有櫻桃、蘋果片、火龍果和巧克力。蛋糕上還插著一個(gè)心形的巧克力,上面寫著“祝你生日快樂”,蛋糕四周都有巧克力,漂亮極了。

  3、教師小結(jié):同學(xué)們的生活真幸福啊,連老師都非常羨慕你們。今天我們的習(xí)作課就是續(xù)寫故事——過生日。

  二、觀察圖片,了解要求。

  1、觀察圖片。

 。1)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的圖片,試著按順序說說自己看到的和想到的。

  (2)小組交流,互相提示,完善內(nèi)容。

  (3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,并小結(jié)。

 。ㄕn件出示5)

  課外活動(dòng)時(shí)間,三年級(jí)一班的同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^生日的情景。

  李曉紅說:“我上個(gè)星期過九歲生日,媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕!崩顣匀鹫f:“我也剛剛過了九歲生日,生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的。”……細(xì)心的徐佳林發(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆,他趕緊對(duì)同學(xué)們說:“李曉明的爸爸媽媽在外地工作,我們可以……”

  2、這個(gè)故事沒有結(jié)束,你們想知道后來怎么樣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事編完整。在你們編故事的時(shí)候,要大膽想象,盡量要生動(dòng)有趣。在編的過程中,也可以把你想的故事簡(jiǎn)單的寫一寫。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們合理想象,把后面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

  三、想象交流,補(bǔ)充內(nèi)容。

  1、小組同學(xué)互相交流,試著把后面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

  2、小組派代表最匯報(bào)發(fā)言,提醒其他學(xué)生:在別人發(fā)言的時(shí)候,同學(xué)們要注意聽,聽聽他的故事里哪句話最生動(dòng)有趣,哪個(gè)詞用得好,哪句話還需要修改,等他講完了,咱們來進(jìn)行評(píng)價(jià),看看誰聽得最認(rèn)真。

  3、師生合作,進(jìn)行評(píng)議。(在學(xué)生講的時(shí)候,教師也要注意聽,講完之后要馬上進(jìn)行評(píng)價(jià),注意引導(dǎo)學(xué)生說出要想讓故事生動(dòng)有趣,就一定要有語言、要有神態(tài)和動(dòng)作描寫。同時(shí)教師也要把學(xué)生沒找到的好的句子和要修改的句子點(diǎn)明出來。)

  4、教師小結(jié),提出要求。

 。1)教師小結(jié):從同學(xué)們的發(fā)言中,老師了解到了同學(xué)們對(duì)有困難同學(xué)的幫助,感受到了同學(xué)們的愛心。同時(shí)也可以看到同學(xué)們都具有豐富的想象力,能根據(jù)圖上內(nèi)容展開合理的想象,把后面的故事補(bǔ)充完整。

  (2)在同學(xué)們續(xù)編故事的同時(shí),老師也編了一個(gè)故事,你們想不想聽?

  (課件出示6)

  李曉明的生日終于到了,我們把燈關(guān)了,點(diǎn)燃蛋糕上的蠟燭,燭光照映著每張歡快的笑臉,氣氛十分溫馨。我們一邊拍手,一邊唱起了生日歌。唱完歌,李曉明閉上眼睛,雙手合十,默默地許了一個(gè)愿望。開始分蛋糕了,李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊,分給同學(xué)們。

  這時(shí),我站起來對(duì)大家說:“今天是李曉明的生日,我送上一段我自編自演的舞蹈,祝他生日快樂!學(xué)習(xí)進(jìn)步!”隨著勁爆、激情的搖滾樂,我不停地舞動(dòng)手臂、身體,這下更熱鬧了!大家都為我鼓掌喝彩,把李曉明的生日推向了高潮……

  我們說著、笑著、吃著,一個(gè)個(gè)都樂呵呵的,李曉明的生日過得真是太開心了!

 。3)學(xué)生評(píng)議,教師小結(jié)。指出續(xù)寫故事的時(shí)候,應(yīng)注意幾點(diǎn):

 。ㄕn件出示7)

  第一,認(rèn)真觀察,把握中心。

  (板書:認(rèn)真觀察,把握中心)

  俗話說得好:磨刀不誤砍柴功。在話題作文時(shí),很多同學(xué)喜歡一拿到題目就匆匆動(dòng)筆,結(jié)果下筆洋洋灑灑上千字,最后牛頭不對(duì)馬嘴差之千里。因此在續(xù)寫前,我們要認(rèn)真閱讀,把握文字或圖片材料的中心思想,基本情節(jié),主要人物和特點(diǎn)以及人物關(guān)系。只有把握了開頭的精神,續(xù)寫內(nèi)容與開頭的內(nèi)容相吻合,續(xù)寫才會(huì)合情合理。

 。ㄕn件出示8)

  第二,聯(lián)系生活,展開聯(lián)想。

 。ò鍟郝(lián)系生活,展開聯(lián)想)

  生活是我們的創(chuàng)作的.源泉活水,如果離開生活,續(xù)寫就是一潭死水,甚至要鬧笑話。所以在寫作時(shí),我們千方百計(jì)地聯(lián)系我們的生活,要符合生活實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行有益的嘗試和改革,通過合理的想象,對(duì)生活進(jìn)行典型化和優(yōu)選化。

  (課件出示9)

  第三,構(gòu)思情節(jié),大膽創(chuàng)新。

 。ò鍟簶(gòu)思情節(jié),大膽創(chuàng)新)

  在充分醞釀的基礎(chǔ)上,我們要快速勾勒文章輪廓,合理安排故事情節(jié),編織優(yōu)美故事。在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,展開合理的想象把故事的經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。注意當(dāng)時(shí)人的動(dòng)作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得一波三折,這樣才能引人入勝。

  四、合作交流,修改內(nèi)容。

  1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上要求,把你的故事再次修改,我們以小組為單位,每個(gè)同學(xué)把自己的故事在小組里講一講,大家一起給他修改,并選出的一個(gè)故事作為你們小組的代表作,開始吧。

  2、學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行講故事和修改。

  五、學(xué)生寫作,教師指導(dǎo)。

  1、學(xué)生那個(gè)動(dòng)手寫作。

  2、教師巡視指導(dǎo)。

  六、展示交流,評(píng)價(jià)提高。

  1、指名讀寫作,老師、學(xué)生評(píng)議(這一段話哪里最吸引你?為什么?)。

  2、給這節(jié)課寫的故事情節(jié)加上一個(gè)開頭,就是一篇完整的故事。

  七、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課,同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力,編出了生動(dòng)有趣的一個(gè)個(gè)小故事,那么請(qǐng)問,回想咱們這節(jié)課,你們明白什么叫續(xù)編了嗎?

  對(duì),續(xù)編就是根據(jù)給出的開頭,接著把故事編完整。咱們今天就續(xù)編了一篇生動(dòng)感人的故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  習(xí)作:續(xù)編故事

  認(rèn)真觀察,把握中心

  聯(lián)系生活,展開聯(lián)想

  構(gòu)思情節(jié),大膽創(chuàng)新

  【課后反思】

  成功之處:

  引導(dǎo)學(xué)生了解續(xù)編故事首先要弄清三幅圖畫寫了些什么,接著根據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開合理的想象,預(yù)測(cè)故事進(jìn)一步的發(fā)展,續(xù)寫接下來的故事,然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思?傊粋(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事,還要注意與開頭部分緊密相聯(lián),展開想象的部分一定要合情合理,符合整個(gè)故事的意思。

  不足之處:教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案5

  一、課題:趙州橋

  二、課型:講讀1

  三、教學(xué)時(shí)間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:圖片

  五、教學(xué)目的:

  明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),讀通課文,了解課文內(nèi)容,用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

  學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

  六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……)

  (一)、啟發(fā)談話。

  中國(guó)人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧,他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑,同學(xué)們知道有哪些呢?(長(zhǎng)城、故宮等)趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢,有什么特點(diǎn)呢?

  簡(jiǎn)介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

  打開地圖,我國(guó)東部的川流映入眼簾,對(duì)于跨越河道,有利民生的橋梁,古人有許多幻想和實(shí)踐,傳說中的八仙之一韓湘子,就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù),漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋,是建于一千四百年前的趙州橋。

  趙州橋又名安濟(jì)橋,橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上,全長(zhǎng)50.82米,拱券凈跨37.37米,橋面寬9米,是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法,在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步,橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力,趙州橋結(jié)構(gòu)合理,外型秀麗,富有民族風(fēng)格,素有“奇巧固護(hù),甲于天下”的美譽(yù)。

  趙州橋建成之后,成為北通涿郡(今北京西南),南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn),至今仍可通行車輛,成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì),法國(guó)在泰克河上建造過一座拱形橋,但已毀壞,趙州橋因此更加引起世人注目,被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

  我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng),留下了許多杰作,如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋,又稱廊橋;河北程陽的永濟(jì)橋等等。如今,橫跨江河湖海的大橋比比皆是,譜寫了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁。

  (二)、指導(dǎo)預(yù)習(xí):帶著問題自學(xué)課文。

  1、標(biāo)標(biāo)(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞,用波浪線劃出能回答上述問題的有關(guān)詞句。)

  2、拼讀生字音節(jié),查字典,聯(lián)系上下文理解生字新詞。

  3、同桌交流:“趙州橋是怎樣的一座橋”,初知課文內(nèi)容(建造年代久遠(yuǎn),堅(jiān)固而且美觀。)

  (三)、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語的意思。

  2、指名回答查字典的結(jié)果。

  3、指名朗讀課文,說說課文主要講什么。

  (四)、指導(dǎo)閱讀第1自然段。

  1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中,有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí),要找出這些詞句,想想跟其他詞句的關(guān)系,能幫助我們正確理解這段話的意思。

  2、下面我們來看第一段,大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語是哪一句。板書:世界聞名的石拱橋。

  3、討論:為什么說這是一座世界聞名的石拱橋?

  年代久:隋朝李春建造的,已經(jīng)有1300多年了。解釋:“隋朝”是我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,距今1300多年。

  設(shè)計(jì)上的獨(dú)特:這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特,我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。

  4、指名說說這個(gè)自然段主要告訴我們什么。

  (五)、課堂練習(xí)。

  1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。

  2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。

  一、課題:趙州橋

  二、課型:講讀2

  三、教學(xué)時(shí)間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)趙州橋的圖片

  五、教學(xué)目的:

  1、抓住重點(diǎn)詞句,正確理解第2、第3自然段的主要意思。

  2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。

  六、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……)

  (一)、復(fù)習(xí)檢查。

  指名朗讀第一自然段,回顧這一段的閱讀方法,說說這一段的段落意思,齊讀單元提示語第1、2句。

  (二)、學(xué)習(xí)課文第2段。

  1、這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠(yuǎn)以外,更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì),是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段,邊讀邊想下面的問題。(投影出示)

  ⑴、這個(gè)自然段有幾句話?(5句話)

 、、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

 、恰⒄艺疫@個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語。

  2、集體討論。

 、、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比,有什么獨(dú)特的地方?(第一個(gè)特點(diǎn),這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn):大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)拱形的小橋洞,所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?(第4句:平時(shí)河水從大橋洞流過,發(fā)大水時(shí),河水可以從四個(gè)小橋洞流過。解釋:“橫跨”:因?yàn)榘l(fā)大水時(shí),河水不但可以從大橋洞流過,還可以從四個(gè)小橋洞流過,減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力,所以說它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。

 、、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)

  3、小結(jié)第二段。

  結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題,按課文內(nèi)容填空,填好后讀一讀,集體訂正。

  誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么?(堅(jiān)固)

  三、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

  趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅(jiān)固,而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀,下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

  1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問題。

 、、找一找這個(gè)自然段有幾句話。(3句)

  ⑵、說一說這一段的重點(diǎn)詞句是什么?(精美的圖案)

  2、回答問題。

  3、分析第3自然段。

 、、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話:這是一個(gè)承上啟下的過渡句。“不但堅(jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容,“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示:“不但……而且……”練習(xí)說話。

 、啤⒄n文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)

 、、課文中主要寫了哪些精美的圖案?

 、、根據(jù)學(xué)生的回答板書:有的……有的……還有的……

  出示:理解:“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

  ②、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

  (冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案)

 、、把這三個(gè)圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?請(qǐng)一學(xué)生讀。

  這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的.三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。

  4、小結(jié)這段話的第一句,總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀,接著通過三種圖案分述它的美觀,最后,又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。

  四、小結(jié)。

  第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀,兩段之間用過渡句連接起來。

  五、要求有表情地朗讀、引背第3段。

  板書:

  趙州橋 堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特):長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞

  美觀(精美圖案)有的……,有的……,有的

  一、課題:趙州橋

  二、課型:第三課時(shí)

  三、教學(xué)時(shí)間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

  五、教學(xué)目的:

  1、聯(lián)系第一自然段,正確理解第4自然段,領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

  六、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、作業(yè)、板書……)

  (一)復(fù)習(xí)鞏固(引讀)

  1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處:一是___________,二是______________這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)_________,發(fā)大水時(shí)__________,這種設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)舉,是因?yàn)樗袃蓚(gè)好處,一是_________二是___________。

  2、復(fù)習(xí)第1段。

  ⑴、過渡:趙州橋在哪里?誰設(shè)計(jì)建造的?默讀完成填空(然后連起來說一段話。)

  時(shí)間:

  地點(diǎn):

  設(shè)計(jì)者:

 、、小結(jié):這一段告訴我們趙州橋的地理位置,設(shè)計(jì)者和建造的年代。

  (二)指導(dǎo)閱讀第4自然段。

  1、指名朗讀,要求讀后找出重點(diǎn)詞語。

  2、指名回答,然后板書:寶貴的歷史遺產(chǎn)

  3、討論:聯(lián)系上面3個(gè)自然段,說說什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。(設(shè)計(jì)獨(dú)特,堅(jiān)固、美觀,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn),至今已有1300多年。這是前人留下的,所以是“寶貴的歷史遺產(chǎn)”)

  (三)有感情地朗讀全文。

  1、自由練讀。

  2、引讀。出示投影片填空:

  寫趙州橋的雄偉,課文從橋( )、( )和( )三方面來說明,趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處,一是( ),二是( )這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)( ),發(fā)大水時(shí)( ),這種設(shè)計(jì)是個(gè)“創(chuàng)舉”,是因?yàn)樗袃蓚(gè)好處,一是( ),二是( )。

  (四)、課堂小結(jié)。

  趙州橋是一座橋,一個(gè)建筑物,象這種寫建筑物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什么?(趙州橋在什么地方,是什么時(shí)間建造的,是誰建造的。)簡(jiǎn)單介紹趙州橋,并指出趙州橋世界聞名。接著講了它為什么世界聞名,它在設(shè)計(jì)上有什么獨(dú)特的地方。(第二段)此外還寫了它的什么?美觀,最后第四部分講了這樣一座堅(jiān)固美觀的橋是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的——智慧才干。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。

  (五)、布置作業(yè):

  1、摘錄有關(guān)句子。(1)寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的。(2)寫趙州橋美觀的。

  2、用“不但……而且……”,“既……又……”造句。

  3、完成同步練習(xí)上的相應(yīng)作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì): 趙州橋

  時(shí)間:1300多年前

  地點(diǎn):河北省趙縣交河智慧才干

  設(shè)計(jì)者:李春

  雄偉堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特):長(zhǎng) 寬

  大橋洞 小橋洞 歷史遺產(chǎn)

  特點(diǎn) 有的互相纏繞

  美觀(精美圖案) 有的回首遙望

  有的雙龍戲珠

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案6

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語;學(xué)會(huì)用“首先……然后……最后”寫句子。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 能讀懂課文內(nèi)容,了解老師工作的辛苦,體會(huì)師生間的深厚情誼。

  4. 培養(yǎng)按順序、有重點(diǎn)地觀察事物的能力。

  人文教育目標(biāo):

  圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間的深厚情誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、生字、生詞卡片。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時(shí),你們肯定會(huì)說—父母、老師。老師像父母、似朋友,在細(xì)心呵護(hù)我們成長(zhǎng),傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事,再一次感受師生之間的濃濃情誼。

  板書課題:師生情

  二、引導(dǎo)看圖,感知圖意。

  1、圖上畫了哪些人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  2、看圖時(shí),你還注意到什么?

  指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),一要有序(可以按照先人后物的.觀察次序),二要有重點(diǎn)(著眼于人)。(通過觀察,讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么)

  三、自主讀書,讀通課文。

  1、范讀,邊欣賞邊畫出生字。

  2、自由練讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  3、默讀課文,邊讀邊想,做好學(xué)習(xí)筆記(圈畫關(guān)鍵詞句,在課文空白處寫上讀書感受),為交流做準(zhǔn)備。

 。1)分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容,哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。

 。2)通過自讀,你明白了什么?

  自讀自悟,小組交流;教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  4、填空練習(xí),了解句式。

  用“首先……然后……最后”造句子。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、認(rèn)讀生字卡片,對(duì)學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。

  2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會(huì)的字,要細(xì)心觀察,認(rèn)真書寫。

  五、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫本課的生字,摘錄自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  一、檢查讀書。

  學(xué)生自由讀,自主選讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。

  二、圖文對(duì)照,讀懂內(nèi)容。

  1、自由練讀,說說課文的哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)?

  2、對(duì)照插圖,默讀第四自然段,劃出自己認(rèn)為用得好的詞語,說說原因,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詞語的方法。

  3、小組探究,怎樣讀好第四自然段。

  4、讀第三自然段,邊讀邊通過文字想象畫面。

  5、感情朗讀。

  三、深入探究,體會(huì)感情。

  思考以下問題,學(xué)生任選一題討論交流:

  (1)文中的“心意”指什么?

 。2)“她們還是深情地看著,等著,心里默默地祝愿著!闭f說她們?cè)谧T甘裁矗?/p>

  學(xué)生自讀自悟,并就自己感興趣的問題在一起討論,然后推選代表匯報(bào)。

  四、拓展活動(dòng)。

  教師節(jié)到了,給老師寫幾句心里話,以表達(dá)對(duì)老師的熱愛感激之情。

  五、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

  教后小結(jié):

  在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時(shí),我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題:

  一、意思過于簡(jiǎn)單。如:“我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩!比昙(jí)了,說話意思應(yīng)該更充分一些。于是,我問:“什么時(shí)候,你這樣做的?”

  學(xué)生繼而改進(jìn):“來到教室,我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩。”這就好多了。就這樣,學(xué)生逐漸把意思說充分了。

  二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家,內(nèi)容極其相似,不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來表達(dá)。于是,我提出這樣的問題:你能不能用上這些詞說說怎樣澆花?你還能用它說做哪些事?學(xué)生的思路一下子就打開了。

  我想:課堂上,教師有時(shí)就是一把鑰匙。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  2、過程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

 、 布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題?蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。

  ⑵ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

  2、教師:

 、 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

 、 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

 、 可用多媒體輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、整體感知

  1、導(dǎo)人:

  親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

  板書課題并出示目標(biāo)。

  2、檢查預(yù)習(xí):

  教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

  (過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。

  3、質(zhì)疑探究:

  大屏幕投影出示問題組:

 、 這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

  ⑵ 聽讀課文以后,你有哪些感受?

  (教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?

 、 課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。

  學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。

  4、教師小結(jié):

  這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

  二、自主質(zhì)疑,合作探究

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  (可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

  1、問題探究:

  ⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

 、 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

  ⑶ 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?

  師生討論后,教師加以評(píng)述。

  2、教師小結(jié):

  作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

  三、布置作業(yè)

  1、精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。

  2、課后“讀一讀,寫一寫”。

  3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

  二、精讀課文

  教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

  指名朗讀課文(3~12段),對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。

  朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

  二、整體感知,同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備

  在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)

  三、合作探究

  學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

  大屏幕投影出示問題組:

  1、第一組:

  ⑴ 從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))

  ⑵ 文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

 、 這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。

  ⑷ 通過3、4段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么?

  四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。

  教師小結(jié):這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評(píng)價(jià))

  2、第二組:

  快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

  大屏幕投影出示問題:

  ⑴ 看到一本外國(guó)的講論兒童的'行為的書,為什么說是“不幸”?

 、 從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說說反映了什么主題?待我懂得游戲意義后,心情沉重,總想補(bǔ)過,這說明什么?

  ⑶ 待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?

  教師小結(jié):作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  3、第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))

  大屏幕投影出示問題:

 、 為什么說“悲哀”是無可把握的?

 、 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,──但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?

  學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。

  教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

  四、體驗(yàn)拓展

  1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

  2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,你小時(shí)候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

  (以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠,可放到課后練筆中寫)

  3、教師小結(jié):

  《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。

  五、教學(xué)小結(jié)

  由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

  2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  3、積累好詞佳句。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、激情導(dǎo)入,提示課題。

  大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,好聞的氣味,還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)

  二、整體把握,細(xì)讀品味

  (一)齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么?

 。ǘ┱疑鸲巫x思考課后練習(xí)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?然后回答下面的問題。

  (三)賞讀第二自然段。

  1、過渡:同學(xué)們,我們一起來看看秋雨的顏色吧!

  2、自由朗讀第二自然段。

  3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

 。ò衙鑼戭伾脑~語畫下來,課后抄到積累本上。)

  4、說一說,填一填描寫顏色的詞語。(課件展示)

 。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的'田野

 。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈

  5、睢,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?

  (學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

  6、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

 。▽W(xué)生暢所欲言,各抒己見,老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)

  7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照例句說一說。

  例:秋天的雨把(紅色)給了(楓樹),(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。

  秋天的雨把()給了(),()像()。

  8、小結(jié):秋雨顏色真多!有黃色、紅色……,秋雨的顏色真是……,你能用課文里的一個(gè)詞語嗎?(領(lǐng)悟“五彩繽紛”)

  9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。

 。ㄋ模、賞讀第四自然段。

  1、指名讀一讀。

  2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,你知道講了哪些水果的氣味嗎?

  3、四人小組一個(gè)水果,讓學(xué)生感覺水果的氣味。

  4、除了課文里說的水果,你還想到有哪些水果的氣味嗎?(說中擴(kuò)展)

  (五)、賞讀第五、六自然段。

  1、四人小組自由學(xué)習(xí),解決下面的思考題。

  A、有哪幾種動(dòng)物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了?

  B、你還知道有哪些動(dòng)物要冬眠的?

  2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

  3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?

  4、激情朗讀最后一段。

  三、小小展示臺(tái):

  1、是啊,秋天給咱們又帶來些什么呢?

  學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫,豐收的莊稼和水果

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案9

  第一課時(shí)

  板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  初讀課文,掃除障礙

  1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  質(zhì)疑解難

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

  2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

 。1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

 。2)主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

 。3)完整地齊讀課文。

 。4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  感知巨石形象

  課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:

  (1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

 。2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

 。3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  感受好問精神

  時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的'回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

  讀后討論:

  李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):

 。1)李四光思考這個(gè)問題想了許多年;

 。2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

 。3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

 。4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵(lì):

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

  3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

  一、導(dǎo)入新課

  1、春天有五彩斑斕的鮮花,夏天到處是異常茂盛的綠樹,冬天遍地紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,那么秋天呢?在你的眼里,秋天是什么樣子的?

 。ǎA(yù)設(shè): 1:秋天碩果累累;2:秋天瓜果飄香;3:秋天天高云淡;4:秋天莊稼大豐收,農(nóng)民伯伯可高興了。)(天氣涼了,樹葉變黃了,從樹上紛紛落下來,地里的莊稼都成熟了,蘋果紅了,石榴裂開了嘴,大雁南飛,小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食)

  2、同學(xué)們,秋天不僅有繽紛的色彩,香甜的氣味,它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界,去聽聽秋的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《聽聽,秋的聲音》,

  這是一首現(xiàn)代詩,誰來讀課題?

  生:聽聽,秋的聲音。

  師:后面的“聽”要輕聲;注意題目中的逗號(hào),這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽;聽聽,秋的什么?生:秋的聲音師:聽聽,誰的聲音?生:秋的聲音?(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)三、初讀,聽秋聲

  下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧!打開語文書第46頁,

  1.初讀。

  要求:有感情的地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。2、檢查生字詞掌握情況。

  這首詩很美吧,詩人運(yùn)用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

 。ㄕn件出示詞語,小老師帶讀。)

  手臂刷刷蟋蟀振動(dòng)

  歌韻叮嚀掠過歌吟

  遼闊大廳綻開匆匆

  3、通過初讀課文,你聽到了秋天的什么聲音呢?

  (生說,師隨機(jī)板書。)

  板書:

  黃葉刷刷

  蟋蟀口瞿口瞿

  大雁叮嚀

  秋風(fēng)歌吟

 。▽W(xué)生都會(huì)說到這四種可以用耳朵聽到的聲音,而不可聞但可感覺的聲音在第5段)

  師:秋的聲音只有這些嗎?還藏在哪兒了?(引導(dǎo)讀第5節(jié))

  板書:在葉子、小花、汗水、谷!

  師:前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見,后面的聲音是我們聽不到,但可以感受到的,到處都有秋的聲音,這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

  四、品讀,說秋景。

  那同學(xué)們,你最喜歡那種聲音呢?為什 么?

 。A(yù)設(shè):1、我喜歡“蛐蛐’的聲音,因?yàn)轶暗慕新曄氤枰粯雍寐牎?、我喜歡刷刷的落葉聲,這告訴我們秋天來了。)說得好!

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮磔p聲讀或默讀課文1至4節(jié),邊讀邊想象畫面,并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”

  1。讀的很認(rèn)真,誰先來讀第一節(jié)?

  (聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,“刷刷”,是和黃葉道別的話音。)

  黃葉和大樹在道別時(shí),他們說了些什么話?

  (黃葉說: “大樹媽媽,我真舍不得你!保

 。ù髽湔f:黃葉你不要走,你走了我會(huì)想你的。)

  (黃葉說:大樹,你不要傷心了,我落到地上,過不了多久,就會(huì)變成肥料,到時(shí)你會(huì)長(zhǎng)得更茁壯,我也會(huì)更茂盛。)

  瞧!大樹聽了黃葉的話樂了,大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時(shí),一方面要讀出他們道別時(shí)依依不舍的感情,還要讀出對(duì)黃葉的贊美之情。

  學(xué)生齊讀第一節(jié)詩。?

  2、在黃葉和大樹告別的同時(shí),看蟋蟀它在干什么?誰來讀第二節(jié)。

  學(xué)生:聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動(dòng)翅膀,“口瞿 口瞿”,

  是和陽臺(tái)告別的歌韻。

  你仿佛聽到了蟋蟀在說什么?

  學(xué)生:我仿佛聽見蟋蟀說:再見了,陽臺(tái),我明年春天還回來唱歌給你聽。

  “歌韻”在這里指什 么?

 。▽W(xué)生1:歌聲、歌曲。)

  老師知道大家個(gè)個(gè)都能歌善舞,其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家,它的叫聲非常動(dòng)聽,好像在唱歌!案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。

  看,秋天多美好,黃葉不想走,蟋蟀也不想走, 我們一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧。信愖x)要讀出它對(duì)秋天的留戀,喜愛之情。

  3、這時(shí)大雁來了,它又在和誰告別呢?誰來讀一讀。

  一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。

  大雁對(duì)白云說了什么?——

  學(xué)生1:白云,再見了,我要去南方過冬。

  她還要“叮嚀”幾句什 么?——

  學(xué)生2:天涼了,要加衣裳,別著涼。

  這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話,心里會(huì)感到多么溫暖呀!

  這時(shí)候秋風(fēng)也來了,秋風(fēng)掠過田野,最開心的是誰。浚ㄞr(nóng)民伯伯)誰來讀一讀

  一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么?——

  它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說些什么呢?

 。ㄇ镲L(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說:1!柏S收了,豐收了,快到田里收稻谷吧!”2、玉米豐收了,農(nóng)民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了,農(nóng)民伯伯快來收割吧。)

  這真是一片豐收的美景啊!農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了,我們用朗讀來表達(dá)豐收的喜悅之情吧!

  生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。

  4、師:在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……秋天的'一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!全班朗讀。

  五、續(xù)寫,寫秋聲

  1、秋的聲音在每一片葉子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。其實(shí)秋的聲音還有許多,你還能聽到哪些秋的聲音?

 。ㄌO果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機(jī)的“隆隆”聲。青蛙的叫聲 “呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪!昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾(zhǔn)備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴!肮笔寝r(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語 。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。)

  2、老師:大家聽到這么多聲音!老師這里也有幾幅秋天的畫面,想不想看看啊?看了這些畫面,你仿佛聽到了什么聲音呢?

  3、秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié),把自己聽到的聲音寫下來,每人寫一小段。

  (聽聽,秋的聲音,

  黃葉紛紛落下,

  “呼呼”,

  秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

  聽聽,秋的聲音,

  秋雨落在地上,

  “沙沙”,

  彈奏出動(dòng)人的琴聲。

  聽聽,秋的聲音,

  蜜蜂翩翩起舞,

  “嗡嗡’,

  是它收獲甜蜜的歡歌。

  聽聽,秋的聲音,

  石榴露出笑臉,

  “哈哈”,

  美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

  聽聽,秋的聲音,

  小朋友們?cè)诮纪庥瓮妫?/p>

  “哈哈”

  是他們歡笑的聲音。

  聽聽,秋的聲音,

  田野里一片金黃,

  “咔嚓”

  這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。)

  六、課堂小結(jié)

  是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧????

  學(xué)生有感情齊讀全文。

  板書: 12。聽聽,秋的聲音

  黃葉刷刷

  蟋蟀曲曲

  大雁叮嚀

  秋風(fēng)歌吟在葉子、小花、汗水、谷!

  《聽聽,秋的聲音》作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、本次作業(yè)設(shè)計(jì)采用分層次設(shè)計(jì)的方法。

  2、分層方法:將學(xué)生分為A、B、C三層。分層依據(jù):1—3年級(jí)歷次語文成績(jī)平均分前5名為A類學(xué)生,后5名為C類學(xué)生,其余為B類。這是當(dāng)前最簡(jiǎn)單又較為合理的分層方法。

  3、作業(yè)內(nèi)容

  朗讀訓(xùn)練

  寫作訓(xùn)練

  趣味練習(xí)

  A

  背誦課文

  仿照這首詩的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音,要求整首詩仿寫。

  為自己的詩配上插圖

  B

  正確、流利、有感情地朗讀課文

  仿照這首詩前兩節(jié)的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音。

  為自己的詩配上插圖

  C

  正確、流利、有感情地朗讀課文

  摘抄自己喜歡的句子

  為自己的句子配上插圖

  設(shè)計(jì)意圖

  體驗(yàn)朗讀、表演的樂趣

  讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣與成就感

  讓學(xué)生在完成作業(yè)中收獲樂趣

  4、作業(yè)評(píng)價(jià)

 、侔匆(guī)定要求完成任務(wù)的,記1分。

  ②超標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)的,記2分。

  ③按第一層要求完成任務(wù)的,記0分。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。

  2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。

  3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

  4.讀讀背背,收集積累名人名言。

  5.讀成語故事,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.口語交際

  2.習(xí)作練習(xí)

  課前準(zhǔn)備

  收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。

  教學(xué)課時(shí)

  4課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  口語交際 講名人故事

  一、談話導(dǎo)入

  最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人

  故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

  分組舉行

  1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。

  2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

  3.交代講故事、聽故事的要求:講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以

  提問,也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

  4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

  二、全班交流

  1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。

  2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精

  彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?

  挑選一、二名“故事大王”講故事。

  共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

  三、暢談感想

  1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)

  名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

  2.學(xué)生暢談感想。

  3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永

  遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

  第二課時(shí)

  習(xí)作·指導(dǎo)

  一、交代任務(wù)

  學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)

  守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的

  事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。

  二、選材構(gòu)思

  1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。

  人 物 該人物給自己的印象

  李四光 遇事愛思考,善于提出問題

  宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

  2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介

  紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

  3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。

  把事情想清楚。

  事情發(fā)生的時(shí)間

  事情發(fā)生的地點(diǎn)

  事情中的主要人物

  事情的起因

  事情的經(jīng)過

  事情的結(jié)果

  三、動(dòng)筆起草

  1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來,注意著重寫清楚該人在

  這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

  2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿,教師巡視。

  四、修改謄寫

  1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

  2.師生共同評(píng)議。

  3.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

  4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

  5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

  第三課時(shí)

  習(xí)作·講評(píng)

  一、讀文猜人

  1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全

  班同學(xué)猜一猜寫的是誰。

  對(duì)被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

  2.議一議,為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰?

  3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)?

  引導(dǎo)學(xué)生明確,要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人;寫作時(shí)要用心回憶。

  二、再讀欣賞

  1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

  大家聽后議議評(píng)評(píng)。

  2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

  第四課時(shí)

  日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.輕輕讀讀本題中的.三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。

  2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

  a.指名讀句子。

  b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。

  這三句句子都是寫人物說的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原

  話時(shí),通常要交代說話者是誰,說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不

  同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。

  3.齊讀句子、體會(huì)。

  4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。

  二、讀讀背背

  1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。

  2.請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

  3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

  4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

  5.指名再讀,師生評(píng)價(jià)。

  6.齊讀鞏固。

  7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。

  三、成語故事

  1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事,了解這樣

  的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事——《聞雞起舞》。

  2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。

  3.指名朗讀,師生共同正音正句。

  4.各自再讀。

  5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。

  6.了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案12

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的!北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人

  《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同,制成“時(shí)鐘”,可是“為什么不同

  的花開放的時(shí)間不同”呢?本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄖR(shí)與技能)

  1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

  2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。

 。ㄟ^程與方法)

  通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的'能力和分析、解決問題的能力。

 。ㄇ楦、態(tài)度價(jià)值觀)

  1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  2、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  二、1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。襟w出示,配上輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)

  2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)

  〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題 齊讀)

  5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?

  三、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進(jìn)行閱讀)

  1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學(xué)提出了問題,通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決?

  4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

  四、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

  2、交流:

  A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽;ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

  B、你認(rèn)識(shí)它們么?來叫一叫他們的名字吧。

  3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

  A、讀這句描寫花開放的句子。

  B、出示句子進(jìn)行比較。

  C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

  (凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

  〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

  4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。

  A、上網(wǎng)瀏覽

  B、句式說話。_____點(diǎn),______花________。

  〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

  5、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

  6、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

  五、小組合作,自主解疑

  1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究

  這么多的問題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?(小組合作,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家以小組為單位,選擇一個(gè)大家都感興趣的問題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。

  電腦出示學(xué)習(xí)步驟:

  (A)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?

  (B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

  (C)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

  2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

  六、出示匯報(bào),交流反饋

  1、分小組匯報(bào),從中理解“原來植物的開花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”!窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

  2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

  七、激趣引申、課外拓展

  今天,我們漫游了花之語,通過認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

  2、師生互評(píng)。

  3、總結(jié)本課

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

  教學(xué)過程

  一、自主學(xué)習(xí),整體感知。

  1.(板書課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

  2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

  3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容。

  (這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

  二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

  細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

  (這一問題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

  2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的`?對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么?

  (通過兩次問題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

  3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

  “嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

  接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

  圍繞上列詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

  4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)

  三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。

  1.自由組合,三人為一組練習(xí)。

  2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

  注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)

  四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

  1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?

  (①孫中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問”,這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

  2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

  板書

  私塾讀書像唱歌

  唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問

  27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲

  戒尺拿起厲聲道收獲多

  先生細(xì)講學(xué)生聽

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案14

  設(shè)計(jì)意圖:課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)

  2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)

  5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:

 。1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

  (2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

  1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:

 。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?

 。2)、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

 、佟W(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

 、凇⒂⒆拥淖呗纷藙(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

 、、體驗(yàn)說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

 、堋⑺嵌嗝措y受啊,帶自己的感受讀好這句話。

  (3)、上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

  ①、用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?

 、、是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

  設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。

  2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時(shí)展示學(xué)生寫的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《千手觀音》的錄像片斷

  2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

  3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

  1、認(rèn)讀詞語,做猜詞游戲。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

  3、一邊小結(jié)一邊板畫:這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?

  設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過畫圖再現(xiàn),語言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

  二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

  1、接下來,我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問?(學(xué)生被錄象的.精彩片段深深打動(dòng)。)

  2、在演出過程中,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語鼓掌的意思)。

  3、是啊,這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

  設(shè)計(jì)意圖:通過《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、品讀課文,體驗(yàn)情感

  1、學(xué)生自學(xué)思考:

  (1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

  分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)

 。2)、再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?

  2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

 。1)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

 。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來。

 。3)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

  憂郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  3、角色體驗(yàn),暢談感受。

 。1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)

  (2)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

  四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么??jī)H僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情……)

  2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛來表達(dá)。

  3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績(jī)偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。

  4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛,在生活中,愛還可以這樣表達(dá)(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):

  愛是一陣熱烈的掌聲;

  愛是一句友善的話語;

  愛是大雨中的一把小傘;

  愛是給汽車上的老人讓出的座位;

  愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

  愛是;

  愛是。

  ……

  請(qǐng)把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)?也把它寫下來。(學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。)

  5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來,做一些力所能及的事。

  設(shè)計(jì)意圖:以“愛”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,2.并從中獲得啟示,3.培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,5.解決問題的方法。6.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,7.會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,8.斧頭,9.手鋸,10.玩意,11.免得,12.搶走,13.難過,14.算術(shù),15.當(dāng)初,16.隨便,17.仍然,18.?dāng)橙耍?9.臺(tái)階,20.所以,21.懂得”等詞語。22.正確流利地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

 。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)識(shí)記生字,

  三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1.從課文的題目看,2.《科利亞的木匣》,3.這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

  (二)初讀課文,自學(xué)生字、詞。

  1.初讀課文,劃出生字詞。

  2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  (三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

  1.指2.名3.按自然段讀課文(每人讀一自然段),4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

  5.指6.名7.讀生字詞。

  8.正音

  9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個(gè)讀音是liang(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“sh(”,第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

  5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

  在學(xué)生識(shí)記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

 。4):區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1.帶著問題讀課文。?本文寫了一件什么事?

 。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

 。2)小組討論,這課寫了一件什么事?

 。3)指名匯報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

 。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧薄ⅰ巴谀鞠弧、“受到啟示”的順序給課文分段。

  (三)朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

 。ǘ┲v讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1.學(xué)習(xí)課文第1部分

 。1)出示思考題:

 、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模

 、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?

  (2)學(xué)生帶著問題默讀課文

 。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

  (4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

  “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

  讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2.學(xué)習(xí)課文第二段:

 。1)出示思考題:

 、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

 、趮寢屖窃趺赐诘.?

  ③你怎樣理解媽媽說得話?

  (2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

  (3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 。4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

 、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因。”

 、圩x課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

 、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

 。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

  1.自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  2.小組內(nèi)互相說一說。

  3.指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  (三)總結(jié)全文:師生共同完成。

  1.用最簡(jiǎn)練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2.學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  板書設(shè)計(jì): 的木科利亞匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題

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