小學三年級語文奇怪的大石頭教案3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學三年級語文奇怪的大石頭教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文奇怪的大石頭教案1
學習目標
�。�、會認6個生字，會寫14個生字。
�。�、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學重點
引導(dǎo)學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學的難點
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學時間
兩課時。
教學準備
課件。
教學流程
第一課時
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題
�。�、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
２、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
�。�、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
�。�、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
�。�、你對小李四光有什么印象？
教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。
�。�、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？
三、再讀課文，合作研讀
�。�、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。
２、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
�。�、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因為所以讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
�。病⒗钏墓馀苋柪蠋�。想象情境，進行說話練習。李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。
�。�、這么重的大石頭從天上掉下來。老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習：
這么重的石頭從天上掉下來，力量____，應(yīng)該會把草地____，可它沒有臥進土里，所以一定____。從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
�。�、這個問題李四光一直想了很多年，直到才用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的`態(tài)度。
６、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
�。薄⑿±钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學生暢所欲言。
�。病⒛阆雽钏墓鉅敔斦f什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。
課后分析
嘗試──讓課本留下思考的痕跡。
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學生的表達，讓學生按照句式“我從這句話中看出”或者“我覺得這句話可以看出”抑或“我認為”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學中中段學習向高段學習過渡的重要一環(huán)吧！
小學三年級語文奇怪的大石頭教案2
學習目標
�。�、認識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
３、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。
�。础⒘私馔昀钏墓鉃槭裁磳Υ笫^產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
教學過程
一、談話導(dǎo)入課題
�。�、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
�。病⒔榻B李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
�。�、導(dǎo)出課題：
今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
�。ò鍟浩婀值拇笫^）
二、初讀課文，檢查預(yù)習
教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預(yù)習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。
�。▊�別讀，開小火車檢查）
三、學習第二段
�。�、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。
�。�、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
�。场⒖粗鴪D畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。
四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準備
�。薄⒛囊晃皇抢钏墓�，并說明原因。
�。病⑺谙胧裁�？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？
�。场⒄垘е@樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
�。�、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學習以下內(nèi)容。
五、書寫指導(dǎo)
１、認讀生字。
�。病⒂^察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）
我的反思
聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉＞驼n堂教學情況而言，我重點地思考了三點：
1、時間的把握上不夠充分。
對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
2、目標意識不夠強烈。
很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對于課堂教學的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎(chǔ)上的。
3、發(fā)展觀念不夠明確。
剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據(jù)學生的學習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的'主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”
面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。
小學三年級語文奇怪的大石頭教案3
學習目標
1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
教學重難點：
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
教學過程：
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構(gòu)造學家、第四紀冰川學家、地質(zhì)學家。他是中國地質(zhì)學的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫的字�？�、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
3．各自抄寫。
詞語解釋：
1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
3.第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4.突兀：高聳。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。
6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學重難點：
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學過程：
復(fù)習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的'情形，引導(dǎo)學生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
1.李四光思考這個問題想了二十多年；
2.長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；
3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
板書：
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光
多方求教
學習地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
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